).

I. DATOS GENERALES:
1.1 DRE: LIMA
I.2 UGEL: 07 SAN BORJA
I.3 Doc. Coordinadora: Francisca Ortiz Esteban
I.4 Modulo: 12
I.5 Distrito: San Luis

II. DATOS INFORMATIVOS DE LOS PRONOEI A CARGO:

Tipo de PRONOEI por ciclo y estrategia de atención Cantidad de PRONOEI

PRONOEI de ciclo I de Entorno Familiar 0
PRONOEI de ciclo I de Entorno Comunitario (con presencia de padres) 0
PRONOEI de ciclo I Sala de Educación Temprana
0
(SET comunitario sin presencia de padres)
PRONOEI de ciclo II de Entorno Familiar 0
PRONOEI de ciclo II de Entorno Comunitario 07
Total de PRONOEI 07

III. DATOS ESPECIFICOS DE LOS PRONOEI A CARGO

Tipo de N° de N° de
Código Ubicación del Nombre completo
PRONOEI Resolución Resolución
Modular Nombre del PRONOEI Promotor(a)
(según ciclo Directoral de Directoral de
del PRONOEI (CCPP/distrito/ Educativo (a)
y Creación del Renovación
PRONOEI provincia) Comunitario(a)
estrategia) PRONOEI del PRONOEI
Jr. Ayacucho 187
Entorno
Virgen de RD N° 1515- RD Nª 009939- Urb.Jorge Chave, Liliana Vargas
3881146 Comunitario-
Fátima 2 2016 2019 distrito San Luis, Rengifo
ciclo II
Provincia Lima.
Jr. Sánchez Cerro
Entorno 301,Urb.Jorge
Pequeños RD N° 00024- RD Nª 009939- Susana Dipaz
3887507 Comunitario- Chave, distrito
Talentos 2013 2019 Carrasco
ciclo II San Luis,
Provincia Lima.
RD N° 0020- RD Nª 009939- Jr. 6 de
Mis 2016 2019 Diciembre Silvia Sarita Atau
Entorno
385,Urb.Jorge
3881138 Pequeños Comunitario-
Chave, distrito
Huincho DE
Talentos 2 ciclo II Mamani
San Luis,
Provincia Lima.
RD N° 0020- RD Nª 009939- Jr. 6 de
2011 2019 Diciembre
Entorno
Los 318,Urb.Jorge Lourdes Rivas
3885206 Comunitario-
Chave, distrito
Angelitos II ciclo II Gamboa
San Luis,
Provincia Lima.
RD N° 2020- RD Nª 009939- Jr. Sánchez Cerro
Entorno 2011 2019 301,Urb.Jorge Madeleine
Los
3885205 Comunitario- Chave, distrito Helen Terreros
Angelitos I ciclo II San Luis, Salvador
Provincia Lima.
RD N° 2020- RD Nª 009939- Jr. Ayacucho
Mis Entorno 2013 2019 187, Urb.Jorge
Neidy Rengifo
3887513 Pequeños Comunitario- Chave, distrito
ciclo II San Luis, Vasquez
Talentos II
Provincia Lima.
 RD N° 2020- RD Nª 009939- Jr. 6 de
2017 2019 Diciembre Felicita Rosmery
Entorno
Pequeños 385,Urb.Jorge
3896666 Comunitario-
Chave, distrito
Terrones
Talentos II ciclo II
San Luis, Villegas.
Provincia Lima.

IV. IDENTIDAD

4.1 ¿Quiénes Somos?

Somos Programas No Escolarizados de Educación Inicial que brindan educación a niños
y niñas menores de 5 años en las comunidades pertenecientes al/los distritos de San
Luis respectivamente, provincia de Lima, departamento de Lima Nuestros niños y niñas
hablan la lengua castellano y provienen de familias dedicadas al comercio
ambulatorio, a trabajos independientes, transportistas.
Nos caracterizamos por ser una población ligada a la actividad del comercio
independiente y dependiente ya que se encuentran cerca el camal de yerbateros, el
terminal y los mercados de fruta.

