Español III • Bloque 3 • Tercer grado

La hora del reto

Regresa a la actividad inicial de Activa lo que sabes y, con base en la información de la sección Tiempo de
1 Lo experimento y lo escribo
aprender, redacta de nuevo el texto de Lalo, corrige la ortografía y la sintaxis. El nombre del experimento Jerarquizar información sobre experimento científico
es “Disolución de una sustancia en agua”. Su objetivo es comprobar que “las sustancias tienen un límite de
solubilidad”. Aprendizajes esperados:
Elabora informes de experimentos científicos, utilizando adecuadamente:
el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica.

Activa lo que sabes

Lee con atención el siguiente texto: ¿Cuál es el problema?
Lalo revisa las notas de su cuaderno, porque debe Cuando realizamos un experimento intentamos
presentar los resultados de su experimento. Hace bien los comprobar una suposición o hipótesis sobre un
experimentos, pero no anota todas sus observaciones, y hecho que observamos, para explicarlo. En el
descuida mucho la redacción y la limpieza de sus notas informe de experimentos se registran los datos
(algunas páginas parecen pergaminos y están incompletas). obtenidos en la práctica y se ordenan y clasifican
Así es que la noticia de que ahora su instructor evaluará las ideas relacionadas. ¿Para qué piensas que
también la libreta ha puesto a Lalo en aprietos, porque sirven los experimentos?
invertirá varias horas en pasar en limpio los apuntes.
El informe permite entender con claridad qué se
hizo, cómo se hizo y en qué condiciones se llevó
Pipo lo v
s a cabo ese proceso y, lo más importante, a qué
¿Qué aprendiste? M a ria n
a conclusión se llegó. Sin embargo, para llegar a
Pipo y yo le echa mos el azúcar al agua esto es necesario tener datos, observaciones y
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro resultados en los cuales podamos apoyarnos.
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto. y si se disolvió, pero luego ya no. Pipo
Organizo la información de los experimentos en mi bitácora. se distrajo y tiró el baso que estába mos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo de aprender
usando. Tubimos que empesar otra ves.
En el ejercicio de Activa lo que sabes comprobaste
Distingo los tipos de oraciones que se usan para explicar los procesos.
Creo que a la tercera cucharada ya no se lo importante que es tener en orden los
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 apuntes de un experimento, con la información
disolbía el azúcar, pero si vimos que ay estructurada. Puedes hacer esas anotaciones
Comprendo la importancia de presentar con limpieza y orden la información de un informe de laboratorio. en tu cuaderno, te ayudarán a recuperar la
un límite para disolver una sustancia.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 información necesaria para tu informe del
experimento. Registra tus observaciones, así
Comenta con un compañero: ¿para qué piensan que sirven como las dificultades y contratiempos durante
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA las notas de un experimento? ¿Entienden las observaciones la sesión, ya que con ellas podrás buscar
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. de Lalo? explicaciones o interpretar tus resultados.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 1 9/19/13 1:01 PM

 Es conveniente incluir la siguiente información
en cada práctica:
• Nombre del experimento (si es continuación
de otro se distinguirá como Parte 2)
• Fecha
• Tema que se estudia
• Objetivo
• Material o sustancias utilizados
• Procedimiento
• Resultados
• Observaciones (contratiempos)
• Conclusiones
Te sugerimos también:
• Anotar lo que realmente has hecho, ya que si
tu experimento tuvo éxito podrás repetirlo;
en cambio, si el resultado no fue favorable,
podrás modificar el procedimiento para
mejorar los resultados.
• Enumerar los pasos en el orden en que los
realizas.
• No dejar espacios en blanco en el desarrollo
del experimento, pues al paso de los días no
recordarás si omitiste información o te faltan
datos.
• Si debes anotar varios datos para diferentes
sustancias es mejor registrarlos en cuadros.
Esto te permitirá esquematizar tus
resultados.
Redactar con el lenguaje correcto te ayudará a
preparar tu informe. A continuación conocerás
el tipo de oraciones que te ayudarán a construir
las explicaciones de tu texto.
Español 3_B3_bis.indd 2
Lee las instrucciones siguientes para un experimento sobre
capilaridad:
• Toma unas ramas de apio fresco y corta la parte inferior
del tallo.
• Parte en dos el apio a lo largo del tallo, hasta unos
centímetros cerca de las hojas.
• Vierte agua en dos vasos de vidrio transparente, a tres
cuartos de su capacidad.
• Agrega colorante vegetal azul (o tinta azul) al primer vaso
y colorante vegetal rojo (o tinta roja) al segundo.
• Coloca una rama de apio en cada vaso y déjala toda la
noche.
• Retira los apios de los vasos y córtalos en rodajas.
Obsérvalas.
Observa que las siguientes oraciones.
a. Toma unas ramas de apio fresco y corta la parte inferior
del tallo.
b. Coloca una rama de apio en cada vaso y déjala toda la
noche.
Se trata de oraciones compuestas porque están formadas
por dos oraciones simples (o proposiciones) y tienen más de
un verbo (V). Recuerda que las oraciones simples tienen sólo
un verbo.
Veamos este ejemplo:
Proposición (u oración simple)
Toma unas ramas de apio fresco y corta la parte inferior del tallo
V V
Las oraciones simples se pueden unir de tres formas: por
coordinación, por subordinación y por yuxtaposición.
Mira los siguientes ejemplos:
a) Por coordinación: las oraciones se unen por nexos
gramaticales (que ya conoces y conviene que los
repases) y no dependen una de otra.
Coloca una rama de apio en cada vaso y déjala
toda la noche.
b) Por subordinación: las proposiciones no pueden
separarse, ya que una de ellas depende de la otra; su
nivel sintáctico no es semejante.
Si añades fenolftaleína a la solución de sosa,
se torna roja.
Las oraciones subordinadas, que usamos para
construir explicaciones, son:
• Causales: indican el origen o razón de algo y
responden a la pregunta ¿por qué? Pueden
introducirse expresiones como ya que, puesto
que, dado que, debido a que, a causa de que.
La miel se cristaliza porque tiene una elevada
concentración de azúcar.
• Consecutivas: expresan una consecuencia con
respecto a la oración inicial.
No anotamos todos los datos, por lo tanto la
gráfica no salió bien.
• Condicionales: especifican una condición para
que ocurra la proposición.
Si se agrega más cloruro de sodio en el tubo, la
Proposición
solución se satura.
c) Por yuxtaposición: es la unión de varias oraciones
con el mismo valor sintáctico y se relacionan
mediante signos de puntuación (coma, punto y
coma, dos puntos).
Unas sustancias se cristalizaron, otras se evaporaron.
Por otro lado, en el informe se dan las instrucciones
para los procedimientos de dos maneras: mediante
el imperativo en la segunda persona del singular (tú),
por ejemplo: “Parte en dos el apio…”, “Vierte agua en
dos vasos…”; o bien mediante la forma impersonal de
infinitivo: “Partir en dos el apio…”, “Verter agua en dos
vasos…”.
Ponte a prueba
Lee el siguiente procedimiento, donde se usa una
sustancia llamada indicador, que se prepara con jugo
de col (repollo) y alcohol. Los indicadores sirven para
identificar las sustancias ácidas y básicas, un tema
que estudiarás pronto en la asignatura de Química.
Transcribe en tu cuaderno el procedimiento y ahí
subraya los tipos de oración que acabas de estudiar y
que identifiques.
a. Corta en trozos pequeños las hojas de col y
machácalas en un recipiente hondo (puede ser un
molcajete o vasija de madera o peltre). Usa un poco
de alcohol para extraer el colorante, hasta obtener
una disolución muy concentrada.
b. Identifica los vasitos de veladora (limpios),
numéralos y coloca 2 ml de cada una de las mezclas
que se analizarán.
c. Añade cinco gotas de extracto de col a cada
vaso, observa el color que toman. Anota tus
observaciones.
d. Combina algunas de las disoluciones y observa qué
ocurre con los colores.
e. Con el extracto sobrante impregna al menos 20 tiras
de papel filtro y déjalas secar. Luego utilízalas como
papel indicador para otras muestras.
Encierra en un círculo las palabras que no comprendas
y consúltalas con tu instructor. Reúnelas en un glosario.
9/19/13 1:01 PM
 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
La hora del reto
Transcribe el experimento siguiente en tu cuaderno. Ordena la secuencia de las instrucciones que tienen
2 ¿Y por qué ya no se disuelve?
guiones con ayuda de un compañero. Reordénalas con incisos. Descripción del proceso
Clasifica los tipos de oraciones y cámbialas a la forma impersonal donde sea necesario. Revisa la concordancia.
Aprendizajes esperados:
Purificación artesanal del agua Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos
a. Medimos una muestra de 100 ml de agua sucia en un biberón y la vertimos en un vaso transparente. El color del verbales y la concordancia sintáctica. Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
agua era amarillento, su apariencia era turbia, tenía partículas de tierra suspendidas y olía mal.
– Pasamos la muestra con precipitado por un nuevo filtro y añadimos una gota de cloro. La muestra estaba clara, no C
se veía turbia, pero se redujo su volumen. Lo comprobamos al medir con el biberón. También olía un poco a cloro.
– Agitamos (30 segundos) la muestra en la botella y se pasó de nuevo a un vaso limpio. Se hizo esto 10 veces.
– Filtramos el agua sobre el embudo con el filtro de cafetera y la arena limpia. Añadimos la disolución de alumbre
Activa lo que sabes
(sulfato de aluminio y potasio al 1%, 2 ml) a la muestra filtrada. Se formó una capa de sólidos en el fondo del vaso
Trabaja con un compañero. Observen con atención la serie de imágenes
(un precipitado café).
y digan a qué proceso corresponde el procedimiento.
Contrasten sus observaciones con el grupo y respondan:
Revisa las respuestas con tu grupo y el instructor. Regresen a las imágenes de la sección Activa lo que sabes y a
tus predicciones. ¿Esa serie muestra la secuencia correcta que se te pide ordenar en la actividad para purificar el ¿Pudieron identificar el proceso? ¿Les costó trabajo hacerlo?
agua? Contrasten y corrijan. ¿Se parece la descripción que ustedes hicieron de las imágenes a las instrucciones

Ilustración: Humberto Vega Mendoza / Fotografía: Dulce Iliana de la Rosa Nava

anteriores? A B

Si es posible, realicen el experimento de Lalo y Adrián.

