FORMATO RAE

INFORMACION GENERAL DEL TEXTO

TIPO DE Formato De Información –Rae- En Word Trabajo De Epistemología
DOCUMENTO Fase 3
MEDIO DE Internet – Recurso Red.
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ACCESO
PL7.pdf
TÍTULO DEL
Los Cimientos De La Transdisciplinariedad. ( Pag. 191-213)
DOCUMENTO
AUTOR F. Delgado, S. Rist (2016)
PALABRAS Monodisciplinar, disciplina, conocimiento, sociedad, educación,
multifactorialidad, plurisdiciplinariedad, interdisciplinariedad,
CLAVES
complejidad y ciencia.
DESCRIPCIÓN
Análisis de la parte III titulada los cimientos de la transdisciplinariedad, tomado del libro
Ciencias, diálogo de saberes y transdisciplinariedad.
FUENTES

 Neef, M. M. (2016). Los cimientos de la transdisciplinariedad. En F. Delgado,

Ciencia, diálogo de saberes y transdisciplinariedad (págs. 191-213). La Paz,
Bolivia: CLACSO. Recuperado el 30 de Septiembre de 2019, de
https://www.crim.unam.mx/patrimoniobiocultural/sites/default/files/PL7.pdf.

CONTENIDO

El presente contenido se manifiesta a través de las disciplinas acerca de códigos y

maneras de conocimiento innovadoras más allá de las teorías clásicas epistemológicas, ya
que es imprescindible para poder estudiar fenómenos sociales, si desde épocas anteriores
se hubiese aplicado las diferentes disciplinas (transdisciplinas) en el ámbito de la
educación se hubiera podido evitar todas las problemáticas que se presenta en el tiempo
actual, como lo son los daños ambientales, la violencia, la pobreza, el hambre y otra
cantidad de problemas que se presenta en el mundo actual, la educación superior se ha
enfocado simplemente en la educación monodisciplinar, especialmente a nivel de
pregrado, lo que conlleva a que un futuro profesional solo se desempeñe en determinada
área disciplinar, pero no preparamos especialistas áreas en torno de un problema dado,
considerando que los programas de postgrado deben ser orientados en áreas temáticas,
que pueden ser implementado mediante transdisciplinariedad, la débil y la fuerte que
ayudaran para llegar a ese nivel de exigencia donde la parte científica nos brinde
“posibilidades fascinantes para una reflexión de investigación más avanzada (Neef, M.
M. 2016.p192).
Haremos un recorrido de la disciplina hasta la intradisciplina relacionando una gran
variedad de conceptos que nos hará entender este espacio entre la disciplina y la
transdisciplina como; 1) disciplinariedad; donde la persona representa conocimientos en
una sola disciplina y se fortalecen en esta, 2) multidisciplinaridad; se adquieren
conocimientos de diferentes disciplinas si tener relación una con otra, se trabajan de
forma individual. 3) plurisdiciplinariedad; implica la cooperación entre disciplinas, sin
coordinación.
Normalmente ocurre entre áreas compatibles de conocimiento, (Neef, M. M. 2016.p193). 4)
interdisciplinariedad; la cual se conforma de tres clases de disciplinas (nivel empírico,
pragmático y normativo), interdisciplinariedad; se organiza de una forma jerárquica en
sus cuatro niveles (empírico, pragmático, normativo y de valores) y por ultimo tenemos
la transdisciplinariedad que es el “resultado de una coordinación entre todos los niveles
jerárquicos” (Neef, M. M. 2016.p197).
Después de un trayecto desde la disciplina hasta la interdisciplinar, se llega a la
conclusión que las instituciones continúan organizándose con disciplinas aisladas. Lo que
conlleva a no tener la capacidad de la solución a la cantidad de problemas presentados en
nuestra sociedad lo que da a entender que nos desenvolvemos únicamente en los niveles
más bajos (empírico) lo que da a entender que nuestra pirámide carece de los siguientes
niveles (pragmático, normativo y de valores), si nuestra pirámide no está completa no
estaremos en el alcance de dar solución a la cantidad de problemas presentados en
nuestra sociedad, La complejidad de cada hecho o problema humano también se puede
manifestar de acuerdo a los niveles de realidad, el axioma o su nivel de complejidad. Es
por ello que la transdisciplinariedad se interpreta por leyes. Con respecto a la situación
actual a Nivel mundial, debemos trabajar en ser sensatos y sensibles para de esta forma
superar cualquier crisis de modelo que nos presenta este mundo de desafíos.
Para fortalecer más el concepto de transdisciplinariedad nos enfocaremos en los pilares
de las misma iniciando por los niveles de realidad el cual se entiende como “una serie de
“sistemas que son invariables al respecto de la acción de ciertas leyes. (Neef, M. M.
2016.p203). Existen varias formas de ver o interpretar los niveles de realidad; la
existencia de la ciencia por medio de la naturaleza, creencias y tradiciones y la
coexistencia de dos mundos relacionado con las religiones pero por la parte filosófica
según Rodríguez (2004) tomado de (Neef, M. M. 2016.p.203). Finalmente propusieron una
teoría filosófica acerca de tres mundos. El Mundo 1 contiene todos los objetos y los estados
físicos, incluyendo el cerebro.
El Mundo 2, es el de las experiencias subjetivas y los estados de conciencia. El Mundo 3, es el
producido por los humanos e incluye el lenguaje. (Neef, M. M. 2016.p.204). El nivel
realidad nos da a entender que todavía queda mucho que descubrir e investigar.
Otro de los fundamentos que acompaña la transdisciplinariedad es la lógica del medio
incluido y es esta es que la que se encarga de mostrarnos una sola realidad. Para dar por
terminado y conocer la importancia que tiene el conocimiento del entendimiento
mediante el fundamento de la complejidad, que tan importante es la correcta aplicación
del conocimiento para la solución de los diferentes problemas presentados en la sociedad
como pobreza, desempleo y sostenibilidad. El artículo demarca el contenido de la
investigación epistemológica desde un contexto más amplio ya que permite la
introducción de la interdisciplinariedad dentro de los problemas sociales lo que permite
un estudio más analítico y liberal de fenómenos sociales.

