La investigaci�n ejecutada por el neuroscientist colombiano Rodolfo Linas asocia la

conciencia a las actividades del t�lamo en conjunci�n con la corteza cerebral. El

t�lamo, una estructura incorporada intensa en el centro del cerebro, es responsable
de regular vibraciones dentro del cerebro en ciertas frecuencias; Si estos ritmos
regulares son desordenados � � � por una infecci�n o causas gen�ticas � � �
entonces un individuo puede experimentar des�rdenes neurol�gicos, como la epilepsia
y la enfermedad de � � � s Parkinson, as� como tambi�n las condiciones
psicol�gicas, como la depresi�n.
LAS RA�CES FILOS�FICAS 45
Las tomograf�as del MRI del cerebro han ayudado a identificar estructuras como el
t�lamo, han visto en el centro de este sean, eso parezca tener enlaces para la
conciencia.
Pero en lo que se refiere a definiciones de conciencia, los intentos modernos
todav�a permanecen imprecisos y dif�ciles para aplicar. Por ejemplo, el
neuroscientist americano Antonio Damasio llama a la conciencia � � � el sentimiento
de lo que ocurre, � � � y lo define como � � � una conciencia de � � � s del
organismo de su ego y sus afueras.” Como William James sugiri�, m�s que 100 a�os
tiempo atr�s, la conciencia es dif�cil de definir.
Durando legado
Una versi�n editada de Santiago s 1890 el libro, Los Principies de Psicolog�a, est�
todav�a en impresi�n, y sus ideas han sido una influencia del estudiante avanzado
en muchos psic�logos, as� como tambi�n otros cient�ficos y otros pensadores. La
aplicaci�n de su filosof�a pragm�tica para los hechos � � � no concentr�ndose en lo
que es cierto � � � pero en lo que es �til creer � � � � � � ha ayudado a la
maniobra de psicolog�a adelante de la pregunta de ya sea la mente y cuerpo est�n
separados o no para un estudio m�s �til de eminencias mentonianas, como la
atenci�n, la memoria, razonando, la imaginaci�n, y la intenci�n. Santiago adujo que
su acercamiento al que se ayud� para apartar fil�sofos y psic�logos de
abstracci�n, principios fijos, sistemas cerrados, y or�genes y absolutes
pretendidos, hacia los hechos, ponen en marcha, y energizan.” Su insistencia en
enfocar la atenci�n en la integridad de acontecimientos, incluir los efectos de
medios ambientes diferentes en nuestras acciones � � � en contraste al acercamiento
introspectivo del estructuralista, de romper relaciones abajo de nuestras
experiencias en peque�os detalles � � � tambi�n ha forjado nuestra comprensi�n de
comportamiento.
Antes de que Santiago comenzara a ense�ar el tema en Harvard en 1875, no hubo
cursos de psicolog�a independientes disponibles en cualquier universidad americana.
Pero en un plazo de 20 a�os, alrededor de 24 universidades y universidades en
Estados Unidos hab�a reconocido psicolog�a como una disciplina acad�mica bien
definida, y estaba ofreciendo grados en el tema. Tres publicaciones especialistas
de psicolog�a estaban tambi�n fundadas adentro esa vez, y una uni�n profesional � �
� la Asociaci�n de Psic�logos Americanos � � � se form�.
Santiago introdujo psicolog�a experimental a Am�rica, a pesar de afirmar � � �
odiar el trabajo experimental.” �l hizo eso porque �l hab�a ca�do en cuenta que fue
la mejor forma probar o desmentir una teor�a. Pero �l continu� apreciando el uso de
introspecci�n como una herramienta de descubrimiento, especialmente de eminencias
mentonianas.
