Sinergia 2

. D. es una niña de 10 años, quien proviene de un hogar desintegrado. Sus padres vivían juntos hasta
que el padre pierde el trabajo por tener el vicio de la bebida.

Luego de varias crisis en el hogar, la madre decide irse con sus dos hijos, C. D. y su hermano mayor de
14 años.

C.D. fue un milagro al nacer, indica la madre, ya que en una cita con el pediatra, éste se da cuenta que
el cordón estaba enredado en el cuello. Por lo que tuvieron que practicar una cesárea de emergencia.
La niña nació con apoxia y costó que respirara.

A la madre le indicaron que seguramente tendría muchos problemas.

Pero en realidad, el crecimiento de C. D. fue muy similar que el de su hermano mayor. Eso sí, le costó
hablar, ya que solamente señalaba las cosas que quería.

Es una niña muy empatica y le gusta cuidar y jugar con niños más pequeños (primos y niños del
colegio), aunque no tiene problemas para socializar en su grado.

Desde que inició su proceso escolar, siempre ha sido lenta a la hora de hacer las cosas. Nunca hubo
problema, hasta éste año. Ya que la maestra le insiste que tiene que estar en el mismo nivel que sus
demás compañeros.

Ella reconoce las letras, pero le cuesta la lectura. Principalmente cuando se le pone bajo presión.

En casa las tareas se hacen eternas, pero tiene la ayuda de su hermano y mamá.

Algo que le motiva es que practica Karate y le ha ido bien en las competencias.

Al llegar a la consulta se ve una niña amable, un poco distraída y tímida.

Aunque utilizando el juego, ella se convierte en una buena conversadora.

En la referencia escolar, se indica que ellos no están en condiciones de hacer una adecuación escolar.
Ya que es un colegio pequeño, no pueden comprometerse a dedicarle más tiempo o un trato especial.

C. D. se ha estado orinando en la cama de noche, principalmente los días en que corresponde ir a ver
al padre. Ella indica que no le tiene miedo, pero que no le gusta verlo.

Si se toca el tema del colegio, C. D. manifiesta que ya no quiere ir, que ella es una niña tonta y que si
uno no sabe leer, no sabe nada.

En sesión terapéutica se le ha dejado libre y ella busca jugar con muñecas a la casita y en el rincón
pedagógico, busca hojas para hacer tarjetas.

En las tarjetas hace dibujos y en algunas ha escrito. Cuando escribe rota las letras p, b, e, a.

Le gusta la canción de la multiplicacion y la repite bastante bien.

C. D. presenta una buena memoria, para nombres y lugares. Ya que al hablar de ello, brinda las
características.
 Cada Tribu realizará un análisis de caso, tomando en consideración el material "La evaluación
psicológica infantil" y su propio juicio. Es importante la identificación de criterios para generar dentro del
plan de tratamiento un proceso adecuado de evaluación e inferencia diagnóstica.

Análisis:

Dentro de este se pude ver datos importantes como en el momento del nacimiento algo
determinante al haber nacido por cesárea debido puesto a que tenia el cordón alrededor del
cuello lo que conllevo a una Hipoxia.

A pesar de esto el desarrollo de C.D. es relativamente convencional dejando claro que solamente
posee dificultades en realizar algunas actividades sujetas a lectoescritura, con lo relacionado a
vocalización, memoria de trabajo, pensamiento lógico matemático no se observan inconvenientes.

En la relación afectiva con su padre existía problemas, hasta el momento en el cual el padre pierde
el empleo estos se agravan debido al vicio del alcoholismo, esto con la decisión de la madre por
dejarlo, nos da la impresión que ellos sufrieron de abuso físico o bien de abuso psicológico antes o
un en la actualidad, motivo por el cual ella presenta enuresis previa a las visitas con su padre y
manifiesta su rechazo a estas.

Criterios:

-dentro de los aspectos organicos es importante tomar en cuenta la Hipoxia al momento de nacer.

-La dificultad de realizar tareas y el hecho que se tornen relativamente largas es un indicador
importante del desarrollo de C.D.}

-algo muy importante que se debe resaltar es que al momento que ella escribe rotas las letras: p,
b, e, a; lo cual puede ser un indicador de dislexia.

-dentro de los aspectos sociales, la percepción que ella posee de si misma es: ´´ que ella es una
niña tonta y que si uno no sabe leer, no sabe nada.´´ por lo cual se debe considerar que este
siendo victima de Bullyng escolar o bien puede que por parte de algún familiar se este dando este
tipo de daño psicológico.

plan de tratamiento:

Se procedera a solicitar una serie de exámenes de vista y auditivos para descartardificultades

organicas que dificulten el desarrollo convencional de C.D.

Posterio a estas y con los resultados se porcedera a realizar test con relación a la dificultad de
lectoescritura: Pruebas de evaluación directa:

Lectura, copia y dictado.

Estas tres pruebas se corresponden directamente con las principales dificultades de los niños con
dislexia: lectura, escritura y ortografía. Además de ello, también medirán la fluidez y la precisión
de ejecución.

Se trabajara sobre el miedo y el rechazo que se tiene hacia el padre, ya que esto detona la enuresis
días previos a la visita, esto con el fin de poder dar una solución al inconveniente que esta
presentando por la misma.

Diagnostico o impresión Psicológica:

Se determina un F81.0 Trastorno específico de la lectura (315.00) Según la GLAP:

desarrollo de las habilidades de la lectura, que no puede ser atribuido exclusivamente a la edad
mental, problemas de agudeza visual, o a una enseñanza inadecuada. Pueden alterarse la
habilidad para comprender la lectura, la capacidad para reconocer palabras escritas (mediante la
lectura), la habilidad para la lectura oral y el desempeño de tareas que requieren lectura. Con el
trastorno específico de la lectura se asocian con frecuencia dificultades en la ortografía, las cuales
subsisten a menudo hasta la adolescencia, incluso después de haberse realizado algún progreso en
la lectura.

Los trastornos específicos del desarrollo de la lectura son precedidos generalmente por una
historia de trastornos del desarrollo del habla o del lenguaje. Son frecuentes las perturbaciones
emocionales y de la conducta concomitantes, durante la edad escolar.

Incluye: Dislexia del desarrollo

Lectura “hacia atrás”

Retraso específico de la lectura

Excluye: Alexia sin especificación (R48.0)

Dificultades para la lectura secundarias a trastornos

emocionales (F93.-)
Dislexia sin especificación (R48.0)