SISTEMA CORPORATIVO

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO

UTESA – RECINTO MAO

MATERIA:
CURSO DE REDACCIÓN
PRACTICA SEGUNDO PARCIAL

ALUMNO:
JONATHAN ISAAC CESPEDES

MATRICULA:
1-14-7549

MAO, VALVERDE, REPÚBLICA DOMINICANA.

26 DE MARZO DEL 2020.
I. Subraye la oración principal o tópica de estos párrafos.

1) El amor de pareja como inversión fisiológica condición las demandas

de amores a los aspectos físicos de las persona ¿Quiénes tendrán mayores
demandas de amores? Que personas que reúnan el mayor número de
condiciones físicas e términos de apariencia externa, exigida por la sociedad
en donde se practique el amor. Es así, como las personas con muchas
cualidades positivas tendrán muchas demandas de amores. El amor en pareja
es una inversión fisiológica socializada por la práctica cultural.

2) ¿Es mejor estar con Teresa o quedarse solo? No existe posibilidad

alguna de comprobar cuál de las decisiones es la mejor, porque no existe
comparación alguna. El hombre lo vive todo a la primera sin preparación.
Como si un actor representase su obra sin ningún tipo de ensayo. Pero que
valor puede tener la vida si el primer ensayo para vivir es ya la vida misma?
Por eso la vida parece un boceto. Pero ni siquiera boceto es la palabra precisa,
porque un boceto es siempre un borrador de algo, la preparación para un
cuadro, mientras que el boceto que nuestra vida es, es un boceto para nada, un
borrador sin cuadro.
(Milan Kundera, La insoportable levedad del ser).

3) Según encuestas, el 10% de los británicos adultos sabe que la Tierra

gira en torno al Sol y no al revés. Esas mismas fuentes revelan que sólo la
mitad de los norteamericanos sabe que descendemos de especies menos
desarrolladas, y que el hombre primitivo no convivió con los dinosaurios.
Además, se encontró, que un tercio de los encuestados tanto en EE.UU. como
en Gran Bretaña, cree que la leche radioactiva puede beberse si ha sido
hervida. Sólo el 12% de los informantes sabe que la astrología no es una
ciencia. Esas mismas investigaciones dan cuenta de que la mayoría de los
norteamericanos cree que los antibióticos destruyen los virus. En resumen, la
tasa de analfabetismo científico-tecnológico es alarmante en EE.UU. y
Gran Bretaña.
 4) Por el atraso de nuestra sociedad y por la carencia de foniatras
(especialistas del lenguaje) los problemas del habla, y más ampliamente,
del lenguaje, son tratados en muchos países subdesarrollados por
psicólogos, psiquiatras y neurólogos. Es obvio, que si las disfunciones que
se manifiestan en el habla deben ser tratadas por un equipo multidisciplinario,
la Psicología, la Psiquiatría y la Neurología separadamente, sólo pueden
atender parcialmente el problema. Es más, no son infrecuentes los casos en
que problemas de orden psiquiátrico o psicológico tengan como causa
desórdenes o disfunciones del habla, por lo que se tendría que atacar la causa
antes que el efecto.

II. Ubique en el capítulo 1 sobre la lectura un párrafo de desglose y

transcribirlo.

La lectura es un proceso fisiológico, psíquico, dialógico, intelectual y

cognitivo que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes
acústicas y conceptuales codificadas en el texto, a la construcción de sentidos
por parte de los lectores y a la asunción de posturas críticas ante el texto. Se
trata de un proceso fisiológico, porque en el intervienen los ojos y el cerebro;
es psíquico, porque el lector tiene una actitud a priori de aceptación o de
rechazo, de interés o desinterés, de ansia o de apatía hacia el texto; es un
proceso dialógico, porque el lector establece un diálogo virtual con el autor; es
un proceso intelectual, porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan
decodificado las imágenes acústicas y visuales (fonemas y grafemas), se haya
extraído la macro-estructura semántica del texto y se haya completado el
proceso de la construcción de sentidos, a partir del texto y de los
conocimientos previos; y es un proceso cognitivo, porque la lectura auténtica
exige realizar inferencias e implicaturas, reponer informaciones supuestas y
reconstruir críticamente el texto propuesto.
III. Produzca 2 párrafos cronológicos y utilice los siguientes conectores:
Después, luego, antes, posteriormente.