El desplazamiento en la percepci�n de psicolog�a y sus preocupaciones de ser
considerado, � � � un tema peque�o ofensivo � � � (en palabras de � � � s Santiago)
en uno
La disciplina vastamente beneficiosa debe para su obra maestra. En 1977, en un
discurso celebrando el aniversario 75 de la formaci�n de la Asociaci�n de
Psic�logos Americanos, David Krech, en ese entonces Profesor Emeritus en la
psicolog�a en la Universidad de California en Berkeley, referido para Santiago como
el � � � padre de psicolog�a.” �
éé
Todo lo que estas conciencias derriten en cada otro como disolverse mira.
Correctamente son sino una conciencia alargada, una corriente intacta.
William James
99
46
LA ADOLESCENCIA ES UN NUEVO NACIMIENTO
G. Stanley Hall (1844-1924)
EN CONTEXTO
AC�RQUESE
El desarrollo humano
ANTES
1905 Sigmund Freud, en Tres Ensayos en la Teor�a de reclamos de Sexualidad los a�os
menores de edad son la � � � fase genital.”
DESPU�S
1928 antrop�loga americana Margaret Mead, en la Llegada a la Mayor�a de Edad en
Samoa, da fe de que la adolescencia es s�lo reconocida como una etapa bien definida
de desarrollo humano en la sociedad de la novela del Oeste.
1950 Erik Erikson, en la Infancia y la Sociedad describe adolescencia como la etapa
de � � � Identidad vs. la Confusi�n de Papel, � � � acu�ando la � � � crisis de
identidad de t�rmino.”
1983 En Margaret Mead y Samoa, � � � s de disputas del antrop�logo de Nueva Zelanda
Derek Freeman Mead afirman que la adolescencia es meramente un concepto socialmente
construido.
El desarrollo humano es determinado por naturaleza: Es una repetici�n de nuestro
registro � � � ancestral.”
Un ni�o tiene disposiciones del animallike y experimenta varias etapas de
crecimiento.
En la adolescencia, el momento evolucionista se apacigua; �ste es un tiempo para el
cambio individual.
Durante este tiempo descabellado, ilegal, los adolescentes son progresivamente
sensitivos, temerarios, cohibidos, y propensos para la depresi�n.
El ni�o entonces toma forma de un adulto: Un � � � ser m�s civilizado, de orden
superior.
La adolescencia es un nuevo nacimiento.
LAS RA�CES FILOS�FICAS 47
Vea tambi�n: Francisco Galton 28-29 Sigmund Freud 92-99 � � � � � � Wilhelm Wundt
32-37 Erik Erikson 272-73
La � � � adolescencia de palabra � � � literalmente significa crecer � � � (del
adolescere latino). En teor�a, describe una etapa bien definida entre la infancia y
la edad adulta, pero en la pr�ctica a menudo simplemente define los � � � a�os � �
� menores de edad. En la mayor�a de sociedades de la novela del Oeste, la idea de
adolescencia no fue reconocida hasta el siglo 20; La infancia termin� y la edad
adulta comenz� en una cierta edad � � � t�picamente a las 18.
Marcando nuevos rumbos en psic�logo y educador, G. Stanley Hall, en el suyo 1904
anota en libros Adolescencia, fue el primer acad�mico para explorar el tema. Hall
fue influenciado por teor�a de la evoluci�n de � � � s Darwin, creyendo que todas
las infancias, especialmente acerca del comportamiento y el temprano desarrollo
f�sico, refleja el curso de cambio evolucionista, y que nosotros que cada uno
desarrolla de conformidad con nuestro registro � � � ancestral.”
Una influencia clave en Hall fue el movimiento de siglo Sturm Und Drang 18 (� � �
la Tormenta y el Estr�s � � � ) de m�sicos y escritores alemanes, que promovi�
total libertad de expresi�n. Hall se refiri� a la adolescencia como Sturm Und
Drang;” �l le consider� una etapa de rebeli�n y revuelo emocional, con
comportamiento yendo de caprichoso sereno para la aceptaci�n del riesgo
descabellada. La adolescencia, �l dijo, � � � desea ardientemente sentimientos
fuertes y sensaciones nuevas ... monoton�a, rutina, y detalle es intolerable.” La
conciencia de ego y el medio ambiente en gran medida aumenta; Todo es m�s con
entusiasmo sentido, y la sensaci�n es buscada para su bien.
