INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS

NUESTRO
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ES MEJORAR
SAN MARCOS - SUCRE
Área: Lenguaje Grado: Décimo Estudiante: _____________________ Grupo ______
Tema: La Pragmática: Definición y propósito. Docente: Carmen Jiménez Castaño Unidad: 2
Período: Dos

Estándar Básico de Competencias:

Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
DBA:
(1) Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la
intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.
Saber Conocer:
La Pragmática: Actos de Habla.
Saber Hacer:
Identifica los principales elementos de la pragmática.
Saber Ser:
Obra con honradez en las diversas situaciones y problemas, de acuerdo con los retos del contexto.
Saber Convivir Juntos:
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y
comunitario.
1. Situación o Problema de Contexto
En procedimientos de resolución de conflictos no autoritarios, vemos como el lenguaje verbal, en el marco global de la
comunicación, ejerce un papel esencial y decisorio directamente vinculado a la comprensión y eficacia del proceso
comunicativo. Un conflicto presenta una confrontación de realidades que determinan nuestro posicionamiento y nuestra
conducta hacia una situación determinada y, el lenguaje, nos permite acceder a nuevas esferas de comprensión que
posibilitan una nueva postura respecto a la situación inicial; En consecuencia, cabe preguntarse: ¿Las disputas o los
malentendidos como actos de no entendimiento son actos comunicativos o no? Si lo son, ¿de qué manera se produce el
entendimiento?
2. Conocimientos previos
Actividad 1.
1. Observa el siguiente anuncio publicitario. Luego responde las preguntas:

a. ¿Quién crees es el destinatario del mensaje?

b. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor?
c. ¿Quiénes podrían ser los receptores del mensaje?
d. ¿Cuál sería la señal retorno (feed – back del destinatario?
2. Construcción del conocimiento
2.1 La Pragmática

Es la forma de aproximarse al
estudio del lenguaje humano,
La Pragmática es una palabra
mediante el análisis de la
que se deriva de pragma,
LA PRAGMÁTICA lengua en situaciones
prágmatos que significa actos
concretas, es decir la manera
en griego.
como la empelamos en la
vida diaria.
 2.2 La Comunicación: Elementos de la Comunicación
Para entender los actos comunicativos y los factores que intervienen en ellos es útil recordar cuáles son
los elementos que intervienen en el fenómeno comunicativo.

El diagrama anterior representa los elementos básicos y necesarios de la comunicación, lo cual indica que el
proceso comunicativo es imposible si se elimina alguno de ellos.
Actividad 2
1. Escribe en tu cuaderno dos de los significados diferentes que puede tener cada palabra. Luego, escribe un
enunciado que exprese cada significado.
a. Banco. b. Derecho. c. capital. d. vela. e. Sierra. f. Gato.
2. describe tres contextos distintos para el siguiente enunciado.
 Dame eso
a. Contexto 1_________________________________________________________________
b. Contexto 2_________________________________________________________________
c. Contexto 3_________________________________________________________________

2.3 El Contexto y las situaciones comunicativas

Cuando dos o más personas hablan, lo primero que comparten es cierto conocimiento del mismo idioma; esto
significa que un código es efectivo solo si es dominado tanto por el emisor, que debe codificar el mensaje,
como por el receptor, que debe interpretarlo. Sin embargo, en la comunicación existe otro elemento que afecta
los significados que se quieren transmitir: en todos los casos, tanto el emisor como el receptor están inmersos
en un contexto en el que ocurre la comunicación.

2.3.1 El contexto
La pragmática se interesa por examinar la manera cómo influye en la interpretación del significado el
contexto, que se refiere aspectos como el conocimiento compartido por los hablantes y las relaciones
interpersonales, entre otros. De esta manera, estudia todos los factores extralingüísticos que intervienen en
cualquier situación comunicativa.
En efecto, los participantes de la conversación están en un lugar, en un momento, en una situación
determinados y estos hechos alteran la manera como las personas emplean el lenguaje y, sobre todo, como
interpretan los mensajes. Así, en contextos diferentes, el mismo mensaje puede tener diversas interpretaciones.
Por ejemplo, la palabra llave puede tener significados distintos según el contexto en que se diga:
 Dame la llave para abrir la puerta (instrumento que introducido en una cerradura, permite activar el
mecanismo que la abre y la cierra)
 Dame la llave para cambiar la llanta del carro (instrumento que sirve para apretar o aflojar las tuercas)
 Cierra la llave del agua (instrumento que sirve para regular el paso de un fluido por un conducto)

El contexto entonces afecta profundamente el significado de los enunciados, pero también la manera como las
personas expresan las ideas y, por tanto, es fundamental en el estudio de la comunicación. Al hablar de
contexto se hace referencia a todas las circunstancias que rodean al emisor y al receptor como el lugar, el
contexto temporal, el entorno social y las circunstancias actuales.
 El lugar es la ubicación geográfica en la que ocurre el intercambio comunicativo.
 El contexto temporal es el momento en el que tiene lugar la comunicación.
 El entorno social está formado por las condiciones de vida que tiene el interlocutor, como el trabajo
que realiza, los estudios que ha adelantado, su nivel de ingresos y la pertenencia a determinados
grupos.
 Las circunstancias actuales son los hechos que están sucediendo en el instante en que se transmite y
 se interpreta un mensaje.