Para que llegar a mi oficina, primero debes tomar el tren, quedarte en la

estación Juan Bosh, después subir y tomar el transporte público de la ruta B,
luego debes quedarte en la esquina del supermercado; posteriormente
caminar dos cuadras hacia el norte y caminar por la Av. Independencia;
posteriormente entrar a la Plaza C&C, antes de subir al segundo nivel, debes
hablar con la recepcionista y decirle que vienes de mi parte; se comunicará
conmigo y bajaré a recibirte.

Esta mañana encendí mi computador pero no funcionó, intenté

encenderla de nuevo pero seguía sin funcionar, después abrí la caja y me di
cuenta que la memoria de acceso aleatorio estaba mal colocada, antes había
llamado al técnico para que viniera a resolver mi problema pero ya no lo
necesitaba, posteriormente me decidí a colocar la memoria en su lugar y
luego cancelar la cita con el técnico, aunque aun así me cobraron la consulta.

IV. Escribir 2 párrafos de contraste y utilice los siguientes conectores:

No obstante, en cambio, sin embargo, por el contrario.

El rio y la playa son 2 destinos típicos de los dominicanos, que suelen

ser un atractivo turístico para personas del exterior, esto es debido a la belleza
de las playas y el ambiente fiestero de los ríos. Es necesario destacar que estos
lugares son muy distintos, a pesar de ambos ser balnearios, los ríos suelen
llevar agua bastante fría, por el contrario, las playas suelen tener
temperaturas algo más cálidas, sin embargo, existen lugares en los que los
ríos son bastante áridos. Las playas suelen tener un ambiente más familiar, en
cambio, los ríos suelen ser un lugar de amigos o hasta para disfrute en
solitario, no obstante, esto no significa que las familias no asistan a dichos
ríos.
 Existe una gran variedad de elecciones cuando se trata de computadores
personales, pero las más comunes son de las marcas Dell y Macbook, hay
personas que piensan que no importa cual elijas, ambas son iguales, lo que
muchos no saben es que por el contrario, estas son bastante diferentes tanto
en software como en hardware. Las Macbooks tienen un sistema operativo
llamado Macintosh, en cambio, los computadores Dell usan distintos sistemas
operativos desde Windows hasta aquellos basados en Linux. Los
computadores Macbook tienen un formato de hardware ligero y compacto, sin
embargo, Dell suele tener formatos en todos los niveles, desde robustos y
resistentes hasta ligeros y compactos. Es cierto que los computadores son
bastante diferentes entre sí, no obstante, esto no significa que tu elección sea
la mejor o la peor.

V. Escribir 2 párrafos argumentativos y utilice los siguientes conectores:

Porque, puesto que, es decir, por tanto.

Los celulares inteligentes son un avance tecnológico que proporciona a

la humanidad un beneficio único porque permite el acceso a información en
cualquier parte el mundo, es decir, es sencillo acceder a estudios e
investigaciones bastante fácil lo que permite que las personas puedan educarse
cada vez más, por tanto podríamos decir que los celulares inteligentes son un
complemento para la educación. El avance tecnológico que proporcionan estos
celulares son cruciales puesto que hacen que el contacto en diferentes formas
sea mas sencillo, permitiendo que hasta las clases puedan ser totalmente
virtuales.

Un financiero expresa que es posible ahorrar el 30% de los ingresos

independientemente de la cantidad de los mismos, es decir, que si alguien
gana diez mil pesos, es posible ahorrar tres mil pesos. La posibilidad de esto
existe en que los gastos se ven reducidos porque las cantidades necesarias
para vivir por persona son menores al 60% del sueldo mínimo, por tanto,
existe un 40% restante que en promedio podría ser distribuido en 10% en
gastos personales y 30% en ahorro puesto que la mayoría no necesita gastar
tanto.
VI. Realizar un comentario del texto de: “Tus gestos te delatan” Pag. 67,
debe de tener: introducción, propósito del autor, argumentos y
conclusión.