4.2 ¿Cuál es nuestra misión?

Lograr que todas las niñas y todos niños accedan y permanezcan durante la escolaridad
del nivel inicial, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y
alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y
libres de violencia.

4.3 ¿Cuál es nuestra visión?

Ser reconocidos como Programas No Escolarizado de Educación Inicial que promueven
en todos nuestros niños y niñas desarrollen su potencial, regulen sus emociones,
resuelven creativamente problemas cotidianos, desarrollen hábitos….

4.4 ¿Cuáles son nuestros principios?

En los PRONOEI compartimos los principios del nivel inicial que orientan la labor
pedagógica y de gestión que permitan el desarrollo de los niños y niñas: buen estado de
salud, respeto, seguridad, comunicación, autonomía, movimiento y juego libre.

V. DIAGNÓSTICO DE LOS PRONOEI:

.

1. Diagnóstico a las condiciones para el funcionamiento de los PRONOEI:

Descripción de los Análisis del nivel de implementación de las condiciones

N°
Compromisos de para el funcionamiento de los PRONOEI
de Fuente de información
Gestión Escolar
CGE Fortalezas Debilidades
(CGE)
Calendarización y SIAGIE (distribución del % la evolución del número de Puntos críticos por
gestión de las periodo lectivo), estudiantes matriculados, las inasistencias ,
3 condiciones Calendarización trasladados y retirados? % de
operativas motivos de traslados
horas cumplidas de acuerdo a
la calendarización
4 Acompañamiento Fichas de monitoreo a PEC % de fichas aplicadas a las Puntos críticos en la
pedagógico a las y (de acuerdo al ciclo de PEC Logros obtenidos Uso aplicación de la ficha de
los Promotoras(es) atención del PRONOEI.)
 Educativas(os) Cuaderno de campo del cuaderno de campo
Gestión de la Normas de convivencia Ventajas del uso de las normas
convivencia escolar Libro de registro de de convivencia en la
5 incidencias. comunidad educativas (PEC,
estudiantes, padres de familia)
2. Diagnóstico del entorno en relación a las condiciones para el funcionamiento de los PRONOEI:
Descripción de los Análisis de las características del entorno de los
N°
Compromisos de PRONOEI
de Fuente de información
Gestión Escolar (CGE)
CGE Oportunidades
3 Calendarización y SIAGIE (distribución del Ventajas que se cuentan
gestión de las periodo lectivo), para el cumplimiento del
condiciones operativas Calendarización periodo lectivo, asistencia
permanente de
promotoras
• ¿Existen eventos o
características del
entorno que afecten la
asistencia o puntualidad
de las y los estudiantes o
el personal? ¿Se han
establecido estrategias
para abordarlos? ¿Se
cuenta con un calendario
comunal? Indagar sobre
distancia hacia la IE,
condiciones climáticas,
problemas sociales u
otros.
• ¿Se han identificado las
zonas de riesgo, de
la PEC problemática de
2. Diagnóstico del
entorno en relación a
las condiciones para el
funcionamiento de los
PRONOEI:
PEC en relación a sus
dificultades Dificultades
encontradas en el uso
de campo y otro
Desventajas
encontradas
Amenazas
Considerar los puntos
críticos que no ayudan
a lograr el cumplir la
calendarización, como
eventos en la
comunidad, situaciones
de riesgos, renuncias
de promotoras, etc.
Otras situaciones que
no permitan el
cumplimiento de horas
efectivas la
planificación curricular.
 cualquier tipo, a las que
están expuestos las y los
estudiantes durante el
traslado al PRONOEI o
fuera del programa ?
Acompañamiento Fichas de monitoreo a PEC Considerar contar con Dificultades
pedagógico a las y los (de acuerdo al ciclo de instrumentos definidos presentadas en
Promotoras(es) atención del PRONOEI.) para el monitoreo relación a la
Educativas(os)
comunidad entre
• ¿Cuáles son las
padres, entre
demandas, intereses y
promotoras, entre
necesidades de las y los
estudiantes según las niños entre docentes
características del coordinadoras y otros
entorno (diferencias
individuales, necesidades
educativas especiales,
Definir puntos críticos
para la aplicación de los
instrumentos y otras
como la ejecución de
talleres, gias con las PEC
4 ¿Qué potencialidades o
riesgos existen en el
entorno? ¿Cómo son
atendidos desde la

