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Guí 3
pág. Soluciones del Bloc
de actividades
pág. 31

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co mprensión
Lectura y
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nto de la leng
Conocimie
Atrévete
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nt o de la len
Conocimie
Practica

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Actividad nto de la leng
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Ortografía
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Examen

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pág

8986 Guia CAST 01.indd 1 02/09/15 16:30

 Se trata de una página destina-
da a introducir al alumnado en
los contenidos de la unidad con
distintas preguntas sobre cada
uno de los apartados en los
que se estructura («Lectura ini-
cial», «Conocimiento de la len-
gua», «Fábrica de textos», «Or-
tografía» y «Literatura»).

Por parejas, pueden intentar

responder las preguntas de ca-
da apartado ojeando la unidad.
Después, se hará una puesta
en común con el grupo clase.
También podrían formarse gru-
pos de cinco, de manera que
cada uno se dedicara a respon-
der un apartado de los conoci-
mientos de la unidad. A conti-
nuación, se haría una puesta en
común.
Ambas opciones serían distin-
tas formas de introducir al
alumno o alumna en los conte-
nidos de la unidad.

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 • Emitir hipótesis.
• Trabajar colaborativamente.

Ideas

Zoom

Remisiones
a fichas

Remisiones al bloc

Competencias
básicas

Vídeo

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 4

8986 Guia CAST 01.indd 4 02/09/15 16:30

 Estas páginas contienen tres
elementos básicos: motivación
a la lectura, lectura (título, texto
y firma) e «Infiere».

Ficha «Lectura y comprensión».

• Leer para comprobar hipóte-

sis.
• Entender el texto en todos sus
detalles.
• Inferir.

Lectura
Infiere
(1) Signaban y santiguaban.
(3) Desvío de la proa del buque.
(4) Atravesándolo o cortándolo.
(2) Personas asignadas al servicio
de un buque.

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 Página destinada a propuestas
de trabajo sobre la lectura. El tí-
tulo que acompaña cada activi-
dad ya anuncia la estrategia o
competencia que se trabaja.

• Decidir.
• Deducir.
• Ordenar.

Comprensión y expresión
1. a) V; b) V; c) F; d) F; e) F; f ) V; g) V.

2. a) 1, b) 7, c) 3, d) 2, e) 8, f ) 5, g) 4, h) 6.

3. Respuesta orientativa:
a) Para dejar constancia de los extraños sucesos.
b) Transporta a Drácula.
c) Porque el nombre está maldito y no quieren que aparezca.
d) Desaparecen porque Drácula los ataca.
e) No llegan el día previsto porque con pocos hombres no pueden gobernar el barco.
f ) Probablemente no.

4. oficial, abriré, ningún, demás, timonel, canal, humor, gritar, límites, motín, oscuridad, diciéndo-
me, cajón, encontró, antes.

5. Respuesta libre.

6. descontenta, abatidos, asustado, aterrada, loco.

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 Inicio de un nuevo apartado:
«Conocimiento de la lengua».

Puede resultar interesante la

lectura individual y en silencio
de la exposición del contenido,
de manera que el alumnado
pueda plantear dudas o pre-
guntas sobre él. Del mismo mo-
do, podemos recomendar al
alumnado que proponga nue-
vos ejemplos de los ya expues-
tos.
Sería conveniente reforzar la
exposición teórica con la reali-
zación de la actividad 1.

Pág. 6, actividades 1, 2 y 3.

• Comprender definiciones.

Conocimiento de la lengua
1. a) Empezar a hablar.
b) Ser responsable o no con los compromisos adquiridos.
c) Comprometerse verbalmente.
d) No hacer caso de comentarios contrarios, negativos.
e) Solicitar turno para hablar en un acto público.
f ) Discutir con otra persona.
g) Valerse de lo que alguien ha dicho para que cumpla lo prometido.

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 Se puede comentar al alumna-
do la relación entre la escritura
de las letras y los sonidos de
estas. Por ejemplo, una misma
letra puede pronunciarse de
distinto modo (g / gu).
Se debe fijar la atención en la
transcripción de los sonidos y
la correspondencia entre soni-
do y grafía.

• Completar.

2. periodo, obediente, pensamiento, colegio, relevo, tiburón, reloj, azul, resultado, estudio, lugar,
maletín.

3. despegue, quemar, paquete, malla, irreal, gallo, rancho, lucha, caballo.

4. cena > cana > cara > casa > cosa > coma

5. Respuesta orientativa:
boca > boda > moda > modo > mudo
mesa > masa > casa > tasa > tapa > taza
coma > toma > toga > yoga > soga > saga

6. Respuesta libre.

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 El dibujo de esta página da pie
a identificar los monemas que
componen la palabra enamora-
do y su representación gráfica
en la ilustración. Podrían propo-
nerse otros ejemplos en voz al-
ta para identificar los diferentes
tipos de morfemas: libro-s,
suec-a-s, rem-aremos…

Pág. 7, actividades 5, 6, 7 y 8.

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 Pág. 8, actividades 9, 10, 11 y
12.

• Reconocer clases de morfe-

mas.

7. perdices, estafas, manos, lunes, países, razones, dosis, alumnas, espantapájaros, comproba-
ciones, trabalenguas, molestias.

8. fértil, ágil, modesta, alta, robusta, cansada, humilde, débil, fuerte, magnífica, cauta, seria.

10

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 Como repaso de los conteni-
dos, el dibujo se presenta como
una buena oportunidad para
ejemplificar los monemas que
aparecen en los bocadillos.

• Identificar prefijos y sufijos.

9. Respuesta orientativa: torreón, peliculón, arañazo, cucharón, balazo, grandote, manaza, golazo,
carpetazo, notición, islote, memorión.

10. recargable, ganancia, instalación, simpatizar, casualmente, espantoso, perdición, madurez,

ternura, exigencia, bombear, clarear.

11. a) -ista, b) -edo, c) -izo, d) -és.

12. Respuesta orientativa:

a) semanita: semana que pasa rápido para el que habla.
b) dinerito: una cantidad de dinero no muy alta, complementaria.
c) listillo: adjetivo con un valor despectivo, de alguien que se cree más de lo que es.
d) asuntillo: un asunto sin demasiada importancia.

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 Pág. 9, actividades 13, 14 y 15.

• Reconocer tipos de palabras.

13. a) El resultado se ha publicado en el periódico.

b) Las bibliotecas no abrirán hoy.
c) Ayer llegaron los pedidos.
d) Estas asignaturas interesan mucho a los estudiantes.
e) La noticia sorprendió enormemente a la propietaria.

12

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 Ficha «Conocimiento de la len-
gua. Practica».

• Clasificar palabras.

14. Respuesta orientativa:

nube: nuboso, nubosidad; casa: caserón, casucha; idea: ideal, idealizar; real: irreal, realizar;
peso: pesar, pesado; puño: puñalada, puñal; libro: librero, librería; flor: florista, florecer; mar:
marinero, marítimo; blanco: blancura, blanquear.