El texto llamado “Tus gestos te delatan” es un extracto de la revista

Temas de Hoy, en su sexta edición del año 1992. El mismo es un texto
descriptivo que posee nueve párrafos en total y que expresa la manera en la
que el lenguaje corporal deja expuestos tus sentimientos. El autor de dicho
escrito es María Vallejo Nájera quien usa un estilo bastante llano, con palabras
certeras que hacen que el lector deje fluir su imaginación.
Desde mi punto de vista, con este texto el autor tuvo el propósito te
compartir su conocimiento acerca del lenguaje corporal como parte de la
psicología.
La justificación de dicho extracto se muestra al tocar un tema tan
sensible como los sentimientos y las expresiones corporales. Esto es algo que
se ha debatido desde los años 80, cuando comenzaron a hacerse estudios
relacionados a este espectro.
En conclusión, este texto tan bien elaborado, en verdad transmite la
sensación de que quien escribe esta sosteniendo un diálogo con el lector. La
manera en la que se escribe el mensaje es tan llana que permite que la
imaginación vuele y observe los gestos mientra los lees. En resumen, este
texto es una obra de arte.

VII. Elegir un tema y realizar un comentario heurístico. Temas:

Elecciones pospuestas, Coronavirus, Economía, Las fiestas del carnaval.

El país está en cuarentena y en estado de emergencia nacional porque

un nuevo virus llamado COVID-19 azota la humanidad, más conocido como
Coronavirus. Estas fueron medidas implementadas por el gobierno para
detener que el virus se siga expandiendo, sin embargo, las personas están
enfermando de todas formas puesto que no acatan las indicaciones de las
autoridades, es decir, salen luego del toque de queda, no cumplen con la
condición de aislamiento y se conglomeran en mercados y supermercados.
 La realidad de la sociedad dominicana ante dicha pandemia es que
muchas familias tienen un sustento del trabajo diario, algo que ha sido
imposibilitado por las autoridades como medida de seguridad. La población
dominicana no esta lista para tratar con algo tan devastador, pues el sistema de
salud pública no es eficiente.
Yo opino que deberían tomarse medidas mas drásticas al respecto, pues
es mejor prevenir que lamentar, pero también es cierto que debe tenderse la
mano a aquellos que no tienen como sobrevivir sin sus labores diarias.
Considero que es responsabilidad del gobierno que se otorgue ayudas a las
familias más necesitadas ante esta crisis.
 SISTEMA CORPORATIVO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO
UTESA – RECINTO MAO

MATERIA:
CURSO DE REDACCIÓN
CUESTIONARIO SEGUNDO PARCIAL

ALUMNO:
JONATHAN ISAAC CESPEDES
 MATRICULA:
1-14-7549

MAO, VALVERDE, REPÚBLICA DOMINICANA.

26 DE MARZO DEL 2020.
1 - Etapas del proceso de producción textual. Explique en qué consiste
C/U.

En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o

momentos, para que este sea exitoso. Estas etapas son: 1) definición del
propósito, metas u objetivos que se persiguen, D; 2) exploración y
documentación sobre el tema E; 3) planificación de las estrategias discursivas,
P; 4) exposición o construcción del discurso E; 5) revisión o corrección del
texto o discurso, R. Con la inicial de cada etapa se forma la palabra DEPER,
que es el nombre que le ha sido dado a este método de producción oral y
escrita.

El fracaso de muchas exposiciones orales y escritas a menudo obedece

que no se trabaja debidamente una o varias de las etapas del método Por lo
que recomiendo trabajo, paciencia y orden para producir un texto. Ahora paso
a explicar cada etapa del método DEPER, a fin de que quienes se inician en la
redacción de textos, lo puedan aplicar con éxito.

1.1. Primera etapa: definición del propósito (D)

El propósito de una exposición se conoce también como idea central. *

Esta idea central es la que determina todas las demás ideas que se manejan en
la construcción de la exposición.

