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Master - Desarrollo Comprensión Lectora PDF
Master - Desarrollo Comprensión Lectora PDF
FEBRERO DE 2012
Coordinación de edición:
Haydée Correa Sánchez
Impreso por:
Quad/Graphics Chile S.A.
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-164-3
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN, INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR
NINGÚN MEDIO, YA SEA ELÉCTRICO, QUÍMICO, MECÁNICO, ÓPTICO, DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.
Índice
ÍNDICE
Pág.
Fundamentación . ................................................................................................................................................................................. 7
Descripción del texto........................................................................................................................................................................ 9
Indicadores de aprendizajes a lograr en 1er año Sector Lenguaje..................................................................................................... 11
Indicadores de aprendizajes a lograr en 2° año Sector Lenguaje...................................................................................................... 12
Habilidades de comprensión lectora 1° y 2° Año Básico......................................................................................................................... 13
Habilidad Interpretar imágenes........................................................................................................................................................ 14
Habilidad Ordenar y secuenciar........................................................................................................................................................ 33
Página recortable..................................................................................................................................................................... 65
Habilidad Comparar y contrastar...................................................................................................................................................... 67
Habilidad Extraer la idea principal..................................................................................................................................................... 89
Habilidad Extraer conclusiones e inferencias..................................................................................................................................... 110
Habilidad Identificar el propósito del autor....................................................................................................................................... 145
Evaluación de la comprensión lectora..................................................................................................................................................... 153
Evaluación N° 1................................................................................................................................................................................ 155
Evaluación N° 2................................................................................................................................................................................ 160
Cuentos para trabajar la comprensión lectora........................................................................................................................................ 165
La ardilla Sofía................................................................................................................................................................................. 167
El pilluelo Polilla............................................................................................................................................................................... 169
La aventura de los amigos................................................................................................................................................................ 171
Pedro............................................................................................................................................................................................... 173
Un leñador muy trabajador.............................................................................................................................................................. 175
El león y el ratón.............................................................................................................................................................................. 177
Bibliografía ........................................................................................................................................................................................... 179
Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensión lectora
Fundamentación
El mejorar la comprensión lectora no es una preocupación de hoy, desde hace mucho tiempo se viene trabajando e investigando para
elevar el rendimiento en la comprensión de un texto.
Para lograr una buena comprensión se debe tener en cuenta varios factores:
• La lectura seleccionada.
• Vocabulario.
• Actitud frente a la lectura.
• Propósito de la lectura.
• Motivación frente a la lectura.
Leer es comprender, siempre que se lee es para entender lo leído; de lo contrario, la lectura carecería de sentido. Un lector comprende
un texto cuando puede encontrar significado a lo que lee, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
El educando le otorga un significado a su lectura cuando interactúa con el texto, relaciona la información que el autor le presenta, con
la información almacenada en su mente. El proceso de relacionar la nueva información con la antigua es el proceso de la comprensión.
Uno de los hallazgos más comunes de los investigadores que estudian el proceso de la lectura es que las inferencias son importantes
para la comprensión. Las inferencias son el alma del proceso de comunicación y se recomienda enseñar al estudiante a hacerlas desde los
primeros niveles de enseñanza.
Al leer, estamos constantemente formulándonos preguntas. En la medida en que esas interrogantes son resueltas y no nos quedamos
con ninguna duda, estamos comprendiendo.
Con una constante ayuda, la confianza aumenta y la lectura deja de ser una práctica abrumadora y se convierte en lo que siempre debe
ser: un reto estimulante.
Para un niño las lecturas más motivadoras son las más reales; son aquellas en las que lee para sentir el placer de leer, cuando elige el
texto o cuando puede manejarlo a su antojo, sin la presión de una evaluación.
Por ello es importante que el niño se familiarice con una diversidad de textos, para que aprenda las características e intención de cada
uno y pueda ejercitar la habilidad de la lectura.
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Cuando se trabaja la comprensión lectora, después de leer un texto, lo común es preguntarles a nuestros alumnos ¿comprendieron la
lectura? Luego continuamos con las preguntas orales o escritas. Todas tienden a reproducir el contenido del texto y en su mayoría tienen la
forma de: ¿Quién era el personaje de la historia? ¿Quién hizo tal cosa? ¿Qué pasó cuando...?, etc.
El profesor concluye, según las respuestas obtenidas, quiénes de ellos comprendieron el texto y quiénes no lo hicieron, pero ¿se ha tocado
el tema de qué es realmente comprender?
Los invitamos a reflexionar en el siguiente ejercicio:
LA JINTA DE CORRI
Lo más probable es que usted leyó y respondió las preguntas, pero si preguntamos ¿comprendió lo que leyó? Lo más probable es que
diga, y esperamos que responda, un No.
Si asociamos esta actividad con lo que hacemos con nuestros alumnos, podemos deducir que la información que se obtiene de ellos
(buenos o malos comprendedores) no es real o, por lo menos, no lo es completamente.
¿Qué es comprender una lectura? Compartamos una cita:
“Cualquier persona que reflexione acerca de la comprensión textual descubrirá pronto, si no lo ha descubierto ya, que entre
otras importantes características, el comportamiento comprensivo acontece en la interioridad del individuo comprendedor y,
sin embargo, lo trasciende. Para un observador externo, las resonancias comprensivas se manifiestan o exteriorizan de distin-
tas maneras perceptibles: gestos, muecas, parpadeos, miradas, tensiones, vacilaciones, balbuceos, etc., mas lo fundamental, la
aprehensión cognoscitiva misma, se produce en la conciencia del propio ejecutor y afectado cuando recibe alguna señal interior
confirmativa y logra expresarse a sí mismo que ha comprendido” (Gómez Macker, Luis. Dimensión social de la comprensión textual.
Cap. 2).
Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensión lectora
Cuando nos preguntamos qué es comprender, necesariamente nos enfrentamos con nosotros mismos para registrar en nuestra mente
aquellas situaciones donde nos hemos dicho “sí comprendí”, y nos sentimos seguros de dicha afirmación.
La lectura comprensiva es la relación constante que se establece entre el lector y el texto con el fin de construir un significado.
