Matemáticas 1° de secundaria.

Dosificación general de acuerdo con el programa 2017

EJES Temas/Aprendizajes esperados
variaciónNúmero, algebra y
Trimestre Flexible 1
Número
1. Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no
decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
Adición y sustracción
2. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
Multiplicación y división
3. Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.
4. Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números naturales,
enteros y decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
Proporcionalidad
5. Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o
decimal (incluyendo tablas de variación).
cio y ma, Número, algebra

Trimestre Flexible 2
Proporcionalidad
6. Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.
Ecuaciones
7. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Funciones
8. Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular, gráfica y
algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de variación.
Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes
medida y variación

9. Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y las utiliza para analizar
espa For

Figuras y cuerpos geométricos

10. Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa
espacio y

Trimestre Flexible 3
Forma,

Magnitudes y medidas
11. Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y
aplicando fórmulas.
deAnálisis

Estadística
13. Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
14. Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un
conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
Nota: En totalProbabilidad
son 15 Aprendizajes Esperados (AE) indicados en el programa 2017. (Se han numerado del 1 al 15)
Los trimestres los hemos agrupado con base en 5 Aprendizajes Esperados cada uno, en este orden:
 Trimestre 1: Aprendizajes del 1 al 5
 Trimestre 2: Aprendizajes del 6 al 10 Cada Aprendizaje contiene de 2 a 3 secuencias con 5 sesiones de 50 minutos cada una.
 Trimestre 3: Aprendizajes del 11 al 15
Sin embargo, si su libro le indica un orden distinto, estructurar su trimestre es muy sencillo. Usted elija la numeración de acuerdo
con su libro. Por ejemplo, tal vez su libro le indique que, en el trimestre uno, serán los aprendizajes 1, 3, 7, 8 y 12. El trimestre dos tal
vez sean los aprendizajes 2, 5, 6 11 y 4; y así por el estilo. Otras editoriales tal vez trabajen los aprendizajes de forma intercalada, es
decir, un aprendizaje lo desarrollan en una primera etapa en el trimestre 1 y lo retoman en una segunda etapa en el trimestre 2 o 3.
Dosificación de Aprendizajes esperados Trimestre Flexible 1

AE 1. Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales
usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
¿Qué trabajamos? Fracciones y decimales. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Dr. Wenceslao Verdugo Rojas
Tema: Número, adición y sustracción.
Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no
decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
Intención didáctica:
 Que los alumnos logren interpretar a la fracción como el resultado de una división y lo usen al resolver problemas.
Que conviertan fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos problemas. Que
identifiquen fracciones decimales y no decimales.
 Que los alumnos usen números fraccionarios o decimales al resolver problemas que impliquen comparar, ordenar,
identificar o comunicar cantidades en distintos contextos. Que conozcan y usen la propiedad de densidad de los
números fraccionarios y decimales al intercalar números.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 2. Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
¿Qué trabajamos? Fracciones y decimales positivos y negativos. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Tema: Adición y sustracción.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y
negativos.
Intención didáctica:
 Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican sumar y restar con números fraccionarios y
decimales, positivos y negativos.
 Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican sumar y restar con números fraccionarios y
decimales, positivos y negativos.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 3. Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.

¿Qué trabajamos? Multiplicación y división. Primera, segunda y tercera atapa
Eje: Número, algebra y variación
Tema: Multiplicación y división.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.
Intención didáctica:
 Que los alumnos usen el algoritmo de la multiplicación con números fraccionarios, al resolver problemas.
 Que los alumnos resuelvan problemas que implican dividir números decimales donde el dividendo o el divisor
tienen punto decimal. Asimismo, que profundicen en sus conocimientos sobre la división de números decimales.
Tiempo de realización:
3 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Tres semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 4. Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números naturales, enteros y
decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
¿Qué trabajamos? Jerarquía de operaciones. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Dr. Wenceslao Verdugo Rojas
Tema: Multiplicación y división
Aprendizaje esperado: Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números
naturales, enteros y decimales (para multiplicación y división, solo números positivos).
Intención didáctica:
 Que los alumnos reafirmen sus conocimientos sobre jerarquía de operaciones y uso de paréntesis con operaciones
con números naturales, enteros y decimales. Asimismo, que apliquen la jerarquía de operaciones y uso de
paréntesis con expresiones algebraicas.
 Que el alumno conozca y utilice la jerarquía de las operaciones al resolver operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación, división con números enteros, fracciones y decimales.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 5. Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal
(incluyendo tablas de variación).
¿Qué trabajamos? Variación proporcional directa. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Tema: Proporcionalidad
Aprendizaje esperado: Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
Intención didáctica:
 Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa con procedimientos propios y distingan tablas
de variación proporcional directa de otras que no lo son.
 Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa con procedimientos propios y con la regla de
tres. Asimismo, que distingan tablas de variación proporcional directa de otras que no lo son.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

Dosificación de Aprendizajes esperados Trimestre Flexible 2

AE 6. Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.

¿Qué trabajamos? Porcentajes. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Tema: Proporcionalidad.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.
Intención didáctica:
 Que los alumnos resuelvan problemas que implican el cálculo de porcentajes tomando como base el 50%, 25%,
10% y 1%.
 Que los alumnos profundicen sus conocimientos sobre porcentajes al calcular la cantidad base o el tanto por ciento
dados los otros datos y al interpretar porcentajes mayores a 100%.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 7. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.