¿Qué aprendiste?
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto.
Conozco las oraciones, los tiempos y modos verbales que se usan para elaborar un informe de experimento.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D E
Identifico el orden y secuencia correctos en instrucciones e imágenes de un proceso.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Describo los procesos observados y presentarlos de manera escrita.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 3 9/19/13 1:01 PM


¿Cuál es el problema?
En la UAI 1, "Lo experimento y lo escribo", observaste
la importancia de contar con la información ordenada,
bien redactada y veraz para elaborar el informe de un
experimento científico, así es que ya tienes algunos
referentes importantes sobre el tema. Si bien en
dicho documento es esencial presentar de manera
adecuada los resultados del experimento, lo es más
aún la descripción del proceso. En la actividad anterior
¿podrías afirmar que el orden de las imágenes
permite realizar con éxito el experimento? ¿Por qué? A
lo largo de esta UAI profundizaremos en el informe y
aprenderás a describir los procesos.
Tiempo de aprender
¿Recuerdas la bitácora de Lalo? Esas observaciones
son resultado de un experimento propuesto por su
instructor. Ahora lee el experimento completo que
Adrián, un compañero, sí anotó en el cuaderno.
Disolución de azúcar en agua
Propósito
Comprobar que las sustancias tienen un límite de
solubilidad.
Material
1 vaso de vidrio transparente para agua
1 cuchara sopera
Sustancias
100 ml de agua
50 g de azúcar (medidos en porciones de 10 g; 1
cucharada contiene aproximada mente 10 g)
Español 3_B3_bis.indd 4
Procedimiento
1. Vierte 100 ml de agua en un vaso.
2. Añade 10 gra mos de azúcar al agua, agita y
observa.
3. Agrega el azúcar al agua (por cucharadas).
4. Fíjate cuándo deja de disolverse. ¿Qué ca mbio
observas?
Observaciones
a) Los primeros 10 g de azúcar se disolvieron muy
rápido.
b) Se agregó el resto del azúcar. Se agitó durante varios
minutos. La disolución se saturó a los 30 g, pero un
poco antes se puso turbia.
c) Vimos que quedó un exceso de azúcar asentada,
que ya no se disolvió.
Conclusiones
Comproba mos que las sustancias se disuelven hasta
llegar a cierta concentración. Después la solución se
satura.
Los apuntes y los informes de experimentos se deben
redactar con lenguaje formal y con ciertos tiempos
verbales y tipos de oraciones.
Observa que en el siguiente ejemplo no se especifica
qué sujeto realiza la acción.
Se agregó el resto del azúcar…
Sabemos que lo hizo Adrián porque es su cuaderno,
pero es posible que él forme parte de un equipo y
entre todos hayan realizado el experimento.
Estas oraciones reciben el nombre de impersonales En este tema también hay que considerar los símbolos
porque no se nombra un sujeto determinado (en de las unidades que se utilizan en el experimento (m,
este caso, Adrián). °C, kg, g, L, ml, u otros). Por ejemplo, el símbolo de
gramos es “g”, no “grs”; el de segundos es “s”, no “seg”.
Se incluyen las formas impersonales con
Revisa con tu instructor los símbolos correctos.
la partícula “se”:
Se agitó durante…
En este tipo de textos también es posible encontrar
algunas formas de voz pasiva (como la pasiva
refleja). Ésta se distingue de la anterior en que el
verbo concuerda con su objeto directo:
Se registraron los siguientes datos.
Otra forma de las oraciones impersonales usadas
en los reportes son las construidas con los verbos
“haber”, “hacer” y “ser” en la tercera persona
del singular: “En el experimento hubo muchos
problemas”, “Fue muy fácil disolver el azúcar”.
Con respecto al tiempo verbal en que se redactan
los informes, se usa el pretérito ya que la acción
referida sucede en el pasado.
Con base en la información anterior y los verbos que
Ponte a prueba
hallaste en el apartado de observaciones, clasifica Escribe en tu cuaderno una lista de los verbos que hay
las oraciones. Luego verifícalas con tus compañeros en el procedimiento anterior y menciona en qué modo
e instructor. están (revisa la UAI 1). Luego continúa la lectura del
Otro aspecto importante de los reportes científicos experimento.
son los términos que se utilizan. Estas palabras son Escribe en tu cuaderno los verbos usados en el
tan especializadas que adquieren un significado apartado de observaciones que hizo Adrián durante el
propio y adecuado al área de conocimiento de la experimento.
que se habla. A esto se le conoce como lenguaje
Trabaja con un compañero y responde: ¿qué diferencia
técnico. Aquí viste algunas de ellas, por ejemplo
“concentración”, que son conceptos clave que encuentran entre el usado por Adrián en su bitácora y
deberás comprender como parte del tema. Por ello el de Lalo?
te sugerimos que en tu cuaderno destines también Identifica las palabras que no conozcas en el
una sección para formar un glosario y ahí anotes experimento anterior y anótalas. Indaga su significado,
cada día los términos nuevos que aprendas sobre consúltalo con el instructor. Verifica con tus
ciencia. Esto te ayudará a dominar el tema. compañeros. Luego anota los términos en tu glosario.
9/19/13 1:01 PM
 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
Ponte a prueba
Formula con un compañero la hipótesis
3 El informe
del experimento de Lalo y Adrián, Uso de recursos gráficos para presentar información
dedúzcanla de los Propósitos. Usen
oraciones condicionales para enunciarla Aprendizajes esperados:
(si… entonces…), pueden regresar Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos verbales
a la UAI 1. Comenten e intercambien y la concordancia sintáctica. Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.
opiniones con el grupo y su instructor.
10
Se sugiere completar la actividad en A
clase de Ciencias y elaborar la tabla y la
gráfica del informe de Adrián. Usen la
Activa lo que sabes 8

escala adecuada. Lee lo siguiente y observa las gráficas.

5
En la UAI 2, “¿Y por qué ya no se disuelve?”, viste los
apuntes del experimento de Adrián. Ahora el instructor
La hora del reto ha pedido a sus alumnos que incluyan otros apartados
3

en su informe, por ejemplo la hipótesis y la introducción. 1

Escriban la versión final del informe del experimento de Adrián.
Además, ha planteado una situación ficticia: imaginar Gráfica de barras.
• Incluyan al final la tabla de datos y la gráfica que elaboraron en clase de Ciencias. que calentaron hasta ebullición otros 100 ml de agua
y que añadieron 30 g de azúcar para disolverla (en tres 100
• El desarrollo y la conclusión los pueden tomar de la UAI 2. B
porciones de 10 g por separado), y que esto les dio los d
• Revisen concordancias, verbos oraciones, nexos, ortografía, y compartan su trabajo con el grupo. siguientes datos:
• Enumeren las diferencias entre un informe de experimento y otro texto cualquiera que elijan. La temperatura inicial (de ebullición) fue de 98°C; c

Los primeros 10 g se disolvieron a 98°C; b

¿Qué aprendiste? Los segundos 10 g, a los 99°C;
a
Los terceros 10 g, a los 100°C.

