Guia AprendizajeAsistEduc220hr PDF

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO
Guía de Aprendizaje para

Cuidado de Niños Lactantes
en Centros de Atención Infantil
México, D. F.
Enero 2014
Guía de Aprendizaje para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de
Atención Infantil.
DR  Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2014.

Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F.
Impreso en México.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión

por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro,
requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública.
Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
ISBN: En trámite.
DIRECTORIO
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Lic. Emilio Chuayffet Chemor
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN

PARA EL TRABAJO
Dr. B. Efrén Parada Arias
DIRECTORA TÉCNICA
Lic. María Alejandra Ortíz Boza
COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES

DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez
DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN

Lic. Adolfo González Flores
SUBDIRECTOR DE PLANEACIÓN
Arq. Ángel Pérez Palacios
SUBDIRECTORA ACADÉMICA
Lic. Rebeca González Hernández
SUBDIRECTORA DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO

Lic. Concepción Novelo Freyre
COORDINADOR ADMINISTRATIVO
Mtro. Julio César Hernández Rodríguez
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE

PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTACIÓN
Lic. Pedro Herrera Pérez
INDICE
Página
Presentación 7
1. Instrucciones para el uso de la guía 11
2. Submódulo de aprendizaje 15
 Asistir el desarrollo y necesidades básicas del niño lactante en 17

centros de atención infantil
Práctica 1. Planear y realizar actividades para el desarrollo de 25

lactantes
Práctica 2. Asistir las necesidades básicas de lactantes 55
3. Práctica final 93
4. Glosario 119
5. Anexo 129
 Norma Técnica de Competencia Laboral 131

NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de
atención infantil
PRESENTACIÓN
7
La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo participa activamente en la
instrumentación del nuevo modelo Educativo Basado en Competencias, lo que ha
implicado entre otras acciones el diseño curricular de cursos de formación para y en el
trabajo. Como producto básico de ello se han obtenido paquetes didácticos, integrados
por tres documentos, entre los que se incluye la Guía de aprendizaje que en este
momento tienes en tus manos.
Acerca del referente básico

La Norma de Competencia es un referente para que las acciones de formación se basen
en estándares de ejecución, reflejados en documentos educativos como la paquetería
didáctica, la cual es un apoyo que te permitirá lograr las competencias indicadas en el
perfil de egreso, así como en el objetivo general del curso.
La Norma de Competencia define el desempeño de un individuo en el lugar de trabajo;

precisando los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se requieren para
satisfacerlo. Para asegurar su relevancia, dichas normas son determinadas de manera
conjunta entre el sector educativo, los empleadores y los trabajadores de las distintas
ramas de la actividad económica nacional.
La norma de
competencia es el
referente para la
elaboración de la
paquetería didáctica.
¿Qué es la Guía de aprendizaje?

Es un documento elaborado para apoyar tu formación y presenta la información teórica
más significativa relacionada con el Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención
Infantil, así como los procedimientos operativos de cada tema de aprendizaje, para ser
ejercitados en forma individual o grupal en diversos contextos que pueden ser reales o
simulados.
¿Qué demostraré al final del curso?

El objetivo de este curso es que seas capaz de: Aplicar técnicas y estrategias para
planear y ejecutar actividades para el desarrollo, asistiendo el aseo personal, sueño
descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil, con
base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.
9
¿Qué contiene esta Guía de aprendizaje?
En el submódulo incluye un conjunto de prácticas por tema de aprendizaje y una al final
del curso. Al inicio del submódulo se presenta un mapa conceptual en el que observarás
los conceptos principales que se abordan en el mismo.
En cada práctica encontrarás un sumario que presenta en forma clara y sencilla

información relacionada con las actividades y operaciones que se te pide posteriormente
que realices como parte central de la misma, las cuales contarán con la supervisión
directa de tu docente y te serán evaluadas con instrumentos de evaluación como:
cuestionario (evidencias de conocimiento), guía de observación (evidencias de
desempeño) y listas de cotejo (evidencias de producto) que permitirán integrar tu
portafolio de evidencias.
También se incluye un glosario donde podrás consultar el significado de términos

relacionados con el curso y un anexo que incluye la Norma Técnica de Competencia
Laboral vinculada con el curso, la cual te describe lo que el sector productivo necesita en
sus cuadros de producción.
La guía de aprendizaje contempla prácticas

que ayudarán en tu proceso de formación.
Acerca de la certificación
Además de obtener el reconocimiento académico que te otorga el plantel al término del
curso, a través de una constancia, puedes solicitar información acerca del proceso
específico de evaluación que deberás seguir, si deseas o necesitas ingresar a la
evaluación con fines de certificación laboral ante un Organismo Certificador (OC), en la
calificación completa: NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de
atención infantil o en las siguientes Unidades de Competencia Laboral:
UASS008.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.
UASS009.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención
infantil.
¡Recuerda que eres el constructor de tu aprendizaje!
10
1. INSTRUCCIONES PARA EL USO DE LA GUÍA
11
Para el mejor aprovechamiento de esta guía de aprendizaje se recomienda que
identifiques los emblemas en las prácticas de aprendizaje y en la final o integradora que te
indican…
El objetivo de la práctica describe lo que debes lograr al ejercitar de

manera suficiente las actividades operativas y descritas en cada práctica.
El sumario presenta la información más significativa de tipo teórico, así

como la descripción de los procedimientos operativos que necesitas para
realizar las actividades de la práctica.
Los recursos de apoyo consideran el equipo, herramienta, material o

insumos que se utilizarán, para el desarrollo de las actividades de la
práctica.
El lugar determina si la práctica se llevará a cabo en el aula, taller de

capacitación o en el sector productivo, a través de visitas.
La duración establece el tiempo total para desarrollar las actividades de la

práctica.
El procedimiento describe las actividades operativas que debes hacer

como parte de la práctica. Incluye medidas de seguridad e higiene y
recomendaciones para el mejor aprovechamiento de los recursos de apoyo
y lograr calidad.
Los instrumentos de evaluación permiten evaluar tu desempeño en la

práctica, así como el dominio de la información que has estudiado para ello
recopilan evidencias de conocimiento (cuestionario), de desempeño (guía
de observación) y de producto (lista de cotejo) para integrar tu portafolio de
evidencias. Te los aplicará tu docente o un compañero.
Las referencias bibliográficas aluden a los libros, revistas, manuales y

normas, entre otros, que son apoyo para ampliar la información de los
sumarios y que podrás consultar en tu plantel o en alguna biblioteca
externa.
El área de notas es un espacio destinado para escribir tus ideas clave,

palabras, conceptos principales, dudas o para representar en forma gráfica
la información que requieres aclarar o enriquecer.
13
Las prácticas de aprendizaje te permitirán adquirir competencias instrumentadas en
situaciones reales o simuladas sobre aspectos abordados en cada submódulo y la
práctica final o integradora, te dará la oportunidad de recuperar los temas abordados a lo
largo del curso, con lo que podrás resolver problemas o practicar rutinas laborales en una
perspectiva globalizadora.
¡Ahora que tienes en tus manos esta guía aprovéchala!
14
2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE
15
ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS
DEL NIÑO LACTANTE
17
Objetivo del submódulo de aprendizaje
Asistir el desarrollo integral del niño lactante atendiendo a sus necesidades básicas como
son las de conocimiento, aseo personal, sueño descanso y consumo de alimentos,
elaborando un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con
base en su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para
esta función.
19
Mapa conceptual: 1
ASISTIR EL DESARROLLO Y
LAS NECESIDADES BÁSICAS
DEL NIÑO LACTANTE
requiere
PLANEAR Y REALIZAR
ACTIVIDADES B C D E
de acuerdo a
DESARROLLO INTEGRAL
PLANEAR Y EJECUTAR A
consiste en
de acuerdo
DESARROLLO ÁMBITOS DE PLANIFICACIÓN REFLEXIÓN SOBRE

INTEGRAL EXPERIENCIA MAEI 2014 DIDACTICA LA PRÁCTICA
pide
METODOS Y
TÉCNICAS
DIDÁCTICOS
para
PROPORCIONAR SERVICIO DE
CALIDAD AL LACTANTE
NIÑA Y NIÑO
21
A
ELABORAR MATERIALES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS CON
BASE EN EL PLAN DE TRABAJO
incluye
AMBIENTES DE
NOM – 167 – SSA1 – APRENDIZAJE.
1997 PARA LA
PRESTACIÓN DE ESTRUCTURA Y
SERVICIOS DE FUNCIONAMIENTO MATERIALES
ASISTENCIA SOCIAL DE UN CENTRO DE Y RECURSOS
PARA MENORES Y ATENCIÓN INFANTIL DIDÁCTICOS
ADULTOS MAYORES
MEDIDAS DE
SEGURIDAD EN EL
AULA
para
PROPORCIONAR SERVICIO DE
CALIDAD AL LACTANTE
NIÑA Y NIÑO
22
B
C D E
ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS

DE LACTANTES
ASISTIR EL ASEO Y
ARREGLO PERSONAL
implica
ASISTIR NECESIDADES BASICA DE

incluye
45 DIAS A 18 MESES
contempla
PROY-NOM-009- PROTOCOLO
SSA2-2009. DE ASEO
CLASIFICACIÓN SIGNOS DE NO –167– SSA1 –1997 Promoción de la PERSONAL
NECESIDADES BÁSICAS MALESTAR Para la prestación de salud escolar
servicios de asistencia
social para menores y
adultos mayores contempla PROTOCOLO DE
MEDIDAS DE ARREGLO
SEGURIDAD E PERSONAL
HIGIENE EN LAS PREVENCIÓN DE
ESTANCIAS Y ACCIDENTES
GUARDERIAS INF.
MEDIDAS DE
SEGURIDAD E
HIGIENE EN EL
ÁREA DE ASEO
para
PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD

AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO
23
E
D
ASISTIR Y SUPERVISAR EL
ASISTIR EN EL CONSUMO SUEÑO DESCANSO
DE ALIMENTOS
implica
incluye
MEDIDAS DE HIGIENE Y
NOM-008-SSA3- SEGURIDAD SUEÑO DESCANSO
TRASTORNOS
2010. EN EL DESARROLLO
DEL SUEÑO
HUMANO DESCANSO
MEDIDAS DE
SEGURIDAD NOM-043-
E HIGIENE SSA2-2005 para
para JARRA DEL

BUEN BEBER PROTOCOLO
PARA ASISTIR Y
PROTOCOLO SUPERVISAR
DE LA ELSUEÑO
INGESTA DESCANSO
PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD

AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO
24
Práctica 1
Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes
Objetivo de la práctica
Planeará y realizará actividades para desarrollar al niño lactante, acordes a

al desarrollo integral y factores que lo influyen, considerando el proceso
didáctico, el Modelo de atención con enfoque integral, los ambientes de
aprendizaje según los espacios de trabajo, el plan de trabajo y cumpliendo
con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa.
Sumario
Durante la presente unidad podrás obtener las herramientas necesarias

para comprender la planeación didáctica, acompañar y observar
actividades para el desarrollo integral de la niña y el niño lactante, las
cuales permitirán cumplir con los propósitos de la
educación inicial, al promover situaciones de aprendizaje plenas de oportunidades que le
permitan consolidar en su estructura mental el desarrollo y construcción de capacidades,
salud y bienestar, para facilitar el descubrimiento del mundo, apoyándote para ello en un
plan de trabajo. Al elaborar un plan es posible proyectar actividades en el presente para
realizarlas en el futuro.
Es la organización de la enseñanza por parte del docente. Es un instrumento flexible,

dinámico y de consulta permanente, pues en él se reconoce las necesidades educativas y
asistenciales de un grupo y las estrategias que permitirán satisfacerlas.
En coordinación con tu docente, en el plan de actividades, deberás seguir una estructura
y manejo de tiempos pedagógicos, basado en el Modelo de Atención con enfoque
integral.-Educación Inicial, Modelo de Atención con Enfoque Integral 2013, las normas
mexicanas: NOM-167-SSA1-1997. Para la prestación de servicios y asistencia social a
menores y adultos mayores, PROY-NOM-009-SSA2-2009, NOM-008–SSA3–2010. Para
el tratamiento integral del sobrepeso y la obesidad, NOM-043-SSA2-2005, Servicios
básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria.
Asimismo, comprenderás el valor de la didáctica en la aplicación de métodos que te

permitirán dirigirte de manera apropiada al niño(a) durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje, además de técnicas variadas entre las que encontrarás aquellas que te
servirán para la realización de actividades de desarrollo integral, ámbitos de experiencia y
otros aspectos del desarrollo en el lactante.
Reconocerás y realizarás los materiales didácticos por su tipo, usos y características,

mediante el proceso de selección y elaboración de los mismos, te apoyarás para adaptar
y acondicionar los ambientes de aprendizaje en la sala de lactantes; otros materiales
podrán utilizarse como estímulo o en la decoración de la misma sala, así como despertar
en tí la creatividad y el espíritu de investigación, ya que con ellos se ejecutan las
actividades didácticas que te permitirán mantener la atención e interés de las niñas y
niños de tu sala, todo ello cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene
correspondientes a las Medidas de seguridad e higiene en centros de atención infantil.
.
41
Finalmente contarás con los elementos que te permitirán observar los avances, logros y
obstáculos que se hayan presentado, tanto en la planeación como en la realización de las
actividades, desempeño y actitud del niño(a) al inicio, durante y al final de un ciclo de
enseñanza, permitiéndote tomar las medidas pertinentes y el uso de instrumentos
apropiados para lograr optimizar el desarrollo del niño bajo tu responsabilidad.
Responde el (los) siguientes (s) reactivos para retroalimentar tu comprensión del sumario.
¿Por qué es importante elaborar un plan de trabajo?

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¿Qué elementos se deben considerar en la elaboración del plan de actividades?

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Recursos de apoyo
Material impreso Material didáctico Insumos

Reglamento de seguridad Instrumentos musicales: Marcador para pintarrón,
e higiene, formato para Pulsera de cascabel, borrador para pintarrón,
reporte de incidencias, campanas, maracas, hojas de rotafolio,
para plan de actividades, tambores, panderos. acetatos, silicón líquido y
bitácora personal, informe Material para en barra, resistol blanco
de actividades lactantes y construcción: Bloques 850, crayola gruesa.
registro de desempeño, huecos de plástico, Papel: Manila, china,
programa de educación rampas pequeñas, crepe, lustre, cartulina,
inicial, Plan nacional de bloques de diferentes cartoncillo, fantasía,
educación, calendario tamaños y formas américa, terciopelo,
escolar, cuentos y fichas geométricas. Material pintura, vegetal, flexo,
de registro. para armar y desarmar: digital, acuarela, engrudo,
Juegos de ensamble, fomi de diferentes colores
Material y equipo juegos para ensartar, y texturas, masillas
audiovisual: juegos de resaque. Material para juego
Caballete, retroproyector, Material para seriar y dramático: Muñecos
computadora, televisión, clasificar: flexibles, ropa de
DVD, cañón, videos y Dados, pelotas, juegos muñecos, material de re-
software educativo, de destreza, carros, uso, pan molido, azúcar,
franelografo, pizarrón figuras geométricas de grenetina de sabores.
blanco, grabadora y plástico. Material para Material para decorado
pantalla. estimulación temprana: infantil: Pellón, manta,
42
Rodillos, cuñas, móviles franela decorada,
de techo, móviles de mascota, acolchada,
ambiente, pelota de huata, hilos para coser de
playa, pelota de gajos, colores, bies, listón de
sonajas, títeres de varios colores, encaje y
manopla, material de pasa listón.
hule espuma,
paracaídas, muñecos de
apapacho y libros de
tela.
Lugar
Aula-taller de capacitación.
Duración
20 horas.
Procedimiento
En coordinación con tu docente, organízate en equipos de tres a cinco

personas para realizar las siguientes actividades. Es importante que seas
responsable y cooperativo con tu equipo de trabajo y que escuches las
recomendaciones e indicaciones del docente.
Actividad 1
Planear y ejecutar actividades para el desarrollo de lactante.
1. Aplica la observación en su primer

momento, para la obtención de evidencias
y/o registros, organizándola por fecha y
actividad; debe registrarse en algún
instrumento, bitácora, diario, narrativa,
grabaciones de audio o video donde se
describa lo observado.
2. Realiza el análisis de la información

obtenida para categorizar la situación de
cada niña y niño; dependiendo de lo que
registres, de la intención y de las
preguntas que guíen tu observación.
43
3. Revisa el formato del plan de actividades que la institución te otorga o realiza uno
propio identificando los siguientes datos: ámbitos de experiencia y el listado de
capacidades que se favorecerán, propósito o propósitos, tomando en cuenta las
capacidades que se quieren favorecer, actividades necesarias centrándose en el vínculo
y en el juego, ambientes de aprendizaje y estrategias de trabajo.
4. Elabora un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con

base en su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas
para esta función.
5. Identifica de manera oportuna las características de las niñas y los niños, y toma
decisiones de cómo interactuar con ellos, ya sea de manera individual o en grupo.
6. Selecciona las actividades que consideras adecuadas para satisfacer las

necesidades del grupo y las que permitan su desarrollo integral, previendo riesgos y
contingencias cuidando la integridad física y emocional de niñas y niños, jerarquiza y
anota en la columna correspondiente del plan de actividades, detallando la estrategia
educativa a seguir.
7. Considera en el plan el material didáctico, equipo y/o herramienta que vas a utilizar
para el desarrollo de cada una de las actividades, considerando el tiempo que puede
durar: días, semanas, meses y su revisión constante y un rediseño, en función de lo
que se vayas evaluando.
8. Evalúa y vincula con el análisis de la observación, tu implicación en el trabajo con los

niños, asimismo la del equipo directivo y el trabajo institucional, permitiendo con ello
los ajustes necesarios.
9. Prepara y anexa los instrumentos de evaluación que se van a requerir durante el

