Cuadernillo 2c2ba Eso

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y
QUÍMICA
FÍSICA Y QUÍMICA
2º E.S.O.
CURSO 2017/18
ÍNDICE:
Pág.
TEMA 1 El Átomo .......................................................... 3
TEMA 2 Enlace Químico …........................................... 7
TEMA 3 Cambios físicos y químicos …......................... 14
TEMA 4 Los cambios químicos ….................................. 26
TEMA 5 Los movimientos ….......................................... 35
TEMA 6 Las fuerzas en la naturaleza …........................ 41
TEMA 7 La gravedad y el Universo …........................... 47
TEMA 8 Las fuerzas y las máquinas ….........................
TEMA 9 ¿Qué es la energía? …....................................
TEMA 10 Energía térmica ….........................................

FÍSICA Y QUÍMICA LA CIENCIA INVESTIGA TEMA 1
TEMA 1
LA CIENCIA INVESTIGA
Ejercicio COMPRENSIÓN LECTORA
1.1.-
Uso seguro de productos químicos
El uso de productos químicos está generalizado en nuestra

sociedad, en los ámbitos industrial es, profesional es y domésticos.
Su uso aporta muchas ventajas, aunque en determinadas
circunstancias pueden derivarse consecuencias negativas para la
salud y el medio ambiente.
Un producto químico puede ser peligroso por sus propiedades
toxicológicas y fisicoquímicas o por el modo en el que se usa o se
almacena.
Cualquier actividad que implique la manipulación de productos
químicos está asociada a un riesgo para la salud. Algunos sectores
de la población (niños, población laboral, etc.) son más vulnerables
al riesgo químico. El uso incorrecto de los productos químicos
puede entrañar riesgos para nuestra salud y la degradación del
medio ambiente.
Compra responsable de productos químicos

• Compre solo los productos químicos que sean necesarios, evite
acumular los y almacenarlos para prevenir roturas o pérdida de
propiedades.
• Confíe en proveedores fiables, desconfíe de precios
exageradamente bajos o etiquetado deficiente, y a que esto es
síntoma de mala calidad y peligro para su salud.
• El envasado debe ser adecuado, sin roturas ni goteos, y
etiquetado según la normativa vigente.
• Exija siempre la ficha de seguridad de los productos, que debe
estar presentada ante el Instituto Nacional de Toxicología.
Información en el etiquetado
Con el fin de conocer los riesgos, la etiqueta de los productos
químicos debe contener información obligatoria destinada a su
utilización de forma segura:
1. Indicaciones de peligro.
2. Pictogramas.
3. Frases R de riesgos.
4. Frases S de consejos de seguridad o prudencia.
5. Empresa responsable del producto con su dirección y teléfono
incluidos.
6. Nombre de la sustancia o sustancias que dan carácter peligroso
al preparado; tienen límites de exposición profesional o límites de
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exposición comunitarios (adoptados en la UE).

7. Usos del producto, si procede.
8. Otras indicaciones, que serán específicas de cada tipo de
producto.
ACTIVIDADES
1. ¿Para qué se ha escrito este texto?

a) Para informar sobre el uso adecuado de productos químicos.
b) Para promocionar y vender más productos químicos.
d) Para evitar el uso de productos químicos
2. Responde a estas preguntas sobre el texto:

a) ¿En qué aspectos pueden los productos químicos tener
consecuencias negativas?
b) ¿Qué puede hacer que un producto químico sea peligroso?
c) ¿Qué sectores de la población están más expuestos a los riesgos
derivados de su uso inadecuado?
3. Lee este texto y di con cuál de los consejos de compra lo

relacionarías:
La elaboración de una ficha de seguridad (FDS)corresponde al
fabricante o importador. El responsable de la comercialización de
un producto químico peligroso, ya se trate del fabricante, ya del
importador o distribuidor, deberá facilitar obligatoriamente al
empresario o usuario profesional la FDS en el momento de la
primera entrega del producto y, posteriormente, le comunicará
cualquier información nueva relacionada con este. Tanto la FDS
como las revisiones posteriores deberán estar fechadas y serán una
Pág. 4
copia de las presentadas en el Ministerio de Sanidad y Consumo (en

papel o formato electrónico). Asimismo, el empresario tiene la
obligación de solicitar estas fichas. Igualmente, se facilitará una
FDS, previa solicitud de un usuario profesional, cuando un
preparado no esté clasificado como peligroso pero contenga al
menos una sustancia clasificada como tal.
4. Según la clasificación de sustancias y preparados, ¿cómo

es el producto cuya etiqueta se muestra?
Puede calentarse y arder a
temperatura ambiente
Causa riesgos graves para la

salud, incluso muerte.
En el medio ambiente puede

causar alteraciones de la flora y
fauna
5. Escribe las frases R y S de la etiqueta que se refieren a

las posibles consecuencias para el medio
Frase R Frase S
6. ¿Crees que solo con los dibujos de las etiquetas podrías

obtener la información importante? ¿Por qué?
7. ¿Utilizas algún producto químico en el aula? Lee la

etiqueta para comprobar que lo utilizas de forma segura
8. ¿Crees que hay muchas personas que conozcan estos

riesgos y que tengan en cuenta los consejos?
9. ¿Qué información añadirías a la etiqueta?
10. Diseña un icono que avise de algún riesgo y otro que

sirva de consejo de seguridad
Ejercicio Enumera todos los pasos del método científico y haz una
1.2.- breve descripción del que tú elijas.
Ejercicio Define el término "Hipótesis"

1.3.-
Ejercicio ¿Qué es una ley científica? ¿Y una teoría científica?

1.4.-
Pág. 5
Ejercicio Lee detenidamente el siguiente texto:

1.5.-
“Quizás alguna vez te ha sucedido que al observar tus plantas
del patio, del balcón o del rincón de tu casa, notaste que una de
ellas no lucía bien. Al acercarte, pudiste notar que sus hojas
estaban descoloridas y pegajosas, y además, en algunos casos
estaban ennegrecidas y opacas, con una especie de depósito negro
sobre ellas Debido a lo observado y a tus conocimientos previos,
consultaste en Internet sobre estas observaciones. Luego de buscar
bastante y leer cuidadosamente la información de sitios
recomendados llegaste a la conclusión que tus plantas podrían
haber sido a tacadas por los insectos del tipo cochinillas, y
probablemente también presentaban negrilla, una enfermedad
producida por hongos que viven a expensas de la sustancia
excretada por dichos insectos.
Para saber si estabas en lo cierto, es decir, que la planta está
infectada por dichos insectos y el hongo, pensaste en obtener un
producto para combatirlos. Para ello, fuiste a un vivero y compraste
un producto químico para combatir los insectos y un fungicida
contra la negrilla. Luego, trataste algunas de tus plantas afectadas
con los productos adquiridos, respetando sus indicaciones y
teniendo las precauciones necesarias que requiere la manipulación
de productos químicos. Si se tratase de lo que tu sospechabas, al
cabo del tiempo indicado, y habiéndose eliminado el agente causal,
tus plantitas tratadas con el producto químico deberían verse sanas
y relucientes.
Pasado el tiempo indicado del tratamiento, efectivamente
observaste que tus plantas volvieron a verse relucientes como
siempre, con sus hojas verdes y suaves, sin estar pegajosas ni con
ese polvo negro que las opacaba, mientras que las plantas que nos
recibieron el tratamiento continuaron viéndose así
En función de estos resultados pudiste concluir que estabas en lo
cierto, es decir, que tus plantas estaban infectadas con cochinilla y
negrilla.
Ahora bien, sin querer y sin darte cuenta, has aplicado el método
científico.”
Preguntas:
a) Crees que según este texto se aplica correcta mente el método
científico
b) Falta alguna de las etapas
c) Indica en el texto donde están las siguientes etapas del método
científico:
 Observación
 Planteamiento del problema
 Hipótesis
 Experimentación
Pág. 6
 Conclusiones
Ejercicio Lee detenidamente el artículo siguiente y si encuentras
1.6.- alguna palabra desconocida busca su significado en un
diccionario antes de continuar leyendo
“Pulseras con holograma (Power Balance).- Son una versión

moderna del fraude de las pulseras energéticas, mediante el
empleo de palabras y propiedades rimbombantes que suenan a
última tecnología, a la par que citan a la "medicina oriental". La
explicación resumida de las pulseras holográficas, según quienes
las venden consiste en que incorporan unos hologramas en los que
"se han grabado frecuencias naturales que resultan beneficiosas
para el cuerpo humano", el cual en estado sano posee una
frecuencia específica entre 62 y 72 Hz, cuya alteración produce
estados patológicos. Las frecuencias grabadas en el holograma
equilibran esta frecuencia natural del ser humano, con lo que no
solo sirven para mejorar el equilibrio, la fuerza y la elasticidad, sino
que también curan dolores, estrés, mareos, fatiga, etc.
Un holograma no es más que una fotografía especial, registrada
mediante un rayo láser en una emulsión sensible especial. Por lo
tanto, un holograma no emite nada diferente a lo que podría emitir
una fotografía convencional, es decir nada. Por ejemplo los billetes
de euro y las tarjetas de crédito/débito incorpora hologramas y no
se percibe ningún efecto sobre las personas.”
Preguntas:
a) Escribe las palabras que no conoces y su significado
b) Indica los tecnicismos o términos científicos que hay en el texto.
c) ¿Crees que es un artículo de divulgación científica o te parece
más un artículo de opinión? ¿Por qué?
d) Utiliza el autor el método científico en su valoración personal
e) Conoces algún caso en publicidad de televisión en el que se
hable de los beneficios que aporta un determinado producto
utilizando una información que supuestamente tiene base
científica, aunque no esté muy contrastada
Ejercicio Lee la siguiente investigación e identifica la parte del
1.7.- método científico señalada por cada color:
Un científico desea investigar el efecto del te chino como
adelgazante. Luego de estudiar la hierbas que lo componían y sus
propiedades, determinó que el te chino acelera la reducción de
peso. Para probar esto, tomó dos grupos de personas, cada uno de
ellos compuestos por 10 mujeres de la misma edad. Al grupo A le
administró el te chino dos veces al día durante 30 días y al grupo B
le administró un placebo (cualquier sustancia no activa, que se
administra como sustituto de un medicamento o tratamiento).
Luego de los 30 días pesó a las 20 mujeres y notó que las del
grupo A habían rebajado de 7,5 a 12,5 kg y las grupo B no habían
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rebajado nada. Por lo tanto, llegó a la conclusión que el te chino si

acelera la reducción de peso.
Une:
1. Amarillo A. Hipótesis
2. Verde B. Buscar información
3. Turquesa C. Recopilación de datos
4. Violeta D. Conclusión
5. Rojo E. Problema
6. Azul F. Experimentación
Ejercicio Utiliza factores de conversión y realiza los siguientes
1.8.- cambios de unidades:
1. 290 g → hg 2. 0,60 kg → g 3. 0,025 cg → mg
4. 205 km → m 5. 0,03 hg → cg 6. 25 min → s
7. 3500 ml→ dal 8. 0,5 hl → cl 9. 120 ml → dm3
10. 500 dm2 → dam2 11. 90 cm2 → mm2 12. 125 cm3 → l
13. 0,25 mm3 → dl 14. 375000 mm3 → 15. 675 l → m3
cm3
16. 25 g/cm3 → 17. 60 kg/m3→ g/cm3 18 . 0,25 cm/s → m/s
mg/mm3
19. 120 km/h → m/s 20. 20 m/s → Km/h
Ejercicio Expresa en notación científica los siguientes números:
1.9.- a) 0,0025 b) 12000 c) 0,3
f) 25,32 g) 436,200 h) 0,02056
Ejercicio Transforma 25 oC a oF y oK
1.10.-
Ejercicio Transforma 90 oF en oC y oK
1.11.-
Ejercicio Una piscina de dimensiones: 50 m  25 103 mm, tiene una

1.12.- profundidad de 0.5 dam. Determinar su volumen en el
Sistema Internacional.
Ejercicio La velocidad del sonido en el aire es 340 m/s. ¿Cuál será la
1.13.- velocidad de un avión supersónico que se mueve con una
velocidad doble a la del sonido? Dar la respuesta en
kilómetros/hora
Ejercicio A la unidad de fuerza en el Sistema Internacional (SI),
1.14.- Kg∙m/s2, se le denomina Newton (N). Halla las unidades SI
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de la constante G en la ley de Newton de la gravitación F=