2.3.2 El destinatario
En un acto comunicativo, el destinatario es a quien va dirigido el mensaje y la persona
con la que el emisor intercambia comúnmente su papel, dado que en una comunicación
dialógica el destinatario responde con otro mensaje que también se debe interpretar. Así,
el destinatario no es un simple oyente, un sujeto pasivo, sino un agente activo, que actúa
analizando el enunciado, reconociendo la intención del emisor y respondiendo de acuerdo
con el mensaje que decodificó. A este proceso se le conoce como feed – back o señal
retorno que incluye las reacciones y efectos del destinatario ante el mensaje.

Actividad 3
1. Subraya, en los siguientes enunciados, las palabras que remiten al contexto. Luego, escribe a cuál
aspecto contextual se refiere. Por ejemplo: el lugar, el contexto temporal, el entorno social o las
circunstancias actuales.
Enunciado Aspecto del contexto
En estos días he estado un poco enfermo, lo voy a consultar
con el doctor
Ella había tratado de comprar las boletas del concierto desde
el 25 de mayo, pero hasta ayer las consiguió.
Su sobrino no sabe acerca de la vida fuera del campo, será
mejor enseñarle la ciudad.
¡Ese fue el ladrón que me atracó, oficial, a tres cuadras de
aquí!
Nos han estado siguiendo las dos últimas cuadras
El cinco de abril fui con mi abuelita al mercado

2.4 Actos de habla

Según la pragmática, la lengua es una herramienta que los interlocutores usan para realizar diferentes acciones.
Esto significa que cada vez que alguien usa la lengua realiza una acción por medio de ella. Los actos de habla
son uno de los principios más importantes de la pragmática, ya que se asumen como la unidad mínima y
principal constituyente de la comunicación lingüística, así la lengua termina siendo la reunión de todos los
actos de habla que los sujetos ejercen en su diario vivir. John Austin y John Searle, padres de la pragmática,
distinguen los siguientes actos de habla en un enunciado:

El acto locutivo: es auqello que se expresa

en el enunciado.
El acto ilocutivo: es la finalidad o la intención que
se pretende lograr con el enunciado
El acto perlocutivo: es ela fecto que el enunicado
produce en el receptor en un contexto
determinado
Además, los actos de habla se clasifica en dos tipos:

Los actos directos: son aquellos enunciados en los que se expresa y el

fin que pretende lograr el emisor con su mensaje, concuerdan.

Por el contrario en los actos indirectos lo que se expresa y la finalidad

del enunciado no coinciden. En consecuencia, el efecto del mensaje no
es el que el emisor pretendía lograr.

Ejemplos:
  Acto directo: En este caso la propaganda, va directamente dirigida a los padres maltratadores y con un
mensaje completamente claro que es “Respeta a tus hijos”

 Acto indirecto: Está la pareja sentada en el living/ Ella: Tengo hambre/ Él: Se para y le trae una
manzana
En este caso, se dice que es un acto indirecto, ya que ella no dijo directamente, tráeme comida, sino
que insinúo un estado de sí misma, generando una reacción en él.

Actividad 4
1. Redacte tres situaciones en el que utilice un acto de habla directo. Posteriormente, traspáselo a
indirecto.
2.5 La intención comunicativa
Cada enunciado que pronuncia un emisor tiene una intención comunicativa concreta y la pragmática ha
clasificado los actos de habla de acuerdo con sus funciones comunicativas:

Los enunciados aseverativos o declarativos, expresan

algo acerca del mundo, ya sea para afirmarlo o
negarlo.

Los enunciados exhortativos o imperativos, se Los enunciados

utilizan con la intención de hacer, por medio de un interrogativos, se
consejo o una orden, que el receptor realice utilizan para preguntar
alguna acción. sobre cualquier hecho.

Los enunciados Los enunciados Los enunicados

dubitativos, expresan desiderativos y exclamativos, expresan
una suposición o optativos, expresan un algún sentimiento o
probabilidad. deseo del emisor. emoción.