15. Respuesta orientativa:

guardabosques, saltamontes, matamoscas, salvavidas, lavavajilla, caradura.

13

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 La finalidad del apartado es tra-
bajar con textos, lo cual signifi-
ca: escribir, leer, reelaborar,
identificar, analizar, recrear,
comparar, comentar, completar,
seleccionar, interpretar…

Probablemente, el alumnado ya
conocerá algunos diarios per-
sonales, o bien habrá escrito al-
guno. Puede resultar interesan-
te conocer o comentar qué tipo
de información suele contener
este tipo de texto, lo cual dará
pie a debatir o compartir cono-
cimientos y experiencias.

Pág. 12, actividades 1 y 2.

• Caracterizar un texto.

Fábrica de textos
1. Respuesta orientativa:
– El autor escribe la fecha.
– Escribe con regularidad.
– El narrador utiliza la 1.ª persona.
– El tiempo verbal que predomina es el pretérito perfecto.

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 • Identificar tipos de diarios.

2. El cuaderno de Rutka es un diario íntimo, porque hay reflexiones personales sobre sentimientos.
Cuenta cómo se siente y qué piensa.
El Diario del viaje de un naturalista alrededor del mundo es un diario de campo, porque se limita
a describir lo que ve, a dejar constancia de sus observaciones. No hay expresión de sentimien-
tos.

15

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 Pág. 13, actividades 3 y 4.
Pág. 14, actividad 5.

• Ordenar cronológicamente
unos hechos.

Paremia:
La palabra convence, el ejemplo arrastra.
Gallego: Bo exemplo e boas razóns gañan moitos corazóns (‘Buen ejemplo y buenas razones
ganan muchos corazones’).
Francés: Les exemples excitent plus que les paroles (‘Los ejemplos animan más que las pala-
bras’).

3. Ayer, Por la mañana, Después, Luego, de las dos de la tarde, A las dos y media, menos de cin-
co minutos después, Después de media hora, Al poco tiempo.

4. Sí, la autora respeta el orden cronológico.

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 Podría preguntarse a los alum-
nos sobre otros medios como
recordatorio de lo que nos su-
cede a diario. El alumnado qui-
zá conozca páginas web o
blogs, siendouna oportunidad
para compartirlos.

Pág. 14 actividad 6.

5. contemplé, sacudí, despidió, vi, tragó, pensé, concentré, había organizado, había hecho, acos-
tumbran.

6. Respuesta libre.

7. Diario de viaje: a, d, e, f, i.
Blog: b, c, g, h, i.

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 Pág. 13, actividades 3 y 4.
Pág. 14, actividad 5.

• Analizar blogs.

8. El blog del Instituto Cervantes no tiene un autor concreto y el contenido es variado, aunque re-
lacionado con la lengua española. Permite a los lectores comentar las diferentes entradas y
muestra fotografías, enlaces y vídeos.
El blog de Ferrán Latorre está escrito por él y las entradas tratan principalmente de sus expedi-
ciones o aventuras. Es interactivo y está pensado para que los lectores comenten y participen,
e incluso propone concursos. En él hay también fotografías, vídeos, enlaces y otro tipo de re-
cursos.
El blog de Elvira Lindo ofrece diferentes artículos de temas variados, pero de actualidad. Como
los otros blogs, este también permite a los lectores comentar las entradas y dispone de otros
apartados con información personal (bibliografía, publicaciones, fotografías...).
En los tres casos, la información está clasificada por la fecha, pero también por el tema o el
contenido.

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 La breve introducción teórica
con la que empieza este apar-
tado sirve como refuerzo para
la ejecución de las actividades.
En esta unidad, afianzar el con-
cepto de sílaba es fundamental
para la correcta acentuación de
las palabras que se trabajará en
la unidad 2.

Podríamos suponer que la ma-

yoría del alumnado conoce este
contenido, de forma que se po-
dría empezar con las activida-
des y recorrer a la teoría para
resolver dudas durante su reali-
zación.

Pág. 10 actividad 1.

• Atender a la forma de los

textos.

Ortografía
1. Una sílaba puede formarse por:
a) vocal (a-ho-ra)
b) vocal + consonante (al-bón-di-ga)
c) consonante + vocal (car-ta)
d) vocal + vocal (au-dio)
e) consonante + vocal + consonante (mar-co)
f ) consonante + consonante + vocal (ca-ble)
g) consonante + vocal+ consonante + consonante (cons-truc-ción)
h) consonante + vocal + vocal + vocal (guau)
i ) consonante + vocal+ vocal + vocal + consonante (a-ve-ri-güéis)
j ) consonante + consonante+ vocal + consonante + consonante (trans-por-te)
k) consonante + vocal + vocal (dia-rio)
l ) consonante + vocal + vocal + consonante (re-dac-ción)

2. se-ñor, blan-ca, pri-sión, pis-ta-cho, ma-rrón, co-mes-ti-bles, mar-fil, ca-lle, pro-duc-tos.

3. Respuesta orientativa:
a) ac-ción, es-pe-ran-za; b) car-ta, pal-co; c) tra-je, blu-sa; d) se-rie, fa-mi-lia; e) sies-ta, fuen-te.

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 Pág. 10, actividades 2 y 3.
Pág. 11, actividades 4, 5 y 6.

Ficha «Conocimiento de la len-

gua. Atrévete».
Ficha «Ortografía».

• Completar palabras con las

grafías correctas.

4. El autocar que transportaba a los alumnos del último curso del instituto giró a la derecha al
llegar a la plaza de Neptuno y se estacionó en uno de los huecos reservados para las visitas de
los grupos al Museo del Prado. Los ocupantes se levantaron de sus asientos y comenzaron a
desfilar despacio por el pasillo hasta salir por la puerta delantera.
Tan solo dos de aquellos jóvenes permanecían en la parte de atrás del vehículo: una bonita
chica, de finos rasgos y melena rubia, y un muchacho guapete, con el pelo muy corto y vestido
con una cazadora «bomber», un pantalón de color caqui y unas botas de media caña.

5. a) ayuntamiento, b) comisaría, c) universidad, d) supermercado, e) cementerio, f ) gasolinera,

g) escuela, h) catedral, i ) biblioteca, j ) hospital.

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 • Hacer uso de la ortografía
correcta.

6. aperitivo (5), artritis (3), alquitrán (3), bozal (2), loco, depositó – entregó, ánimo – valentía,
familia (3), claridad (3), col (1), depender (3). animo – aplaudo, animó – consoló.

