DESARROLLO HUMANO

 ESTUDIO DEL CICLO VITAL

DESARROLLO proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse científicamente

Su estudio es interdisciplinario porque los seres humanos son complejos. Se inspira en muchos campos o disciplinas.

EN LA ACTUALIDAD : el estudio científico del desarrollo humano está en constante evolución.

Sus metas evolucionaron incluyendo de la CONDUCTA

Descripción

Explicación
 PROCESO DEL DESARROLLO Predicción
CAMBIO Y ESTABILIDAD Modificacion
TIPOS DE CAMBIOS

 CUANTITATIVO : cambio en un numero o cantidad } estatura , peso , vocabulario

 CUALITATIVO : cambio en la clase , estructura u organización.

ESTABILIDAD

CONSTANCIA subyacente a la personalidad y conducta

 AMBITOS/DOMINIOS DEL DESARROLLO

(a lo largo de la infancia)

El cambio y la estabilidad : ocurren en varias DIMENSIONES del YO

DESARROLLO FISICO DESARROLLO COGNOSCITIVO DESARROLLO

Crecimiento del cuerpo y el
cerebro
C Y E : en las capacidades
motoras y la salud
(CAMINAR)
C Y E : en las habilidades PSICOSOCIAL
mentales, aprendizaje, atención, Emociones,
memoria, lenguaje, pensamiento, personalidad y
razón y creatividad. relaciones sociales
(HABLAR)

 PERIODOS DEL CICLO DE VIDA

El concepto de división del ciclo de vida en periodos es una CONSTRUCCION SOCIAL : una idea sobre la naturaleza de la
realidad con amplia aceptación entre miembros de una sociedad

Es aproximada y algo arbitraria

 ETAPA TIEMPO FISICO COGNOSCITIVO PSICOSOCIAL

Formación de estructuras
Desde la corporales básicas y órganos
Desarrollo de habilidades para: El feto responde a la voz
concepción Dotación genética
PRENATAL aprender , recordar , responder de la madre
al influenciada por el amb.
nacimiento Crecimiento del cerebro

Funcionamiento de sentidos y
sistemas corporales Aprender a oír
Apego a padres y otros
Cerebro aumenta su Uso de símbolos
Conciencia de si
INFANCIA Nac – 3 años capacidad Resolver problemas (2años)
Interés por otros niños
rápido crecimiento físico y Comprensión y lenguaje
hab. motoras

Crecimiento continuo Autoestima

Más delgado Independencia
Pensamiento egocéntrico
Proporciones similares a las Autocontrol
Ideas lógicas sobre el ambiente
NIÑEZ 3 años-6 adultas Autocuidado
Mejora la memoria y el lenguaje
TEMPRANA años Menos apetito Identidad de genero
Inteligencia más predecible
Problemas de sueño Juego : imaginativo
Jardín de niños
Más fuerza , mejora su Altruismo , agresión y
habilidad motora temor
Autoconcepto más
Crecimiento más lento
Menos egocentrismo complejo
Mejora : fuerza y habilidades
6 años-11 Pensamiento lógico y concreto Cambio en el control de
NIÑEZ atléticas
años Más memoria y habla los padres al niño
Enfermedades respiratorias
Escolaridad formal Compañeros :
Mejor salud que nunca
importancia central
Búsqueda de identidad
Monarca
ADOLESCENCI Universidad Buena relación con
11-20 Trastornos alimenticios y
A Razonamiento científico padres
drogas
Personalidad estable
Toma de decisiones
ADULTA sobre relaciones íntimas
20-40 Condición física llega a la cima Juicio moral
TEMPRANA Casamiento o
convivencia

Doble responsabilidad:
Deterioro sensorial
ADULTA Habilidades mentales llegan a su cuidar hijos y padres
40-65 Salud y destreza
INTERMEDIA cima de agotamiento ancianos
menopausia
Nido vacío
Mentalmente alerta
ADULTA Menor velocidad del tiempo Búsqueda del significado
65+ Deterioro de inteligencia y
TARDIA de reacción vital
memoria
  INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO

HERENCIA – AMBIENTE Y MADURACION

H Dotación genética (innata) proveniente de los padres biológicos en la concepción

A Influencias provenientes del ambiente externo o interno.

El mundo fuera del YO empieza en el útero y el aprendizaje que proviene de la experiencia

M Entre medio de H y A : son cambios que se manifiestan y que siguen un plan genético.