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto.
Gráfica lineal.
Elaboro un informe de experimento. El instructor les pide que elaboren una tabla con esos
datos y una gráfica. C 3%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
La situación se complica porque también deben entregar
Uso recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe de experimento. una gráfica para la asignatura de Formación Cívica y Ética 30%
sobre los deportes preferidos entre sus compañeros. 37%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Responde con un compañero a partir de sus
conocimientos de Matemáticas ¿qué tipo de gráfica 19%
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA les convendría elaborar a Adrián y su grupo para las 11%

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. asignaturas que se mencionan? Gráfica circular o de pastel.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 5 9/19/13 1:01 PM


¿Cuál es el problema?
En las UAI 1 y 2 conociste los pasos para elaborar el
informe de un experimento científico, viste algunas
características particulares de este documento,
como la recopilación de datos en el cuaderno, la
jerarquización de la información, la descripción de
los procesos, el lenguaje y la sintaxis usada para
presentar la información de forma organizada.
Ahora revisaremos brevemente dos de los
llamados recursos gráficos (tablas y gráficas) que se
usan para registrar información de los resultados
de un experimento. Después, te mostraremos
cómo presentar la introducción y la hipótesis en tu
informe.
Trabaja con un compañero y responde: ¿qué
información piensan que debería incluirse en la
introducción de un reporte de ciencia?, ¿y en la
hipótesis?
Tiempo de aprender
Las gráficas
Una gráfica es una herramienta visual que nos
ayuda a presentar conjuntos o colecciones de
datos de una investigación de forma organizada.
Nos permite comprender de manera global el
problema o proceso estudiado, porque lo resume
en una imagen.
En el ejercicio previo de Activa lo que sabes hay
tres tipos de gráficas, pero todas tienen un uso
específico. Las gráficas de barra (A) y las lineales
(B) se construyen sobre ejes de coordenadas
(x, y), como seguramente lo has visto en
otras asignaturas. Este tipo sirve para ilustrar
comparaciones entre elementos y para mostrar
cambios de datos en un tiempo determinado.
Español 3_B3_bis.indd 6
Las gráficas circulares (o de pastel o sectores) no son
útiles en el caso del informe de Adrián, porque no
permitirían representar el desarrollo del proceso que
propone el instructor. Estas gráficas muestran la relación
de las partes con un todo, el círculo es el 100%, y en
ellas se representan porcentajes, fracciones, decimales o
números enteros.
Para el informe de Adrián serán de mayor utilidad las
gráficas lineales, porque permiten mostrar cambios
y el comportamiento de la variable independiente
(temperatura) y la variable dependiente (cantidad de
azúcar), que podemos relacionar con los ejes “x” e “y”
respectivamente. Esta gráfica sí describe cambios en un
proceso.
Si tienes variables independientes y dependientes
incluye los datos de x de lado izquierdo y los de y de lado
derecho.
Las tablas de datos o cuadros
Las tablas son la forma más eficiente y común de
presentar datos de un experimento. Dan una visión
general y sintética del proceso que se estudia u otros
datos. Los valores observados se registran en una lista.
Las tablas se presentan siempre separadas del cuerpo del
texto, con información clara que apoya lo escrito.
Hay dos formas de presentar colecciones de datos: en la
primera se coloca la tabla justo después del texto que
requiere su inserción. Se debe respetar siempre el orden
lógico con respecto a la exposición. En la segunda forma
se sitúa al margen del texto, de esa forma no interrumpe
la lectura. Las tablas, como todos los apoyos visuales, se
numeran para mantener el orden.
A continuación se muestra la manera más común de
presentar los datos de experimentos. En esta tabla se
relacionan las variables distancia y tiempo. Es posible que
hayas realizado alguna similar cuando estudiaste el tema
de movimiento rectilíneo, en Ciencias II.
En el Procedimiento se describe cómo se llevó
Tiempo promedio (en s) Distancia (en m)
a cabo éste, paso a paso.
0.8 10
En Conclusiones se exponen los datos obtenidos
1.6 20
a partir de las observaciones.
2.4 30
Por último, se deben incluir las tablas de datos, o
los esquemas, figuras o gráficos que se requieren.
En la sección Activa lo que sabes se menciona que Adrián Recuerden utilizar los símbolos de las unidades
debe incluir en su informe una introducción y una correctamente.
hipótesis. Estas secciones forman parte de la estructura Probemos desarrollar la introducción y los
del informe de experimento, la cual se describe a propósitos con la práctica de Adrián:
continuación:
Introducción
• Presentación
El agua es un extraordinario disolvente, por esta
• Introducción
causa una enorme cantidad de sustancias forman
Propósito (u objetivo) e hipótesis del una mezcla homogénea con ella. Sin embargo,
experimento. las sustancias tienen un límite de solubilidad en
• Desarrollo el agua, que es la cantidad del soluto para una
Metodología y materiales empleados. cantidad de agua
• Tablas o gráficas
• Conclusiones de los resultados Propósitos
Comprobar que las sustancias tienen un límite
La primera página del informe deberá contener los de solubilidad. Representar en una gráfica cómo
nombres de la institución, de la asignatura y del ca mbia la temperatura de ebullición al modificar la
instructor. En la parte central se debe colocar el título del concentración de una disolución.
informe, y en la inferior el nombre de los alumnos.
En la introducción se expone el porqué, la razón de
llevar a cabo el experimento. Se recomienda empezar
con una explicación breve del trabajo. En el propósito
se busca comprobar algo, en tanto que la hipótesis
es una afirmación que propone una respuesta a esa
comprobación. Toda hipótesis se debe verificar y se
enuncia con una oración condicional: “si… entonces…”
En el apartado Materiales se lista todo lo que se utilizó en
el experimento: utensilios, equipo, sustancias.
9/19/13 1:01 PM
 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
Ponte a prueba
Con base en las características de la novela que
La hora del reto
Lee el párrafo.
4 De nacimientos y renacimientos
viste como ejemplo en Tiempo de aprender, En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, La novela en el Renacimiento
responde ¿qué otros datos nos indican la pareciéndole que yo sería para adiestrarle, me pidió a mi madre
situación económica de Lazarillo?¿Cómo y ella me encomendó a él, diciéndole cómo era hijo de un buen Aprendizajes esperados:
imaginas a Lazarillo y el lugar donde hombre, el cual por ensalzar la fe, había muerto en la de los Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria.
vivía?¿Piensas que este tipo de situaciones se Gelves, y que ella confiaba en Dios no saldría peor hombre que
podrían dar hoy en día? Escribe las respuestas en mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues
era huérfano. Él respondió que así lo haría y que me recibía no
tu cuaderno.
por mozo, sino por hijo. Y así le comencé a servir y adiestrar a mi
Activa lo que sabes
Imagina y elabora un dibujo del personaje del nuevo y viejo amo.
Lazarillo y su entorno. Los jóvenes del poblado Tejedores de ilusiones se
Ibid. p. 7. encontraban paseando un domingo por la tarde en
¿Qué diferencias crees que existan entre el el kiosco cuando vieron a Margarita y Concepción.
entorno actual y de la época del Lazarillo? Responde en tu cuaderno y coméntalo con tus Les pareció gracioso que llevaran un vestido igual.
Elabora con tus compañeros una línea del tiempo compañeros e instructor. ¿Por qué crees que la madre de Empezaron a platicar y se dieron cuenta que a todos les
para ubicar el Renacimiento. Comparte con tus Lázaro lo entregó al ciego? En el pueblo de Lázaro había gustaban las películas de terror, la música de banda y
compañeros e instructor tus resultados. pobreza, ¿qué piensas de esto? pasear comiendo nieve alrededor del kiosco. ¡Ah! Y los
esquites y elotes.
¿Qué aprendiste? Cuando sus padres eran jóvenes, hacían lo mismo: pasear
por el kiosco los domingos para cortejar a las muchachas
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro del pueblo, pero no existía esa música ni la misma forma
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto. de vestir.
Identifico las características principales de la novela del Renacimiento. Y tú, ¿qué haces en tu tiempo libre?, ¿cómo te diviertes?,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿qué tipo de música te gusta?, ¿qué películas prefieres?,
¿cuál es tu deporte favorito? Platica con tus compañeros
Reconozco características de la época en la novela Lazarillo de Tormes. sobre estas preguntas. ¿Conoces los gustos que tenían

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

tus papás a tu edad?, ¿son los mismos que los tuyos?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Entiendo el valor de la novela picaresca como precursora de la novela moderna. ¿Cuál es el problema?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Reflexiona en las cosas en común con la gente que te rodea. Con el tiempo eso será parte de su historia.
Analizo y tomo posturas sobre el tema que se trata en la novela Lazarillo de Tormes. Imagina el futuro, ¿dónde estarás dentro de veinte o treinta años?, ¿a que te dedicarás?, ¿qué tan diferente será
la generación de sus hijos?, ¿sus costumbres serán muy diferentes?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Todos vivimos en un momento y en un lugar determinado con formas de pensar o costumbres parecidas.
Cada generación agrega algo a la vida. De este modo se crean nuevas formas de entender y expresar el mundo
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA que vivimos. Esto ocurre y seguirá ocurriendo en la historia de la humanidad. ¿Cuál característica piensas que
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. definirá tu generación?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 7 9/19/13 1:01 PM


Tiempo de aprender
En esta UAI conocerás un periodo literario de
gran riqueza artística conocido con el nombre de
Renacimiento. Este movimiento artístico influyó en
todas las artes: la pintura, arquitectura, el teatro y la
poesía.
El Renacimiento surgió en Italia, en el siglo XIV. Sus
grandes representantes fueron los escritores: Dante,
Petrarca y Boccacio. De Italia se extiende hacia Europa.
En España produce una gran influencia en autores
como: Garcilaso de la Vega, San Juan de la Cruz y el
muy famoso Cervantes de Saavedra, autor del Quijote.
Esta época se conoce también como el Siglo de Oro
español. De hecho a Miguel de Cervantes se le atribuye
la creación de la novela moderna.
Nos centraremos en la novela, la cual despuntó en ese
momento. El diccionario define la novela como una:
En el Renacimiento literario se crean e inventan El Lazarillo de Tormes inaugura el género llamado novela picaresca,
nuevas formas como el mismo género de la novela. debido a que estos lazarillos se consideraban “pícaros”, término que
Con seguridad, al leer ejemplos descubrirás poco en ese tiempo significaba: jóvenes de dudosa moral, embusteros,
a poco a qué nos referimos. Lee con atención los ladronzuelos, sin trabajo, oficio o estudio. Sin embargo, gracias a
fragmentos del inicio de una novela muy importante diversas interpretaciones y lecturas, ha cambiado esa descripción.
de ese tiempo: Ahora se considera que Lazarillo se ve obligado a reaccionar así,
porque el medio social donde le tocó vivir, el lugar donde creció, era
Lazarillo de Tormes muy difícil y había mucha pobreza.
“Tratado primero” Las siguientes son características importantes de las novelas
Cuenta Lázaro su vida y cuyo hijo fue
de esa época:
Pues sepa vuestra merced, ante todas cosas, que Elemento Ejemplo en la novela Significa…
a mí me llaman Lázaro de Tormes, hijo de Tomé
González y de Antonia Pérez, naturales de Tejares, El lenguaje que se sepa vuestra merced Para enterarlo, para
aldea de Salamanca. Mi nacimiento fue dentro del emplea en la novela. que usted sepa…
río Tormes, por la cual causa tomé el sobrenombre,
y fue de esta manera. Mi padre, que Dios perdone, La ironía, la burla Lazarillo de Tormes Su apellido se debe
tenía a cargo de proveer una molienda de una aceña como forma de al río Tormes, pero
que está rivera de aquel río, en la cual fue molinero expresión. también es una
forma de burla, ya