G m 1 m 2 / r2
Ejercicio Indica si las siguientes expresiones son correctas o no y por
1.15.- qué:
a. 23 cms b. 10 Km c. 1200 cd d. 4,318 j
Ejercicio Expresa en notación científica las siguientes medidas y
1.16.- conviértelas en gramos:
a. 0,0045 mg b. 12 000 000 c. 0,009 Gg d. 300 kg
μg.
Ejercicio Expresa en notación científica las siguientes medidas y
1.17.- conviértelas en gramos:
a. 35 p e. 75 dam2 c. 25 mg f. 12,63 g/cm3
Ejercicio Busca información y contesta a las siguientes preguntas,
1.18.- utilizando las unidades adecuadas:
a. ¿Cuántos litros de sangre tiene el cuerpo humano?
b. ¿Qué cantidad de agua hay en la Tierra?
c. ¿Qué superficie ocupa la piel del cuerpo humano?
d. ¿A qué velocidad crece el cabello humano?
e. ¿Cuál es la velocidad que lleva una persona al caminar?
f. ¿Cuál es el volumen de la Tierra?
Ejercicio Completa la tabla como se muestra en el ejemplo de la cuarta fila:
1.19.- Notación científica Cambio de unidades
0,000 000 567 m
3 200 000 g
0,0089 s
6 700 J 6,7 . 103 J 6,7 kJ
0,000 090 m
460 m
Ejercicio Escribe las siguientes cantidades utilizando la notación científica:
1.20.- a. 20000000 m b. 25 000 000 m c. 7820000000 m
d. 0,0001 s e. 0,000035 kg f. 0,000001 m
Ejercicio Indica la unidad en el SI de las magnitudes fundamentales:
1.21.- a. Masa b. Longitud c. Tiempo
d. Temperatura e. Intensidad de f. Cantidad de
corriente sustancia
Ejercicio Una pista de atletismo tiene 450 m de longitud. ¿Cuántas vueltas
1.22.- dan a la pista los atletas que corren 5 km?
Ejercicio Cuando queremos preparar un plato y no estamos seguros de
Pág. 9
1.23.- cómo debemos hacerlo, podemos mirar la receta en algún libro de

cocina. ¿Podríamos considerar un libre de cocina como una fuente
de información? Explica tu respuesta.
Ejercicio Imagina que buscas información en Internet sobre un fenómeno y,
1.24.- en dos páginas web, encuentras datos contradictorios. ¿Qué
harías?
Ejercicio Ordena estas cantidades de mayor a menor:
1.25.- a) 0,015 kg; 2765 dg; 2,54 dag
b) 75 cm; 0,65 dm; 1,25 m
c) 0,05 hL; 250 daL; 3672 mL
Ejercicio ¿Cuál es el criterio que se utiliza para redondear un resultado?
1.26- Indícalo y redondea cada uno de estos resultados con dos cifras
decimales.
a) l = 0,2346 b) m = 25,653 c) f = 2,3478 d) v = 36,2305
m g min km/h
Pág. 10
FÍSICA Y QUÍMICA LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES TEMA 2
TEMA 2
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
Ejercicio LECTURA COMPRENSIVA

2..1.-
La geoa Naica
Junto al pueblo minero de Naica, bajo el desierto de Chihuahua

(México), un equipo de geólogos explora un sistema de cuevas
único: columnas colosales de selenita que forman un laberinto de
cuento de hadas. Recorrerlas conlleva un gran peligro: el aire es
húmedo como vapor de agua y tan caliente que los científicos no
pueden soportarlo durante mucho tiempo.
El geólogo italiano Paolo Forti ha conocido bastantes formaciones
de estalagmitas y estalagtitas, formas cristalinas y laberintos
espectaculares. Pero las cuevas de Naica le desconcertaron, como
admite con gusto. «La humanidad jamás ha visto nada semejante,
ni siquiera lo ha soñado. En las novelas de Julio Verne, sí, pero
jamás en la realidad».
El sueño de la geología
Hacía años que entre los espeleólogos se hablaba del relato de
dos mineros mexicanos que, según se decía, descubrieron una
cueva llena de cristales gigantescos, una de las minas de plata,
plomo y zinc más grandes del mundo.
Forti, por fin, va a tener la ocasión de contemplar la legendaria
cueva de Naica con sus propios ojos. Junto a tres investigadores y
un ingeniero, recorre las galerías de la mina en una camioneta,
adentrándose en profundidades cada vez mayores bajo el desierto
de Chihuahua. Descienden durante 20 minutos. Después, a 290
metros bajo la superficie terrestre, el conductor tuerce, metiéndose
en un túnel todavía más angosto,
y detiene el vehículo delante de una puerta. La temperatura es
de 35 ºC.
Los científicos creen que aquello que protege contra el frío
también lo hará contra el calor extremo que esperan en el interior
de la cueva, puesto que el aislamiento térmico funciona en ambas
direcciones. La otra estrategia, la de llevar un mínimo de ropa y
regular la temperatura corporal sudando, no funcionaría en las
profundidades de Naica: como en los baños de vapor romanos, el
sudor no podría evaporarse en el ambiente caliente y húmedo de la
cueva, por lo que no podría refrigerar los poros de la piel.
Los hombres abren la puerta, y una bofetada de calor se les
viene encima. Ante ellos se abre una cámara que brilla en blanco
mate, de 40 metros de longitud y 30 metros de anchura, con un
ambiente sofocante, llena de columnas gigantescas de cristales de
selenita, que se entrelazan de forma caótica: es yeso de alta pureza
Pág. 11
que, debido a su brillo, toma prestado el nombre de la diosa griega

de la Luna, Selena. Con cuidado, Forti avanza dos pasos, va
palpando el suelo resbaladizo y cristalino. El brillo de la lámpara de
minero que lleva en la frente recorre velozmente las columnas de
selenita que se alzan como rayos de luz helados; algunas terminan
en finas puntas; otras, en un sinnúmero de púas, como si hubieran
explotado quedándose petrificada s al instante. Los cristales miden
hasta catorce metros de altura, con diámetros que llegan a superar
el metro: son diez veces más grandes que las mayores formaciones
de selenita conocidas hasta ahora.
¿Cómo es posible que estos cristales de Naica crecieran tanto?
Tan puros, tan transparentes, tan bellos, ¿cuánto tiempo tardarían
en alcanzar semejante tamaño? Se quedó contemplándola unos
minutos de más, hasta que el aire infernal, caliente y húmedo, le
trastornó los sentidos. Forti ya no soporta el aire de la cueva: sus
ojos arden, el calor le duele en los pulmones. De repente sintió
cómo el vértigo se apoderaba de él; cómo perdía el control sobre su
vejiga, cómo, casi indefenso, luchaba por respirar. Sacando fuerzas
de flaqueza logró abrir la puerta de acero que separa la febril
cámara de cristal del resto de las cuevas, empapado en sudor,
mientras los latidos del corazón le retumbaban. Fuera, sus colegas
lo pusieron en una camilla, le colocaron bolsas con hielo bajo las
axilas y la nuca. Pese al traje protector que llevaba, la temperatura
corporal de Forti había alcanzado los 39 ºC, y la presión sanguínea
era preocupante. No pudo levantarse hasta una hora después. Sabe
que tuvo suerte al superar sano y salvo un golpe de calor que sin
duda podría haber acabado con su vida.
Un cuarto de hora después de él, otra persona sale por la puerta
de acero, quitándose deprisa la ropa termal: tal y como pensaban,
esta había alejado el calor de su cuerpo durante un tiempo
prolongado, pero la tela se calentó poco a poco hasta alcanzar la
temperatura del aire, y ahora le quema la piel. Los investigadores lo
tienen claro: no solo se tratará de reconstruir Naica, el nacimiento
de los mayores cristales del mundo, sino de hacerlo bajo
condiciones que pueden ser mortales para el ser humano.
Condiciones que marcan un nuevo capítulo en la historia de la
espeleología
1. Elige la opción más adecuada para expresar el tema del

texto.
a) Visita a una cueva gigante llena de minúsculos cristales.
b) Expedición a una cueva de enormes cristales, como una geoda
gigante.
c) Las altas temperaturas en las minas de Naica.
d) El viaje al centro de la tierra de Naica.
2. Relaciona estas palabras con su definición.
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Hueco de una roca,

Cueva tapizado de una sustancia
generalmente cristalizada
Cavidad subterránea más

o menos extensa, ya
geoda
natural, ya construida
artificialmente
3. Localiza en el texto dos fragmentos, uno que demuestre
que este lugar es una cueva y otro que demuestre que es
una geoda.
cueva geoda
4. Resume la parte del texto en la que se narra que Paolo

Forti sufrió un golpe de calor.
5. Responde a estas preguntas:

a) ¿Por qué es peligroso recorrer estas cuevas?
b) ¿A cuántos metros está la puerta que da acceso a los cristales
gigantes?
c) ¿De qué son los cristales?
d) ¿Por qué se llama selenita?
Ejercicio ¿A qué llamamos magnitud? Pon dos ejemplos.
2..2.-
Ejercicio Diferencia entre propiedades extensivas e intensivas de la

2..3.- materia. ¿Cuáles nos permiten diferenciar las diferentes
sustancias?
Ejercicio Un grupo de alumnos/as ha pesado una muestra de un
2..4.- mineral con la balanza del laboratorio. Para equilibrar la
balanza han necesitado las siguientes pesas: 50 g, 20 g, 10
cg, 1 g, 100 mg y 20 mg. ¿Cuál es la masa del mineral
expresada en g?
Ejercicio Contesta las siguientes cuestiones:
2..5.- a) ¿Cómo se mide la masa? ¿En qué unidades se expresa el valor
de esta magnitud?
b) ¿Por qué decimos que la masa y el volumen son propiedades
generales de la materia?
Ejercicio ¿Qué es la densidad? Explícalo, indicando cómo puede
2..6.- medirse y en qué unidades se expresa el resultado de la
medida de esta magnitud
Ejercicio Una sustancia tiene un valor de densidad de 2,5 g/cm3.
2..7.- ¿Qué información nos proporciona este dato?
Pág. 13
Ejercicio La densidad del aire es de 1,3 kg/m3. ¿Qué masa de aire

2..8.-
cabe en una caja cuyo volumen es de 4 m3?
Ejercicio En una probeta se echa agua hasta llegar a la marca de los

2..9.- 800 cm3. A continuación introducimos una piedra. El nivel
del agua alcanza los 950 cm3
a) ¿Qué volumen de agua contiene la probeta una vez introducida
la piedra?
b) Calcula el volumen de la piedra?
Ejercicio ¿Cuántos botellas de alcohol de 1000 cm 3 de volumen,
2..10.- podemos llenar con una garrafa que contiene 5 kL?
Ejercicio ¿Cómo distinguirías dos bolas exactamente iguales en

2..11.- tamaño, una de plomo y la otra de madera? Las
propiedades que has utilizado, ¿son específicas o
generales? ¿Cuál desaloja más agua si las sumerges
totalmente en agua?
Ejercicio ¿Qué significa que una sustancia tiene una densidad de 2,3
2..12.- kg/m3?
Ejercicio Calcula el volumen de los siguientes objetos:

2..13.- Material Masa (g) Densidad Volumen (cm3)
(g/m )
3
Granito 329 2,6

Plomo 28,9 11,3
Vidrio 183,7 2,5
Ejercicio Si el mercurio (Hg) es más denso que el agua (H 2O), ¿qué
2..14.-
ocupará mayor volumen: 1 kg de mercurio o un kg de
agua? ¿Por qué?
Ejercicio Calcular la densidad de una sustancia cuya masa de
2..15.- 20 g ocupa un volumen de 2,53 cm3
Ejercicio ¿Qué volumen ocupan 30 g de azúcar si su densidad

2..16.- es de 1,6 g/mL?
Ejercicio Se midió la masa de una muestra rocosa, que junto al