CONCEPTOS CENTRALES
PARTE III
Los Cimientos de la Transdisciplinariedad
Manfred Max-Neef

 Transdisciplinariedad débil: “se puede aplicar siguiendo métodos y lógica tradicionales

es fundamentalmente práctica” (Neef, M. M. 2016.p192).

 Transdisciplinariedad fuerte: representa un desafío epistemológico que introduce una

suerte de lógica cuántica como sustituto de la lógica lineal y rompe con la presunción de
una sola realidad. (Neef, M. M. 2016.p192).

 Disciplinariedad: Se refleja el conocimiento en una sola disciplina, donde la

 persona maneja muy bien cierta área de conocimiento sin depender otras
disciplinas, tiende a tener relaciones muy semejantes con la monodisplinariedad.

 Multifactorialidad: Es el estudio de varias disciplinas las cuales no se relacionan

en un sentido común, o no llevan una secuencia entre si y lo utilizan aquellas
personas que realizan un análisis de forma separada. (sociología y lingüística).

 Plurisdiciplinariedad: Iimplica la cooperación entre disciplinas, sin coordinación.

Normalmente ocurre entre áreas compatibles de conocimiento, (Neef, M. M.
2016.p193).

 Interdisciplinariedad: Es considerada como el nivel jerárquico de las

disciplinas donde algunas de ellas representan más importancia que otras. La cual
se divide en cuatro niveles; nivel empírico (la base, lo que existe), seguido del
nivel pragmático (lo que somos capaces de hacer), nivel normativo (lo que
deseamos hacer) y terminando en el nivel de valores, todas estas disciplinas
desde su nivel más bajo hasta su nivel más alto hace parte fundamental del
conocimiento en determinada área, claro ejemplo; empírico ( matemáticas , física)
pragmática ( arquitectura) y la normativa ( la planificación)

 Transdiciplinariedad: “resultado de una coordinación entre todos los niveles

jerárquicos La siguiente disciplina se halla compuesta principalmente de disciplinas
tecnológicas” (Neef, M. M. 2016.p197). (empírico, normativo y de valores)

- Nivel Empírico: “que somos capaces de hacer, hace referencia a las

propiedades mecánicas de la naturaleza” (Neef, M. M. 2016.p197).
- Nivel Normativo: “es lo que queremos hacer, nivel de planificación” (Neef,
M. M. 2016.p197).
- Nivel de Valores: “¿Qué deberíamos hacer?” o, mejor aún, “¿Cómo deberíamos
hacer lo que deseamos hacer?” (Neef, M. M. 2016.p197).