7. a) Monosílabas: sol, bol, del, por. 10. trans-bor-da-dor, ca-lle-je-ar, cuer-vo, or-
b) Bisílabas: ca-jón, si-llón, bol-so, trein-ta. de-na-dor, pin-to-res-co, ab-do-men, me-
si-lla, pia-no, cons-tru-ye, te-a-tro.
c) Trisílabas: sá-ba-na, a-zú-car, cu-le-bra,
cor-ba-ta. 11. Respuesta orientativa: cometa, verso, himno,
d) Tetrasílabas: te-naz-men-te, ca-mi-se-ta, yoga, recado, abismo, relato, tomo, ameno...
ha-bi-li-dad, mar-que-si-na.
12. Respuesta orientativa:
8. re-cor-dar, tien-da, a-de-ma-nes, mo-na-da, a) El chico fue contratado afortunadamen-
ham-bre, vo-la-ba, va-que-ros, fron-tón, ple- te en ese supermercado de ahí.
ni-tud, dé-bil, es-cue-la, pan-to-rri-llas, o- b) Inés no quiere más café.
cu-pa-do, pun-to, ter-nu-ra. c) cons-ti-tu-ción, cons-truc-tor.
9. término – plazo, termino – acabo, terminó – d) mé-di-co, ca-mi-són, la-va-bo.
finalizó, depósito – embalse, deposito – co- e) La librería no cerró estas Navidades.

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 Para introducir el hecho litera-
rio, sería interesante leer, en pri-
mer lugar, los cuatro textos que
se reproducen como ejemplos
para extraer conclusiones de la
relación que se establece entre
forma y contenido.

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 • Comprender la relación entre
forma y contenido en textos
literarios.

Literatura
1. El primer texto es una receta (texto instructivo) y el segundo es un poema (texto literario).

2. El primer texto nos dice cómo preparar unos tomates rellenos de verduras, mientras que el se-
gundo hace un elogio del tomate. Aparentemente, el poeta también nos explica cómo preparar
una ensalada, pero, en este caso, el tomate se personifica al afirmarse que es asesinado cuando
se le hunde el cuchillo. Se describe su interior como una víscera y un sol que llena las ensaladas
de Chile, el cual se casa con la cebolla; a estos novios, en lugar de echarles arroz, se les echa
aceite.

3. «Debemos, por desgracia, / asesinarlo» y «se casa alegremente /con la clara cebolla».

4. «Es una roja / víscera, / un sol / fresco». Las vísceras se parecen al tomate porque son rojas y
tienen un tamaño y una forma similares. El sol también es redondo y, en ocasiones, adquiere una
tonalidad rojiza.

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 Pág. 15, actividad 1.
Pág. 16, actividades 2, 3, 4, 5,
6, 7 y 8.
Pág. 17, actividades 9 y 10.

• Interpretar textos.
• Contextualizar autores
y obras.

5. El autor dice que el hedor es «asqueroso» y «dulce». Son dos adjetivos contradictorios (una
antítesis), si bien se les puede encontrar un sentido.

6. Lo que quiere decir el autor es que el olor queda fijado en su interior y no puede dejar de olerlo.
Es como si el olor se clavara en su piel y no pudiera extraer el aguijón.

7. bella, fuerte, valiente.

8. Virtudes: belleza, fortaleza y valentía.

Defectos de los que carecía: vanidad, insolencia y ferocidad.
Las virtudes y los defectos mencionados se relacionan de la siguiente forma: si quien posee las
virtudes carece de la humildad y el control necesarios, acabará cayendo en los defectos corres-
pondientes. Así pues, si a la belleza le falta modestia, desemboca en vanidad; si el fuerte no
controla su fortaleza, se hace insolente; y si la valentía no se acompaña de respeto, se convier-
te en ferocidad.

9. Respuesta orientativa: inteligencia, fidelidad, solidaridad...; soberbia, egoísmo, ingratitud...

10. Respuesta abierta, aunque el alumno/a debe acabar sabiendo que se trata de un perro al que
su amo, lord Byron, apreciaba enormemente.

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 Pág. 15, actividad 1.
Pág. 16, actividades 2, 3, 4, 5,
6, 7 y 8.
Pág. 17, actividades 9 y 10.

• Emitir hipótesis.
• Inferir.

11. Homero / siglo VIII a.C. / griego clásico/ Odisea

Dante Alighieri / siglos XIII-XIV / italiano (toscano) / La Divina Comedia
William Shakespeare / siglos XVI-XVII / inglés / Romeo y Julieta
Miguel de Cervantes / siglos XVI-XVII / castellano / Don Quijote de la Mancha
León Tolstói / siglo XIX / ruso /Ana Karenina
Franz Kafka / principios del siglo XX / alemán / La metamorfosis
Gabriel García Márquez / siglos XX-XXI / castellano / Cien años de soledad

12. 1-c, 2-h, 3-a, 4-d, 5-g, 6-b, 7-f, 8-e.

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 Como si se tratara de un juego,
las actividades «¡Atrévete!» del
apartado «Literatura» represen-
tan un espacio para reconocer,
identificar, anticipar o inferir in-
formación de carácter literario.
El bocadillo incluye sugeren-
cias para la ejecución de la
propuesta de trabajo a la que
está enlazada.

• Relacionar.

13. Joven gascón que, gracias a su valor, habilidad con la espada e inteligencia, acabará conver-
tido en mosquetero del rey: D’Artagnan.
Fiel escudero de don Quijote que acompaña a su amo en su búsqueda de aventuras: Sancho
Panza.
Joven de la familia de los Montesco que se enamora perdidamente de un miembro de la fami-
lia rival, los Capuleto: Romeo.
Héroe de la guerra de Troya que vivirá grandes aventuras en su viaje de regreso a Ítaca: Uli-
ses.
Vieja alcahueta que hace de intermediaria para que Melibea se enamore de Calisto: Celesti-
na.
Pirata cojo que trata de conseguir un tesoro: John Silver.
Personaje que, tras pasar una dura infancia en la Inglaterra del siglo xix, acabará convertido en
escritor: David Copperfield.
Mujeriego y duelista, hombre que se opone a todas las reglas y pretende vivir en completa li-
bertad: Don Juan Tenorio.
Náufrago inglés que sobrevivirá 28 años en una isla desierta: Robinson Crusoe.
Niño pobre que debe sobrevivir sirviendo a varios amos, entre ellos, un ciego: Lázaro de Tor-
mes.

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 • Deducir.

14. a-2, imagen 5; b-5, imagen 1; c-1, imagen 4; d-4, imagen 2; e-3, imagen 3.

15. Respuesta libre.

27

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 Se trata de una doble página
destinada a la evaluación de
competencias. Sobre un texto
de la misma tipología que la
lectura del inicio de la unidad,
se plantean diez preguntas que
tratan sobre los contenidos tra-
bajados en los distintos aparta-
dos. Una propuesta de redac-
ción, cuyo resultado podría
ponerse en común, serviría pa-
ra contrastar diferentes parece-
res en el aula.

Ficha «Test».
Ficha «Actividad oral».
Ficha «Examen».

• Extraer información de un
texto.

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 • Buscar las respuestas en un
texto.

Competencias básicas
1. c, d.

2. a) 5; b) 10; c) 2; d) 3.

3. a.

4. d.

5. c.

6. a) V; b) F; c) F; d) F.

7. c.

8. a) 5; b) 6; c) 3; d) 7.

9. b.

10. d.
Respuesta libre.

