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Taller de Lectura y Redacción
Taller de Lectura y Redacción
MULTITÉCNICA
PROFESIONAL
DEPARTAMENTO
DE TUTORÍA
Junio de 2013
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN
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2.4.2. La estructura general del ensayo
2.4.3. Los siete pasos para la redacción de un Ensayo
2.4.3.1. Identificar el tema que vas a desarrollar.
2.4.3.2. Enlista las ideas más importantes del tema que vas a desarrollar.
2.4.3.3. Redactar el primer borrador.
2.4.3.4. Examina los errores que contenga.
2.4.3.5. Corregir el ensayo.
2.4.3.6. Redacción final.
2.5. REPORTE DE LECTURA
2.5.1. Modelo de Reporte de Lectura de la UMP
2.6. EL CASO PRÁCTICO
2.6.1. ¿Qué es y para qué sirve el Caso Práctico?
2.6.2. EL FORMATO DEL CASO PRÁCTICO
2.6.2.1. PORTADA
2.6.2.2. CONTENIDO
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DEPARTAMENTO DE TUTORÍA
TALLER DE LECTURA Y REDACCCIÓN
A MANERA DE INTRODUCCIÓN
Espero que sea de utilidad para todos aquellos jóvenes –adultos estudiantes
universitarios, que quieren adentrarse al fascinante mundo de la lectura y la
escritura.
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1. PRIMERA PARTE: LA LECTURA COMPRENSIVA,
APRENDER A DIALOGAR CON LOS TEXTOS
OBJETIVOS:
1) Ejercicio de lectura:
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A continuación lee en voz alta, lo más rápido que puedas el siguiente texto:
“Lectura inesperada”
Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra
el odren en el que las lters etsán ersciats, la úicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la útlima ltera estén
eesritas en la posición cocrrtea.
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1.1.1. ¿Qué es entonces leer?
Ser consciente de por qué y para qué lees (¿para aprender, para
divertirte, para ampliar información?).
Detectar cómo está organizado el texto y qué conocimientos o
experiencias previas pueden ayudarte a interpretarlo.
Disponer de un vocabulario para abordar el tema tratado.
Estar en condiciones de interpretar frases y estructuras sintácticas más
o menos complejas.
Saber detectar, durante la lectura, cuando estás comprendiendo o
cuándo hay un problema que te impide entender el texto (una palabra o
una frase complicada, falta de conocimientos sobre el tema).
Releer o leer con más detenimiento, consultar el diccionario.
Pero saber leer es algo más, y debes hacerlo aplicado al estudio de las
diversas asignaturas o disciplinas científicas, que integran tu programa escolar.
Los expertos opinan que la enseñanza de las habilidades de la lectura de
estudio proporciona una estructura que les permite a los estudiantes organizar
y aplicar sus nuevos conocimientos a los materiales en situaciones de
importancia. Se trata de estimular “el aprendizaje por descubrimiento”.
3) Ejercicio de Lectura:
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—Estoy aquí, bajo el manzano —dijo la voz.
—¿Quién eres tú? —preguntó el principito—. ¡Qué bonito eres!
—Soy un zorro —dijo el zorro.
—Ven a jugar conmigo —le propuso el principito—, ¡estoy tan
triste!
—No puedo jugar contigo —dijo el zorro—, no estoy domesticado.
—¡Ah, perdón! —dijo el principito.
Pero después de una breve reflexión, añadió:
—¿Qué significa "domesticar"?
—Tú no eres de aquí —dijo el zorro— ¿qué buscas?
—Busco a los hombres —le respondió el principito—. ¿Qué
significa "domesticar"?
—Los hombres —dijo el zorro— tienen escopetas y cazan. ¡Es muy
molesto! Pero también crían gallinas. Es lo único que les interesa.
¿Tú buscas gallinas?
—No —dijo el principito—. Busco amigos. ¿Qué significa
"domesticar"? —volvió a preguntar el principito.
