Cohete a Presión de Aire

Cálculo Integral

Diego Rojas
Nicolas España
Andrés Obando

Universidad Santo Tomas

Meta – Villavicencio
 Cálculo Integral
Proyecto
Diego Rojas – Nicolas España – Andrés Obando

2020
INTRODUCCIÓN

Realizaremos este proyecto para cálculo integral que mostraremos mediante una maqueta
de un cohete a presión, con el fin de explicar y enseñar los diferentes cambios que se logran
obtener, la cohetería aérea consiste en el vuelo de cohetes que utilizan aire comprimido
como fuerza motriz de los vehículos. Este método para propulsar cohetes es relativamente
barato en comparación con los cohetes que queman combustible contenido en los motores
de cohetes. Además, los artículos utilizados en la construcción de estos cohetes son baratos.
Esto se traduce en un montón de actividades de ciencia y matemáticas por poco costo.
El rendimiento de estos cohetes puede ser regulado para corresponder a un nivel de grado
particular. El rendimiento máximo de cada uno se extiende en cientos de pies en términos
de distancia o altitud.
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JUSTIFICACIÓN

Elegimos el cohete a presión como proyecto ya que este se puede construir en poco tiempo, se
emplean materiales de bajo costo y tanto la construcción de la lanzadera como su uso están
prácticamente exentos de riesgos si se siguen unas normas básicas de seguridad, aparte de esto se
pueden hacer medidas cuantitativas y determinar parámetros referentes a la materia de cálculo
integral.

OBJETIVOS:
Realizar un prototipo en el que podamos observar y determinar matemáticamente los
movimientos del cohete analizando sus diferentes cambios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Diseñar el prototipo del cohete a presión.

 Construir el cohete a presión, Calcular las variables que afectan a este proyecto.
 Construir un cohete que tenga un buen rendimiento a la hora de ensayarlo.
 Realizar varias pruebas para obtener diferentes resultados en distintas inclinaciones.
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MARCO TEORICO

Un cohete de agua o un cohete de a presión de aire es un tipo de cohete de modelismo que usa

agua como propelente de reacción. Los cohetes impulsados por aire comprimido son menos
conocidos que los cohetes de agua, pero tienen un alcance similar, son más sencillos de construir
y no presentan riesgos, ni en su manipulación ni en su lanzamiento, ya que la energía necesaria
para impulsarlos puede conseguirse simplemente al presionar con el pie un recipiente flexible
lleno de aire. Las actividades que se pueden desarrollar con estos cohetes son adaptables tanto
para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria como para bachillerato y admiten múltiples
enfoques, en función del nivel del alumnado al que se dirijan. Por todo ello, los cohetes de aire
constituyen un excelente recurso práctico para favorecer la asimilación de los contenidos teóricos
de la asignatura de Física.

La ley de Newton explícalas fuerzas de acción y reacción. Estas fuerzas las ejercen todos los
cuerpos que están en contacto con otros, estas fuerzas son iguales pero contrarias, es decir, que
tienen el mismo modulo y sentido, pero opuestas direcciones.

Esto significa que siempre que un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro este también ejerce fuerza
sobre él. El cohete de aire quien ejerce fuerza sobre el agua y cada uno ejercerá su trabajo de
forma contraria en este caso será el aire quien someta el agua y haga estallar el cohete que le
dará paso a su vuelo.

Cuando se presiona rápidamente la cámara de

aire de la lanzadera, se provoca en ella una
perturbación causada por el súbito aumento de
presión. Esta perturbación se propaga por la
cámara a la velocidad del sonido y ejerce una fuerza sobre el cuerpo del
proyectil que, insertado en el extremo del tubo de la lanzadera, cierra la cámara de aire
(Resnick, Halliday y Krane 2002)

El principio que explica la propulsión de un cohete de agua es la ley de la conservación de

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la cantidad de movimiento, que es otra forma de llamar a la 3ª ley de Newton o principio de
acción-reacción. Este principio establece que en ausencia de fuerzas externas la cantidad de
movimiento de un sistema, p, que es el producto de su masa por su velocidad, permanece
constante o lo que es lo mismo su derivada es igual a cero:

