Bloque 2

Concepto de administración y organización en la educación física.

Administración de la educación física: Es el proceso mediante el cual se planea,

organiza, dirige y se controla los recursos o materiales utilizados en el ámbito de la
educación física.

Organización de la educación física: La organización de la educación física es el proceso

de coordinar y planificar las actividades para procurar el logro de los objetivos establecidos.

Cronología de la historia de la educación física e origen y evolución de la

administración de la educación física.

En la prehistoria
La actividad física se basaba principalmente en ejercicios relacionados con la supervivencia,
como la caza y la pesca, que eran fundamentales para sobrevivir. Las actividades más
realizadas eran la marcha, la carrera, el salto, la lucha, el uso de canoas, el combate, la
monta a caballo y la natación. Las primeras actividades relacionadas con la expresión
corporal durante ese periodo, tenían un carácter religioso y espiritual.

Edad Antigua
En Egipto, la actividad física estaba centrada en las carreras, la equitación, los juegos de
pelota, la lucha, entre otros. Fue esta civilización la que perfeccionó el arte de la danza,
actividad que fue muy relevante especialmente en la alta sociedad.

Por otro lado, entre los ríos Tigris y Éufrates se destacaron especialmente los manuales
sobre el entrenamiento del caballo, los cuales utilizaban como método de preparación para
la guerra.

En China practicaban técnicas basadas en distintas posiciones del cuerpo a través del
movimiento de las piernas. Algunas tenían una finalidad terapéutica. Desarrollaban también,
actividades físicas como la arquería, la danza, juegos de pelota, boxeo, esgrima antigua y
artes marciales. En India, en cambio, predominan los ejercicios militares, especialmente la
lucha, que se encontraba dividida en dos tipos: con armas y sin armas.

Antigüedad clásica
En Grecia tuvo gran relevancia la Educación Física, bajo el concepto de gimnasia. La
actividad física se llevaba a cabo de dos maneras diferentes en sus dos polis principales:
Esparta y Atenas. En Esparta reinaba una estricta disciplina educativa basada en los
fundamentos de la guerra. Así nace la gimnasia militar en la cual predominan actividades
como las carreras, las luchas, los saltos, los juegos de pelota, el tiro con arco, el
lanzamiento de disco y el lanzamiento de jabalina.

En Atenas, en cambio, consideraron la educación corporal como un elemento en la

formación del individuo, a través del cual se pretendía alcanzar una combinación de virtudes
morales e intelectuales. El culto a la belleza era parte esencial de la educación en Atenas la
cual se organizaba en tres centros: La Escuela (7-14 años), La Palestra (14-18 años),
donde se practicaban ejercicios físicos y El Gimnasio (18 años) donde se practicaban
ejercicios físicos y la filosofía. En esta época Platón y Aristóteles tenían su propia
concepción acerca de la educación corporal. Para Platón significaba un equilibrio entre el
cuerpo y el alma y para Aristóteles, significaba lo mismo pero le atribuía además, una
orientación más instrumental.

El mayor evento relacionado con la actividad física en ese entonces eran los famosos
Juegos Olímpicos, los cuales se celebraban en la ciudad de Olimpia en honor al dios Zeus.

Roma, por su parte, fue influenciado evidentemente por Grecia, aunque allí se consideraba
el cuerpo principalmente como fuente de placeres. El objetivo del desarrollo de las
cualidades físicas en Roma era militarista, razón por la cual, los jóvenes romanos eran
entrenados y sometidos a ejercicios de carácter militar. La sociedad romana disfrutaba de
espectáculos como las luchas de gladiadores, las carreras de cuádrigas, entre otros.

La Edad Media y El Renacimiento

En la Edad media se destaca la importancia del alma en relación al cuerpo. Como la cultura
se fundamenta en el cristianismo y el culto al espíritu, desaparece la actividad física con
fines educativos.

En El Renacimiento, se producen nuevos cambios. La aparición del Humanismo

renacentista supone volver a lo establecido en Grecia, donde se buscaba la armonía entre
el cuerpo y el alma, lo que repercute en el ámbito educativo; reaparecen los juegos y
ejercicios de carácter físico. Reconocidos humanistas de este periodo como Vitoriano da
Feltre y Mercurialis, realizaban actividades como la equitación, el esgrima, la natación y
otros ejercicios para conservar la salud.