Todo lo que se escriba en el texto debe tener una finalidad, un objetivo,

o de lo contrario andaríamos divagando de palabra en palabra, de frase en
frase, y de párrafo en párrafo, sin saber a qué puerto comunicativo arribar. Se
escribe para comunicar, y nos comunicamos para lograr algún efecto en
nuestros receptores.
Sobre un mismo tema o problema se pueden escribir varios textos diferentes,
incluso de géneros diferentes, dependiendo del propósito que se persiga.
Propósitos diferentes dan origen a textos diferentes. Tomemos como
ilustración una situación de comunicación. Asumamos que en el sector donde
usted vive se produce demasiado ruido y que usted no aguanta más esa
situación, pues en su casa no se puede descansar ni dormir en paz. Usted
decide escribir un documento sobre el problema que lo está mortificando.

Usted baraja los siguientes propósitos para su documento:

1.- Explicar la situación a la Policía Municipal (PM) para que detengan y
sometan a la justicia a los perturbadores.

2.- Denunciar la situación ante los funcionarios del Ministerio de Medio

Ambiente para convencerlos de que desarrollen una campaña de educación
ciudadana.
3.- Describir el problema y solicitar a las autoridades competentes la clausura
de todos los negocios que ocasionan

* La idea central de una exposición es más abarcadora que la de un párrafo.

La definición del propósito perseguido presupone la obligatoriedad de

meditar profundamente antes de escribir. Sin embargo, el tiempo que se
invierte en determinar la idea central o propósito, no es perdido: mientras
mejor se defina esta cuestión, más ágil y precisa será la redacción.

1.2. Segunda etapa: Exploración y Documentación (E)

En esta etapa, se conciben las ideas que se expondrán en forma oral o

escrita. Esta es una etapa fundamental para lograr una buena exposición. A
nadie con experiencia mínima en el arte de escribir se le ocurriría sentarse a la
mesa de trabajo, sin antes tener la mente «preñada» de ideas o el fichero lleno
de notas sobre el tema que se abordará.

1.3. Tercera etapa: planificación (P)

 Cuando se ha determinado la idea central del texto (propósito) y se tiene
claridad en las ideas que se van a expresar, se pasa a planificar la exposición,
pensando siempre en el lector.
Ahora, usted elabora un esquema o guión con los datos seleccionados.
Todavía aquí usted se formulará algunas preguntas, tomando como norte a sus
potenciales lectores o blanco de público (imagen del destinatario). Ejemplos:
1- ¿Qué saben del tema mis posibles receptores?
2.- ¿Cuáles aspectos debo explicar con más detalles?
3.- ¿Cómo será el discurso oral o escrito?
4.- ¿Qué tono debe de tener el texto?
5.- ¿Cuál es la extensión adecuada?
6.- ¿Cuáles son las expectativas de mis receptores?

Estas interrogantes toman en cuenta al receptor. Cassany (1996)

propone que se tome en consideración también el tema u objeto de la
exposición, para tal efecto señala seis aspectos, caras o aristas del mismo. La
figura 9.3 ilustra la propuesta de Cassany.

1.- Descripción: ¿Cómo concibe el problema? ¿Cuáles características físicas o

imaginarias usted le percibe?
2.- Análisis: ¿Cuántas partes tiene, cómo puede enunciar tentativamente esas
partes, cómo funcionan?
3.- Comparación: ¿A qué se parece? ¿De qué lo puede diferenciar?
4.- Relación: ¿con qué lo relaciona?
5.- Argumentación: ¿Qué se puede argumentar a favor o en contra?
6.- Aplicación: ¿Para qué sirve o a quién beneficia su utilización?
En conclusión, en la etapa de planificación se depuran, equilibran y organizan
los datos. Ahora se debe saber cómo se va a construir el discurso. Se debe
saber la macroestructura semántica y superestructura del eventual texto. Esto
se expresa un guion o esquema, el cual es el resultado tangible de esta )tapa,
(en la pág. 335, retomaremos este tema).