Wikipedia
más de quince años. Y estando mi madre una
“obra literaria en prosa en la que se narra una acción noche en la aceña, preñada de mí, tomóla el parto y que en ese tiempo el
ficticia en todo o en parte, y cuyo fin es que los lectores parióme allí. De manera, que con verdad me puedo apellido significaba
decir nacido en el río… Lazarillo de Tormes. la propiedad que
disfruten con la descripción de sucesos, o de caracteres, Portada de la edición de Medina
Mi viuda madre, como sin marido y sin abrigo se tenían. Por ejemplo
de pasiones y costumbres de los personajes o de una del Campo, 1554, impresa por
viese, determinó arrimarse a los buenos por ser Mateo y Francisco del Campo. Santiago de Corcuera
sociedad”. Por estas características la novela sigue significaba que era
uno de ellos y vínose a vivir a la ciudad y alquiló
vigente en nuestros días. una casilla, y metióse a guisar de comer a ciertos dueño de la hacienda
Hay novelas que encierran mucho de nuestro pasado estudiantes y lavaba la ropa a ciertos mozos de o finca Corcuera;
cultural, o bien, nos permiten imaginar la vida en el caballos del comendador de la Magdalena. De Lazarillo, al decir
manera que fue frecuentando las caballerizas. de Tormes, era una
futuro (como ocurre con los cuentos de ciencia ficción,
burla porque no era
que ya estudiaste en Español I, Bloque 2). Nuestro Anónimo (1983). Lazarillo de Tormes,
dueño del río, sin
mundo evoluciona de forma parecida a los mundos México: Porrúa. Sepan cuantos. 34: 5.
embargo se burlaba
recreados en esas novelas. poniéndose este
Esto se debe a que en ellas se incluyen muchos El Lazarillo de Tormes es una novela que transformó sobrenombre.
elementos tomados de la realidad que vivimos. Por la forma de escribir de aquella época, de hecho se La novela es narrada “Me llaman Lázaro Relata su nacimiento
otra parte, “Renacimiento” significa volver a nacer, lo le considera el antecedente de la novela moderna. por el personaje de Tormes, hijo de y quienes fueron
cual es ya una metáfora, porque sabemos que nadie Lazarillo es el nombre que se da a los niños que principal como si Tomé González y sus padres como si
nace dos veces. El término da a entender que las acompañan a los invidentes. Sin embargo, en ese fuera su biografía. de Antonia Pérez, estuviera escribiendo
ideas, las formas de vida cobran un nuevo sentido, tiempo los lazarillos eran una especie de sirvientes naturales de Tejares, una biografía.
renaciendo, y producen cambios en la vida cultural y de religiosos, soldados y hombres con buena aldea de Salamanca”.
cotidiana de las personas. posición económica.

Español 3_B3_bis.indd 8 9/19/13 1:01 PM

 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
La hora del reto
Lee el texto siguiente y registra la información que muestra, por medio de los personajes, cómo era la
5 Con harto poco remedio
sociedad de esa época. Personajes, lenguaje y contexto histórico
Pues estando en esta afligida y hambrienta persecución, un día, no sé por cuál dicha o ventura, en el pobre poder Aprendizajes esperados:
de mi amo entró un real, con el cual él vino a casa tan ufano, como si tuviera el tesoro de Venecia, y, con gesto muy Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.
alegre y risueño, me lo dio, diciendo:
—Toma, Lázaro, que Dios ya va abriendo su mano. Ve a la plaza y merca pan y vino y carne ¡quebremos el ojo al
diablo! Y más te hago saber, porque te huelgues: que he alquilado otra casa y en esta desastrada no hemos de estar
más de en cumpliendo el mes. ¡Maldita sea ella y el que en ella puso la primera teja, que con mal en ella entré! Por Activa lo que sabes
nuestro Señor, cuanto ha que en ella vivo, gota de vino ni bocado de carne no he comido, ni he habido descanso
ninguno. Mas ¡tal vista tiene y tal obscuridad y tristeza! Ve y ven presto, y comamos hoy como condes… Observa las imágenes, contrástalas y responde, ¿las ilustraciones corresponden al mismo lugar? ¿Qué elementos te
Ibid., p. 39.
lo indican? ¿Qué conclusiones puedes sacar al comparar las imágenes?

2011 2021

Responde estas preguntas.

¿Cómo identificas que el amo de Lazarillo ambiciona una vida con una situación económica que no tiene?
¿Piensas que esos deseos nos llevan aparentar lo que no somos?
¿Por qué reaccionaba así el amo de Lazarillo?
A partir de la lectura y los ejemplos vistos con anterioridad señala las características de esa época que ves en
los personajes.
¿En nuestros días es común ver personas que aparentan ser lo que no son, qué opinas tú?
Escribe las respuestas en tu cuaderno y compártelas con tus compañeros e instructor. ¿Cuál es el problema?
Al iniciar la UAI 4 reflexionaste sobre las cosas que les gustan a tus compañeros y a ti, como la música, las

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

películas y otras actividades. Lo cierto es que los años en que transcurre la vida de cada ser humano tienen
¿Qué aprendiste? características especiales, pues en cada época suceden cosas distintas. Esto nos convierte en seres irrepetibles
y hace que cada época sea singular. Quizá no reflexionamos mucho en ello porque vivimos demasiado rápido,
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro atendiendo nuestro trabajo y las obligaciones diarias sin prestar atención a los cambios que suceden.
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto. Cada época cambia y nosotros también, al igual que nuestras ideas, acciones, forma de hablar. Cambiamos
Conozco las características del Renacimiento y de la novela picaresca. nuestro entorno y éste nos cambia. Con seguridad alguno de los adultos cercanos te ha contado que, como
tú, paseaban en el parque los domingos, pero sus gustos musicales eran otros porque, en primer lugar,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
seguramente la música que te gusta ni siquiera existía, le gustaban otras películas, es decir cosas parecidas pero
con otras características.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA Ahora pregúntate, ¿cómo era hace veinte años el lugar donde vives?, ¿cómo era la sociedad? ¿Quién
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. gobernaba? ¿Cuáles eran las circunstancias sociales en la época de tus padres?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 9 9/19/13 1:01 PM

 Con seguridad notaste en la lectura que el lenguaje usado en el Renacimiento era muy diferente al que
Tiempo de aprender Andando así discurriendo de puerta empleas. Eso es parte de la evolución que ocurre en todos los idiomas. Éstos se transforman, como cambiamos
en puerta con harto poco remedio, nosotros, o nuestra forma de vestir, de pensar, o de expresarnos.
Los siguientes fragmentos del Lazarillo de Tormes te ayudarán a porque ya la caridad se subió al cielo,
conocer las características sociales de los personajes y la relación topóme Dios con un escudero que iba Observa los ejemplos extraídos de esta novela y su significado.
que existe con la época que refleja la novela. por la calle con razonable vestido, bien
Algunas características de la época en que se desarrolla el Lazarillo peinado, su paso y compás en orden. Discurriendo Tocar, pedir
Miróme, y yo a él , y díjome:
de Tormes son las siguientes: había extrema pobreza; se daba
—Muchacho, ¿buscas amo?
mucha atención a las propiedades o bienes que se tuviera, por Con harto poco remedio Obtener poco, conseguir poco
Yo le dije:
ello las propiedades tenían el nombre de los dueños, en ocasiones —Sí, señor.
algunas personas fingían un nivel económico alto que en realidad —Pues vente tras de mí –me Razonable vestido Bien vestido, no con vestidos pobres.
no tenían. respondió–, que Dios te ha hecho
merced en topar conmigo. Alguna Miróme Me miró
Esto se refleja en el siguiente fragmento del Lazarillo:
buena oración rezaste hoy…
—Señor mozo soy que no me fatigo
mucho por comer, bendito Dios. De Púseme Me puse
eso me podré yo alabar entre todos mis
iguales…
—Virtud es ésa –dijo él y por eso te
querré yo más. Porque el hartar es de
los puercos, y el comer regladamente es
de los hombres de bien…
Ponte a prueba
Púseme a un cabo del portal, y saqué
Analiza y responde en tu cuaderno: ¿cómo
unos pedazos de pan del seno, que me
habían quedado de los de por Dios. describe Lazarillo a su nuevo amo?
Él, que vio esto, díjome: Al leer la descripción del amo, ¿imaginas que
—Ven, acá, mozo, ¿qué comes? es una persona pobre? ¿Piensas que el amo
Yo llegueme a él, y mostrele el pan.
finge tener dinero? ¿Puedes explicar por qué
Tomóme él un pedazo de tres que eran,
el amo está fingiendo tener buena posición
el mejor y más grande, y díjome:
—Por mi vida que parece éste buen
económica sin tenerla? ¿En qué parte del
pan… texto se informa esta situación? ¿A qué se
—¡Y cómo agora! –dije yo–, señor este debe que los personajes actúen así? ¿Has
buen pan… conocido personas con características como
—¡Así plega a Dios! –dijo el pobre de mi las de Lazarillo y su amo? ¿Quiénes son y por
amo. qué te recuerdan a Lazarillo y su amo? Lázaro
Y, llevándolo a la boca, comenzó a dar piensa que el dinero y el vestir no hacen a la
en él tan fieros bocados como yo en lo persona, ¿tú qué piensas?
otro…
Elige tres verbos o palabras del texto visto en
Anónimo (1983). Lazarillo de Tormes.
Tiempo de aprender y escribe en tu cuaderno
México: Porrúa. Sepan cuantos. 34: 31.
su significado actual. Comparte con tus
compañeros e instructor tus respuestas.