3. Diagnóstico de los
resultados de la gestión
de los PRONOEI:

entre otras)? ¿Cuáles son

las demandas de las
familias? ¿La planificación
curricular está
atendiendo esas
demandas, intereses y
necesidades?

5 Gestión de la Normas de convivencia, Para identificar las Dificultades

convivencia escolar libro de registro de características de la presentadas en
incidencias. convivencia en los relación a la
PRONOEI, se debe comunidad entre
observar directamente padres, entre
cómo se desarrollan las promotoras, entre
interacciones entre los niños entre docentes
distintos actores de coordinadoras y otros
forma cotidiana. También
se puede revisar
documentación vinculada
a la gestión de la
convivencia, incluyendo
 la prevención y aten ción
de casos de violencia
escolar, según los
protocolos y el marco
normativo vigente. Cual
son las ventajas que se
tiene con que
profesionales se cuentan
para atender las
situaciones de violencia,
etc.

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de los PRONOEI:

Descripción de los Análisis de los resultados de los PRONOEI
N°
Compromisos de
de Fuente de información
Gestión Escolar Fortalezas Debilidades
CGE
(CGE)
Cuaderno anecdotario (con registro de Logros No logros
evidencias)
Diagnóstico del grupo de niños-niñas
obtenidos en alcanzados
Informe del Progreso del Niño. relación a los dificultades en
Consolidación de las Actas de aprendizajes los
evaluación (ciclo II)
Consolidación de la Ficha de por ciclo • El aprendizajes
seguimiento y desarrollo y aprendizaje nivel de avance por áreas
Desarrollo y del niño de 0 a 3 años. (ciclo I)
de las y los
1 aprendizaje de los
niños y niñas niños a nivel de
desempeño
evaluación
utiliza-
estudiantes en
relación con su
dos
Porcentaje de Problemas
permanencia porque no
Acceso y de los permanecen
permanencia de los Nóminas de matrícula.
2
niños y niñas en el Registro de asistencia.
estudiantes % los estudiantes
PRONOEI Registro de ¿Por qué no se
asistencia lograron
matricular

VI. NORMAS DE CONVIVENCIA (considerar resultado del diagnóstico)

Indicaciones: En esta sección deberás tomar en cuenta los resultados del diagnóstico, especialmente
lo que corresponde al análisis del CGE 5. Adicionalmente, deberás tomar en cuenta las indicaciones
 contenidas en el Anexo 1 de los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención
y la Atención de la Violencia contra niñas, niño y adolescentes, aprobados por Decreto Supremo N°
004-2018-MINEDU.

VII. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS:

Indicaciones: En esta sección se describen las formas de trabajo de acuerdo al tipo de estrategia de
atención y ciclo de los PRONOEI, descritas en la Norma Técnica de PRONOEI (RVM 036-2015
MINEDU) y los Lineamientos del Modelo de Servicio Educativo No Escolarizado de Ciclo II. Dado que
esta sección se relaciona con el componente pedagógico, deberás revisar la parte A del Anexo 1 de
esta propuesta. A manera de orientación te presentamos un cuadro descriptivo de las formas de
trabajo de los PRONOEI de ciclo I – II.