El proceso lector ha sido un tema que por mucho tiempo ha preocupado a los investigadores, hoy queda de manifiesto que el acto com-
prensivo debe ir más allá de las respuestas exigidas a los alumnos, respondiendo de manera explícita o literal la información del texto leído. Es
necesario poner al niño en situaciones de aprendizaje, que establezca relaciones y ponga en juego las habilidades cognitivas para dar cuenta
de lo aprendido. Los niños deben ser sometidos a situaciones desafiantes, realizar inferencias, extraer las ideas principales, dar opiniones
personales, justificar y dar argumentos frente a las situaciones que se presentan. Sólo de esta forma estaremos trabajando las habilidades
mentales, con los aprendizajes claves y daremos respuesta real frente al acto de leer comprensivamente.
“Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios, que le son familiares. Extrae infor-
mación explícita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de información
destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose en información explícita y en inferencias realizadas.”
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En esta descripción del mapa de lectura se pueden apreciar tres dimensiones o competencias, que los alumnos deben desarrollar para
lograr estar en el nivel que les corresponde, de acuerdo con su curso.
• La primera de ellas tiene que ver con la variedad de textos que los alumnos deben leer, entre los cuales están los literarios y no litera-
rios.
• La segunda, con la capacidad de construir el significado de los textos, logrando la comprensión de lo que leen; extrayendo información
explícita y/o implícita.
• La tercera se refiere a la capacidad de los alumnos de reflexionar frente a lo leído, dando opiniones personales, a partir de sus experien-
cias.
Sobre la base de lo anterior, se definen cuáles son las habilidades de comprensión lectora que deben instalarse en los primeros cursos. Se
entregan conceptos y ejercicios para planificar y practicar en el aula de clases cada una de estas habilidades, en diferentes textos de lectura,
que los alumnos deben ir trabajando en forma clara y dinámica. Estas habilidades son:
• Interpretar imágenes.
• Ordenar y secuenciar.
• Comparar y contrastar.
• Extraer la idea principal.
• Extraer conclusiones e inferencias.
• Identificar el propósito del autor.
La selección de estas habilidades se fundamenta en una propuesta realizada por quienes sugieren trabajar 12 habilidades de comprensión
lectora desde 1° a 4° año básico, las cuales deberían estar afianzadas en este último año.
Luego de una revisión y análisis del currículum oficial, les presentamos una clara relación entre los programas de estudio de 1° y 2° año
básico, las habilidades de comprensión lectora que se deben abordar en estos cursos y los aprendizajes claves del sector.
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Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensión lectora
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En la medida en que se desarrollen y trabajen las habilidades de comprensión lectora, se sugiere ir evaluando el aprendizaje que realizan
los alumnos, a través de diversos textos.
Por último, queremos destacar la importancia de enseñar a los alumnos a realizar inferencias. Esta habilidad es una de las más difíciles
de lograr con los niños; sin embargo, debe incorporarse desde los primeros años de escolaridad. Compartimos lo dicho por varios autores,
y por ello no debemos olvidar que “el verdadero acto comprensivo ocurre cuando realizamos inferencias”.
Esperamos que este libro sea un real e importante apoyo para mejorar e incrementar la comprensión lectora en nuestros educandos.
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HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 1° Y 2° AÑO BÁSICO
te r p re t a r imágenes
1. In
e n a r y s e c uenciar
2. Ord
a ra r y c o n trastar
3. Comp
a e r la id e a principal
4. Ext r rencias
n e s e in fe
onclusio
5. Extraer c o del autor
r el p ro p ó s it
6. Identifica
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Interpretar imágenes
1. Cristián saca damascos del árbol para su mamá. 2. Cerca de mi casa está el hospital donde va toda mi familia.
3. Mi tío Roberto es bombero de la 5ª compañía. 4. En la plaza de mi barrio hay juegos y muchos árboles.
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III. Completa estas oraciones con el personaje que realiza la acción según los dibujos.
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Interpretar imágenes
a.
b.
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c.
d.
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Interpretar imágenes
e.
f.
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Interpretar imágenes
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Interpretar imágenes
c. Soy grande, de color blanco y manchas negras, como pasto y doy leche.
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d. Me gusta volar, soy blanca con negro, me gusta el mar y como pescado.
e. Soy muy regalón, tengo pelos, me gusta la leche y camino por los techos.
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Interpretar imágenes
g. Corro muy rápido, me usan para tirar y cargar cosas pesadas, también para pasear, desfilar, saltar y tengo una cola de pelo larga.
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h. Tengo plumas, soy de varios colores, pongo huevos y paseo con mis polluelos.
i. Despierto muy temprano, tengo plumas largas en la cola, una cresta en la cabeza y canto todas las mañanas.
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Interpretar imágenes
k. Me arrastro por el suelo, cambio la piel y soy muy temida por las personas.
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m. Soy un ave marina de gran tamaño, no vuelo y mis colores característicos son el negro y el blanco.
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Interpretar imágenes
b. Escucho todos los sonidos del ambiente, también la música para bailar.
c. Estoy en la cara, me utilizan para ver todas las cosas y conocer a toda mi familia y amigos.
d. Soy larga y angosta, estoy en la espalda y tengo muchos huesos. Soy muy importante, ya que sostengo todo el cuerpo.
g. En la cabeza estoy, a veces está largo o corto. Todas las mañanas me lo peino.
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Interpretar imágenes
3 4 1 2
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Ordenar y secuenciar
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La familia Román celebró el cumpleaños del abuelo Juan. Sirvieron una gran torta
de chocolate, con muchas velitas. Luego el abuelo abrió los regalos que trajeron sus
hermanos, sus nietos e hijos. Finalmente, todos cantaron el cumpleaños feliz.
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Ordenar y secuenciar
III. Coloca los números que corresponden de acuerdo con la secuencia del desarrollo de una persona.
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Ordenar y secuenciar
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Ordenar y secuenciar
VI. ¿Sabías que las mariposas viven diferentes etapas para su formación?
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Ordenar y secuenciar
VIII. Ordena correctamente la secuencia de la vida del cóndor colocando números del 1 al 3.
Pega pedazos de papeles de colores en la bandera chilena. Comienza por el rojo, luego el azul y termina
con el blanco.