Siglos XVIII y XIX

El Siglo XVIII, conocido como el siglo de la Ilustración fue representado por Rousseau
(1712-1778), quien fue considerado el padre de la Educación Física moderna. Este filósofo,
fundamentado en la idea de que el movimiento genera inteligencia, le otorgó un papel
importante a esta asignatura, proponiendo una educación basada en los sentidos, la
resistencia, la higiene, los juegos al aire libre, la supervivencia y los trabajos manuales. Más
adelante aparecieron personajes como

Basedow el precursor de la Educación Física alemana, Pestalozzi, líder un modelo

educativo que buscaba el desarrollo del hombre en su totalidad y Guts Muths, destacado
por ser el padre de la gimnasia pedagógica. En el Siglo XIX, surgen diferentes corrientes de
la gimnasia gimnásticas que dieron lugar a los métodos que actualmente conocemos como
las Escuelas.

Las Escuelas
Existieron entre los años 1700 y 1800 cuatro grandes Escuelas:

La Escuela Francesa, creada por Francisco Amorós (1770-1848), padre de la gimnasia

francesa, y conocida por ser militarista y acrobática, orientada en el desarrollo de la
destreza, la fuerza, la resistencia, la paciencia, la belleza y el valor.
La Escuela Sueca, basada en los ejercicios físico orientados a corregir los malos hábitos y
las malas posturas provocadas por la inactividad y cuyo precursor fue Pehr Henrik Ling
(1776-1839), padre de la gimnasia sueca y fundador de El Real Instituto Central de
Gimnasia de Estocolmo, primera institución superior de formación de profesores de
gimnasia.

La Escuela Alemana, fundada por Guts Muths, también creador de la gimnasia

pedagógica, y F. L. Jahn quienes recurrieron a la educación física como medio para lograr
la unidad e independencia alemana durante el periodo de invasión napoleónica.

Y finalmente la Escuela Inglesa, creada por Thomas Arnold (1795-1842), quien consideró
que mediante la práctica deportiva se podía canalizar la agresividad. Es en este momento
también surge el término fair play o juego limpio.

1900 – 1939
En este periodo se consolidan las Escuelas y tendencias gimnásticas anteriores y surgen
otros movimientos característicos por sus diversas manifestaciones relacionadas con el
juego, la fisiología del ejercicio, la expresividad, el movimiento natural del individuo, la
biología, entre otros. Estos movimientos fueron el Movimiento Centro, el Movimiento del
Norte, el Movimiento Oeste y el Movimiento Deportivo. En este último Pierre de Coubertin,
impulsó los Juegos Olímpicos de la era moderna, hecho que significó el nacimiento de los
deportes reglamentados y su aceptación universal

Origen y evolución de la administración de la educación física. (Cronología)

La administración de la educación física ha existido como actividad desde la época de los

pobladores primitivos, pasando por la organización de las olimpiadas de los antiguos
griegos, hasta la administración moderna de organizaciones y empresas deportivas del siglo
XXI, lo que muestra la importancia que ha tenido el deporte y las actividades físicas desde
la aparición del hombre.

Sin embargo, en esta época, la administración deportiva no se desarrollaba tan rápido como
las administraciones de otras ramas económicas como agricultura, ganadería, pesca y otros
sectores de producción industrial, tal vez, porque las prácticas deportivas y de
esparcimiento las relacionaban con finalidades caritativas para el ocio holgazán solamente y
a la administración con trabajo y productividad. Gumbrecht, 2006, dice que desde las
olimpiadas de 1984, en los Ángeles, y la de 1988, en Seúl se marco un claro giro hacia una
nueva realidad económica de las olimpiadas y los demás deportes de competición. Esto nos
acerco mas a la idea de relacionar a la administración deportiva con el trabajo y la
economía en la que cada vez participan empresas y organizaciones de tamaños y
habilidades diferentes que requieren roles gerenciales de los gestores deportivos para hacer
posible que podamos realizar con eficiencia y eficacia las prácticas deportivas.