Ciclo I:

Estrategia
Forma de trabajo Descripción
de atención
Se desarrollan competencias en los niños dinamizando las
capacidades en un espacio y materiales que responden a sus
necesidades e intereses en los momentos de cuidados y de
juego libre promoviendo la actividad autónoma.
La PC acompaña, observa y registra el desempeño de la PEC
durante el momento de cuidados infantiles y en el momento de
juego libre.
Los padres o adulto significativo observan e intervienen de
Sesiones con el grupo acuerdo a las necesidades de los niños; la PEC orienta a los
de niños y niñas
padres en el momento de cuidados ejemplo cambio de pañal y
padres y adultos
cuidadores juego libre. La PC y/o PEC al término de la jornada brinda las
orientaciones sobre lo observado a todos los padres asistentes
Entorno estableciendo conclusiones y aprendizajes sobre prácticas de
Comunitario
crianza y orienta individualmente a los padres de acuerdo a las
(con
presencia de necesidades de atención que tienen los niños y las niñas.
padres de Las sesiones pueden ser dos veces por semana por cada grupo
familia) atendido y dura aproximadamente dos horas. En días y
horarios flexibles de acuerdo a las necesidades de atención de
las familias.
Es una instancia de aprendizaje en la que interactúan las PEC
con la PC quien orienta a las PEC en base a los resultados de lo
Reunión de
observado y acompaña en el uso del instrumento de
intercambio de
seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los niños, así mismo
experiencias
orienta el proceso de planificación del espacio, materiales y rol
del adulto como resultado de la observación.
Visita a los Hogares/ Se realiza la visita a los hogares, cuando se evidencia un
intercambio de problema específico para fortalecer a la familia en su rol
experiencias con mediador de procesos de aprendizaje, cuidado y protección al
familias niño y la niña.
Se desarrollan competencias en los niños dinamizando las
Entorno Actividad con el capacidades en un espacio y materiales que responde a sus
Comunitario grupo de niños necesidades e intereses en los momentos de cuidados y de
–SET juego libre promoviendo la actividad autónoma. Participan
(sin niños cuyas familias no pueden atenderlos por ocupación
presencia de laboral permanente.
los padres La PC acompaña, observa y registra el desempeño de la PEC
 Durante el momento de cuidados infantiles y en el momento
de juego libre. La PEC interactúa con los niños Interviniendo sin
interferir, anticipándole, diciéndole lo que sucede, motivándolo,
dando significado a sus acciones y complejizando su juego.
Funciona durante cinco días a la semana durante cuatro horas
cada día, la atención es cuatro horas diarias.
Es un espacio de aprendizaje en la que interactúan las PEC con
la PC quien orienta a las PEC en base a los resultados de lo
Reunión de
de familia) observado y acompaña en el uso del instrumento de
intercambio de
seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas,
experiencias
así mismo orienta el proceso de planificación del espacio
materiales y rol del adulto como resultado de la observación.
Es un espacio de reflexión y aprendizaje, en el que se
Reunión de
intercambian experiencias sobre lo observado en el programa
intercambio de
con la finalidad de fortalecer en la familia su rol mediador de
experiencias con
procesos de aprendizaje, cuidado y protección. Se realiza dos
familias
veces al mes.
Se desarrollan competencias en los niños dinamizando las
capacidades en un espacio y materiales organizados en el
hogar que responde a sus necesidades e intereses en los
momentos de cuidados y de juego libre promoviendo la
actividad autónoma.
La PC posibilita la atención individualizada del niño, partiendo
del análisis de la cultura de crianza favoreciendo su desarrollo
en los momentos de cuidado y juego libre. Orienta a la PEC en
base a los resultados de lo observado y acompaña en el uso
del instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del
niño. Orienta el proceso de planificación del contexto y
Visita a las Familias materiales como resultado de la observación.
La PEC orienta a la familia sobre la importancia de las
interacciones, condiciones organización de espacios y
materiales que favorecen el desarrollo y aprendizaje en el
Entorno entorno familiar, interviene promoviendo la reflexión de los
Familiar padres para corregir algunas prácticas de crianza inadecuadas
que afecten el desarrollo del niño y la niña. Fortalece a la
familia en su rol mediador de procesos de aprendizaje, cuidado
y protección.
La PEC visita a las familias por lo menos una vez por semana
para fortalecer las prácticas de crianza. La visita tiene una
duración aproximada de 2 horas.