proceso didáctico.
10. Revisa el documento, anota fecha de entrega y tu firma.
11. Entrega el plan de actividades a la responsable del grupo y/o al superior inmediato
en tiempo y forma, para su visto bueno y firma.
44
12. Porta tu uniforme limpio, así como zapatos de piso y cerrados.
13. Realiza baño e higiene bucal diarios.
14. Usa tus uñas cortas y al ras sin esmalte
15. Evita el uso de alhajas o accesorios como

anillos, pulseras, collares y aretes.
16. Mantén tu cabello recogido durante la jornada

laboral; usa red para cubrir el cabello, durante
el momento de la alimentación para evitar que
caiga cabello a la comida.
17. Organiza y prepara el área y materiales de acuerdo al plan de trabajo.
18. Verifica que la sala se encuentre limpia y ventilada, evitando corrientes de aire y
cambios bruscos de temperatura que puedan provocar enfermedades respiratorias a
los lactantes.
19. Vigila que las sillas altas, sillas porta bebé, sillas infantiles, mesas de la sala y
colchonetas se encuentren en buenas condiciones de uso y limpieza.
20. Cuida que el mueble de cambio de pañal, esté

libre de objetos que pongan en riesgo la
seguridad de la niña o niño.
21. Verifica que el área de higiene esté limpia y

en buenas condiciones de uso, antes de
colocar al niño en la mesa de cambio.
45
22. Verifica que la sala, cunas, barandales, colchonetas, sábanas o cobertores, se
encuentren limpios, secos y no estén rotos.
23. Ten a tu alcance los implementos de limpieza generales y específicos por niño o
niña, para la revisión o cambio de pañal, higiene personal, sueño-descanso, ingesta
de alimentos y actividades pedagógicas.
24. Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio, sábanas limpias en

colchonetas y colchones antes de colocar al niño, usando uno por cada lactante.
25. Verifica que la pañalera venga con los cambios de ropa completos y que en esta no
se encuentren, objetos como: monederos, llaveros y medicamentos.
26. Interactúa con niños y niñas con base en el plan de trabajo, con sus etapas de
desarrollo, Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial (MAEI
2014), estructura y organización del centro de atención infantil, de acuerdo a las
siguientes recomendaciones:
-Habla con tono de voz suave y usa lenguaje claro, articulado, sencillo y variado
manteniendo contacto visual con los niños y las niñas, responde con una plática ante
sus balbuceos, preguntarle ¿cómo estás el día de hoy?, ¿te sientes contento?, hoy vamos
de paseo a visitar a… Es decir, narra para él los acontecimientos que le van sucediendo,
con el propósito de habilitar un canal de comunicación, ayudarle a atribuir sentido a los
hechos que vive y adentrarlo en el lenguaje.
-Enuncia las palabras que correspondan por definición a la descripción de las
personas, partes del cuerpo, cosas, objetos, animales, etc.
-Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de
tolerancia, respeto y escucha.
-Manifiesta afecto en forma verbal y corporal a los niños y las niñas
-Llama a los niños y las niñas por su nombre.
46
-Propicia las condiciones generales para la ejecución de actividades, cuidando la
integridad física previendo que no se lastimen y evitando situación de riesgo.
-Atiende con interés las necesidades particulares que manifiestan los niños y las
niñas.
-Reconoce los logros a los niños y las niñas con expresiones verbales y corporales.
-Propicia que en las actividades que se realizan se involucre de igual manera a todos
los niños y las niñas, aplicando en enfoque inclusivo para su educción.
-Respeta la curiosidad de los niños y las niñas por investigar, observa sus
actividades y propicia las condiciones para enriquecerla.
-Propicia la participación de los niños y las niñas durante las actividades.
27. Avisa inmediatamente en caso de detectar síntomas de enfermedad en alguno de los

niños bajo tu responsabilidad.
28. Participa activamente en la realización de simulacros para la prevención de

contingencias en el CENDI.
29. Permanece siempre con la niña o niño durante el cambio de pañal, la ministración y
consumo de alimentos, siesta y recreo.
30. Cuida en todo momento la integridad física y emocional del lactante.
47
31. Lava tus manos antes de iniciar el cambio de pañal.
32. Organiza a niñas y niños para las actividades, considerando los ámbitos de
experiencia, para centrar su intervención con ellos:
-Vínculo e interacciones, Descubrimiento del mundo y Salud y bienestar.
33. Realiza actividades, tomando como base las características de desarrollo y madurez
de los lactantes, plasmadas en el plan de trabajo, con una secuencia didáctica.
34. Promueve y fomenta el desarrollo de la independencia, seguridad y construcción de

identidad del lactante, evitando realizar acciones que ellos puedan llevar a cabo por
sí mismos.
48
35. Estimula a los niños y niñas a intervenir en las actividades individuales, colectivas o
grupales, a través de la invitación constante, sin obligarlos.
36. Proporciona al niño material de uso específico o variado de acuerdo a sus

características de desarrollo explicándole sobre su uso y cuidado, desarrollando sus
funciones sensoriales
49
37. Estimula a los lactantes a representar gestos, acciones, sentimientos, relaciones e
ideas a través de dibujos, palabras, movimientos, canciones y bailes que les permiten
desarrollar su identidad, creatividad e imaginación, además de compartir sus
pensamientos, sentimientos e interpretaciones con los demás.
38. Ejecuta actividades que favorezcan la coordinación de movimientos finos y gruesos

del cuerpo de los y las lactantes, a través de ejercicios como: rodamiento, masajes,
actividades en barra de caminata, alberca de pelotas, cilindro o rodillo, pelota de
playa, cuña etc., en colchoneta; comparación y construcción de objetos, desarrolla
nociones espaciales, ubicando tiempo y espacio.
50
39. Propicia las condiciones ambientales y la libertad sea capaz de brindarle para el
desarrollo de la curiosidad, la iniciativa y la creatividad a través de cantos, pláticas,
rimas, cuentos o historias sencillas y juegos digitales, poniendo énfasis en el mundo
natural y sociocultural.
40. Realiza actividades para tener un estado completo de bienestar físico, mental y
emocional, desarrollando hábitos de cuidado, atención, higiene y nutrición.
51
41. Ejecuta la estimulación física considerando el desarrollo de hábitos de sueño
descanso, orden, control de su cuerpo, relajación del cuerpo del niño o la niña.
- Evita jalar las articulaciones del menor.
52
- Efectúa las actividades, con movimientos lentos, rítmicos y suaves.
- Cuida de no presionar con fuerza el cuerpo, brazos, y piernas de los niños y las
niñas.
53
42. Practica acciones con las niñas y niños en las que se propicie el desarrollo de su
bienestar emocional, el reconocimiento de sus necesidades y las de los demás, las
de protección y seguridad, saber pedir ayuda en diversas situaciones y medios, decir
NO ante una opinión o situación de riesgo, descubriendo reglas y límites.
43. Establece comunicación continua con los adultos que conviven con las niñas y niños
y colabora en la realización de las acciones, que se llevan a cabo en el CENDI en
relación con los lactantes.
54
44. Al término de la actividad deja el área nuevamente en condiciones de uso.
55
Instrumento de evaluación
CUESTIONARIO
Nombre del alumno:

Nombre del docente: Referente con NTCL
Fecha:
Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades Calificación: NCASS007.01
básicas del niño lactante
Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo Unidad: UASS007.01
de lactantes
Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el Elemento: E0068
desarrollo de lactantes
INSTRUCCIONES: Marca con una “X” el inciso que corresponda a la respuesta correcta
CE / C (1)
1. ¿Cuáles son los ámbitos de experiencia en los que se divide el desarrollo integral del
ser humano?
a) Cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz
b) Fisiológica, socio afectivo y motora
c) Vínculo e interacciones, descubrimiento del mundo, salud y bienestar
d) Desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo.
CE / C (1)
2 Características del Modelo de Atención con enfoque Integral. Educación Inicial
a) Relajamiento, recreación y juego.
b) Carácter abierto y flexible, desarrollo de capacidades, enfoque inclusivo.
c) Carácter abierto y flexible, desarrollo y construcción de capacidades, enfoque
inclusivo.
d) Crecimiento, desarrollo y motricidad
CE / D (1)
3. ¿Cuáles son los documentos legales que regulan a la Educación Inicial en nuestro
país?
a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley Federal de la
Educación y Programa de Educación Inicial
b) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación Inicial
c) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación Inicial
d) Constitución Mexicana, Ley General del Trabajo y Programa de Educación
CE / B (1)
4. Identifica el concepto de la palabra metodología aplicado a la didáctica:
a) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados a la educación
b) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados a la enseñanza
c) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados al proceso enseñanza
aprendizaje
d) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados a la instrucción
56
CE / C (1)
5. Determina el concepto de técnica.
a) Conjunto de estrategias que preparan al alumno para llegar al aprendizaje
b) Conjunto de métodos que preparan al alumno para llegar al aprendizaje
c) Conjunto de procedimientos que preparan al alumno para llegar al aprendizaje
d) Conjunto de pasos que preparan al alumno para llegar al aprendizaje
CE / D (1)
6. Actitudes y aptitudes que se deben omitir al interactuar con el niño:
a) Ser docente, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias físicas con
lenguaje claro, sencillo y afectivo
b) Ser autoridad, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias
individuales con lenguaje claro, sencillo y afectivo
c) Ser maestro, observador, respetar y hacer respetar las diferencias individuales, con
d) Ser facilitador, guía, evaluador, respetar y hacer respetar las diferencias
CE / D (2)
7. Por su organización los ambientes de aprendizaje tienen como propósito fundamental:
a) Propiciar la relajación de los niños y niñas
b) Crear un ambiente que propicie relaciones, aprendizajes, y afecto entre los niños y
niñas
c) Realizar actividades indagatorias con los niños y niñas de acuerdo a su edad
d) Ser el entorno rodeado de vínculos afectivos y acciones estimulantes para
desarrollar capacidades.
CE / D (2)
8. El material didáctico no apropiado para las actividades de niños de 6 meses a 1 año:
a) Papel de diferentes texturas y colores, crayolas delgadas y tijeras punta roma
b) Cuentos de tela o plástico, cubos forrados con tela y pelotas grandes
c) pelotas de diferentes tamaños, masillas de colores y rodillos pequeños
d) Triciclos, resbaladillas, juegos de equipo, de parejas e individuales
CE / A (1)
9. ¿Cuál condición pone en riesgo al niño o niña menor de 6 meses?
a) Mobiliario sucio, desgastado, roto y con astillas
b) Mobiliario con protecciones en esquinas, piso liso y limpio
c) Contactos protegidos, sin objetos filosos al alcance del niño
d) Mobiliario acorde a su edad
57
CE / C (2)
10. ¿Cómo se clasifica al personal que labora en los Centros de Desarrollo Infantil?
a) Educativo, intendencia, docencia y de apoyo
b) Técnicos, docentes, administrativos y de apoyo
c) Directivos, técnicos, docentes y de apoyo
d) Profesionistas, técnicos y de apoyo
Firman de común acuerdo
Alumno Docente
58
Guía de observación
Nombre del alumno:

Fecha:
de lactantes
INSTRUCCIONES: Observe si el capacitando que se esta evaluando ejecuta las

actividades siguientes y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna
correspondiente.
CE REACTIVOS CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES

SI NO
1. Aplica la observación en su
primer momento, para la
obtención de evidencias y/o
registros, organizándola por fecha
y actividad; registrando en algún
instrumento, bitácora, diario,
narrativa, grabaciones de audio o
video donde se describa lo
observado.
2. Realiza el análisis de la
información obtenida para
categorizar la situación de cada
niña y niño; dependiendo de lo
que registres, de la intención y de
las preguntas que guíen tu ob-
servación.
3. Revisa el formato del plan de

actividades que la institución te
otorga o realiza uno propio
identificando los siguientes
datos: ámbitos de experiencia y
el listado de capacidades que se
favorecerán, propósito o
propósitos, tomando en cuenta las
capacidades que se quieren
45
SI NO
favorecer, actividades necesarias
centrándose en el vínculo y en el
juego, ambientes de aprendizaje y
estrategias de trabajo
4. Diseña la planificación de
acuerdo a la observación de tu
grupo.
5. Identifica de manera oportuna
las características de las niñas y
los niños, y toma decisiones de
cómo trabajar con ellos,
previendo riesgos y contingencias
cuidando la integridad física y
emocional de niñas y niños,
jerarquiza y anota en la columna
correspondiente del plan de
actividades, detallando la
estrategia educativa a seguir.
6. Considera en el plan el
material didáctico, equipo y/o
herramienta que vas a utilizar
para el desarrollo y su revisión
constante y un rediseño, en
función de lo que vayas
evaluando
7. Evalúa, vincula con el análisis
de la observación, tu implicación
en el trabajo con los niños,
asimismo la del equipo directivo
y el trabajo institucional,
permitiendo con ello los ajustes
necesarios.
8. Escribe y anexa los
instrumentos de evaluación que
vas a utilizar, durante el proceso
enseñanza–aprendizaje.
9. Revisa concienzudamente el
documento, anota fecha de
entrega y tu firma.
10. Entrega el plan de actividades
a la responsable del grupo en
tiempo y forma, para su visto
bueno y firma.
46
SI NO
11. Porta tu uniforme limpio,
así como zapatos de piso y
cerrados.
12. Usa tus uñas cortas y al
ras sin esmalte.
13. Evita el uso de alhajas o
accesorios como anillos, pulseras
y aretes.
14. Mantén tu cabello
recogido durante la jornada
laboral.
15. Interactúa con niños y
niñas con base al plan de trabajo,
con sus etapas de desarrollo y
los propósitos de la educación
inicial.
16. Organiza el
trabajo didáctico considerando
los ambientes de aprendizaje
acordes a los ámbitos de
experiencia educativas
plasmados en el plan de trabajo
17. Organiza a
niñas y niños para las
actividades, considerando los
ámbitos de experiencia, para
centrar su intervención con ellos
18. Realiza actividades, tomando
como base las características de
desarrollo y madurez de las niñas
y niñas lactantes, plasmadas en
el plan de trabajo, con una
secuencia didáctica.
19. Promueve y fomenta el

desarrollo de la
independencia, seguridad y
construcción de identidad,
evitando realizar acciones
que ellos puedan llevar acabo
por si mismos.
47
SI NO
20. Estimula a los niños y
niñas a intervenir en las
actividades individuales,
colectivas o grupales, a través
de la invitación constante, sin
obligarlos
21. Proporciona al niño
material de uso específico o
variado de acuerdo a sus
características de desarrollo
explicándole sobre su uso y
cuidado, desarrollando sus
funciones sensoriales.
22. Estimula a las niñas y
los niños a representar gestos,
acciones, sentimientos,
relaciones e ideas a través de
dibujos, palabras,
movimientos, canciones y
bailes que les permiten
desarrollar su identidad,
creatividad e imaginación,
además de compartir sus
pensamientos, sentimientos e
interpretaciones con los
demás.
23. Ejecuta actividades que

favorezcan la coordinación de
movimientos finos y gruesos
del cuerpo de los y las
lactantes, a través de
ejercicios como: rodamiento,
masajes, actividades en barra
de caminata, alberca de
pelotas, cilindro o rodillo,
pelota de playa, cuña etc., en
colchoneta, compara y
construye objetos, desarrolla
nociones espaciales, ubicando
tiempo y espacio.
24. Propicia las

condiciones ambientales y la
libertad sea capaz de brindarle
47
SI NO
para el desarrollo de la
curiosidad, la iniciativa y la
creatividad a través de cantos,
pláticas, rimas, cuentos o
historias sencillas y juegos
digitales, poniendo énfasis en
el mundo natural y
sociocultural.
25. Realiza actividades
para tener un estado completo
de bienestar físico, mental y
emocional, desarrollando
hábitos de cuidado, atención,
higiene y nutrición
26. La estimulación física
considera el desarrollo de
hábitos de descanso, orden y
control de su cuerpo
27. Practica acciones en
las que propicien el desarrollo
de su bienestar emocional,
reconocimiento de sus
necesidades y las de los
demás, necesidad de
protección y seguridad, saber
pedir ayuda en diversas
situaciones y medios, decir no
ante una opinión o situación
de riesgo, descubriendo reglas
y límites.
28. Establece comunicación
continua con los adultos que
conviven con las niñas y niños
y colabora en la realización de
las acciones, que se llevan a
cabo en el CENDI en relación
con los lactantes.
29. Al término de la actividad
deja el área nuevamente en
condiciones de uso.
Alumno Docente
48
Lista de cotejo
(Planeación)
Nombre del alumno:

Fecha:
de lactantes
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” el cumplimiento o no, que a su juicio merezca el
capacitando en la generación de productos.

