Encabezado: APRENDIZAJE PARA CÁLCULO MULTIVARIABLE

Soporte de aprendizaje para cálculo multivariable

Jeferson Andrés Ramírez Mosquera

Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena)

Notas del autor

Jeferson Andrés Ramírez Mosquera Bogotá, Colombia

Esta investigación se financio por los estudiantes
La correpondencia relacionada con esta investigación de ser dirigida Alejandro Castañeda
Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena)
Contacto:andres45739@gmail.com

Bogotá DC

2018
Encabezado: APRENDIZAJE PARA CÁLCULO MULTIVARIABLE
Encabezado: APRENDIZAJE PARA CÁLCULO MULTIVARIABLE

Contenido
INTRODUCCION......................................................................................................................2

DESARROLLO..........................................................................................................................2

CONCLUSIONES......................................................................................................................5
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INTRODUCCION

El cálculo multivariable es la extensión de cálculo en una variable al cálculo en varias variables.

El curso  de  Cálculo Vectorial y Multivariado traslada al estudiante de  cálculo en el espacio

de dos  dimensiones   al de  tres dimensiones para  luego  generalizar a más dimensiones

mediante una secuencia lógica de  los   conceptos del cálculo diferencial e integral  y una  buena

fundamentación  de   los mismos;   ubicado   en  el espacio de  más  de  dos dimensiones este

tema es uno de los más difíciles de estudiar para los estudiantes de pregrado. El objetivo

principal de este estudio es establecer un modelo de enseñanza y aprendizaje para apoyar el

pensamiento matemático de los estudiantes en el aprendizaje de funciones de dos variables a

través de un ambiente de aprendizaje combinado.

El artículo de Apoyo al pensamiento matemático de los estudiantes en el aprendizaje de las

funciones de dos variables mediante el aprendizaje combinado nos habla sobre la investigación

que se ha hecho al cálculo multivariado, ya que hay muy pocos estudios al respecto el artículo se

centra gran parte del artículo en cómo fueron creados y aplicados los modelos de estudio para

facilitar el aprendizaje de los estudiantes de pregrado

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DESARROLLO

A lo largo del tiempo se realizaron diferentes investigaciones de métodos de aprendizaje al

respecto para mejorar métodos de aprendizaje; como por ejemplo. En un estudio de cálculo

multivariable, Roselainy y sus colegas (Roselainy, 2009; Roselainy, Yudariah & Mason, 2007;

Roselainy, Yudariah & Sabariah, 2007) adoptó la base teórica de Tall (1997) y Gray et Alabama.

(1999) y utilizó un marco de Mason, Burton & Stacey (1982) y Watson & Mason (1998) para

desarrollar un pedagogía matemática para la práctica en el aula. Se centraron en tres aspectos

principales de la enseñanza y el aprendizaje: El desarrollo de la construcción de conocimientos

matemáticos, los procesos de pensamiento matemático y las comunicación de instancia, trabajo

en equipo y aprendizaje autodirigido (Roselainy, Yudariah & Sabariah, 2007) Ellos

proporcionaron y promovieron un ambiente de aprendizaje en el que los poderes matemáticos se

utilizan específicamente y explícitamente para apoyar a los estudiantes a ser más conscientes de

las estructuras matemáticas que se están aprendiendo, reconocer utilizar sus facultades de

pensamiento matemático, y modificar su comportamiento de aprendizaje matemático. Sin

embargo, un estudio anterior usando el método encontró que los estudiantes todavía tienen

dificultades cuando encontrando problemas no rutinarios en el cálculo multivariable,

especialmente funciones de dos variables (Kashefi, Zlaleha & Yudariah, 2010a, 2011). Aunque

se ha hecho y se ha informado sobre el modelado Pensamiento matemático en las clases de

cálculo multivariable cara a cara, la revisión de la literatura indica que muy pocos Se han

realizado o informado estudios sobre la integración de estrategias para invocar explícitamente el

pensamiento matemático en un ambiente de aprendizaje combinado.

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Método del entorno de aprendizaje mixto, el aprendizaje mixto se define como la

combinación de formatos cara a cara y formatos basados en la web el uso del e-learning como

elemento importante del aprendizaje combinado Se propone que el aprendizaje combinado tiene

el potencial de mejorar el proceso de aprendizaje como estrategias sincrónicas y asincrónicas en

los servicios de comunicación web, como chat, correo electrónico y comunicación de la mesa de

discusión, trabajando en parejas, grupos pequeños (informales y formales), haciendo tareas,

leyendo y escribiendo para así apoyar a los estudiantes en tres aspectos del aprendizaje y

algunas modificaciones que incluyen: construcción del conocimiento matemático, pensamiento

matemático y habilidades genéricas tales como comunicación, trabajo en equipo, resolución de

problemas y habilidades tecnológicas. Estos métodos con uso de plataformas interactivas

aumentan la facilidad de conexión entre el docente y el estudiante para agilizar los procesos de

aprendizaje con mayor organización en temas de trabajos y evaluaciones, estas estrategias

generan mejor comunicación y desarrollo de problemas.

Se desarrolló un proyecto que se centra en el impacto mezclado del aprendizaje de los

estudiantes aprendiendo método calculo multivariable a través del enfoque del pensamiento

matemático en la Universidad Islámica Azad de Kermanshah (IAUKSH) en Irán. Una clase con

59 estudiantes de primer año matriculados en un cálculo multivariable fue seleccionada para este

estudio. Este estudio Se concentró sólo en el capítulo 1, que abarca funciones de varias variables,

incluida la definición de dos variables funciones, dominio y rango, dibujando la gráfica de

funciones de dos variables y también funciones de tres o más variables. Estos estudios se

trabajaron con el método de aprendizaje mixto y al final del estudio se evidenciaron algunas

falencias que tenían lo estudiantes y los errores comunes en el momento de aplicar lo aprendido.

Uno de los principales motivos por los que los estudiantes tienen dificultades para Rango de
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funciones de dos variables se debe a la idiosincrasia de los estudiantes atribuidos a partir del

aprendizaje matemático previo. Eso Significa que la operación del rango de la función de una

sola variable se recupera y se usa incorrectamente para encontrar el rango de funciones de dos

variables basadas en la gráfica del dominio. Un Quiz problema mostró que la mayoría de los

estudiantes podrían resolver las diferentes partes del problema del concurso correctamente

después Experimentando el aprendizaje combinado. Comprensión El concepto de funciones de

dos variables.
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CONCLUSIONES

Este estudio investigó el impacto de una instrucción de aprendizaje mixto sobre el aprendizaje

de los estudiantes y los obstáculos enfrentados En funciones de dos variables mediante un

enfoque de pensamiento matemático. El análisis de los resultados reveló que el uso de

herramientas interactivas ayuda a los estudiantes a entender el concepto de dos funciones

variables. Este método podría ayudar a los estudiantes para elegir un mundo apropiado de

matemáticas y para pasar de un mundo de matemáticas a otro. Utilizando herramientas

interactivas y animaciones llevaron a la mayoría de los estudiantes a comprender mejor el

dominio de las funciones de dos variables como la forma de dibujar. El uso de diferentes tipos de

percepciones conceptuales, visuales y simbólicas y suficientes preguntas hizo que los estudiantes

recordaran la construcción matemática previa correctamente.

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BIBLIOGRAFIA

Students’ Difficulties in Multivariable Calculus through Mathematical Thinking Approach