Corporacion Universitaria del Caribe

Practica II

TERCERA SESION - ACTIVIDAD INDIVIDUAL No. 2

PRESENTADO POR:

MARÍA ALEJANDRA COSMA MANJARREZ

PRESENTADO A:

LUZ MARINA CHACON

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE "CECAR"

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PRACTICA II

2020
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Practica II

1. CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN SU

SEGUNDO CICLO VITAL (12 A 24 MESES)

Los niños de 1 a 2 años, a esta edad empiezan a manejar su cuerpo. Gatear,

sentarse y aprender a levantarse es parte de su rutina diaria. Para afianzar su
confianza y mejorar su coordinación puedes emplear las siguientes actividades:

ACTIVIDADES PARA LA MOTRICIDAD FINA Y GRUESA 1 – 2 AÑOS

La característica evolutiva psicomotriz desarrolla la motricidad gruesa y fina del

niño fortaleciendo y adquiriendo diferentes habilidades saltando, corriendo,
cantando, ordenando cubos grandes y armando rompecabezas; para aumentar su
autonomía.

ROMPECABEZAS DE ENCAJE PLANO

El objetivo de esta actividad es que los niños se concentren y sus mentes se expandan,
los rompecabezas ofrecen a los niños la oportunidad de pensar y razonar.

Los padres, cuidadores o docentes del niño deben explicar que las piezas del
rompecabezas tienen distintas formas y tamaños. Las piezas son diferentes algunas
tienen bordes redondeados y otras tienen bordes rectos.

Se orienta a los niños para que completen el rompecabezas, así mismo se pide que
recuerden donde encaja cada pieza, esto servirá para que desarrollen su memorización.

El docente puede conformar un grupo de niños y se desafía a que entre todos armen el
rompecabezas tan pronto como puedan. Se fomenta la participación y autonomía de los
niños.
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JUGAR CON LA PELOTA

El objetivo de esta actividad es que los niños incrementen su habilidad motriz fina
agarrando y lanzando la pelota, a su vez también desarrolla su motricidad gruesa,
agachándose y parándose para coger la pelota, el niño se concentra y al practicar
aumenta su precisión de lanzarla o cogerla, además este juego le ayuda a que interactúe
con otros niños o con sus cuidadores. Las pelotas son la mejor herramienta para que
aprendan conceptos como pasar y lanzar para mejorar su coordinación y motricidad
gruesa.

Podemos esconder parcialmente la pelota cerca del niño, e invitar a que la encuentre, es
bueno repetir para que el niño se familiarice con el juego, se jugara de nuevo, pero esta
vez se esconderá bien la pelota.

Mandar la pelota rodando hacía en niño, pedirle que la mande de vuelta, luego lanzar la
pelota hacia el pateándola y pedirle que el haga los mismos, por ultimo lanzar la pelota
con ambas manos y decirle que la lance que sus manos.

ACTIVIDAD DE BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN

La actividad tiene como objetivo que los niños aprendan distinto colores y fortalezcan la
coordinación de sus ojos y manos, además aumenta su habilidad de manipular objetos y
mejora sus destrezas motrices.

Colocar una serie de bloques de colores donde los niños puedan jugar con ellos
libremente. Dejar que jueguen como ellos deseen con los bloques. Mientras juegan es
importante observar al niño cuando agarran un bloque en sus manos, hablarle sobre el
color y la forma del mismo. Seguidamente se le pedirá al niño que elija otro bloque del
mismo color o la misma forma. Si elige una forma o color distintos, se le dirá el nombre de
la nueva forma o color que haya elegido. Así aprenderá a identificar colores y formas.
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ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS 1 – 2 AÑOS

La característica evolutiva lingüísticas el desarrollo del lenguaje inicia una

carrera importante en esta edad, ya que comenzara a comunicarse de forma oral
con mayor frecuencia. Hablar con los niños frecuentemente es importante, ya que
es a través de esta interacción, por la que el niño realiza sus aprendizajes más
importantes. Mediante el uso del lenguaje, puede satisfacer y expresar la
curiosidad por el mundo que le rodea.

ESTIMULACIÓN DE LENGUAJE

Esto es importante hacerlo ya que con la aparición de sus primeras palabras llega
un momento clave para la estimulación del lenguaje.
Y Favorecer la intercomunicación aprovechando los momentos de juego,
alimentación, baño etc.
Y Aprovechar las palabras que el niño va incorporando a su lenguaje,
utilizándolas en distintos contextos y gratificándolas siempre.
Y Describir verbalmente, y de forma sencilla, las cosas que hacemos nosotros
y las que hace el.
Y Jugar a realizar movimientos con la boca, la lengua, a soplar, a fruncir los
labios etc.