Los ecos modernos
Muchos de conclusiones de � � � s Hall son de los que se hizo eco en investigaci�n
hoy. El vest�bulo crey� que los adolescentes son altamente susceptibles para la
depresi�n, y descrito uno
� � � la curva de desaliento � � � que comienza a la era de 11, alcanza el m�ximo a
las 15, entonces cae lentamente pero con firmeza hasta la edad de 23. La
investigaci�n moderna confiesa un patr�n similar. Las causas de depresi�n que Hall
identific� son alarmantemente familiares: La sospecha de ser desagradado y tener
car�cter aparentemente insuperable le echa la culpa, y � � � el antojo de amor
desesperado.” �l crey� que la cohibici�n de adolescencia conduce a la autocr�tica y
la censura de ego y los otros. Este paisaje refleja posteriores estudios, que
sostenga la opini�n que los adolescentes � � � propusieron habilidades razonadoras
los deja leer entre l�neas, al tambi�n magnificar su sensibilidad para las
situaciones. Hasta � � � las s Hall afirman que la actividad delictiva es m�s
prevaleciente en los a�os menores de edad, la agudizaci�n alrededor de 18, todav�a
conserva su validez.
Pero Hall no fue totalmente negativo acerca de la adolescencia. Como �l escribi� en
la juventud: Su Educaci�n, Regimiento, e Higiene, � � � su Adolescencia es un nuevo
nacimiento, pues lo m�s alto y m�s rasgos completamente humanos son ahora nacidos.”
Entonces, para Hall, la adolescencia fue de hecho un comienzo necesario de algo
mucho mejor. �
éé
La adolescencia es cuando lo peor y mejores impulsos en el alma humano luchan
contra uno a otro para posesi�n.
G. Stanley Hall
99
G. Stanley Hall
Nacido en una familia agropecuaria en Ashfield, Massachusetts, Granville Stanley
Hall gradu� de Williams College, Massachusetts en 1867. Sus planes a viajar estaban
frustrados a trav�s de la falta de fondos, as� es que �l sigui� a su madre � � �
que las s desean y estudi� teolog�a por un a�o en Nueva York, antes de mudarse a
Alemania. En Hall � � � las s regresan a Am�rica en 1870, �l estudi� con William
James por cuatro a�os en Harvard, ganando al primer Doctor en Filosof�a de
psicolog�a en Estados Unidos. �l entonces regres� a Alemania por dos a�os trabajen
con Wilhelm Wundt en su laboratorio Leipzig.
En 1882, Hall se convirti� en un profesor en Johns Hopkins University, Baltimore,
donde �l estableci� el primer laboratorio estadounidense espec�ficamente para la
psicolog�a. �l tambi�n lanz� la Publicaci�n Americana de Psicolog�a en 1887, y se
convirti� en el primer presidente de la Asociaci�n de Psic�logos Americanos en
1892.
Teclee obras
1904 Adolescencia
1906 Juventud: Su Educaci�n, Regimiento, e Higiene 1911 Problemas Educativos 1922
la Senectud
48
24 HORAS DESPU�S DE APRENDER ALGO QUE LE OLVIDAMOS A TWO-THIRD DE ESO HERMANN
EBBINGHAUS (1850-1909)
EN CONTEXTO
AC�RQUESE
La memoria estudia
ANTES
El bce 5 de siglo que Los griegos antiguos hacen uso de � � � figuras mnemot�cnicas
� � � � � � las t�cnicas, como las palabras claves o las rimas, eso auxilian
memoria.
1582 que fil�sofo italiano Giordano Bruno en El Alt de Memoria da m�todos para
aprender de memoria, usar diagramas de conocimiento y experiencia.
DESPU�S
1932 que Frederick Bartlett dice que cada memoria es un preparado de conocimiento e
inferencia.
