TAREA 2.

PRINCIPIOS DE ÁLGEBRA,
TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA

Sergio Andrés Acevedo

Grupo: 301301_533

Presentado a:
MICHELL PAULINA RESTREPO

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
Cali, Colombia
2020
Introducción

Las matemáticas han sido la principal herramienta del ser humano para
describir y caracterizar diferentes objetos y situaciones de la vida de
manera objetiva haciendo que las experiencias de una persona puedan
ser reproducibles y comparables por otras personas para llegar a
conclusiones exactas sobre lo que se está estudiando. No obstante,
algunas situaciones pueden llegar a ser complejas y lo suficientemente
abstractas para que las reglas primarias de las matemáticas puedan
solucionar el problema que se esté presentando, empujando al uso del
álgebra.

El álgebra es una extensión de la aritmética, que utiliza símbolos para

lograr plasmar de manera ordenada en forma de ecuaciones las
variables que son desconocidas del problema a tratar (RAE, 2020). De
esta forma, con la aplicación de ciertas reglas conocidas como leyes de
factorización, se lograr dar una respuesta sobre el posible o posibles
valores que pueden tomar las variables desconocidas para generar una
igualdad en la ecuación propuesta.

De igual forma, hay algunos problemas específicos que no son

solucionables usando solo las reglas básicas del algebra, por este motivo
se hace uso de otras herramientas que en conjunto con el álgebra
logran modelar y describir casos más intrincados. La trigonometría, el
cálculo y la geometría son entonces usadas para esto y tienen sus
propios teoremas que ayudan a la solución de un sistema.

Estas herramientas matemáticas sirven entonces para el análisis de

problemas en cualquier rama del conocimiento desde las ciencias
sociales pasando por la economía hasta su uso en cualquier ciencia
exacta como la física, química o incluso biología. En este documento, se
plasman diferentes ejercicios que evidencian la diversidad de escenarios
en los que el álgebra y la trigonometría pueden ser de gran utilidad.
Datos Estudiante Ejercicios seleccionados a desarrollar

1116158441 –
Sergio Andrés El estudiante desarrolla los ejercicios 2,7,12,17 y 22
Acevedo

Desarrollo de Actividades

2. Se invierte un total de $18.000, parte en acciones y parte en

bonos. Si la cantidad invertida en bonos es la mitad de lo invertido
en acciones. ¿Cuánto se invierte en cada categoría?

 Lo primero a tomar en cuenta es que lo que se invierte en bonos

es la mitad de lo que se invierte en acciones, al acomodarlo en
una ecuación se obtiene que:
Bonos= X
Acciones=2 X

 Estos valores deben dar la inversión total de $18000 por lo que el

resultado es:
X +2 X =18000
3 X =18000
18000
X= =6000
3
 Entonces con este dato se dice que, se invirtió un total de $6000
en bonos y $12000 en acciones
Al ingresar el ejercicio en GeoGebra, se observa que el programa arroja
como respuesta un valor constante en “X” de 6000, concordando con lo
hallado en la solución matemática.
 7. La edición de una revista mensual tiene un costo de $6050 cada
una. El ingreso por ventas es de $7000 el ejemplar. Si se venden
más de 20000 revistas, por cada revista adicional a las 20000 se
reciben $1050 por publicidad. ¿Cuántos ejemplares deberán
publicarse y venderse al mes para asegurar una utilidad de por lo
menos 40’000000?

[(7000−6050)∗X ]+1050∗( X−20000)≥ 40000000

950 X +1050 X −21000000 ≥ 40000000

2000 X −21000000≥ 40000000

40000000+21000000
X≥
2000

X ≥ 30500
Se necesitan vender al menos 30500 unidades para lograr obtener una
utilidad neta mínima de $40’000.000. De manera complementaria, el
análisis en GeoGebra muestra el rango de posibles soluciones para la
incógnita siendo este [30500, ∞).

12. El promedio de vida de las personas de un país de la unión

europea está determinado por la siguiente expresión:

p−72.5
 0.625
≤4

Determinar el intervalo de edades promedio.

R// Para la solución de este problema, el primero paso a seguir es
eliminar el valor absoluto y ubicar la inecuación dentro del intervalo
posible de resultados

p−72.5
−4 ≤ ≤4
0.625
Posteriormente se multiplica en toda la inecuación por 0.625 y se suma
72.5 para despejar el valor “p”
−2.5 ≤ p−72.5 ≤2.5
70 ≤ p ≤ 75

Con esto se obtiene que el intervalo de vida de edad promedio en un

país de la unión europea se encuentra entre 70 y 75 años. De igual
forma, el software GeoGebra muestra el intervalo de solución a la
inecuación planteada anteriormente.