ESTIMULACION DE LA COMUNICACIÓN

Es importante mantener una actitud estimuladora en estos momentos ya que esto

le ayudara al niño a desarrollar y a mejorar su comunicación.
Y Jugar a nombrar sus juguetes. Elegir unos cuantos, le señalaremos un y se
preguntara ¿Qué es esto?, si no responde se le dirá, se esperara unos
segundos y se hará los mismo con otros juguetes. No es necesario que
diga el nombre de los juguetes, es suficiente con que nos escuche y preste
atención a lo que estamos enseñando, si en ese momento está distraído es
mejor esperar, no debemos forzar al niño. Si forzamos esta situación
corremos el riesgo de conseguir lo contrario de lo que pretendemos.
Y Jugar a terminar las palabras. Elegir palabras sencillas y le enseñaremos a
que las termine.
Y Se le enseñara a decir sí o no. Le ofrecerá un juguete y se le preguntara si
lo quiere, cuando extienda los brazos para cogerlo se le ofrecerá diciendo
si, se le ofrecerá dos juguetes, se le dará uno cuando vaya a cogerlo le
diremos no y le damos el otro diciendo sí.
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CUENTO ILUSTRADO

El objetivo de esta actividad es que el niño desarrolle su curiosidad y aprenden

cosas nuevas y sea capaz de pasar algunas páginas del cuento.

Mirar libros que contengan imágenes de niños, de juguetes, animales etc.

Formularle preguntas sencillas acerca de las imágenes con el fin de ayudar a los
niños a emplear palabras o mostrar que las comprenden. Señalar la imagen y
pronuncie la palabra con los niños.

Pedirle que señale determinadas imágenes con el dedo. Si no son capaces, se

intentara encontrar con el niño las imágenes. Se nombrara algo que vea en la
página para atraer la atención de niño, se hablara sobre los colores, se contaran
los objetos que aparezcan en las imágenes y la cosas favoritas del niños.

ACTIVIDADES COGNITIVAS 1 – 2 AÑOS

La característica evolutiva cognitiva comienza a establecer sus primeras

relaciones con el mundo exterior y aprende a adaptarse a situaciones nuevas, no
solo utilizando los esquemas que ya conocen, sino experimentando formas
nuevas. El niño se muestra más inquieto, curioso y amplia considerablemente sus
posibilidades de explorar cuando aprenden a andar, siente más inquietud y deseos
de conocerlo todo.

JUEGOS DE EXPRESIÓN Y COMPRESION

Y Potenciar la expresión de distintas sensaciones agrado y enfado mediante

cosas que sabemos que les agrada y las que no, de esta forma facilitamos
su comunicación
Y Reforzar cualquier emisión de sonidos y vocalizaciones, los títeres facilitan
y favorecen estas emisiones y por tanto la comunicación.
Y Ordenes sencillas de una acciona como toma, dame, ven, sube y baja.
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JUEGOS DE IMITACIÓN

Y Imitar gestos de adiós, no arriba, abajo.

Y Cantar y escuchar canciones acompañadas de gestos.
Y Imitar gestos vistos en imágenes.
Y Imitar puntos con pintura, dentro o fuera de la figura, imitar rayas, etc.

TITERES

El objetivo de esta actividad es que el niños desarrollen su imaginación y

creatividad con los títeres, este ejercicio proporciona a los niños una manera más
fácil para expresar su sentimientos de impotencias, alegrías y al mismo tiempo son
una forma de hallar soluciones a los problemas.

Emplear títeres de animales para hablar y cantar con los niños. Hablar del animal,
de su nombre y del sonido que hace. Probar inventando canciones como ¿Dónde
está el perrito? Aquí esta. ¿Qué es lo que dice? Guau, guau.

Lo importante es que los niños presten atención y se diviertan mientras se le

hacen preguntas como: cuál es su nombre?, Que ropa lleva? , partes del cuerpo
etc, con el títere.

Dejar que los niños jueguen entre ellos con los títeres, inventando sus propias
historias y canciones.
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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 1 – 2 AÑOS

La característica evolutiva personal y social a esta edad juegan con todo tipo
de cosas, cogen objetos, votan objetos, descubren en mundo que les rodea para
los niños tocar es aprender. El juego es fundamental ya que sirve como medio
para relacionarse con el entorno y lo guía, además aprende a relacionarse con los
demás, por eso es importante el afecto, la comprensión, el cariño, y el respeto que
de demos al niño, esto hará que se sienta seguro e independiente.

INTERACTUAR O SOCIALIZAR

Y Poner al niño en situaciones que le hagan expresar diferentes emociones,

para esto se pueden crear historias donde se facilitara la reacción
adecuada utilizando tonos exagerados de voz que indiquen diferentes
emociones de alegría, tristeza, sorpresa, enojo etc.
Y Potenciar el encuentro con otros niños como por ejemplo; en centros
infantiles, en parques, en entornos familiares; facilitando que aprenda a
desenvolverse en otros entornos y con personas diferentes.
Y Enseñarle a que salude y a que responda a los saludos de los demás, con
las manos o gestos.
Y Los padres o cuidadores le enseñaran a recoger y guardar los juguetes.