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Carabineros
En la cuadra siguiente de mi casa hay una comisaría. Todas las mañanas cuando
voy al colegio, saludo a los carabineros que están de guardia. Al mediodía, ellos
se forman y salen a patrullar por la ciudad. En la noche vuelven de su ronda y se
realiza el cambio de guardia, para que los otros se vayan a descansar. Ellos siempre
están alertas y dispuestos para ayudar a la gente que lo necesita.
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Ordenar y secuenciar
Completa las palabras que salen en el texto con las letras que faltan y escribe la palabra completa.
C R B N R
P TRU L
GUA D A
R N A
C M SAR A
A ERT
G N E
AYU A
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Yo opino que:
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Ordenar y secuenciar
Dibuja un carabinero.
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Observa bien y luego pinta de color verde la pierna izquierda del carabinero.
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Ordenar y secuenciar
Chile, mi país
Todos nosotros somos chilenos porque nacimos en este país llamado Chile. Es largo y an-
gosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas. En el sur hace frío y
llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor. Me gusta mi país, es
muy bonito y su gente es cariñosa y amistosa con todos los extranjeros.
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En el sur hace frío y llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor.
Todos nosotros somos chilenos, porque nacimos en este país llamado Chile.
Me gusta mi país, es muy bonito y su gente es cariñosa y amistosa con todos los extranjeros.
Es largo y angosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas.
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Ordenar y secuenciar
Identifica y une cada traje típico con la zona norte, sur y centro.
ZONA NORTE
ZONA SUR
ZONA CENTRO
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Ordenar y secuenciar
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En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida. Había muy
poca gente, pero el lugar era muy bonito. Apenas llegamos, mi papá comenzó a preparar la
parrilla con el carbón para el asado. Mis hermanas ayudaban a mi mamá a pelar las papas y
picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo. Yo con mis primos ayudamos a
ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Después de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y bañarnos. Estuvimos tres horas
cerca del mar. Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa. Ahí nos abrigamos,
arreglamos la ropa y tomamos té con un rico pan con mantequilla.
Fue un día muy entretenido que pasamos en familia.
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Ordenar y secuenciar
7. Ordena según cómo ocurren los hechos de la historia, colocando los números correctamente.
Yo con mis primos ayudamos a ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa.
Había muy poca gente, pero el lugar era muy bonito.
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En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida.
Después de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y bañarnos.
Apenas llegamos, mi papá comenzó a preparar la parrilla con el carbón para el asado.
Fue un día muy entretenido que pasamos en familia.
Mis hermanas ayudaban a mi mamá a pelar las papas y picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo.
Estuvimos como tres horas cerca del mar.
Ahí nos abrigamos, arreglamos la ropa y tomamos té con un rico pan con mantequilla.
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Ordenar y secuenciar
Bomberos
Cerca de la casa de mi tío Carlos está la compañía de bomberos número 7. Es muy grande y
tiene tres carros bomba para apagar los incendios. Mi tío pertenece a esta compañía y siempre
está atento a las llamadas de urgencia. La semana pasada tuvo que ayudar en un accidente de
tránsito y quedó muy contento porque todo salió bien.
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6. ¿Conoces a un bombero?
Cerca de la casa de mi tío está la compañía de número 7. Es muy grande y tiene carros
bomba para apagar los . Mi tío pertenece a esta y siempre está atento a las de urgencia.
La semana pasada tuvo que en un accidente de y quedó muy contento porque todo salió bien.
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Ordenar y secuenciar
ESCUELA
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Ordenar y secuenciar
Dibuja en el recuadro un bombero, luego lo pintas, después recorta las ilustraciones de los objetos que él
usa y finalmente los pegas sobre tu dibujo.
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Días de la semana
El lunes volvemos al colegio, después de pasar el fin de semana con mis abuelos en su casa
de campo. El día que más me gusta es el miércoles, ya que tenemos la clase de dibujo. El día
viernes es el más entretenido porque tenemos educación física y es el último día de clases. Mi
amigo César va el día sábado a jugar fútbol con el tío Jorge, en el estadio de Colo Colo.
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Ordenar y secuenciar
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Miércoles
Viernes
Lunes
Sábado
Martes
Jueves
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Ordenar y secuenciar
XV. Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que correspondan y que están en la página 65.
GIRA SOL
CIEN PIES
PINTA MONO
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Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que están en la página siguiente.
TELA ARAÑA
RADIO TAXI
SACA JUGO
SOL DADO
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Ordenar y secuenciar
65
Comparar y contrastar
Copito es mi perro, es mi mascota preferida. Él es muy tranquilo, es de color café con pintitas
blancas, es un perro grande. También tengo un hámster que corre rápido por todos lados. Su
pelaje es color negro, es del tamaño de mi mano. Yo lo paso muy bien con mis mascotas. Ellos
son mis amigos cariñosos y comilones.
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
• •
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Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
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Comparar y contrastar
Observa estas imágenes de un cóndor y un avión; piensa en las semejanzas y diferencias entre ellos y escribe
un breve texto.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayúscula inicial
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
• •
• •
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Comparar y contrastar
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
VI. Asocia estas palabras uniéndolas con una línea, como se aprecia en los dos ejemplos siguientes:
1. Pájaro León
a. Alegría Pata
b. Ala Rugido
c. Trino Risa
d. Árbol Cueva
e. Jaula Bosque
2. Cabeza Pies
a. Ojos Polera
b. Caballo Pilar
c. María Vaca
d. Vestido Radio
e. Televisor Boca
74
Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
• •
• •
• •
• •
• •
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
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Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
78
Comparar y contrastar
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
IX. Observa los objetos del siguiente cuadro y completa los casilleros con la información que falta.
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Comparar y contrastar
Elige uno de los tres objetos anteriores y escribe un texto relacionado con su uso y características.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayúscula inicial
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X. Observa estas imágenes que muestran la Estación Central en épocas diferentes. Compara las dos láminas
y escribe los elementos que se mantienen igual y las cosas que han cambiado.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
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• •
• •
• •
82
Comparar y contrastar
Hoy volví a clases, luego de unas largas vacaciones. La profesora nos recibió
muy entusiasmada y nos invitó a aprender muchas cosas y a vivir aventuras nuevas,
estábamos ansiosos. Ella es baja y su pelo es rubio.