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 Se trata de una página destina-
da a ampliar el vocabulario de
los alumnos. El alumnado debe
exhibir, individualmente o en
grupo, su repertorio léxico so-
bre un tema. Es importante dar
un tiempo limitado para la reali-
zación del ejercicio, a fin de
que este no aburra. Es más im-
portante recoger la información
de los grupos para el conoci-
miento de todos que competir
por quien ha escrito más nom-
bres.

El objetivo de la propuesta co-

loreada al final de la página es
la reflexión sobre el trabajo lle-
vado a cabo, los contenidos
aprendidos o las capacidades
trabajadas. El profesorado sa-
brá encontrar la mejor forma de
rentabilizar este momento para
pensar sobre el aprendizaje.

• Ampliar vocabulario.
• Trabajar colaborativamente.
• Ordenar y clasificar..

Repertorio léxico
1. Respuesta orientativa. Animales acuáticos: ballena, delfín, caballito de mar, sardina, tiburón,
etc.; aves: gaviota, gorrión, cigüeña, paloma, etc.; animales terrestres: guepardo, león, jirafa,
gorila, serpiente, etc.

2. Respuesta orientativa. Ápodos: ballena, delfín, caballito de mar, sardina, tiburón, serpiente; bí-
pedos: gaviota, gorrión, cigüeña, paloma, jirafa; cuadrúpedos: guepardo, león, gorila.

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 Soluciones del
Bloc de actividades

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 Unidad 1
7. a) repetidamente f ) tristemente
Conocimiento de la lengua b) claramente g) largamente
c) brevemente h) moderadamente
1. a) goma, loma f ) recetar, recitar d) casualmente i ) últimamente
b) gana, gata, gasa g) intenso, inmenso e) originalmente j ) difícilmente
c) tejer, temer, tener h) estudio, estadio
d) recado, retado, remado i ) premiado, preciado 8. a) est-abais: estar f ) conoc-ieron: conocer
e) calcar, calmar j ) tinta, cinta b) viaj-es: viajar g) confirm-aron: confirmar
k) pesado, pecado, pelado l ) cuerpo, cuervo c) repartir-án: repartir h) nombr-aba: nombrar
d) asum-en: asumir i) acab-an: acabar
2. a) reguero e) regadío i ) anguila e) gir-aste: girar j) compr-é: comprar
b) agazapar f ) regazo j ) despliegue
c) agasajar g) manguera k) mango 9. a) clarificar g) dosificar
d) aguja h) pagado l ) juguete b) esclavizar h) dulcificar
c) especializar i ) sortear
3. a) requesón i ) llave p) paella d) premiar j) escenificar
b) quirófano j ) marqués q) noche e) iniciar k) ruborizar
c) bache k) valle r) maqueta f ) hablar l ) edificar
d) machete l ) habichuela s) buque
e) irreal m) remache t) carruaje 10. a) extraíble h) activo
f ) valla n) llanura u) horroroso b) agradable i ) causante
g) despegue ñ) chaleco v) guerra c) defensivo j) nacional
h) chuleta o) moqueta w) aguerrido d) pastoso k) emocionante
e) razonable l ) agobiante
4. a) cuchillo: variable i ) así: invariable f ) reversible m) creíble
b) estupenda: variable j ) muy: invariable
g) horroroso n) rocoso
c) raramente: invariable k) asunto: variable
d) memoria: variable l ) perfecta: variable 11. a) sensatez e) equivocación i ) barbaridad
e) verbena: variable m) salir: variable b) dulzura f ) ganancia j) adaptación
f ) anotación: variable n) percha: variable c) abundancia g) suciedad k) austeridad
g) aquí: invariable ñ) más: invariable d) obligatoriedad h) madurez l ) seriedad
h) nunca: invariable o) ayer: invariable
12. a) subcampeón e) inmerecido i ) recargar
5. a) alegre: una b) inútil f ) preinscribir j) subsuelo
b) honesto: dos, honesta c) desactivar g) releer k) injusto
c) aliviado: dos, aliviada d) reconstruir h) precocinar l ) predecir
d) simpático: dos, simpática
e) extraño: dos, extraña 13.
Palabras variables Palabras invariables
f ) cobarde: una
la, noticia, sorprendió, todo,
g) exhausto: dos, exhausta
el, pueblo.
h) recuperado: dos, recuperada el, bosque, cobró, vida. a. súbitamente.
i ) dulce: una llegues, la, estación, entra, la cuando, a, por, de.
j) prudente: una puerta, la, calle, principal. y, de.
mi, prima, estudia, trabaja,
k) gentil: una los, fines, semana
l ) difícil: una
14. congelar, congelador; papel, papelera; reloj, relojero;
6. a) astuto, astuta, astutos, astutas; b) fatigado, fatigada, azúcar, azucarero; encanto, encantadora; mar, marina;
fatigados, fatigadas; c) azucarado, azucarada, azucara- estudio, estudioso; problema, problemática.
dos, azucaradas; d) aplazado, aplazada, aplazados, apla-
zadas; e) agazapado, agazapada, agazapados, agazapa- 15. a) Cuando puse a congelar la carne que habíamos com-
da; f ) oculto, oculta, ocultos, ocultas; g) amigo, amiga, prado, comprobé que el congelador no funcionaba.
amigos, amigas; h) doctor, doctora, doctores, doctoras; i)
b) Había perdido el papel que necesitaba y no lo encon-
solo, sola, solos, solas.
tró, aunque llegó a vaciar y registrar la papelera.

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 c) Begoña es una persona realmente encantadora, tie- las cabezas (que es rizado); los dedos son largos,
ne una manera de hacer que rinde a todo el mundo mañosos y morenos, los rostros afables, y se ríen con
con su encanto. profundas y jugosas risas (especialmente después de
d) Hace tiempo que llevé mi reloj a reparar, pero el relo- cenar, lo que hacen dos veces al día, cuando pueden).
jero aún no lo ha arreglado.
5. 1. 2.
e) Miguel se ha convertido en un estudioso de las ma-
riposas, realmente tiene muchos conocimientos, y 1. DIC CIO NA RIO 5.
todo el tiempo de que dispone lo dedica a su estu-
dio. CIÓN ZA 3. 5. CA BO
f ) Sebastián se interesa por la geología marina, en rea-
lidad, se interesa por todo lo relacionado con el mar. 2. RE MO LA CHA RA
g) Maribel nunca ha sido una persona problemática, no
entiendo cómo ahora siempre tiene algún problema. NO CE 4. CO

h) Cuando se vacíe el azucarero, ya sabes dónde en-

3. RO CAM BO LES CO
contrar más azúcar.
BIAN

Ortografía 4. TA BU RE TE

1. a) pi (CV) + za (CV) + rra (CCV)

6. a) cas-ti-go f ) gra-má-ti-ca k) in-cóg-ni-ta
b) com (CVC) + ba (CV) + te (CV)
b) al-ham-bra g) ac-ción l ) pe-rros
c) al (VC) + to (CV)
c) sig-nos h) a-rroz m) ac-tua-li-dad
d) luz (CVC)
d) be-bi-da i ) cam-pe-si-no n) e-rror
e) pa (CV) + red (CVC)
e) ca-ble-a-do j ) cor-ba-ta ñ) llo-ri-que-o
f ) con (CVC) + tra (CCV)
g) bra (CCA) + mar (CVC)