Español 3_B3_bis.indd 10 9/19/13 1:01 PM

 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
La hora del reto
Piensa en tres costumbres de tu región, o localidad, pueden ser fiestas tradicionales para agradecer una
6 El Lazarillo y su época
cosecha, el buen tiempo, o cualquier otra celebración (por ejemplo el Día de muertos) y responde: ¿tu ejemplo Literatura y contexto social
se relaciona con una situación de vida diaria? Investiga con las personas mayores desde cuándo tienen esta
tradición y si ha ido cambiando con el tiempo. Aprendizajes esperados:
Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.
Tradiciones Son importantes en nuestra vida diaria porque…
Emplea las TIC como fuente de información.

Activa lo que sabes

Lee la letra de una canción popular mexicana.

Elije una de estas tradiciones. Escribe una cuartilla en donde narres algún suceso protagonizado por un No volveré
personaje en esa festividad. Comparte tu trabajo con tus compañeros y respondan: ¿El fragmento que
escribieron refleja la vida de su entorno? Cuando lejos me encuentre de ti,
cuando quieras que esté yo contigo
no hallarás un recuerdo de mí
¿Cuál es el problema?
¿Qué aprendiste? ni tendrás más amores conmigo.
La canción No volveré se escribió a mediados del
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro Yo te juro que no volveré,
siglo pasado y tuvo mucho éxito entre los jóvenes de
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto. aunque me haga pedazos la vida;
entonces, hoy se considera un clásico de la canción
si una vez con locura te amé,
Sé lo que es el contexto social de una obra literaria. popular mexicana. Quizá a tus padres o abuelos les gusta,
ya de mi alma estarás despedida.

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

pregúntales.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
M. Esperón y E. Cortázar Podemos entender mejor muchas de las cosas que ocurren
Reconozco ejemplos donde el contexto social refleja la época en que se creó la obra. en nuestro entorno o en el mundo, como noticias, hechos,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 anuncios, películas, letras de canciones, que los sucesos,
Responde: ¿Te gusta? ¿Te transmite alguna noticias o ideas de hace 50 años, o más.
Identifico las diferencias entre la novela de caballería y la novela picaresca. emoción?, ¿qué te produce su lectura?
¿Por qué pasa esto?, porque mientras más años
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Comparte la letra de la canción que más te transcurren es más difícil entender cómo pensaban las
gusta con tus compañeros de grupo e instructor personas de una época determinada, ¿cómo podemos
y explica por qué te gusta. ¿Te transmite más entender los sucesos pasados? Piensa por ejemplo ¿qué
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA emociones que la letra de No volveré? ¿A qué hiciste para comprender el Renacimiento o la literatura de
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. piensas que se debe esto? Vanguardia?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 11 9/19/13 1:01 PM

 Tiempo de aprender Características de la novela picaresca

Para entender mejor las creaciones literarias o de cualquier tipo es necesario conocer el tiempo en el que
a. La novela picaresca nace – En la novela de caballería el
surgen, es decir el contexto social. Con esto nos referimos a la forma en que vivían las personas de ese
por oposición a la novela de personaje tiene cualidades
momento, sus costumbres, normas morales, creencias en general, formas de pensar, su economía, estratos
caballería, por ejemplo Amadís de caballero, como el valor, el
sociales, su tipo de gobierno de Gaula y Tirante el Blanco. honor; en la novela picaresca
Has visto que todo lo que el humano es capaz de inventar o crear, tiene un vínculo muy fuerte con toda la el personaje es más humano
sociedad, la forma de vestir, la música, las películas, el teatro, la poesía, la medicina, todo recibe esa influencia. y refleja lo difícil que era
sobrevivir en esa época.
Hace 50 años, en la Ciudad de México las casas eran grandes, con jardín (en su mayoría) de techos altos. En la
actualidad eso ha cambiado, al aumentar la cantidad de habitantes en la ciudad, los espacios para vivir se han
b. Tiene forma autobiográfica. – El autor informa sobre la vida
hecho más reducidos; la gente vive en condominios. del personaje desde sus padres
Imagínate que dentro de 50 años algún joven estudiante como tú lea un anuncio del año 2011 sobre la y cómo fue creciendo, eso nos

Wikipedia
construcción de apartamentos de 60m2 y no comprenda a qué se refiere el anuncio, tendrá que investigar sobre da sólo un punto de vista de él.
esta época.
Sin embargo, para nosotros es claro, lo entendemos porque lo estamos viviendo. A lo largo de estas UAI
has analizado algunos aspectos artísticos y sociales del Renacimiento, en el siguiente cuadro veremos las
características que has trabajado sobre el Renacimiento y algunos hechos más con el fin de entender cómo Ponte a prueba
el Lazarillo y todas las obras producidas reflejan la vida en la sociedad de esa época.
Lee el fragmento.

De cómo Lázaro se asentó con un escudero…

Sucesos importantes
– La vida de Lazarillo de Tormes se publicó
por primera vez en Burgos, en 1554, cuando
todavía reinaba Carlos V. La miseria de la
vida de Lázaro contrasta con el poderío del
emperador, que se extendía por territorios
europeos y americanos, y hace pensar en los
grandes desequilibrios de la sociedad de la
época.
– La imprenta llega a España en la primera mitad
del siglo XV.
– La nobleza y la honra se fundamentan en el
dinero.
Modos de vida
– En tiempos de Lazarillo, la ciudad de Toledo era
todavía el centro político y social de España,
por sus calles se desarrolla la mayor parte de la
autobiografía de este primer pícaro.
– La difusión de los libros empieza a dar frutos
y los españoles leen el Lazarillo porque se
identifican con el personaje.
– Los personajes muestran que tienen un gran
apellido y bienes materiales, aunque la realidad
sea diferente. Aparentan.
De esta manera lamentaba también su adversa fortuna mi amo, dándome relación de su persona valerosa.
Pues, estando en esto, entró por la puerta un hombre y una vieja. El hombre le pide el alquiler de la casa, y la vieja
el de la cama. Hacen cuenta, y de dos meses le alcanzaron lo que él en un año no alcanzara: pienso que fueron doce
o trece reales. Y él les dio muy buena respuesta: que saldría a la plaza a trocar una pieza de a dos, y que a la tarde
volviesen; mas su salida fue sin vuelta…
Ibid., p. 43.
Reflexiona en las preguntas siguientes y escribe las respuestas en tu cuaderno.
¿Cómo burló el amo de Lazarillo a su casero y a la mujer que le debía dinero?
¿Por qué no les pagó?
Comenta con tus compañeros e instructor tus respuestas.
Con base en el extracto anterior, selecciona un ejemplo que indique la forma autobiográfica.
Elige otro ejemplo que confirme la idea de aquel entonces de que la nobleza y la honra se fundamentaban
en el dinero.