1.4. Cuarta etapa: exposición o elaboración del borrador (E)

Se Redacta el borrador, para evitar entorpecer la fluidez del

pensamiento. En el momento de elaborar el borrador, quítele las bridas al
potro brioso en que viaja el pensamiento, para que no se detenga ante ningún
obstáculo, ni siquiera ante los que presenta la lengua escrita, como las normas
ortográficas y de redacción. Quien en el momento de escribir presta demasiada
atención a las exigencias de la lengua escrita, termina esterilizando la
fecundidad de su imaginación. En este momento, lo que importa es producir el
texto o discurso con todos los insumos de las etapas anteriores.
Entonces, ¿para qué estudiar pautas y reglas de redacción? Justamente, para
poder realizar la quinta etapa, la corrección del borrador.

1.5. Quinta etapa: revisión o corrección (R)

Ahora es el momento de la auto-corrección: de limpiar el texto (pulirlo,

podarlo, esculpirlo), de maquillarlo (quitarle y ponerle informaciones), de
disfrutarlo (leerlo como si no fuera de nuestra autoría), y de criticarlo
(evaluarlo como lo harían los lectores). En este momento, se hace acopio de
todo el conocimiento de redacción y ortografía, de toda nuestra competencia
comunicativa para corregir el borrador que se ha elaborado. Para evitar
ofuscaciones, se recomienda dejar pasar un tiempo razonable (uno o dos días)
para corregir el borrador.
Estas etapas son ineludibles en la exposición. Quien obvia uno de estos
momentos o etapas, se arriesga a ser presa de la improvisación, la vaguedad y
hasta de la contradicción. El tiempo y el esmero que se dedique a cada uno de
los momentos o etapas de producción textual propuestos dependen del tipo de
exposición, del tema y del expositor. Finalmente, recuerde que hay tantas
maneras de escribir como escritores y escritoras. No se pueden dar recetas
válidas para todos, sino que cada uno debe adaptar los patrones a sus propias
medidas. Cada uno tiene que i desarrollar su propia técnica de escritura
(Cassany, 1996).

2- Propiedades del texto. Explique C/U

2. Propiedades del texto o discurso

Unos hablan de cualidades de la exposición, otros hablan de cualidades

del estilo; en este libro se habla además, de propiedades del texto. Uso los tres
términos indistintamente.

2.1. La claridad

La función fundamental de la lengua es la comunicación, y la claridad

es condición indispensable para que se efectúe una comunicación eficaz.
Todas las cualidades del estilo expositivo están, o por lo menos, deben estar,
supeditadas a la comprensión del mensaje que se quiere transmitir, y por vía
de consecuencia, a la claridad del mismo.
Para lograr claridad en la exposición, se recomienda tener en cuenta las
siguientes pautas:
• Pensar en el receptor
• Definir bien el propósito perseguido o idea central
Fijar el efecto perlocucionario que se quiere producir
• Ser conciso
• Ser argumentativo
• Ser descriptivo
Usar las palabras con propiedad y precisión
• Usar subtitulaciones
2.1.1. Pensar en el receptor

Usted no puede escribir o hablar de la misma manera para todo el

mundo y en todas las circunstancias. Al elaborar el mensaje, hay que tener
pendiente al receptor, si se quiere tener éxito en la exposición. A propósito de
esta pauta, el profesor Alberto Malagón (1977:254) dice: «Usted no puede
lograr una comunicación efectiva si no considera primero al lector. Toda
buena comunicación debe tener algún atractivo para estimular al lector. Se
necesita creatividad para lograr esto».
Usted debe preguntarse siempre cuál será la mejor forma de llegar a sus
receptores, porque la respuesta a esa interrogante será el uso en la exposición
del estilo y del tono adecuados.

Pensar en el receptor es despojarse de egoísmo y «narcisismo verbal» en

el momento de preparar la exposición. Es poner al receptor y al mensaje en
primer plano.

21.2. Definir bien la idea central

Quien escribe o habla sin tener claros los efectos que pretende lograr en
sus receptores, es como un barco que navega sin un norte fijo. El propósito
perseguido o idea central, es lo que determina las características de la
exposición y su unidad de sentido; así como la estrategias discursivas que se
emplearán.