Es un espacio de dialogo que se realiza periódicamente en el

que participa la PC, la PEC quienes interactúan en torno a las
experiencias vividas en el programa así como a los resultados
Reunión de de la observación desarrollada por la PEC y PC. La PC organiza y
intercambio de desarrolla estas reuniones de intercambio de experiencias con
experiencias las familias, destinadas a orientar sobre la importancia de las
interacciones, condiciones organización de espacios y
materiales que favorecen el desarrollo y aprendizaje en el
programa.

Ciclo II:

Estrategia de Forma de trabajo Descripción

 atención
Se desarrollan competencias y capacidades en los niños y
niñas, promoviendo su desarrollo y aprendizaje.
Actividad grupal El/la PC brinda acompañamiento al PEC, en dicha jornada
observa y registra tanto el desempeño del PEC en el aula,
como los desempeños de los niños y niñas.
Entorno
Es un espacio destinado para la integración e intercambio
Comunitario
de experiencias entre las familias de los niños y niñas que
asisten al PRONOEI. En esta forma de trabajo, se atienden
Encuentro con padres
las dudas con respecto al desarrollo, aprendizajes y
patrones de crianza de los niños y niñas, y se da a conocer
lo que aprenden y cómo aprenden en el nivel inicial.
El/la PC planifica y ejecuta esta forma de trabajo, y evalúa
los aprendizajes de los niños y niñas. Responden a las
características culturales y a la lengua de la comunidad,
para lo cual se realiza un diagnóstico psicolingüístico de
Actividad grupal los niños y niñas; además de aprovechar el espacio
natural, los materiales de su entorno y el quehacer
cotidiano para desarrollar sus competencias y
capacidades.

Es la atención educativa que se brinda al niño o niña con

su familia por parte del/la PEC. Tiene una duración de 3
horas pedagógicas, y una frecuencia de dos veces por
semana. Busca desarrollar competencias y capacidades en
los niños y niñas desde el seno familiar, involucrando a los
Visita familiar padres y madres en las actividades de aprendizaje. En
cada visita familiar, se establecen acuerdos para el
desarrollo de actividades sencillas que realizarán con sus
Entorno hijos e hijas. Los horarios y el lugar de la visita familiar son
Familiar consensuados con las familias de acuerdo a su
disponibilidad de tiempo.

