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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO

OPCIÓN DE GRADO
Fecha: Marzo de 2020

Título de la propuesta: La alegría desde la niñez: un paso para entender la diversidad.
2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Investigador que avala la propuesta de investigación

Identificado con C.C. C.E Otro Número:
Correo
Título Profesional
electrónico
Título Último Nivel de Semillero de
formación académica Investigación
GRUPO y URL Grupal:
Teléfono / Celular Zona CEAD
Nombre del Leandro Benítez Ortega

estudiante:
Identificación C.C. x C.E Otro Número: 1.061.019.935
Licenciatura en matemáticas. No. de Créditos
Programa Académico Aprobados:
% de créditos aprobados
Correo electrónico benitezor9@hotmail.com Teléfono / Celular 3136431413
Dirección residencia: Acevedo Municipio / Departamento Huila
CENTRO: Zonal sur ZONA:
Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E Otro Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Identificación C.C. C.E OTRO Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
CENTRO: ZONA:

0-24-07-2015
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Identificación C.C. C.E OTRO

Programa Académico
CENTRO: ZONA:

Identificación C.C. C.E OTRO
Programa Académico
CENTRO: ZONA:
3. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

Línea de Investigación Infancias, educación y diversidad.
Escuela Escuela de ciencias de la educación
Diversidad, significados, valores, diferencias, juegos y
aprendizaje.
Descriptores palabras claves(mínimo 5 máximo 7):
4. RESUMEN (Máximo 200 palabras)
Con el presente planteamiento se busca comprender la concepción de diversidad y su aplicación por parte de
los niños y niñas en edades de 7 a 11 años, de la escuela sede pedregosa del municipio de Acevedo Huila;
entendiendo que el concepto “diversidad” se hace necesario conocerlo y trabajarlo desde el aula.
Cabe resaltar que las diferentes poblaciones en la mayoría de los casos se vuelven vulnerables por la falta
de inclusión, falta de afectividad, falta de orientación psicológica, entre otras que le permiten al ser humano
encontrar un sentido más estable entre sus congéneres; permitiendo así la asimilación de conceptos y su
aplicación desde la aceptación entre cada uno de los estudiantes vinculados por esta investigación.
Para el desarrollo de esta se tiene en cuenta el enfoque cualitativo al obtener los respectivos análisis de
entrevistas y opiniones realizadas a la población objeto, la cual se predispone a la observación y trabajo
continuo desde el aula y fuera de ella, buscando la apropiación del concepto diversidad y la importancia que
tiene llevarla al ámbito educativo y construcción de sociedad.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde el ámbito educativo presente nuestra sociedad se hace necesario implementar un modelo basado en
el desarrollo de técnicas que permitan al docente conocer las diversas habilidades en los estudiantes, los
ritmos de aprendizaje, la interacción cultural, etc. Porque a falta de estos se presenta la desigualdad en el
aula, donde sus estudiantes se limitan a apropiar conceptos y otra serie de cosas dejando de lado la
construcción como sociedad equitativa y de oportunidades.
Como lo afirma Blanco, 2008, p.19 “El cómo generamos una educación equitativa para todos y con todos a
partir de las diferencias es un problema presente en el día a día en el aula. Las alumnas y alumnos son