—Es una cosa ya olvidada —dijo el zorro—, significa "crear
vínculos... "
—¿Crear vínculos?
—Efectivamente, verás —dijo el zorro—. Tú no eres para mí todavía
más que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos y no te
necesito para nada. Tampoco tú tienes necesidad de mí y no soy
para ti más que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes.
Pero si tú me domesticas, entonces
tendremos necesidad el uno del otro. Tú serás para mí único en el
mundo, yo seré para ti único en el mundo...
—Comienzo a comprender —dijo el principito—. Hay una flor...
creo que ella me ha domesticado...
—Es posible —concedió el zorro—, en la Tierra se ven todo tipo de
cosas.
—¡Oh, no es en la Tierra! —exclamó el principito.
El zorro pareció intrigado:
—¿En otro planeta?
—Sí.
—¿Hay cazadores en ese planeta?
—No.
—¡Qué interesante! ¿Y gallinas?
—No.
—Nada es perfecto —suspiró el zorro.
Y después volviendo a su idea:
—Mi vida es muy monótona. Cazo gallinas y los hombres me cazan
a mí. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres son iguales;
por consiguiente me aburro un poco. Si tú me domesticas, mi vida
estará llena de sol. Conoceré el rumor de unos pasos diferentes a
todos los demás. Los otros pasos me hacen esconder bajo la tierra;
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los tuyos me llamarán fuera de la madriguera como una música. Y
además, ¡mira! ¿Ves allá abajo los campos de trigo? Yo no como pan
y por lo tanto el trigo es para mí algo inútil. Los campos de trigo no
me recuerdan nada y eso me pone triste. ¡Pero tú tienes los cabellos
dorados y será algo maravilloso cuando me domestiques! El trigo,
que es dorado también, será un recuerdo de ti. Y amaré el ruido del
viento en el trigo.
El zorro se calló y miró un buen rato al principito:
—Por favor... domestícame —le dijo.
—Bien quisiera —le respondió el principito pero no tengo mucho
tiempo. He de buscar amigos y conocer muchas cosas.
—Sólo se conocen bien las cosas que se domestican —dijo el zorro—
. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Lo compran
todo hecho en las tiendas. Y como no hay tiendas donde vendan
amigos, los hombres no tienen ya amigos. ¡Si quieres un amigo,
domestícame!
—¿Qué debo hacer? —preguntó el principito.
—Debes tener mucha paciencia —respondió el zorro—. Te sentarás
al principio un poco lejos de mí, así, en el suelo; yo te miraré con el
rabillo del ojo y tú no me dirás nada. El lenguaje es fuente de malos
entendidos. Pero cada día podrás sentarte un poco más cerca...
El principito volvió al día siguiente.
—Hubiera sido mejor —dijo el zorro— que vinieras a la misma
hora. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde; desde las tres
yo empezaría a ser dichoso. Cuanto más avance la hora, más feliz
me sentiré. A las cuatro me sentiré agitado e inquieto, descubriré así
lo que vale la felicidad. Pero si tú vienes a cualquier hora, nunca
sabré cuándo preparar mi corazón... Los ritos son necesarios.
—¿Qué es un rito? —inquirió el principito.
—Es también algo demasiado olvidado —dijo el zorro—. Es lo que
hace que un día no se parezca a otro día y que una hora sea
diferente a otra. Entre los cazadores, por ejemplo, hay un rito. Los
jueves bailan con las muchachas del pueblo. Los jueves entonces
son días maravillosos en los que puedo ir de paseo hasta la viña. Si
los cazadores no bailaran en día fijo, todos los días se parecerían y
yo no tendría vacaciones.
De esta manera el principito domesticó al zorro. Y cuando se fue
acercando el día de la partida:
—¡Ah! —dijo el zorro—, lloraré.