Actividad 5
 Aplicación del contenido: Identifique los actos de habla presentes en los siguientes enunciados:
a. Ayer me acosté a las nueve de la noche.
b. ¡Sal de aquí, inmediatamente!
c. ¡Felicitaciones! Supe que te sacaste la lotería.
d. ¡Quédate tranquilo!
e. Tengo ganas de comer asado ¡Vamos a La brasa!
f. ¿Cómo te llamas?
2.6 Las funciones del habla
No todos los actos de habla funcionan de acuerdo con un tipo de clasificación, dado que en muchas ocasiones,
aunque, la enunciación podría catalogarse en un solo de los rangos anteriores, los elementos extralingüísticos
que la complementan pueden incluir más funciones en el acto de habla. Entonces, para analizar a profundidad
el acto de habla es necesario estudiar las diferentes funciones de la lengua y cómo estas influyen en el
enunciado.

Función Referencial: cumple con el Función Emotiva: El emisor

objeto de informar. Ejemplo: Se comunica sus emociones. Ejemplo:
soltó el perro ¡Me siento triste!

Función Apelativa: Lleva implícita una Función Fática: Consiste en iniciar,

intneción exhortativa. Ejemplo: Ve a prolongar, interrimpir o finalizar una
casa. conversación. Ejemplo: te escucho.

Función Metalingüística: Se basa en el Función Estética: Embellecer los

propio código de la lengua. Ejemplo: textos. Ejemplo: Esta función se
Significado de la palabra estipendio. encuentra en la literatura.
 Actividad 6
1. Lee el discurso y luego, realiza la actividad propuesta.
"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su
agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. 'Lo que le
gustaría esto a mi hermana, a mi padre', piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve
melancolía. Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino
por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la
belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.

Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí
honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de
Granada.

Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno
de fe, pero falto de luz."

No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan,
sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de
reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos
piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen
todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio de Estado,
es convertirlos en esclavos de una terrible organización social.

Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un
hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre
que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos
libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?

¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: ‘amor, amor', y que debían los
pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor
ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la
Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita, y pedía
socorro en carta a su lejana familia, sólo decía: ‘¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma
no muera!'. Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir,
horizontes, es decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque la agonía física,
biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma
insatisfecha dura toda la vida.

2. Selecciona y escribe cuatro enunciados y la intención de quien emite el discurso en cada caso. Sigue el
ejemplo.
Discurso Intención
“Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre” Dar un ejemplo de lo que dirían los seres queridos
ausentes en la fiesta de la que habla.

3. Escribe las funciones del lenguaje presentes en los siguientes enunciados:

a. ¿Aló? ¿Estás ahí?
b. “Estoy feliz porque me gané la lotería”
c. El sábado 11 de marzo asumió como presidenta de la nación Michelle Bachelet.
 d. “Vino, sentimiento, guitarra y poesía hacen los cantares de la vida mía”
e. ¿Entendieron lo que dije?
f. Deben leerse el libro.
Actividad de Verificación del Conocimiento
1. Elabora un mapa mental que represente los elementos subyacentes en EL MARCO COMUNICATIVO EN LAS
RESOLUCIONES DE CONFLICTOS y la función que cumplen en el proceso de comprensión y
entendimiento; se le recomienda utilizar la plataforma web lucidchart.

Puedes enviar todas las actividades desarrolladas al siguiente correo electrónico. carpaoji29279@gmail.com

4. Socialización y Evaluación
RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL
INDICADORES 5 4 3 2
Análisis de la Establece de Muestra los Indica El esquema
información manera sintetizada conceptos parcialmente los gráfico carece de
las ideas centrales elementales del conceptos los conceptos
del texto y las contenido, de elementales del básicos.
relaciones forma sintetizada. contenido.
existentes entre
sus contenidos.
Organización y Los conceptos Los conceptos Los conceptos Los elementos
estructura presentados presentados aparecen presentan
aparecen aparecen ordenados de digresión en su
ordenados de ordenados de manera clara pero orden y
manera clara y manera clara, se establecen jerarquización.
lógica, se conectan conectados por pocas relaciones
mediante elementos entre ellos.
elementos gráficos.
gráficos.

Creatividad y uso Manifiesta un Incorpora algunas Presenta poca Presenta

de las TIC claro desarrollo de propuestas iniciativa y dificultad en el
su creatividad con innovadoras y creatividad en el diseño del
propuestas llamativas en el esquema gráfico. esquema gráfico.
innovadoras y con mapa conceptual.
uso adecuado de Hace uso
recursos adecuado de la
tecnológicos. plataforma web.
5. Evidencias
Organiza la información seleccionada de acuerdo con propósitos explícitos, a partir de la elaboración de un
mapa conceptual.

6. Bibliografía / Cibergrafía

Alis y Serrano, J. (2014). Conecta Lenguaje. Bogotá: SM Ediciones.

Peralta y Sánchez, L. (2013). Los Caminos del saber. Bogotá: santillana.