Se mide por la aparición de funciones nuevas (caminar, hablar, sostener la cabeza)

Primera palabra
En los procesos por los que pasa toda la gente varían las tasas y el ritmo del desarrollo
Primer paso
HITOS DEL DESARROLLO : edades promedio para la ocurrencia de ciertos eventos
Primera menstruación
TENDENCIAS NORMATIVAS : REGLA que cada individuo debe ver si se ajusta a ella, si se
Sueño húmedo
encuentra dentro de lo esperable

SOLO CUANDO LA DESVIACION ES EXTREMA DEBERIA CONSIDERARSE QUE EL DESARROLLO ES

EXCEPCIONALMENTE AVANZADO O DEMORADO

PRINCIPALES INFLUENCIAS CONTEXTUALES Desde el inicio se CONTEXTO

desarrollan dentro INMEDIATO PARA
SERES HUMANOS SERES SOCIALES de un contexto social UN INFANTE
e historico
LA FAMILIA

FAMILIA
Adopta diversas formas en momentos y lugares diferentes. Sus atributos han tenido un cambio considerable en los
últimos 150 años.

NUCLEAR: unidad bigeneracional de parentesco, economía y convivencia que consta de : uno o dos padres y sus
hijos biológicos/adoptados/hijastros.

ACTUALMENTE

 Ambos padres trabajan fuera del hogar

 Niño cuidado por familiares y no familiares
 Divorcio : hijos viven con uno u otro o van y vienen entre dos hogares
 Hogar : puede incluir padrastro y hermanastro o la pareja del progenitor

FAMILIA EXTENDIDA: red de parentesco compuesta por padres hijos y otros familiares que en ocasiones viven
juntos en un hogar con roles flexibles
ACTUALMENTE

 Se están volviendo menos típicas

POSICION SOCIOECONOMICA Y VECINDARIO

Es la combinación de varios factores vinculados como el ingreso, educación y ocupación que describen a un
individuo o una familia.
Tipo de hogar y
vecindario
 No es por si misma quien afecta, si no los afectores relacionados con ella Calidad de nutrición

CULTURA RAZA/ORIGEN ETNICO Cuidados médicos

Forma total de la vida de una sociedad o grupo. Incluye costumbres, creencias, valores Escolaridad

conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos

GRUPOS ETNICOS : gente unida por ancestros, religión y orígenes nacionales que contribuyen a un sentimiento de
identidad, creencias y valores compartidos.

CONTEXTO HISTORICO

Los investigadores comenzaron a atender la manera en que ciertas experiencias particulares, ligadas al tiempo y el lugar
afectaban el curso de la vida.

VARIABLES CONTEXTUALES

 Aprendizaje : resultado de la experiencia

 Socialización : proceso por el cual un niño incorpora normas y reglas sociales. Incluye aprendizaje de normas
creencias, costumbres, valores.

Socializantes: familia , escuela , medios de comunicación.

 INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS

INFLUENCIAS NORMATIVAS : se experimenta de una manera similar por la mayoría de la gente de un grupo. Incluye
eventos biológicos (pubertad y menopausia) bastante predecibles dentro de un rango normal (la pubertad no se
experimenta a los 30 años) y eventos sociales.

Aspectos comunes : sirven para predecir antes comparando a distintos sujetos de la misma edad.

IDEOGRAFICOS-NO NORMATIVOS : característica de un acontecimiento inusual que le ocurre a un individuo particular o

un evento típico que sucede en un momento inusual.

Diferencias individuales: que existen en el desarrollo de las personas (son comparados con las inf. Normativas)

MOMENTOS DE LAS INFLUENCIAS : periodos críticos y sensibles

IMPRONTA: Konrad Lorenz zoólogo que caminaba como pato, graznaba y agitaba los brazos y así lograba que los patos
recién nacidos lo siguieran. Demostró que seguirían instintivamente al primer objeto en movimiento que vieran fuera o
no miembro de su especie. A esto denomino IMPRONTA.

 Forma instintiva de aprendizaje en la cual durante un periodo crítico en el desarrollo temprano un animal
joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve.

PERIODO CRITICO: momento especifico en que un acontecimiento dado o su ausencia tiene un impacto especifico en el
desarrollo
PERIODO SIMPLE: momento en que una persona es especialmente susceptible a ciertas experiencias. Ventana optima de
oportunidad para el desarrollo óptimo de una función.