—Tuya es la culpa —le dijo el principito—, yo no quería hacerte
daño, pero tú has querido que te domestique...
—Ciertamente —dijo el zorro.
—¡Y vas a llorar!, —dijo él principito.
—¡Seguro!
—No ganas nada.
—Gano —dijo el zorro— he ganado a causa del color del trigo.
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Y luego añadió:
—Vete a ver las rosas; comprenderás que la tuya es única en el
mundo. Volverás a decirme adiós y yo te regalaré un secreto.
El principito se fue a ver las rosas a las que dijo:
—No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha
domesticado ni ustedes han domesticado a nadie. Son como el
zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil
zorros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo. Las
rosas se sentían molestas oyendo al principito, que continuó
diciéndoles:
—Son muy bellas, pero están vacías y nadie daría la vida por
ustedes. Cualquiera que las vea podrá creer indudablemente que mí
rosa es igual que cualquiera de ustedes. Pero ella se sabe más
importante que todas, porque yo la he regado, porque ha sido a ella
a la que abrigué con el fanal, porque yo le maté los gusanos (salvo
dos o tres que se hicieron mariposas ) y es a ella a la que yo he oído
quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa,
en fin.
Y volvió con el zorro.
—Adiós —le dijo.
—Adiós —dijo el zorro—. He aquí mi secreto, que no puede ser
más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es
invisible para los ojos.
—Lo esencial es invisible para los ojos —repitió el principito para
acordarse.
—Lo que hace más importante a tu rosa, es el tiempo que tú has
perdido con ella.
—Es el tiempo que yo he perdido con ella... —repitió el principito
para recordarlo.
—Los hombres han olvidado esta verdad —dijo el zorro—, pero tú
no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has
domesticado. Tú eres responsable de tu rosa...
—Yo soy responsable de mi rosa... —repitió el principito a fin de
recordarlo.
De los recursos con que cuentas, como estudiante, para el logro de los
objetivos de estudios profesionales, el estudio es uno de los más importantes.
El estudio es uno de los recursos que nos permite apropiarnos de información.
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inapropiada u ocasional (exámenes), pero no un verdadero hábito que
enriquezca su acervo cultural.
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Entonces debes transformar tu hábito de lectura para transformar tu vida, de tal
manera que puedas ejercer “un liderazgo” sobre tu propia vida. A continuación
te ofrecemos algunas sugerencias para mejorar tu hábito de estudio crítico, con
la nota de que son propuestas y no recetas, sobre las que debes de operar
ejercitándolas.
Si nos plantamos frente a un árbol, demasiado cerca de él, esto nos impide ver
el bosque. Así pasa con la lectura, para poder ver el todo, se precisa tomar
distancia. O como el pez, muchos estudiantes “se pierden” dentro de un libro y
sólo pueden encontrar ideas sueltas, pero no logran tener una expectativa de la
totalidad.
Se trata de ver el todo, antes que las partes. Significa tener una visión global
del libro: las unidades, los capítulos, la temática general. Debes recurrir al
índice de vez en cuando para estar bien ubicado cuando estés en una de las
partes del libro en particular. Un buen hábito de lectura debe ser: del todo a las
partes y de las partes al todo: síntesis-análisis-síntesis.
Siempre los comienzos son difíciles. Para que el hábito te proporcione sus
frutos, es preciso serle fiel. Después él mismo te irá recompensando por haber
sido constante.
Ensaya a leer un buen libro “de cabecera” quince minutos diarios antes de
dormir y te sorprenderás al constatar cómo en tan poco tiempo en que lo
terminas de leer. Lo mismo podrás decir de los estudios de tu carrera. La
constancia debe ser una de las prioridades de un estudiante universitario.
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“Desperdiciadores del tiempo”
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( ) Soñar despierto. Hacerte ilusiones, sueños guajiros, ser demasiado
idealistas, sin poner los pies sobre la tierra… aparte de quitar el
tiempo, se tiene que despertar.
