UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Generar sucesiones combinadas de adición y sustracción. •Construye secuencias combinadas de suma y resta y
establece la regla
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN Técnica:
•Activar conocimientos previos a través de la Texto del Encuentra los términos Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una secuencia estudiante siguientes de las
numérica? ¿Qué es el patrón de cambio? ¿Cómo se encuentra el patrón sucesiones numéricas. Instrumento:
de cambio en una sucesión numérica? ¿Cuál es el patrón de cambio del Cuaderno de Ejercicios
problema presentado? trabajo del
•Presentar el objetivo de la clase. alumno Reconoce el patrón de • Observa y completa las
•Presentar un problema de sucesión numérica combinada de adición y
cambio de las sucesiones secuencias de acuerdo a los
sustracción de la página 34 del texto del estudiante. Secuencias combinadas espacios en blanco
Numéricas
CONSTRUCCIÓN DEL Combinadas
CONOCIMIENTO • Completa las secuencias y
•Encontrar el patrón de cambio mediante el análisis de los dos encuentra el patrón de cambio
términos consecutivos de la serie
• Enunciar el patrón de cambio del problema •Resuelve los ejercicios del
• Construir patrones numéricos combinados de adición y sustracción. cuaderno de trabajo

CONSOLIDACIÓN •Realiza los siguientes

• Completar secuencias numéricas combinadas. ejercicios:
•Generar nuevas secuencias combinadas.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Identificar e interpretar los términos de una fracción. •Identifica los términos en una fracción.
•Representar fracciones en la recta numérica. •Representa fracciones en la recta numérica
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnica:
ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce en una fracción los Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la estudiante términos Instrumento:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cuántas unidades hay en el Ejercicios
pizarrón? ¿En cuántas partes está dividida la unidad? ¿Cuáles son los términos Representa gráficamente • Escribe los términos de la
de una fracción? ¿Qué indica el denominador? ¿Qué indica el numerador? Cuaderno de fracciones. fracción
•Presentar el objetivo de la clase. trabajo del alumno • Representa gráficamente las
•Presentar la unidad elaborada en fomix dividida en ocho partes. Representa fracciones en la fracciones
• Representar gráficamente en el pizarrón. Fomix recta numérica • Representa en cada semirrecta
numérica la fracción
CONSTRUCCIÓN DEL Madera correspondiente
CONOCIMIENTO
• Representar matemáticamente la fracción. Cartulina •Resuelve los ejercicios del
• Identificar el denominador y el numerador cuaderno de trabajo
• Definir lo que representa el denominador y el numerador. Frutas • Reconoce el numerador y el
•Escribir otras fracciones y representar gráficamente. denominador de cada fracción.
• Representar las fracciones en la recta numérica. - 2/7
- 1/5
CONSOLIDACIÓN - 8/12
•Elaborar unidades divididas en partes iguales con madera fomix, cartulina - 9/7
• Contestar cuestionarios. - 1/6
• Representa gráficamente las
fracciones.
¾
2/9
5/10
7/5
8/3

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Leer y escribir fracciones • Lee y escribe fracciones

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Lee fracciones. Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante Prueba
través de la Escribe y representa
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cuántas unidades hay en el gráficamente fracciones. Instrumento:
pizarrón? ¿En cuántas partes está dividida la unidad? ¿Qué indica el Cuaderno de Ejercicios
denominador? ¿Qué indica el numerador? ¿Cómo se lee y escribe las fracciones? trabajo del alumno
•Presentar el objetivo de la clase. • Asocia cada fracción con su
•Presentar la unidad elaborada en fomix dividida en partes iguales. Fomix lectura
• Representar gráficamente en el pizarrón las fracciones que formamos con el
fomix. Madera • Escribe como se leen y escriben
las fracciones que están
CONSTRUCCIÓN DEL Cartulina representadas.
CONOCIMIENTO
• Representar matemáticamente la fracción. Frutas •Resuelve los ejercicios de la
• Identificar el denominador y el numerador página 51 del cuaderno de
• Leer las fracciones nombrando el numerador y luego se expresa el trabajo
denominador.
• Leer y escribir otras fracciones y representar gráficamente.

CONSOLIDACIÓN
• Representar con fomix, madera, cartulina para leer y escribir fracciones
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones
numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: ---------
Firma:
Fecha:
.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Identificar y comparar fracciones. Homogéneas y heterogéneas • Representa, reconoce, ordena, fracciones homogéneas y
heterogéneas.