SI NO
1. Aplicó la evaluación diagnóstica
con base a las características del
desarrollo.
2. Utilizó los resultados de la evaluación diagnóstica
a) De acuerdo a las necesidades

detectadas en el grupo.
b) Las jerarquizó y les dio una
3. En el plan tomó
a) Las actividades individuales,
colectivas y en subgrupos, de
acuerdo a la etapa de desarrollo
de las niñas y niños.
4. Aplicó en el plan, el material
didáctico, equipo y/o herramienta
que se requiere para la realización
de cada uno de las actividades.
5. Invitó a participar en las
actividades al niño sin obligarlo.
6. Aplicó acciones que estimulan
las sensopercepciones, sin correr
riesgos con material tóxico.
49
SI NO
7. Promovió el desarrollo del
lenguaje de los niños a través de
cantos, pláticas, rimas, cuentos e
historias sencillas.
8. Realizó movimientos del
cuerpo de los niños , a través de
ejercicios con colchoneta:
9. El lenguaje fue claro,
articulado, sencillo y variado
manteniendo contacto visual con
las niñas y niños.
10. La actitud fue positiva, de
tolerancia, respeto y los llamó por
su nombre sin diminutivos y con
respeto
11.Cuidó con interés a las niñas
y niños para que no se lastimaran
previendo situaciones de riesgo
a) En las necesidades
particulares.
b) Expresiones verbales y
corporales.
12. Interactuó en las actividades

con las niñas y los niños y de
igual manera sin distinción.
Alumno Docente
25
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29
Notas
30
31
Práctica 2
Asistir necesidades básicas de lactantes
Asistirá el aseo y arreglo personal, alimentación, sueño descanso, del

lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas
para esta función.
Sumario
El crecimiento sano de las niñas y niños lactantes depende en gran medida

de que sus necesidades básicas (aseo, alimentación y descanso) sean
satisfechas por los adultos con los que convive, esto desde su nacimiento y durante el
primer año de vida, pues de esta manera crecerá sano en el aspecto físico y emocional.
En lo que se refiere a la asistencia de las necesidades de aseo y arreglo personal, estas

se favorecen a través de acciones como: cambio de pañal, lavado de cara y manos, aseo
dental, cambio de ropa, aseo nasal y peinado. Las niñas y niños lactantes, a través de
estas actividades van aprendiendo y formando hábitos de aseo personal.
Así mismo, el lactante inicia el conocimiento de su esquema corporal, de las nociones

espaciales y temporales, ya que, por lo general este tipo de actividades, se realizan
diariamente en tiempos y lugares asignados para ello, se estimula su lenguaje y a través
de las interacciones que establece con los adultos que lo cuidan, va comprendiendo el
mundo que lo rodea.
La posibilidad de proporcionar momentos de descanso es otra de las necesidades que se

deben tomar en cuenta en los CENDI, puesto que con los lactantes se llevan a cabo
diferentes actividades didácticas, y esto representa para ellos un desgaste físico y mental
que requiere ser recuperado para volver a la estabilidad y disposición para continuar con
la rutina diaria.
Por tanto este es un aspecto que se debe tomar en cuenta en la organización y

ambientación de los espacios en el CENDI, verificando que el mobiliario y lugar destinado
para el descanso de los pequeños, sea el adecuado para este fin, asegurándose que
durante este proceso se cumpla con las indicaciones siguientes: no cubrir completamente
a los pequeños, no obligarlos a dormir, despertarlos sólo en caso de ser necesario, evitar
corrientes de aire y ruidos fuertes extraños al ambiente regular.
Así mismo se debe vigilar el buen estado de las niñas y niños durante su sueño y
considerar el estado de conciencia del bebe: sueño quieto, sueño activo, sueño
adormilado, llanto, alerta activo y alerta quieto.
Asistir el consumo de alimentos nutritivos y balanceados que ayuden a mantener en buen

estado de salud a las niñas y niños, es otra de las actividades de la vida diaria que implica
32
no sólo dar satisfacción de una necesidad fisiológica, si no la adquisición de hábitos de
alimentación, de carácter nutricional y cultural. Estos hábitos comprenden desde el
aprender a masticar, tomar la cuchara, beber en vaso, hasta el saber identificar y
comprender el valor nutricional de los alimentos.
En el caso del lactante hasta de seis meses, es muy impórtate tomarlo en brazos y
hablarle por su nombre, al darle su alimento, esta estrecha relación, deberá ser plena de
afectividad, también es fundamental, no olvidar que a estos bebes hay que hacerlos
eructar y dejarlos reposar su comida antes de acostarlos. A los lactantes mayores de seis
meses se les deberá sentar en la silla periquera, se puede emplear doble cuchara para
permitirle la manipulación de alimentos y orientarlo en el uso de la misma.
El momento de la comida debe ser agradable para los niños, sin presiones ni
apresuramientos, y mucho menos, forzarlos a ingerir alimentos que no son de agrado. La
actividad de alimentación ayuda a estimular las sensopercepciones (al ver, oler, tocar y
degustar los alimentos).
El alumno, por tanto deberá asistir a los lactantes de acuerdo al protocolo para cada tipo
de necesidad, para lo cual también debe aplicar adecuadamente las técnicas y
procedimientos pertinentes para cada caso, sin olvidar que la tranquilidad, confianza,
seguridad y calidez afectiva que se brinda a los bebes es un requisito indispensable para
la satisfacción de sus necesidades básicas.
Unido a lo anterior, el alumno debe cumplir con las medidas de seguridad e higiene
personal ya que, sólo de esta manera podrá prevenir enfermedades y/o accidentes que
pongan en riesgos la vida de los bebes bajo su responsabilidad.
Responde el (los) siguientes (s) reactivos para retroalimentar tu comprensión del sumario.
¿Cuáles son las necesidades básicas de las niñas y niños lactantes?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué debe hacer el alumno para satisfacer las necesidades básicas de las niñas y niños
lactantes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
33
Recursos de apoyo
Material impreso Material didáctico y Insumos

mobiliario
Reglamento de seguridad Espejo panorámico de Marcador para pintarrón,
e higiene, formato para pared, silla porta bebé, borrador para pintarrón,
reporte de incidencias, mueble de guarda, mueble hojas de rotafolio, acetatos,
bitácora personal, NOMS de cambio de pañal, marcadores para acetatos,
correspondientes. colchoneta, anaquel, papel higiénico, bolsas de
lavamanos, toalleros, plástico, papel estraza, jabón
Material y equipo repisa, porta peine, porta líquido, toallitas húmedas
audiovisual: vasos, silla infantil apilable, desechables, pañuelos
Caballete, retroproyector, silla periquera, mesa desechables, torundas,
computadora, televisión, infantil, tablero de corcho, toalla, franela, jerga, escoba,
DVD, cañón, videos y cuñas, móviles de esponja, cepillo de dientes
software educativos, ambiente, muñecos para niño o infantil, conos de
grabadora, pantalla, simuladores, ropa para papel, gel para cabello,
monitor y equipo de muñecos y caballete. dental, vajilla de melanina,
sonido Extintor, botiquín de vasos entrenadores,
primeros auxilios, biberones, cucharas,
señalizaciones. servilletas, manteles de
plástico para mesa infantil,
sábana para colchoneta y
pañal desechable
Lugar
Duración
10 horas.
Procedimiento
Antes de iniciar las actividades de la práctica y, en coordinación con tu
docente, organízate en equipos de tres a cinco personas para realizar las
siguientes actividades. Es importante que seas cooperativo y responsable
con tu equipo de trabajo y que escuches las recomendaciones e
indicaciones del docente:
34
Actividad 1
Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses
Higiene personal
1. Porta tu uniforme limpio, así como zapatos

cómodos y cerrados
3. Evita el uso de alhajas o accesorios como anillos,

pulseras y aretes.
4. Mantén tu cabello recogido durante la jornada

laboral; usa red para cubrir el cabello, durante el
momento de la alimentación para evitar que
caiga cabello a la comida.
6. Interactúa con niños y niñas con base al plan de

trabajo, con sus etapas de desarrollo y los
propósitos de la educación inicial:
- Habla con tono suave y usa lenguaje claro, articulado, sencillo y variado
de paseo a visitar a… Es decir, narrar para él los acontecimientos que le van
sucediendo, con el propósito de habilitar un canal de comunicación, ayudarle a atribuir
sentidos a las cosas que vive y adentrarlo en el lenguaje.
- Enuncia las palabras que correspondan por definición a la descripción de las
- Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de
- Manifiesta afecto en forma verbal y corporal a los niños y las niñas
- Propicia las condiciones generales para la ejecución de actividades, cuidando la
integridad física previendo que no se lastimen y previendo situación de riesgo.
- Atiende con interés las necesidades particulares que manifiestan los niños y las
niñas.
- Reconoce los logros a los niños y las niñas con expresiones verbales y corporales.
- Propicia la participación de los niños y las niñas durante las actividades.
35
7. Verifica que la pañalera venga con los cambios de ropa completos y que en esta
no se encuentren, objetos como: monederos, llaveros y medicamentos.
8. Vigila que las sillas altas, sillas porta bebé, sillas infantiles y mesas de la sala se
encuentren en buenas condiciones de uso y limpieza.
9. Permanece siempre con la niña o niño durante el cambio de pañal, la ministracion

y consumo de alimentos, siesta y recreo.
36
10. Avisa inmediatamente en caso de detectar síntomas de enfermedad en alguno de
los niños bajo tu responsabilidad.

12. Cuidar en todo momento la integridad física y emocional del lactante.
13. Revisa el estado del pañal en el mueble de cambio, antes y después de la

ingesta de alimentos o cuando muestra signos de incomodidad.
14. Cambia el pañal cuando esté sucio o mojado.
15. Realiza el cambio de pañal en caso de ser necesario, de la siguiente manera:
- Desviste al niño o niña de la cintura hacia abajo, desprende las tiras del
pañal o desamarra el fajero.
- Realiza limpieza de genitales con las partes limpias del pañal que va a
retirar, sujeta tobillos, levanta piernas.
37
- Limpia de adelante hacia atrás, con toalla húmeda, un algodón humedecido
en agua tibia, preparado en el momento del cambio y exclusivamente para
cada uno, coloca las toallitas que hayas usado en el pañal, envuélvelo todo
y dóblalo por debajo del cuerpo para seguir con la tarea, o bien retíralo.
- Verifica que no queda materia fecal, no debes regresar con el mismo

algodón al sitio de inicio.
- Coloca dosis de la pomada prescrita a cada niña o niño.
- Desecha el pañal, si es desechable lo envuelve y lo deposita en el bote de

la basura (con bolsa y tapa) y verifica que vuelva a quedar tapado. Si es
de tela retira la materia fecal, lo envuelve y lo guarda en una bolsa de
plástico.
- Al desechar el pañal, no descuides a la niña o niño, tómalo con tu mano de

su cuerpo.
- Coloca un pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño o niña de

manera cómoda, dejando espacio entre el pañal y el cuerpo:
i. Abre el pañal limpio, levanta al lactante por las piernas y desliza por
debajo de su cuerpo la parte que tiene las cintas adhesivas hasta la
cintura. Separa las piernas de la niña o niño y pasa entre ellas la parte
delantera del pañal.
ii. Extiende bien el pañal a la altura de la cintura y asegúrate de qué

queda centrado; pega la cinta de un lado y después, manteniendo el
borde tenso, la del otro. comprueba que no esté demasiado ajustado.
16. Realiza suavemente el aseo de nariz, boca y

manos del lactante, siempre que estén sucias.
- Para menores de 6 meses utiliza papel
higiénico limpio o toalla húmeda
- Para mayores de 7 meses, realiza lavado de
manos con agua, jabón y frotado de manos,
cuidando de no mojar su ropa.
38
17. Realiza el peinado cuando se requiera durante su estancia en el CENDI y antes de
la salida, cuida su integridad física: sin jalones, ni estiramientos, utiliza peines
personales y respeta el peinado personal de cada niño o niña.
18. Cambia la ropa del niño o la niña, cuando está sucia o mojada: evita corrientes de
aire, cuida la integridad física, guarda la ropa sucia o mojada en una bolsa de
plástico y colócala en su pañalera.
19. Al término del aseo y arreglo personal, colócalo en un área segura (cuna o silla)
20. Verifica que el régimen de alimentación corresponda a la edad de los lactantes.
1. 45 días a tres meses (líquidos).

2. De 4 a 9 meses (líquidos, puré y
papilla)
3. 10 meses a 1 año (líquidos y
picado extrafino)
4. 1 año a 1 año 6 meses (líquido y
picado fino)
21. Verifica las modificaciones al régimen, en caso de existir indicaciones médicas

específicas para algunos de los lactantes.
22. Acomoda las mesas, sillas porta bebé,

sillas altas, sillas y meses infantiles,
observa:
- Las sillas porta bebé y sillas altas y las
porta bebé: Cinturón de seguridad,
charola sujeta colocada de ambos
lados, sin bordes puntiagudos, filosos
o astillosos en ninguna de sus partes,
limpias; mesas y sillas infantiles no
39
tienen bordes puntiagudos o astillosos en ninguna de sus partes, limpias y con
mantel limpio.
23. Verifica que las mesas de apoyo para la alimentación y bote de basura se
encuentren limpios y libres de objetos en lugares que no obstruyan el paso.
24. Verifica que se encuentren completos los implementos necesarios para suministrar
el alimento antes de iniciar (cucharas, platos o charolas con divisiones, biberones,
vaso entrenador, servilletas).
- De 45 días a 3 meses: biberón, vaso o cuchara.

- De 4 a 6 meses Biberón o vaso, cuchara y plato o
charola con divisiones.
- De 7 meses a 1 año 6 meses: biberón, o taza
entrenadora o taza normal, cuchara y plato o charola
con divisiones.
25. Verifica biberón para el manejo de las diferentes fórmulas lácteas y correspondan
al lo indicado en el régimen alimenticio, su limpieza, dureza y consistencia, que el
tamaño del orificio corresponda con la edad de los lactantes, vierte unas gotas del
contenido del biberón en el dorso de tu mano para verificar que la temperatura sea
la adecuada.
26. Lava tus manos para iniciar actividad, reacomoda turbante o red, de manera que
cubra todo el cabello.
27. Lava cuidadosamente las manos de los lactantes antes de la alimentación.
28. Realiza la ministración de alimentos en la posición acorde con la edad de los niños
y las niñas:
- De 43 días a 3 meses: Sostenido /a en

brazos en posición semisentado, con la
cabeza apoyada en el antebrazo.
- De 4 a 9 meses: Sentado/a en silla porta
bebé fija.
- De 10 meses a 1 año 6 meses: Sentado/a
en silla alta (periquera) o silla y mesa infantil.
29. Sienta a los niños y niñas de manera cómoda y segura, que

la ropa les permita el libre movimiento para consumir sus
alimentos.
40
30. Ajusta el cinturón de seguridad sin presionar su cuerpo.
31. Coloca el babero limpio a las niñas y niños menores de 2 años con una separación
aproximada de 1 centímetro entre el babero y su cuello.
32. Invita de manera amable a los niños y a las niñas para la ingesta de alimentos
siendo congruente entre el mensaje verbal y el corporal.
33. Realiza la ministración de alimentos a los niños y las niñas:
- Cuando el niño y la niña estén llorando primero lo tranquilizas y luego

proporcionas el alimento.
- Proporciona un alimento a la vez (hasta antes que el niño o niña coma por sí
mismo). Sin dejarlo solo en ningún momento.
- Suspende el alimento en casos de inapetencia, signos y síntomas de
enfermedad o cuando manifieste estar satisfecho.
- Respeta los gustos y preferencias.
- Respeta el ritmo para consumir los alimentos.
- Limpia la boca de cada niño o niña utilizando una servilleta para cada uno, las
veces que se requiera.
34. Suspende la ministración del biberón al niño o a la niña que se duerma.
35. En posición acorde con la edad hacer eructar a la niña o niño a la mitad y al final
de la ministración del biberón, de 45 días a 6 meses: sentado sobre las rodillas del
agente educativo, lo sostiene del abdomen con una mano y con la otra le da
palmaditas suaves en la espalda; de 7 a 9 meses: apoya el abdomen del aniño o
de la niña sobre su hombro y le da palmaditas suaves en la espalda.
36. Durante la ministración de alimentos promueve con los niños y niñas la

degustación y aceptación de estos, describiéndoles lo que van a consumir, el uso
de los utensilios, las características y beneficios del alimento, la formación de
hábitos de cortesía (gracias, por favor, provecho).
41
37. Evita poner los dedos dentro de los vasos limpios o en el interior de los platos.
38. Retira el babero inmediatamente al concluir la ingesta de alimentos y asea sus

manos.
39. Permite posterior a la ministración de alimentos reposar sentados a menores de 1

año.
40. Cuida permanentemente que el área de la siesta se encuentre limpia, ventilada,

alejada de ventanas espejos y corrientes de aire.
41. Verifica permanentemente que las condiciones de seguridad de la sala de atención

garanticen la integridad física de los lactantes, que los contactos eléctricos estén
protegidos, que no existan objetos a su alcance, tales como: cordones, resortes,
tijeras, juguetes, móviles, artículos y sustancias de limpieza, etc.
42. Revisa que las colchonetas y colchón de

cuna para el sueño descanso permanezcan:
- Con sábanas en condiciones de uso,

limpias, secas, que cubran toda la
colchoneta y colchón de cuna y que
no se encuentren rotas.
43. Revisa que las colchonetas en salas de atención permanezcan acomodadas:

- Separadas de la pared
- Separadas una de otra
- Separadas del mobiliario que se encuentra en el lugar para el sueño
descanso
44. Coloca sábanas sin pisar los colchones o colchonetas.
45. Comprueba que el barandal de la cuna (en caso de

existir) se encuentre asegurado a su máxima altura.
46. Genera un ambiente tranquilo durante la actividad, puede colocar música suave
47. Avisa a los menores que van a dormir.
48. Prepara, afloja o retira hebillas, agujetas o broches, zapatos y/o chamarras,
respetando la preferencia del lactante, revisa que al interior de su boca que no
lleve alimentos u otros objetos, revisa limpieza de pañal y pregunta si existe
alguna incomodidad.
42
49. Coloca a los menores de 1 año en posición decúbito lateral preferentemente de
lado derecho, alternando con decúbito dorsal y en su caso reacomoda.
50. Coloca a los menores que utilizan colchón o colchoneta, en su caso, en hilera, con
la cabeza en la misma dirección, en varias hileras, entre una y otra, cabeza con
cabeza o pies con pies.
51. Vigila que la posición de los niños y las niñas menores de 1 año sea libre, uno por
colchoneta o colchón individual, en caso de contar con colchón o colchoneta
grande verifica que el espacio entre cada uno favorezca su descanso, de ser
necesario reacomoda.
52. Cobija de acuerdo al clima de los hombros hacia los pies y en caso reacomoda el
cobertor o sábana, cuida permanentemente que su cara se mantenga descubierta.
53. Vigila permanentemente la respiración, temperatura, coloración y pulso de los

lactantes.
54. Respeta la necesidad de sueño descanso de cada uno, de preferencia no lo

interrumpe.
55. Despierta suavemente a los menores, reajusta hebillas, agujetas o broches,

zapatos y/o chamarras y colócalo en un lugar seguro.
56. Retira las sábanas del colchón o colchoneta y al terminar el sueño descanso
levanta colchonetas.
57. Ventila y deja el área en condiciones de uso.
43
Al finalizar todas las actividades de la práctica, lleva a cabo con tus compañeros una
sesión de retroalimentación para compartir experiencias, aclarar dudas y situaciones
problemáticas que se presentaron en el desarrollo de la práctica. Participa en la
verificación del aprendizaje de este tema con los instrumentos de evaluación que se
incluyen más adelante, de conformidad con las indicaciones de tu docente.
Si identificaste aspectos que aún tienes que reforzar, solicita asesoría individual al
docente para que supervise la ejercitación de esos puntos.
Es importante que integres, con apoyo del docente, tu portafolio de evidencias.
44
CUESTIONARIO
Nombre del alumno:

