LIC.

EDUCACIÓN BÁSICA

INTRODUCCIÓN A LA OBSERVACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE II

DOCENTE: ROSALIA MALPICA SANTES

ALUMNO: JABRI ORTIZ VALLE

UNIDAD I

ACTIVIDAD: 5
“Continuación de la actividad: La observación en el ámbito educativo.”

PAPAPNTLA DE OLARTE VER A 9 DE MARZO DE 2020

 La observación en el
ámbito educativo

El
Observación como Diseños en la muestreo Clases de Tipos de
Objeto de la
método en el aula investigación observacio muestreo observación.
observación.
observacional nal
Muestreo ad Servir a un objeto
Permite distinguir cinco Diseños Diseños libitum. Se ya formulado de
Atributiva Narrativa investigación.
funciones esenciales a la secuenciales. transversales. utiliza sobre
hora de utilizar algún todo en la
Según la observación Ser planificado
instrumento de
naturaleza del exploratoria. sistemáticamente.
observación. Su objetivo es el Se plantea la
objeto
Se llama estudio de Optimizar los
relación entre
La investigación es observación manifestaciones datos recogidos.
diversas Muestreo de
atributiva cuando narrativa cuando momentáneas o
vuelca su atención variables de todas las
Adecuar la
 Función centra su sucesos de ocurrencias de
sobre las acciones. estudio estrategia de
descriptiva atención: conducta de los algunas
sujetos, bien para análisis en función
 Función Sobre la sucesión conductas.
*Sobre la analizar la del objeto
formativa de los estados que Selección del Esencial cuando lo
presencia o la estabilidad de dicha
 Función acompañan al segmento de que se pretende
ausencia de uno o conducta o bien las
evaluativa desarrollo de su conducta. A observar es la
varios objetos. relaciones
 Función acción. través de la aparición de una Ocasional
existentes en la predeterminada
heuristíva *Sobre la técnica de
conducta de sujetos Fortuita
 Función de presencia o en interacción muestreo,
conducta.
verificación. ausencia de sistemática
seleccionamos los
determinadas
segmentos de la
características de
un objeto. conducta que nos
interesan Muestreo focal. Cuando es
Instrumentos de
estudiar, siempre periodo de tiempo,
observación que estos sean previamente establecidos,
representativos registramos todas las
Alospectiva Introspectiva del total acciones de un individuo o
de un grupo de individuos,
 Inventarios que han sido previamente
 Sistemas de Elementos de seleccionados para ser el
categorías. Se entiende Se entiende
muestra. Número foco de observación.
 Escalas de cuando el cuando el sujeto de individuos que
estimación sujeto entiende la tienen que formar
 Registros necesita observación por la muestra.
anecdóticos
explicaciones. él mismo,
 Diarios
 Partes
significativas de Muestreo temporal, es un
la vida. Muestreo temporal por Muestreo temporal muestreo de la conducta de un
 Agendas de intervalos, la observación se instantáneo, implica individuo durante unos
notas realiza durante un espacio observar, y periodos de tiempos cortos y
 Cuestionario temporal (por ejemplo 5 consecuentemente previamente definidos y el
minutos), transcurridos en los registrar cada cierto registro, dentro de dichos
cuales ser realiza el registro, tiempo, la presencia o periodos, de la ocurrencia o no
anotando solo la presencia o no de la conducta en ocurrencia de ciertas formas de
ausencia de la conducta de ese momento conductas especificadas y
ese intervalo definidas objetivamente.
2.- Revisen sus diarios de campo para analizar cuáles son las principales diferencias y similitudes
entre lo que lograron registrar y observar.

Al analizar cuáles fueron las principales diferencias que logre registrar en mi diario de campo con
las de observar fueron , que la función de observar nos permite obtener datos importantes en tiempo
real, de igual manera que en la función de registrar pero estos pueden ser variables ya que
algunas veces, no podemos registrar los datos tal cual los podemos observar, ya que gracias a
este método o habilidad que todas las personas poseemos, nos es de gran ayuda mas para las
personas que laboraremos en el ámbito docente nos es de gran ayuda para registrar algunos
comportamientos de los aprendientes.

Es por eso que las diferencias entre registrar y observar son muy marcadas, pero de igual manera
no son de gran ayuda, ya que en conjunto con estas dos técnicas o habilidades podemos mejorar
nuestro desempeño académico.

3.- Del análisis anterior deben elaborar un escrito, básicamente tendrán que valorar si existe un
perfeccionamiento en el tipo de observaciones que realizan (en comparación con las del semestre
anterior), o si por el contrario se han empobrecido, así como, justificar lo antes considerado.