( ) No seguir instrucciones o instrucciones no claras. Debemos pedir
claridad, que nos queden bien claro las instrucciones antes de
comenzar (un examen). Caer lo que creíamos que nos pedían, no lo
que realmente nos están solicitando.
( ) Interrupciones. ¡Cómo quitan el tiempo! Comenzamos a estudiar y
suena el celular o comienza la telenovela, o el niño quiere cenar. Es
importante que se te respete tu horario y el lugar de estudio.
( ) Postergar. Desgasta mucho a un hábito de estudio, el ―dejar para
mañana‖ algo importante. No dejarlo para después, para el ratito y
se van quedando sin realizar tus proyectos.
Siguiendo con la actitud de ser constantes, que no es otra cosa, que tener
cuidado con el desperdicio del tiempo. Te proponemos algunos correctivos
para no desperdiciar el tiempo.
1) Escribe tus metas para que sepas a dónde vas y concentra tu energía
en ello.
2) Dedica un tiempo necesario para planificar y jerarquizar.
3) Elabora una lista de pendientes, lo urgente para la semana, para hoy.
Y coloca la lista en el tocador, en el tablero, en el refrigerador. Anota
citas, compromisos, etc.
4) No convertir “lo urgente” en algo cotidiano, prioriza.
5) Asertividad. Decirle a las visitas que estás haciendo algo importante,
que vengan a otra hora. “lo cortés no quita lo valiente”: expresa tu
necesidad siendo considerado, se prudente al decir tus sentimientos:
cuida el qué y el cómo lo dices. Se asertivo en la comunicación.
6) Prepárate. Detecta necesidades y busca los medios de preparación.
Busca ayuda para aprender a estudiar.
7) Ocúpate, no te pre-ocupes. Actúa.
8) Realiza un listado de tus motivos para estudiar. Los pro- para
estudiar.
9) Aprende a establecer límites, a terminar una conversación cuando ya
se pasó de la “raya” y se está “comiendo prójimo” o diciendo cosas
intrascendentes. Recuerda: “El tiempo no se mata, se vive”. Y es tu
tiempo el que se está invirtiendo, no el de la visita.
10) Haz una lista de tus lecturas: analiza su contenido. Recuerda las
lecturas como la comida: unas alimentan, nutren y otras “engordan o
hacen daño”.
11) Raciona el uso del internet (chat, Face), de la televisión. ¿Cuánto
tiempo vas a ver tele? ¿Qué programas?
12) Aprende a decir NO. O posterga la decisión: “necesito pensarlo”, “deja
consultarlo con la almohada”.
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13) Proponte metas cortas y realizables. Establece fechas límites.
14) Proponte vivir sin prisas, desde que te levantas hasta las 12 del día, el
resto se te dará por añadidura.
15) Establece un archivo propio de estudio. Deja tus libros, apuntes y
material de estudio, en un lugar apropiado. Y defiende tu espacio y tu
tiempo de estudio con tus hijos, cónyuge o novio(a).
16) Lee las instrucciones. Aclara los términos. No empieces algo hasta
que sepas claramente lo que se te pide.
16
El hábito de estudiar, debe ir con el hábito de escribir: anotar, señalar
párrafos, definiciones, frases. Hacer síntesis, resúmenes, etc. el uso del
marcador de textos que nos permita dejar huella en lo que hemos estudiado.
Se trata de operar sobre el material, no simplemente pasar los ojos sobre él.
Veamos el siguiente adagio chino:
1.3.2.6. Releer
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La clave de la memoria comprensiva es comprender antes de memorizar. Es
decir, dilucidar el significado, esclarecer lo que estudiamos, tratar de
comprender, es decir, tratar abarcar la totalidad de la situación o problema. Se
memoriza más aquello que comprendemos, a lo que le hallamos un significado.