Español 3_B3_bis.indd 12 9/19/13 1:01 PM

 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
Realiza de manera individual la siguiente actividad. Puedes
hacerla sentado en la plaza, mientras caminas por el mercado, en
el campo, o en cualquier lugar público. Si hay un festejo, mejor.
7 Otra forma de escuchar
Escucha todos los sonidos, trata de aislarlos uno por uno, luego Características de la radio
de dos en dos, y si es posible de tres en tres. Prueba diversas
combinaciones, siempre será divertido y a veces hasta asombroso. Aprendizajes esperados:
Escribe una lista de los sonidos que vayas escuchando. Conserva
Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar
este apunte porque lo utilizarás en la UAI 8.
del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos.
Trabaja con un compañero, escojan alguna frase del fragmento
de La feria al inicio de esta UAI. Díganla jugando con sus voces de
muchas formas, como se les ocurra en voz bajita, en voz alta, con
flojera, como chisme, poniéndose un vaso en la boca, llorando, Activa lo que sabes
tapándose la nariz para decirlo como si tuvieran gripa. Comenten
entre ustedes: ¿qué descubrieron del texto?, ¿se escuchó igual que Pide a tu instructor que lea el texto siguiente. Cierra los
cuando lo leyeron en la actividad anterior? ojos, guarda silencio y escucha con atención. Imagina la
escena de fiesta en el pueblo, su gente, los colores, los
sonidos.
La hora del reto
[…] Suben los cohetes y estallan sobre el cielo
En tu clase de Ciencias II estudiaste el tema de ondas. Revisa tus apuntes, busca en libros o pregúntale a tu campestre. Todos gritan vivas al patrón para alentar su
instructor o instructora sobre las ondas hertzianas y la radio frecuencia. Si es posible, organiza con tu instructor esplendidez, y como en este caso el patrón era yo, decidí
una visita a una estación de radio de tu localidad o de una cercana. Pregunten cómo se lleva a cabo la aumentar hasta donde fuera necesario los alcances de
trasmisión en la radio, cómo se hacen los programas y quiénes participan y qué función tiene cada una de esas la fiesta… Como mi compadre Sabás me prestó su casa
de campo para el convite, nos vinimos a ella todos a pie,
personas. Toma nota de esta información y consérvala, te será de utilidad más adelante.
entre los dichos y chanzas de los mozos, alentados por la
música y las canciones […]. ¿Cuál es el problema?
En la casa de campo ya nos esperaban los amigos y las
¿Qué aprendiste? familias de los mozos. Al ver el gentío hice tripas corazón Escuchar es una habilidad muy necesaria para
y mandé a la plaza para que los vendedores se vinieran comunicarnos de manera correcta, es comprender y
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro con sus cajones de birria y sus bateas de chicharrones, darle un significado a lo que escuchamos, oír no sólo

Fotografía: Arturo Ramos Guerrero

que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto. porque todo lo que yo tenía previsto no ajustaba ni para lo que nos dicen las personas sino percibir también
empezar. Si a esto agrego los chiquihuites de tortillas, las sus intenciones, sentimientos, ideas, pensamientos.
Transformo un texto escrito en uno oral.
dos barricas de ponche, los paquetes de cigarros y todo ¿Cómo sucede esto? Entre otros aspectos por el tono
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 el día de mariachi, resulta que los asistentes tienen razón: o la forma en que las personas lo dicen.
hacía mucho que en Zapotlán no se veía un acabo como
Conozco algunos fundamentos de la radio, su función social y evolución en México. el mío. En esta unidad conoceremos más sobre la expresión
oral en un medio de comunicación con el que quizá
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Arreola, Juan José (1989). La feria, Joaquín Mortiz, México, 97-98.
estés familiarizado: la radio.
Comenten en grupo: ¿les gusta escuchar la radio?,
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA Abre los ojos. ¿Qué te llamó más la atención del relato? ¿tienen algún programa favorito?, ¿en éste tocan
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. ¿Te sentiste como si estuvieras en medio de la fiesta? música, o los locutores platican o dan noticias?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 13 9/19/13 1:01 PM


Tiempo de aprender
Ahora te contaremos un poco sobre la historia de la radio
en México.
Organízate con tus compañeros y lean por turnos en voz
alta el texto siguiente.
La radio en México: Su gran historia
La radio es el medio de comunicación con una historia
de más de 70 años en México. Los pioneros tenían una
visión experimentadora que pronto se transformó en
interés empresarial en los años treinta y la radio se
convirtió así en una industria. Los hermanos Gómez
Fernández fabricaron el aparato que transmitió por
primera vez un breve programa de radio. Así en
distintos puntos del país varias personas iniciaron las
primeras señales radiofónicas. Fue en 1933 cuando las
empresas radiodifusoras comenzaron a hacer dinero.
En 1937 se formó la Asociación Mexicana de Estaciones
Radiodifusoras Comerciales, el éxito de las más
importantes fue en 1945, cuando comenzaron a formarse
las cadenas radiofónicas. […]
Desde los inicios de la radio en México existen dos tipos
de estaciones: las comerciales y las públicas. En las
comerciales la programación es completamente libre, ya
que subsisten gracias a los patrocinadores, mientras que
en las públicas predomina lo cultural y la publicidad está
prácticamente prohibida.
Los programas radiofónicos de mayor éxito en la
actualidad son los que transmiten música y noticiarios,
los cuales son escuchados en trayectos principalmente
dentro del automóvil o transporte público, en casa,
oficinas, fábricas u otros centros de trabajo. La radio
como cualquier medio de comunicación ha cambiado y
evolucionado. En México ha tomado diferentes formas
de ser concebida. Aún es un medio vigente con muchas
posibilidades sobre todo en el campo multimediático y
con el uso de nuevas tecnologías, como Internet.
Recuperado y adaptado de: <http://espaciocritico6.wordpress.
com/2009/04/27/la-radio-en-mexico-su-gran-historia/#more-426>,
consultado 6 de octubre de 2011
Español 3_B3_bis.indd 14
La radio ha tenido una gran importancia social
en México. Una de las radiodifusoras pioneras en
México, Radio Educación (radioeducación.edu.
mx), se creó el 30 de noviembre de 1924 con el
fin de apoyar en las tareas educativas y culturales
del país. Por su frecuencia se daban clases en su
primera época. Otra radiodifusora cultural muy
importante es Radio UNAM, dependiente de la
Universidad Nacional Autónoma de México.
Otra función importante de la radio ha sido la
ayuda en los desastres naturales, por ejemplo
durante el sismo de 1985 que sacudió con gran
fuerza el centro del país, o en emergencias como
epidemias, inundaciones o derrumbes.
Las radios comunitarias también tienen una
gran importancia social en nuestro país, ya que
dan apoyo a la población en muchos aspectos:
asesoran en salud, en labores del campo, en
equidad, en educación y en muchos otros temas.
La radio privada también tiene una función
social, la de acercar al productor y al consumidor,
o la de mantener informada a la población
sobre diversos temas, o sólo la de entretener
a la audiencia.
Con lo anterior podrás identificar las tres
funciones sociales de la radio: educar, informar
y entretener.
Reflexiona junto con tus compañeros sobre la
lectura anterior y respondan: ¿saben cómo se
transmite la radio?, ¿cómo piensan que se hace
un programa radiofónico? Según la lectura
anterior, ¿qué tipo de estaciones se escuchan en
tu localidad: públicas o privadas?, ¿te gusta lo
que transmiten?, ¿por qué?, ¿también dan ayuda
en caso de desastres?, ¿si no lo hacen, piensas
que deberían hacerlo?, ¿por qué?, ¿conoces
alguna radio comunitaria?
Con seguridad has notado que existen programas de
radio muy variados. El objetivo es satisfacer el gusto
Ponte a prueba
de las personas a quienes se dirige la transmisión, Es tiempo de prestar atención a lo que escuchas.
que es decir la audiencia o los radioescuchas. Los Selecciona algún programa radiofónico con un
programas se pueden agrupar en tres grandes compañero y escúchenlo con atención. Completen
géneros: en sus cuadernos la siguiente información:
a. informativos: cuyo propósito es comunicar una
noticia o una opinión. Nombre del programa:
b. musicales: dirigidos a crear un ambiente.
c. dramáticos o radionovelas: cuyo fin es contar Horario:
una historia.
Género:
Estos programas pueden tomar varias formas (es
decir, el formato en que se presentan): noticiero,
crónica, comentario, diálogo, radio consultorio,
Duración:
entrevista informativa, radio revista, mesa redonda,
radio reportaje, cápsulas, spots o anuncios, y otros.
En cuanto a su duración pueden ser tan cortos como
Tema :
un spot o anuncio (de 1 minuto o menos), una cápsula
(1 a 5 minutos) o un programa de 30 minutos o 60
minutos. Aunque estos últimos en realidad duran un Conductores:
poco menos, porque se interrumpen varias veces para
intercalar anuncios o identificaciones de la estación.
La gran ventaja de la radio, en comparación con Elementos, música, invitados:
otros medios de comunicación, es su economía. Es
decir, es mucho más barato producir un programa de
radio que un programa de televisión o una película.
Además, los aparatos receptores son más económicos
y pueden funcionar con pilas. Opinión sobre el programa:
Aunque la radio tiene como principal desventaja
su fugacidad, es decir que sólo se escucha mientras
se transmite, y si no se escucha en ese momento se
pierde para siempre. Tiene a su favor el hecho de que
los programas pueden grabarse y luego difundirse
por muy diversos medios, por ejemplo en discos que
se intercambian, o por altavoces, o en Internet. O sea,
se puede hacer “radio sin antena”.
9/19/13 1:01 PM
 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
Sólo pueden emitir ruidos, pregones, o una conversación que hayan escuchado, pero no está permitido hacer
comentarios entre ustedes.
Responde con tus compañeros: ¿es difícil contar una historia sólo con ruidos y sin palabras, o no?, ¿por qué sí
8 Un universo sonoro
o por qué no? ¿Sabías que una de las posibilidades de la radio es la experimentación, como la que acabas de El lenguaje radiofónico
realizar? De hecho a este tipo de trabajo se le llama radio arte y consiste en contar historias sólo con sonidos.
Esa experimentación ha enriquecido los géneros radiofónicos, de manera que ahora se considera al radio arte Aprendizajes esperados:
como un nuevo género radiofónico. Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.
Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio.