HABITOS DE AUTONOMIA

Y Enseñarle a quitarse la ropa, hay que empezar con prendas fáciles y

sencilla de quitar como los calcetines, pantalón, abrigo; explicaremos como
cogerlos para tirar de ellos, pero antes le facilitamos sacando un poco la
prenda para que pueda quitarse la ropa.
Y A la hora de comer no debe haber prisas, el niños tiene que aprender a
comer solo y necesita tiempo.
Y No se debe regañar si se distrae o se ensucia, hay que tener paciencia él
está aprendiendo y por lo tanto se le debe enseñar y darle es oportunidad.
Y Enseñarle a lavarse las manos y cara, antes y después de las comidas.
Y Jugar con los muñecos a sentarlos en el baño para bebe, es una manera de
enseñarles de ir al baño.
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DIVERTAMOS CANTANDO Y JUGANDO

A los niños de 1 a 2 años es importante cantarles y hablarles, el objetivo de esta

actividad es que los niños incrementan sus habilidades sociales y aumentan su
curiosidad y su confianza, se sientas seguro. Al interactuar con los demás, le
ayuda a crecer siendo más sociable, aprende más fácilmente y a tener más
autoestima.

Y Elija un canción conocida y se hará de diferentes emociones ya sea alegre,

enojado, triste etc. Esto para enseñarle a expresar sus sentimientos y
emociones.
Y Se puede utilizar imágenes donde hallan caras con diferentes emociones
así los niños cogerán su fichas y empezaran a cantar según los diga sus
padres o cuidadores.

2. RESPONDER CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES DE

APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 12 A 24 MESES.

Tener ambientes de aprendizaje para los niños como utilizar diferentes espacios
para desarrollar actividades, cambiar de puesto los pupitres o los muebles, utilizar
diferentes materiales para ambientar un espacio armónico, confortable para que el
niño este activo, concentrado e interesado, es muy importante porque es donde
ellos enriquecen, adquieren y construyen conocimientos, amplían sus saberes,
desarrollan habilidades y destrezas, las experiencias que viven los niños a través
de desarrollar diversas actividades innovadoras en donde la imaginación y
creatividad juegan un papel muy importante les servirá para formarse de una
manera integral, esto hará que el niño adquiera más autoestima e independencia.
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3. ENUMERE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE Y EXPLICARLOS

Para la creación de ambientes de aprendizajes como el rincón del libro, el área de

pintu-diversión o espacio de crear arte etc; hay elementos a seguir, pues son
fundamentales para llevar cabo su propósito durante las actividades que estén
planeadas para los niños.

A. Propósito: Es lo que quiero lograr, alcanzar, es el propósito de formación

donde van valorando, comprendiendo, aprendiendo; no por las acciones
que como docente haga, sino porque el niño va adquiriendo su propio
aprendizaje.
B. Aprendizajes: los aprendizajes planteados para un ambiente deben ser los
necesarios para lograr los propósitos, es decir que tanto el propósito como
el aprendizaje tiene una relación intrínseca en este proceso formativo,
ambos se complementan para la formulación de un ambiente de
aprendizaje.
C. Evaluación: La evaluación es importante porque es la encarga de hacer
seguimiento, valoración y orientación del aprendizaje adquirido por el niño.
La evaluación debe fundamentarse en los aprendizajes del ambiente.
D. Secuencia: Es el orden de cómo se va a orientar los aprendizajes, la
secuencia permite la elaboración de un ordenamiento pedagógico para el
aprendizaje del niño para así lograr y alcanzar las metas de formación
planteadas. Como docentes es necesario preguntarnos e imaginarnos la
construcción de un ambiente de aprendizaje, y de cómo vamos a ordenar y
disponer los diferentes aspectos del aprendizaje, atendiendo a las
características, potencialidades y necesidades de los niños.
E. Estrategias didácticas: Aquí utilizaremos diversidad de actividades y
técnicas para orientar el propósito de formación y los aprendizajes,
manteniendo su coherencia con la estrategia de la evaluación, de este
modo se pretende enseñarles y que aprendan del mismo modo que se
evalúa, permitiendo al niño culminar y retroalimentar su proceso de
aprendizaje.
F. Recursos: es donde juega nuestra creatividad e innovación como docentes
para diseñar y elaborar las estrategias didácticas ya sea carteles, fichas,
presentaciones multimedia, decoraciones, etc., que puedan utilizarse para
la ejecución de la estrategia didáctica y la evaluación. Es importante
aprovechar todos los recursos para que los niños tengan un buen ambiente
de aprendizaje.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

El crecimiento y el desarrollo físico infantil. Unidad 1. Tomado de la página web

https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/844816993X.pdf

García B, Murillo D. Importancia del uso de los espacios educativos en el

aprendizaje de los niños de III nivel de preescolar del colegio público
guardabarranco, ubicado en la colonia Miguel Bonilla, del distrito y de Managua,
durante el segundo semestre del curso lectivo 2016. Tomado de la página web
http://repositorio.unan.edu.ni/3805/1/77038.pdf