Dice Confucio:
“No enseñar a un hombre que está dispuesto a aprender, es
desaprovechar a un hombre. Enseñar a quien no está dispuesto a
aprender, es malgastar palabras y perder el tiempo”.
A veces le echamos la culpa al maestro que “no motiva a los estudiantes”, o las
calificaciones “no me motivan” a estudiar. Pero en realidad, nadie puede
motivar a otro, sólo puede ayudarlo a descubrir sus propias motivaciones para
realizar algo. La verdadera motivación es interior. Es dentro de uno mismo
donde se halla la verdadera motivación. Por lo tanto si la única motivación para
realizar tu carrera profesional es aprobar los exámenes y obtener un título, no
pasarás de ser un estudiante del montón.
Para concluir, vale la pena que reflexiones en el siguiente ejemplo que nos
proporciona la vida de Sócrates. Tú sabes que él fue un gran Maestro, filósofo,
condenado a muerte por ser fiel a la verdad y a sus principios, y esto que te
cuento le pasó en sus últimos días de su vida, antes de ser ejecutado.
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Sócrates y el Cantante
Sócrates se encontraba en la cárcel esperando ser ejecutado. Un
día oyó como otro prisionero cantaba una difícil y poco
conocida canción del poeta Stesichoros. Sócrates le pidió a su
compañero que le enseñara aquella canción.
―¿Para qué?‖ Le preguntó el otro. ―Para que pueda morir
sabiendo una cosa más‖, fue la respuesta del gran filósofo. El
discípulo replicó: ―Pero, ¿Por qué aprender algo nuevo una
semana antes de morir?‖ le reviró el Maestro: ―Exactamente por
la misma razón por la que quieres aprender algo nuevo
cincuenta años antes de morir‖.
La lectura analítica pretende darnos una visión, lo más completa posible del
tema tratado y su división en capítulos y epígrafes (títulos), buscando, como
uno de los objetivos principales, cuáles son los problemas que el autor
pretende solucionar.
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7) Es autodirigido, autodisciplinado y autocorregido.
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7. Todo razonamiento contiene inferencias o interpretaciones por las
cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos.
Infiere sólo aquello que se desprenda de la evidencia
Verifica que las inferencias sean consistentes entre sí
Identifica las suposiciones que te llevan a formular inferencias.
1) Ejercicio de Lectura
Con lo que estudiaste sobre la lectura crítica tienes ya más elementos para
analizar mejor los textos a los que te enfrentas cotidianamente, tanto dentro de
la Universidad, como fuera de ella.
1) Análisis intratextual
Tipo de texto
Conceptos e ideas principales
Conceptos e ideas secundarias
Mapa conceptual del texto.
3) Análisis extratextual
Reseña del autor.
Intención del texto.
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Fecha en que se escribió
¿Qué conocía yo antes sobre el tema?
¿Qué aprendí de nuevo con este texto?
¿Qué autores o qué libros de los que menciona el autor me
interesaría consultar para saber algo más acerca del tema?
2) Ejercicio de Lectura
REGLAS:
Debes ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto, en una sola frase,
o en unas cuantas palabras (un párrafo breve). Si has sabido descubrir la
unidad del libro, podrás entender por qué tiene tales partes y por qué éstas
están organizadas de tal manera. Poder exponer esta relación mutua de las
partes es importante, tener una idea clara del libro. Este ejercicio te permitirá
describir las partes principales y la subdivisión de cada parte principal.
Hay que identificar las partes más importantes del libro y mostrar que están
organizadas y que forman un todo, identificando el orden de unas respecto a
otras y respecto a la unidad del conjunto. ¿Por qué tiene la unida que tiene?
¿Qué fines persigue el autor?
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Debes encontrar las palabras importantes, y en ellas ha de llegar a un acuerdo
con el escritor respecto a su significado, es decir, ha de establecer ciertos
términos comunes con el autor. Seguir esta regla no siempre es fácil, porque
una palabra puede ser vehículo de múltiples significados y un mismo
significado puede expresarse mediante muchas palabras distintas.