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Conceptualiza que son Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante fracciones homogéneas y Prueba
través de la heterogéneas.
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cómo se llaman las fracciones Instrumento:
con igual denominador y diferente denominador? Cuaderno de Representa, lee, ordena Ejercicios
¿De acuerdo a los gráficos que fracciones son mayores y menores? trabajo del fracciones homogéneas y
• Representar fracciones con material concreto alumno heterogéneas •Completa que son fracciones
•Escribir y graficar las fracciones con igual denominador. homogéneas y heterogéneas
• Escribir y graficar las fracciones con diferente denominador. Material
CONSTRUCCIÓN DEL elaborado por los • Encierra la fracción mayor en
CONOCIMIENTO
• Definir lo que son fracciones homogéneas y heterogéneas. alumnos para cada literal
• Representar y comparar fracciones homogéneas y heterogéneas representar
• Leer fracciones homogéneas y heterogéneas. fracciones • Escribe el signo ˃ 0 ˂, según
corresponda
CONSOLIDACIÓN Frutas
• Identificar fracciones homogéneas y heterogéneas •Reconoce en problemas las
• Comparar fracciones Fomix fracciones mayores o menores
• Ordenar de mayor a menor fracción.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificación y simplificación. •Determina fracciones equivalente mediante la amplificación y
simplificación.

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnica:
ANTICIPACIÓN Texto del Representa gráficamente Prueba
•Activar conocimientos previos a estudiante fracciones equivalentes. Instrumento:
través de la Ejercicios
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿La primera fracción en cuántas Cuaderno de Amplifica para obtener • Escribe la fracción representada
partes está dividida? trabajo del alumno fracciones equivalentes. y encierra las equivalentes
( ½)¿La segunda fracción en cuántas partes está dividida? (2/4) ¿Están •Representa fracciones
representadas la misma parte de la unidad? ¿Cómo se llaman las fracciones Material elaborado Simplifica para obtener equivalentes mediante la
cuando representan la misma parte de la unidad? por los alumnos fracciones equivalentes. amplificación y simplificación
• Explorar conocimientos previos sobre las fracciones. para representar • Realiza los ejercicios del
•Manipular material concreto para representar fracciones. fracciones cuaderno de trabajo.
• Realizar dos fracciones representadas la misma parte de la unidad. •Amplifica las siguientes
Frutas fracciones como se indica.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Fomix a) 13/9 por 5
• Definir lo que son fracciones equivalentes? b) 8/19 por 7
• Explicar a través de ejemplos la amplificación y simplificación para obtener c) 17/4 por 4
fracciones equivalentes. •Escribe las fracciones
• Representar fracciones equivalentes mediante la amplificación y simplificación equivalentes.
de fracciones

CONSOLIDACIÓN
• Representar fracciones equivalentes
• Amplificar y simplificar fracciones.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Calcular la fracción de una cantidad • Calcula la fracción de una cantidad

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto para el Identifica la fracción de Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante una cantidad en ejercicios Prueba
través de la y problemas.
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Cuaderno de
Instrumento:
• Explorar conocimientos previos sobre las fracciones trabajo del
Establece el Ejercicios
• Presentar con material concreto unidades. estudiante
procedimiento para
• Dividir las unidades en partes iguales. calcular la fracción de una • Calcula la fracción de las
•Graficar las unidades de acuerdo a las fracciones contenidas en el cantidad siguientes cantidades
número entero
• Presentar un problema para calcular la fracción de una cantidad • Calcula qué fracción de la
CONSTRUCCIÓN DEL unidad representa
CONOCIMIENTO
• Leer el problema •Identifica la fracción de una
• Interpretar el problema cantidad en problemas
• Analizar el problema para calcular las fracciones contenidas en el
número entero. • Realiza los ejercicios del
• Explicar el procedimiento para calcularlas fracciones contenidas en un número cuaderno de trabajo.
entero.
• Calcular la fracción de una cantidad • Realiza el siguiente problema
CONSOLIDACIÓN matemático.
• Calcular la fracción de una cantidad en ejercicios y problemas
-Carmen tiene 50 caramelos. Si ya
2
se comió las 5 partes de los
caramelos, ¿Cuántos caramelos
se ha comido Carmen?