1949 Donald Hebb, en La Organizaci�n de Comportamiento, describen c�mo el
aprendizaje resulta de estimul� neuronas cerebrales haciendo conexi�n en � � �
asambleas.”
1960 QUE NOSOTROS el psic�logo Leo Postman se encuentra con que el nuevo
aprendizaje pueden interferir con aprendizaje previo, causando interferencia � � �
retroactiva.”
.. .Olvid�rsele es m�s r�pido en un plazo de las primeras nueve horas.
.
.. .íLos tems olvidados pueden estar rebien informados m�s r�pido que lo que los
nuevos aprendieron por primera vez.
Los experimentos de memoria Ebbinghaus S mostraron eso ...
.
. .Los art�culos hacia el comienzo y el fin de una serie son m�s con holgura
recordados.
. .Las sesiones repetidas de aprendizaje sobre un intervalo m�s largo de tiempo
mejora retenci�n de memoria en cualquier tema.

LAS RA�CES FILOS�FICAS 49

Vea tambi�n: Donald Hebb 163 � � Bluma Zeigarnik 162 � � el Molinero del Armitage
Jorge 168 el 335-36 del Emparrado 194-95 Frederic Bartlett � � Daniel Schacter 208-
09 � �
� � � � Endel Tulving 186-91 - 73 H Gordon.
En 1885, Hermann Ebbinghaus se convirti� en el primer psic�logo para
sistem�ticamente estudiar aprender y la memoria llevando a cabo un experimento
largo, extenuante en s� mismo. Los fil�sofos como Juan Locke y David Hume hab�an
discutido que recordar involucra a la asociaci�n � � � conectar cosas o las ideas
por las caracter�sticas compartidas, como el tiempo, colocan, causan, o efect�an.
Ebbinghaus prob� el efecto de asociaci�n en la memoria, registrando los resultados
matem�ticamente para ver si la memoria sigue patrones verificables.
La memoria experimenta
Ebbinghaus comenz� por aprender de memoria listas de palabras y experimentar
cu�ntos �l podr�a recordar. Para evitar el uso de asociaci�n, �l entonces cre�
2,300 s�labas de � � � disparates, � � � todo el de tres letras de largo y usando
el formato est�ndar de palabra de consonante de vocal consonante: Por ejemplo, � �
� ZUC � � � y � � � QAX.” Agrupando estos en listas, �l mir� cada s�laba por una
fracci�n de segundo, haciendo una pausa por 15 segundos antes de pasar a trav�s de
una lista otra vez. �l hizo esto hasta que �l podr�a
Hermann Ebbinghaus
Recite una serie correctamente en la velocidad. �l prob� longitudes diferentes de
la lista e intervalos diferentes de aprendizaje, notando la velocidad de aprender y
olvid�rsele.
Ebbinghaus se encontr� con que �l podr�a recordar material significativo, como un
poema, diez veces m�s f�cilmente que sus listas de disparates. �l tambi�n not� eso
mientras m�s veces los est�mulos (los disparates silabean) fueron repetidos, menos
tiempo pretendi� reproducir la informaci�n aprendida de memoria. Tambi�n, las
primeras pocas repeticiones probaron lo m�s efectivo en aprender de memoria una
lista.