2..17.- vidrio de reloj, tenían 37,9g . A l i n t r o d u c i r l a a
un cilindro graduado subió el volumen de
3 0 a 4 2 m L . Determinar la densidad de dicha muestra.
Ejercicio El oro y el cobre tienen densidades diferentes.
2..18.- E l o r o t i e n e 1 9 , 3 g / c c y e l c o b r e tiene 8,9 g/mL. Si
tienes en tus manos una cantidad igual de estos dos
Pág. 14
metales,responde:
a. ¿Cuál ocuparía mayor volumen?
b. ¿Cuál tendría mayor masa por unidad de volumen?
c. Si tuvieras un volumen igual de ambos, ¿cuál sentirías
más liviano?
Ejercicio Determina la densidad de una esfera que tiene 40
2..19.- cm. de diámetro y cuya masa m e d i d a c o n e l v i d r i o
de reloj es de 40 g, teniendo en cuenta que
t o d o s e s t o s t i e n e n u n a m a s a d e 15,7 g
Ejercicio La vaporización es el paso de líquido a gas, que se puede
2..20.- producir de dos formas: por evaporación o por ebullición.
¿En qué se diferencian?
Ejercicio ¿A qué estado o estados de agregación corresponde cada
2..21.- una de las siguientes propiedades?
a) No se puede comprimir.
d) Puede fluir.
b) Se difunde fácilmente.
e) Se puede comprimir.
c) Mantiene su forma
Ejercicio Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
2..22.- falsas, justificando en cada caso el porqué de tu respuesta:
a) El punto de fusión es el cambio de sólido a líquido.
b) El punto de ebullición del agua es de 0 °C.
c) Por debajo del punto de fusión una sustancia se encuentra en
estado líquido.
d) Para vaporizar una sustancia, la temperatura debe ser superior
al punto de ebullición.
Ejercicio Contesta las siguientes cuestiones, explicando tu
2..23.- respuesta con claridad:
a) ¿En qué estado se encontrará una sustancia que se ha
calentado hasta superar su punto de ebullición?
b) ¿Y si se trata de una sustancia líquida que se enfría hasta su
punto de fusión?
c) ¿Qué ocurre con la temperatura mientras se produce un cambio
de estado?
d) ¿Qué proceso hay que seguir para conseguir la solidificación
completa de un líquido?
Ejercicio Identifica los cambios de estado que tienen lugar en las
2..24.- siguientes situaciones e indica qué los produce:
a) Se forma el magma en el interior de la Tierra.
b) Hacemos helado en el congelador.
c) Al calentar mercurio emite vapores muy tóxicos.
d) Al amanecer las plantas están cubiertas de rocío.
e) Los cristales del coche se empañan en invierno
Ejercicio El punto de fusión del plomo es de 327 °C y su punto de
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2..25.- ebullición, de 1750 °C.

a) ¿En qué estado se encontrará un trozo de plomo calentado
hasta la temperatura de 325 °C? ¿Por qué?
b) ¿Y si la pieza anterior se ha calentado hasta la temperatura de
1650 °C?
c) ¿Qué habría que hacer para que el plomo se vaporice? Explícalo.
Ejercicio Justifica por qué los sólidos tienen una forma fija y un
2..26.- volumen constante
Ejercicio ¿Por qué podemos comprimir el aire contenido en una

2..27.- jeringuilla y, en cambio, no podemos hacer lo mismo si está
llena de agua? Recurre a la teoría cinético-molecular
Ejercicio Completa la siguiente explicación, desde un punto de vista
2..28.- microscópico, de por qué la densidad de los sólidos es
ligeramente mayor que la de los líquidos, y a su vez, la de
estos es mucho mayor que la de los gases.
juntas sólidos muy juntas separadas
líquidos mucho gases poco
En los ________________ las partículas se encuentran

_______________, habiendo entre ellas ______________ espacio vacío,
lo que supone una gran masa de sustancia en el volumen
estudiado, y por tanto una densidad elevada.
En los ______________ las partículas experimentan fuerzas de
atracción algo menores que en los sólidos, por lo que no están tan
_____________; por ello, su densidad, aunque sigue siendo elevada,
no lo es tanto como en los sólidos.
En los ___________ las partículas se encuentran muy ___________
entre sí, habiendo ______________ espacio vacío entre ellas, lo que
implica una masa de sustancia mucho menor en el volumen
estudiado, y por lo tanto, una densidad mucho menor que en el
caso de sólidos y líquidos.
Ejercicio Imagina que tienes una gafas mágicas que te permiten ver
2..29.- las partículas de las que están hechas las sustancias.
Dibuja cómo estarían las partículas de un gas, un líquido y
un sólido contenidos en tres recipientes distintos.
Ejercicio Imagina que colocamos un globo hinchado sobre el

2..30.- radiador de la calefacción y lo dejamos un rato.
Observaremos que se dilata. ¿Cuándo pesa más: antes o
después de que se haya calentado?
Ejercicio Responde si es verdadero o falso:
2..31.- a) Si mantenemos la temperatura constante y aumentamos la
presión sobre un gas, aumenta su volumen
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b) Si mantenemos la presión constante y disminuimos la

temperatura sobre un gas, aumenta su volumen
c) Si mantenemos la temperatura constante y aumentamos la
presión sobre un gas, disminuye su volumen
d) Si mantenemos la presión constante y aumentamos la
temperatura sobre un gas, aumenta su volumen
Ejercicio Si añadimos más partículas a un recipiente con gas sin
2..32.- variar su presión ni su temperatura
a ) su volumen disminuye
b) su volumen aumenta
Ejercicio Si añadimos más partículas a un recipiente con gas sin
2..33.- variar su volumen ni su temperatura
a) su presión disminuye
b) su presión aumenta
Ejercicio Si 20 litros de aire se colocan dentro de un recipiente a una
2..34.- presión de 1 atm, y se presiona el gas hasta alcanzar el
valor de 2 atm. ¿Cuál será el volumen final de la masa de
aire si la temperatura se mantiene constante?
Ejercicio A presión de 17 atm, 34 L de un gas a temperatura
2..35.- constante experimenta un cambio ocupando un volumen de
15 L ¿Cuál será la presión que ejerce?
Ejercicio Aplicando la ley de Boyle- P (atm) V (L)
2..36.- Mariotte, completa la
siguiente tabla: 0,25 80
50
1
10
Ejercicio A 30 oC se ejerce una presión de 4 atm sobre un gas
2..37.- ocupando 20 l. ¿ Qué presión habrá que realizar para que
ocupe 16 l.? ¿ y para que ocupe 40 l.?
Ejercicio A volumen cte., la temperatura de un gas se hace doble o
2..38.- triple ¿Qué le pasa a su presión?
Ejercicio Una masa gaseosa ocupa un volumen de 2,5 L a 12 °C y 2

2..39.- atm de presión. ¿Cuál es el volumen del gas si la
temperatura aumenta a 38 °C y la presión se mantiene
constante? ¿Y si ahora se mantiene constante la
temperatura y la presión se incrementa hasta 2,5 atm?
Ejercicio Se tienen 20 L de gas sometidos a la temperatura de 5 °C y
2..40.- a 1 atm de presión. Se calienta hasta 30 oC sin cambiar la
presión, ¿qué volumen ocupará? Después se mantiene la
temperatura constante y aumenta la presión hasta 800
mmHg, ¿qué volumen ocupará?
Pág. 17
Ejercicio ¿A qué se debe la diferencia entre

2..41.- ambos globos si están fabricados del
mismo material?
Ejercicio ¿Cuál será la presión, en atm, que ejerce un gas encerrado

2..42.- en un recipiente rígido a 85 °C, sabiendo que a 25 °C es de
625 mmHg?
Ejercicio ¿Cuál será el volumen final ocupado por 50 L de oxígeno
2,.43.- cuya presión inicial es de 570 mmHg y es comprimido hasta
que la presión es de 2 atm? La temperatura se mantiene
constante durante el proceso.
Ejercicio ¿En que estado se encuentran cada una de las sustancias
2..44.- del cuadro siguiente? Necesitarás los puntos de fusión y
ebullición de cada una que se encuentran en la tala vista
anteriormente.
Sustanci -50 oC 20 oC 400 oC
a
Nitrógeno
Alcohol
Agua
Mercurio
Hierro
Ejercicio ¿Por qué se empañan los cristales de un coche en invierno?
2..45.- ¿Qué se hace para evitarlo?
Ejercicio La gráfica de calentamiento

2..46.- de cierta sustancia es la
adjunta. Observándola,
contesta a las cuestiones.
a) ¿En qué estado se encuentra
la sustancia a -100 ºC? ¿Y a -20
ºC? ¿Y a 90 ºC?
b) Indica una temperatura a la que se encuentre en estado sólido,
otra a la que se encuentre en estado líquido y otra a la que esté en
estado sólido.
c) ¿Cuál es la temperatura de fusión de de la sustancia X?
d) ¿Cuándo hay que suministra más calor, para fundir esta
sustancia o para vaporizar la misma cantidad de sustancia
e) ¿Cuál son las temperaturas de vaporización y de condensación
de la sustancia X?
Pág. 18
Ejercicio 10 g de la sustancia X se calientan según se registra en la

2..47.- gráfica adjunta.
a) ¿En qué estado se encuentra la sustancia X a -10 ºC? ¿Y a -20
ºC? ¿Y a 80 ºC?
b) ¿Qué calor se suministrar a 10 g de la sustancia X en estaado
líquido para aumentar la temperatura desde -20°C hasta
evaporarlo completamente?
c. ¿Cuál es la temperatura de fusión de de la sustancia X?
d. ¿Cuál es la temperatura de congelación de la sustancia X?
e. ¿Qué calor se debe aportar a los
10 g de la sustancia X sólida a
-20°C hasta que se evapora
completamente?
f. ¿Cuál son las temperaturas de
vaporización y de condensación de
la sustancia X?
g. ¿Serías capaz de representar su gráfica de enfriamiento?
Pág. 19
FÍSICA Y QUÍMICA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA TEMA 3
TEMA 3
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
3.1.-
Mendeleiev y el constructor de átomos
Mendeleiev nació en Tobolsk, Siberia en 1834. Era el hijo más

joven de una familia de 17 hermanos. Una vez muerto el padre, fue
su madre, quien pensando en que Dimitri debería recibir la mejor
educación posible, trasladó a la familia a San Petersburgo (hoy,
Leningrado).
En 1856, Mendeleiev terminó su carrera de química y en 1859
fue enviado a estudiar a la Universidad de Heidelberg. Allí conoció
al químico italiano Stanislao Cannizzaro, cuyos planteamientos
sobre la masa atómica le parecieron realmente razonados.
Posteriormente regreso a la Universidad de San Petersburgo en la
que impartió clases de química. En 1867 fue nombrado profesor
titular de química inorgánica de dicha Universidad.
Mendeleiev sintió la necesidad de disponer de un nuevo libro de
texo para impartir sus lecciones y comenzó a escribir el que pronto
sería uno de los más famosos y más profusamente utilizado: Los
principios de la química (1868-1870). Para Mendeleiev era evidente
que la química inorgánica se encontraba carente del orden y la
sistematización que ya entonces se comenzaba a manifestar dentro
de la química orgánica. Los intentos de subsanar esta deficiencia se
tradujeron en la formulación de la tabla periódica.
La consideración de que las propiedades de los elementos se
encontraban relacionadas de alguna manera con sus masas
atómicas fue una idea brillante e imaginativa, sobre todo si se
piensa que en aquel entonces no se conocía nada acerca de la
estructura atómica. Además, para conseguir que algunos
elementos se encuadraran en el grupo que les correspondía desde
el punto de vista de sus propiedades químicas, tuvo la audacia
suficiente de invertir el orden de algunos pares de elementos y
predecir que las masas atómicas entonces asignadas eran
incorrectas. Algunas de estas predicciones fueron correctas y las
que no lo fueron se debieron a que, como hoy se sabe, la base
fundamental de la periodicidad es el número atómico en lugar de la
masa atómica. Por otra parte, y también con el objeto de que los
elementos se encontraran en los grupos correctos de acuerdo con
sus propiedades químicas, Mendeleiev dejó posiciones vacantes en
su tabla y predijo que dichos huecos correspondían a (o deberían
ser llenados por) elementos que todavía no habían sido
descubiertos en aquellos momentos. A partir de las tendencias que
observó entre las propiedades de los elementos relacionados,
predijo cuáles deberían ser las propiedades de esos elementos
Pág. 20
todavía desconocidos.
Inicialmente, la tabla periódica recibió poca atención. Más tarde,
cuando sus predicciones referentes a los elementos no conocidos
fueron corroboradas con bastante exactitud por los
descubrimientos sucesivos del
galio (1874), escandio (1879) y germanio (1885), los químicos
empezaron a darse cuenta de que la tabla periódica, era una
herramienta del máximo valor. Desde entonces Mendeleiev fue
reconocido como uno de los más importantes científicos de la
época.
Mendeleiev fue un genio versátil que se interesó en muchos
campos de la ciencia, tanto pura como aplicada. Trabajó en la
resolución de muchos problemas relacionados con los recursos
naturales de su país, tales como el carbón, la sal y el petróleo. En
1876 visitó los Estados Unidos para estudiar los campos petrolíferos
de Pennsylvania. Inventó un barómetro preciso; realizó una
ascensión en globo para estudiar un eclipse total de sol y también
estuvo interesado en las posibilidades de desarrollo de la aviación.
En el campo de la ciencia pura, también desarrolló estudios sobre la
teoría química de la disolución y la expansión térmica de los
líquidos.
Siendo profesor de la Universidad de San Petersburgo,
Mendeleiev se, implicó inevitablemente en las convulsiones
políticas que sacudieron Rusia durante el siglo diecinueve. Aunque
a mediados de siglo las universidades habían dispuesto de una
relativa libertad de investigación y enseñanza, el gobierno comenzó
a desconfiar de la libertad académica y a responsabilizarla, en
parte, de la agitación política. Se adoptaron muchas medidas
represivas contra las universidades, a las que los estudiantes
respondieron con manifestaciones y tumultos. Frecuentemente, las
universidades fueron clausuradas durante largos períodos y fueron
muchos los estudiantes exiliados a Siberia. En 1890, Mendeleiev
renunció a la universidad por el trato opresivo que el gobierno da
ba a los estudiantes y ante la falta de libertad académica.
Afortunadamente, todavía conservaba amigos en la corte de los
zares y en 1893 fue nombrado director del Departamento de Pesas
y Medidas en donde aún pudo continuar desarrollando un
importante trabajo de investigación. Dicho cargo lo desempeñó
hasta su muerte en 1907.
Mendeleiev, además de ser un genio, tenía un carácter
pintoresco. Un rasgo característico, siempre destacado en todos sus
retratos, es la enorme melena que lucía. Sus biógrafos dicen que
tan solo se cortaba el pelo una vez al año, en primavera, y que
nunca se desviaba de esta costumbre, ni tan siquiera cuando era
llamado a audiencia por el zar.
ACTIVIDADES
Pág. 21
1. ¿Sobre qué se habla en este texto?
2. Responde estas preguntas sobre el texto