La definición precisa de la idea central permite que usted se percate de

cualquier digresión y/o contradicción. Quien tiene clara la idea central puede
eliminar los detalles que no contribuyan al desarrollo y precisión de las ideas.
En cambio, quien no sabe para qué escribe o habla, puede resultar prisionero
de su propio verbo, pues está expuesto a terminar diciendo lo que jamás pensó
decir.
 Esta podría ser una regla de oro para la exposición.
No se siente a la mesa de redacción hasta que no tenga bien claro para qué va
a escribir.

2.1.3. La concisión

La concisión es la habilidad de comunicar claramente un mensaje,

utilizando la menor cantidad posible de palabras. Usar pocas palabras sin
lograr comunicar las ideas que se quiere exponer, no es ser conciso. A la
inversa, un texto largo puede ser conciso. Un texto extenso puede tener solo
las palabras necesarias. La concisión depende de la relación extensión
comunicación. Es más conciso quien comunica más con menos palabras.

No tema usar todas las palabras que sean realmente necesarias para
comunicar cabalmente sus ideas y lograr el efecto deseado. Del mismo modo,
no vacile en eliminar cualquier detalle que no aporte nada al desarrollo de su
idea central.

2.1.4. argumentativo,

No suponga que los lectores y las lectoras tienen que aceptar su punto
de vista, solo porque lo diga usted; o que deben entender lo que usted quiere
decir, solo porque usted lo enuncie. Proporcione datos, razonamientos y
argumentos que sostengan su punto de vista. El convencer a los demás no es
un acto de fe en el expositor, sino un reconocimiento de la solidez de los
argumentos y de los razonamientos.
Explique sus ideas sin caer en la superficialidad y la redundancia, no suponga
que todo el mundo conoce todos los aspectos de su exposición. Pero evite los
detalles superfluos y las informaciones intrascendentes o del dominio público.
Por ejemplo, si usted sostiene que la mayoría de las personas prefiere los
programas chatarras y la «telebasura» en general, ofrezca datos estadísticos
confiables.
 El ser descriptivo cuando lo demande la situación también ayuda a darle
rigor a la redacción. En lugar de externar juicios de valor sobre una situación,
tales como, bueno, malo, excelente, no me gusta, repudiable, describa
objetivamente dicha situación y deje que los demás se formen su propio juicio.
Usted podría decir que el profesorado universitario reúne las condiciones
indispensables para docentes del nivel superior, pues están académicamente
bien preparados, ya que el 95 % de ellos
tiene posgrado; además son re8pon8ablcs en el cumplimiento del deber, pues
llegan con puntualidad, cumplen con su horario de trabajo y ofrecen una
docencia de calidad. También podría agregar que los profesores y las
profc80ras de su universidad son respetuosos y respetuosas de las opiniones y
preferencias de sus alumnos, etc. (debe mencionar la fuente de sus datos
estadísticos). Esa explicación o descripción es más extensa que un juicio de
valor, pero es más convincente. Lo que se pierde en extensión, se gana en
precisión. Recuerde que no es por la extensión que un texto deja de ser
conciso. Lo que es contrario a la concisión es la divagación, la redundancia y
la irrelevancia.

2.1.5. La propiedad y la precisión

La propiedad es el uso de las palabras en su acepción adecuada de

acuerdo al contexto; mientras que la precisión es la selección y uso de las
palabras que con más exactitud expresen nuestro pensamiento. Es indiscutible
que el uso de las palabras precisas contribuye considerablemente a la claridad
y comprensión de una exposición.

Para lograr propiedad y precisión en el uso de las palabras, procure

apropiarse de un léxico rico y variado. Y cuando no esté seguro de la
extensión semántica de una palabra, consulte un buen diccionario.

2.1.6. El uso de las subtitulaciones

 Las subtitulaciones despejan el texto y ayudan a que las ideas aparezcan
debidamente clasificadas. Obviamente, estas dos condiciones redundan en
beneficio de la claridad de la exposición. Además de favorecer la claridad, las
subtitulaciones le imprimen elegancia al texto y facilitan su lectura.