17. La ley de Coulomb mide la intensidad de la fuerza de

interacción entre dos cargas y está dada por la expresión:

2 2 9 q1 q2
F=( 8.99 N m /C ∗10 )
r2
Donde:
F = es la fuerza entre las cargas (N).
r2 = es la distancia entre las cargas.
q1 q2 = son las cargas eléctricas.

Las cargas q1 y q2, que interactúan como se muestra en la figura,

poseen magnitudes de 0.5*10-6 y 0.42*10-6 Coulombs respectivamente,

F
r
Para una fuerza de 6 Newton, ¿Cuál debe ser la distancia en centímetros
entre las cargas?

R// Con los datos aportados por el ejercicio y la ecuación, se realiza el

siguiente despeje para obtener finalmente la distancia entre las cargas.

2 20.5∗10−6 x 0.42∗10−6
9
6 N=(8.99 N m /C ∗10 )
r2

6N 0.5∗10−6 x 0.42∗10−6
=
8.99 N m 2 /C2∗109 r2

( 0.5∗10−6 x 0.42∗10−6) C 2
r 2=
6.67408∗10−10 m2 /C 2

2 ( 0.5∗10−6 x 0.42∗10−6) C 2
r=
6.67408∗10−10 C 2 /m2

r =√3.1465∗10−4 m2
r =0.0177 m=1.77 cm

La distancia, a la que se deben poner las dos cargas para lograr una
fuerza de 6 N es entonces de 1.77 cm. En GeoGebra, al ingresar la
ecuación nos muestra 2 posibles soluciones de “x” constante como es de
esperarse ya que la incógnita es de grado 2, sin embargo, debido a la
pregunta del ejercicio es evidente que se debe seleccionar la respuesta
positiva ya que no existen distancias negativas.
 22. De la ventana de un edificio de oficinas, se ve una torre de
televisión que está a 600 metros de distancia (horizontalmente).
El ángulo de elevación del extremo superior de la torre es 19, 6º y
el ángulo de depresión de la base de la torre es de 21, 3º. ¿Qué
altura tiene la torre?
R// Lo primero para facilitar la solución del ejercicio es plantear una
figura que esquematice el problema en cuestión.

ɵ
ɸ

600
En la figura se ilustra el ángulo de elevación como ɵ y el ángulo de
depresión como ɸ. De esta forma, se aprecia que se pueden formar dos
triángulos rectángulos y de cada uno se conoce el tamaño de un cateto
y un ángulo. En consecuencia, la altura de la torre será la suma de los
dos catetos faltantes de cada triángulo, los cuales se hayan haciendo
uso de la definición de tangente.
Triángulo 1:
Cat opuesto
tan(θ)=
Cat adyacente
Cat opuesto
tan(19.6 °)=
600 m
Cat Opues=tan(19.6 ° )∗600 m
Cat Opues=213.65 m

Triángulo 2:
Cat opuesto
tan(ϕ)=
Cat adyacente
Cat opuesto
tan(21.3 °)=
600 m
Cat Opues=tan(21.3 °)∗600 m
Cat Opues=233.93 m
H=233.93 m+213.65 m
H=447.58 m

Con estos valores, la altura de la torre es finalmente 447.58 m, valor

que se corrobora con la ecuación ingresada en GeoGebra.
 Tabla links videos explicativos.

Nombre Estudiante Ejercicios sustentados Link video explicativo

1116158441 Desarrolla los ejercicios
Sergio Andrés acevedo 2,7,12,17 y 22 https://youtu.be/4mcJ4gYRUzw

Conclusiones

 Las herramientas matemáticas tanto las más simples como las

más complejas ayudan a la solución de ejercicios específicos o
generales sin importar el área del conocimiento o el tema en
cuestión, como se observa que fue útil para solucionar problemas
de utilidad financiera, demografía y física eléctrica.
 Es necesario para el manejo de ciertos temas, como las
inecuaciones, conocer plenamente las reglas que rigen el modelo
para evitar errores de cálculo.
 La trigonometría junto con el conocimiento de la geometría facilita
y permite el análisis de diferentes problemas de la vida común.
Bibliografía
Castañeda, H. S. (2014). Matemáticas fundamentales para estudiantes
de ciencias. Bogotá, CO: Universidad del Norte (Páginas 119 – 146).
Gallent, C., & Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º ESO:
matemáticas opción B. Alicante, ES: ECU. Páginas (83 – 114).
Real Academia de Lengua Española, RAE. Definición álgebra, consultado
28/03/2020. https://dle.rae.es/%C3%A1lgebra.
Riquenes, R. M., Hernández, F. R., & Celorrio, S. A. (2012). Problemas
de matemáticas para el ingreso a la Educación Superior. La Habana, CU:
Editorial Universitaria.
Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Páginas 7–79).