2. a) her-ma-na; b) fa-mo-so; c) hi-dró-ge-no; d) ki-lo-gra-

mo; e) ac-ce-so-rio; f ) ul-tran-za; g) sus-tan-ti-vo; h) ma- Fábrica de textos
yo; i) tri-ple.
1. Respuesta orientativa:
3. anorak, bermudas, vestido, falda, pantalones, chaleco,
bata, camiseta, cazadora. a) su autor; pensamientos, reflexiones…
b) el trabajo realizado, la descripción de los experimen-
CO LA GE CO LI AL MO RA DA TA tos…; científicos, investigadores, médicos, profeso-
res…
BER A RE PAN TU LA CHA LE CO BA c) dejar constancia de los hechos para que se conozcan
las aventuras vividas.
MU DOR NO COM TA PA ÑE RO PER CHA
d) cuadernos de bitácora; oficiales de marina.
DAS PES TA RAK ÑA LO MO TE RA PA
2. Emociones positivas: alegre, vital, emocionado, sor-
TE LE VI SOR CA PO NES RA LE TA prendido, satisfecho, inspirado, feliz, optimista, contento,
sonrientes.
COL HO CHA MA FAL CA MI DO TA SE
Emociones negativas: confuso, enfadado, airado, asus-
DU VES TI DO ÑO DA CE ZA NU MI
tado, apenado, afligido, preocupado, aburrida, deprimida,
rabiosa, molesta, disgustada.
SU PER CA BAM BO LI NE CA JO CA
3. Respuesta libre.

4. Respuesta orientativa:
4. Supongo que los hobbits necesitan hoy que se los descri-
ba de algún modo, ya que se volvieron bastante raros y Esta mañana, hemos hecho una comida sencillísima:
tímidos con la Gente Grande, como nos llaman. Son gente huevos fritos y filete. Por suerte antes de comer había
menuda, de la mitad de nuestra talla, y más pequeños que llegado Luciana con este banquete. Mientras, mi discípu-
los enanos barbados. Los hobbits no tienen barba. Hay la, Eloísa, y la criada, lavaban los platos, yo me he ence-
poca o ninguna magia en ellos, excepto esa común y rrado en el despacho, pero al poco ha subido Leocadio.
cotidiana que los ayuda a desaparecer en silencio y Venía a curiosear, como siempre. Lo he recibido de mal
rápidamente, cuando gente grande y estúpida como humor, pero se ha quedado igualmente. Así que primero
vosotros o yo se acerca sin mirar por dónde va, con un le conté la historia de la presencia de Eloísa en mi casa,
ruido de elefantes que puede oírse a una milla de distancia. después él respondió hablándome de la guerra.
Tienden a ser gruesos de vientre; visten de colores
brillantes (sobre todo verde y amarillo); no usan zapatos, 5. Respuesta libre.
porque en los pies tienen suelas naturales de piel y un pelo
espeso y tibio de color castaño, como el que les crece en 6. Respuesta libre.

34

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 10.
Literatura
Situación típica Poema de Benedetti

1. Respuesta libre. ¿Quién

Alguien necesitado
escribe el El poeta.
2. Tenemos tres orejas. Una sirve para oír a los vivos y otra, (náufrago, preso…).
mensaje?
para oír a los muertos. La tercera oreja es el corazón y es,
en realidad, la única que oye. ¿En qué
Está solo, necesita Quiere ofrecer algo a
situación se
ayuda. los demás.
3. Si nos tapamos los oídos, escucharemos la sangre latien- encuentra?
do por nuestras venas.
¿A quién va
A quien encuentre la
4. Para escuchar el silencio, debemos afinar los dos oídos dirigido el A un niño.
botella.
externos, pero debemos hacerlo una sola vez. mensaje?

5. La oreja preferida del poeta es la oreja del corazón porque El niño necesita los
¿En qué
es la que nos salva de ser sordos, la que escucha nues- Está en situación de versos del poeta
situación se
acudir en su ayuda. (aunque quizá no lo
tros sueños. encuentra?
sabe).

6. las dos, las dos; para oír, para oír; si te tapas, si te tapas; Versos. Palabras
es la…, es la… ¿Qué
Una solicitud de que se convierten en
contiene el
ayuda. piedras, socorros,
mensaje?
7. El verbo que más se repite es oír. Es lógico que sea así en alertas y caracoles.
un poema que trata sobre las orejas y sobre la capacidad
de escuchar. ¿Qué se
pretende
conseguir Recibir ayuda. Ofrecer ayuda.
8. Respuesta libre. con el
mensaje?
9. Respuesta libre.

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 Fichas

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 Lengua castellana y Literatura 1 ESO Unidad 1. Lectura y comprensión

Nombre Curso Fecha

1. Lee el texto y contesta las preguntas que aparecen a continuación.

Antes de leer...
Antonio Pigafetta fue un noble italiano que participó en la expedición de Fernando de Magallanes, que partió
de Sevilla en 1519 para dar la vuelta al mundo. El viaje duró tres años y estuvo lleno de peripecias y penalidades,
que Pigafetta fue anotando cuidadosamente en su cuaderno de bitácora. De los 265 hombres de que constaba la
expedición, que se hizo a la mar a bordo de cinco navíos, sólo sobrevivieron 18.
Sus cuadernos son una minuciosa recopilación de datos sobre el clima, la flora, la fauna, la geografía y los pueblos
indígenas que hallaron en su recorrido. Posteriormente reelaboró esta información en forma de libro, conocido
como El primer viaje en torno al globo o Relación de Pigafetta, publicado en Venecia en 1536.
El diario de Pigafetta (fragmento)
Miércoles 28 de noviembre, desembocamos por el Estrecho para entrar en el gran mar, al que dimos en seguida
el nombre de Pacífico, y en el cual navegamos durante el espacio de tres meses y veinte días, sin probar ni un ali-
mento fresco. El bizcocho que comíamos ya no era pan, sino un polvo mezclado de gusanos que habían devorado
toda su sustancia, y que además tenía un hedor insoportable por hallarse impregnado de orines de rata. El agua
que nos veíamos obligados a beber estaba igualmente podr ida y hedionda. Para no mor irnos
de hambre, nos vimos aun obligados a comer pedazos de cuero de vaca con que se había forrado la gran verga
para evitar que la madera destruyera las cuerdas. Este cuero, siempre expuesto al agua, al sol y a los vientos, estaba
tan duro que era necesario sumergirlo durante cuatro o cinco días en el mar para ablandarlo un poco; para co-
merlo lo poníamos en seguida sobre las brasas. A menudo aun estábamos reducidos a alimentarnos de serrín, y
hasta las ratas, tan repelentes para el hombre, habían llegado a ser un alimento tan delicado que se pagaba medio
ducado por cada una. Sin embargo, esto no era todo. Nuestra mayor desgracia era vernos atacados de una especie
de enfermedad que hacía hincharse las encías hasta el extremo de sobrepasar los dientes en ambas mandíbulas,
haciendo que los enfermos no pudiesen tomar ningún alimento. De éstos murieron diecinueve y entre ellos el
gigante patagón y un brasilero que conducíamos con nosotros. Además de los muertos, teníamos veinticinco ma-
rineros enfermos que sufrían dolores en los brazos, en las piernas y en algunas otras partes del cuerpo, pero que al
fin sanaron. Por lo que toca a mí, no puedo agradecer bastante a Dios que durante este tiempo y en medio de
tantos enfermos no haya experimentado la menor dolencia.