Fecha:
Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Unidad: UASS007.01
Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de Elemento: E0067
lactantes
CE / B (7)
1. Necesidades básicas que deben ser satisfechas en los lactantes con el fin de que
conserven la salud y la vida:
a) Sueño, higiene y afecto
b) Sueño, higiene y alimentación
c) Atención, protección y afecto
d) Higiene, sueño y descanso
CE / B (7)
2. Señala la regla de higiene que no corresponde con la persona que asiste el aseo
personal de las niñas y niños.
a) Portar uniforme completo y limpio
b) Usar las uñas largas al ras y con esmalte
c) Lavar sus manos después de ir al baño
d) Usar cubre pelo.
CE / A (7)
3 La realización de prácticas de aseo, alimentación adecuada y descanso ayudan a la
formación de:
a) Hábitos
b) Rutina diaria
c) Costumbres
d) Habilidades
CE / D (4)
4. Indica cuál de las medidas de seguridad que se mencionan es para evitar accidentes
por la estructura física del aula escolar.
a) Evitar dejar solo al lactante en el área de cambio de pañal
b) Vigilar que las sillas porta bebé se encuentren en buenas condiciones de uso
c) Verificar que los juguetes de la sala sean lavables
d) Verificar que los lactantes usen zapatos adecuados a su edad, con suela
antiderrapante
71
CE / C (3)
5. Se refiere a la ayuda o serie de cuidados que se proporcionan a un accidentado antes
de que reciba ayuda médica.
a) Prevención de la salud
b) Prevención de alimentación
c) Primeros auxilios
d) Prevención de enfermedades
CE / A (2 Y 3)
6. Tiene como propósito principal el que las niñas y los niños adquieran conciencia del
cuidado de su cuerpo:
a) Higiene
b) Alimentación
c) Descanso
d) Prevención de accidentes
CE / C (2 Y 3)
7. Aspectos que se deben considerar en la higiene individual y personal:
a) Aseo, alimentación y recreación
b) Ablactación, recreación y alimentación
c) Aseo, vestido y cepillado de dientes
d) Aseo, alimentación y sueño
CE / B (2 Y 3)
8. Indique cual de las siguientes aseveraciones es incorrecta para fomentar los hábitos de
aseo personal en los niños y niñas.
a) Practica cotidianamente los hábitos de aseo personal
b) Realiza el aseo solo a petición del niño (a)
c) Aplica las técnicas indicadas
d) Invita de manera amable y afectiva
CE / B (4)
9. Es de vital importancia para que la niña y niño adquiera los nutrientes necesarios para
desarrollar competencias básicas en el presente y en el futuro.
a) Descanso
b) Alimentación
c) Higiene
d) Comida
CE / A (4)
10. Que tipo de alimentación se recomienda que consuma un niño y niña hasta los 3
meses de edad:
a) Exclusivamente leche
b) Exclusivamente leche y jugo
c) Exclusivamente leche y papilla de frutas
d) Exclusivamente leche y té de manzanilla
72
CE / C (4)
11. La presentación de los alimentos para un niño o niña de 10 a 12 meses debe ser:
a) Presentación normal
b) Picado extra fino
c) Picado fino
d) Puré
CE / B (4)
12. La consistencia de los alimentos destinados al niño y niña de 7 a 9 meses debe ser:
a) Colado
b) Papilla y puré
c) Puré
d) Puré con picado
CE / B (4)
13. Indique cual de las siguientes aseveraciones es incorrecta durante el momento de la
alimentación:
a) Sentar a las niñas y niños cómodamente, sin exceso de ropa
b) Colocar el babero apretado y cerca del cuello de la niña y niño
c) Promover el desarrollo de habilidades y competencias de comunicación y relación
afectiva
d) Verificar que las atenciones para suministrar el alimento estén completos
CE / A (4)
14. Las medidas de seguridad e higiene que debe cumplir la persona que asiste la ingesta
de alimentos son:
a) Usar cubre pelo, uñas cortas, manos limpias
b) Usar cubre pelo, manga larga, mandil, uñas cortas, lavarse las manos
c) Uñas cortas, manos limpias, zapatillas, cabello bien peinado
d) Cabello corto, uñas cortas, zapatos bajos, manga corta
CE / C (5)
15. Permite al niño recobrar la energía perdida, lo que se refleja en un bienestar físico y
psicológico
a) Higiene
b) Alimentación
c) Descanso
d) Recreo
CE / C (6)
16. La respiración de los niños cuando duermen debe ser:
a) Rápida
b) De acuerdo a lo que sueña
c) Tranquila
d) Interrumpida en intervalos de ½ hora
73
CE / B (6)
17. La respiración se ve afectada cuando:
a) No respira profundamente
b) Jala y saca aire con dificultad
c) Hace movimientos involuntarios durante el sueño
d) Respira de acuerdo a lo que sueña
CE / C (5)
18. El tiempo que se debe permitir dormir a la niña y niño en el CENDI, entre los 13 y 18
meses de acuerdo:
a) Programa de actividades
b) Necesidades individuales
c) Únicamente después de comer
d) Sólo durante la noche
CE / D (5)
19. La posición correcta para acostar a la niña y niño es.
a) Boca arriba
b) Boca abajo
c) De lado sin almohadas
d) Boca arriba o decúbito lateral derecho
CE /A (5)
20. Indica en cual de los casos siguientes se debe acostar a un menor en decúbito lateral
(de lado).
a) Casos de niños y niñas con reflujo
b) Casos de niñas y niños prematuros
c) Casos de niñas y niños mayores de un año
d) Casos de niñas y niños con deformación facial
Alumno Docente
74
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre del alumno:

Fecha:
básicas del niño lactante.
lactantes
INSTRUCCIONES: Observe si el capacitando que se esta evaluando ejecuta las

actividades siguientes y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna
correspondiente.

SI NO
Cambio de pañal
1. Verifica que el mueble de

cambio este limpio y libre de
objetos que pongan en riesgo la
seguridad de los lactantes
2. Cuenta con todos los

implementos de limpieza
debidamente ordenados.
3. Revisa el estado del pañal de
cada uno de los niños: Antes y
después de la ingesta del alimento
ó cuando muestra signos de
incomodidad.
4. Mantiene sus manos limpias y/o
a temperatura adecuada.
5. Coloca papel de estraza limpio
en el área de cambio antes de
colocar al niño y niña usando uno
por cada lactante.
6. Realiza el aseo de la región
genital y perianal con un algodón
humedecido en agua tibia o toalla
húmeda.
77
SI NO
7. Coloca un pañal limpio y seco
ajustándolo al cuerpo del niño y
niña de manera cómoda.
8. Envuelve el pañal sucio en si
mismo y después en el papel de
estraza y lo deposita en un bote
con bolsa de plástico y con tapa.
9. Viste al niño y niña y lo traslada
a un lugar seguro y cómodo.
10. Lava sus manos antes de
cambiar a otro menor ( siempre
entre cada cambio de pañal)
Aseo y arreglo personal
11. Limpia las manos de los niños

(as) lactantes menores de 6 meses
de acuerdo al procedimiento
siguiente.
12. Antes y después de la
administración de alimentos,
utilizando una toalla desechable o
tela húmeda para asear los
pliegues interdigitales, dorso y
palma
13. Lava las manos de los niños
(as) de 7 a 18 meses de edad,
antes y después de la ministración
de alimentos o cuando el niño lo
requiera, de acuerdo al siguiente
procedimiento:
a) Remanga su ropa
b) Moja, enjabona y frota sus
manos
c) Enjuaga y seca con toalla
desechable o toalla de tela limpia.
14.Limpia la cara de los lactantes
con algodón humedecido en agua
tibia, cada vez que se requiera y
de acuerdo al siguiente
procedimiento:
a) Indica con la frente y continúa
con nariz, mejillas y boca, con
movimientos suaves de adentro
hacia fuera.
b) Seca suavemente utilizando
78
SI NO
toallas desechable o de tela limpia.
15. Realiza el aseo de nariz y
boca de los lactantes, siempre que
estén sucias, utilizando papel
higiénico limpio para cada niña y
niño y para cada ocasión
haciéndolo suavemente.
16. Realiza el peinado de los niños
y niñas cuando se requiere,
utilizando el peine personal de
cada uno, cuidando su integridad
física: sin jalones ni estiramientos.
17. Apoya el cambio de ropa
cuando este sucia o mojada, de
acuerdo al protocolo.
Alimentación
18. Prepara el mobiliario a utilizar

en el momento de la alimentación
verificando que las sillas altas
(periqueras), porta bebé, sillas y
mesas infantiles cumplan con las
características siguientes:
a) Base fija
b) Cinturón de seguridad
c) Charola sujeta colocada a
ambos lados, sin bordes
puntiagudos filosos ó astillas en
ninguna de sus partes.
d) Limpias, libres de objetos, con
manteles y en un lugar que no
obstruya el paso.
19. Coloca el babero limpio al
menor de 2 años adecuadamente.
20.Sienta al lactante de manera
cómoda y segura:
a) Checa que la ropa le permita
consumir los alimentos.
b) Ajusta el cinturón de seguridad
sin presionar el cuerpo.
21. Revisa que se cuente con los
implementos para la ministración
de alimentos antes de iniciarla:
servilletas, cubiertos platos y
vasos.
79
SI NO
22.Verifica que el tipo de alimento
corresponda a la edad de las
niñas y niños lactantes:
a) 45 días a 3 meses (líquido)
b) 4 a 9 meses (líquidos, puré ó
papilla)
c) 10 a 12 meses (líquidos y picado
extrafino)
d) 13 a 18 meses (líquidos y picado
fino)
23. Comprueba las modificaciones
al régimen, sobretodo en el caso
de las niñas y niños que requieran
dieta especial o sean alérgicos a
algún alimento.
24 .Invita de manera amable para la
ingesta de alimento a través del
lenguaje oral y corporal.
25. Verifica antes de la ministración del biberón:
a) La temperatura, vertiendo para
ella algunas gotas del contenido
en el dorso de su mano.
b) Diferentes formulas lactantes
c) Tamaño de orificio
d) Limpieza
25. Hace eructar a la niña y niño a
la mitad y al final de la ministración
del alimento:
a) De 45 días a 6 meses:
sentándolos sobre las rodillas del
adulto; la sostiene del abdomen
con una mano y con la otra le a
palmaditas suaves en la espalda.
b) De 7 a 9 meses. Apoya el
abdomen de la niña y el niño
sobre su hombro y le da
palmaditas suaves en la espalda
26. Efectúa la ministración del
alimento con los lactantes de 45
días a 13 meses de acuerdo al
procedimiento siguiente:
a) Limpia con servilleta los residuos
de alimento que quedan alrededor
de la boca de la niña y el niño.
80
SI NO
b) Utiliza una cuchara para cada
alimento.
c) Utiliza solo la punta de la
cuchara para brindar el alimento.
d) Habla con las niñas y niños,
comenta el nombre del alimento
que está consumiendo, le brinda
un trato efectivo.
e) Introduce solo un alimento a la
vez.
27.Durante la ministración del
alimento, el adulto:
a) Suspende el alimento en caso de
inapetencia, signos y síntomas de
enfermedad o cuando está
satisfecho.
b) Cuando llora la niña y el niño los

tranquiliza.
c) Respeta el ritmo para consumir
alimentos.
d) No lo deja solo.
e) Limpia su boca con servilleta
limpia, las veces que sea
necesario.
Sueño descanso
28. Cuida que el área de la siesta
esté alejada de ventanas, espejos
y corrientes de aire.
29. Verifica que la sala de atención

cumpla con las medidas de
higiene y ventiladas adecuadas,
para prevenir enfermedades en los
lactantes.
30. Revisa que los contactos
eléctricos estén protegidos y que
no existan objetos y sustancias
que pongan en peligro la
integridad de los niños y niñas
31. Cuida que el tamaño del
colchón sea el adecuado y usa
sábana limpia, no rota, las coloca
separadas de la pared y del
mobiliario.
81
SI NO
32. Verifica que el barandal de la

cuna (en caso de existir) se
encuentre asegurados a su
máxima altura.
33. Acomoda a las niñas y los niños

menores de un año en posición
decúbito lateral (de lado).
34. Evita dejar a las niñas y niños
dormidos en silla porta bebé, una
vez que concilian el sueño los
pasa al colchón, a excepción de
aquellos que por indicaciones
medicas deban permanecer en la
silla porta bebé, como en las que
tienen reflujo gastroesofágico.
35. Acomoda a las niñas y niños
que utilizan colchoneta:
a) En hilera, con la cabeza en la
misma dirección.
b) Si hace dos filas de colchones,
procura que los pies de las niñas y
los niños de cada fila sean los que
se junten.
364. Cobija a las niñas y los niños
de los hombros hacia los pies,
cuidando que su cara se
mantenga descubierta; en su caso
reacomoda el cobertor o sábana.
37. Genera un ambiente tranquilo
durante la siesta, procura poner
música relajante.
38. Vigila a las niñas y niños
durante la siesta, comprueba que
respiran, y se encuentran bien; no
interrumpe el sueño de los niños.
39. Retira las sábanas del colchón
al terminar el sueño descanso y
procede a apilarlas.
40. Participa en la realización de
acciones que correspondientes al
Programa de Protección Civil
organizadas por el CENDI, de
acuerdo a las instrucciones de su
82
SI NO
jefe inmediato.
41. Vigila el estado físico de las
niñas y niños y en caso de
detectar síntomas de enfermedad,
avisa a su jefe inmediato y/o
canaliza al servicio médico para su
atención.
42. Asiste a las niñas y los niños
lactantes en sus necesidades de
aseo, alimentación y sueño de
acuerdo a las normas establecidas
para esta etapa.
Alumno Docente
83
LISTA DE COTEJO
(Necesidades básicas)
Nombre del alumno:

Fecha:
básicas del niño lactante.
lactantes.

SI NO
Cambio de pañal de acuerdo al protocolo establecido
1. El mueble de cambio estuvo
limpio
a) Tomó en cuenta con todos los
implementos de limpieza.
b) Revisó a los niños: Antes y
incomodidad.
c) Colocó papel de estraza limpio
por cada menor.
d) Aseó la región genital y perianal
con un algodón humedecido en
agua tibia.
e) Lavó sus manos a temperatura
adecuada.
f) Acomodó el pañal limpio y seco
g) Envolvió el pañal sucio en sí
estraza y lo deposito en un bote
83
SI NO
h) Vistió al niño y niña y lo traslado
i) Lavó sus manos antes de
cambiar a otro menor ( siempre
entre cada cambio de pañal)
2. Aseó las manos de los niños

(as) lactantes menores de 6 meses
de acuerdo al procedimiento
siguiente:
a) Antes y después de la
palma.
3. Lavó las manos de los niños (as)
de 7 a 18 meses de edad, antes y
después de la ministración de
alimentos o cuando el niño lo
procedimiento:
a) Remangó su ropa, mojando,
frotando sus manos y enjuaga y
seco con toalla desechable o de
tela.
4. Limpió la cara de los lactantes
tibia.
a) Inició con la frente, nariz,
mejillas y boca, con movimientos
suaves de adentro hacia fuera y
secándolos con toalla desechable
o de tela.
b) Utilizó papel higiénico limpio
para cada niña y niño y para cada
ocasión haciéndolo suavemente.
5. Utilizó el peine personal de
84
SI NO
6. Ayudó en el cambio de ropa
Alimentación
7. Verificó que las sillas altas