a) ¿Qué tipo de texto es?
[ ] Argumentativo
[ ] Expositivo
[ ] Dialogado
b) ¿En qué ámbito es adecuado este texto?
[ ] Periodístico
[ ] Literario
[ ] Académico
c) ¿A qué género literario pertenece?
[ ] Entrevista
[ ] Relato
[ ] Biografía
3. Numera los acontecimientos de la carrera de Medeleiev

en el orden en que aparecen en el texto.
[ ] Comenzó a escribir el libro que pronto sería uno de los más
famosos y más profusamente utilizado: Los principios de la química
(1868-1870)
[ ] En 1893 fue nombrado director del Departamento de Pesas y
Medidas en donde aún pudo continuar desarrollando un importante
trabajo de investigación
[ ] En 1867 fue nombrado profesor titular de química inorgánica de
la Universidad de San Petersburgo
[ ] En 1859 fue enviado a estudiar a la Universidad de Heidelberg.
[ ] Empezaron a darse cuenta de que la tabla periódica era una
herramienta del máximo valor
[ ] En 1890, Mendeleiev renunció a la universidad
4. ¿En qué párrafo se encuentra esta información?

Interés por diversos aspectos de la ciencia Párrafo [ ]
Implicación en la vida política Párrafo [ ]
Manifestación de un carácter pintoresco Párrafo [ ]
5. ¿Qué acepción de la palabra versátil se emplea en esta

frase: «Mendeleiev fue un genio versátil»? Explica por qué
1. Que se vuelve o se puede volver fácilmente
2. Capaz de adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones
3. De genio o carácter voluble e inconstante
6. ¿Qué se menciona en el texto como una idea brillante e

imaginativa? ¿Por qué?
7. ¿Cuál es la base fundamental de la periodicidad?

Pág. 22
8. ¿Por qué dejó posiciones vacantes en la tabla periódica?

¿Qué predicciones hizo y cómo?
9. Mendeleiev renuncia a la universidad. Lee este texto y di

qué valores personales se ponen de manifiesto con esta
decisión.
Unos años más tarde, en el curso 1890-1891, se produjeron

algunos altercado s debido a los intentos de los estudiantes de
democratizar la Universidad. En cierta ocasión en la que la policía
había rodeado la Universidad y para evitar males mayores,
Mendeleiev se ofreció a llevar las demandas de los estudiantes ante
el Ministro de Instrucción Pública. Este se negó a admitir ninguna de
las demandas que el ilustre profesor había llevado ante él.
Inmediatamente, Mendeléiev presentó su dimisión como
catedrático de Química por el compromiso que había adquirido con
los estudiantes y que no pudo satisfacer.
10. ¿Qué imagen te has hecho de este químico? Lee lo que
dice uno de sus alumnos sobre él y redacta un texto con la
imagen que te hayas hecho de él.
Siendo yo estudiante en 1880, luchaba a brazo partido, como
todos mis compañeros, para entrar en el anfiteatro en que Dimitri
Ivánovich daba los cursos ¿Quién no lo recuerda? [...] Una poderosa
voz de barítono, una dicción maravillosa, hermosos gestos muy
expresivos, muy personales, un estilo muy original, tan pronto
lento, tan pronto rápido, obedeciendo al vuelo armonioso de su
espíritu, aquello impresionaba al auditorio y el anfiteatro de
Mendeléiev estaba siempre lleno.
Ejercicio ¿De qué están hechas las patas de tu pupitre? Indica
3.2.- algunas propiedades generales y específicas del material de
dicho material
Ejercicio Relaciona mediante flechas las siguientes sustancias:
3.3.-
Agua potable
Nitrógeno
Sustancia pura
Zumo de
naranja
Mármol
Oxígeno Mezcla
Barro homogénea
Madera
Aire Mezcla
Oro heterogénea
Pág. 23
Grafito
Ejercicio Confecciona una lista con tres sustancias puras, tres
3.4.- mezclas homogéneas y tres heterogéneas que no hayan
aparecido en la lección.
Sustancias puras Mezcla Mezcla

homogénea heterogénea
Ejercicio A continuación se presentan cuatro recipientes que

3.5.- contienen sustancias, de las que se han dibujado las
partículas que las forman. Identifica si se trata de mezclas o
sustancias puras. En caso de ser sustancias puras intenta
diferenciar los elementos de los compuestos.
Ejercicio En los siguientes casos, identifica quién es el disolvente y
3.6.- señala al menos un soluto de los que existan: a) Agua de mar,
b) vino; c) vinagre; d) Aire; e) Acero inoxidable; f) agua potable;
g) Almíbar
Ejercicio Explica qué relación existe entre disolución diluida,
3.7.- concentrada y saturada
Ejercicio Explica cómo prepararías una disolución saturada de sulfato

3.8.- de cobre utilizando ¼ de litro de agua
Ejercicio La solubilidad del nitrato de plata, a 18 ºC, es de 211,6 g en

3.9.- 100 mL de agua. a) ¿Cuántos gramos de nitrato de plata se
pueden disolver como máximo en 400 mL de agua a 18 ºC?
b) ¿Cuánto nitrato hay que añadir a 1 L de agua para que se
sature?
Ejercicio La solubilidad del nitrato de potasio, a 30 ºC, es de 40 g en
3.10.- 100 g de agua. ¿Cuánta masa de nitrato quedará sin
disolver en un vaso con 300 mL de agua si añadimos,
agitando, 170 g de nitrato a 30 ºC?
Ejercicio La solubilidad del bicarbonato de sodio, a 20 ºC, es de 9,6 g
3.11.- en 100 cm3 de agua. ¿Cuánto bicarbonato hay que añadir a
2 L de agua para que se sature?
Ejercicio Observa las curvas de
3.12.- solubilidad de la gráfica y
contesta:
a) ¿A qué sustancia le afecta
menos en su solubilidad una
variación de temperatura?
Pág. 24
b) ¿A qué sustancia le afecta más en su solubilidad una variación

de la temperatura?
c) ¿Cuál es la solubilidad del sulfato de cobre hidratado a 20 oC y a
40 oC?
d) ¿Qué ocurrirá si intentamos disolver 40 g de sulfato de cobre
hidratado en 100 g de agua a 70 oC?¿Y si enfriamos la disolución a
20 oC?
Ejercicio Se han disuelto 36 g de sulfato de cobre(II) en 200 g de
3.13.- agua. Calcula el porcentaje en masa de la disolución y
explica qué significa.
Ejercicio ¿Sabiendo que el agua del mediterráneo tiene una densidad
3.14.- de 1,03 g/cm3 y una concentración de sales concentración
de sales del 3,7% calcula: a) La masa total que tendrán ¼ de
litro de agua del mar mediterráneo b) La masa de sales que habrá
en ese ¼ de litro de agua.
Ejercicio En el prospecto de un jarabe se Retinol 60 mg
3.15.- puede leer:
Calcula: Tocofenol 5 mg
a. Razona quién es el disolvente y Clorhidrato de
20 mg
colina
quién o quiénes son los solutos.
b. La concentración de retinol y Excipiente 915 mg
tocofenol en porcentaje en masa.
c. La masa de tocofenol que habrá en 5 g de jarabe
Ejercicio ¿Se pueden disolver 200 g de carbonato de sodio en 1 L de
3.16.- agua? Busca la información necesaria para responder. ¿Y
300 g de sulfato de cobre(II) en 1 L de agua?
Ejercicio Se han disuelto 30 g de sal en 1 L de agua. Calcula:
3.17.- a) La concentración de la disolución en porcentaje en masa
b) La masa de sal que habrá en 250 g de la disolución
Ejercicio Una medalla de oro de 18 quilates está formada por 6,3 g
3.18.- de oro y 1,7 g de plata
a) Identifica cuál es el soluto y cuál es el disolvente y explica en
qué te basas
b) calcula el porcentaje en masa de oro que contiene la medalla
Ejercicio Se disuelven 30 g de sal hasta un volumen de 0,5 L de
3.19.- disolución. Calcula:
a) La concentración de la disolución en gramos/litro
b) La masa de sal que habrá en 300 mL de la disolución
Ejercicio Se prepara una disolución de agua con azúcar, y con ayuda
3.20.- de un densímetro determinamos que su densidad es de 1,1
g/cm3. Responde:
a) Si tomamos 50 cm3 de esa disolución ¿qué masa tendrá?
b) Si sabemos que en esos 50 cm3 hay 10 g de azúcar disuelto
¿qué % en masa de azúcar tiene la disolución?
Pág. 25
Ejercicio Tomamos 10 gramos de sal, 100 gramos de alcohol y 100

3.21.- gramos de agua. Lo disolvemos todo y finalmente la
disolución tiene un volumen de 195 cm3
a) Calcula la densidad de la disolución y exprésala en unidades del
S.I.
b) Calcula el porcentaje en masa de sal
c) calcula la concentración en g/l de alcohol
Ejercicio Calcula la cantidad de una disolución de cloruro de potasio
3.22.- (KCl) al 15% en masa que se necesita para obtener 12 g de
soluto puro. ¿Y si fuera con una disolución de cloruro de
sodio (NaCl)?
Ejercicio ¿Una disolución puede ser diluida y concentrada al mismo
3.23.- tiempo?
Ejercicio Calcula el porcentaje en masa que existe de cada

3.24.- componente de una disolución formada por 350 mL de agua
y 15 g de azúcar?
Ejercicio Para tratar una herida, el médico te ha dicho que tienes que
3.25.- preparar una disolución de alcohol en agua al 35%, si el
alcohol del botiquín indica que es del 70%, ¿cómo lo harías?
Ejercicio Si tienes una disolución al 30% en masa, ¿cuál sería la
3.26.- nueva concentración si añades agua suficiente hasta
duplicar su volumen?
Ejercicio Tienes una disolución de carbonato de sodio en agua
3.27.- (Na2CO3) del 25%, ¿a qué concentración equivale, expresada
en g/L?
Ejercicio Explica detalladamente cómo prepararías 200 mL de una
3.28.- disolución de nitrato de sodio (NaNO 3) al 12% de masa si
cuentas con una matraz de 100 mL
Ejercicio ¿Qué cantidad de alcohol deberás añadir sobre agua para
3.29.- obtener 350 mL de disolución de alcohol en agua al 15% en
volumen?
Ejercicio Escribe la diferencia entre una disolución saturada y otra
3.30.- sobre saturada. ¿Cómo puedes transformar la
sobresaturada en saturada?
Ejercicio ¿En qué se diferencian la centrifugación de la
3.31.- sedimentación?
Ejercicio Imagina que se te ha derramado la sal de un salero en la

3.32.- playa y la quieres recuperar. ¿Cómo lo harías? Intenta
elaborar un organigrama para indicar las técnicas a seguir y
cómo irías recuperando las partes
Ejercicio Diseña un método para separar una mezcla de aceite,
3.33.- vinagre y sal. Explica el material que utilizarías, y las etapas
Pág. 26
que seguirías recogiéndolas en un organigrama.

