Diseño de Atelier educativo

Alexis Oswaldo Camacho Moreno

Presentado a Dra. María Luisa Belmonte
Corporación Universitaria del Caribe Cecar

Facultad de Humanidades y Educación

Expresión artística de la primera infancia
Guamal, 2020
 Nuestro proyecto de atelier “el mundo mágico de la
prehistoria”, contiene una gran variedad de materiales,
herramientas y recursos didácticos, que son usados por
los niños y niñas y por las docentes para explorar,
expresar y crear pensamientos. Este atelier es un
espacio cambiante, las propuestas, los materiales, los
rincones varían dependiendo de las necesidades y
demandas de los niños y niñas, pero también de nuestro
propio sentir o necesidad como adultos, es decir, es un espacio vivo, dinámico y en
constante evolución, estos espacio pueden ser reducidos, y en grupos pequeños, en el cual
se pretende ofrecer un entorno amable, afectivo, comunicativo y cálido en donde los niños
y niñas puedan, a partir de los diversos lenguajes mencionados en el método Reggio
Emilia, en los que se disponen , a expresar su “conocimiento, su interior, su expresión
corporal, su creatividad e ingenio” e ir explorando en cada uno de los distintitos rincones
de nuestro atelier.
Nuestro atelier agradece a la comunidad educativa, ya que permite vivir una serie de
experiencias que no se dan en ningún otro ambiente de la escuela. Esta propuesta será
guiada por la disponibilidad y compañía del docente en el proceso de aprendizaje
privilegiado para el descubrimiento experimental de nuevos métodos de enseñanza y
aprendizaje de los niños y niñas.
  Crear y estimular un entorno amable, dinámico y
creativo.
 Valorar todas las formas de expresión y la
representación del mundo.
 Observar cómo interactúan los niños y niñas con su
entorno y ofrecer los materiales adecuados para el
proceso y ejecución del proyecto.
 Ofrecer un espacio organizado en el cual los niños y
niñas tengan mejor concentración, comunicación, y descubrimiento y exploración
autónoma.
 Ajustarnos a las necesidades de los niños y niñas.
 Potenciar y dar visibilidad a los todos los lenguajes de expresión natural de cada
uno de los niños y niñas.
 Conocer y manejar los materiales que se van a usar en el proyecto.
 Diferenciar los colores primarios.
 Reconocer los animales salvajes y domésticos en inglés.
 Reconocer los tipos de texturas.
 Implementar una segunda lengua en el proceso de aprendizaje.
 Desarrollar la motricidad fina.
 Expresar sus sensaciones antes, durante y tras el proceso de creación.
 Adquirir capacidades y habilidad de cooperación.
 Reconocer los animales extintos “dinosaurios”, nombrando algunos nombres y
recreando su ambiente prehistórico.

Este atelier está destinado a los niños y niñas de 2 a 3

años aproximadamente del grado pre jardín del colegio
Creciendo con amor. Las propuestas y los materiales
ofrecidos, son adecuados para el manejo y uso de los
estudiantes. También es un espacio ajustado para los docentes que están en constante
formación y renovación pedagógica.

El atelier es un espacio acogedor para un grupo de 10

niños y 14 niñas en la que la prioridad es el
descubrimiento, la exploración, la comunicación, la
relación afectiva, el asombro, la investigación, la duda,
las preguntas a través de los diferentes lenguajes del
niño y la niña. Este atelier se pone en marcha en un salón
amplio en la cual hay múltiples opciones de exploración
con rincones adecuados para diferentes actividad, arena
en forma de montañas con ambientación prehistórica, en donde hay nidos con huevos
elaborados en hielo dentro de bombas de diferentes colores y en donde cada una de ellos
hay un animal (dinosaurios, animales salvajes, animales domésticos de diferentes colores)
y muchos elementos artísticos (arena, pinturas, escarcha, bombas, harina, Flashcards y
variedad de papeles para trabajar texturas). Estos materiales son vistos como lenguajes,
en donde los niños y niñas pueden interactuar con los elementos que necesiten y deseen
para fomentar la creatividad en sus creaciones.
Este atelier se basa en un referente pedagógico Reggio Emilia quien describió “los 100
lenguajes del niño y la niña”, reconociendo que todos interpretan el mundo que lo rodea
de diferente manera y que el arte no solo es una forma de expresión sino ayuda al proceso
de aprendizaje y conocimiento en los niños y niñas y además les permite expresar y
enriquecer su creatividad y su desarrollo comunicativo, social y cognitivo.
En este espacio nos interesa que los niños y niñas entren en contacto con el material para
que reconozcan su textura, olor, temperatura y color. Además entren en un mundo
prehistórico, donde se pretende que los niños y niñas cuestionen y pregunten sobre todo
lo que observan a su alrededor y sigan el ritmo natural de “placer de hacer y pensar”.
El docente debe haber preparado los materiales u objetos (arena, huevos de dinosaurio
congelados que llevan en su interior dinosaurios, animales salvajes y domésticos de
diferentes colores, ambiente prehistórico). Ya que no es lo mismo mostrar unas
Flashcards con animales, colores, texturas y temperaturas o un video sobre dinosaurios,
como hacerles un ambiente propicio donde se puede vincular todas estas temáticas, donde
manera indirecta pueden aprender nuevas experiencias que promueven todos los sentidos
y lenguajes del estudiante. El docente debe valorar la forma en cada estudiante se expresa
como ser único y maravilloso. Por lo que el docente debe recoger todas las evidencias por
fotos, videos y escritos del proceso y realizar su respectivo análisis.
Para esto es necesario que el docente acompañe siempre el proceso, con el fin de estar
dispuestos a las necesidades de los niños y niñas y darles cabida. Recuerden que los niños
y niñas son los protagonistas activos en la construcción del conocimiento.
 SESIÓN NOMBRE DE LA RECURSOS O RECURSOS
ACTIVDAD MATERIALES HUMANOS
SESIÓN 1 Identificando los  Bombas de  Niños/as
colores primarios distintos  docentes
colores
 Figuras de
animales de
distintos
colores.
SESIÓN 2 Identificando  Arena  Niños/as
texturas y  Escarcha Docentes
temperaturas  Harina
 Papel
 Hielo
SESIÓN 3 Reconociendo e  Figuras de  Niños/as
identificando algún dinosaurios.  Docentes
nombre de
dinosaurios.
SESIÓN 4 Reconociendo e  Figuras de  Niños/as
identificando animales  Docentes
características de salvajes y
los diferentes domésticos.
animales salvajes y
domésticos.
SESIÓN 5 Pongamos en  Flashcards  Niños/as
práctica lo  Disfraces  Docentes
aprendido  escenografía