¿Qué trabajamos? Ecuaciones. Primera y segunda etapa

Dr. Wenceslao Verdugo Rojas

Eje: Número, algebra y variación
Tema: Ecuaciones.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Intención didáctica:
 Que el alumno represente las relaciones entre dos cantidades mediante ecuaciones e interprete la igualdad como
equivalencia entre las expresiones encontradas.
 Que el alumno resuelva problemas con ecuaciones lineales de la forma ax = b, x + a = b y ax + b = c.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 8. Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular, gráfica y
algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de variación.
¿Qué trabajamos? Variación lineal. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Tema: Funciones.
Aprendizaje esperado: Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular,
gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de variación.
Intención didáctica:
 Que los alumnos comparen situaciones de variación lineal y no lineal, analizando sus representaciones tabular,
gráfica y algebraica.
 Que los alumnos comparen diversos tipos de variación lineal y no lineal; y determinen la razón de cambio de un
proceso o fenómeno modelado con una función lineal. Asimismo, que construyan la gráfica de una situación de
variación lineal y analicen la relación entre la inclinación de la recta y la razón de cambio.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 9. Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y las utiliza para analizar
propiedades de la sucesión que representan.
¿Qué trabajamos? Sucesiones. Primera y segunda etapa
Eje: Número, algebra y variación
Tema: Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.
Aprendizaje esperado: Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y las utiliza para
analizar propiedades de la sucesión que representan.
Intención didáctica:
 Formular en lenguaje común expresiones generales que definen las reglas de sucesiones de figuras y números con
progresión aritmética.
 Formular en lenguaje común expresiones generales que definen las reglas de sucesiones de figuras y números con
progresión aritmética.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

Dr. Wenceslao Verdugo Rojas

 AE 10. Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa
criterios de congruencia de triángulos.
¿Qué trabajamos? Existencia y unicidad. Primera y segunda etapa
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Figuras y cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y
usa criterios de congruencia de triángulos.
Intención didáctica:
 Que los alumnos hagan razonamientos deductivos acerca de las relaciones de igualdad de los ángulos opuestos por
el vértice cuando dos rectas se cortan y de los ángulos correspondientes, alternos internos y alternos externos que
se forman cuando dos rectas se cortan por una transversal.
 Que los alumnos exploren y deduzcan que la suma de los ángulos interiores de un triángulo siempre es 180° y que
en un triángulo la suma de dos de sus lados debe ser mayor que el tercer lado.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

Dosificación de Aprendizajes esperados Trimestre Flexible 3

AE 11. Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y
aplicando fórmulas.
¿Qué trabajamos? Perímetros y áreas. Primera, segunda y tercera etapa
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros
desarrollando y aplicando fórmulas.
Intención didáctica:
 Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el área de figuras geométricas.
 Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el área de figuras geométricas.
 Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el cálculo de perímetros y áreas con expresiones algebraicas.
Asimismo, que resuelvan problemas reales que involucran el cálculo de perímetros y áreas.
Tiempo de realización:
3 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Tres semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 12. Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y
aplicando fórmulas.
¿Qué trabajamos? Volumen de prismas. Primera y segunda etapa
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema Magnitudes y medidas.
Aprendizaje esperado: Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero,
desarrollando y aplicando fórmulas.
Intención didáctica:
 Que los alumnos construyan y usen la fórmula para calcular el volumen de prismas rectos rectangulares.
 Que los alumnos exploren y deduzcan que el volumen de un prisma que tiene como base un triángulo o un
cuadrilátero se calcula multiplicando el área de la base por la altura.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

Dr. Wenceslao Verdugo Rojas

 AE 13. Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
¿Qué trabajamos? Gráficas circulares. Primera etapa y segunda
Eje: Análisis de datos.
Tema: Estadística.
Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
Intención didáctica:
Sean capaces de leer, interpretar y registrar datos presentados en gráficas circulares mediante diversas actividades y en
diversos contextos.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 14. Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de
un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
¿Qué trabajamos? Medidas de tendencia central. Primera etapa y segunda.
Eje: Análisis de datos
Tema: Estadística.
Aprendizaje esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el
rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
Intención didáctica:
 Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda como: reparto equitativo, mejor
estimación de la medida real de un objeto que ha sido medido varias veces, número alrededor del cual se
acumulan los datos y representante de un conjunto de datos.
 Que los alumnos comprendan y apliquen las propiedades de la media aritmética, mediana y moda al resolver
problemas.
 Que los alumnos analicen y determinen qué medida de tendencia central es conveniente emplear para representar
a un conjunto de datos y comunicar información.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

AE 15. Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un acercamiento a la probabilidad
frecuencial.
¿Qué trabajamos? Probabilidad. Primera etapa y segunda.
Eje: Análisis de datos
Tema: Probabilidad
Aprendizaje esperado: Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un acercamiento a la
probabilidad frecuencial.
Intención didáctica:
 Conocer diferentes situaciones en las que interviene el azar y realizar algunos experimentos aleatorios
para registrar sus resultados y analizar su frecuencia.
 Obtener la probabilidad frecuencial de un evento.
Tiempo de realización:
2 secuencias de trabajo con 5 sesiones de trabajo de 50 m. (Dos semanas consecutivas o intercaladas entre trimestres)

Dr. Wenceslao Verdugo Rojas