Por eso debes tratar de entender, primero, el lenguaje mismo (es decir, la
gramática usada por el autor, su modo de manejar las palabras) y después
acceder al pensamiento oculto tras ese lenguaje (a la lógica del autor, a su
modo de pensar). Es así como se encontrará con la mente del autor, a través
del lenguaje.
Esta quinta regla, sugiere que debes centrar tu atención en ciertas palabras, en
las que son importantes, ya que no todas las que utiliza un escritor lo son. Ojo,
muchas veces, al lector le llaman más la atención aquellas palabras que le
crean problemas, que desconoce su significado porque no son de uso
frecuente para él. Pero no por eso ésas palabras son las más importantes para
el autor. Así que debes aprender a no centrarte tanto en ellas y a tratar de
descubrir aquellos términos a los que el autor brinda una especial
consideración.
Una manera de localizar esas palabras claves es teniendo en cuenta que cada
rama del conocimiento tiene su propio vocabulario técnico, es decir, que cada
ciencia o disciplina tiene palabras propias de sus investigaciones, o les otorga
un significado distinto o más profundo a palabras de uso corriente.
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especial, escribiéndolas con un estilo llamativo o utilizando algún recurso
tipográfico (como ponerlas en cursivas o en negritas, etc.)
a) Expresarlas con mis propias palabras. No basta saber cuáles son las
más importantes, hay que saber qué significan.
b) Aplicarlas o señalar experiencias que se relacionen con ellas. Poner
un ejemplo concreto.
Los tres comentarios de los que habla esta regla son las tres posibles posturas
críticas. El suspender el juicio es una postura válida cuando por alguna razón
(no se ha leído el libro completo y ello resulta necesario para comprenderlo, o
no se conoce el resto de las obras del autor y son éstas las que dan luz para
entender la obra leída, etc.) no sería justo hacer una crítica en un momento
dado. Es entonces cuando lo honesto es suspender el juicio.
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Incrementa su sentido critico
Desarrolla su capacidad de análisis
Facilita la elaboración de esquemas, resúmenes o ensayos
Ayuda a entender, retener y aprender con más facilidad lo leído en el texto.
Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitirá desarrollar con
mayor eficiencia y rapidez sus ensayos o resúmenes, así que es muy
importante que aprenda a subrayar.
No subrayes a la primera lectura, hazlo una vez que hayas entendido lo que
leíste. Una vez que subrayes pregúntate que sabes del tema. No leas por leer,
lee y comprende.
Después de leer y subrayar pon a prueba tu memoria.
Profundiza y cuestiona lo que subrayas.
Subraya sólo la idea principal.
No subrayes oraciones completas, solamente las ideas más importantes.
Suprime la lectura de lo innecesario, localiza solo los puntos importantes.
Ten a la mano un diccionario para que consultes las palabras que no
comprendas.
Cuando realices tu lectura y al ir subrayando adopta una actitud crítica y
reflexiona.
No leas por leer, recuerda que lo que estás estudiando te servirá en un futuro.
La cantidad de texto a subrayar dependerá de la importancia del tema.
No subrayes solo por subrayar. Recuerda que lo subrayado debe tener sentido.
En tus primeras lecturas lee primero y después subrayas. Con el tiempo podrás
subrayar en la medida que vas leyendo.
Puedes realizar anotaciones en el espacio del margen del texto.
Para entender mejor la lección, anota en los márgenes, subtítulos en las partes
que has subrayado para darle estructura.
25
2. SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN, COMPARTIR LO
APRENDIDO DE MANERA ESCRITA
OBJETIVOS:
2.2. EL ESQUEMA
27
El esquema te ayudará a comprender los textos que vas a leer. Es una
herramienta de estudio que pueden sustituir a los apuntes o notas, siempre y
cuando estén bien realizados.