2. En el texto que acabas de leer, el tiempo verbal utilizado para situar la acción en el tiempo es el pretérito
perfecto simple. Pero también se usan otros tiempos verbales. Localiza todas las formas de pretérito
pluscuamperfecto de indicativo y las formas de subjuntivo y escríbelas.

3. ¿Qué palabras del texto significan «olor muy desagradable»? Escríbelas.

4. ¿Qué significa la palabra patagón?

a) Natural de la Patagonia.
b) Que tiene las piernas muy grandes.
c) Es una clase de gigante del Amazonas.
d) Una clase de gorila.

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 5. Los tripulantes de la nave padecen una enfermedad, habitual entre los marineros de la época, causada por
la falta de consumo de fruta y verdura fresca. ¿Qué nombre recibe esta enfermedad?
a) Escarlatina.
b) Fiebre tifoidea.
c) Escorbuto.
d) Anemia.

6. Imagina que te encuentras en un lugar donde escasea la comida y debes adaptarte a las circunstancias. En
tal situación, puede que tengas que comer cosas que quizás no has comido nunca. Redáctalo en un máximo
de diez líneas.

7. Busca información sobre Magallanes y sobre el viaje del que habla Pigafetta.

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 Lengua castellana y Literatura 1 ESO Unidad 1. Conocimiento de la lengua
Practica
Nombre Curso Fecha

1. Completa el siguiente fragmento con las letras que faltan:

En quel tiem o contra e el ábito de s ar con las p edras.

La circu stancia de que el sue o no vo iera todas las no es
me con edía un res icio de esperan a, que no tar aba en con ertirse en te or.
Jorge Luis Borges, La memoria de Shakespeare (1983)

2. Fíjate en los diminutivos de las siguientes oraciones y subraya solo los que aportan un matiz
apreciativo y, por lo tanto, no se refieren al tamaño:
a) Su madre le ha regalado un arbolito para que lo plante en el jardín.
b) Después de comer, nos tomaremos un cafelito.
c) No se va de casa por la mañana sin tomarse su lechecita.
d) Se ha hecho daño al caer, pobrecito.
e) Se pasaban papelitos durante la clase.
f ) Calienta un poco de alcohol en la cocinilla.
g) No hay que abusar del pan con mantequilla.
h) Se lo apuntaba todo en una libretita.

3. Subraya las palabras invariables de las siguientes oraciones:

a) Las nubes de lluvia se dibujaban en el horizonte.
b) Los estudiantes de primero saldrán mañana de viaje.
c) Los campesinos estaban muy asustados.
d) Todos debían tomar precauciones, pero no lo hacían.
e) Por fin se desencadenó la tempestad.
f ) Los truenos sonaban a lo lejos.
g) Haremos turismo por la ciudad.
h) Y después de la tempestad llega la calma.

4. Clasifica las siguientes palabras según lleven prefijos, sufijos o prefijos y sufijos:
inconscientemente, elevador, preelectoral, contraindicación,
entresuelo, abordaje, flacucho, astronomía

Palabras con prefijo Palabras con sufijo Palabras con prefijo y sufijo

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 5. Subraya las palabras derivadas de las siguientes oraciones:
a) Coloca las flores en el florero.
b) Zapatero, a tus zapatos.
c) El mar perdía su color azulado.
d) Por la mañana se formaron densos nubarrones.
e) Los corredores se precipitaron sobre la meta.
f ) Antes se coge al mentiroso que al cojo.
g) La sobremesa se alargó hasta las seis.
h) Han abierto un nuevo supermercado.

6. Clasifica las palabras subrayadas de las siguientes oraciones en simples y compuestas:

a) Salieron a navegar aprovechando la bajamar.
b) Le regalaron un rompecabezas por su cumpleaños.
c) Le gusta mucho destacar, es un sabelotodo.
d) Los motoristas se quejan de los quitamiedos de las carreteras.
e) La madreselva había invadido el sendero que llevaba al jardín.
f ) Sin sacacorchos no creo que puedas abrir la botella.
g) Pásame el sacapuntas, por favor.
h) No le prestes dinero porque es un manirroto.

Palabras simples Palabras compuestas

7. Relaciona los lexemas de las dos columnas para formar palabras compuestas y escríbelas. Las palabras
resultantes pueden sufrir modificaciones ortográficas.
pelo fuego
cortar mañana
buscar moscas
cantar nueces
espantar vidas
matar humor
pisar papeles
cascar aguas
parar pájaros
malo rojo

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 Lengua castellana y Literatura 1 ESO Unidad 1. Conocimiento de la lengua
Atrévete
Nombre Curso Fecha

1. Completa, cuando sea necesario, las siguientes oraciones con los morfemas de género y número
adecuados. Coloca también los acentos correspondientes.
a) La playa del mediodía estaba llena de frances .
b) Es un estudioso de las religio hindu .
c) Para correr, es mejor que te calces las zapatillas roj .
d) Mi amiga es muy independient y se ha ido a vivir sola.
e) Con ese pantalón te queda mejor la camisa marron .
f ) Por fin he encontrado un buen trabajo.
g) Mi tío es pesca y vive en Málaga.
h) Su hija está muy debil , ha pasado una larga enfermedad.

2. Relaciona los siguientes nombres y adjetivos con el sufijo más adecuado según el significado que quieras
obtener, y escribe las palabras resultantes. Recuerda que algunas pueden requerir modificaciones ortográ-
ficas.
feliz -idad
mano -aza
puñal -eria Condición, estado, calidad de…
tonto -etazo Acción y efecto de…
tímido -ez Nombre de oficio.
puño -ada Valoración afectiva.
recado -ero
casa -ucha

3. Relaciona los siguientes lexemas para formar nuevas palabras y escríbelas, teniendo en cuenta que
algunas pueden sufrir modificaciones ortográficas:
mondar fiestas
alto bajo
aguar todo
barba ardiente
rabo corto
saber línea
agua lampiño
recta dientes

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 Actividad oral

1. Escribimos listas de palabras.

Por parejas dobles / 6 minutos.
Durante dos minutos, escribid el mayor número de palabras posible de la misma categoría gramatical que
la palabra propuesta y que estén relacionadas con esta.
Ejemplo: SED
saliva, sal, saciedad…
S

escasez, enfermedad, ejercicio…

E

deshidratación, dieta, déficit…

D

MAR

MALO

DAR

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 Lengua castellana y Literatura 1 ESO Unidad 1. Ortografía

Nombre Curso Fecha

1. Dictado.

2. Separa en sílabas las palabras de la siguiente oración:

Tengo mi taller de zapatero remendón en la plaza frente al palacio del emperador.