Luego las niñas del curso hablaban y hablaban, en cambio yo y mis compañeros
planeábamos el partido de fútbol para el recreo.
a. Un niño.
b. Una niña.
c. La profesora.
a. Jugar a la pelota.
b. Conversar.
c. Salir a recreo.
3. Todos en el curso:
a. Jugamos.
b. Planeamos el partido.
c. Estábamos ansiosos.
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Comparar y contrastar
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
• •
• •
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• •
• •
7. Dibuja a tu curso.
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Tomás y Vicente son mellizos. Ellos tienen la misma estatura. Tomás y Vicente
se parecen mucho. Los dos tienen grandes ojos color marrón y pelo claro. Ellos
también tienen un lunar en la mejilla, pero en distinto lugar. Sin embargo, no se
parecen en todo. A Vicente le gusta leer y dibujar largo rato; Tomás prefiere salir a
jugar con sus disfraces y se pone a actuar.
1. En la historia aparecen:
a. Dos hermanos.
b. Dos primos.
c. Dos amigos.
2. A Tomás le gusta:
a. Jugar y escribir.
b. Jugar con disfraces.
c. Leer y dibujar.
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Comparar y contrastar
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Extraer la idea principal
En verano fuimos al sur, allí conocí a don Armando, el agricultor; él es un señor muy
alegre y amable que trabaja la tierra. Con una pala y un rastrillo lo vi sembrar varios tipos de
verduras. Cuando estén grandes, los cosechará y se los llevará a su familia para su comida y
para venderlos en el pueblo.
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Juanito, el pescador
Juanito, el pescador, vive con su familia y trabaja en la caleta Los Molles desde hace 10
años. Prepara las redes y sale todas las mañanas muy contento en su bote, mar adentro, para
traer el sustento a su hogar.
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Extraer la idea principal
red
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6. ¿Conoces alguna caleta de pescadores? Escribe las cosas que viste en ese lugar.
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Extraer la idea principal
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• Navego en un y salgo a
• Qué es lo que es algo y a la vez nada
En el norte de Chile hay minas subterráneas y abiertas; en ellas trabajan los mineros, que
con la ayuda de las máquinas pueden extraer los minerales que se encuentran en la tierra. En-
tre ellos se pueden encontrar oro, plata, lapislázuli y sobre todo cobre, que es el mineral más
importante en nuestro país.
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Extraer la idea principal
CH Q C M T
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IV. Observa estos dibujos, agrúpalos, elige el grupo que tiene más objetos y dale un nombre.
Observa estos dibujos, agrúpalos, elige el grupo que tiene más objetos y dale un nombre.
Observa estos dibujos, agrúpalos, elige el grupo que tiene más objetos y dale un nombre.
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Extraer la idea principal
El cobre es uno de los metales más conocidos existentes en la naturaleza y es al que mayor
uso le ha dado el hombre a lo largo de la historia. Se pueden fabricar muchas cosas importantes
para los seres humanos, que tienen diversos usos. En Chile es el principal metal explotado.
En la actualidad, nuestro país es el primer productor y exportador del mundo y posee las
mayores reservas de cobre del mundo.
a. Cañerías de cobre.
b. Cables de electricidad.
c. Las dos son correctas.
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4. Escribe el nombre de 5 cosas que se aprecian en este cuadro que se fabrican con COBRE.
En los bosques encontramos muchos árboles, son los llamados recursos forestales. Ellos
sirven para embellecer el paisaje, proteger el suelo, limpiar el aire, producir frutos y, lo más
importante, producir madera, para construir muchas cosas útiles para los hombres. Además, de
la madera se extrae la celulosa, elemento con el que se elabora el papel. Para esto, la celulosa
es separada en fibras y luego es batida y mezclada en agua; cuando se escurre el agua, queda
una lámina de fibras entretejidas.
Algunos árboles son: el pino, álamo, eucalipto, acacio y alerce.
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6. Elige uno de ellos y escribe lo que conozcas de ese objeto (qué es, sus características, para qué sirve, dónde se utiliza, etc.).
Reviso mi escrito:
Indicadores
Mayúscula inicial
102
Extraer la idea principal
103
Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
8. Incorpora otros elementos a este dibujo, luego expón al curso qué quisiste contar.
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Extraer la idea principal
Las ciudades necesitan combustible para funcionar. Los automóviles, los micros, las industrias
y motores de las fábricas utilizan un combustible llamado PETRÓLEO para moverse. Este recurso
natural se extrae de las profundidades de la tierra. Los derivados del petróleo son combustibles
como: la gasolina, el kerosene, disolventes, ceras, asfalto, bencina, parafina, gas natural, etc.
Estos combustibles causan contaminación por la producción, por el transporte y por el uso,
y se ha alertado sobre los peligros de la lluvia ácida, el efecto invernadero y los vertidos en los
mares u océanos. Por ello, las comunidades mundiales deben buscar nuevas formas de energía
para hacer funcionar un país, que no afecte la vida de las personas.
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Casa Bencina
Automóvil Parafina
Cocina Petróleo
Avión Gas
a. Enfermedad.
b. Daño.
c. Peste.
a. El mismo petróleo.
b. La energía eólica y solar.
c. No se puede saber.
P TR L O E E GÍA E L CA
EN GÍA OLAR
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Extraer la idea principal
8. Formen grupos de trabajo y con ayuda de tu profesor(a) realicen una investigación sobre estos temas:
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
La Tierra está compuesta por una parte de corteza terrestre que no está cubierta de agua
y se llama CONTINENTES. Las grandes masas de agua que rodean los continentes se llaman
OCÉANOS.
Tenemos cinco continentes y donde vivimos es América.
También está la Antártica; es una zona formada por hielo, no es poblada y se encuentra
en el Polo Sur.
a. Los océanos.
b. Los continentes y océanos.
c. Los continentes.
a. Europa.
b. África.
c. América.