(periqueras), porta bebé, sillas y
mesas infantiles cumplan con las
características siguientes:
a) Base fija
b) Cinturón de seguridad
c) Charola sujeta colocada a
ambos lados, sin bordes
puntiagudos filosos ó astillas en
ninguna de sus partes.
d) Limpias, libres de objetos, con
manteles y en un lugar que no
obstruya el paso
8. Colocó el babero limpio al menor
de 2 años adecuadamente.
9. Sentó al niño lactante de manera
cómoda y segura:
a) Checó que la ropa le permita
consumir los alimentos.
b) Ajustó el cinturón de seguridad
sin presionar el cuerpo.
10. Los implementos para la
ministración de alimentos los
verifico antes de iniciar como:
servilletas, cubiertos platos y
vasos.
11. El tipo de alimento correspondió
a la edad de las niñas y niños
lactantes:
a) 45 días a 3 mese (líquido)
b) 4 a 9 meses (líquidos, puré ó
papilla)
c) 10 a 12 meses (líquidos y picado
extrafino)
d) 13 a 18 meses (líquidos y picado
fino)
85
SI NO
12. Comprobó las modificaciones al
régimen, dieta especial o sean
alérgicos a algún alimento.
13. Invitó para la ingesta de
alimento a través del lenguaje oral
y corporal.
14. Verificó antes de la ministración
del biberón:
b) Diferentes fórmulas lactantes
d) Limpieza
15. Hizo eructar a la niña y niño a la
mitad y al final de la ministración
del alimento:
a) De 45 días a 6 meses:
sentándolos sobre las rodillas del
adulto; la sostiene del abdomen
con una mano y con la otra le da
b) De 7 a 9 meses. Apoya el
abdomen de la niña y el niño
sobre su hombro y le da
16. Asistió en la ministración del
se alimento que quedan alrededor
alimento.
un trato efectivo.
86
SI NO
vez.
17. Suspendió el alimento en caso
de inapetencia, signos y síntomas
de enfermedad o cuando esta
satisfecho.
a) Cuando llora la niña y el niño los
tranquilizo.
b) Respetó el ritmo para consumir
alimentos.
d) No lo dejo solo.
e) Limpió su boca con servilleta
limpia, las veces que sea
necesario.
Sueño descanso
18. Verificó que el área de la siesta
estuvo alejada de ventanas,
espejos y corrientes de aire.
19. Cuidó que el tamaño del
colchón sea el adecuado y uso
sábana limpia, no rota, las coloca
separadas de la pared y del
mobiliario.
20. Verificó que el barandal de la
cuna (en caso de existir) se
encuentre asegurados a su
máxima altura.
21. Acomodó a las niñas y los niños
22. Cuidó de no dejarlos dormidos
en silla porta bebé, una vez que
concilian el sueño los pasa al
colchón, a excepción de aquellos
que por indicaciones médicas
deban permanecer en la silla porta
bebé, como en las que tienen
reflujo gastroesofágico.
23. Acomodó a las niñas y niños
misma dirección.
b) Hace dos filas de colchones,
87
SI NO
se junten.
24. Cobijó de los hombros hacia los
pies, cuidando que su cara se
25. Propició un ambiente tranquilo
durante la siesta, procuro poner
música relajante.
26. Comprobó durante la siesta que
respiran y se encuentran bien; no
27. Retiró las sabanas del colchón
al terminar el sueño descanso y
procede a apilarlas.
28. Verificó que la sala de atención
higiene y ventiladas adecuadas,.
29. Verificó que los contactos
eléctricos estén protegidos.
30. Vigiló el estado físico de las
atención.
31. Asistió a las niñas y los niños
para esta etapa.
Alumno Docente
88
Bibliografía
 Batalla Z. M.A. (1992). Higiene escolar. México, Distrito Federal, Editorial Oasis.
 Enciclopedia Salvat, de la Salud (1980). La salud del niño, tomo 7. Salvat, sociedad
anónima, Madrid España, ediciones Pamplona.
 Enciclopedia Tu Hijo (1994). Comer para crecer. Barcelona, España, Editorial Planeta
de Agostini.
 Enciclopedia Tu Hijo (1994). Cuidados del bebé. Barcelona, España, Editorial Planeta
de Agostini.
 Shelov P., Steven y otros (2000). El cuidado de su bebé, Academia Americana de
Pediatría, México, Distrito Federal, Editorial Huggies – Kleen bebé.
 Solano, F. (1999). Puericultura. México, Distrito Federal, Editorial Trillas.
DOCUMENTOS
 Brainy Baby, Videos Volumen 1 Y 2. Atlanta, GA, USA.

 Secretaría de Educación Pública. Dirección de Educación Inicial, (2002) Indicadores
de desempeño.
89
Notas
90
91
3. PRÁCTICA FINAL
93
Práctica final
Un día en la sala de lactantes del CENDI
Demostrar las competencias adquiridas durante el curso de Cuidado de

Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil, aplicando los
procedimientos teóricos prácticos correspondientes a la etapa de desarrollo
y de acuerdo a la normatividad establecida.
.
Recursos de apoyo
Material impreso Material didáctico Insumos

Reglamento de Instrumentos musicales: Marcador para pintarrón,
seguridad e Pulsera de cascabel, borrador para pintarrón,
higiene, formato campanas, maracas, tambores, hojas de rotafolio, acetatos,
para reporte de panderos. marcadores para acetatos,
incidencias y para Material para construcción: silicón líquido y en barra,
plan de Bloques huecos de plástico, resistol blanco 850, crayola
actividades, rampas pequeñas, bloques de gruesa
bitácora, personal, diferentes tamaños y formas Papel: Manila, china, crepe,
programa de geométricas. lustre, cartulina, cartoncillo,
educación inicial. Material para armar y desarmar: fantasía, américa y
Plan nacional de Juegos de ensamble, juegos terciopelo. Pintura:
educación, para ensartar, y juegos de vegetal, flexo, digital,
calendario escolar, resaque. acuarela, engrudo, foami
cuentos y fichas de Material para seriar y clasificar: de diferentes colores y
registro Dados, pelotas, juegos de texturas y masillas. Material
destreza, carros, figuras para juego dramático:
Material y equipo geométricas de plástico. Muñecos flexibles y
audiovisual: Material para estimulación simuladores, ropa de
Cañón, temprana: muñecos, material de re-
computadora, Rodillos, cuñas, móviles de uso, pan molido, grenetina
Retroproyector, techo, móviles de ambiente, de sabores. Material para
videos o software pelota de playa, pelota de decorado infantil: Pellón,
educativos, gajos, sonajas, títeres de manta, franela, decorada,
grabadora, manopla, material de hule mascota, acolchada, huata,
monitor, espuma, paracaídas, muñecos hilos para coser de colores,
DVD y equipo de de apapacho, libros de tela, bies, listón de varios
sonido. espejo panorámico de pared. colores, encaje, pasa listón,
Silla porta bebé, mueble de papel higiénico, bolsas de
guarda, mueble de cambio de plástico, papel de estraza,
pañal, colchoneta, anaquel, jabón líquido, toallitas
lavamanos, toalleros, repisa, húmedas desechables,
103
porte peine, silla infantil pañuelos desechables,
apilable, silla periquera, tablero torundas, toalla, franela,
de corcho y caballete. jerga, escoba, esponja,
Extintor, botiquín de primeros cepillo de dientes para niño
auxilios y señalizaciones. o infantil, dedal dental,
conos de papel, vajilla de
melanina, vasos
entrenadores, biberones,
cucharas, servilletas,
manteles de plástico para
mesa infantil y sábana para
colchoneta y pañales
desechables.
Lugar
Duración
10 horas.
Procedimiento
Organízate con tu docente sobre la manera más conveniente y participativa

para llevar a cabo la práctica. En ésta deberás aplicar todos los
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes aprendidas durante el
curso.
Para llevar a cabo esta práctica forma equipo con tres compañeros para facilitar la
ejecución de las actividades y verificar las competencias de cada uno.
Debes actuar con iniciativa y disposición durante toda la práctica, sugiere alternativas y
muestra una actitud de cooperación, tolerancia, compromiso y escucha con atención las
propuestas de tus compañeros de equipo.
Te recordamos que es una práctica final, por lo que tendrás que aplicar los conocimientos,
habilidades y actitudes que lograste durante el curso.
A continuación encontrarás el planteamiento de un problema, el cual debes resolver con

los equipos ya conformados.
104
En un CENDI debes elaborar el plan de rutina diaria de un grupo de lactantes y
después ejecutarlo tomando como base sus características de desarrollo:
¿Qué harías para resolver este problema?
Actividades generales:
Actividad 1
Realizar actividades acordes al desarrollo integral y factores que lo influyen.
1. Porta tu uniforme limpio, así como zapatos

de piso y cerrados.
4. Evita el uso de alhajas o accesorios como

anillos, pulseras, collares y aretes.
5. Mantén tu cabello recogido durante la

jornada laboral; usa red para cubrir el
cabello, durante el momento de la alimentación para evitar que caiga cabello a la
comida.
6. Organiza y prepara el área y materiales de acuerdo al plan de trabajo.
7. Verifica que la sala se encuentre limpia y ventilada, evitando corrientes de aire y

cambios bruscos de temperatura que puedan provocar enfermedades respiratorias
a los lactantes.
8. Vigila que las sillas altas, sillas porta bebé, sillas infantiles, mesas de la sala y
colchonetas se encuentren en buenas condiciones de uso y limpieza.
105
9. Cuida que el mueble de cambio de pañal, esté libre de objetos que pongan en
riesgo la seguridad de la niña o niño.
10. Verifica que el área de higiene esté limpia y en buenas condiciones de uso, antes
de colocar al niño en la mesa de cambio.
11. Verifica que la sala, cunas, barandales, colchonetas, sábanas o cobertores, se

encuentren limpios, secos y no estén rotos.
12. Ten a tu alcance los implementos de limpieza generales y específicos por niño o
niña, para la revisión o cambio de pañal, higiene personal, sueño-descanso,
ingesta de alimentos y actividades pedagógicas.
13. Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio, sábanas limpias en

colchonetas y colchones antes de colocar al niño, usando uno por cada lactante.
14. Verifica que la pañalera venga con los cambios de ropa completos y que en esta
no se encuentren, objetos como: monederos, llaveros y medicamentos.
106
15. Interactúa con niños y niñas con base en el plan de trabajo, con sus etapas de
desarrollo, Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial
(MAEI 2014), estructura y organización del centro de atención infantil, de acuerdo
a las siguientes recomendaciones:
-Habla con tono de voz suave y usa lenguaje claro, articulado, sencillo y variado
de paseo a visitar a… Es decir, narra para él los acontecimientos que le van sucediendo,
con el propósito de habilitar un canal de comunicación, ayudarle a atribuir sentido a los
hechos que vive y adentrarlo en el lenguaje.
-Enuncia las palabras que correspondan por definición a la descripción de las
-Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de
-Manifiesta afecto en forma verbal y corporal a los niños y las niñas
-Propicia las condiciones generales para la ejecución de actividades, cuidando la
integridad física previendo que no se lastimen y evitando situación de riesgo.
-Atiende con interés las necesidades particulares que manifiestan los niños y las
niñas.
-Reconoce los logros a los niños y las niñas con expresiones verbales y corporales.
-Propicia la participación de los niños y las niñas durante las actividades.
16. Avisa inmediatamente en caso de detectar síntomas de enfermedad en alguno de

los niños bajo tu responsabilidad.
107
18. Permanece siempre con la niña o niño durante el cambio de pañal, la ministración
y consumo de alimentos, siesta y recreo.
19. Cuida en todo momento la integridad física y emocional del lactante.
20. Lava tus manos antes de iniciar el cambio de pañal.
21. Revisa el estado del pañal en el mueble de cambio, antes y después de la

ingesta de alimentos o cuando muestra signos de incomodidad.
22. Cambia el pañal cuando esté sucio o mojado.
23. Realiza el cambio de pañal en caso de ser necesario, de la siguiente manera:
- Desviste al niño o niña de la cintura hacia abajo, desprende las tiras del
pañal o desamarra el fajero.
108
- Realiza limpieza de genitales con las partes limpias del pañal que va a
retirar, sujeta tobillos, levanta piernas.
- Limpia de adelante hacia atrás, con toalla húmeda, un algodón humedecido

en agua tibia, preparado en el momento del cambio y exclusivamente para
cada uno, coloca las toallitas que hayas usado en el pañal, envuélvelo todo
y dóblalo por debajo del cuerpo para seguir con la tarea, o bien retíralo.
- Verifica que no queda materia fecal, no debes regresar con el mismo

algodón al sitio de inicio.
- Coloca dosis de la pomada prescrita a cada niña o niño.
- Desecha el pañal, si es desechable lo envuelve y lo deposita en el bote de

la basura (con bolsa y tapa) y verifica que vuelva a quedar tapado. Si es
de tela retira la materia fecal, lo envuelve y lo guarda en una bolsa de
plástico.
- Al desechar el pañal, no descuides a la niña o niño, tómalo con tu mano de

su cuerpo.
- Coloca un pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño o niña de

manera cómoda, dejando espacio entre el pañal y el cuerpo:
i. Abre el pañal limpio, levanta al lactante por las piernas y desliza por
debajo de su cuerpo la parte que tiene las cintas adhesivas hasta la
cintura. Separa las piernas de la niña o niño y pasa entre ellas la parte
delantera del pañal.
ii. Extiende bien el pañal a la altura de la cintura y asegúrate de qué

queda centrado; pega la cinta de un lado y después, manteniendo el
borde tenso, la del otro. comprueba que no esté demasiado ajustado.
109
24. Realiza suavemente el aseo de nariz, boca y
manos del lactante, siempre que estén sucias.
- Para menores de 6 meses utiliza papel
higiénico limpio o toalla húmeda
- Para mayores de 7 meses, realiza lavado de
manos con agua, jabón y frotado de manos,
cuidando de no mojar su ropa.
25. Realiza el peinado cuando se requiera durante su estancia en el CENDI y antes de

la salida, cuida su integridad física: sin jalones, ni estiramientos, utiliza peines
personales y respeta el peinado personal de cada niño o niña.
26. Cambia la ropa del niño o la niña, cuando está sucia o mojada: evita corrientes de
aire, cuida la integridad física, guarda la ropa sucia o mojada en una bolsa de
plástico y colócala en su pañalera.
27. Al término del aseo y arreglo personal, colócalo en un área segura (cuna o silla)
28. Verifica que el régimen de alimentación corresponda a la edad de los lactantes.
- 45 días a tres meses

(líquidos).
- De 4 a 9 meses (líquidos,
puré y papilla)
- 10 meses a 1 año
(líquidos y picado
extrafino)
- 1 año a 1 año 6 meses
(líquido y picado fino)
110
29. Verifica las modificaciones al régimen, en caso de existir indicaciones médicas
específicas para algunos de los lactantes.
30. Acomoda las mesas, sillas porta bebé, sillas altas, sillas y meses infantiles,
observa:
- Las sillas porta bebé y sillas altas y las
porta bebé: Cinturón de seguridad,
charola sujeta colocada de ambos
lados, sin bordes puntiagudos, filosos
o astillosos en ninguna de sus partes,
limpias; mesas y sillas infantiles no
tienen bordes puntiagudos o astillosos
en ninguna de sus partes, limpias y
con mantel limpio.
31. Verifica que las mesas de apoyo para la
alimentación y bote de basura se
encuentren limpios y libres de objetos en lugares que no obstruyan el paso.
32. Verifica que se encuentren completos los implementos necesarios para suministrar
el alimento antes de iniciar (cucharas, platos o charolas con divisiones, biberones,
vaso entrenador, servilletas).
- De 45 días a 3 meses: biberón, vaso o cuchara.

- De 4 a 6 meses Biberón o vaso, cuchara y plato o
charola con divisiones.
- De 7 meses a 1 año 6 meses: biberón, o taza
entrenadora o taza normal, cuchara y plato o charola
con divisiones.
33. Verifica biberón para el manejo de las diferentes fórmulas lácteas y correspondan
al lo indicado en el régimen alimenticio, su limpieza, dureza y consistencia, que el
tamaño del orificio corresponda con la edad de los lactantes, vierte unas gotas del
contenido del biberón en el dorso de tu mano para verificar que la temperatura sea
la adecuada.
34. Lava tus manos para iniciar actividad, reacomoda turbante o red, de manera que
cubra todo el cabello.
35. Lava cuidadosamente las manos de los lactantes antes

de la alimentación.
36. Realiza la ministración de alimentos en la posición

acorde con la edad de los niños y las niñas:
111
- De 43 días a 3 meses: Sostenido /a en brazos en posición semisentado,
con la cabeza apoyada en el antebrazo.
- De 4 a 9 meses: Sentado/a en silla porta bebé fija.
- De 10 meses a 1 año 6 meses: Sentado/a en silla alta (periquera) o silla
y mesa infantil.
37. Sienta a los niños y niñas de manera cómoda y segura, que

la ropa les permita el libre movimiento para consumir sus
alimentos.
38. Ajusta el cinturón de seguridad sin presionar su cuerpo.
39. Coloca el babero limpio a las niñas y niños menores de 2

años con una separación aproximada de 1 centímetro entre
el babero y su cuello.
40. Invita de manera amable a los niños y a las niñas para la ingesta de alimentos
siendo congruente entre el mensaje verbal y el corporal.
41. Realiza la ministración de alimentos a los niños y las niñas:
- Cuando el niño y la niña estén llorando primero lo tranquilizas y luego

proporcionas el alimento.
- Proporciona un alimento a la vez (hasta antes que el niño o niña coma por sí
mismo). Sin dejarlo solo en ningún momento.
- Suspende el alimento en casos de inapetencia, signos y síntomas de
enfermedad o cuando manifieste estar satisfecho.
- Respeta los gustos y preferencias.
- Respeta el ritmo para consumir los alimentos.
- Limpia la boca de cada niño o niña utilizando una servilleta para cada uno, las
veces que se requiera.
42. Suspende la ministración del biberón al niño o a la niña que se duerma.
43. En posición acorde con la edad hacer eructar a la niña o niño a la mitad y al final
de la ministración del biberón, de 45 días a 6 meses: sentado sobre las rodillas del
agente educativo, lo sostiene del abdomen con una mano y con la otra le da
palmaditas suaves en la espalda; de 7 a 9 meses: apoya el abdomen del aniño o
de la niña sobre su hombro y le da palmaditas suaves en la espalda.
44. Durante la ministración de alimentos promueve con los

niños y niñas la degustación y aceptación de estos,
describiéndoles lo que van a consumir, el uso de los
utensilios, las características y beneficios del alimento, la
formación de hábitos de cortesía (gracias, por favor,
provecho).
112
45. Evita poner los dedos dentro de los vasos limpios o en el interior de los platos.
46. Retira el babero inmediatamente al concluir la ingesta de alimentos y asea sus

manos.
47. Permite posterior a la ministración de alimentos reposar sentados a menores de 1

año.
48. Cuida permanentemente que el área de la siesta se encuentre limpia, ventilada,

alejada de ventanas espejos y corrientes de aire.
49. Verifica permanentemente que las condiciones de seguridad de la sala de atención

garanticen la integridad física de los lactantes, que los contactos eléctricos estén
protegidos, que no existan objetos a su alcance, tales como: cordones, resortes,
tijeras, juguetes, móviles, artículos y sustancias de limpieza, etc.
50. Revisa que las colchonetas y colchón de

cuna para el sueño descanso permanezcan:
- Con sábanas en condiciones de uso,

limpias, secas, que cubran toda la
colchoneta y colchón de cuna y que
no se encuentren rotas.
51. Revisa que las colchonetas en salas de atención permanezcan acomodadas:

- Separadas de la pared
- Separadas una de otra
- Separadas del mobiliario que se encuentra en el lugar para el sueño
descanso
52. Coloca sábanas sin pisar los colchones o colchonetas.
53. Comprueba que el barandal de la cuna (en caso de

existir) se encuentre asegurado a su máxima altura.
54. Genera un ambiente tranquilo durante la actividad, puede colocar música suave
55. Avisa a los menores que van a dormir.
56. Prepara, afloja o retira hebillas, agujetas o broches, zapatos y/o chamarras,
respetando la preferencia del lactante, revisa que al interior de su boca que no
lleve alimentos u otros objetos, revisa limpieza de pañal y pregunta si existe
alguna incomodidad.
113
57. Coloca a los menores de 1 año en posición decúbito lateral preferentemente de
lado derecho, alternando con decúbito dorsal y en su caso reacomoda.
58. Coloca a los menores que utilizan colchón o colchoneta, en su caso, en hilera, con
la cabeza en la misma dirección, en varias hileras, entre una y otra, cabeza con
cabeza o pies con pies.
59. Vigila que la posición de los niños y las niñas menores de 1 año sea libre, uno por
colchoneta o colchón individual, en caso de contar con colchón o colchoneta
grande verifica que el espacio entre cada uno favorezca su descanso, de ser
necesario reacomoda.
60. Cobija de acuerdo al clima de los hombros hacia los pies y en caso reacomoda el
cobertor o sábana, cuida permanentemente que su cara se mantenga descubierta.
61. Vigila permanentemente la respiración, temperatura, coloración y pulso de los

lactantes.
62. Respeta la necesidad de sueño descanso de cada uno, de preferencia no lo

interrumpe.
63. Despierta suavemente a los menores, reajusta hebillas, agujetas o broches,

zapatos y/o chamarras y colócalo en un lugar seguro.
114
64. Retira las sábanas del colchón o colchoneta y al terminar el sueño descanso
levanta colchonetas.
65. Ventila y deja el área en condiciones de uso.
66. Organiza a niñas y niños para las actividades, considerando los ámbitos de
experiencia, para centrar su intervención con ellos:
-Vínculo e interacciones, Descubrimiento del mundo y Salud y bienestar.
67. Realiza actividades, tomando como base las características de desarrollo y

madurez de los lactantes, plasmadas en el plan de trabajo, con una secuencia
didáctica.
68. Promueve y fomenta el desarrollo de la independencia, seguridad y construcción

de identidad del lactante, evitando realizar acciones que ellos puedan llevar a
cabo por sí mismos.
115
69. Estimula a los niños y niñas a intervenir en las actividades individuales, colectivas
o grupales, a través de la invitación constante, sin obligarlos.
70. Proporciona al niño material de uso específico o variado de acuerdo a sus

características de desarrollo explicándole sobre su uso y cuidado, desarrollando
sus funciones sensoriales
116
71. Estimula a los lactantes a representar gestos, acciones, sentimientos, relaciones e
ideas a través de dibujos, palabras, movimientos, canciones y bailes que les
permiten desarrollar su identidad, creatividad e imaginación, además de compartir
sus pensamientos, sentimientos e interpretaciones con los demás.
72. Ejecuta actividades que favorezcan la coordinación de movimientos finos y

gruesos del cuerpo de los y las lactantes, a través de ejercicios como: rodamiento,
masajes, actividades en barra de caminata, alberca de pelotas, cilindro o rodillo,
pelota de playa, cuña etc., en colchoneta; comparación y construcción de objetos,
desarrolla nociones espaciales, ubicando tiempo y espacio.
117
73. Propicia las condiciones ambientales y la libertad sea capaz de brindarle para el
desarrollo de la curiosidad, la iniciativa y la creatividad a través de cantos, pláticas,
rimas, cuentos o historias sencillas y juegos digitales, poniendo énfasis en el
mundo natural y sociocultural.
74. Realiza actividades para tener un estado completo de bienestar físico, mental y
emocional, desarrollando hábitos de cuidado, atención, higiene y nutrición.
118
75. Ejecuta la estimulación física considerando el desarrollo de hábitos de sueño
descanso, orden, control de su cuerpo, relajación del cuerpo del niño o la niña.
- Evita jalar las articulaciones del menor.
119
- Efectúa las actividades, con movimientos lentos, rítmicos y suaves.
- Cuida de no presionar con fuerza el cuerpo, brazos, y piernas de los niños y las
niñas.
120
76. Practica acciones con las niñas y niños en las que se propicie el desarrollo de su
bienestar emocional, el reconocimiento de sus necesidades y las de los demás, las
de protección y seguridad, saber pedir ayuda en diversas situaciones y medios,
decir NO ante una opinión o situación de riesgo, descubriendo reglas y límites.
77. Establece comunicación continua con los adultos que conviven con las niñas y niños
y colabora en la realización de las acciones, que se llevan a cabo en el CENDI en
relación con los lactantes.
121
78. Al término de la actividad deja el área nuevamente en condiciones de uso.
Actividad 2
Planear y ejecutar actividades para el desarrollo de lactante.
79. Aplica la observación en su primer

momento, para la obtención de evidencias
y/o registros, organizándola por fecha y
actividad; debe registrarse en algún
instrumento, bitácora, diario, narrativa,
grabaciones de audio o video donde se
describa lo observado.
80. Realiza el análisis de la información

obtenida para categorizar la situación de
cada niña y niño; dependiendo de lo que
registres, de la intención y de las
preguntas que guíen tu observación.
81. Revisa el formato del plan de actividades que la institución te otorga o realiza uno
propio identificando los siguientes datos: ámbitos de experiencia y el listado de
capacidades que se favorecerán, propósito o propósitos, tomando en cuenta las
capacidades que se quieren favorecer, actividades necesarias centrándose en el vínculo
y en el juego, ambientes de aprendizaje y estrategias de trabajo.
82. Elabora un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con
base en su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas
para esta función.
83. Identifica de manera oportuna las características de las niñas y los niños, y toma
decisiones de cómo interactuar con ellos, ya sea de manera individual o en grupo.
122
84. Selecciona las actividades que consideras adecuadas para satisfacer las
necesidades del grupo y las que permitan su desarrollo integral, previendo riesgos y
contingencias cuidando la integridad física y emocional de niñas y niños, jerarquiza y
anota en la columna correspondiente del plan de actividades, detallando la estrategia
educativa a seguir.
85. Considera en el plan el material didáctico, equipo y/o herramienta que vas a utilizar
para el desarrollo de cada una de las actividades, considerando el tiempo que puede
durar: días, semanas, meses y su revisión constante y un rediseño, en función de lo
que se vayas evaluando.
86. Evalúa y vincula con el análisis de la observación, tu implicación en el trabajo con los
niños, asimismo la del equipo directivo y el trabajo institucional, permitiendo con ello
los ajustes necesarios.
87. Prepara y anexa los instrumentos de evaluación que se van a requerir durante el
proceso didáctico.
88. Revisa el documento, anota fecha de entrega y tu firma.
89. Entrega el plan de actividades a la responsable del grupo y/o al superior inmediato
en tiempo y forma, para su visto bueno y firma.
123
90. Identifica la estructura física de un CENDI.
91. Cuida que el lugar donde se realizan las actividades está limpio, cómodo y seguro,
cuidando la integridad física y emocional del lactante, aplicando el programa de
seguridad escolar, sin olvidar que es una forma natural para que los niños
potencien todas sus capacidades.
92. Verifica que el ambiente de aprendiza cubra las características necesarias:
-Movilidad, elementos significativos, que haya espacios vacíos sin exceso de

elementos, con dimensiones que permitan la comodidad y en el espacio exterior que
cuente con pasto, arena, tierra, columpios y/o juegos diversos.
93. Elabora el material o instrumentos didácticos y/o revisa que el existente sea de
acuerdo a lo indicado en el plan de actividades, que reflejen un lugar interesante,
vivo, cálido y afectuoso, diferente cada vez en un entorno rodeado de vínculos
afectivos, acciones estimulantes y en el cual se puedan presentar condiciones
favorables para el trabajo educativo.
94. Verifica que los móviles de ambiente y/o de techo presentan estas características:
piezas fijas, con colores firmes, llamativos, no tóxicos, lavables, que se adhieran
firmemente una superficie, de manera que no implique riesgo a los lactantes.
124
95. Cuida que el mobiliario de la sala sea acorde al desarrollo del lactante, esté limpio,
sin filos, astillas, y/o rebabas.
96. Organiza la sala colocando ambientes de aprendizaje que permitan el trabajo con los
bebés de acuerdo al plan de actividades.
97. Coloca todos los materiales didácticos y juguetes ordenados al alcance y vista de los
niños, limpios, sin óxido, no tóxicos y sin rebabas o astilla.
125
98. Escoge materiales didácticos que favorezcan el desarrollo integral, acercamiento al
arte, música, la poesía, la literatura, la investigación, las artes plásticas y el
movimiento, favoreciendo las sensopercepciones, lenguaje, comunicación y relación
social.
99. Procura que el ambiente sea lúdico, acompañando las actividades con libros,
instrumentos musicales.
100. Elige los decorados que presentan las siguientes características: figuras
grandes con pocos detalles, colocados a la vista de los niños, limpios, lavables y
adheridos firmemente a los muros.
101. Cuida de colocar la herramienta y equipo utilizado en decorados, fuera del

alcance del niño o la niña aplicando también medidas de seguridad e higiene.
126
Participa con la coordinación de tu instructor, en una sesión para comentar acerca de los
resultados de la aplicación de los conocimientos teóricos, secuencia en el procedimiento
para resolver el problema, pertinencia y suficiencia de instalaciones, herramientas, equipo
e instrumentos y, la coordinación de la práctica por parte del instructor, así como el
desempeño de los equipos.
.
127
CUESTIONARIO
Nombre del alumno:

Fecha:
Curso: Cuidado de las niñas y los niños lactantes en
Calificación: NCASS007.01
Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI
CE / C (1)
1. ¿Cuáles son los ámbitos de experiencia en los que se divide el desarrollo integral del
ser humano?
a. Cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz
b. Fisiológica, socio afectivo y motora
c. Vínculo e interacciones, descubrimiento del mundo, salud y bienestar
d. Desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo.
CE / C (1)
2. Características del Modelo de Atención con enfoque Integral. Educación Inicial
a) Relajamiento, recreación y juego.
b) Carácter abierto y flexible, desarrollo de capacidades, enfoque inclusivo.
c) Carácter abierto y flexible, desarrollo y construcción de capacidades, enfoque
inclusivo.
d) Crecimiento, desarrollo y motricidad
CE / D (1)
3. ¿Cuáles son los documentos legales que regulan a la Educación Inicial en nuestro
país?
a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley Federal de la
Educación y Programa de Educación Inicial
b) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación Inicial
c) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación
d) Constitución Mexicana, Ley General del Trabajo y Programa de Educación
CE / D (1)
4. Actitudes y aptitudes que no se deben omitir al interactuar con el niño:
a) Ser instructor, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias físicas
con lenguaje claro, sencillo y afectivo
b) Ser autoridad, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias
c) Ser maestro, observador; respetar y hacer respetar las diferencias individuales, con
d) Ser facilitador, guía, evaluador, respetar y hacer respetar las diferencias
128
CE / D (2)
5. Por su organización los ambientes de aprendizaje tienen como propósito
fundamental:
a) Propiciar la relajación de los niños y niñas
b) Crear un ambiente que propicie relaciones, aprendizajes, y afecto entre los niños y
niñas
c) Realizar actividades indagatorias con los niños y niñas de acuerdo a su edad
d) Ser el entorno rodeado de vínculos afectivos y acciones estimulantes para
desarrollar capacidades.
CE / D (2)
6. El material didáctico no apropiado para las actividades de niños de 6 meses a 1 año:
a) Papel de diferentes texturas y colores, crayolas delgadas y tijeras punta roma
b) Cuentos de tela o plástico, cubos forrados con tela y pelotas grandes
c) pelotas de diferentes tamaños, masillas de colores y rodillos pequeños
d) Triciclos, resbaladillas, juegos de equipo, de parejas e individuales
CE / A (1)
7. ¿Cuál acción pone en riesgo al niño o niña menor de 6 meses?
a) Mobiliario sucio, desgastado, roto y con astillas
b) Mobiliario con protecciones en esquinas, piso liso y limpio
c) Contactos protegidos, sin objetos filosos al alcance del niño
d) Mobiliario acorde a su edad
CE / B (7)
8. Necesidades básicas que deben ser satisfechas en los lactantes con el fin de que
conserven la salud y la vida:
a) Sueño, higiene y afecto
b) Sueño, higiene y alimentación
c) Atención, protección y afecto
d) Higiene, sueño y descanso
CE / A (7)
9 La realización de prácticas de aseo, alimentación adecuada y descanso ayudan a la
formación de :
a) Hábitos
b) Rutina diaria
c) Costumbres
d) Habilidades
CE / C (3)
10. Se refiere a la ayuda ó serie de cuidados que se proporcionan a un accidentado antes
de que reciba ayuda médica.
a) Prevención de la salud
b) Prevención de alimentación
c) Primeros auxilios
d) Prevención de enfermedades
129
CE / A (2 Y 3)
11. Tiene como propósito principal el que las niñas y los niños adquieran conciencia del
cuidado de su cuerpo:
a) Higiene
b) Alimentación
c) Descanso
d) Prevención de accidentes
CE / B (2 Y 3)
12. Indique cuál de las siguientes aseveraciones es incorrecta para fomentar los hábitos
de aseo personal en los niños y niñas.
a) Practica cotidianamente los hábitos de aseo personal
b) Realiza el aseo solo a petición del niño (a)
c) Aplica las técnicas indicadas
d) Invita de manera amable y afectiva
CE / B (4)
13. Es de vital importancia para que la niña y niño adquiera los nutrientes necesarios para
desarrollar competencias básicas en el presente y en el futuro.
a) Descanso
b) Alimentación
c) Higiene
d) Comida
CE / A (4)
14. Las medidas de seguridad e higiene que debe cumplir la persona que asiste la ingesta
de alimentos son:
a) Usar cubre pelo, uñas cortas, manos limpias
b) Usar cubre pelo, manga larga, mandil, uñas cortas, lavarse las manos
c)Uñas cortas, manos limpias, zapatillas, cabello bien peinado
d) Cabello corto, uñas cortas, zapatos bajos, manga corta
CE / C (5)
15. Permite al niño recobrar la energía perdida, lo que se refleja en un bienestar físico y
psicológico
a) Higiene
b) Alimentación
c) Descanso
d) Recreo
CE / D (5)
16. La posición correcta para acostar a la niña y niño es.
a) Boca arriba
b) Boca abajo
c) De lado sin almohadas
d) Boca arriba o decúbito lateral derecho
130
Alumno Docente
131
CUESTIONARIO
Nombre del alumno:

Fecha:
Práctica final o integradora: Un día en la sala de Calificación: NCASS007.01
lactantes del CENDI
INSTRUCCIONES: Observe si el capacitando que se está evaluando ejecuta las

siguientes actividades y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna
correspondiente.