Los roles de la Administración y Gestión Deportiva han venido evolucionando paralelo al

crecimiento socioeconómico en las distintas sociedades a través del tiempo. La contribución
que han hecho al desarrollo del deporte ha pasado por varias facetas distintas para llegar a
lo que es hoy. Podríamos decir que la cristalización de los roles de los gestores deportivos
en los pueblos de la antigüedad se enmarcan en la organización de juegos lúdicos,
actividades de esparcimientos y ejercicios físicos que poco a poco se convertían en
actividades deportivas.

En la edad media vemos el comienzo de roles característicos de un administrador deportivo

moderno, ejerciendo como gestores de espectáculos deportivos, modelos enseñanza para
la educación físico-deportiva y gestores de pequeños negocios deportivos y en el periodo
contemporáneo desde el siglo XVIII adelante, desde la Inglaterra y sus cambios económicos
los roles de los gestores deportivos avanzan hacia la dirección empresarial, altos niveles de
organización, generadores de empleo, gestores de aspectos reglamentarios, legales y
comerciales del deporte, hasta su participación en el alto rendimiento y la formación
académica. Por lo tanto se puede decir que los gestores deportivos han sido pieza
fundamental para el desarrollo del deporte tal como lo conocemos hoy, y la instauración de
la administración deportiva como profesión.

Fases de la administración escolar y a partir de esta hacer las fases de la

administración en la educación física (cuáles son, conceptos y funciones)

Cuáles son:
La administración educativa al igual que la administración en la educación física conlleva un
proceso, y como tal sigue pasos o fases claramente definidas: planificación, ejecución,
organización, dirección, coordinación, control y evaluación.

Conceptos:

Planificación:
Es el proceso y efecto de organizar con método y estructura los objetivos trazados en un
tiempo y espacio.

Ejecución:
Se refiere a la puesta en práctica de lo planificado, dentro de plazos establecidos y en
función de los objetivos propuestos.

Organización:
Constituye la segunda fase dentro del procedimiento administrativo, y se abordada desde
dos ópticas; como orgánica y como la acción de organizar (función organización).

Dirección:
Se define como "el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los
subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los
objetivos de la institución" y Coordinación:
La coordinación es la acción y el efecto de Coordinar, su etimología nos indica que proviene
del latín “Coordination”. Consiste básicamente en la aplicación de un método para mantener
la dirección y orientación correcta de cualquier función que se esté realizando.

Control:
El control está referido a la definición de estándares para medir el desempeño en la
institución educativa; con esto se corrigen las desviaciones y se garantiza que se realice la
planeación.

Evaluación:
La evaluación se define como la valoración de los conocimientos, actitudes, aptitudes,
rendimiento y beneficio de la estrategia educacional hacia un educando y a los educandos
en general; o bien como un proceso para determinar sistemática y objetivamente la
pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades realizadas.

Función de la administración escolar

Dentro de las funciones de la administración educativa son las siguientes: es eficiente para
mejorar los procesos administrativos y gerenciales, eleva su calidad de gestión y satisface
las necesidades y expectativas de los usuarios. En la actualidad, la administración
educativa maneja planes, programas, proyectos, presupuestos, modelos, mapas, sistemas,
estrategias, personal, docentes, alumnos, infraestructura, materiales, equipo,
comunicaciones y otros, con lo cual tratan de asegurar el logro de los objetivos y la
maximización de los resultados en las instituciones escolares.
Todos los precedentes aspectos representan tareas en su principio, que seguidamente se
convierten en actividades, las cuales forman parte de alguna de las funciones o
momentos de la Administración educativa; esto es que, la Administración educativa es un
proceso, el cual que conformado por los momentos o funciones siguientes: planificación,
organización, dirección, coordinación, ejecución y control; los que son expuestos en un
posterior acápite.