108
Extraer la idea principal
Europa Asia
América
África Océano
Pacífico
Océano América
Pacífico Océano
Océano Índico
Atlántico Oceanía
Océano Glacial
Antártico
Antártica
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
Muchas veces descubres cosas por ti mismo sin que nadie te lo diga.
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Extraer conclusiones e inferencias
PISTAS:
• Un niño de dos años aún no cambia los dientes, ni los esconde.
• Una persona de 20 años ya cambió los dientes.
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Tus dientes son como las perlas, los lavas todos los días
a. Cafés.
b. Negros.
c. Blancos.
a. Colorín.
b. Rubio.
c. Negro.
La mamá estaba:
a. Triste.
b. Enojada.
c. Contenta.
112
Extraer conclusiones e inferencias
La familia se reúne alrededor de la mesa a las 12 del día y brindan muy contentos
a. Cena.
b. Almuerza.
c. Desayuna.
Hoy llegó a la escuela una compañera nueva llamada María Luna; ella viene desde La Paz,
capital del país vecino; habla más lento y modula muy bien. Yo y mi amiga Josefa tenemos
mucha curiosidad por conocer sus comidas y costumbres, que son diferentes a las nuestras.
Ella también, poco a poco, conocerá las de nuestro país.
113
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114
Extraer conclusiones e inferencias
1.
2.
3.
4.
5.
Descubre la palabra que falta, pinta la primera letra y saldrá el nombre de un país.
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Bolivia
Argentina
Perú
Ecuador
Chile
116
Extraer conclusiones e inferencias
117
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Dibuja un copihue.
118
Extraer conclusiones e inferencias
119
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120
Extraer conclusiones e inferencias
121
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4. Es la madre de mi mamá.
122
Extraer conclusiones e inferencias
5. Tiene hojas pero no flores, tiene letras pero no lee, tiene historias pero no habla.
A mi amiga Marcela le gustan mucho los días de calor. Siempre usa pantalones cortos y
chalas. En algunas ocasiones también usa sombrero y lentes para el sol.
Cuando va a la playa, siempre sale a pasear con sus abuelos y su mascota, que les ladra
mucho a los gatos del barrio.
1. ¿Quién es Marcela?
a. Una señora.
b. La mamá.
c. Una niña.
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a. En invierno.
b. En verano.
c. En otoño.
a. Por el sol.
b. Por la lluvia.
c. Por el viento.
a. Sobrina.
b. Prima.
c. Nieta.
a. Un gato.
b. Un perro.
c. Un conejo.
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Extraer conclusiones e inferencias
a. 1 año.
b. 50 años.
c. 12 años.
125
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126
Extraer conclusiones e inferencias
Hola, mi nombre es Pablo. Todos los días cuando salgo del trabajo, me pongo mi buzo y
voy a hacer ejercicio, ya que en las vacaciones subí mucho de peso.
En mi trabajo debo contar gran cantidad de dinero y paso mucho tiempo sentado.
a. A la feria.
b. Al teatro.
c. Al gimnasio.
a. En un colegio.
b. En un circo.
c. En un banco.
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4. ¿Quién es Pablo?
a. Un niño.
b. Un anciano.
c. Un adulto.
128
Extraer conclusiones e inferencias
129
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c. Son 11 jugadores por cada lado, una pelota mediana, un árbitro y se juega en una cancha.
e. Se usa traje de baño, se realiza en piscinas, ríos, mares y gana el que llega primero.
g. Son dos o cuatro jugadores, se realiza en una mesa, con una pelota pequeña y paletas.
130
Extraer conclusiones e inferencias
h. Son cinco jugadores por lado, se botea la pelota y se debe lanzar a un cesto en altura.
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Extraer conclusiones e inferencias
En el pueblo de Iloca vive Javiera con su mamá. A ella le gusta cantar y todos los domingos
participa en el coro de la iglesia. Su mamá canta muy bonito y siempre la ayuda a practicar
para aprender nuevas canciones. Este año, cuando salga del colegio, irá a la capital para lograr
ser cantante y ser muy popular.
a. En la capital.
b. En la ciudad.
c. En Iloca.
a. Su profesora.
b. Su hermana.
c. Su mamá.
a. En primero básico.
b. En cuarto medio.
c. En cuarto básico.
a. Profesora.
b. Cantante.
c. Médico.
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a. Practicar deporte.
b. Cantar.
c. Bailar.
a. Enero.
b. Junio.
c. Diciembre.
Javiera Vacaciones
Cantante Venecia
Canciones Bandera
Iglesia Elefante
134
Extraer conclusiones e inferencias
La vaca vive en el campo, come pasto todo el día. El campesino le saca la leche. La vaca
está contenta de dar ese rico alimento al campesino y a su familia.
La vaca es de gran ayuda para toda la familia.
En la noche ella está muy cansada, entonces lentamente se vuelve a la casa con los otros
animales.
a. En la ciudad.
b. En la playa.
c. En el campo.
a. Duerme.
b. Come pasto.
c. Pasea.
a. El campesino.
b. Su familia.
c. Todos.
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136
Extraer conclusiones e inferencias
La profesora Jéssica estaba muy preocupada y les contó a sus alumnos que Florencia, una
de sus compañeras, casi fue atropellada por un auto la semana pasada. –Ella venía hacia acá,
caminó por la calle hacia la esquina, el semáforo daba la luz verde, miró hacia ambos lados y
luego comenzó a cruzar.
Un auto venía doblando por la calle muy rápido. Al verlo, Florencia cruzó la calle
corriendo.
El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar.
Florencia estaba asustada, pero llegó a clases sana y salva.
a. A su casa.
b. A la escuela.
c. Al supermercado.
d. Al instituto.
a. Fue atropellada.
b. Se cayó.
c. Casi fue atropellada.
d. Nada le pasó.
138
Extraer conclusiones e inferencias
a. Preocupado.
b. Alegre.
c. Triste.
d. Enojado.
4. ¿Cómo es Florencia?
a. Despreocupada.
b. Cuidadosa.
c. Egoísta.
d. Simpática.