De esta ley, con los oportunos pasos matemáticos y

sustituciones, se deriva la ecuación del cohete de Tsiolskovski:

donde V es la velocidad instantánea, Vu es la velocidad de salida del fluido por la

boca, Mo la masa total inicial y M la masa en cada momento.
La propulsión del cohete de agua puede esquematizarse como un sistema en el cual se va a
producir la expulsión hacia atrás de una parte de su masa (el agua) lo que provocará un
empuje que propulsará al resto del sistema hacia delante (acción-reacción), compensándose
la cantidad de movimiento total del sistema. La energía mecánica necesaria para la
expulsión de esta fracción de masa se almacena en el sistema como energía potencial en
forma de gas a presión. Con la expulsión esta energía se irá convirtiendo en energía
cinética, las del movimiento del agua y el cohete.

La expansión del aire comprimido se produce relativamente deprisa, unos 0,2 s, lo que no
permite un intercambio térmico, por lo que esta expansión puede considerarse un proceso
adiabático. Aplicando esta consideración se puede derivar la fórmula que describe la fuerza
teórica que sigue el agua al ser expulsada (la ecuación de la tobera De Laval) que será de la
misma intensidad que la que empuja al cohete, quedando así:

Donde F es la fuerza de propulsión, r es el radio de la boca y P la diferencia de presión

entre el interior y el exterior.
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Además en su movimiento el cohete estará sometido a la fuerza de la gravedad y a la

resistencia producida por la fricción con el aire que depende de las leyes de
la fluidodinámica. La ecuación final de su trayectoria es muy compleja y se resuelve
numéricamente por medio de varios programas de simulación disponibles en internet.
La estabilidad de vuelo del cohete estará condicionada por la posición del centro de
masas y de la posición del centro de presión aerodinámica. El primero tiene que encontrarse
siempre delante del segundo y a una distancia que se estima empíricamente como óptima
cuando ambos están separados alrededor del doble del radio del cohete. Para distancias
inferiores el vuelo puede resultar inestable.
El centro de presión aerodinámica representa el punto en el cual se podrían concentrar de
forma equivalente todas las fuerzas que frenan el movimiento del cohete debido a la
resistencia del aire. El cálculo de su posición es muy complejo, pero gracias al trabajo
de James Barrowman (publicado en 1966) se puede resolver usando un sistema de
ecuaciones simplificado. Un método alternativo más fácil es encontrar el (baricentro) de
una silueta de papel con la misma forma que la proyección lateral del cohete. Este punto es
muy cercano al verdadero centro de presión aerodinámica. Además, la posición del centro
de presión aerodinámica se puede ajustar en cierta medida modificando la posición y
dimensiones de los alerones.

PREGUNTA PROBLEMA
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¿Qué tanto puede variar el rendimiento del cohete dependiendo de los fenómenos físicos
y/o ambientales?

CONCLUSIÓN
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Hay muchos recursos experimentales que logran atraer la atención del alumnado, pero muy
pocos lo consiguen de forma tan efectiva como los cohetes de aire. Por otra parte, el hecho
de que los estudiantes deban usar tecnología informática para abordar
determinados aspectos de las actividades que aquí se plantean influye directamente en que
se impliquen más en un proyecto que, como el presente, requiere altos niveles de
actividad. Y es sabido que un incremento de la motivación del alumnado puede
conseguir un aprendizaje más significativo.

Aunque hay diferentes tipos de lanzaderas para estos cohetes, nosotros hemos optado por
un modelo muy simple, porque se puede construir en poco tiempo, se emplean materiales
de bajo costo y tanto la construcción de la lanzadera como su uso están prácticamente
exentos de riesgos si se siguen unas normas básicas de seguridad.

Las actividades relacionadas con los cohetes de aire se pueden adaptar

fácilmente para alumnos de diferentes etapas educativas, desde bachillerato hasta
secundaria obligatoria e, incluso, para alumnos de los últimos cursos de primaria.
Dependiendo de los contenidos que se deseen abordar, se puede plantear tanto una actividad
recreativa como un trabajo de investigación en el que, sin necesidad de utilizar materiales
convencionales de laboratorio, se pueden hacer medidas cuantitativas y determinar
parámetros.

REFERENCIAS
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 file:///C:/Users/diego/Downloads/cohete.pdf
 https://prezi.com/4wyu0ekdoue9/cohete-a-presion-de-agua-y-aire/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Cohete_de_agua
 https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/5238/5577