Función de la administración en la educación física

Dentro de las funciones de la administración de la educación es que debe procurar siempre
el máximo aprovechamiento de los recursos, mediante su utilización eficiente. Las
principales funciones de la administración se engloban en planificación, organización,
dirección y control. Durante la planificación se decide anticipadamente qué, quién, cómo,
cuándo y por qué se hará el proyecto.

Las tareas más importantes de la planeación son determinar el status actual de la

organización, pronosticar a futuro, determinar los recursos que se necesitarán, revisar y
ajustar el plan de acuerdo con los resultados de control y coordinar durante todo el proceso
de planeación. La organización realiza actividades en grupo, de asignación y
asesoramiento, y proporciona la autoridad necesaria para llevar a cabo las actividades.
Dentro de esta etapa se identifica, define y divide el trabajo a realizar, se agrupan y definen
los puestos, se proporcionan los recursos necesarios y se asignan los grados de autoridad.

Principios de la administración en la educación física.

Principios de la administración deportiva

La Administración Deportiva no es más que la aplicación del proceso administrativo utilizado
por la Administración de Empresas en General (Planear, organizar, dirigir, ejecutar y
controlar), así como la utilización de todas aquellas habilidades humanas, técnicas y
conceptuales que necesita el administrador para llevar a cabo una gestión efectiva.
Adquiere un carácter deportivo cuando esa Administración y gestión es aplicada a aquellas
entidades e instituciones deportivas, igualmente para programas, proyectos y eventos con
fines deportivos, de recreación, de actividad física y de aprovechamiento del tiempo libre.

¿A QUE SE DEDICA?
Administración y Gestión de Escenarios Deportivos. Elaboración, ejecución y control de
proyectos deportivos. Elaboración, ejecución y control de programas deportivos.
Elaboración, ejecución y control de eventos deportivos. Gerencia de clubes, ligas y
federaciones deportivas. Representación de jugadores profesionales (Agentes FIFA).
Comunicación, publicidad y marketing deportivo. Gerencia del talento humano en
Organizaciones deportivas. Dirección general en institutos departamentales y municipales
de deporte. Asesoría en Legislación y derecho Deportivo. Creación de fundaciones
deportivas.

¿POR QUÉ SURGE?

Debido al enorme incremento cuantitativo en la demanda de deporte, actividad física,
recreación y aprovechamiento del tiempo libre por parte de la sociedad en general, se hizo
necesario que las instituciones de educación superior pensarán seriamente en ofertar
programas para que personas idóneas administrarán y no se dejará en manos de personas
empíricas, inexpertas o darle la responsabilidad a los profesores de educación física, los
cuales se atribuyeron ese rol. Es así como nace en Colombia y en Latinoamérica el primer
proyecto curricular (Carrera) en Administración Deportiva gracias a un convenio entre el
Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD) y la Universidad Distrital Francisco José
de Caldas, bajo el acuerdo No 06 de Junio 22 de 1994 en la ciudad de Bogotá.

Clasificación de la administración de la educación física. Qué es la gestión

pedagógica y sus características.

Gestión pedagógica:
Define la gestión pedagógica como eje central del proceso educativo. Para Batista (2001) es
el quehacer coordinado de acciones y recursos para potenciar el proceso pedagógico y
didáctico que realizan los profesores, en colectivo, para direccionar su práctica para cumplir
los objetivos.

Características:
Características de la gestión pedagógica:
1.-Difundir, orientar y supervisar la aplicación de la política normativa educativa nacional y
regional
2.-Promover y facilitar los procesos de diversificación, desarrollo curricular y uso de
materiales educativos
3.-Desarrollar y adoptar nuevas tecnologías de comunicación e información para fortalecer
el sistema educativo
4.-Formular y ejecutar programas y proyectos de investigación, experimentación e
innovación pedagógica y evaluar su impacto en la comunidad.
5.-Desarrollar programas de prevención y atención integral de bienestar social para los
estudiantes en coordinación con los gobiernos locales e instituciones públicas
6-Orientar, promover y supervisar que los centros de educación técnico productiva oferten
servicios que tengan relación con los requerimientos del mercado y el desarrollo regional.
7-Busca conducir al niño o joven por la senda de la educación.

Qué es la gestión administrativa y sus características.

