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Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 3 - Problematización Del Currículo
Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 3 - Problematización Del Currículo
2. Descripción de la actividad
Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☒ ☒ 4
actividad: a semana
s
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 2
:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
16 de abril de 2020
20 de marzo de 2020
Competencia a desarrollar:
A partir de la apropiación de las concepciones implícitas en el
vocablo currículo y de la comprensión de los distintos tipos de
currículo que pueden configurarse en la dinámica escolar, el
estudiante analiza la pertinencia y relevancia de un currículo
educativo, en función de las características socio-culturales del
contexto en el que se implementa.
El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo
institucional, identificando las posibilidades de mejoramiento en su
diseño, a fin de potenciar su impacto en cuanto a la promoción del
desarrollo humano y social del contexto en el que se implementa.
Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los
referentes legales del diseño curricular, el estudiante construye una
ruta metodológica que pueda orientar la elaboración, el diseño y la
puesta en marcha de un currículo participativo.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Modelos y tendencias en la construcción curricular
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 3. Problematización del currículo.
Reconocer elementos curriculares facilitadores, obstaculizadores del
desarrollo humano y social.
Actividades a desarrollar
Modelos de construcción curricular, Teoría crítica del currículo,
Perspectiva intercultural, Currículo inclusivo y Currículo por
competencias
Entorno
Entorno de Conocimiento
s para
Entorno de aprendizaje colaborativo
su
Entorno de aprendizaje práctico
desarro
Entorno de evaluación y Seguimiento
llo
Product Individuales:
os a 1.Asumir un rol
entrega 2. Estudio de los recursos educativos requeridos de la
r por el unidad 2 syllabus.
estudia 3. Cada estudiante indaga en una institución educativa de
nte su municipio una copia digital del proyecto educativo
institucional (PEI) y lo socializa en el foro. De no conseguir
acceso a dicho documento, puede investigar en internet un
PEI de cualquier institución que, en lo pertinente, sea de un
colegio ubicado en una región cercana a su municipio.
4. Intervención en el análisis del currículo contenido en el
PEI seleccionado por el grupo, de acuerdo a la siguiente
guía análisis del currículo.
Con base en los siguientes interrogantes, analice el
proyecto Educativo Institucional (PEI) Seleccionado
1. ¿Cuáles son los fines y los objetivos educativos que
plantea el PEI?
2. ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, filosóficos,
socio-antropológicos y psicológicos?
3. ¿Qué plantea el PEI en cuanto a las características de
su población estudiantil y el contexto socio-cultural en
el que está inserto? ¿Qué estrategias o acciones se
formulan para responder a esas características?
4. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los
distintos estamentos de la comunidad educativa?
5. ¿Qué proyectos transversales de área están
formulados en el PEI y cuáles se desarrollan en la
práctica?
6. ¿Cómo está organizado el currículo?
7. ¿Qué criterios plantea para posibilitar la flexibilidad
curricular?
Colaborativos:
1.Asignación de roles y elaboración del cronograma interno
de trabajo
2. El grupo dialoga para seleccionar el PEI que va a analizar
a lo largo de esta actividad.
3. Al finalizar la tercera semana de actividad en el foro, el
relator del grupo crea la matriz de consolidación, agrupando
por pregunta todas las respuestas dadas por cada
integrante del grupo.
4. Con base en el formulario consolidado, el grupo dialoga
sobre los aspectos curriculares que identifican como
obstaculizadores o como facilitadores, argumentando
conceptualmente los juicios que establecen, con base en las
ideas fuerza de las lecturas de la unidad 2. El producto final
de este análisis podrán construirlo de manera colaborativa.
Preguntas Análisis
Fines y objetivos
Fundamentos
Población y
contexto
Participación de
la comunidad
Proyectos
transversales
Organización del
currículo
Flexibilidad
curricular
Interdisciplinarie
dad
Inclusión
educativa
Para la presentación de la síntesis sobre el análisis general
del currículo, deben utilizar el siguiente cuadro.
Facilitadores Obstaculizadores
(PEI)
institución
educativa
individual
Intervención
en el análisis
del currículo
contenido en
el PEI
Análisis el
proyecto
Educativo
Institucional
(PEI)
Seleccionado
Síntesis del
análisis del
currículo.
Aportes
individuales
(Matriz de
preguntas
respondidas
por cada
estudiante.
Revisión de
la entrega
final
Planeación
de
actividades Esta actividad inicia el 20 de marzo y finaliza el 16
para el abril 2020.
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma
desarrollar de actividades y controla su cumplimiento. Se
por el preocupa por verificar al interior del equipo que se
estudiante estén asumiendo las responsabilidades individuales y
dentro del de grupo y que los aportes individuales sean
grupo pertinentes; propicia la construcción de consensos y
colaborativo que se mantenga el interés por la actividad.
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar atento a
apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no
se recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso
revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de en
encontrar plagio, deberá publicar en el foro el párrafo
plagiado, para que el integrante que lo aportó lo
reelabore con sus propias palabras y reporte la cita y
la referencia bibliográfica.
Evaluador: revisa el borrador del documento de
integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
rol de alertas que avise que no se incluirán en el
Roles y
producto final a quienes no participaron.
responsabili
Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
dades para
requisitos exigidos por el docente.
la
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
producción
requisitos planteados en la rúbrica.
de
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía
entregables
el documento en los tiempos estipulados. Informa
por los
sobre la entrega del producto.
estudiantes
Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,
informa al docente que se hizo la entrega del
producto.