Compárese dos versiones de la Biblia, una donde los capítulos estén

subtitulados, y otra, donde no haya más divisiones que los capítulos, y notará
la diferencia.
Para subtitular, se debe seguir el mismo procedimiento que para las
titulaciones (ver capítulo siguiente). Cada subtitulación abarcará un aspecto
importante del tema que se trate. Por tanto un subtítulo debe corresponder con
su subtema. Se recomienda usar subtitulaciones en los textos extensos.

2.2. La originalidad

En materia de comunicación lingüística, no es fácil delimitar la frontera

entre lo original y la imitación. Esto así, porque la lengua misma, en última
instancia, es una adquisición del medio social en que una comunidad
lingüística se desenvuelve. Además en lo concerniente a lo conceptual, hay
que admitir que la mayor parte de las ideas que poseemos y expresamos ya
han sido dichas (Vea Predadores, página 214). ¿Cómo entender, entonces, la
originalidad?
La originalidad en la exposición es expresar las ideas con un estilo peculiar o
distintivo.

Aunque es inevitable la imitación tanto en el contenido como en la

forma, usted puede cultivar una manera personal, distintiva, de decir las cosas.
Basta con imprimirle un poco de creatividad e imaginación a su estilo, pero
sin abandonar la sencillez. Opuesto a la creatividad, y por tanto, a la
originalidad, es el uso de frases estereotipadas y de metáforas manidas, como
las que siguen:
 Las metáforas originales y espontáneas les infunden atractivo y
concreción al estilo, pero el rutinarismo metafórico denuncia la carencia de
imaginación y de originalidad en el expositor.

2.3. La naturalidad

Ser natural es exponer las ideas sin rebuscamiento ni artificios. Es

cultivar el estilo acorde con su personalidad y con la situación del receptor
real o potencial. No sería natural, por ejemplo, oír a un hombre humilde del
pueblo hablar o queriendo hablar como si fuera un intelectual, a un agricultor
queriendo hablar como si fuera un gerente de banco. La naturalidad es un
elemento indispensable del buen estilo.

2.4. La cohesión y la coherencia

Los conceptos de cohesión y de coherencia están estrechamente

relacionados, tanto que muchos autores los usan indistintamente. Sin embargo,
en la teoría del discurso, a partir de Hollyday y Hassan (1976) se ha venido
creando consenso entorno a los mismos. Brown y Yule (1993), Lozano, Peña-
Marín y Abril (1993) y Cassany, Luna y Sanz (2000) coinciden en establecer
que la cohesión se refiere a la relación que mantienen entre sí las partes de un
texto mediante conexiones lingüísticas (sintácticas) y extralingüísticas
(contextuales). La coherencia en cambio, se relaciona con el sentido lógico del
contenido del texto, la pertinencia de las informaciones, la organización, el
grado de precisión, etc.

A lo largo de este libro, he insistido en ejercicios de cohesión textual:

uso de los signos de puntuación, nexos, concordancia referencias anafóricas,
etc. Ahora, solo me interesa llamar la atención sobre la obligatoriedad de
darles cohesión a nuestros discursos.

La coherencia ya la situé en el plano del contenido y más

específicamente en la lógica de las relaciones semánticas que se establece en
un texto. Por tanto, la coherencia es favorecida de la cohesión, «la cohesión
es, en definitiva, uno de los mecanismos para la coherencia general del
discurso» (Miguel et al., 2000: 460). La cohesión, en la medida que contribuye
a establecer la conexión entre partes de un discurso, permite la continuidad de
la información, la construcción del significado y la comprensión del texto.

La coherencia es favorecida también por la calidad de la argumentación,

la organización del pensamiento, la estructura del texto o discurso, y por
supuesto, por los procesos lógicos.

En definitiva, tanto la cohesión como la coherencia ayudan a la isotopía

del texto o discurso, la cual es un indicio de un pensamiento organizado y bien
estructurado.