Da un apartado a cada idea principal. Añade las ideas secundarias que apoyen
a la idea principal de mayor a menor importancia. Añade los detalles que
enriquezca a las ideas secundarias.
Idea principal 1, Idea secundaria 1, Detalles de la idea secundaria 1
Idea principal 2, Idea secundaria 2 Detalles de la idea secundaria 2
Idea principal 3, Idea secundaria 3 Detalles de la idea secundaria 3
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2.3. ELABORACIÓN DE RESÚMENES DE LIBROS Y DE TEMAS
ESPECÍFICOS
2.4. EL ENSAYO
29
El ensayo es el análisis y la explicación profunda que se hace de un
determinado tema. Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo más
trascendental hasta lo más trivial. En el ensayo lo fundamental es el punto de
vista, la valoración y la opinión del que redacta.
30
4) Una vez que hayas identificado el tema, inmediatamente desarrolla el
ensayo, no lo pospongas.
5) Si se te pide que desarrolles un ensayo de tema libre, procura elegirlo de
entre las actividades cotidianas que realizas para que su redacción se te
facilite.
El segundo paso para escribir un ensayo es listar en papel las ideas más
importantes del tema. En este punto no se ha de preocupar por el orden de las
ideas y ni siquiera por si las ha de incluir todas en la redacción final. Lo que
hace en este paso es anotar de una forma general, las ideas más importantes
del tema.
Formulación de ideas.
31
Para desarrollar bien una idea es necesario contar con imaginación y
conocimiento, para poder opinar al respecto.
No caigas en el error común de creer que una buena exposición significa una
mayor extensión. Evita escribir trabajos extensos con información innecesaria y
ten muy en cuenta que cada asunto a tratar exige una extensión determinada
que depende de dos condiciones importantes: la importancia del tema en sí y
de la propiedad y profundidad de quien lo expone.
Son pocos los que pueden realizar una única redacción. Generalmente se
requieren varios borradores para poder presentar un trabajo final. En los
sistemas de enseñanza autodidacta se dispone de tiempo (se supone que ha
32
de disponer de él) para redactar un primero, un segundo, y hasta un tercero
escrito si es preciso.
33
A lo mejor será preciso corregirlo más de una vez antes de que quede
satisfecho y te atrevas a entregarlo. Incluso los escritores expertos tienen que
corregir varias veces sus apuntes para conseguir la forma definitiva que les
guste. Un buen escritor está dispuesto a escribir, rescribir, desechar y volver a
escribir.
Si citas o empleas material de algo que has leído, escríbelo entre comillas y
cita la fuente. En el mundo académico es “lícito” robar (o tomar prestado) las
ideas de otro o citar lo que dicen, con tal de que indiques de dónde las sacaste.
Lee tu escrito en voz alta. Esto te ayudará a oír lo que dice y a advertir errores
que no distinguirías si leyera en silencio. De ser posible, entrega tu escrito a
alguien que conozca bien el español o el tema, para que le haga algún
comentario sobre tu redacción. Con estas sugerencias te garantizamos que tus
escritos tendrán más calidad.
Esta tarea comenzará con la evaluación del primer borrador, tanto desde el
punto de vista de su contenido (vigor de sus ideas, enfoque y organización),
como desde el punto de vista de su forma (claridad, precisión y tono).
34
Recuerda que tus ensayos siempre deben contar con las
siguientes partes:
El título del tema. Todo trabajo deberá presentar siempre el titulo del tema
que se desarrolló. Identifica claramente el tema del cual hablará tu ensayo.
35
Las conclusiones se consideran propiamente como las innovaciones y
aportaciones que hace la ciencia al estudio realizado. Si los resultados se
analizan con sentido crítico y reflexivo, seguramente las conclusiones inferidas
serán las más importantes y fidedignas.
