UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

LIC. EDUCACIÓN BÁSICA

DESARROLLO MORAL Y ÉTICO

DOCENTE: CITLALI ANAMELI GARCÍA VÁZQUEZ

ALUMNO: ARTURO MEZA DE LOS SANTOS

UNIDAD I

ACTIVIDAD: III
“Los Valores Morales y el Pensamiento Moral”

FECHA DE ENTREGRA: 01/03/20

A través de las lecturas anteriores analízalas y realiza en equipo un resumen de
los principales elementos conceptuales a manera de comentario general

Dentro de este resumen hablaremos de los puntos más importantes de la teoría de

Kohlberg y cómo influye Piaget en esta, así de igual manera de cómo se va
generando por niveles y etapas la moral, obviamente tiene que llevar un proceso
donde desde muy temprana edad a los niños se les va generando juicios propios
hasta que evolucionen a la moral y así generen principios y valores

La teoría de Kohlberg al igual que la Piaget, plantearon el desarrollo moral de

estas etapas, Kohlberg elaboro su teoría des pues de 20 años de utilizar una entrevista
con niños, en la cual se les presenta una historia donde los personajes enfrentan un
dilema moral.

Una de las historias más famosas o populares de esta teoría fue la que redacto sobre una
mujer con cáncer, esta es una de las 11 historias que Kohlberg, creo para investigar la
naturaleza del pensamiento moral.

Dentro de estas se generaron las etapas de Kohlberg, en las cuales podemos observar
que en estas describe sobre sus investigaciones, la primera etapa nos describe que, con
base a lo que describe los personajes de algunos de los dilemas.

Dentro de estas existen tres niveles donde cada uno de ellos cuenta con dos etapas
por nivel

El primer nivel es preconvencional

Donde la primera etapa: habla del por qué los niños obedecen a los adultos y por qué las
personas basan sus decisiones en morales

La etapa dos: habal del individualismo que tienen las personas que persiguen sus propios
intereses.

Dentro del nivel dos

Esta el convencional

Y en la tercera etapa nos habla de las expectativas y las relaciones interpersonal, donde
los individuos valoran más la confianza
En la cuarta etapa podemos ver sobre cómo nos describe la moralidad del sistema
social y de cómo debemos basar los juicios morales y la comprensión del orden.

En el tercer nivel que se trata del nivel postconvencional podemos ver la quinta y sexta
etapas

En la quinta etapa trata de hacernos ver como los individuos como razón sobre los valores
y los principios,

En la sexta y última etapa observamos sobre los valores éticos universales y estos
hacen referencia a las personas que desarrollan juicios morales que se basan en los
derechos humanos.

Kohlberg creía que estos niveles y etapas estaban en secuencia y estaban relacionadas
con la edad. Antes de los 9 años los niños ocupan el nivel 1, el razonamiento
preconvencional al considerar opciones morales.

La mayoría de los adolescentes razonan al nivel de la etapa 3 con características de la

etapa 2 y 4. Hacia la adultez temprana un pequeño número de individuos razona de
manera preconvencional.

De esta manera las etapas morales aparecieron más rápidamente de lo que Kohlberg
imagino inicialmente y el razonamiento de las etapas más elevadas. Pesar del
razonamiento moral de cada etapa presupone cierto nivel de desarrollo cognoscitivo
Kohlberg argumento que los avances en el desarrollo cognoscitivo de los niños no
aseguran el desarrollo moral.

Kohlberg creía que la interacción de los niños con los padres es una estimulación que
provoca que los niños modifiquen su razonamiento moral mientras que los adultos suelen
poner reglas y reglamentaciones a los niños se destacó que el principio la relación con
cualquier par ayuda a la perspectiva para el desarrollo moral del niño.

Teoría del desarrollo del juicio moral, de Kohlberg

La aportación más interesante Kohlberg ha sido posiblemente la secuencia y

definición minuciosa de los seis estadios, así como la reflexión hecha en torno a la
conveniencia de impulsar a los sujetos hacia los estadios superiores mediante las
técnicas de discusión en grupos, relatos hipotéticos o reales que incluyan dilemas
u otros ejercicios.

Etapas de desarrollo

Desarrollo moral

La moral

El juicio moral

El principio de justicia

La justicia

Principio moral

Los estados superiores del desarrollo moral

Crecimiento doble

Crecimiento de universalidad o interrogación

Los distintos modos de pensamiento y de juicio moral

La persona humana

Niveles del desarrollo moral en Kohlberg

Kohlberg, desarrollando las ideas de Dewey y Piaget, y apoyando en estudios de

carácter longitudinal representa el desarrollo moral en una secuencia epigenética.

Nivel preconvencional

Aquí el niño responde a reglas culturales y a lo que se denomina como bueno o

malo, pero las interpreta en términos de las consecuencias de castigo o premio.

Etapa 1: etapa de la obediencia (5-8 años) las reglas son obedecidas debido a las
implicaciones que las consecuencias reales de la obediencia tienen para el niño: el
castigo, la perdida de ciertos beneficios, etc.
Etapa 2: (9-10 años) denominada por Kohlberg como el relativismo instrumental o
individualismo ingenuo. Se caracteriza porque el niño tiene una noción pragmática
y relativismo de lo que es correcto e incorrecto. Las personas buscaran obtener el
máximo de beneficio para sí mismos, aceptando que los otros hagan lo mismo.

Nivel convencional

Tienen como característica el apego a las convenciones sociales

Etapa 3: (10-13 años) el niño descubre que una mejor forma de no entrar en
conflicto por lo que se quiere hacer o los derechos que se tienen en relación a
algo, consiste buscar relaciones que a apunten a reglas que forman parte de un
acuerdo grupal, más que las de tipo personal o individual.

Etapa 4: (14-20 años) durante esta etapa el individuo es capaz de definir,

establecer y coordinar perspectivas y expectativas sociales entre personas no
directamente conocidas por él, las perspectivas de “otros generalizados” que
forman parte de la sociedad a la que el sujeto pertenece.

Nivel post-convencional

Se caracteriza por la búsqueda en pos de definir valores morales y principios

directrices cuya aplicabilidad transciende la autoridad particular o los grupos de
pertenencia del sujeto.

Etapa 5: (20 años y más) esta etapa es alcanzada por pocas personas, es más
bien excepcional llegar a ella. En esta etapa se pone como criterio básico los derechos
de las personas los que son vistos como el fin último de los sistemas sociales. Así las
leyes tienen un carácter menos inmutable y pueden ser cambiadas en pro de optimizar los
beneficios para un mayor número de personas. La legitimidad de las leyes proviene de
su origen dado que han sido generadas mediante la participación social. Aquí se
toman en cuenta puntos de vista legales (consenso social, obligatorio, etc.)

Etapa 6: (madurez) esta etapa es la culminación de la evolución moral; en ello

ocurre un compromiso operacional con principios de justicia posibles de ser
considerados como universales. Los principios se diferencian de las reglas,
costumbres y leyes por cuanto constituyen líneas directrices abstractas y
generalizables, sobres las cuales deberían basarse las acciones particulares,
leyes, criterios de organización social, y con respecto a las cuales estos deberían
evaluarse. El logro de esta etapa pasa por el vivencial una experiencia marcada
por un cuestionamiento profundo y una opción comprometida con principios
universales de justicia.

Como conclusión podemos decir que las dos teorías nos hablas de cómo se
desarrollan cada una dentro de sus niveles y etapas, claro la última más
específicamente nos habla de como se van desarrollando las etapas, y de cómo
los niños van generando juicios hasta evolucionar a la moral y los principios y
valores que tienen que ir adquiriendo con el tiempo