Al considerar sus resultados para la prueba de olvid�rsele, Ebbinghaus encontrado,
de manera poco sorprendente, que �l cuid� para olvidar menos r�pidamente las listas
que �l hab�a gastado la memorizaci�n m�s de tiempo, y que la retentiva es mejor
realizada inmediatamente despu�s de aprender. Ebbinghaus tambi�n revel� un patr�n
inesperado en la retenci�n de memoria. �l se encontr� con que hay t�picamente una
p�rdida muy r�pida de retentiva en la primera hora, seguida por una p�rdida
ligeramente m�s lenta, as� es que luego de nueve horas, aproximadamente 60 por
ciento pasa al olvido. Luego de 24 horas, aproximadamente
Hermann Ebbinghaus naci� en Cantineros, Alemania, para una familia de comerciantes
luteranos. A las 17, �l comenz� a estudiar filosof�a en Bonn University, pero su
carrera acad�mica fue desordenada en 1870 por la Guerra Prusiana en Franco. En
1873, �l complet� sus estudios y se mud� a Berl�n, m�s tarde viajando a Francia e
Inglaterra, donde �l carg� fuera investigaci�n en el poder de su propia memoria,
empezando 1879. �l public� Memoria en 1885, detallando la � � � investigaci�n de
s�laba de � � � disparates, y en el mismo a�o se convirti� en un profesor en Berlin
University, donde �l se estableci�
Aprendiendo material y aprendi�ndolo de memoria en un plazo de una hora de o�r que
eso, Ebbinghaus mostr�, querr� decir que lo recordamos para m�s lejos y puede
recordar eso m�s f�cilmente.
Dos terceras partes de cualquier cosa aprendieron de memoria pasa al olvido.
Tramado en una gr�fica, esto muestra una curva bien definida � � � que olvida � � �
que comienza con una gota afilada, seguido por una cuesta poco hondo.
La investigaci�n Ebbinghaus S lanz� un nuevo campo de indagatoria, y ayud� a
establecer psicolog�a como una disciplina cient�fica. Sus m�todos detenidos
permanecen la base de toda experimentaci�n psicol�gica hasta el d�a de hoy. �
Dos laboratorios de psicolog�a y fundado una revista dirigida a acad�micos.
Ebbinghaus m�s tarde se movi� para Breslau University, donde �l tambi�n estableci�
un laboratorio, y finalmente para Halle, donde �l ense�� hasta su muerte de
neumon�a a la edad de 59.
Teclee obras
1885 Memoria: Una Contribuci�n para los Fundamentos del 1897-1908 de Psicolog�a
Experimental de Psicolog�a (2 vol�menes) 1908 la Psicolog�a: Un Elemental Libro de
Texto
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LA INTELIGENCIA DE UN INDIVIDUO NO ES UNA CANTIDAD FIJA
ALFRED BINET (1857-1911)
EN CONTEXTO
AC�RQUESE
La teor�a de inteligencia
ANTES
1859 que el naturalista ingl�s Charles Darwin propone que la inteligencia sea
heredado adentro En el Origen de Especie.
De 1879 Wilhelm Wundt aplica m�todos cient�ficos para la psicolog�a, buscando
formas objetivas de medir habilidades mentales como la inteligencia.
1890 NOSOTROS el psic�logo Santiago Cattell idean pruebas diferencias de medida en
las habilidades mentales individuales.
DESPU�S
El idioma ingl�s de 1920s que el psic�logo educativo Cyril Burt reclama
inteligencia es primordialmente gen�tico.
1940s Raymond Cattell define dos tipos de inteligencia: El fluido (innato) y
cristalizado (forjado por la experiencia).
En 1859, Charles Darwin propuso su teor�a de la evoluci�n adentro En el Origen de
Especie, proveyendo un armaz�n para el debate encima ya sea la inteligencia se
compuso por herencia gen�tica, o podr�a ser modificada por circunstancias. Su
primo, Francisco Galton, llevado de fuera experimenta en las habilidades cognitivas
de alrededor de 9,000 personas en Londres en los inicios de 1880s, y concluido esa
inteligencia b�sica se compuso en el nacimiento. Alrededor del mismo Wilhelm de
tiempo, Wundt propuso la idea de un cociente intelectual (el cociente intelectual),
e hizo intentos para medirla. El trabajo Wundt S inspir� estudios en la medida de
habilidades mentales por el psic�logo americano
LAS RA�CES FILOS�FICAS 51
Vea tambi�n: Francisco Galton 28-29 Wilhelm Wundt 32-37 � � � � � � Jean Martin
Charcot 30 314-15 Raimundo Cattell