Ejercicio Tenemos un líquido transparente y amarillo en el
3.34.- laboratorio que al centrifugarlo no ha formado poso alguno
y al filtrarlo no ha dejado rastro sobre el papel. Al
evaporarlo a sequedad ha dejado un polvillo de color
amarillo intenso. ¿Se trataba el líquido de una mezcla o de
una sustancia pura?
Ejercicio Documéntate, utilizando internet o los libros adecuados, y
3.35.- escribe el nombre de todas las fracciones que se obtienen al
destilar el petróleo.
Ejercicio Indica qué técnicas podrían utilizarse para para separar los
3.36.- componentes de las siguientes mezclas:
a) Limpiar agua turbia
b) Extraer una fragancia de una colonia
c) Glóbulos de una muestra de sangre
d) Sal del agua
e) Separar tornillos de aluminio de tornillos de acero
Ejercicio Realiza un resumen con las ideas clave de toda la unidad.
3.37.- Ojo, se trata de escribir frases con ideas importantes que
puedan resumir las ideas en una cara de un folio como
máximo
Ejercicio Clasifica los siguientes ejemplos como disoluciones,
3.38.- coloides o suspensiones:
a) agua mineral b) espuma para rasurar
c) agua de melón d) spray fijador
e) un rubí f) agua con azúcar
g) crema para el cuerpo h) un helado de vainilla
i) agua con cal j) el ron
k) agua con arena l) suero salino
m) Polvo flotando en el aire n) Mezcla de arena y agua de
(tamaño inferior a 1 micra) mar al romperse las olas en una
playa
ñ) nata batida o) Gelatina
p)Mezcla de purpurina de varios q) Azúcar disuelto en agua
colores
r) Niebla s) Gasolina
t) Sal disuelta en agua u) Mezcla de agua y aceite
agitada
v) Orina w) Spray o aerosol en el aire de
una habitación (de tamaño
superior a 1 micra)
Pág. 27
Ejercicio Relaciona cada una de las descripciones con los términos

3.39.- que se dan a continuación (Una descripción puede aplicarse
a más de un concepto)
a) Solución b) Coloide c) Suspensión
verdadera
1. No se separa con el reposo __________________________
2. Mezcla heterogénea ____________________________
3. Tamaño de partícula menor de 1 mm _______________________
4.Las partículas pueden separarse por filtración
_______________________
5. Las partículas son invisibles al ojo humano
_______________________
6. Leche _________________________________
7. Agua salada _____________________________
8. Mermelada __________________________
Ejercicio Clasifica las sustancias del siguiente esquema según se
3.40.- trate de sustancias puras (elementos o compuestos) o
mezclas
Pág. 28
Ejercicio Clasifica las siguientes sustancias según los grupos que

3.41.- figuran en la tabla: plomo, azúcar, sal común, oro, alcohol,
gasolina, níquel, proteínas, cobre, grasas, sosa, aluminio, amoníaco,
oxígeno, petróleo.
Sustancias puras
Mezcla
Elementos Compuestos
Ejercicio ¿Cómo se presentan en la naturaleza los elementos? Pon un

3.42.- ejemplo de cada uno de los tres tipos
Ejercicio Completa este texto con los los términos que correspondan:
3.43.- Los _____________ son sustancias que no se pueden _______________
en otras más ________________ mediante procedimientos de tipo
químico. En cambio, los ________________ son sustancias a partir de
las cuales es posible obtener otra más ________________ si son
sometidos a `rocesos químicos.
3.44.- falsas, justificando la respuesta:
a) La teoría atómica fue elaborada por el químico inglés John Dalton
b) Según la teoría atómica, los átomos de elemetos diferentes
tienen distinta masa, aunque pueden presentar las mismas
propiedades
c) Los átomos de los elementos pueden combinarse en cualquier
proporción
Ejercicio Define átomo, número atómico e isótopo
3.45.-
Ejercicio ¿Qué nombre recibe una agrupación de átomos que se

3.46.- repite a sí misma y forma una sustancia?
Ejercicio Contesta las cuestiones, explicando tu respuesta:

3.47.- a) ¿Qué sabemos si disponemos del número másico de un átomo?
b) ¿Cómo se puede averiguar el número de neutrones de un átomo
a partir de su número atómico y su número másico?
¿Qué le ocurre a un átomo para el cual el número másico coincide
con su número atómico?
Ejercicio Un ión de plomo tiene un número másico igual a 207 y 125.
Pág. 29
3.48.- Si tiene 78 electrones, ¿cuántos protenoes tendrá?¿Cuál

será su carga iónica?
Ejercicio Un ión de hierro tiene un número másico igual a 56 y en su
3.49.- núcleo hay 30 neutrones. Si su número de oxidación es +3,
¿cuántos protones habrá en su núcleo?¿Cuántos electrones
tiene?
Ejercicio Dados las siguientes especies químicas, elabora una tabla
3.50.- en la que aparezcan, para cada uno, cuál es su número
atómico y cuál es su número másico, y el número de
protones, electrones y neutrones que posee:
a) 40 Ar b) 14 C c) 19 F −1 d) 65 Zn e) 25 Mg+ 2
18 6 9 30 12
Ejercicio A partir de la informacióin de Átomo Z A
3.51.- la tabla, indica cuáles
afirmaciones soin A 9 19
verdaderas, y corrige las B 12 24
falsas: C 10 19
a) Los átomos A y C son isóropos
del mismo elemento químico D 10 20
b) Los átomos C y D son isótopos
dell mismo elemento químico
c) El átomo B Tiene el mismo número de protones
d) El númro de neutrones del átomo A es 19
Ejercicio Completa estás frases:
3.52.- a) En la tabla ______________, los elementos están dispuestos es
orden ________________ de su ____________ ______________
b) Todos los elementos que están es la misma fila pertenecen al
mismo _________________
c) Los grupos de la tabla ______________ también reciben el nombre
de ______________
Ejercicio Escribe los nombres de los
3.53.- elementos cuyos símbolos
aparecen en la Tabla:
a) Dibuja la línea que separa a
los metales de los no metales.
b) Selecciona y escribe el
nombre de cuatro elementos que sean metálicos.
c) Enumera tres propiedades características de los metales.
Ejercicio Responde brevemente:
3.54.- a) ¿Podemos tener dos isótopos con diferente número de protones?
b) Consideramos el número de electrones que tiene un átomo para
considerar su masa?¿Por qué?
c) ¿Podemos saber de qué elemento se trata a partir del valor de su
número másido? ¿Por qué?
Ejercicio ¿Qué información relevante sobre un elemento químico
Pág. 30
3.55.- podemos encontrar en la tabla periódica? Indícalo,

seleccionando como ejemplo algún elemento químico
Ejercicio Indica, de los términos enlaces, molécula o cristal, ¿cuál
3.56.- corresponde en cada caso?
a) Tiene una forma geométrica definida
b) Se denomina así a las uniones entre los átomos
c) Existe una ordenación interna de sus partículas
d) Es una agrupación independiente de varios átomos
e) Se producen porque, de este modo, los átomos ganan estabilidad
Ejercicio Indica qué tipo de enlace formarían las siguientes parejas
3.57.- de elementos químicos:
a) S y Na b) Cl y O c) K y Fe d) F y Ca e) H
y Cl
Ejercicio Indica cuáles de las siguientes sustancias se presentan en
3.58.- la naturaleza preferentemente cómo átomos aislados,
moléculas o cristales:
a) Diamante b) Helio c) Nitrógeno d)
Cuarzo
e) Dióxido de carbono f) Oro g) Hidrógeno
h) Sal común
Ejercicio El cloruro de magnesio es un compuesto iónico de fórmula
3.59.- MgCl2. Elige la respuesta adecuada:
a) El compuesto está formado por moléculas que contiene un
átomo de magnesio y otro de cloro
b) El compuesto está formado por moléculas que contienen dos
átomos de magnesio y ubo de cloro
c) El compuesto está formado por iones de magnesio y cloro en la
siguiente proporción: un ión de magnesio por un ión de cloro
d El compuesto está formado por iones de magnesio y cloro en la
siguiente proporción: un ión de magnesio por dos iones de cloro
Ejercicio Explica el significado de las palabras siguientes:
3.60.- a) Ión
b) Anión
c) Catión
d) Átomo
e) Molécula
f) Elemento
Pág. 31
FÍSICA Y QUÍMICA 2º E.S.O. LOS CAMBIOS QUÍMICOS TEMA 4
TEMA 4
LOS CAMBIOS QUÍMICOS
4.1.-
La confesión de Henry Jekyll
He nacido en 18..., heredero de una gran fortuna y dotado de

excelentes cualidades. Inclinado por naturaleza a la laboriosidad,
ambicioso sobre todo por conseguir la estima de los mejores, de los
más sabios entre mis semejantes, todo parecía prometerme un
futuro brillante y honrado. El peor de mis defectos era una cierta
impaciente vivacidad, una inquieta alegría que muchos hubieran
sido felices de poseer, pero que yo encontraba difícil de conciliar
con mi prepotente deseo de ir siempre con la cabeza bien alta,
exhibiendo en público un aspecto de particular seriedad [...]
Por doble que fuera, no he sido nunca lo que se dice un hipócrita.
Los dos lados de mi carácter estaban igualmente afirmados: cuando
me abandonaba sin freno a mis placeres vergonzosos, era
exactamente el mismo que cuando, a la luz del día, trabajaba por el
progreso de la ciencia y el bien del prójimo.[...]
Si estos, me decía, pudiesen encarnarse en dos identidades
separadas, la vida se haría mucho más soportable. El injusto se iría
por su camino, libre de las aspiraciones y de los remordimientos de
su más austero gemelo; y el justo podría continuar seguro y
voluntarioso por el recto camino en el que se complace, sin tenerse
que cargar de vergüenzas y remordimientos por culpa de su
malvado socio. [...]
¿Pero cómo hacer para separarlos?
Estaba siempre en este punto cuando, como he dicho, mis
investigaciones de laboratorio empezaron a echar una luz
inesperada sobre la cuestión. Empecé a percibir, mucho más a
fondo de lo que nunca se hubiese reconocido, la trémula
inmaterialidad, la vaporosa inconsistencia del cuerpo, tan sólido en
apariencia, del que estamos revestidos. Descubrí que algunos
agentes químicos tenían el poder de sacudir y soltar esa vestidura
de carne, como el viento hace volar las cortinas de una tienda.[...]
Dudé bastante antes de pasar de la teoría a la práctica. Sabía
bien que arriesgaba la vida, porque estaba clara la peligrosidad de
una sustancia tan potente que penetrase y removiese desde los
cimientos la misma fortaleza de la identidad personal: habría
bastado el mínimo error de dosificación, la mínima contraindicación,
para borrar completamente ese inmaterial tabernáculo que
intentaba cambiar. Pero la tentación de aplicar un descubrimiento
tan singular y profundo era tan grande, que al final vencí todo
miedo. Había preparado mi tintura desde hacía ya bastante; adquirí
Pág. 32
entonces en una casa farmacéutica una cantidad importante de