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diferentes entre sí, ya sea a nivel cultural, por la presencia de rasgos étnicos minoritarios o por situación
socioeconómica; diferencias de género; diferencias individuales en cuanto a intereses, maneras de
relacionarse, etc... Estas diferencias individuales, también se pueden expresar en diversos ritmos y maneras
de aprender”
Cabe resaltar que en algunas de las sedes unitarias a nivel del país se hace un poco complejo y a la vez
sencillo el desarrollo de un aprendizaje optimo y de calidad; esto se debe a que por la baja población en la
sede cada docente puede conocer un poco más de cerca del entorno del estudiante y sus problemáticas,
pero así mismo se hace difícil trabajar cada situación porque este mismo modelo requiere de atención a los
grados incluidos por la básica primaria desde primero a quinto o incluso grado cero, que es el reflejo y
desarrollo del método escuela nueva, el cual en la mayoría de los casos no tiene en cuenta el contexto y
desarrollo del menor para su aplicación.
En fin se debe rescatar la importancia de la diversidad cultural y con ello la aceptación entre personas de un
mismo contexto y fuera de este, para día a día construir una mejor sociedad y con ello un futuro basado en
principios de equidad.
Por esto se debe comprender ¿Por qué es importante la diversidad en la educación?
6. JUSTIFICACIÓN
El concepto diversidad es quizá uno de los más amplios en el sector educativo, ya que se apropia para
entender las formas de aprendizaje de las personas, la aceptación de diferentes etnias, las inteligencias
múltiples dentro de un aula de clases, la forma de pensar de cada ser, entre otros que hacen de este campo
un tema importante de estudio.
Se hace necesario conocer diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje para emplearlas en el aula
con los estudiantes, quienes están inmersos en un medio de desarrollo y adquisición de valores,
conocimiento, aceptación y participación de una sociedad constructiva y de oportunidades. Sin dejar de lado
que para un óptimo desarrollo y adquisición de aprendizajes se requiere primeramente de un lugar
acondicionado de lo estrictamente necesario, donde el menor se sienta cómodo, también de pequeñas
ayudas o material de apoyo que le sirva de guía-aprendizaje en su conocimiento, entre otros; que le permitan
tanto al estudiante como al docente brindar y adquirir una calidad educativa superior.
Para solventar esta problemática, se plantea primeramente la intervención a través de estrategias de apoyo
enfocadas hacia el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas; donde claramente se sitúen metodologías
como juegos de integración, concepción de terminologías adecuadas, observación comportamental,
actividades de libre opinión, dinámicas para fortalecer valores, dramatizados y otros que apuntan hacia una
sociedad integral en construcción. En pocas palabras desde la escuela se debe atender a todo tipo de
necesidades, tratando de dar lo mejor para suplir cada una de ellas, y un claro ejemplo de esto es la
comprensión y aceptación de diferentes formas de aprender así como también la aceptación entre los mismo
individuos; para ello Contreras, 2002, p. 2 afirma “atender a la diversidad es atender a quienes tienen
problemas en la escuela, o dicho de otra manera, a quienes dan problemas en la escuela (de forma que el
problema que se visibiliza es el que “da problemas”, y no otros, porque problemas en la escuela todos
pueden tenerlos, cada uno los suyos); atender a quienes, no ajustándose a las exigencias de la institución,
se dice que tienen problemas porque crean problemas” es decir como docente se debe estar en la capacidad
de orientar de la mejor manera en estos casos.
Por último se afirma que la pretensión de llegar a esta población es con el fin de trabajar una a una las
estrategias planteadas, que si bien no resultan eficaces en un 100% pero serán de gran ayuda para que los
niños y niñas de la sede Pedregosa puedan enfocar su aprendizaje desde la asimilación de la diversidad
como eje fundamental en la consecución de una sociedad equitativa y duradera.

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7. OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer el concepto “diversidad” y su aplicación desde el aula de clases de la sede pedregosa, a

través de nuevas metodologías que permitan la contribución al aprendizaje diverso e inclusión y
aceptación entre personas del contexto para así aportar a una sociedad equitativa y un futuro mejor.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer el concepto diversidad como eje fundamental en el aprendizaje.

 Plantear metodologías de trabajo que impulsen la alegría y desarrollo del menor.
 Estimular la participación y desarrollo de trabajos grupales.
 Buscar técnicas de aprendizaje diverso y llevarlo a su aplicación.
 Promover la práctica de valores entre individuos del mismo grupo y fuera de este.
9. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO
10. METODOLOGÍA
11. CRONOGRAMA
MES MES MES

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
10 11 12
12. RECURSOS NECESARIOS
RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

1. Equipo Humano
2. Equipos y Software
3. Viajes y Salidas de
Campo
4. Materiales y
suministros
5. Bibliografía
TOTAL

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13. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS
RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO
14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
Blanco Vargas, Pamela Margarita (2008). Construcción de significados que otorgan los profesores, de
Educación Parvularia, Enseñanza Básica y de Enseñanza Media, al trabajo con la diversidad, en una escuela
municipal de la comuna de La Región Metropolitana (Tesis de Maestría, Universidad de Chile). En:
http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2008/blanco_p/sources/blanco_p.pdf (Recuperado en Diciembre 14 de
2015).
Contreras Domingo, José (2002). Educar la mirada…y el oído. Percibir la singularidad y también las
posibilidades. Cuadernos de pedagogía, núm. 311, pp. 61 – 65. En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=205609 (Recuperado en Diciembre 14 de 2015).
López Melero, Miguel (2012). La escuela inclusiva: una oportunidad para humanizarnos. Revista
Interuniversitaria de formación del Profesorado, núm. 2, vol. 26, pp. 131 – 160. En:
http://www.redalyc.org/pdf/274/27426890007.pdf (Recuperado en abril de 2016).
Alonso Suárez, Claudia María (2011). Diversidad cultural y mejora de la eficacia escolar. Descripción y
análisis de buenas prácticas escolares desde el enfoque intercultural (Tesis Doctoral, Facultad de Educación
de la UNED Madrid). En: http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=tesisuned:Educacion-Cmalonso
(Recuperado en Diciembre de 2015).
15. ASESOR DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nombre
Programa
Centro
Zona
Grupo de Investigación

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DECLARACIÓN DE DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL
Los autores de la presente propuesta manifestamos que conocemos el contenido del Acuerdo 06 de 2008,
Estatuto de Propiedad Intelectual de la UNAD, Artículo 39 referente a la cesión voluntaria y libre de los derechos
de propiedad intelectual de los productos generados a partir de la presente propuesta. Asimismo, conocemos el
contenido del Artículo 40 del mismo Acuerdo, relacionado con la autorización de uso del trabajo para fines de
consulta y mención en los catálogos bibliográficos de la UNAD.