3. Identifica los diptongos y los hiatos de la siguiente oración:

Tenía dos huevos de caimán para vender a lo largo del día, pero ni uno vendía.
• Diptongos:
• Hiatos:

3. Completa el siguiente texto con las sílabas que faltan:

Apenas le to las persianas, con las primeras ces del al , veo una multitud de soldados en armas a
tados en la desembocadura de las calles que dan a la pla . Esos no son dados nuestros; ob mente, son
nóma del norte.

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 4. En la siguiente oración, algunas palabras tienen las sílabas desordenadas. Colócalas correctamente para
que tenga sentido.

Quela día de vierinno no era tan ofrí quepor un sol pléndiesdo había lentacado el bienamte desde mepriras
horas de la ñamana.

5. Construye una oración que contenga: cuatro palabras monosílabas, tres palabras bisílabas, dos palabras
trisílabas y una palabra tetrasílaba.

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 Lengua castellana y Literatura 1 ESO Unidad 1. Test

Nombre Curso Fecha

1. ¿Qué tipo de signos constituyen una lengua?

a) Signos escritos y orales.
b) Signos orales y gestos con las manos.
c) Signos orales, gestuales y escritos.

2. ¿Cuál es la unidad esencial de la comunicación humana?

a) El monema. b) La oración. c) La palabra.

3. ¿Qué es un monema?
a) Una palabra.
b) Un morfema.
c) Una unidad mínima dotada de significado.

4. ¿Qué es un fonema?
a) Es un pequeño monema.
b) Es la unidad fonológica más pequeña en que se puede descomponer una palabra.
c) Es la terminación gramatical de una palabra.

5. ¿Qué significa que un fonema tiene valor distintivo?

a) Que nos ayuda a distinguir una palabras de otras.
b) Que es distinto de los demás fonemas.
c) Que tiene valor para la lengua.

6. ¿Cómo se representan los fonemas?

a) Mediante signos especiales.
b) Mediante letras y siempre entre barras (// ).
c) Añadiendo acentos a las letras.

7. ¿Cuántos fonemas existen en castellano?

a) 5 vocálicos y 21 consonánticos. b) 5 vocálicos y 22 consonánticos. c) 5 vocálicos y 19 consonánticos.

8. Relaciona los términos gramaticales con su significado.

a fonema 1 Aporta el significado léxico de las palabras.

b monema 2 Es la unidad más pequeña en que se puede descomponer una palabra.

c morfema 3 Es la unidad mínima con significado.

d lexema 4 Aporta el significado gramatical de las palabras.

9. ¿Cómo se clasifican los morfemas?

a) En monemas y lexemas.
b) En dependientes e independientes.
c) En prefijos y sufijos.

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 10. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:
a) Los infijos unen el lexema con el morfema.
b) Las palabras invariables solo pueden variar en número.
c) Las palabras primitivas no pueden llevar morfemas derivativos.
d) Las palabras compuestas están formadas por una o más palabras simples.
e) Las preposiciones y las conjunciones son palabras variables.

11. ¿Qué persona verbal se utiliza para escribir un diario personal?

a) La primera persona del singular.
b) La primera persona del plural.
c) La tercera persona del singular.

12. ¿Cuál de estos tipos de texto no se considera un diario?

a) Diario de a bordo. b) Diario de campo. c) Diario de la mañana.

13. ¿Qué orden es más habitual en la narración de los hechos en un diario?

a) Del más importante al menos importante.
b) Del más antiguo al más reciente.
c) Del más reciente al más antiguo.

14. ¿En qué tiempo verbal no se escribe un diario?

a) En presente. b) En pretérito perfecto. c) En futuro.

15. ¿Qué es un blog?

a) Un conjunto de hojas unidas por un lado para escribir anotaciones.
b) Un sitio web en el que cualquier persona puede publicar su diario.
c) Un tipo de diario personal digital.

16. ¿Qué finalidad persigue la literatura?

a) Una finalidad informativa. b) Una finalidad publicitaria. c) Una finalidad estética.

17. ¿Cuáles son recursos estilísticos?

a) La comparación, la metáfora y la anáfora.
b) La metáfora, la comparación y la conjunción.
c) El verbo, la metáfora y la comparación.

18. ¿Qué es una metáfora?

a) Es un recurso que sustituye el nombre de un objeto por otro de un objeto parecido.
b) Es un recurso que trata un objeto como una persona.
c) Es un recurso que exagera el sentido de una palabra.

19. ¿Qué diferencia hay entre forma y contenido?

a) Que la forma se puede percibir a simple vista y el contenido no.
b) Que la forma es el modo de tratar la información, y el contenido, aquello de que se trata.
c) Que la forma se puede modificar, pero el contenido no.

20. ¿En qué formas no se puede representar la literatura?

a) En poemas. b) En novelas. c) En esculturas.

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 Lengua castellana y Literatura 1 ESO Unidad 1. Examen

Nombre Curso Fecha

1. Dictado. [2 p.]

2. Sustituye los fonemas subrayados de las siguientes palabras de manera que se obtenga, como mínimo, una
palabra distinta: [1 p.]
sopa costa aptitud
bando casar parra
minar efecto
suerte goma

3. Relaciona cada prefijo con una palabra de la segunda columna y forma palabras nuevas. A continuación,
escríbelas. [1 p.]
Prefijos Palabras
inter- marino
semi- natal
sub- hombre
in- cómodo
contra- corriente
sobre- esfuerzo
entre- nacional
anti- seco
pre- suelo
super- cuerpo

4. Subraya los morfemas independientes del siguiente fragmento: [1 p.]

La miel es lo que se conoce como un superalimento. Tiene propiedades antibióticas, ayuda a prevenir
alergias, suaviza la garganta cuando la tenemos irritada y nos ayuda a dormir a pierna suelta.

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 5. Clasifica las siguientes palabras en primitivas y derivadas: [1 p.]
bocacalle, sol, tarde, cochazo, gamberrada, invierno, antiimperialista, coleccionista,
limpiaparabrisas, encimera

Palabras primitivas Palabras derivadas

6. Clasifica las siguientes palabras en simples y compuestas: [1 p.]

matamoscas, gamberro, limpiaparabrisas, pentagonal, lavadora, puntapié, ascensor,
lapicero, matasuegras, correveidile, callejero

Palabras simples Palabras compuestas

7. Rodea las características que sean propias del diario personal como género literario. [1 p.]
a) Uso de metáforas y alegorías.
b) Lenguaje preciso y minucioso.
c) Orden temporal.
d) Uso del pretérito perfecto.
e) Uso del futuro imperfecto.
f ) Estructura en versos de once sílabas.
g) Descripción de sucesos trágicos.