SI NO
1. Analiza los resultados de la
observación en la observación
para la obtención de evidencias o
registros, la sistematización, y el
análisis de la información obtenida
para conocer las necesidades del
grupo, las jerarquiza y les dé una
2. Elabora el plan de actividades
tomando los resultados obtenidos
de la evaluación diagnóstica.
3. Práctica acciones que estimulen
las sensopercepciones (cinco
sentidos) y que estimulen la
participación de los lactantes, sin
correr riesgos con material tóxico.
4. Propicia las condiciones y
brinda los materiales para
estimular el desarrollo del lenguaje
de los niños y niñas a través de
cantos, platicas, rimas, cuentos e
historias sencillas y juegos
digitales
5. Práctica acciones que
favorezcan la coordinación de
movimientos finos y gruesos del
cuerpo de los niños y (as), a través
de ejercicios con colchoneta:
rodamiento, masajes, actividades
en barra de caminata, alberca de
113
SI NO
pelotas y cilindro o rodillo.
6. Practica acciones con los niños

y niñas que propicien creaciones
gráfico plásticas con diversos
materiales.
7. Establece relación con los niños

y las niñas siempre con actitudes
positivas, de tolerancia, respeto y
escucha.
8. Cuida que los niños y las niñas

no se lastimen previendo
situaciones de riesgo.
9. Reconoce los logros de los

niños y niñas, con expresiones
verbales y corporales.
10. Respeta la curiosidad de los
niños y niñas por investigar,
observa sus actitudes y propicia
las condiciones para enriquecerlas.
11. Cambia el pañal a las niñas y

niños de acuerdo al protocolo
establecido para ello:
a) Mantiene sus manos limpias

y/o a temperatura adecuada.
b) Coloca papel de estraza limpio
en el área de cambio antes de
colocar al niño y niña usando uno
por cada lactante.
c) Realiza el aseo de la región
genital y perianal con un algodón
humedecido en agua tibia.
d) Coloca un pañal limpio y seco
e) Envuelve el pañal sucio en si
estraza y lo deposita en un bote
114
SI NO
f) Viste al niño y niña y lo traslada
g) Lava sus manos antes de

cambiar a otro menor (siempre
entre cada cambio de pañal).
12. Limpia las manos de los niños

(as) lactantes menores de 6
meses de acuerdo al
a) Antes y después de la
palma
13. Lava las manos de los niños
(as) de 7 a 18 meses de edad,
antes y después de la ministración
de alimentos o cuando el niño lo
procedimiento:
a) Remanga su ropa.
b) Moja, enjabona y frota sus

manos.
c) Enjuaga y seca con toalla
desechable o toalla de tela limpia.
14. Limpia la cara de los lactantes
tibia, cada vez que se requiera y
de acuerdo al siguiente
procedimiento:
a) Indica con la frente y continúa
con nariz, mejillas y boca, con
movimientos suaves de adentro
hacia fuera.
b) Seca suavemente utiizando
toallas desechable o de tela limpia.
15. Realiza el aseo de nariz y
boca de los lactantes, siempre que
115
SI NO
estén sucias, utilizando papel
higiénico limpio para cada niña y
niño y para cada ocasión
haciéndolo suavemente.
16. Realiza el peinado de los niños
y niñas cuando se requiere,
utilizando el peine personal de
17. Apoya el cambio de ropa
Alimentación
18. Invita de manera amable para la
19. Verifica antes de la ministración
del biberón:

b) Diferentes fórmulas lactantes
d) Limpieza
20. Efectúa la ministración del
del alimento que quedan alrededor
alimento.
un trato efectivo.
vez.
Sueño descanso
116
SI NO
21. Evita dejar a las niñas y niños
dormidos en silla porta bebé, una
vez que concilian el sueño los
medicas deban permanecer en la
22. Acomoda a las niñas y niños
misma dirección.
b) Si hace dos filas de colchones,
se junten.
23. Cobija a las niñas y los niños de
los hombros hacia los pies,
cuidando que su cara se
24. Verifica que la sala de atención
higiene y ventiladas adecuadas,
para prevenir enfermedades en los
lactantes.
25. Participa en la realización de
acciones correspondientes al
jefe inmediato.
26. Vigila el estado físico de las
atención.
Alumno Docente
117
LISTA DE COTEJO
(Planeación de actividades y asistencia a necesidades básicas)
Nombre del Alumno:

Nombre del Docente: Referente con NTCL
Fecha:
Práctica final o integradora: Un día en la sala de Calificación: NCASS007.01
lactantes del CENDI

SI NO
1. Aplicó la evaluación diagnóstica
con base a las características del
desarrollo.
2. Utilizó los resultados de la
evaluación diagnóstica.
a) De acuerdo a las necesidades
detectadas en el grupo.
b) Las jerarquizó y les dio una
3. En el plan consideró las
actividades individuales, colectivas
y en subgrupos, de acuerdo a la
etapa de desarrollo de las niñas y
niños.
4. Aplicó en el plan, el material
didáctico, equipo y/o herramienta
que se requiere para la realización
de cada uno de las actividades
5. Aplicó acciones que estimulen
las sensopercepciones sin correr
riesgos con material tóxico.
6. Promovió el desarrollo del
lenguaje de los niños a través de
cantos, platicas, rimas, cuentos e
historias sencillas.
118
SI NO
7. Realizó movimientos del cuerpo
de los niños, a través de ejercicios
con colchoneta.
8. Propició creaciones gráfico
plásticas con diversos materiales.
9. Expresó lenguaje claro,
articulado, sencillo y variado
manteniendo contacto visual con
los niños y niñas.
10. Interactuó con actitud positiva,
tolerante, de respeto y los llamó
por su nombre sin diminutivos.
11. Cuidó con interés a los niñas y
niños para que no se lastimaran
previendo situaciones de riesgo:
a) En las necesidades
particulares.
b) Expresiones verbales y
corporales.
12. Respetó la curiosidad de los

niños y niñas por investigar,
observó sus actitudes y propició
las condiciones para enriquecerlas.
Cambio de pañal
13.Cambió el pañal a las niñas y
niños de acuerdo al protocolo
establecido para ello
14. Verificó que el mueble de
cambio estuviera limpio.
a) Preparó todos los implementos
de limpieza
b) Revisó a los niños: Antes y
incomodidad.
c) Lavó sus manos a temperatura
adecuada.
119
SI NO
15. Limpió manos, nariz y boca de
los niños (as) lactantes menores
de 6 meses.
16. Lavó las manos, nariz y boca
de los niños (as) de 7 a 18 meses
de edad, antes y después de la
ministración de alimentos o cuando
el niño lo requiera.
17. Utilizó el peine personal de
18. Ayudó en el cambio de ropa
Alimentación
19. Verificó los implementos para la

ministración de alimentos antes de
iniciar como: servilletas, cubiertos
platos y vasos.
20. Comprobó las modificaciones al
régimen, sobretodo en el caso de
las niñas y niños que requieran
dieta especial o sean alérgicos a
algún alimento.
21. Invitó de manera amable a la
22. Asistió en la ministración del
a) Habló con las niñas y niños,
comentó el nombre del alimento
un trato efectivo.
b) Introdujo solo un alimento a la
vez.
23. Durante la ministración del
alimento, el adulto:
a) Suspendió el alimento en caso

de inapetencia, signos y síntomas
de enfermedad o cuando está
satisfecho.
120
SI NO
Sueño descanso
24. Verificó que el área de la siesta

estuvo alejada de ventanas,
espejos y corrientes de aire.
25. Acomodó a las niñas y los niños
26. Cuidó de no dejar a las niñas y
niños dormidos en silla porta bebé,
una vez que concilian el sueño los
médicas deban permanecer en la
27. Propició un ambiente tranquilo
durante la siesta, procuro poner
música relajante.
28. Vigiló a las niñas y niños
durante la siesta, comprueba que
respiran y se encuentran bien; no
29. Verificó que la sala de atención
higiene y ventiladas adecuadas.
30. Verificó que los contactos
eléctricos estén protegidos.
31. Participó en la realización de

acciones que correspondientes al
jefe inmediato.
32. Vigiló el estado físico de las
atención.
33. Asistió a las niñas y los niños
para esta etapa.
121
Alumno Docente
122
4. GLOSARIO
119
Términos educativos
Actividad sugerida:
Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el
proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados.
Análisis funcional:
Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de
Competencia Laboral (NCL). Consiste en identificar el propósito o misión principal, las
funciones clave de una rama de actividad, que se presentan de lo general a lo específico,
hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral.
Área de competencia laboral:

Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con
objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios.
Campo de aplicación (CA):

Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de
circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la
competencia.
Criterios de desempeño:
Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos
aspectos que definen las características del desempeño competente; es decir, determinan
las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Los
criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia.
Certificación de competencia laboral:

Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica, dentro del Sistema
de Certificación de Competencia Laboral, por medio de un documento reconocido por el
Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, con validez nacional,
que un individuo ha demostrado, de conformidad con una norma técnica de competencia
laboral, que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada.
Competencia:
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para el desem-
peño eficaz y eficiente de una función ocupacional, de acuerdo a estándares de ejecución
establecidos por el sector productivo.
Competencia laboral:
Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes
contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.
Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y
capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber ser.
121
Contenido de aprendizaje:
Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes
normativos del elemento de competencia, mismos que se deben dominar para lograr un
desempeño eficaz.
Criterios de evaluación:
Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia.
Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia,
teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma
Técnica de Competencia Laboral.
Educación Basada en Competencias:

Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Su
mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las
Normas Técnicas de Competencia Laboral. Una de las características esenciales de este
modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustar-
se a las necesidades del individuo.
Elemento de competencia laboral:

Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva
individualizada, es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el
trabajo.
Evaluación académica basada en criterios de competencia:

Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento, de
desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor
sobre el desempeño general del capacitando, como resultado de su formación en un
escenario educativo.
Evaluación diagnóstica:
Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado, durante un período de tiempo en el
que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento, desempeño y producto) para
determinar las necesidades de formación del capacitando.
Mapa conceptual:
Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos
que subyacen a los contenidos temáticos. Es tanto una estrategia para aprender mejor,
como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes.
Material didáctico:
Recursos que apoyan, facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos, habilidades y
destrezas del educando.
122
Norma Técnica de Competencia Laboral:
Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera
sea desempeñada una función productiva. Cada Norma está constituida por unidades y
elementos de competencia, criterios de desempeño, campos de aplicación y evidencias
de conocimiento, desempeño, producto y actitud.
Norma de Institución Educativa (NIE):

Documento realizado por una institución educativa, que establece el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al
desempeño de una función productiva.
Objetivo de curso:
Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que en él se
identifican los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para obtener
el resultado global del curso.
Objetivos específicos:
Describen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lograr por el educando
a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza.
Perfil de egreso:
Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término
del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral.
Perfil de ingreso:
Descripción de los antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para
ingresar al curso.
Sistema normalizado de competencia laboral:

Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas
Técnicas de Competencia Laboral.
Subárea de competencia laboral:

Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral,
caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos
concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie.
Submódulos:
Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para
dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos
necesarios para conducir el curso.
123
Unidad de competencia laboral:
Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño
asociados, los cuales forman una actividad que puede ser aprendida, evaluada y
certificada de manera independiente.
Términos técnicos
Ablactación:
Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de loa 4 a los 6 meses de
edad.
Alimentación:
Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida,
considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. Depende de factores
económicos, geográficos, sociales, Psicológicos y culturales.
Ambientación:
Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico, atractivo y estimulante
para un fin determinado.
Baño de asiento:
Lavado de genitales.
Baño de artesa:
Bacín.
Capacidad:
Contenido o volumen; todo lo que puede contener un recipiente; cualidad de mantener,
contener o absorber.
Colación:
Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales.
Condiciones de higiene:
Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña, así como áreas, mobiliario y
equipo aseados.
Contingencia:
Posibilidad de que suceda algo.
Control de esfínteres:
Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el
lugar indicado.
Coordinación motriz:
Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado.
124
Decorados y móviles:
Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos.
Decúbito lateral o dorsal:

Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca
arriba)
Desarrollo psicomotriz:
Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios.
Eructar:
Echar por la boca con ruido, los gases acumulados en el estómago.
Escroto:
Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón
espermático. Está localizado detrás del pene de los hombres.
Estimular:
Animar, interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad.
Formula láctea:
Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el
crecimiento y desarrollo del niño o niña, complemento o sustituto de la leche materna.
Funciones excretora:
La eliminación de la orina y la materia fecal
Higiene:
Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud.
Hábito:
Modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repetición de actos iguales o
semejantes.
Implementos de limpieza:
Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña.
Ingesta:
Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo, con fines alimenticios.
Interacción:
Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas.
Integridad física:
Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo.
125
Juegos digitales:
Actividades que se realizan utilizando los dedos. Son pequeñas rimas que van
acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos, ya que cada uno de estos es el
personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. La sencillez
la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales.
Mamila:
Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la
niña succionan los líquidos, también llamado chupón.
Micción:
Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena.
La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un
valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional
que provoca el deseo consciente de orinar.
Ministración de alimentos:
Proporcionar alimentos.
Niño o niña lactante:

Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido
hasta 1 año 6 meses.
Niño o niña maternal:

Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3
años 11 meses.
Niño o niña preescolar:

Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11
meses.
Pene:
Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. Esta localizado por
encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos.
Prepucio:
Repliegue muco cutáneo que recubre el glande.
Régimen de alimentación:
Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades
del organismo.
Seguridad:
Resguardo de una persona respecto de un riesgo, peligro, incidente o siniestro.
126
Sensopercepciones:
Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo
mantiene en interacción constante con el medio ambiente.
Signos de incomodidad:
Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad
física del niño o niña.
Siniestro:
Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Existen distintos tipos de
siniestros: incendio, inundación, sismos, tormentas, etc.
Situaciones de riesgo:
Toda condición que pueda derivar en quemaduras, asfixia, ahogo, resbalones, golpes,
intoxicaciones, cortaduras, infecciones, etc. objetos, materiales y sustancias de riesgo:
punzocortantes, vidrio, inflamable, medicamentos tóxicos y piezas pequeñas.
Testículos:
Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en
el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona.
Tolerancia:
Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene
un sujeto.
Vagina:
Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del
cuerpo, es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura
se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. La vagina
permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual
un bebé nace.
Vulva:
Parte externa de los genitales femeninos, donde desembocan la vagina y la uretra,
cubierta por los labios mayores
127
5. ANEXO
129
NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL
NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención
infantil
I.- Datos Generales
Código:
NCASS007.01
Título:
Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil
Propósito de la Norma Técnica de Competencia Laboral:
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que se dediquen
a la atención y cuidado de las niñas y los niños lactantes, maternales y preescolares en
centros de atención infantil. Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de
programas de capacitación y de formación basados en NTCL. La presente actualiza a la
NTCL CSCS0565.01 Atención de los niños y las niñas en centros de atención infantil,
publicada en el Diario Oficial de la Federación el 16 de agosto de 2002
Comité de Normalización de Competencia Laboral que la desarrolló:
Asistencia Social
Fecha de aprobación por el Comité
Técnico del CONOCER:
01/03/2007
Fecha de publicación
en el D.O.F:
24/10/2007
Nivel de competencia:
Dos
Desempeña actividades programadas que, en su mayoría, son rutinarias y predecibles.
Depende de las instrucciones de un superior.
Se coordina con compañeros de trabajo del mismo nivel jerárquico.
Ocupaciones relacionadas con esta NTCL de acuerdo con el Sistema de
información del Catálogo Nacional de Ocupaciones (SICNO):
Módulo Ocupacional Clave del Módulo
Asistentes de profesor de educación preescolar y de 1122-01
jardín de niños
Ocupaciones: Código:
Auxiliar, Guardería Escolar 1122-01-01
Auxiliar de Educadora 1122-01-02
i. Clasificación según el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte
(SCIAN):
Sector:
62 Servicios de salud y de asistencia social
Subsector:
624 Otros servicios de asistencia social
Rama:
6244 Guarderías
Subrama:
62441 Guarderías
Clase:
624411 Guarderías del sector privado
624412 Guarderías del sector público
La presente Norma Técnica de Competencia Laboral, una vez publicada en el Diario

Oficial de la Federación se integrará a la Base Nacional de Normas Técnicas de
Competencia Laboral que opera el CONOCER a fin de facilitar su uso y consulta gratuita.
Se abroga la Norma Técnica de Competencia Laboral: "CSCS0565.01 Atención de los

niños y las niñas en centros de atención infantil, publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 16 de agosto de 2002".
Los asuntos de evaluación y certificación de competencia laboral que se encuentren en

trámite al publicarse en el Diario Oficial de la Federación la presente Norma Técnica de
Competencia Laboral, se resolverán conforme a la Norma Técnica de Competencia
Laboral "CSCS0565.01 Atención de los niños y las niñas en centros de atención infantil,
publicada en el Diario Oficial de la Federación el 16 de agosto de 2002".
II. Perfil de la NTCL
NTCL Unidad 1 de 3 Elemento 1 de 2

Cuidado de las niñas Cuidado de las niñas Asistir las necesidades
y niños en centros de y niños lactantes en básicas de las niñas y los
atención infantil centros de atención niños lactantes en centros
infantil de atención infantil
Elemento 2 de 2
Realizar actividades para el
desarrollo de las niñas y los
niños lactantes en centros
de atención infantil
Unidad 2 de 3 Elemento 1 de 2
Cuidado de las niñas y Asistir las necesidades
niños maternales en básicas de las niñas y los
centros de atención niños maternales en
infantil centros de atención infantil
Elemento 2 de 2
Realizar actividades para el
desarrollo de las niñas y los
niños maternales en
Unidad 3 de 3 Elemento 1 de 2
Cuidado de las niñas Orientar a las niñas y los
y niños preescolares niños preescolares en las
en centros de necesidades básicas en
atención infantil centros de atención infantil
Elemento 2 de 2
Realizar actividades de las
niñas y los niños
preescolares en centros de
atención infantil
III. Estándares de la competencia laboral de la Unidad:
Códigos: Unidad:
UASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención
Infantil
Elementos que conforman la Unidad:
Referencia Código Título
1 de 2 E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños
lactantes en centros de atención infantil
Criterios de Evaluación:
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEÑOS
1. Cambia el pañal a la niñas y el niño lactantes:
* Limpiándole los genitales y glúteos de adelante hacia atrás;
* Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales;
* Lubricando la piel con la pomada indicada antes de colocar el pañal limpio, y;
* Colocando el pañal limpio sin poner en riesgo su integridad física.
2. Asea a las niñas y los niños lactantes:
* Limpiándoles las manos y la cara;
* Con los materiales limpios para la actividad;
* Revisando que queden limpias las manos y la cara, y;
* Sin poner en riesgo su integridad física.
3. Arregla a las niñas y los niños lactantes:
* Vistiéndolos prenda por prenda;
* Peinándoles el cabello con el peine personal, y;
4. Alimenta a las niñas y los niños lactantes:
* Conforme al régimen e indicaciones establecidas de acuerdo a su edad;
* Con los materiales limpios, en buen estado y propios para su edad;
* Utilizando cubrepelo en todo momento, y;
5. Duerme a las niñas y los niños lactantes:
* Colocándolos en colchoneta / porta bebé con sábanas limpias;
* Asegurándose de que sus prendas de vestir y su calzado les permiten el sueño
descanso;
* Acostándolos en posición decúbito lateral;
* Acondicionando el área con luz, ventilación y música que permita el sueño descanso, y;
6. Supervisa el sueño-descanso de las niñas y los niños lactantes:
* Verificando la frecuencia de la respiración;
* Revisando su temperatura;
* Asegurando de que se conserve la posición decúbito lateral, y;
7. Asiste las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes:
* Revisando que se encuentren cómodos, aseados y secos, y;
* Utilizando ropa de trabajo limpia y calzado que permita su movilidad, sin accesorios
ostentosos.
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. El informe de las actividades básicas de las niñas y los niños lactantes elaborado:
* Presenta sus datos de identificación y nombre y firma de quien lo elaboró;
* Incluye su proceso de alimentación, y;
* Describe los cambios positivos / negativos en el desempeño del lactante al realizar sus
actividades básicas.
La persona es competente cuando posee los sguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
Signos de malestar en las niñas y los niños lactantes Conocimiento
Manejo de las niñas y los niños lactantes al presentarse Aplicación