La hora del reto

Elabora con tus compañeros un guion para una cápsula de 1 a 3 minutos acerca de cómo se trasmite la radio Tiempo de aprender
(qué son las ondas hertzianas, qué es la radio frecuencia, cómo llegan al receptor). Recuerden que diez líneas Activa lo que sabes Lo primero a considerar es que la radio se hace con
corresponden aproximadamente a un minuto en una lectura normal. Si hicieron la visita a la radiodifusora,
sonidos y que la produce un equipo de personas.
esbocen el trabajo del equipo humano y el uso de la tecnología (por ejemplo, qué tipo de micrófonos usan, Seleccionen a un compañero y cúbranle los ojos con
También que esos sonidos pueden ser voces
o cómo se producen los efectos físicos). Si es posible, graben un programa con el guion que han escrito, si no, un pañuelo. Uno de ustedes leerá un texto mientras los
humanas, música, efectos físicos, efectos electrónicos,
represéntenlo para el grupo. demás hacen ruidos con diferentes objetos y materiales
voces animales, onomatopeyas y silencios.
o instrumentos, moviéndose por el salón. La voz del
lector debe ser más alta que los otros sonidos. Cuando El lenguaje de la radio lo constituyen los sonidos
el que tiene tapados los ojos identifica alguno de los (los que se mencionan antes), pero también el
¿Qué aprendiste? sonidos es sustituido por quien lo produjo y a éste le volumen de estos sonidos (fuerte o débil) y el tono (la
vendarán ahora los ojos. intención o la manera de generarlos), y también los
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro
planos (primer plano, segundo plano, tercer plano),
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto. Respondan: ¿fue difícil identificar los sonidos?, ¿cuál
una sensación de profundidad que se logra con el
costó más trabajo?, ¿por qué?, ¿se escucharon otros
Conozco las características de un programa de radio. volumen (alto o bajo) de los elementos sonoros que
sonidos, fuera del aula?
se desea incluir. A partir de ellos se crean ambientes,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
se cuentan historias o se transmite información.
Elaboro un guion de radio. Por ejemplo, en el ejercicio de Activa lo que sabes
¿Cuál es el problema? notaste que la voz predominó siempre sobre los
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 otros sonidos, ésta siempre estuvo en primer plano
En la UAI 7, “Otra forma de escuchar”, nos acercamos al
y los otros sonidos en segundo plano, y si hubieran
Conozco los pasos para producir un programa de radio y la función de quienes intervienen en él. mundo fantástico de la radio a través de su historia y
escuchado un elemento más lejano (más bajito), por
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 sus aspectos técnicos, o dando una opinión sobre ella.
ejemplo un camión, éste se encontraría en un tercer
También transformamos un texto en oral. ¿Para qué
plano. Esto es importante porque cuando trabajes
Reconozco que la voz es un elemento esencial en la radio, pero que hay que prepararla. piensas que sirve identificar los ruidos de la actividad
en el guion radiofónico deberás especificar a qué
anterior? ¿Así escuchas los ruidos en la vida cotidiana?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 elemento deseas darle más importancia, si es a la
A continuación conocerás algo más sobre la voz, a la música o algún efecto sonoro creado, el cual
organización y forma de trabajo en este medio de estará en primer plano. También debes indicar que se
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA comunicación. En particular nos enfocaremos en la baja el volumen (“pasan a segundo plano” o “bajan a
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. elaboración de un guion radiofónico. fondo” los demás sonidos).
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 15 9/19/13 1:01 PM

 Otro elemento importante en radio es la voz, pues
el locutor es quien está frente al micrófono y quien
trasmite el mensaje. Lo primero a considerar es que
cualquiera que puede hablar tiene posibilidad de ser
locutor, pero para lograrlo debe “educar” o “cultivar” la
voz, es decir reconocer lo que puede hacer con ella.
Sentado, acerca tu frente a las rodillas lo más que
puedas y repite varias veces en voz alta alguna frase,
palabras muy largas como anticonstitucionalmente
o esternocleidomastoideo, o trabalenguas, luego
regresa a la posición normal y repite las mismas frases.
Responde: ¿cómo escuchaste tu voz en cada postura?,
¿en cuál de ellas te costó más trabajo?
En la actividad anterior experimentaste los tres
aspectos esenciales para un uso correcto de la voz, o
una buena locución, que son: mantener una postura
erguida al hablar; respirar de manera adecuada
(hacerlo por la nariz en tres tiempos: aspirar, retener
un poco el aire y soltarlo); tener buena dicción, es
decir, hablar de manera clara y correcta.
Mantener el torso vertical nos permite respirar bien,
pues con seguridad tuviste dificultad para hablar
cuando pegaste la cabeza a las rodillas. Posiblemente
también tuviste problemas con la pronunciación
de las palabras, esto es, con la dicción. Éste es
el elemento más difícil de dominar, aunque no
imposible. Para ello te recomendamos leer en voz alta
y despacio pronunciando todas las sílabas (selecciona
temas bien redactados, con la puntuación correcta),
repetir trabalenguas cada vez más rápido, o bien
morder un lápiz, como si tuvieras un freno de caballo
en la boca, y leer en voz alta durante varios minutos.
Lee un poema en un rincón de modo que escuches tu
eco. Di en voz alta y en voz baja cada verso, también
con voz gruesa (grave) o voz delgada (aguda), esto te
ayudará a encontrar tus propios recursos vocales en
cuanto a volumen, tono y timbre.
El trabajo con la voz no sólo sirve para ser locutor de
radio (de hecho eres locutor de cierto modo cuando
expones en clase algún tema), también te enseña a
comunicarte con los demás, o te ayuda a mantener la
atención de quien te escucha.
En cuanto a los programas radiofónicos, pueden
ser “en vivo”, es decir, se hacen al tiempo que se
transmiten y se escuchan, o se pueden grabar por
anticipado. También se hacen programas “a control
remoto”, es decir, fuera de la estación transmisora, con
un transmisor portátil.
Los pasos para producir un programa de radio son:
• Elegir el tema
• Investigar
• Redactar lo que se investigó
• Darle forma de guion
• Grabar las voces
• Escoger la música y los efectos sonoros
• Armar el programa
Pasemos ahora a la producción de los programas.
Para entender cómo se graba o se transmite un
programa, imagina una letra hache mayúscula (H)
vista desde arriba. Eso es una cabina o un estudio de
radio. De un lado de la “hache” están quienes manejan
los aparatos necesarios para grabar o transmitir
(el operador, el productor, los asistentes), y del otro
lado quienes hablan (los locutores), improvisando
o leyendo un guion.
¿Quiénes hacen un programa de radio? Observa la
distribución de tareas en el equipo y sus integrantes.
• Productor. Coordina el trabajo de todos, así como
los recursos humanos, técnicos y económicos.
• Asistente de producción. Ayuda durante la
grabación o la transmisión del programa.
• Operador. Es quien maneja el equipo.
• Locutores. Son los que trasmiten el mensaje,
conducen los programas, o dan la información.
• Guionista. Redacta el guion.
• Musicalizador. Escoge la música y los sonidos
adicionales, a menudo es el mismo.
El guion es como un mapa de sonidos. Es un texto
escrito de manera que lo entiendan fácilmente todos
los que participan en un programa de radio. Indica en
qué momento interviene cada uno y su tarea: hablar,
colocar un disco, producir otro tipo de sonido (efecto
físico), etcétera.
Una vez que has elegido e investigado el tema,
debes organizar toda la información en introducción,
desarrollo y conclusión. Para ello siempre es
conveniente recordar las preguntas: ¿qué voy a decir?,
¿a quién se lo voy a decir?, ¿cómo lo voy a decir?
También debes pensar en tu audiencia, de modo que
tu lenguaje sea claro y se entienda. Luego sintetiza
la información, esto lo puedes hacer a la hora de
seleccionar lo que vas a decir. Considera que en una
lectura normal diez líneas corresponden más o menos a
un minuto.
Hay muchas formas de escribir un guión, pero una de
las más comunes es dividir una hoja en dos columnas.
La columna izquierda, que puede ser pequeña (un
tercio de la anchura), agrupa a quienes manejan las
máquinas de grabación y les indica qué sonidos deben
producir con ellas en cierto momento. La columna
derecha, que casi siempre es más grande (dos tercios
de la anchura), es para los locutores y les indica qué
deben leer o improvisar. Observa el formato de guion
que presentamos enseguida, es para una cápsula de
1 minuto (aunque se le pueden añadir más filas para
extenderlo. En general, se sugiere empezar con una
frase que llame la atención, que “atrape” al radioescucha.
OPERADOR MÚSICA DE PRESENTACIÓN DE
CÁPSULA INFORMATIVA. PERMANECE
UNOS SEGUNDOS Y BAJA EL
VOLUMEN PARA ACOMPAÑAR AL
LOCUTOR.
LOCUTOR 1 (Inserta aquí el primer párrafo de
la investigación que hagas. Debes
empezar con una frase que llame la
atención de la audiencia, también
puede ser una pregunta.)
OPERADOR SUBE EL VOLUMEN DE LA MÚSICA
UNOS SEGUNDOS Y BAJA EL
VOLUMEN PARA ACOMPAÑAR AL
LOCUTOR.
LOCUTOR 1 (Inserta aquí el segundo y el tercer
párrafos de tu investigación.)
LOCUTOR 2 Participamos en este programa los
alumnos de... (DA LA INFORMACIÓN
SOBRE EL GRUPO, LA ESCUELA, EL
MAESTRO, ETCÉTERA.)
OPERADOR MÚSICA DE DESPEDIDA
Ponte a prueba
Responde con un compañero o compañera: ¿cuál
es el objetivo de marcar las diferencias en las
indicaciones entre los participantes (unas sólo con
mayúsculas y otras con minúsculas y mayúsculas?,
¿piensas que es algo caprichoso?
Regresa a la sección Ponte a prueba de la UAI 7
y recupera la lista de sonidos que elaboraste de
manera individual e intenta reproducir al menos
un par de ellos. Organízate con tus compañeros y
traten de contar una historia con esos sonidos; por
ejemplo, alguien que camina por la calle y escucha a
un paletero: se deben escuchar los pasos y luego el
pregón del paletero. Hagan una lista de los sonidos
y, con base en ésta, reprodúzcanlos.