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Calcular el área de trapecios en problemas • Calcula el área de trapecios

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnica:
EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Representa e identifica Prueba
• Manipular trapecios realizados en fomix o madera. estudiante las clases de trapecios Instrumento:
• Reconocer sus elementos Ejercicios
• Identificar en el entorno escolar su forma. • Completa el organizador
REFLEXIÓN Cuaderno. de Calcula el área de gráfico sobre la clasificación de
• Presentar el problema de la página 40 del texto de matemática. trabajo trapecios en problemas trapecios
• Contestar preguntas •Calcula el área de trapecios.
¿Qué es un trapecio? • Resuelve los siguientes
¿Qué tipo de trapecios conoce? ¿Cómo se calcula el área de un Medio escolar problemas
trapecio? • Realiza los ejercicios y
¿Cuál es el área del trapecio? Espaldar de problemas del cuaderno de
 CONCEPTUALIZACIÓN sillas trabajo
•Definir lo que es un trapecio. •Calcula el área de los siguientes
• Enumerar las clases de trapecios con sus características Cartel del trapecios.
• Deducir la fórmula para resolución del área de los trapecios trapecio
asociando con los paralelogramos.
• Calcular el área de trapecios.
• Construir trapecios con regla y compás
APLICACIÓN
• Resolver ejercicios y problemas de cálculo de áreas de trapecios.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas. (P, A) • Transforma unidades de área a submúltiplos en la
resolución de problemas.

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto para el Convierte una unidad de Técnica:

• Explorar conocimientos previos sobre el metro cuadrado y sus submúltiplos estudiante área a otra menor Prueba
•Presentar el metro cuadrado hecho con tiras de madera y para los dm², cm² y multiplicando por 100
mm² pasar de lado a lado piola. Metro sucesivamente Instrumento:
REFLEXIÓN cuadrado Ejercicios
•Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es Identifica los submúltiplos
el metro cuadrado? ¿Para que se usa el metro cuadrado? ¿Cuáles son los Cuadro de las del metro cuadrado • Construye con tiras de madera
múltiplos del metro? medidas de un metro cuadrado
CONCEPTUALIZACIÓN superficie Aplica las reducciones en
•Conversar sobre la utilidad de las medidas de superficie. problemas •Convierte de metro cuadrado a
•Definir lo que es el metro cuadrado Cuaderno sus submúltiplos en ejercicios y
•Presentar en un organizador gráfico los submúltiplos del metro cuadro. de trabajo del problemas
•Leer las medidas menores que el metro alumno
• Explicar como realizar conversiones simples del metro cuadrado a sus • Resuelve ejercicios del
submúltiplos cuaderno de trabajo.
• Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100
APLICACIÓN
• Realizar conversiones en problemas de la vida diaria.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- MRBM AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LOS NÚMEROS OBJETIVOS •Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE FRACCIONARIO ESPECÍFICOS DE aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
PLANIFICACIÓ S LA UNIDAD DE • Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo sus términos, características y
propiedades para aplicar en la resolución de problemas cotidianos.
N: PLANIFICACIÓN:
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios y problemas
• Medir áreas de los objetos de su entorno para su comprensión
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno, mediante el trabajo cooperativo para
el cálculo de medidas de tendencia central en problemas cotidianos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Calcular la moda, mediana y la media de un conjunto de datos estadísticos. (C, P) •Calcula la moda, media y mediana en un conjunto de
datos.
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto para el Identifica la moda en un Técnica:

• Observar un conjunto de datos estadísticos del comercio o del texto página 42. estudiante conjunto de datos Prueba
• Leer los datos estadísticos.
• Registrar los datos en una tabla de frecuencias. Cuaderno de Reconoce la mediana en un Instrumento:
REFLEXIÓN trabajo del alumno conjunto de datos Ejercicios
• Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es
una tabla de frecuencias? ¿Para que sirven los datos estadísticos? ¿Qué entiende Tabla de datos Calcula la media de un •Calcula la moda, mediana y
por moda? conjunto de datos media de un conjunto de datos
¿Qué entiende por mediana? Promedios de
¿Qué entiende por media? notas • Resuelve ejercicios y problemas
¿Con las notas de la materia de matemática se puede sacar la moda, media y del cuaderno de trabajo del
mediana? estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar el dato que más se repite y denominarle como moda
• Reconocer el valor central de los datos ordenados, denominarle como mediana
• Sumar todos los datos y el resultado dividirlo entre el número de ellos
denominarlo como media
• Definir cada uno de los términos.
APLICACIÓN
• Elaborar una tabla de datos y calcula la moda, media y mediana.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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