una determinada sal, que, según mostraban mis experimentos, era
el último ingrediente necesario, y aquella noche maldita preparé la
poción. Miré el líquido que bullía y humeaba en el vaso, esperé que
terminara la efervescencia, luego me armé de valor y bebí.
Inmediatamente después me entraron espasmos atroces: un
sentido de quebrantamiento de huesos, una náusea mortal, y un
horror, y una revulsión del espíritu tal, que no se podría imaginar
uno mayor ni en la hora del nacimiento o de la muerte. Pero pronto
cesaron estas torturas, y recobrando los sentidos me encontré
como salido de una enfermedad grave. Había algo extraño en mis
sensaciones, algo indescriptiblemente nuevo y por esto mismo
indescriptiblemente agradable. Me sentí mas joven, más ágil, más
feliz físicamente, mientras en el ánimo tenía conciencia de otras
transformaciones: una terca temeridad, una rápida y tumultuosa
corriente de imágenes sensuales, un quitar el freno de la
obligación, una desconocida pero no inocente libertad interior. [...].
Y al llegar a mi dormitorio contemplé por primera vez la imagen de
Edward Hyde.[...]
No me detuve nada más que un momento ante el espejo. El
segundo y concluyente experimento todavía lo tenía que intentar.
Quedaba por ver si no habría perdido mi identidad para siempre,
sin posibilidad de recuperación; en ese caso, antes de que se
hiciera de día, tendría que huir de esa casa que ya no era mía.
Volviendo deprisa al laboratorio, preparé y bebí de nuevo la poción;
de nuevo pasé por la agonía de la metamorfosis; y volviendo en mí
me encontré con la cara, la estatura, la personalidad de Henry
Jekyll.[...]
Entonces sentí que tenía que escoger entre mis dos naturalezas.
[...] Sí, preferí al maduro médico insatisfecho e inquieto, pero
rodeado de amigos y animado por honestas esperanzas; y di un
decidido adiós a la libertad, a la relativa juventud, al paso ligero, a
los fuertes impulsos y secretos placeres de los que gocé en la
persona de Hyde. Hice esta elección, quizá, con alguna desconocida
reserva. No cancelé el arrendamiento de la casa de Soho, no destruí
las ropas de Hyde, que tenía en la habitación de encima del
laboratorio. Durante dos meses, sin embargo, me mantuve firme en
mi resolución; durante dos meses llevé la vida más austera que
jamás hubiera llevado, y tuve como recompensa las satisfacciones
de una conciencia tranquila. Pero mis miedos, con el tiempo, se
debilitaron; las alabanzas de la conciencia, con la costumbre,
perdieron eficacia; empecé, por el contrario, a ser atormentado por
impulsos y deseos angustiosos, como si el mismo Hyde estuviera
luchando para liberarse y al final, en un momento de flaqueza
moral, de nuevo preparé y bebí la poción.[...]
Se desencadenó entonces un verdadero espíritu del infierno. Me
enfurecí mucho con el hombre ya en el suelo, saboreando con júbilo
cada golpe que le daba; y solo cuando el cansancio sucedió al furor,
Pág. 33
todavía en pleno delirio, de golpe me heló el terror. Una niebla se

disipó. Entendí que ya hasta mi vida estaba en peligro y huí
temblando del lugar de mi crueldad.[...]
Hyde tenía una canción en los labios, mientras preparaba la
mezcla, y bebió brindando por el que había matado. Pero nada más
cesar los dolores de la metamorfosis, Henry Jekyll, de rodillas,
invocaba a Dios con lágrimas de gratitud y de remordimiento. [...]
Quizás, dentro de media hora, cuando encarne de nuevo y para
siempre a ese ser odiado, sé que me pondré a llorar y a temblar en
mi sillón, o que volveré a pasear de arriba abajo por esta habitación
(mi último refugio en esta tierra) escuchando cada ruido en un
paroxismo de miedo, pegando desesperadamente el oído a
cualquier sonido de amenaza. ¿Morirá Hyde en el patíbulo?
¿Encontrará, en el último instante, el valor de liberarse? Dios lo
sabe, a mí no me importa. Esta es la hora de mi verdadera muerte.
Lo que venga después pertenece a otro.
Y así, posando la pluma, cerrando esta confesión mía, pongo fin a
la vida del infeliz Henry Jekyll.
Robert Louis Stevenson, El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde,
es.wikisource.org
ACTIVIDADES
1. ¿A qué capítulo del libro El extraño caso del Dr. Jekyll y

Mr. Hyde Pertenece este fragmento?
[ ] Capítulo I Historia de la [ ] Capítulo VI La extraña aventura del Dr.
Lanyon
puerta
[ ] Capítulo II En busca de Mr. [ ] Capítulo VII El episodio de la
Hyde ventana
[ ] Capítulo III El Dr. Jekyll estaba [ ] Capítulo VIII La última noche
tranquilo
[ ] Capítulo IV El caso del [ ] Capítulo IX El relato del Dr.
asesinato de Carew Lanyon
[ ] Capítulo V El incidente de la [] Capítulo X La declaración completa de Henry
carta Jekyll
2. ¿Quién es el narrador de este fragmento de la obra ?

Explica qué aspectos del texto lo indican
3. Resume el fragmento
4. Responde a estas preguntas poniendo ejemplos del texto

a) ¿Cuál es, según el Dr. Jekyll, su peor defecto?
b) Cuando decidió que tenía que escoger entre sus dos naturalezas,
¿cuál eligió?
c) ¿Eligió ser el Dr. Jekyll plenamente convencido?
Pág. 34
5. ¿Cómo enunciarías el tema del texto?
6. ¿A qué se refiere Jekyll con esta frase: «Descubrí que

algunos agentes químicos tenían el poder de sacudir y
soltar esa vestidura de carne, como el viento hace volar las
cortinas de una tienda»?
7. ¿En qué párrafos del fragmento relata el narrador lo

siguiente?
a) Descubre los elementos químicos que le permitirán
transformarse en Mr. Hyde
b) Decide por fin tomar la poción que llevaba tiempo preparando
c) Describe la metamorfosis del Dr. Jekyll en Mr. Hyde
Ejercicio Explica detalladamente si los cambios siguientes son físicos
4.2.- o químicos indicando en un caso u otro las propiedades o
las sustancias que cambian:
a) Encender una bombilla g) Romper un cristal
b) La formación de una nube h) La dilatación de un alambre
c) Disolver un terrón de azucar en i) Descomposición de la leche
leche j) Oxidación de una pieza de
d) Encender una vela hierro
e) Se funde la nieve k) Se cuece el pan en el horno
f) Un banco metálico se calienta l) Se obtiene un polímero
al Sol plástico a partir de los
derivados del petróleo
Ejercicio Explica la diferencia entre un proceso físico y un proceso
4.3.- químico, incluyendo un ejemplo de cada tipo para ilustrar
su explicación
Ejercicio Completa el siguiente texto:
4.4.- Una ______________ _____________ es un proceso en el cual, a partir
de unas sustancias iniciales llamadas _____________ se obtienen
otras nuevas, completamente ________________, a las que
denominamos ____________________ de la reacción
Ejercicio Al poner un trozo de hierro (Fe) en una disolución acuosa de
4.5.- cloruro de hidrógeno (HCl), se observa cómo al cabo de un
cierto tiempo comienzan a desprenderse espontáneamente
busbujas de gas, y se produce dicloruro de hierro (FeCl 2),
que queda en disolución acuosa, e hidrógeno gaseoso (H2)
a) ¿Podemos afirmar que se ha producido una reacción química?
¿Por qué?
b) En caso afirmativo, ¿cuál será la ecuación química que
representa este proceso? Escríbela
Ejercicio Escribe y ajusta las siguientes reacciones (ten mucho
4.6.- cuidado porque algunas sustancias que se indican son
gases diatómicos… no piques):
a) El hidrógeno reacciona con el cloro para producir cloruro de
Pág. 35
hidrógeno
b) El propano (C3H8) se quema con oxígeno para dar agua y dióxido
de carbono c) El monóxido de carbono reacciona con el agua para
dar dióxido de carbono e hidrógeno
d) El hierro reacciona con el azufre para dar sulfuro de hierro
e) El sulfuro de dihidrógeno reacciona con oxígeno para dar azufre y
agua
f) El agua se descompone, mediante electrolisis, transformándose
en gases hidrógeno y oxígeno
g) Descomposición de cloruro de sodio en los elementos que lo
componen (sodio y cloro)
h) El dióxido de dihidrógeno (también conocido como agua
oxigenada), reacciona con el bromuro de hidrógeno para dar bromo
y agua
Ejercicio Contesta brevemente las siguientes cuestiones:
4.7.- a) ¿Cómo sabremos si una ecuación química está ajustada?
b) ¿podemos utilizar una ecuación química sin ajustar? ¿Qué tipo de
información nos daría?
Ejercicio Para ajustar una ecuación química hay que realizar una
4.8.- serie de pasos, que se indican a cotinuación, aunque
desordenados. Copialos en el orden correcto:
a) Escribimos la ecuación, con sus coeficientes estequiométricos y
la interpretamos
b) Comprobamos la cantidad de átomos en reactivos y en productos
de la misma
c) Realizamos un recuento de átomos a partir de las fórmulas
d) Vamos modificando los coeficientes estequiométricos y contando
los átomos en reactivos y productos
Ejercicio Fíjate en las siguientes ecuaciones químicas que
4.9.- representan reacciones. Para cada una ce ellas, justifica si
la ecuación está o no ajustada. Señala también la
información que proporcionan las ecuaciones ajustadas
a) C2H6 (g) + O2 (g) → CO2 (g) + H2O (g)
b) 2 Al (s) + 6 HCl (g) → 2 AlCl3 (s) + 3 H2 (g)
c) S (s) + O2 (g) → SO2 (g)
d) 2 FeO (s) + C (s) → 2 Fe (s) + CO2 (g)
Ejercicio El amoniaco es un compuesto químico de gran importancia
4.10.- industrial, que constituye, por ejemplo, la base de muchos
productos de limpieza para el hogar. La ecuación química
que representa el proceso de síntesis del amoniaco es:
Hidrógeno Nitrógeno Amoniaco
H2 (g) + N2 (g) → NH3 (g)
Ajusta esta ecuación química, escribe sus coeficientes
estequiométricos e interpreta la ecuación obtenida
Ejercicio Ajusta las siguientes ecuaciones químicas, e interpreta el
Pág. 36
4.11.- significado de las ecuaciones ajustadas:

a) KclO3 (s) → KCl (s) + O2 (g)
b) Al (s) + O2 (g) → Al2O3 (s)
c) N2O5 (s) + H2O (l) → HNO3 (ac)
d) Cl2 (g) + KI (ac) → I2 (s) + KCl (ac)
e) C2H4 (g) + O2 (g) → CO2 (g) + H2O (g)
Ejercicio Cuando se disuelven 50 g de azúcar en 1 litro de agua, que
4.12.- como sabes, tiene una masa de 1000 g, el azúcar
desaparece a la vista después de agitar un poco. Razona si
se trata de un fenómeno físico o químico. ¿La disolución
resultante tendrá una masa mayor o menor de 1050 g? ¿Por
qué?
Ejercicio Como ya sabes, la materia está formada por átomos, que se
4.13.- unen para dar lugar a moléculas y cristales. ¿Cómo se
justifica, desde un punto de vista microscópico, que es una
reacción química se formen nuevas sustancias a partir de
los reactivos iniciales?
Ejercicio ¿Son verdaderos o falsos los siguientes enunciados? Explica
4.14.- tu respuesta
a) En una reacción química se forman nuevos enlaces
b) La reacción consiste en un trasvase de átomos desde los
reactivos a los productos
c) Durante una reacción pueden perderse átomos, pero no pueden
aparecer otros nuevos
Ejercicio Indica si cada una de las siguientes procesos corresponde a
4.15.- una reacción de formación , a una reacción de
descomposición o a una de combustión
a) Una única sustancia da lugar a la formación de varios productos
b) Uno de los reactivos es el oxígeno, y se desprende gran cantidad
de energía
c) Se obtiene un compuesto a partir de sus elementos
Ejercicio Observa estas ecuaciones químicas, e indica, en cada caso,
4.16.- si representan reacciones de formación, de descomposición
o de combustión. Justifica la respuesta
a) 2 Mg (s) + O2 (g) → 2 MgO (s)
b) 2 C6H6 (l) + 15 O2 (g) → 12 CO2 (g) + 6 H2O (l)
c) 2 PbO2 (s) → 2 PbO (s) + O2 (g)
d) 2 H2O2 (l) → 2 H2O (l) + O2 (g)
Ejercicio Si reaccionan completamente 306 g de una sustancia con 72
4.17.- g de otra, ¿cuál será la masa de los productos obtenidos?
¿En qué te basas?
Ejercicio Sabemos que 8 g de hidrógeno reaccionan exactamente con
4.18.- 64 g de oxígeno y se forman 72 g de agua:
a) Comprueba que se cumple la ley de conservación de la masa.
b) Sabiendo que en las reacciones los reactivos reaccionan
Pág. 37
proporcionalmente cuánto oxígeno reaccionará si ponemos 20 g de

hidrógeno. Y en ese caso ¿cuánta agua se formará?
Ejercicio En un matraz Erlenmeyer ponemos 5,00 g de aluminio y le
4.19.- añadimos 15,00 g de ácido clorhídrico (HCl). Transcurrida la
reacción se vuelve a pesar el matraz y tenemos que la masa
final es de 19,83 g. Es posible esta situación o habremos
cometido algún error.
Ejercicio El etano es un gas de fórmula C 2H6 que reacciona fácilmente
4.20.- con el oxígeno atmosférico, desprendiendo una gran
cantidad de energía en el proceso. La ecuación química de
este proceso es la siguiente:
Dióxido
Oxígen de
Etano o carbono Agua
C2H6
+ O2 (g) → CO2 (g) + H2O (g)
(g)
a) ¿Podemos afirmar que esta ecuación corresponde a una reacción
química de combustión? Explícalo
b) Ajusta la ecuación anterior e interpreta el significado de los
coeficientes estequiométricos obtenidos
Ejercicio Escribe, ajustada, la reacción de combustión del metano. ¿Y
4.21.- si la combustión es incompleta?
Ejercicio Escribe, ajustada, la reacción de combustión completa del