contingencias
Manejo básico de primeros auxilios en las niñas y los niños lactantes Aplicación
Medidas de seguridad e higiene del área para el aseo, alimentación y Comprensión

sueño de las niñas y los niños lactantes
ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES
Amababilidad La manera en que se comunica con las niñas y los niños

lactantesllamándolos por su nombre, de forma cálida, con
lenguaje claro y manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que muestra un trato amable durante el cambio de

pañal, respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos de
sueño-descanso, sin forzarlo, sin regañarlo, sin presionarlo,
modulando su tono de voz y dirigiéndose a la niña y el niño
tranquilamente.
GLOSARIO
Contingencia Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los

centros de atención infantil tales como: sismo, incendio, fuga de
gas, inundación, etc.
Nilñas y niños Niñas y niños que comprenden la edad de 45 días de nacidos a 1

lactantes año 6 meses.
Criterios de evaluación
La persona es competente cuando demuestra los siguientes :
DESEMPEÑOS
1. Ejecuta las actividades para el desarrollo con las niñas y los niños lactantes:
* Con base al plan de actividades elaborado;
* Atrayendo su atención para la actividad programada;
* Comunicándose con lenguaje claro, variado y modulando el tono de voz;
* Manteniendo contacto visual y físico con la niña y el niño durante el desarrollo de la

actividad, y;
2. Organiza los materiales y mobiliario del área para las actividades del desarrollo de las
niñas y los niños lactantes
* De acuerdo con la edad, con las características de desarrollo y con el plan de
actividades;
* Acomodándolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;
* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado y,
PRODUCTOS
1. El plan de actividades para el desarrollo de la 1. s niñas y los niños lactantes elaborado:
* Presenta periodo de aplicación del plan, grupo de edad, nombre y firma de quién lo
elaboró y propósito / objetivo de las actividades, e;
* Incluye las actividades descritas y los materiales didácticos a utilizar.
2. Los materiales didácticos elaborados:
* Corresponden a las características y necesidades de desarrollo de las niñas y los niños
lactantes, y;
* Concuerdan con el plan de actividades para el desarrollo de las niñas y los niños
lactantes.
3. El registro del desempeño de las niñas y los niños lactantes elaborado:
* Presenta los datos de identificación de las niñas y los niños lactantes, y;
* Describe sus logros alcanzados con relación al desarrollo normal del lactante.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
Características de desarrollo y necesidades de las niñas y los niños Conocimiento

lactantes

lactantesllamándolos por su nombre, de forma cálida, con
lenguaje claro y manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que muestra un trato amable durante el cambio de

pañal, respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos de
sueño-descanso, sin forzarlo, sin regañarlo, sin presionarlo,
modulando su tono de voz y dirigiéndose a la niña y el niño
tranquilamente.
GLOSARIO
Material didáctico Recursos que apoyan o facilitan el aprendizaje para adquirir un

conocimiento.
Próposito/objetivo Lo que se espera lograr con las niñas y los niños lactantes, con
las actividades planificadas.
Códigos: Unidad:
UASS008.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención

Infantil

maternales en centros de atención infantil
Criterios de Evaluación:
DESEMPEÑOS
1. Explica los procedimientos de cuidado e higiene personal a las niñas y los niños
maternales:
* Demostrándoles cómo, dónde y con qué se realiza el aseo de la cara, manos, boca y
nariz;
* Utilizando un lenguaje claro, sencillo y de acuerdo a la edad, y;
* Cerciorándose de la ejecución de las actividades.
2. Asiste en el control de esfínteres a las niñas y los niños maternales:
* Verificando que el espacio y el mobiliario aseguren su integridad física y permitan la

actividad;
* Sentándolos en las bacinicas / sanitario como máximo 10 minutos;
* Limpiándolos de adelante hacia atrás cuando han terminado;
* Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales;
* Lavándolos de la cintura para abajo con agua limpia y jabón y enjuagando de la cintura
para abajo cuando la niña o niño se haya ensuciado de materia fecal;
* Secándolos sin dejar residuos de agua, y;
* Estimulándolos de manera cordial y afable para realizar la actividad.
3. Cambia la ropa sucia a las niñas y los niños maternales:
* Quitándoles la ropa sucia y húmeda;
* Vistiéndolos prenda por prenda, y;
4. Asea a las niñas y los niños maternales:
* Con los materiales limpios y propios para su edad

* Limpiándoles las manos, la cara y la nariz;
* Lavándoles los dientes con el cepillo dental personal, y;
5. Arregla a las niñas y los niños maternales:
* Vistiéndolos prenda por prenda;
* Peinándoles el cabello con el peine personal y respetando su peinado, y;
6. Alimenta a las niñas y los niños maternales:
* Conforme al régimen e indicaciones establecidas de acuerdo a su edad;
* Con los materiales limpios, en buen estado y propios para su edad;
* Utilizando cubrepelo en todo momento, y;
7. Duerme a las niñas y los niños maternales:
* Colocándolos en colchoneta con sábanas limpias;
* Asegurándose de que sus prendas de vestir y su calzado les permiten el descanso;
* Acondicionando el área con luz, ventilación y música que favorezcan el sueño descanso
Supervisa el sueño 8. / descanso de las niñas y los niños maternales:
* Verificando la frecuencia de la respiración;
* Revisando su temperatura, y;
9. Asiste las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales:
* Revisando que se encuentren cómodos, aseados, secos y seguros, y;
ostentosos.
PRODUCTOS
1. El informe de las actividades básicas de las niñas y los niños maternales elaborado:
* Presenta sus datos de identificación y nombre y firma de quién lo elaboró;
* Describe su proceso de control de esfínteres;
* Incluye su proceso de alimentación, y;
* Describe los cambios positivos/negativos en el desempeño del maternal al realizar sus

actividades básicas.
CONOCIMIENTOS NIVEL
Manejo de las niñas y los niños maternales al presentarse Aplicación

contingencias
Manejo básico de primeros auxilios en las niñas y los niños Aplicación

maternales
Medidas de seguridad e higiene del área para el aseo, Comprensión

alimentación y sueño de las niñas y los niños maternales
Aspectos del desarrollo de las niñas y los niños maternales para el Conocimiento
control de esfínteres
Amababilidad La manera en que se dirige a las niñas y los niños maternales en

forma cálida y manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo de consumo de alimento, los

tiempos de sueño descanso y control de esfínteres de las niñas y
los niños maternales, sin forzarlos, sin regañarlos, sin
presionarlos, modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos
tranquilamente.
GLOSARIO
Contingencia: Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los

Control de Proceso en el cual las niñas y los niños adquieren la capacidad de

esfínteres: orinar y defecar en el lugar indicado.
Niñas y niños Niñas y niños que comprenden la edad de 1 año 7 meses a 2

maternales: años 11 meses.

maternales en centros de atención infantil

DESEMPEÑOS
1. Ejecuta las actividades para el desarrollo con las niñas y los niños maternales:
* Con base al plan de trabajo elaborado;
* Atrayendo su atención para la actividad programada;
* Manteniendo contacto visual y físico con la niña y el niño durante el desarrollo de la
actividad, y;
2. Organiza los materiales y mobiliario del espacio para las actividades del desarrollo de
las niñas y los niños maternales:
* Antes de ejecutar las actividades;
actividades;
* Acomodándolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;
* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado, y;
PRODUCTOS
El plan de actividades para el desarrollo de la 1. s niñas y los niños maternales elaborado:
* Incluye las actividades descritas y los materiales didácticos.
* Están conforme a las características y necesidades de desarrollo de las niñas y los niños
maternales, y;
maternales.
3. El registro del desempeño de las niñas y los niños maternales elaborado:
* Presenta sus datos de identificación, y;
* Describe sus logros alcanzados con relación al desarrollo normal del maternal.
CONOCIMIENTOS NIVEL

maternales.

maternales llamándolos por su nombre, de forma cálida,
manteniendo contacto visual y sin imponer la actividad.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo y los tiempos de la niña y el

niño al realizar las actividades, sin regañarlo, sin presionarlo,
modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos tranquilamente.
GLOSARIO

conocimiento.
Próposito/objetivo Lo que se espera lograr con las niñas y los niños maternales, con
las actividades planificadas.
Códigos: Unidad:
UASS009.01 Cuidado de las niñas y los niños prescolares en centros de atención

Infantil

preescolares en centros de atención infantil

DESEMPEÑOS
1. Explica los procedimientos de cuidado e higiene personal a las niñas y los niños
preescolares:
* Demostrándoles cómo, dónde y con qué se realiza el aseo de la cara, manos, boca y
nariz, y;
* Utilizando un lenguaje sencillo y de acuerdo a la edad.
2. Supervisa las actividades de cuidado e higiene a las niñas y los niños preescolares:
* Verificando que las condiciones del espacio y mobiliario conservan su integridad física y
permiten la actividad;
* Cerciorándose que se asean la cara, manos, boca y nariz de acuerdo con su
explicación;
* Revisando que realicen las actividades en orden y sin poner en riesgo su integridad
física;
* Corrigiendo las actividades incorrectas de manera cordial, sin exhibirlos y con un
lenguaje claro y sencillo, y:
* Estimulándolos para realizar la actividad.
3. Supervisa la ingesta de alimentos de las niñas y los niños preescolares:
* Verificando que se encuentren aseados durante la ingesta de los alimentos;
* Revisando que utilicen cubiertos y loza limpios, en buen estado y propios para su edad;
* Vigilando que lo realicen de manera higiénica y sin poner en riesgo su integridad física;
* Corrigiendo las conductas incorrectas de manera cordial, sin exhibirlos y con un lenguaje
de acuerdo a la edad, y:
* Utilizando cubrepelo en todo momento.
Verifica el estado de las áreas de 4. las actividades de las niñas y los niños preescolares:
* Revisando que estén limpias y en funcionamiento;
* Cerciorándose de que todos los materiales para la actividad estén al alcance de la niña
o niño, y;
* Asegurándose de que no ponen en riesgo su integridad física.
5. Asiste las necesidades básicas de las niñas y los niños preescolares:
* Revisando que se encuentren aseados, presentables, secos y seguros, y;
ostentosos.
CONOCIMIENTOS NIVEL
Manejo de las niñas y los niños maternales al presentarse Aplicación

contingencias
Manejo básico de primeros auxilios en las niñas y los niños Aplicación

preescolares
Técnicas de higiene personal de las niñas y niños preescolares Comprensión


preescolares dirigiéndose en forma cordial, con lenguaje claro y
sencillo, manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo de consumo de alimento y los

tiempos para realizar la higiene personal de las niñas y los niños
preescolares, sin forzarlos, sin regañarlos, sin presionarlos,
modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos tranquilamente.
GLOSARIO
Contingencia: Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los

Niñas y niños Niñas y niños que comprenden la edad de 3 a 6 años.

preescolares:

preescolares en centros de atención infantil
Criterios de evaluación:
DESEMPEÑOS
Ejecuta las actividades para el desarrollo 1. con las niñas y los niños preescolares:
* Con base al plan de trabajo elaborado;
* Captando su atención para la actividad programada;
* Manteniendo contacto visual con la niña y el niño durante el desarrollo de la actividad, y;

 Organiza los materiales y mobiliario del espacio para las actividades del desarrollo de
las niñas y los niños preescolares:
2.
* Antes de ejecutar las actividades;

actividades acomodándolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;;
* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado, y;
PRODUCTOS
1. El plan de actividades para el desarrollo de las niñas y los niños preescolares

elaborado:
* Incluye las actividades descritas y los materiales didácticos a utilizar.
* Están conforme a las características y necesidades de desarrollo de las niñas y los niños
preescolares, y;
preescolares.
3. El registro del desempeño de las niñas y los niños preescolares elaborado:
* Presenta sus datos de identificación, y;

* Describe sus logros alcanzados con relación al desarrollo normal del preescolar.
CONOCIMIENTOS NIVEL

preescolares.

preescolares llamándolos por su nombre, de forma cálida, con
lenguaje claro, manteniendo contacto visual y sin imponer las
actividades.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo y los tiempos de las niñas y los
niños preescolares al realizar las actividades, sin regañarlos, sin
presionarlos, modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos
tranquilamente.
GLOSARIO

conocimiento.
Próposito/objetivo Lo que se espera lograr con las niñas y los niños preescolares,
con las actividades planificadas.
Anexo 1
Fecha límite para Actualizar el Estándar Vigencia de la Certificación en el

de Competencia Estándar de Competencia
24 de octubre de 2013 7 años

CRÉDITOS
COORDINACIÓN GENERAL DE LA PAQUETERIA DIDÁCTICA

María de la Gracia Corona Delgado
DISEÑO GENERAL DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Roberto García Mendoza
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Ana María Oropeza Licona
Profesora de la
Escuela para Asistente Educativo
de la Secretaría de Educación Pública
Cruz J. Herrera Gamboa
Representante legal de la Escuela Internacional
de Nuevas Profesiones Senda 2000
Gabriela Sánchez Munive
Directora y Asesora Académica del
Instituto de Capacitación Azteca
Instituto de Especialidades Blaise Pascal
Instituto de Especialidades Friedrich Gauss
Instituto América
Instituto Tecnológico Rooselvet Villa
ASESORÍA PEDAGÓGICA
Araceli Morales Huitrón
ACTUALIZACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

María del Carmen Zepeda Montes
ASESORÍA PEDAGÓGICA ACTUALIZACIÓN DE GUÍA DE APRENDIZAJE

Mercedes Murena Santos Santos
DISEÑO GRÁFICO
Araceli Morales Huitrón
CAPTURA
Gabriela Sánchez Munive
María Trinidad García González
VALIDACIÓN TÉCNICO-PEDAGOGICA
INSTRUCTOR PLANTEL
Yolanda Hernández Valderrama CECATI 156
Reyna Teco Engora CECATI 156
Rosa María Serrano CECATI 156
Celia Márquez García CECATI 90
María del Carmen Zepeda Montes CECATI 90
INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES PLANTEL PARTICULAR
María del Carmen Gaona Gómez Instituto de Capacitación Azteca

Consuelo Téllez Mora Instituto de Capacitación Azteca
Silvia Mendoza Vera Instituto de Capacitación Azteca
Andrea Ramírez Angelino Instituto Londres
Celia Rodríguez Hernández Instituto Londres
Gloria Georgina Silva Cerón Centro de estudios computacionales
Reyna Dolores Torres Pantaleón Instituto de Especialidades Blaise p.
José Luis Herrera de los Santos
VALIDACIÓN DE ACTUALIZACIÓN
José Antonio Peralta Morales
Coordinación Sectorial de Educación Preescolar SEP
Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños
Lactantes en Centros de Atención Infantil. Esta obra se imprimió
por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la
impresión), ubicado en (dirección), el (día, mes y año). La edición
consta de (cantidad) ejemplares.

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DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN

Guía de Aprendizaje para

DR  Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2014.

La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN

COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN

SUBDIRECTORA DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE

1. Instrucciones para el uso de la guía 11

 Asistir el desarrollo y necesidades básicas del niño lactante en 17

Práctica 1. Planear y realizar actividades para el desarrollo de 25

 Norma Técnica de Competencia Laboral 131

Acerca del referente básico

La Norma de Competencia define el desempeño de un individuo en el lugar de trabajo;

¿Qué es la Guía de aprendizaje?

¿Qué demostraré al final del curso?

En cada práctica encontrarás un sumario que presenta en forma clara y sencilla

También se incluye un glosario donde podrás consultar el significado de términos

La guía de aprendizaje contempla prácticas

¡Recuerda que eres el constructor de tu aprendizaje!

El objetivo de la práctica describe lo que debes lograr al ejercitar de

El sumario presenta la información más significativa de tipo teórico, así

Los recursos de apoyo consideran el equipo, herramienta, material o

El lugar determina si la práctica se llevará a cabo en el aula, taller de

La duración establece el tiempo total para desarrollar las actividades de la

El procedimiento describe las actividades operativas que debes hacer

Los instrumentos de evaluación permiten evaluar tu desempeño en la

Las referencias bibliográficas aluden a los libros, revistas, manuales y

El área de notas es un espacio destinado para escribir tus ideas clave,

¡Ahora que tienes en tus manos esta guía aprovéchala!

DESARROLLO ÁMBITOS DE PLANIFICACIÓN REFLEXIÓN SOBRE

ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS

ASISTIR NECESIDADES BASICA DE

PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD

para JARRA DEL

PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD

Planeará y realizará actividades para desarrollar al niño lactante, acordes a

Durante la presente unidad podrás obtener las herramientas necesarias

Es la organización de la enseñanza por parte del docente. Es un instrumento flexible,

Asimismo, comprenderás el valor de la didáctica en la aplicación de métodos que te

Reconocerás y realizarás los materiales didácticos por su tipo, usos y características,

¿Por qué es importante elaborar un plan de trabajo?

¿Qué elementos se deben considerar en la elaboración del plan de actividades?

Material impreso Material didáctico Insumos

En coordinación con tu docente, organízate en equipos de tres a cinco

1. Aplica la observación en su primer

2. Realiza el análisis de la información

4. Elabora un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con

6. Selecciona las actividades que consideras adecuadas para satisfacer las

8. Evalúa y vincula con el análisis de la observación, tu implicación en el trabajo con los

9. Prepara y anexa los instrumentos de evaluación que se van a requerir durante el

10. Revisa el documento, anota fecha de entrega y tu firma.

13. Realiza baño e higiene bucal diarios.

14. Usa tus uñas cortas y al ras sin esmalte

15. Evita el uso de alhajas o accesorios como

16. Mantén tu cabello recogido durante la jornada

17. Organiza y prepara el área y materiales de acuerdo al plan de trabajo.

20. Cuida que el mueble de cambio de pañal, esté

21. Verifica que el área de higiene esté limpia y

24. Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio, sábanas limpias en