Conductor Asustada
Florencia Preocupada
Jéssica Desatento
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a. Una noticia.
b. Una carta.
c. Una narración.
d. Un poema.
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Extraer conclusiones e inferencias
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
142
Extraer conclusiones e inferencias
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6. Dibuja una pelota grande y una flor chica con dos hojas.
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Identificar el propósito del autor
I. Lee este texto. Mientras lees, piensa para qué el autor lo escribió.
Mi hermano Lucas y yo somos iguales. Lucas y yo tenemos la misma estatura. Los dos
tenemos ojos y cabello corto de color café claro. Incluso ambos tenemos una nariz pequeña.
Nadie puede diferenciarnos, excepto nuestra mamá.
El autor escribió este texto para decir cómo son dos niños.
Todos los autores escriben por alguna razón. La razón por la que escribe un escritor se llama propósito del autor.
- para entretener.
- para informar.
- para interactuar.
- para hacer o confeccionar algo.
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Los poemas, cuentos, fábulas se escriben para enseñar una lección y/o para ENTRETENER
Las invitaciones, cartas, correos se escriben para intentar que las personas puedan INTERACTUAR
Las noticias, avisos, textos que explican algo se escriben para INFORMAR
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Identificar el propósito del autor
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Identificar el propósito del autor
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a. Un aviso.
b. Una carta.
c. Un poema.
d. Un instructivo.
a. 6 horas.
b. 2 horas.
c. 3 horas.
d. No se puede saber.
150
Identificar el propósito del autor
4. La vegetación del sur de Chile es exuberante. La palabra subrayada se puede reemplazar por:
a. Bonita.
b. Poca.
c. Abundante.
d. Variada.
152
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
º1
Evaluación N
º2
Evaluación N
Evaluaciones
Mi perrito regalón
A Mariana le regalaron un perrito muy regalón. Era un cachorro dálmata, por eso le puso el nombre de Manchi-
tas. Todas las mañanas antes de irse en el furgón con sus compañeras, le daba leche y se despedía con un abrazo.
Cuando llegaba del colegio, corría a saludar a Manchitas y jugaban en el pasto.
Un día llegó del colegio y su mamá estaba muy triste, porque desde que salió a regar el jardín el cachorro no
aparecía.
Mariana empezó a llamarlo y buscarlo por toda la casa, pero no lo encontraba. Ella estaba muy triste, con de-
seos de llorar. De pronto fue a tomar un vaso de jugo y sintió un ruido debajo del lavaplatos. Miró y ¡oh!, ahí estaba
Manchitas, jugando con su pelota regalona.
¡Qué alegría! Corrió donde su mamá para contarle la noticia. Las dos estaban muy contentas. Se sentaron en el
comedor y Mariana, con su mascota regalona al lado, comenzó a terminar sus tareas.
a. La casa de Mariana.
b. Mariana y su mamá.
c. El perrito regalón de Mariana.
d. Los juegos de Mariana.
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a. A jugar.
b. A la plaza.
c. Donde sus abuelos.
d. Al colegio.
a. En el baño.
b. En el jardín.
c. En la cocina.
d. En la cama.
a. Mariana juega con su mascota, le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
b. Mariana se sienta en el comedor a terminar sus tareas, le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota.
c. Le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas, Mariana juega con su mascota.
d. Le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
156
Evaluaciones
a. Informarnos.
b. Entretenernos.
c. Crear algo.
d. Conocer los animales.
157
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158
Evaluaciones
2. D
3. C
4. D
5. D
6. C
7. D
8. B
10. C
159
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a. Los tíos.
b. La mamá.
c. Los hermanos.
d. La abuela.
160
Evaluaciones
a. Los aviones.
b. Conocer el aeropuerto.
c. Un viaje en avión.
d. La ciudad de Arica.
a. A los tíos.
b. A su papá.
c. A los hermanos.
d. A los abuelos.
a. Tomaron desayuno.
b. Subieron al avión.
c. Saludaron a la abuela.
d. Dejaron las maletas.
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a. Un aviso.
b. Un cuento.
c. Una invitación.
d. Una carta.
a. Tomaron desayuno.
b. Almorzaron.
c. Salieron a pasear.
d. Se acostaron.
a. Era campesino.
b. Era vendedor.
c. Era carabinero.
d. Era médico.
a. Sebastián.
b. La tía.
c. La abuela.
d. La hermana.
162
Evaluaciones
a. Le da un beso.
b. Le pide su gorra.
c. Lo abraza.
d. Se esconde.
a. Nublado.
b. Con mucho frío.
c. Caluroso.
d. Con lluvia.
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2. C
3. D
4. D
5. C
6. D
7. B
8. C
9. A
10. B
12. C
13. C
164
TE INVITAMOS A PRACTICAR LO APRENDIDO
r la c o m p rensión
u e n to s p a ra trabaja
C
lectora
Trabajando la comprensión lectora
La ardilla Sofía
Valor (actitud):
- Valorar el trabajo en equipo.
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atención y concentración.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explícito e implícito y dar opiniones personales.
Actividades antes de la lectura:
• ¿De qué crees que tratará la historia?
• ¿Cuáles serán los personajes del cuento?
Actividades durante y después de la lectura:
• ¿Cuándo consiguieron arrancar la hierba de “matico”?
• ¿En qué situaciones se pueden ayudar los niños unos a otros?
• ¿Cuántos animales aparecen en esta historia? Nómbralos.
• ¿Qué habría pasado si la ardilla no hubiese sido ayudada?
• Describe el lugar donde se desarrolla la historia.
• ¿Qué habrá pasado luego que tomaron la agüita de hierbas?
• ¿De qué trató la historia?
• ¿Los personajes fueron los mismos que nombraste?
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Había una vez una ardilla que quería ir a ver por dónde sale el sol. Salta que salta fue caminando siete días y siete noches sin detenerse
para nada, muy ilusionada por llegar.
Y después de caminar varios días, estaba tan cansada y con tanto dolor, que no podía seguir más, por lo que buscó una hierbita de
“matico” para hacerse una agüita y recuperar fuerzas.