4.22.- butano.
Ejercicio Pon 3 ejemplos de reacciones de combustión, 3 ejemplos de

4.23.- reacciones de síntesis y 3 ejemplos de reacciones de
descomposición
Ejercicio Al descomponer 433 g de óxido de mercurio de mercurio
4.24.- (HgO) se obtienen 402 g de mercurio puro (Hg). ¿Qué gas se
desprende en la reacción yen qué cantidad? Escribe la
reacción que tiene lugar y ajusta su ecuación
Ejercicio ¿Qué cantidad de sodio (Na) y cloro gaseoso (Cl 2) deben
4.25.- hacerse reaccionar para obtener 500 g de sal omún (NaCl)?
Datos: masas atómicas: Na = 23; Cl = 35,5
Ejercicio ¿Qué cantidad de calcita (CaCO3) puede obtenerse a partir
4.26.- de 150 kg de cal viva (CaO) que reacciona con dióxido de
carbono (CO2)?¿Qué cantidad de dióxido de carbono es
necesaria para que se produzca la reacción?
Ejercicio ¿Qué cantidad de óxido de plata (Ag2O) debe
4.27.- descomponerse para obtener 1 kg de plata pura (Ag)?
¿Cuánto O2 se produce?
Datos: masas atómicas: Ag = 107,9; O = 16
Pág. 38
Ejercicio ¿Qué cantidad de hierro (Fe) debe oxidarse al reaccionar

4.28.- con oxígeno (O2) para producir 800 g de monóxido de hierro
(FeO)?¿Qué cantidad de oxígeno se necesita en la reacción?
Ejercicio Completa:
4.29.- Según la ______________ a la que transcurren, las reacciones
químicas pueden ser ________________ o lentas. Hay determinados
factores que permiten aumentar la __________________ de una
reacción, como pueden ser la presencia de _________________, que
son sustancias que se añaden junto con los _________________, pero
que no se consumen en le proceso
Ejercicio Responde afirmativa o negativamente a las siguientes
4.30.- cuestiones sobre catalizadores:
a) ¿Aumentan la velocidad de reacción?
b) ¿Se consumen durante el proceso?
c) ¿Se añaden junto conmlos reactivos?
d) ¿Son específicos para cada reacción?
Ejercicio Al sumergir una moneda de 10 céntimos de euro en ácido
4.31.- nítrico (HNO3) diluido, se produce una reacción y se observa
que el vaso se calienta. ¿De qué tipo de reacción se trata
desde el punto de vista energético?
Ejercicio ¿Por qué resulta más fácil quemar astillas de madera que un
4.32.- tronco de leña? Razona la respuesta
Pág. 39
FÍSICA Y QUÍMICA 2º E.S.O. LOS MOVIMIENTOS TEMA 5
TEMA 5
LOS MOVIMIENTOS
5.1.-
El siglo de Einstein. Cien años del universo relativo
Hace 100 años, Albert Einstein presentó en Berlín la teoría de la

relatividad general.
Si hay una fuerza, de las cuatro que hemos identificado en la
naturaleza, con laque estamos familiarizados, y que es
omnipresente en el espacio y el tiempo, es la gravitacional.
Sabemos de las otras tres fuerzas, pero de ninguna somos tan
conscientes como de la gravitacional, que nos acompaña de la cuna
a la tumba. Los antiguos griegos, con Aristóteles a la cabeza,
trataron de explicar la gravedad basándose en «movimientos y
lugares naturales», en los que la cuantificación del cambio de
posición brillaba por su ausencia. Sería Galileo quien, casi dos mil
años después, se hizo –y respondió– la aparentemente humilde
pregunta de cuánto tiempo tarda un cuerpo en caer. Y en 1687,
Isaac Newton presentó tres leyes que rigen cualquier movimiento,
más una ley específica para la gravitación, conjunto que mantuvo
su vigencia hasta que en 1915 Albert Einstein lo modificó
radicalmente. Fue el 25 de noviembre de aquel año cuando Einstein
presentó la formulación de la nueva teoría de la gravitación en un
artículo que se publicó el 2 de diciembre en las actas de la
Academia. Se trataba de una construcción completamente diferente
a todas las que habían existido anteriormente en la física, y
también a las que se han construido después. Hasta entonces el
marco geométrico –el espacio en el que tenían lugar los fenómenos
que describía la teoría
– no se veía afectado por estos. Pero en la formulación que
presentó Einstein, denominada «teoría de la relatividad general», la
forma de ese escenario, del espacio, ahora indisolublemente
asociado al tiempo – de ahí que haya que hablar de un espacio –
tiempo cuatridimensional –, dependía de la materia – energía que
contuviese y de cómo esta obviamente cambia (de lugar, de
estado) con el paso del tiempo; el espacio – tiempo debía ser
dinámico, curvo.
Una pregunta que inevitablemente surge es la de cómo llegó
Einstein a crear semejante teoría. ¿Tan poderosa era su
imaginación, que podía romper con toda la tradición física anterior?
La respuesta a esta cuestión es que, independientemente de su
inmenso poder creativo, Einstein siguió un camino en cierto modo
«obligado».
Después de haber sido un paria de la comunidad científica
empleado de la Oficina de Patentes de Berna, donde trabajó desde
Pág. 40
1902, seis días a la semana, ocho horas al día, hasta 1909, Einstein
consiguió su primer puesto académico, profesor asociado en la
Universidad de Zúrich, al que siguió en 1911 una cátedra en la
Universidad Alemana de Praga, y en 1912 otra en la Escuela
Politécnica de Zúrich; en 1913 llegó a la cumbre de su profesión,
miembro de la Academia Prusiana de Ciencias y catedrático sin
obligaciones docentes en la Universidad de Berlín, donde se
encontró a una buena parte de la crème de la crème de la física
mundial. Sin embargo, al regresar como catedrático a Zúrich, donde
él y su esposa, Mileva Maric, habían estudiado y se habían
conocido, la relación entre ambos se deterioró profundamente. La
dedicación absoluta de Einstein al problema de la gravedad, cuyas
complicaciones no compartía en absoluto con Mileva, asociada a
problemas de salud (reumatismo y depresión) de esta, no la hacía
feliz. Mileva confesaba a una amiga: «Albert se dedica
completamente a la física y parece que tiene poco tiempo para la
familia». Cuando se divorciaron en 1919; una de las condiciones era
que el dinero del Premio Nobel (no dudaban que Einstein terminaría
por recibirlo) iría íntegro a Mileva.
En un mundo emocionalmente perturbado por la Primera Guerra
Mundial, Einstein completó su gran teoría relativista de la
gravitación. Un logro científico mayúsculo alcanzado en unas
circunstancias personales extremadamente complejas. Aunque
otros científicos se acercaron a la solución del problema, fue
finalmente Einstein quien lo logró con una teoría uno de cuyos
pilares es el contraintuitivo postulado de que la velocidad de la luz
no depende del estado de movimiento del cuerpo que la emite. La
gran novedad, el gran atrevimiento, de Einstein fue que sometió a
una profunda crítica la forma en que hasta entonces se entendían
conceptos tan básicos como los de «espacio» y «tiempo». Y al
hacerlo llegó a la sorprendente conclusión de que duraciones
temporales y longitudes no son magnitudes universales, sino que
dependen del estado de movimiento de quien efectúa las medidas.
The Times londinense anunciaba: «REVOLUCIÓN EN CIENCIA.
Nueva teoría del universo. Ideas newtonianas desbancadas». La
revista estadounidense Time designó a Einstein Person of the
Century («Personaje del siglo»). Quedaron «finalistas» Franklin
Delano Roosevelt y Mohandas Gandhi. Tres personajes bien
adecuados a los tres grandes apartados que caracterizaron el siglo
xx: «Ciencia y tecnología», «Democracia» y «Derechos civiles». En
cuanto a la teoría cuyo centenario celebramos ahora, la relatividad
general, continúa manteniendo su vigencia, enriquecida desde hace
décadas al ser confrontada con objetos astronómicos – como
cuásares, púlsares, estrellas de neutrones o agujeros negros–
para los que la vieja, venerable física newtoniana poco podía decir.
José Manuel Sánchez Ron

23/11/2015
Pág. 41
ACTIVIDADES
1. Encuentra en el texto las respuestas a estas preguntas.

a) ¿Qué fuerza nos acompaña toda la vida?
b) ¿En qué se basaban los antiguos griegos para explicar la
gravedad?
c) ¿Qué relación existe entre el espacio y el tiempo en la teoría de
la relatividad general de Einstein?
d) ¿Cómo debe ser el espacio - tiempo en la teoría de la
relatividad?
2. ¿En qué párrafo se habla de la carrera profesional de

Einstein? ¿Y en cuál se habla de su vida personal?
3. ¿Cómo valoras el hecho de que Einstein se atreviese a

someter a una profunda crítica la forma en que se
entendían los conceptos de «espacio» y «tiempo»?
4. Busca información sobre los personajes que quedaron

finalistas junto con Einstein para ser elegidos «Personaje
del siglo» (Roosevelt y Gandhi). ¿Estás de acuerdo con la
elección? ¿Por qué?
5. Piensa en un personaje del siglo XXI que creas que
merece el título de «Personaje del siglo»
.
6. Resume en una frase este último fragmento del texto:
«La relatividad general continúa manteniendo su vigencia,
enriquecida desde hace décadas al ser confrontada con
objetos astronómicos –como cuásares, púlsares, estrellas de
neutrones o agujeros negros– para los que la vieja,
venerable física newtoniana poco podía decir»
Ejercicio Usa los factores de conversión y efectúa los siguientes
5.2.- cambios de unidades de velocidad:
a) 90 m/s → km/h f) 2540 mm/s → dm/min
b) 540 km/h → m/s g) 4 km/s → m/h
c) 4,2 km/min → m/h h) 17,2 hm/min → km/h
d) 108 km/h → m/s i) 240 cm/min → m/s
e) 200 cm/s → m/min j) 658 mm/s → m/min
Ejercicio Escribe la ecuación de movimiento que corresponde a los
5.3.- movimientos horizontales indicados:
a) Un camión parte del km 25 de una carretera alejándose a 40
km/h
b) Estoy en la iglesia, que está a 720 m de mi casa, y regreso a 5
m/s
Pág. 42
c) Un tren se aleja de la estación a una velocidad de 100 km/h

d) Un tren se aproxima a una ciudad, desde 30 km de distancia, a
100 km/h
Ejercicio Dos móviles realizan el
5.4.- movimiento representado en
la gráfica adjunta.
Determina:
a) ¿Cuántos movimientos
diferentes experimenta cada
uno? Nómbralos
b) Determina la velocidad de
cada tramo
c) ¿Cuándo se encuentran?
d)¿Qué desplazamiento ha
experimentado en total cada uno
de los cuerpos?
Ejercicio Un móvil parte de la posición xo = 50 m y marcha a 12 m/s.
5.5.- a) ¿Qué distancia habrá recorrido a los 20 segundos de iniciado el
movimiento?
b) ¿Cuál será su posición transcurridos esos 20 segundos?
c) ¿Cuánto tiempo tardará en llegar a la posición 194 m?
Ejercicio Sean dos automóviles que
5.6.- parten a su encuentro de
ciudades separados 600 km
en línea recta y lo hacen con
las ve-
locidades que se aprecia en la figura. Calcula:
a) Tiempo que tarda cada uno en llegar al otro pueblo
b) Tiempo que tardan en cruzarse.
c) Posición donde lo hacen
d) La representación gráfica de las posiciones de ambos en
función del tiempo.
Ejercicio Recoge los datos de movimiento del motorista en una tabla
5.7.- y luego representalos
en una gráfica x-t.
Obtén la
información
necesaria para
explica lo mejor de
la forma más
completa posible el
movimiento del
motorista.
Pág. 43
Ejercicio Estas cuatro gráficas