PERSPECTIVAS TEORICAS DEL DESARROLLO

PERSPECTIVA PSICOANALITICA

 Considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.
 Psicoanálisis : es un enfoque terapéutico que pretendía dar a los pacientes conocimiento sobre los conflictos
inconscientes.
 FREUD

DESARROLLO PSICOSEXUAL : la gente nace con pulsiones biológicas que deben ser reorientadas para poder vivir en
sociedad.

Propuso que la personalidad se forma en la niñez y que surge por un enfrentamiento a conflictos inconscientes entre
impulsos innatos y las exigencias de la vida civilizada

5 ETAPAS

ORAL

o Del nacimiento a los 12-18 meses

o Fuente de placer : implica actividades orientadas a la boca (succion y alimentación)

ANAL

o De los 12-18 meses a los 3 años

o Gratificación sexual del niño
o Retención y expulsión de heces
o Zona de gratificación: región anal

FALICO

o De los 3 años a los 6 años

o Primero se apega al padre del otro sexo y luego al del mismo sexo
o Se desarrolla el super yo
o Zona de gratificación: región genital

LATENCIA

o De los 6 años a la pubertad

o Relativa calma entre etapas más turbulentas

GENITAL

o De la pubertad a la edad adulta

o Resurgen impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados en la sexualidad adulta madura

Si los niños reciben muy poca o demásiada gratificación en cualquiera de las primeras tres etapas están en riesgo de una
FIJACION una detención en el desarrollo que puede reflejarse en la personalidad adulta
EVENTO CLAVE EN EL DESARROLLO

Ocurre en la etapa fálica de la niñez temprana Impulsos agresivos

 Nenes : apego sexual hacia sus madres hacia el padre del
 Nenas: apego sexual hacia sus padres mismo sexo a
quien consideran
su rival

A la larga lo superan, resuelven su ansiedad por esos sentimientos identificándose con el del mismo sexo y avanzan a la
próxima etapa de la niñez intermedia (latencia) periodo de calma sexual

TRES PARTES HIPOTETICAS DE LA PERSONALIDAD (ELLO/YO/SUPER YO)

 Recién nacido : regido por el ELLO , que opera bajo el principio de placer: la pulsión para buscar satisfacción
inmediata de sus necesidades y deseos. Si se demora se ve separado de la realidad
 El YO representa la razón ; se desarrolla durante el primer año de vida ; opera bajo el principio de REALIDAD. Su
propósito es encontrar maneras realistas de gratificar al ELLO
 El SUPER YO se desarrolla sobre la niñez temprana (3-6 años) ; incluye la consciencia ; incorpora “debes” y “ no
debes” (el niño puede sentirse culpable y ansioso)
 YO MEDIADOR entre : impulsos del ELLO y demandas del SUPER YO

DESARROLLO PSICOSOCIAL : ERIK ERIKSON

Afirmaba que el desarrollo del YO dura toda la vida

8 ETAPAS

A lo largo del ciclo vital que involucran una crisis de la personalidad y cada uno requiere un equilibrio entre tendencia (+)
y (-)

 CONFIANZA BASICA FRENTE A LA DESCONFIANZA ( nacimiento a 12-8 meses)

 El bebe desarrolla un sentido sobre si el mundo es bueno y seguro
 VIRTUD : esperanza
 AUTONOMIA FRENTE A VERGÜENZA Y DUDA (12-18 meses a 3 años)
 Equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre vergüenza y duda
 VIRTUD: voluntad
 INICIATIVA FRENTE A LA CULPA (3-6 años)
 Desarrolla iniciativa cuando intenta nuevas actividades y no es abrumado por su culpa
 VIRTUD: propósito
 LABOROSIDAD FRENTE A LA INFERIORIDAD
 6 años a la pubertad
 Debe aprender habilidades culturales o enfrentar sentimientos de incompetencia
 VIRTUD: destreza
 IDENTIDAD FRENTE A CONFUSION DE IDENTIDAD
 Pubertad a adultez temprana
 Debe determinar su propio sentido (quien soy) o confusión por roles
 VIRTUD: fidelidad
 INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO
 Adulta temprana
  Busca hacer compromisos con otros, si no lo logra : aislamiento
 VIRTUD: amor
 GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO
 Madurez
 Establecer y guiar a la siguiente generación o empobrecimiento general
 VIRTUD: interés
 INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A DESESPERACION
 Adulto tardío
 Aceptación de la vida y la muerte, si no desespera por incapacidad de volver a vivirla
 VIRTUD: sabiduría

PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

Sostiene que los cambios en la conducta son resultado de la experiencia o adaptación del medio

Se interesa por las conductas observables

Consideran que el desarrollo es continuo

A. CONDUCTISMO

Teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta predecible a partir de la experiencia

El ambiente es gran influencia

Buscan eventos que determinen si una conducta particular se repetirá o no

APRENDIZAJE ASOCIATIVO : el cual forma un vinculo mental entre dos eventos

TIPOS

CONDICIONAMIENTO CLASICO : PAVLOV (experimento perro)

 Una respuesta (salivación) es provocada por la presencia de un estimulo (campana) después de su asociación
repetida con otro estimulo de manera automática (comida)

WATSON : aplico la teoría en niños

 Pequeño Alberto (bebe de 11 meses)

 Le enseño a temer a objetos peludos blancos

 Es una forma natural de aprendizaje que ocurre incluso sin intervención : al aprender que eventos van juntos el
niño puede anticipar lo que va a suceder

CONDICIONAMIENTO OPERANTE : SIKNNER (aprendizaje basado en reforzamiento y castigo)

TORRELL

 Bebe sonríe cuando la mama se acerca a la cuna

 Luego repite y papa se acerca

 A medida que la secuencia sr repite aprende que su conducta (sonreir) puede producir una consecuencia
deseable (atención)
  Aprende de las consecuencias de operar el ambiente
 Un organismo tendera a repetir una respuesta que ha sido reforzada y a suprimir una castigada
 REFORZAMIENTO : estimulo que alienta la repetición de una conducta deseable

POSITIVO : consiste en entregar una recompensa

NEGATIVO : consiste en retirar algo que al individuo no le gusta. Alienta a la repetición de una conducta eliminando un
evento aversivo

 CASTIGO : suprime una conducta presentando un evento aversivo. Un estímulo que desanima la aparición de
conducta

Es el más efectivo , pero si una respuesta deja de ser reforzada se extinguirá

APRENDIZAJE SOCIAL : BANDURA (conductas aprendidas por observación e imitación de modelos)

 El impulso para el desarrollo viene de la persona

 Elegir modelos (padre, madre, ídolo) para imitar
 La conducta especifica que se imita depende de lo que se perciba como valioso para la cultura

TEORIA CONGNOSCITIVA SOCIAL

Versión más reciente de Bandura. Los procesos cognoscitivos están en operación mientras la gente observa
modelos, aprende “fragmentos” de conducta y los une mentalmente en patrones complejos de conducta nueva

Los niños mediante retroalimentación de su conducta forman estándares para juzgar sus propias acciones y son más
selectivos al elegir modelos

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

Los procesos de pensamiento son centrales para el desarrollo. Se concentra en ellos y en la conducta que los refleja.

Teorías de las etapas cognoscitivas : PIAGET

o Precursora se la revolución cognoscitiva

o Perspectiva: ORGANICA; consideraba que el desarrollo cognoscitivo era producto de los esfuerzos de los
niños por entender y actuar en su mundo
o METODO CLINICO : combinaba la observación con preguntas flexibles para averiguar como piensan los niños
de sus hijos y otros niños
o Creía que el desarrollo cognoscitivo empieza con una habilidad innata para adaptarse al ambiente.

4 ETAPAS

SENSORIOMOTORA

 Del nacimiento a dos años

 El niño se va volviendo capaz de organizar actividades en relación con el ambiente a través de la actividad
sensorial y motora

PREOPERACIONAL

 2 a 7 años
 Desarrolla un síntoma de represión y usa símbolos para representar personas, lugares y eventos
 Lenguaje y juego imaginativo
  Pensamiento no lógico

OPERACIONES CONCRETAS

 7 años a 11 años
 Puede resolver problemas de manera lógica si se concentra en el aquí y ahora
 No puede pensar de manera abstracta

OPERACIONES FORMALES

 11 años a edad adulta

 Puede pensar de manera abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibilidades

EL CRECIMIENTO CONGNOSCITIVO OCURRE POR MEDIO DE TRES PROCESOS INTERRELACIONADOS

 ORGANIZACIÓN : tendencia a crear estructuras cognoscitivas cada vez más complejas. Sistemas de conocimiento
o formas de pensamientos que incorporan imágenes cada vez más precisas de la realidad

Esquemas : patrones organizados de conducta usados en situaciones diferentes.