 ¿Se puede cambiar la estructura de una universidad en busca de iniciar un

cambio en busca de una solución social? se considera difícil y más en términos
de facultades donde las universidades ganan prestigio académico, pero son las
 instituciones y sus ilustrados académicos el punto inicial para el cambio.

 Tres niveles de transdisciplinariedad fuerte: se base de tres pilares a) niveles

de realidad, b) el principio del medio incluido c) complejidad.

- Nivel de realidad: una serie de “sistemas que son invariables al respecto de

la acción de ciertas leyes. (Neef, M. M. 2016.p203). la perspectiva del ver las
cosas desde el punto filosófico, religioso y científico, lo que nos define que la
investigación transdisciplinar le falta demasiado por descubrir e investigar.
- La lógica del medio incluido: se encarga de mostrarnos la existencia de un
solo nivel de realidad y es en este fundamento donde aparecen las dos leyes
de la intransdisciplinariedad:
- Primera ley “Las leyes de una realidad dada no son autosuficientes para
describir la totalidad de los fenómenos que ocurren en ese mismo nivel”
(Neef, M. M. 2016.p206).

- Segunda ley Cada teoría en un nivel dado de realidad es una teoría

transitoria, ya que inevitablemente lleva al descubrimiento de nuevas
contradicciones situadas en nuevos niveles de realidad (Neef, M. M.
2016.p207).

 Complejidad: es ese gran espacio que existe entre el conocimiento y el

entendimiento donde el humano sabe mucho pero entiende poco, para alcanzar el
nivel de conocimiento el sujeto debe proponer el problema y en su defecto tener
la solución.

 Dialogo de saberes y e investigación metodológica replanteada: Que halla su

fundamento en aportes filosóficos y teóricos, con antecedentes sociales y
culturales que permiten la investigación del problema. Analizan y estudian los
problemas de comunidades vulnerables, como lo son los campesinos y
Jurisdicciones indígenas.

 Contexto del problema: Se refiere a hechos o situaciones involucradas con las

ciencias naturales, especialmente la física cuántica y la biología, que a quienes
cuyo límite del conocimiento se halla dentro de las ciencias sociales.
  Que es el bing bang disciplinario: Intercalación entre las disciplinas, la rotura de
la comunicación.

CONCLUSIONES

Tratar de acabar con la parte Monodisciplinar en las instituciones y universidades es

un buen comienzo para fortalecer la preparación de las personas en diferentes
disciplinas ( persona íntegra) en muchas ocasiones solo nos quedamos en la primera
base de la interdisciplinariedad (la parte empírica) lo que nos ofrece la parte social
de primera mano, es de entender que la transdisciplinariedad fuerte comprende un
estudio multifactorial de situaciones que permiten alejarnos de estudios clásicos y
convencionales, de acuerdo a sus leyes permisivas, y que a su vez, permite, convivir
con el mundo científico, religiones creencias, formas culturales y por supuesto la
percepción personal a cada problema, que el autor llama “universo Interno” que son
claves para entender la trasndisciplinariedad, sus cimientos y otras formas de ver el
mundo o caracterizaciones del problema a tratar. Pero “Aunque la epistemología de la
transdisciplinariedad puede estar relativamente clara, su aplicabilidad como metodología en
las ciencias sociales aún sufre de deficiencias. Precisamos específicamente adquirir más
claridad con respecto a los niveles de realidad en el mundo social” (Neef, M. M.
2016.p206). por eso debemos tomar la transdisciplinariedad como proyecto en las
que determinen de qué forma nuestro conocimiento puede ser útil al momento de
entenderlo y de qué forma ayuda al mundo social y a la naturaleza.

AUTOR DE LA RAE
Helmer Adrián Cruz Henao