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INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero
negro con letra legible.
Este formato debe ser diligenciado por el estudiante que seleccionó la opción de trabajo de grado de Proyecto
de Investigación, debe contar con el aval de un docente que pertenezca a un grupo de investigación. La
extensión máxima de la propuesta debe ser de 10 páginas.
Los estudiantes que presentan la propuesta de investigación en esta opción de trabajo de grado, deben tener
en cuenta que al presentar este documento al Comité de Investigación de Escuela, son responsables de la
información aquí consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y el respeto de la propiedad
intelectual. Se sugiere leer detenidamente la normatividad de las opciones de trabajo de grado en el Acuerdo
006 de 2014.
1 Responda en forma clara a información general de la propuesta de proyecto de investigación como
opción de grado. Tenga en cuenta que el título Debe ser corto, claro, conciso e indicar la naturaleza
del trabajo y el área de investigación.
2 Responda en forma clara y completa los datos de los integrantes de la propuesta de investigación
3 Responda en forma clara y completa los datos específicos proyecto
4 Debe tener un máximo de 200 palabras y contener la información necesaria y precisa de la pertinencia
y calidad del proyecto, debe contener una síntesis del problema a investigar, el marco teórico,
objetivos, la metodología a utilizar y resultados esperados.
5 En el planteamiento del problema debe describir el problema que se espera resolver con el desarrollo
del proyecto, es importante formular claramente la pregunta concreta que motiva la propuesta y que se
quiere responder, en el contexto del problema a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la
ejecución del proyecto. Se recomienda además, hacer una descripción precisa y completa de la
naturaleza y magnitud del problema que se espera resolver con el desarrollo del proyecto.
6 Debe presentarse la justificación desde la relevancia y pertinencia del proyecto de investigación en
función de la necesidad de la investigación para el desarrollo de una región, país o de su pertinencia a
nivel mundial. Es importante mencionar las razones del por qué se pretende realizar una investigación,
consideraciones relacionadas con el impacto social y la contribución al campo de conocimiento.
7 El objetivo general debe estar relacionado de manera consistente con descripción del problema. Se
recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado.
8 Los Objetivos Específicos deben estar relacionados de manera consistente con descripción del
problema y los necesarios para lograr el objetivo general. Estos deben ser alcanzables con la
metodología propuesta.
9 En el Marco Conceptual y Teórico debe explicar las perspectivas teóricas que adoptará y cuál es el
estado del arte en relación con la metodología. Debe referirse a la discusión de la comunidad
académica en torno a su tema.
Aquí se ubica el problema y el resultado de sus análisis dentro de un conjunto de conocimientos

existentes y orienta, en general, el proceso de investigación, presentando el estado actual del
conocimiento del problema (nacional y mundial); brechas que existen y vacíos que se quieren llenar
con el proyecto; de qué forma la investigación propuesta, con fundamento en investigaciones previas,
contribuirá, con probabilidades de éxito, a la solución o comprensión del problema planteado o al
desarrollo del sector de aplicación interesado.

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10 En la Metodología debe contener información detallada de:

 ¿Cómo planea responder sus preguntas de investigación?
 ¿Cuáles técnicas y herramientas de análisis empleará?
Además se deben definir las estrategias de investigación dependiendo de su área y campo de

investigación como la descripción de los métodos de recolección de datos, controles a introducir, tipo
de análisis, tipo de estudio, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de
información, metodología del estudio.
11 El Cronograma es la relación de actividades a realizar en función del tiempo (meses), en el periodo de
ejecución del proyecto.
12 En los Recursos Necesarios Se deben relacionar los recursos propios, de otra institución y las
condiciones de apoyo académico (director, asesores), apoyo administrativo, técnico, capacidad
instalada por parte de la universidad.
13 Resultados o productos esperados, estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la
metodología planteada. Los resultados/productos deben ser concretos, tangibles, medibles,
verificables y pueden ser expresados por medio de indicadores de tipo cuantitativo y/o cualitativo.
Enumere los resultados verificables que se alcanzarán durante el desarrollo del proyecto de
investigación o trabajo monográfico.
14 En las Referencias bibliográficas debe incluir las fuentes de información básicas utilizadas para
construir la propuesta.
15 Responda en forma clara y completa los datos de la información del asesor de la propuesta de
investigación.

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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO

Fecha: Marzo de 2020

Investigador que avala la propuesta de investigación

Teléfono / Celular Zona CEAD

Nombre del Leandro Benítez Ortega

Nombre del estudiante:

Nombre del estudiante:

Nombre del estudiante:

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Identificación C.C. C.E OTRO

Nombre del estudiante:

3. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

4. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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 Fortalecer el concepto “diversidad” y su aplicación desde el aula de clases de la sede pedregosa, a

 Conocer el concepto diversidad como eje fundamental en el aprendizaje.

9. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

MES MES MES

12. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

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13. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

15. ASESOR DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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DECLARACIÓN DE DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

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Aquí se ubica el problema y el resultado de sus análisis dentro de un conjunto de conocimientos

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10 En la Metodología debe contener información detallada de:

Además se deben definir las estrategias de investigación dependiendo de su área y campo de

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