En el análisis anterior de mi primer diario de campo básicamente valore lo aprendido del semestre
pasado, al realizar mis observaciones en diferentes niveles en esa ocasión asistí como mencione
anteriormente a los tres niveles básicos, en los cuales aprendí o pude observar las diferentes
técnicas que utiliza los profesores para la enseñanza hacia los aprendientes, esto para mí como
aprendiente de la licenciatura, también me es de mucha ayuda ya que , el tipo de método de
registro que utilice el semestre pasado en mis observaciones fueron las bitácoras, las cuales antes
de hacer mis prácticas de observación no sabía cómo realizar, es por eso que puedo decir que en
este semestre que empieza tengo un poco más de practica y de experiencia ganada al realizar mis
observaciones pero también espero obtener un mayor conocimiento de mi nueva profesora de la
materia de observación la cual nos está enseñando a utilizar , otro método de registro de la
observación la cual es el diario de campo, este método es similar al utilizado anteriormente pero
en este por lo que puedo entender se tiene que ser un poco más específico al elaborarlo, por eso
digo que mis conocimientos se han ido enriqueciendo, con la nueva información que nos entrega la
profesora.

• El contexto. en este apartado se describen las características del contexto donde se ubica la
problemática (lugar donde se hacen las observaciones), es pertinente definirlo, de preferencia
con una cita y se requiere destacar sus particularidades dado que desde ahí se determinan y
condicionan las acciones educativas que darán pauta a la problemática que se atenderá con
la propuesta de innovación.

Elaboración de propuesta de innovación capítulo I:

Desobediencia y rebeldía en niños

La desobediencia se presenta como la dificultad para acatar normas en los diferentes entornos
donde se desenvuelve el pequeño. Asimismo, se muestra rebelde ante los límites. Los maestros
pueden repetirle la norma muchas veces, y sin embargo el pequeño no la acatará.

Esto se pudiera deber a los altos niveles de ansiedad que experimenta el pequeño por los problemas
escolares que atraviesa

La rebeldía es una postura de desafío a ciertas normas con las que no estamos de acuerdo. Es
normal que los niños sean rebeldes, porque están midiendo su poder y autoridad en la familia y en la
escuela. Pero el caso es que existen diferentes tipos de rebeldía, o al menos, diferentes formas de
manifestación de un acto rebelde.

Un niño rebelde puede ser aquel que grita, patalea e incluso grita a sus padres y maestros, o aquel
que prefiere 'pasar' de todo y no participar en nada que tenga que ver con las normas de la escuela.
Esta segunda posibilidad es la rebeldía pasiva en los niños. Te lo explicamos.

Existen muchas formas de rebelarse contra alguien o contra algo. Puede ser de forma activa o de
forma pasiva. Sí, como lo oyes. Los expertos alertan de esa otra rebeldía que pocas veces
atendemos en nuestros hijos: la rebeldía pasiva.

Un niño rebelde pasivo, prefiere 'no participar' de las normas con las que no está de acuerdo.
Tampoco le interesa tomar parte activa en las tareas del hogar, ni en ninguna actividad que haya
partido de sus padres, los principales responsables a la hora de imponer disciplina y normas en el
hogar.

Todo esto va 'debilitando' la paciencia de los padres en casa y de los maestros en la escuela, que
terminan explotando en un ataque de ira. Por eso, muchos expertos llaman a esta rebeldía: pasiva-
agresiva. El niño opta por no tomar parte activa en algo y esto a su vez es una forma de agresión
que termina desquiciando a los padres.
Por ejemplo, entre los adultos, esta forma de rebeldía pasiva se puede dar en los casos en los que
uno de los dos nunca tome parte en una discusión importante. Mientras una de las partes expone
una queja, petición o desilusión, la otra parte no contesta, y decide dar media vuelta y retirarse como
si no hubiera oído nada. Sí, este es un caso de rebeldía agresiva. No se enfrenta a la norma o al
problema en cuestión, y esto hace que la otra persona se enfade más.

A los niños también les puede suceder esto mismo: ante un problema, norma que no le gusta,
imposición que cree injusta, o 'regañina' de los padres o maestros en la escuela, adopta una actitud
de 'no escucha' y 'no atención', o de desobediencia, que no es otra cosa que un acto de rebeldía
pasiva. O bien, en el caso de niños pequeños, de llanto compulsivo ante una negativa a algo que
desea obtener (el clásico berrinche). Esto genera distracción dentro de las aulas y del mismo modo
otros alumnos tienden a adoptar la misma postura de rebeldía, dañando físicamente o verbalmente a
los maestros.