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Para hacer un reporte de lectura debes de tomar en cuenta el siguiente
procedimiento:
1. Nombre de la lectura.
2. Datos Generales.
3. CONTENIDO:
3.1. Propósito de la lectura. En este rubro el alumno, una vez que
hace la lectura, debe identificar qué intención tenía el autor al
escribirla. No debe exceder de ocho renglones.
3.2. Ideas principales: El alumno debe identificar las diez ideas
principales de la lectura realizada.
3.3. Preguntas esenciales: El alumno debe generar y escribir de
cinco a diez preguntas que la lectura le haya generado. Estas
pueden ser por dudas, incertidumbre, indagación o para generar
discusión en el aula.
3.4. Resumen: Se debe escribir un resumen de diez renglones
máximo.
3.5. Crítica: debe presentarse en máximo de diez renglones el punto
de vista del alumno, es decir, su perspectiva respecto a la lectura.
3.6. Bibliografía.
NOTAS:
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¿Qué es? Es un método de investigación empírica que se aplica en las áreas
del conocimiento. Se trata de una descripción escrita de una experiencia,
situación o problemática profesional real ocurrida, con el propósito de analizar
dicha problemática, realizar un diagnóstico, presentar alternativas de solución
argumentadas y elegir una solución fundamentada con argumentos teóricos y
prácticos.
2.6.2. EL FORMATO
1. PORTADA
2. CONTENIDO
1) Índice
38
2) Introducción
Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar. Se dice
además de la importancia de la temática, su vigencia y actualidad. El propósito
o finalidad de la investigación debe formar parte de esta sección. Las partes
que conforman el trabajo escrito.
3) Justificación
Se deben señalar las razones por las cuales se realiza la investigación: Por qué
es importante; y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.
Responder a las siguientes preguntas: ¿Por qué se hace la investigación?
¿Cuáles serán sus aportes? Y ¿A quiénes podría beneficiar?, etc.
5) Objetivos
Objetivos Generales
Como su nombre lo dice, corresponde al objeto general que se pretende
alcanzar como resultado del conocimiento de los antecedentes experienciales y
teóricos. Incluye variables de estudio, ya que solo describe la dirección general
de la investigación. En cuanto a su redacción, los objetivos… “traducirán en
forma afirmativa lo que expresaban las preguntas iniciales” (Sabino, 1994, p.
108). Se redacta en verbos en infinitivo: Conocer, caracterizar, determinar,
establecer, detectar, diagnosticar, profundizar, etc. un objetivo responde
básicamente a tres preguntas: QUÉ –CÓMO –PARA QUÉ.
Objetivos Específicos
Corresponde al objetivo en particular o en detalle, de estudio, que se pretende
lograr. Estos concretizan el o los objetivos generales, los hacen operativos. Se
pueden enumerar varios objetivos particulares, ya que de preferencia, cada uno
de ellos debe contener solo una variable de estudio y atienden cada uno al
objetivo general.
6) Marco Teórico
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Se concibe como el compendio de una serie de elementos conceptuales que
sirven de base a la indagación por realizar. Este marco conceptual se
estructura de la siguiente manera:
a) Antecedentes
Que se puede llamar también Marco Referencial. Se refiere a los estudios o
proyectos previos relacionados con el problema planteado, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con
el problema de estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la
investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión. En este punto se
deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los
estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
b) Bases teóricas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un
punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o
problema planteado. Se pude dividir en función de los tópicos que integran la
temática tratada o las variables que serán analizadas. Se deben considerar los
siguientes aspectos:
Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de
investigación.
c) Definición de términos
Consiste en dar el significado preciso a los conceptos principales, expresiones
o variables, -según el contexto-, involucrados en el problema formulado.
7) Hipótesis general
40
8) Variables
9) Marco Metodológico
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la información: fichas, formatos de cuestionarios, guías de
entrevista, lista de cotejo, grabadores, etc.
10) Conclusiones
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