Encontró una planta de la hierba deseada, pero no pudo arrancarla. Por suerte, llegó un hurón que al verla tan atareada le dijo:
–¿Qué haces, ardilla?
–Quiero arrancar esta hierba de “matico”, porque tengo dolor de guatita de tanto caminar para ver por dónde sale el sol.
–Como veo que tú sola no puedes, te ayudaré.
El hurón junto a la ardilla comenzó a tirar y tirar, pero la hierba se resistía.
En esto llegó un conejo, salto a salto, y al ver a aquel par tan atareado, les preguntó:
–¿Qué hacen aquí?
–Queremos arrancar esta hierba de “matico”, ya que la ardilla tiene dolor de guatita de tanto caminar para ir a ver por dónde sale el sol.
–Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Y el conejo comenzó a tirar del hurón, quien a su vez tiraba de la ardilla... pero la hierba se resistía.
Fueron llegando el pato, el gato, el asno y finalmente el caballo.
Éste, que iba a una fiesta, al ver aquella multitud reunida, preguntó:
–¿Qué hacen tan atareados?
–Queremos arrancar esta hierba, puesto que la ardilla ha sentido dolor de guatita cuando iba a ver por dónde sale el sol.
–Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Tanto tiraron, que consiguieron arrancar la hierba tan deseada.
La ardilla y todos los animales estuvieron muy contentos porque habían conseguido lo que pretendían.
La ardilla preparó una infusión con la hierba e invitó a todos a tomarla.
Adaptación de autoras.
168
Trabajando la comprensión lectora
El pilluelo Polilla
Valor (actitud):
- La verdad.
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atención y concentración.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explícito e implícito y dar opiniones personales.
169
Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
En un pueblo muy lejano vivía un pobre campesino a quien llamaban Polilla. Como era un hombre inteligente, pensó que el mejor modo
de salir de la pobreza era aparentar ser un brujo.
Para ello escondió algunos objetos de su familia y amigos, que luego encontraba diciendo que todo se debía a sus excepcionales poderes.
Su fama de brujo se extendió por todo el pueblo y un día fue llamado ante la presencia del rey de la región.
–Sé que eres brujo –le dijo el rey– y voy a encargarte un trabajo. Me han robado algo muy preciado y quiero que lo encuentres. Si lo haces
te colmaré de regalos. Pero si fracasas te encerraré en una celda por mentiroso.
Nuestro campesino vio que estaba en problemas, atrapado en sus propias mentiras. Pensó cómo podía salir de este aprieto.
El rey lo invitó a comer con él. Los tres empleados del rey que servían la mesa estaban muy preocupados, porque eran los ladrones. ¿Sería
verdad que aquel hombre podía descubrirlos? Ninguno quería entrar en el comedor, temiendo ser reconocido. El primero en entrar trajo el
caldo.
–¡Vaya! –dijo el campesino–, ¡ya está aquí el primero!
Quería decir el primer plato, pero el ladrón, creyéndose descubierto, volvió junto a los otros convencido del poder del campesino. Tem-
blando, el otro empleado tomó la fuente de carne y entró en el comedor.
–¡Aquí tenemos el segundo! –exclamó el campesino.
Lo mismo ocurrió con el tercero, que traía la ensalada. Pensando que habían sido descubiertos, los ladrones decidieron entregar las joyas
al brujo.
El rey quiso poner a prueba al campesino. Ocultó en su mano una polilla que revoloteaba y cuando volvió el campesino, le dijo:
–A ver si aciertas lo que tengo en la mano. O creeré que eres un mentiroso.
El campesino suspiró muy asustado, creyéndose perdido:
–¡Ay, pobre Polilla! –dijo en voz alta. –¡Ahora sí que te pescó el rey!
El rey quedó convencido de que realmente aquel hombre lo sabía todo. Y aun creyó más, cuando le dijo exactamente el lugar donde
estaban escondidas las joyas.
Cuando salió del palacio, cargado de regalos, Polilla decidió poner un negocio con sus ganancias y no meterse más en problemas, ya que
tanto apuro le habían hecho pasar.
Adaptación de autoras.
170
Trabajando la comprensión lectora
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atención y concentración.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explícito e implícito y dar opiniones personales.
Tres amigos iban juntos por un camino solitario, cuando de repente apareció un enorme oso. Uno de ellos corrió hacia un árbol de la
orilla del camino, trepó a las ramas y se ocultó. El otro no era tan ágil como su compañero y, como no pudo escaparse, se arrojó al suelo y
fingió estar muerto. El tercero agarró una rama y trató de enfrentarse al animal, pero rápidamente salió corriendo despavorido.
El oso se acercó y olfateó al amigo tirado en el suelo, quien, quedándose muy quieto, mantuvo el aliento, pues dicen que un oso no toca
un muerto. José, que estaba en el árbol, tomó una fruta y se la tiró al oso en su cabeza y así se olvidó de Pedro, que estaba tendido, y partió
a atacar al otro, que estaba en el árbol. Pedro, que estaba tendido, aprovechó de correr a otro árbol. De ahí él también le tiró una fruta al
oso, para que dejara tranquilo a su amigo. Era tanta la fuerza, que casi derribaba los árboles.
El oso empezó a correr de un árbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda.
El tercer amigo apareció con más ayuda, de esta forma el oso, al ver que no podía con ellos, salió arrancando del lugar.
Adaptación de autoras.
172
Trabajando la comprensión lectora
Pedro
Valor (actitud):
- Amor por la naturaleza.
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atención y concentración.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explícito e implícito y dar opiniones personales.
Había una vez un niño llamado Pedro. Vivía en una cabaña cerca de un valle. En la montaña estaba el pueblo blanco (lo llamaban así
porque casi todo el año estaba cubierto de nieve) y al otro lado, sobre una colina, se encontraba el pueblo verde (estaba siempre lleno de
flores).
Los niños del pueblo verde lo pasaban muy bien, pero los animales y flores del lugar no tanto, porque no los cuidaban.
Los niños del pueblo blanco también vivían muy contentos, pero sus plantas tenían dificultad para crecer, ya que los niños las pisaban y
cortaban las pocas que salían por el clima hostil.