Español 3_B3_bis.indd 16 9/19/13 1:01 PM

 Español III • Bloque 3 • Tercer grado
LOCUTOR 2 Gracias a la maestra Angélica Hernández por su participación en nuestro programa
sobre la diversidad cultural. Ahora los invitamos a escuchar la música característica de
otra de las culturas con la que trabajamos para preparar nuestro programa. (ANUNCIA
9 La riqueza de la interculturalidad
LA MÚSICA QUE SE ESCUCHARÁ.) Culturas del mundo
OPERADOR REPRODUCE LA MÚSICA PRESENTADA
Aprendizajes esperados:
Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
LOCUTOR 2 (REPITE LA INFORMACIÓN SOBRE LA MÚSICA PRESENTADA.)

LOCUTOR 1 Así llegamos al final de nuestro programa sobre la diversidad cultural. Damos las gracias ¿Cuál es el problema?
a todos ustedes por su atención. Activa lo que sabes
Muchas veces, al ver a personas de otras culturas con
LOCUTOR 2 Participamos en este programa los alumnos de ... (da los créditos del programa, es decir Observa la imagen: Aisha es una chica saharaui y está vestimentas muy distintas a las nuestras pensamos
la información sobre el grupo, la escuela, el maestro, etcétera.) vestida con ropa típica nahua, Lupita es nahua y está erróneamente que no tienen nada en común con
vestida como saharaui. Aisha está de visita en una nosotros. Quizá en la actividad previa descubriste
OPERADOR MÚSICA DE DESPEDIDA comunidad de Puebla, como parte de un intercambio que una semejanza entre las jóvenes de la foto
cultural entre jóvenes de pueblos originarios. Lupita es su pertenencia a pueblos originarios. Conocer
participa en una radio comunitaria y quiere hacer un las costumbres, las formas de vida, la comida, las
Traten de intercalar algunos de los sonidos con los que se hace un programa de radio: efectos físicos, voces programa de radio para hablar de este encuentro de tradiciones, el arte o la forma de pensar de otras
animales, onomatopeyas. Asegúrense de leer correctamente el guion. Recuerden que la clave está en respirar culturas. culturas amplía nuestra percepción del mundo, y nos
de manera adecuada. Esto también les ayudará a controlar los nervios. ¡Suerte!
permite ver que merecen nuestro reconocimiento y
respeto, de la misma manera como nuestra propia
cultura es valiosa y así debe ser tratada. En esta UAI
¿Qué aprendiste? tendrás oportunidad de valorar la interculturalidad
y conocer otra función social importante de la radio,
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro que es justamente la difusión de las culturas.
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto.
¿Sabes en qué parte de África habitan los saharauis?,
Comprendo el valor de la interculturalidad. ¿y qué región de Puebla es habitada por nahuas?

Foto: Elvia Chaparro

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 México es un país donde conviven diversas
culturas, entre éstas los pueblos originarios. Esa
Reconozco el papel de la radio para difundir la interculturalidad.
riqueza cultural se manifiesta por ejemplo en las
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 aulas, pues a ellas asisten grupos de personas con
Comenta con tus compañeros: ¿qué diferencias ves costumbres diferentes, pero que se respetan y han
Respeto las diferencias entre las culturas. entre estas jóvenes?, ¿a pesar de sus diferencias en aprendido a vivir en la diferencia, y aportando lo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 cuanto a vestimenta y cultura, qué las hace iguales?, mejor de su cultura. Esto ha dado lugar a una nueva
¿piensas que el hecho de intercambiar vestimentas sociedad donde se fortalecen el respeto, la equidad
cambia su cultura?, ¿cuáles son las características más y la tolerancia. En la actualidad se apuesta por la
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA importantes de una cultura?, ¿qué significa la palabra interculturalidad, que supone una relación respetuosa
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. interculturalidad? entre culturas.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Español 3_B3_bis.indd 17 9/19/13 1:01 PM

 Tiempo de aprender
En las UAI 7 y 8 aprendiste varios aspectos
de la radio y sus funciones sociales (informar,
educar y entretener). Esto la hace un medio
estupendo para promover la interculturalidad,
ya que transmite ideas y formas de pensar sobre
cualquier problema, de ahí su influencia en
millones de personas cada día.
Dentro de los tipos de estaciones transmisoras
que mencionamos se encuentran las radios
comunitarias, o las radios indigenistas, cuyo
objetivo es favorecer y apoyar a una comunidad
o grupo de población y participar de manera
activa en su desarrollo. De manera que no tienen
un fin de lucro, aunque sí aceptan el patrocinio
de ONG para su mantenimiento. Muchas de
estas radios también difunden directamente por
otros medios sus producciones, o transmiten por
Internet, lo que abre sus posibilidades de llegar a
todo el mundo.
También elaboraste un guion para el que
investigaste sobre la forma en que se realiza la
transmisión radiofónica y toda la tecnología que
se requiere en este proceso: antenas, consolas
mezcladoras, micrófonos, reproductoras de CD y
de discos de acetato, entre muchos recursos.
Ahora podrás integrar todos esos conocimientos
en la producción de un programa sobre
interculturalidad entre dos pueblos originarios,
sus idiomas, costumbres, comida, tradiciones,
vestimenta, economía u otros aspectos.
Reconozcan los aportes culturales de esos
pueblos. Si en tu localidad hay una radio
comunitaria, organízate con tus compañeros e
instructor y pidan ayuda a quienes la dirigen;
si no, realicen el programa en vivo para la
comunidad escolar.
Español 3_B3_bis.indd 18
Ponte a prueba La hora del reto
Organiza con tus compañeros y compañeras dos equipos Redacten su guion radiofónico con base en la información de la actividad previa. Usen el formato que les
de trabajo y definan las tareas y su distribución para presentamos a continuación. Reprodúzcanlo en hojas aparte y llenen los espacios correspondientes con su
producir el programa, con base en la lista siguiente: propia información:
• El nombre
OPERADOR MÚSICA DE PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA. PERMANECE UNOS SEGUNDOS Y BAJA EL
• El formato y sus secciones VOLUMEN PARA ACOMPAÑAR AL LOCUTOR.
• El objetivo
LOCUTOR 1 ¡Qué tal amigos!, bienvenidos a nuestro programa de radio sobre las diferencias
• A quién estará dirigido (lenguaje a utilizar) culturales. Hicimos una investigación sobre las características de dos culturas diferentes,
• Los locutores y encontramos por qué a pesar de nuestras diferencias hay cosas muy importantes que
compartimos como seres humanos.
• El equipo (el productor, el asistente, etc.)
• Los guionistas OPERADOR SUBE EL VOLUMEN DE LA MÚSICA UNOS SEGUNDOS. PUEDE JUNTARSE CON OTRA
MÚSICA DIFERENTE, QUE PERMANECE UNOS SEGUNDOS Y BAJA EL VOLUMEN PARA
ACOMPAÑAR AL LOCUTOR.
Uno de los equipos realizará la investigación sobre dos
culturas diferentes y la importancia de las mujeres en
LOCUTOR 1 (Inserta aquí el primer párrafo de la investigación sobre dos culturas diferentes.)
éstas. Con esa información redactará dos textos breves.
Léanlo en voz alta ante el grupo.
LOCUTOR 2 (Inserta aquí el segundo párrafo de la investigación sobre dos culturas diferentes.)
El otro equipo investigará sobre la forma más apropiada
de ilustrar con música cada una de estas dos culturas. LOCUTOR 1 Ahora vamos a escuchar un poco de la música característica de una de las culturas
Puede consultar a una persona que sepa sobre el tema e
sobre las que investigamos. (anuncia la música que se escuchará, el nombre, la cultura a
invitarla para que hable brevemente cuando se presente el la que pertenece, el intérprete, u otros datos.)
programa ante la comunidad escolar.
OPERADOR REPRODUCE LA MÚSICA PRESENTADA.
LOCUTOR 1 (REPITE LA INFORMACIÓN SOBRE LA MÚSICA PRESENTADA: “Esto que escuchamos
fue…”.)
LOCUTOR 2 Y para hablar sobre el tema de la diversidad cultural se encuentra con nosotros la
maestra Angélica Hernández. (PRESENTA BREVEMENTE A LA ESPECIALISTA, SU NOMBRE,
Cortesía Radio Educación
SU TRABAJO, SU EXPERIENCIA, U OTROS DATOS.)
OPERADOR REPRODUCE LA PLÁTICA, SI ES GRABADA.
ENTREVISTADO (Si la entrevista no es grabada, hace una participación breve en vivo sobre el tema del
programa.)
Cabina José vasconcelos en Radio Educación.
9/19/13 1:01 PM