Mientras más información = esquemas más complejos

 ADAPTACION : ajuste de la nueva información acerca del ambiente que involucra dos pasos
1. Asimilación: toman una nueva información y la incorporan en estructuras cognoscitivas ya existentes
2. Acomodación : cambiar las estructuras cognoscitivas para incluir la nueva información
 EQUILIBRACION : esfuerzo constante por alcanzar un balance estable entre los elementos cognoscitivos, rige al
paso de la asimilación y acomodación

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONRMACION

Es un marco de referencia que intenta explicar el desarrollo mediante el análisis de los procesos involucrados en la
percepción y el manejo de la información

Los psicólogos pueden utilizarla para probar, diagnósticas y tratar problemás de aprendizaje

 Modelos basados en computadora: algunos comparan el cerebro con la computadora. Son impresiones
sensoriales que ingresan y la conducta sale
 Analizan los pasos específicos que hace la gente al obtener, almacenar, recuperar y utilizar la
informacionrmación
 Las personas piensan de manera activa acerca del mundo
 No propone etapas del desarrollo

TEORIAS NEOPLAGETANA

 Se concentra en conceptos, estrategias y habilidades especificas

 Creen que los niños se desarrollan cognoscitivamente al volverse más eficientes en el procesamiento de la
informacionrmación
 Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad cognoscitiva y el desarrollo desigual en varias áreas

NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA

 Explica como ocurre el desarrollo cognoscitivo a medida que el cerebro interactua con el ambiente
 Ayuda a entender porque algunas personas no se desarrollan normalmente y porque envejecen las personas
 Proporciona informacionrmación de la razón por la cual ocurren algunas fallas comunes de la memoria,
distracción y dificultad para tener acceso a la informacionrmación en la memoria
NEUROCIENCIA SOCIAL

 Campo interdisciplinario emergente que se inspira en la neurociencia cognoscitiva, el procesamiento de la

informacionrmación y la psicología social
 Usan la imagenología cerebral y los estudios de personas con lesiones cerebrales para averiguar la forma en que
las trayectorias nerviosas controlan procesos como la memoria y la atención que influyen en las actitudes y
emociones

PERSPECTIVA EVOLUTIVA-SOCIOBIOLOGICA

 Tiene una fuerte influencia de la teoría de la evolución de Darwin.

 Todas las especies animales se han desarrollado a través de los procesos relacionados entre supervivencia del
más apto y la selección individual.
 Individuos con rasgos mejor adaptados sobreviven
 ETIOLOGIA : estudio de conductas adaptativas de especies animales que han evolucionado para incrementar la
supervivencia
 Se identifica con la perspectiva sociobiológica propuesta por E.O WILSON. Se concentra en las bases biológicas
de la conducta
 Psicología evolutiva: aplica los principios darwinianos de selección natural y supervivencia del más apto a la
conducta individual. Busca identificar conductas que son adaptativas en diferentes edades

PERSPECTIVA CONTEXTUAL

Considera que el individuo es inseparable del contexto social

TEORIA BIOECOLOGICA : BRONFENBRENNER

Describe el rango de influencias interactuantes que afectan a una persona en desarrollo. Cada una se desarrolla dentro
del contexto de los sistemás ecológicos que apoyan o sofocan su crecimiento

5 SISTEMÁS

MICROSISTEMA : escenario en el que un niño interactúa con otros día a día y cara a cara (hogar, escuela, familia,
compañeros)

MESOSISTEMA : interacción de dos o más microsistemás que contienen a la persona en desarrollo (hogar-escuela ,
familia-compañeros)

EXOSISTEMA : vinculo entre dos o más escenarios, pero al menos uno de ellos no contiene a la persona en desarrollo y
solo la afecta de manera indirecta

MACROSISTEMA : todos los parones culturales globales de la sociedad

CRONOSISTEMA : efecto del tiempo en otros sistemás. Grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño
(composición familiar, lugar de residencia)

TEORIA SOCIOCULTURAL : VYGOTSKY

Énfasis central: complejo social , cultural e histórico del cual es parte el niño

Enfatiza la participación activa de los niños y el ambiente

CRECIMIENTO COGNOSCITIVO

 Proceso colaborativo donde los niños aprenden por medio de la interacción social
 Los adultos deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje antes de que el niño pueda dominarlo e
interiorizarlo
 Zona de desarrollo proximal : diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y con ayuda
 Andamiaje : apoyo temporal que los padres , maestros u otros proporcionan a un niño para hacer una tarea
hasta que pueda hacerlo solo y hasta que logre dominarla