Es un momento del día en el que los padres y madres

realizan actividades de aprendizaje con sus hijos e hijas.
En este caso corresponde a la PEC que, durante la visita
familiar, brinde orientaciones y genere consensos con las
Aprendizaje en familia familias a fin de desarrollar esta forma de trabajo. La PEC,
en acuerdo con la familia, sugiere que esta acción se
desarrolle mínimamente dos veces por semana con una
duración de una hora pedagógica, en los días en que no se
ejecutan la visita familiar o la actividad grupal.
Esta forma de trabajo es planificada y ejecutada por el/la
PC con participación del PEC.
Es el intercambio de experiencias y aprendizajes entre
Encuentro con padres familias. Busca compartir espacios participativos y lúdicos
en los que se promueve el diálogo, reflexión e
interaprendizaje dinámico y vivencial.
 VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Indicaciones: Se proponen algunos ejemplos de actividades y tareas como referencia, podrás
actualizarlas y/o agregar más en función de las necesidades de los PRONOEI a cargo.
MESES
ACTIVIDADES TAREAS Responsable
E F M A M J J A S O N D
1.1 Elabora la calendarización del año
PC
lectivo.
1.2 Registra a los niños y niñas en el
PC
SIAGIE y ratificación de la matrícula.
1.3 Genera y aprueba la Nómina de
1. Actividades PC - EEI
Matrícula en el SIAGIE.
para el buen
1.4 Reunión con los padres de familia
inicio del año
de cada PRONOEI para determinar PEC - PC
escolar
el lugar y horario del servicio.
1.5 Conforma el Comité de Padres por
PEC
PRONOEI.
1.6 Realiza el acondicionamiento del
PC-PEC
local del PRONOEI.
2.1 Realiza el taller de Inducción para
PC-EEI
PEC.
2.2 Desarrolla acciones formativas para
PEC (talleres, reuniones, micro EEI-PC
2.
talleres, entre otros).
Fortalecimiento
2.3 Planifica y ejecuta reuniones
de capacidades
semanales/quincenales con los/las PC
PEC a cargo.
2.4 Realiza visitas de acompañamiento
EEI-PC
Pedagógico a los PRONOEI a cargo.
3.1 Aplica instrumentos que faciliten el
3. Recojo de recojo de información diagnóstica
PEC
información (lista de cotejo, etc.).
(Contexto, niños y 3.2 Procesa y sistematiza la información
PC
niñas, padres de diagnóstica recogida.
familia) 3.3 Realiza la Planificación de largo y
PC
corto plazo.
4. Coordinación y 4.1 Elabora material educativo con los
PEC-PC
articulación con adultos cuidadores.
las familias,
4.2 Realiza gestiones con instituciones
comunidad y
/aliados, entre otros para el
otros aliados para PEC-PC
mejoramiento de las condiciones del
el mejoramiento
Local del PRONOEI.
del PRONOEI
5. 5.1 Elabora las normas de convivencia
Implementación con participación de los niños y PC-PEC
de los niñas.
lineamientos de 5.2 Implementa el libro de incidencias
PC-PEC
convivencia en los PRONOEI.
escolar 5.3 Desarrolla talleres con PEC para que
promuevan, en las niñas y niños, la
PC
autorregulación y autocuidado
prevención de la violencia.
5.4 Ejecuta talleres con las familias y PC
autoridades locales para promover
espacios seguros y libres de
 violencia.
6.1. Organiza los espacios educativos en
PC-PEC
los PRONOEI a su cargo.
6. Desarrollo de la 6.2 Desarrolla la actividad grupal con
PC
acción educativa niños y niñas.
de acuerdo al tipo 6.3 Realiza encuentros, visitas o trabajos
PC-PEC
de PRONOEI con familias.
6.4 Registra el proceso de desarrollo de
PC-PEC
aprendizaje de las niñas y niños.
7.1 Aplica formatos de evaluación de
los PRONOEI y al desempeño del PC
PEC.
7.2 Elabora el Informe integral de los
PC
PRONOEI a su cargo.
7.3 Entrega el informe integral a la
7. Evaluación y PC
UGEL.
cierre de los
7.4 Registra el desarrollo y aprendizaje
PRONOEI
de los niños y niñas en el SIAGIE (II PC
ciclo).
7.5 Elabora el inventario de bienes y
materiales de los PRONOEI PC
cerrados.

IX. CALENDARIZACIÓN DE LAS HORAS LECTIVAS1

Indicaciones: En esta sección se distribuye el tiempo a partir de la contabilización de los días hábiles
del periodo lo que presupone descartar los días feriados, festividades propias de la localidad,
vacaciones escolares u otros. Para formular esta sección deberás revisar la parte A y B del Anexo 1 de
esta propuesta.

PRIMER SEMESTRE VACACIONES SEGUNDO SEMESTRE

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Del xx al xx Del xx al xx Del xx al xx Del xx al xx
XX semanas XX semanas Del XX al xx XX semanas XX semanas
XX días XX días XX días XX días
XX horas XX horas XX horas XX horas

Total general:
XX semanas
XX días
XX horas pedagógicas

1
Para la distribución del tiempo en los PRONOEI, considerar las horas pedagógicas anuales mínimas por estrategia de atención como se detalla en el Oficio
Múltiple N°004-2019-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DEI.
 ANEXO 1

A. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE ATENCIÓN DE LOS PRONOEI CICLO I POR ESTRATEGIA DE

ATENCIÓN

Horas lectivas
Estrategia de atención
anuales
Entorno familiar 126
Entorno comunitario(con presencia de
292
padres)
SET (sin presencia de padres) 720

B. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE ATENCIÓN DE LOS PRONOEI CICLO II POR ESTRATEGIA

DE ATENCIÓN