SESIÓN 1: Es la primera actividad donde los estudiantes deben sacar los huevos de
dinosaurio de las montañitas e identificar los colores primarios, ellos deben nombrar el
color y hablar sobre el, es decir con que lo relacionan, si les gusta.
Además dentro de cada bomba hay un huevo en hielo y dentro de este hay un animal
también de un color diferente al de la bomba.
SESIÓN 2: en esta segunda actividad los estudiantes manipulan, observan la arena, se le
pasa escarcha y harina, con el fin de que ellos reconozcan las diferentes texturas. Además
al tener en sus manos el huevo ellos pueden identificar la temperatura en la que este se
encuentra (frio/congelado) y ellos podrán preguntar por qué se derrite o escurre.
SESIÓN 3: Al descongelarse los huevos los niños descubren que dentro de ellos existen
algunos dinosaurios, aquí se despierta el interés por querer saber sobre los dinosaurios,
donde vivían, si existieron, algunos nombres de estos, aparecen muchos interrogantes y
preguntas, etc.
SESIÓN 4: en esta sesión ellos también se dan cuenta que no solo hay dinosaurios, que
también hay animales salvajes y doméstico, esto nos permite hacer juegos donde ellos
identifiquen cuales son salvajes y domésticos, nombren algunas características, nos digan
cuál es su favorito y hasta nos cuenten si ellos tiene algunos de estos e casa. En esta parte
los niños nombran los animales y hacemos transversalidad con nuestra segunda lengua
(ingles), por medio de Flashcards que se les muestra y ellos lo pronuncian en inglés.
SESIÓN 5: En esta última sesión permitimos que los niños exploren y se diviertan
creando lo que ellos quieran con el diferente rincón dispuesto para esta temática. Dentro
de los cuales puedo mencionar los siguientes rincones:
 Rincón de pintura
 Rincón de animales salvajes
 Rincón de animales domésticos
 Rincón de dinosaurios.
 La metodología utilizada en este atelier es una
educación integral, la cual orienta, guía y cultiva el
aprendizaje intelectual, emocional, social, afectivo y
moral de los niños y niñas. El colegio ofrece un entorno
flexible y acorde a las necesidades de ellos durante la
ejecución del atelier dando un ambiente adecuado a las
necesidades e intereses del proyecto. Esta actividad se
centra en la experimentación, descubrimiento, la
creatividad, el aprendizaje, la comunicación, la autonomía y la relación afectiva. El
colegio brinda libertad para el aprendizaje, ya que reconoce que cada niño y niña aprende
y se expresa diferente, que cada uno tiene un papel activo y dinámico en adquisición de
los conocimientos poniendo en marcha sus propios aprendizajes sin que sea impuesto por
el docente.
En este atelier educativo y mediante la observación tiende a ser continua es decir, de una
propuesta anterior se puede tener opciones de mejoras y de la presentación de un material
nuevo, que permite realizar una autocrítica sobre nuestra actuación como docentes en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Rincón de pintura rincón de animales salvajes

Rincón de animales domésticos rincón de dinosaurios

Para la transformación del atelier tuvimos que despejar

todo el area y en pensar en las posibilidades y los
objetivos claros que pretendíamos del espacio y los
rincones.
Dispusimos del espacio donde se pondría la arena y se
elaboraría el ambiente prehistórico, los nidos con los
huevos de dinosaurio empacados en bombas de colores,
las montañas, harina, escarcha, bombas y las Flashcards.
La familia educativa colaboró aportando los materiales necesarios para el desarrollo del
proyecto, por tal motivo no hubo ninguna clase de inversión o gastos.
 La intención de crear este atelier va más allá de lo
tradicional, es decir su principal objetivo es el proceso
de exploración, descubrimiento y comunicación
autónomo de los estudiantes, en el que se brinda un
espacio rico, amable y confiable, tanto en el uso de los
materiales como en el análisis propio e hipotético de
cada niño y niña.
Como autocritica se hace necesario más conocimiento y variedad de recursos artísticos
en nuestro rol como docentes en la formación del aprendizaje de nuestros estudiantes, por
lo que se hace necesario crear muchos ambientes que fortalezcan el aprendizaje
significativo de los niños y niñas en el proceso educativo.
En nuestro colegio somos fieles al potencial innato y único de cada niño y niña en la que
prima el conocimiento de los diversos lenguajes y de cómo cada uno lo utiliza y lo
expresa, teniendo siempre en cuenta que los estudiantes no son iguales y que cada uno es
un mundo diferente.

AUTOR
LIC. ALEXIS OSWALDO CAMACHO