3. Estructura de los textos académicos

Los textos académicos pueden estar estructurados de tres modos:

enumeración de hechos, datos o informaciones; demostración de un enunciado
general; o solución teórica a un problema epistemológico.

3.1. La estructura de hechos o informativa

Este tipo de texto es el resultado de la enumeración de ideas con fines

de ilustrar al receptor sobre un tema. Cuando se desea solo informar sobre el
tema abordado, se produce un texto con estructura de hechos o de datos. En
los textos informativos, la estrategia discursiva que predomina es la
enumeración.

3.3. Estructura problema-solución

 Este tipo de estructura es parecida a la anterior, en cuanto al
procedimiento formal. En la introducción se expone un problema (etapa
heurística), en el desarrollo se examinan las posibles soluciones, y en la
conclusión, se opta por la solución que se considere más adecuada y se
pondera esa salida al problema.

Los problemas que se tratan en los textos con estructura problema-

solución pueden ser teóricos (problemas cognoscitivos) o sociales (problemas
de la convivencia cotidiana del individuo o la sociedad).

4. Componentes estructurales
4.0. Las partes clásicas de una exposición

Es casi de sentido común el hecho de que un texto consta de

introducción, cuerpo y conclusión. Ahora bien, lo que no es tan obvio es saber
qué debe aparecer y qué no debe aparecer en cada una de estas partes. Son
muchos los escritos de estudiantes y personas con poca destreza al redactar
que tienen como conclusión lo que pudo ser la introducción. Y a la inversa,
abundan los textos con una introducción que podría ser la conclusión. Por eso,
no es suficiente una definición de estos elementos, hay que desglosarlos y
ejercitarse en su elaboración.

4.1. La introducción

No permita que el temor a comenzar mal, o a no comenzar de la manera

adecuada lo paralice. Lo más importante es que inicie, que rompa el hielo, que
escriba esa primera frase mágica; y siga.

Los contenidos que se agrupan en torno a los anteriores títulos pueden

formar parte de la introducción, por eso, en ocasiones, la introducción se
limita al contenido de uno de esos títulos. HIV autores que prefieren separar
de la introducción algunos de esos elementos como es el caso del prólogo, el
prefacio el preámbulo, el preludio, especialmente en los textos extenso8 como
los libros. Por eso, en un mismo texto, se puede encontrar uno de esos
elementos más una introducción.

4.2. El cuerpo o desarrollo

Esta es la parte medular del texto. Está constituida por la presentación,

desglose y argumentación de las ideas, que finalmente se eligieron en la etapa
de exploración y documentación (gestación del discurso). Por supuesto, antes
de exponer ampliamente los distintos aspectos seleccionados del tema, se
organizará un esquema o quien de la exposición (oral o escrita).

Además, antes de comenzar la exposición deberá elegirse las estrategias

discursivas más adecuadas para lograr los objetivos, que se persiguen. Se
podría elegir primero estrategias discursivas macroestructurales: narración,
descripción, diálogo, argumentación o enumeración (exposición de datos o
ideas en un orden determinado, como los textos con estructura de hechos).

También puede ser conveniente, prever algunas estrategias discursivas

microestructurales, acorde con el tipo de texto y con los objetivos que se
persiguen: desglose, antítesis, paradoja, ironía, reticencia, preterición, lítote,
eufemismo, hipérboles, reiteración, anáfora, metáfora, metonimia, etc. (ver
recursos estilísticos o discursivos, pág. 407).

Otro aspecto que se debe definir antes de iniciar la exposición es el punto de

vista o sujeto referido del discurso, o sea, si se va a hablar desde la primera
persona (yo - nosotros); desde la tercera (él - ella - ellos - ellas), desde la
segunda persona (tú - usted ustedes); o sí en cambio, se escogerán formas
impersonales (se, hay, unos, alguien, etc.).

4.3. La conclusión
 Para esta parte, tampoco se puede seguir un modelo. SÍ hay que señalar
que debe guardar una relación estrecha con los untos de vista sostenidos en el
desarrollo del tema. En realidad, las tres partes están indisolublemente ligadas,
pero la conclusión tiene un grado mayor de subordinación al desarrollo.