Gestión administrativa:
La gestión administrativa es el conjunto de actividades que se realiza para dirigir una
organización mediante una conducción racional de tareas, esfuerzos y recursos.

Características:
La gestión administrativa está a cargo del gerente administrativo, que supervisa las
operaciones de la organización y se asegura de que el flujo de información sea efectivo y de
que los recursos se empleen de manera eficiente. Aportar valor agregado a la organización,
dado que puede identificar prácticas obsoletas y desarrollar procesos que contribuyan a la
mejora.

El gerente administrativo suele contar con un equipo de trabajo a cargo, integrado por jefes,
analistas y encargados de la gerencia. El gerente administrativo y su equipo tienen varias
responsabilidades que cumplir y, dependiendo del rubro o especialidad en la que se
desempeñen, pueden ocuparse de:

1-Proponer y elaborar políticas, normas y procedimientos.

2-Liderar varios equipos de trabajo.
3-Supervisar la ejecución presupuestaria de la empresa.
4-Proponer e implementar mejoras en las políticas de gestión de personal.
5-Controlar el proceso de remuneraciones a los empleados.
6-Elaborar programas de capacitación y desarrollo del personal.
7-Realizar estudios y diagnósticos de manera periódica, sobre el clima de trabajo.
8-Proponer, informar y mantener actualizado al directorio de la organización.
10-9-Preparar planes y previsiones de ventas.
11-Seleccionar estrategias de ventas.
12-Diagramar la distribución del espacio de trabajo para los empleados.

Leyes, normativas y regulaciones sobre la administración en la educación física en

RD.

CONSIDERANDO: Que el deporte constituye por su naturaleza una actividad perfectible

que obliga a sus entes actores y protagonistas a superarse permanentemente, espíritu e
intención que debe ser extrapolado a la realidad que vive hoy la República Dominicana en
materia deportiva.

VISTA la Ley 97-74, de fecha 20 de diciembre de 1974, que crea la Secretaría de Estado de
Deportes, Educación Física y Recreación.

CAPÍTULO II
DEL CONSEJO NACIONAL DE ESTRATEGIA DEPORTIVA (CONED):
ARTÍCULO 13.- Se crea el Consejo Nacional de Estrategia Deportiva (CONED), que es el
órgano encargado de planificar, revisar y controlar la actividad deportiva. El CONED estará
integrado por:
a) El Secretario de Estado de Deportes y Recreación (SEDEREC), que podrá hacerse
representar por el funcionario que él designe, quien lo presidirá;
b) El titular de la Secretaría de Estado de Educación (SEE), quien podrá hacerse
representar por el funcionario que él designe, c) El titular de la Secretaría de Estado de
Salud Pública y Asistencia Social (SESPAS), quien podrá hacerse representar por el
funcionario que él designe; d) El titular de la Secretaría de Estado de Obras Públicas y
Comunicaciones (SEOPC), quien podrá hacerse representar por el funcionario que él
designe; e) Un representante de la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología (SEESCYT); f) El presidente del Comité Olímpico Dominicano, quien podrá
delegar su representación en un miembro del ejecutivo de esa institución; g) El Secretario
de Estado de la Juventud, quien podrá hacerse representar por el funcionario que él
designe.
CAPÍTULO IV
DE LA ADMINISTRACIÓN DEL DEPORTE Y LA RECREACIÓN
ARTÍCULO 27.- El deporte y la recreación se organizan de acuerdo a las siguientes
estructuras administrativas:
I) Estructura básica:
a) Consejo Nacional de Estrategia Deportiva (CONED);
b) Secretario de Estado de Deportes y Recreación;
c) Subsecretarios;
d) Órganos asesores, consultores y técnicos;
e) Direcciones generales;
f) Departamentos;
g) Secciones;
i) Unidades;
h) Cualquier otra instancia creada por la presente ley y sus reglamentos.
II) Estructura descentralizada:
a) Subsecretarías regionales;
b) Direcciones provinciales;
c) Direcciones municipales;
d) Centros, academias, escuelas e institutos de formación perfeccionamiento de
Recursos humanos y de talentos deportivos.