Los niños de estos dos pueblos no eran amigos. Pedro vivía cerca de estos dos pueblos. Él era amigo de los animales y las flores, pero
también quería ser amigo de los niños de los pueblos vecinos; mas ellos no lo querían porque no pertenecía a sus pueblos. Pedro lo había
intentado todo, pero nada le daba resultado, se sentía cada vez más solo y un buen día, de tanto llorar, se hizo invisible.
Como era invisible, tanto los niños del pueblo blanco como los del pueblo verde no se daban cuenta de su presencia. Entonces no les
daban resultado las travesuras que preparaban para atrapar a los animales y cortar las plantas, ya que Pedro las sacaba, ahuyentaba a los
animales y cuidaba las flores.
Al cabo de un tiempo se aburrieron e inventaron otras formas para entretenerse y fue así como la vegetación comenzó a crecer fuerte
y los animales pudieron correr libremente por el lugar.
Después empezaron a interesarse por los juegos que hacía cada pueblo; pensaron que quizás jugar con ellos sería más divertido que
pelearse. Así fue que las niñas y niños del pueblo verde y del pueblo blanco se hicieron amigos y jugaron juntos en el valle.
Aquel mismo día, Pedro dejó de ser invisible y estuvo muy contento porque tenía muchos amigos.
Adaptación de autoras.
174
Trabajando la comprensión lectora
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atención y concentración.
- Expresar en forma oral, clara y coherente, los relatos escuchados.
- Expresar opiniones personales.
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Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
En un lejano bosque, cerca de un río muy caudaloso, vivía un leñador que trabajaba mucho para mantener a su familia. Todos los días
salía al bosque con su vieja y filosa hacha al hombro. Siempre cantaba felizmente durante la marcha, pues pensaba que mientras tuviera su
hacha y buena salud podría ganar lo suficiente para comprar toda la comida que su familia necesitara.
Un día decidió cortar un gran árbol que estaba a orillas del río y quedó muy cansado. Entonces decidió descansar un rato. Se sentó y
apoyó el hacha en un tronco, pero ésta se resbaló, rodó cuesta abajo y cayó al río.
El pobre leñador corrió tratando de rescatar su hacha, pero el río estaba muy profundo.
–¿Qué haré? –exclamó el leñador. –¡He perdido mi hacha! ¿Ahora cómo alimentaré a mi familia?
Cuando dijo estas palabras, surgió del río una bella dama. Era el hada del río, que subió a la superficie cuando oyó la triste voz del leña-
dor.
–¿Por qué tienes pena? –preguntó el hada. El leñador le contó su problema y de inmediato ella se sumergió en el agua y al rato reapareció
con un hacha de plata.
–¿Es esta el hacha que perdiste? –preguntó.
El leñador pensó en todas las cosas valiosas que podría comprar a su familia con esa hacha de plata. Pero el hacha no era suya, así que
meneó la cabeza y respondió:
–No, esa no es mi hacha.
El hada dejó el hacha de plata en la orilla y se sumergió de nuevo en el agua. Al rato apareció y mostró al leñador otra hacha, que era
de oro.
–¿Esta será la tuya? –preguntó.
El leñador la miró.
–¡Oh, no! Esta vale mucho más que la mía.
El hada dejó el hacha de oro en la orilla. Después se hundió y apareció con el hacha perdida.
–¡Esa es la mía! –exclamó el leñador. –¡Esa es mi vieja hacha, sin duda!
–Es tuya –repuso el hada del río– y también estas dos. Estos son regalos del río, porque has dicho la verdad.
Y esa noche el leñador regresó a casa con las tres hachas al hombro, cantando y silbando felizmente al pensar en todas las cosas que
podría comprar para su familia y ayudar a los demás.
La Fontaine
Adaptación.
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Trabajando la comprensión lectora
El león y el ratón
Valor (actitud):
- El respeto.
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explícito e implícito y dar opiniones personales.
177
Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
Una tarde un hermoso y gran león dormía al sol. De pronto, un pequeño ratón tropezó con su melena y lo despertó. El gran león, eno-
jado, iba a comérselo, cuando el pequeño ratón gritó:
–¡Oh, por favor, no me comas, déjame ir! Algún día puedo ayudarte.
El león rió ante la idea de que el pequeño ratón pudiera ayudarle, pero tenía buen corazón y lo dejó en libertad.
Poco después el león, que paseaba por la selva, quedó atrapado en una red. Entonces tiró y tiró con todas sus fuerzas, pero las cuerdas
eran demasiado gruesas. Enojado, dio un potente rugido. El ratón lo escuchó y corrió hacia el lugar.
–Tranquilo, querido león, yo te pondré en libertad –dijo el ratón. –Roeré las cuerdas.
Con sus afilados dientes, el ratón cortó las cuerdas y el león pudo salir de la red.
–Una vez te reíste de mí –dijo el ratón. –Creías que yo era demasiado pequeño para ayudarte. Pero, como ves, debes la vida a un pequeño
y humilde ratón.
Esopo
Adaptación.
178
Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA
BENNETT, William J. 1995. El libro de las virtudes. Barcelona, Edit. Vergara.
CARRERAS, Ll. et all. 2009. Cómo educar en valores. Madrid, Narcea, S.A. de Ediciones.
CONDEMARÍN, Mabel, y MILICIC, Neva. 2009. Comprensión lectora. Santiago de Chile, Edit. Andrés Bello.
GÓMEZ MACKER, Luis A. 1998. “Dimensión social de la comprensión textual (propuesta para un mejoramiento cualitativo del aprendizaje
escolar)”, en Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de Chile, Edit. Andrés Bello.
ROMÁN PÉREZ, Martiniano. 2000. “Currículum y evaluación: diseños curriculares aplicados” (curso de posgrado por videoconferencia para
América Latina). Madrid, Universidad Complutense.
ROMÁN PÉREZ, Martiniano. 2005. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile, Edit. Arrayán.
SOLÉ, Isabel. 2009. “Competencia lectora y aprendizaje” (ponencia en las VIII Jornadas de la Fundación Juan Uña), Mérida.
179