8. Considerando que en los diarios predomina el uso del presente y el pretérito perfecto, completa el siguiente
fragmento de un diario con los verbos que faltan conjugándolos en el tiempo verbal más adecuado: [1 p.]
recuperarse, levantarse, almorzar, desayunar, estar, ir
Como un domingo cualquiera, por la mañana tarde, a eso de las doce. poco,
porque en casa temprano. Por la tarde a visitar a mi abuela, que
enferma de gripe. Afortunadamente, ya satisfactoriamente.

9. Escribe una recomendación o una crítica sobre el último libro que hayas leído o algún grupo musical que
hayas escuchado recientemente para publicarla en tu blog personal. [3 p.]

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 Soluciones
de las fichas

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 Unidad 1

2. Condición, estado, calidad de...: tontería, timidez, felicidad.

Lectura y comprensión Acción y efecto de…: puñetazo, puñalada.
Nombre de oficio: recadero.
2. pluscuamperfecto de indicativo: habían devorado, ha- Valoración afectiva: casucha, manaza.
bía forrado, habían llegado.
subjuntivo: destruyera (pretérito imperfecto), pudiesen 3. mondadientes, altibajo, aguafiestas, barbilampiño, rabi-
(pretérito imperfecto), haya experimentado (pretérito per- corto, sabelotodo, aguardiente, rectilíneo.
fecto compuesto).

3. hedor y hediondo. Ortografía

4. a. 1. Se me acercó en el entreacto, en uno de los pasillos

del teatro de la ópera. Era un personaje tan notable
5. c. como los que actuaban en el espectáculo. Su traje de
distintos colores parecía recién comprado, tal vez una
6. Respuesta a criterio del profesorado. o dos horas antes de la función, lo cual quedaba expu-
esto en la etiqueta de la sastrería que seguía adherida
al cuello del saco, mostrando al espectador indiferente,
7. Respuesta a criterio del profesorado.
de modo indiscreto, el número, el talle y el precio de
la prenda.
Conocimiento de la lengua Sus pantalones tenían una línea recta en cada pierna,
como si, siendo pequeño, hubiera crecido
repentinamente; en la espalda exhibía otro pliegue,
Practica igual al de los muñecos que los niños recortan en
hojas de papel doblado. Puedo añadir que nada en su
1. En aquel tiempo contraje el hábito de soñar con las pie- rostro delataba incomodidad alguna por este hecho.
dras. La circunstancia de que el sueño no volviera todas
las noches me concedía un resquicio de esperanza, que
Su cara era afable, poco interesante y bastante común,
no tardaba en convertirse en terror. excepto por la forma cuadrangular de la parte inferior
de la mandíbula.
2. cafelito, lechecita, pobrecito, cocinilla, mantequilla. Francis Bret Harte, «El hombre de Solano»
3. a) de, en; b) de; c) muy; d) pero, no; e) por; f ) a; g) por; h) 2. Ten-go mi ta-ller de za-pa-te-ro re-men-dón en la pla-za
y, después, de. fren-te al pa-la-cio del em-pe-ra-dor.

4. Palabras con prefijo: entresuelo. Palabras con sufijo: 3. Apenas levanto las persianas, con las primeras luces del
elevador, abordaje, flacucho, astronomía. Palabras con alba, veo una multitud de soldados en armas apostados
prefijo y sufijo: inconscientemente, preelectoral, contra- en la desembocadura de las calles que dan a la plaza.
indicación. Ésos no son soldados nuestros; obviamente, son nóma-
das del norte.
5. a) florero; b) zapatero; c) azulado; d) nubarrones; e) corre-
dores; f ) mentiroso; g) sobremesa; h) supermercado. 4. Aquel día de invierno no era tan frío porque un sol esplén-
dido había calentado el ambiente desde primeras horas de
6. Palabras simples: navegar, destacar, motoristas, carre- la mañana.
teras, sendero, botella. Palabras compuestas: bajamar,
rompecabezas, cumpleaños, sabelotodo, quitamiedos, 5. Respuesta abierta.
madreselva, sacacorchos, sacapuntas, porque, manirroto.

7. pelirrojo, cortapapeles, buscavidas, cantamañanas, es-

pantapájaros, matamoscas, pisapapeles, cascanueces, Test
paraguas, malhumor.
1. c. 4. b.
Atrévete
2. c. 5. a.
1. a) franceses o francesas; b) religiones hindúes; c) rojas;
d) independiente; e) marrón; f ) buen; g) pescador; h) dé-
3. c. 6. b.
bil.

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 7. c. 14. c. costa: coste, costo.
efecto: afecto.
8. a-2; b-3; c-4; d-1. 15. b y c. goma: goda, gola, gorra, gota.
aptitud: actitud.
9. b. 16. c.
parra: barra, farra, garra, marra, narra.

10. a) V. b) F. c) V. d) V. e) F. 17. a. minar: migar, millar, mimar, mirar.

casar: cagar, calar, callar, cañar, capar, catar, cavar.
11. a. 18. a.
3. submarino, prenatal, superhombre, incómodo, contraco-
12. c. 19. b. rriente, sobreesfuerzo, internacional, semiseco, entresue-
lo, anticuerpo.
13. b. 20. c.
4. La, lo, que, se, un, a, la, la, y, nos, a, a.

Examen
5. aquel, mes, enero, resultó, ser, el, frío, los, últimos, años,
hubo, semana, la, lloviera, nevara, veces.
1. Nunca conocí a nadie que sintiera tanto entusiasmo por
las bromas como el rey. Daba la sensación de que vivía 6. Palabras primitivas: sol, tarde, invierno. Palabras deri-
solo para bromear. Contar una buena anécdota del tipo vadas: bocacalle, cochazo, gamberrada, antiimperialista,
gracioso, y contarla bien, era la manera más segura de coleccionista, limpiaparabrisas, encimera.
obtener su favor. Así pues, sus siete ministros eran perso-
nas conocidas por sus talentos como bromistas. Todos
7. Palabras simples: gamberro, pentagonal, lavadora, as-
se parecían al rey: eran hombres de contextura gruesa,
corpulentos, aduladores y, también, bromistas sin igual. censor, lapicero, callejero. Palabras compuestas: mata-
Nunca pude dilucidar si la gente engorda porque hace moscas, limpiaparabrisas, puntapié, matasuegras, corre-
bromas o si la gordura predispone a las bromas. veidile.
El rey admiraba en especial la liberalidad en un chiste, y a
menudo toleraba su extensión por puro placer. Las delica- 8. c y d.
dezas empalagosas lo aburrían.
Edgar ALLAN POE, «Hop-Frog», 1849 (adaptación) 9. Como un domingo cualquiera, por la mañana me levanté
tarde, a eso de las doce. Desayuné poco, porque en casa
2. Respuesta orientativa: almorzamos temprano. Por la tarde fui a visitar a mi
abuela, que estaba enferma de gripe. Afortunadamente,
sopa: copa, dopa, mopa, popa, ropa, topa.
ya se había recuperado satisfactoriamente.
bando: banco, banjo.
suerte: fuerte, muerte. 10. Solución a criterio del profesorado.

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