5.8.- corresponden a cuatro
móviles distintos. Responde
a las siguientes cuestiones:
a) Sin necesidad de realizar
cálculos, cuál crees que se
mueve con mayor velocidad.
Justifícalo.
b) Calcula la velocidad con que
se mueven los móviles b y c.
c) Lee en la gráfica la posición
en que se encuentra cada móvil
a los 10 s de iniciado el
movimiento.
d) ¿Y a los 20 s? ¿Ves la
dificultad para el móvil c?
e) Podrías calcular la posición
del móvil c en el instante t=20s
Necesitarás la ecuación de
movimiento.
Ejercicio Del punto A sale un automóvil con una velocidad de 40 m/s
5.9.- persiguiendo a otro B, 100 m más adelantado, y que se
mueve a una velocidad de 20 m/s. Representa el
movimiento de los dos en la misma gráfica durante 8
segundos, explica lo que sucede y en qué lugar se produce
el alcance.
Ejercicio Dos perros salen corriendo
5.10.- desde un mismo punto
recorriendo un parque según
se muestra en la gráfica
adjunta. El más rápido tarda
50 segundos en llegar a la
posición 600 m y el más
lento tarda dos minutos.
Calcula la distancia que los
separaba a los 10 y a los 30
segundos.
Ejercicio La gráfica siguiente
5.11.- representa el movimiento de
un corredor. Realiza algunos
cálculos y describe con el
mayor detalle posible cómo
se mueve el corredor. ¿Crees
que se trata de un corredor
cansado o que está fresco?
Justifícalo.
Pág. 44
Ejercicio Explica por qué los siguientes movimientos no son

5.12.- uniformes:
a) El balanceo de un columpio
b) La detención de un coche antes un semáforo en rojo
c) La caída de una manzana madura del árbol
d) El salto de una cana elástica
Ejercicio Representa los siguientes datos, referidos a la velocidad de
5.13.- un cuerpo, y explica qué podemos concluir de ello
Tiempo (s) 0 1 2 3 4 5
Rapidez 0 3 6 9 12 15
(m/s)
Ejercicio En la ficha técnica de una motocicleta se especifica que
5.14.- puede alcanzar los 100 km/h en 4 s. También se indica que
sus potentes frenos pueden detenerla cuando viaja a 144
km/h en tan solo 8,0 segundos. Calcula la aceleración que
puede imprimir su motor y la que pueden ejercer sus frenos
y explica el significado.
Ejercicio ¿Qué significa que un móvil lleve una aceleración de 2 m/s 2?
5.15.- ¿Y de -3 m/s2?
Ejercicio Completa el siguiente cuadro:

5.16.- a=2
a=?
m/s2
v1 = 12 v1 = 15 v2 = 24
m/s → v2 = ?
m/s → m/s
t=3s t=3s
a= -3 a= -6
m/s2 m/s2
v1 = - 12 v2 = - 18 v2 = 14
m/s → m/s
v1 = ? → m/s
t=? t=3s
Ejercicio Para despegar, un avión comercial ha de alcanzar una
5.17.- velocidad superior a los 250 km/h, unos 70 m/s. Determina
la aceleración de despegue si alcanza dicha velocidad en 1
minuto y 10 segundos
Ejercicio Un cuerpo que se mueve a una velocidad de 12 m/s
5.18.- experimenta una aceleración de 4 m/s2 durante 6 ssegundos
y después de – 6 m/s2 hasta pararse. Representa la tabla
donde se indique su velocidad en cada segundo
Ejercicio Cuando un cuerpo cae en la Tierra, lo hace con una
5.19.- aceleración de 9,8 m/s2. Determina las velocidades que
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adquiere cada segundo para los tiempo de caída de los

cinco primeros segundos. Convierte las velocidades en
kilómetros por hora y representa una gráfica velocidad –
tiempo.
Ejercicio Determina las aceleraciones
5.20.- de cada uno de los tramos de
siguiente gráfico
Ejercicio Un coche que circula a 90 km/h necesita adelantar a un camión que

5.21.- circula a la misma velocidad, para lo que precisa alcanzar los 120
km/h en 3 segundos. Si su coche posee una aceleración de 1,6 m/s 2
a dicha velocidad, ¿lo consigue?¿Cuánto tiempo le ha costado en
realidad?
Pág. 46
FÍSICA Y QUÍMICA 2º E.S.O. LAS FUERZAS DE LA NATURALEZA TEMA 6
TEMA 6
LAS FUERZAS EN LA NATURALEZA
6.1.-
Instalación de un bucle magnético
El Teatro Principal, el Teatro del Mercado y la Filmoteca de

Zaragoza se han adaptado o están en proceso de hacerlo, para
permitir a las personas con discapacidad auditiva acceder a los
espectáculos culturales, mediante la instalación de un bucle de
inducción magnética, que posibilita a este público oír el sonido de
las actuaciones a través de sus audífonos o implantes cocleares.
El dispositivo se ha instalado ya en la Filmoteca, donde la
cobertura del bucle de inducción magnética es del cien por cien y
posibilita la escucha en todas las butacas de la sala. En el Teatro
Principal se encuentra en fase de pruebas, con una veintena de
butacas ya acondicionadas, mientras que en el Teatro del Mercado
se implantará próximamente.
En la presentación de esta iniciativa han intervenido el consejero
municipal de Economía y Cultura, Fernando Rivarés, el director del
Centro Audioprotésico Aragón (CAA), Rafael Rubio, y el presidente
de la Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón
(ASZA), Antonio Prieto.
Rivarés ha destacado que se trata de una adaptación
tecnológica que permite asistir y disfrutar del teatro a muchas
personas que "hasta ahora tenían dificultades o práctica
imposibilidad para hacerlo". Una medida de "justicia social", que
ha sido posible "gracias a la tecnología y la voluntad política", y
que garantiza la "accesibilidad universal a la cultura".
Asimismo, el consejero ha hecho hincapié en que este sistema
"no le ha costado nada a la ciudad", puesto que la implantación del
bucle de inducción magnética se ha realizado a través de un
convenio con el Centro Audioprotésico Aragón (CAA), que dirige
Rafael Rubio, quien es "muy generoso y comprometido".
El acuerdo implica la instalación de este instrumento en los tres
"señeros culturales" de la capital aragonesa, a cambio de colocar
un distintivo "un cartel de agradecimiento en el que se indique que
el establecimiento está adaptado para personas con discapacidad
auditiva gracias a CAA", en las tres salas.
El Ayuntamiento de Zaragoza lleva a cabo desde 2012
actuaciones en materia de señalética accesible, con las que ya se
han instalado este tipo de equipos en 22 dependencias
municipales; entre ellas, centros de mayores, cívicos, deportivos,
bibliotecas, pero "nunca en espacios culturales", ha remarcado
Rivarés.
Al respecto, el consejero ha adelantado que entre los próximos
Pág. 47
objetivos está el Auditorio de Zaragoza. "Ya tenemos el estudio

hecho y es más complicado porque son varias salas y con
tecnología muy diferente a la del teatro".
FALTA DE SENSIBILIDAD
Por su parte, el director del Centro Audioprotésico Aragón (CAA),

Rafael Rubio, ha manifestado que se trata de una iniciativa que
para ellos es "un orgullo" y que querían "verlo" en la ciudad desde
"hace mucho".
En cuanto al sistema, Rubio ha explicado que el bucle es un
sistema que "emite señales magnéticas que los audífonos, de
cualquier marca, son capaces de recoger". Se trata de un invento
antiguo, disponible desde los años 50 y que no se ha instalado
antes, en primer lugar, por "una falta de sensibilidad, de no ser
conscientes de esta necesidad para las personas con discapacidad
auditiva", y, en segundo lugar, porque "existen dificultades
técnicas".
Los problemas son que "producen interferencias con equipos de
sonido existentes en los edificios", ha explicado Rubio, quien ha
añadido que "la coexistencia de los diferentes dispositivos es
compleja, sobre todo, en espacios históricos, como el Teatro
Principal, porque los sistemas que se utilizan no son nuevos y se
han incorporado en distintas fases".
Los usuarios con discapacidad auditiva del teatro zaragozano
"tendrán que acceder a la zona de butacas con cobertura", situada
en el palco, unas 20 o 25 plazas, "encender su dispositivo auditivo
y, así, recibirán el sonido procedente de la mesa de mezclas", ha
explicado.
El consejero municipal de Economía y Cultura, Fernando Rivarés,
ha adelantado que las butacas saldrán a la venta con un precio
bonificado, "ni el más barato, ni el más caro", con el objetivo de
que "asistir al teatro adaptado no suponga un mayor desembolso".
DAR A CONOCER LA ADAPTACIÓN
[...].
El presidente de la Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza
y Aragón (ASZA), Antonio Prieto, ha agradecido la medida al
Ayuntamiento de Zaragoza y a CAA. "Es un primer paso", pero muy
relevante porque para nosotros "es muy importante acceder a la
cultura".
Prieto también ha coincidido en que ahora es fundamental
difundir esta adaptación, "para que las personas sordas se enteren
y sepan que pueden venir". Por eso, "nosotros también
informaremos a nuestros asociados".
Además, ha concluido animando a "seguir colaborando para que
este tipo de instalaciones se haga en otros espacios. Son cosas
Pág. 48
muy sencillas que para nosotros significan mucho".
La Vanguardia, 20/11/2015
ACTIVIDADES
1. Busca en el texto la definición de bucle magnético.

¿Quién ofrece esta definición? ¿Por qué aparece
entrecomillada
2. Contesta estas preguntas acerca del texto.

a) ¿Qué acontecimiento se cuenta en el texto?
b) ¿Quién ha intervenido en la presentación de esta iniciativa?
c) ¿Qué otros objetivos tienen para instalar este tipo de bucles?
d) ¿Por qué es importante difundir este sistema?
3. ¿Qué se cuenta en el epígrafe “Falta de sensibilidad”?
4. ¿Cuál es el significado de la palabra señeros en el texto?

Explica a qué se refiere
a) Que sobresale por sus cualidades únicas y extraordinarias
b) Que está solitario, aislado o separado de otras cosas del mismo
tipo
5. ¿En qué parte se mencionan las “dificultades técnicas”?
¿Cuáles son estas dificultades?
6. Escribe un titular para esta noticia que reúna la

información del titular y la entradilla y en el que quede
claro el tema del texto.
7. ¿Crees que en el texto se utiliza un vocabulario sencillo?

¿Es un texto de fácil comprensión?
8. ¿Crees que el bucle de inducción magnética es un avance

importante?
9. Busca avances tecnológicos que faciliten el acceso a la

cultura de personas con alguna discapacidad y valora su
importancia.
10. ¿Sería útil un bucle de inducción magnética en tu

centro? ¿Por qué?
Ejercicio ¿Son verdaderos o falsos los siguientes enunciados?
6.2.- Explica tu respuesta.
a) Si un cuerpo que se encuentra en reposo comienza a moverse,
debe ser porque está actuando al menos una fuerza sobre él.
b) Todas las fuerzas dan lugar a deformaciones en los sistemas
sobre los que están actuando.
c) Podemos decir que sobre un cuerpo que se encuentre
Pág. 49
completamente en reposo no actúa ninguna fuerza.

Ejercicio Las fuerzas se representan mediante vectores. ¿Qué
6.3.- utilidad puede tener representar ciertas magnitudes, como
son las fuerzas, mediante vectores? ¿Es realmente
necesario utilizar este tipo de representación, o bastaría
con indicar el valor de la fuerza sin más? Explícalo
Ejercicio Di qué efecto producen las fuerzas en las siguientes
6.4.- situaciones:
a) Un portero de fútbol que para un penalti
b) Una goma de la que colgamos un peso
c) Una persona que anda sobre un suelo pulido
d) Una persona que camina sobre un suelo embarrado
e) Un atleta que levanta un peso del suelo
Ejercicio Fíjate en este dibujo, y deduce si el
6.5.- carrito se encontrará o no en
equilibrio. Justifica tu respuesta
Ejercicio Dibuja mediante vectores las fuerzas que están actuando

6.6.- en cada uno de los siguientes sistemas físicos:
a) Una lámpara cuelga del techo.
b) Un niño empuja un coche de juguete por el suelo.
c) Una manzana madura cae desde el árbol.
d) Un trozo de madera flota sobre el agua.
Ejercicio Indica, para cada uno de los siguientes sistemas físicos, si
6.7.- actúan o no fuerzas, y si se puede considerar que el
sistema se encuentra en equilibrio. No olvides justificar tus
respuestas:
a) Una persona está sentada en un sofá
b) Las aspas de un aerogenerador giran por acción del viento
c) Un coche de competición derrapa en una curva
d) Un cuadro cuelga de la pared
Ejercicio Cuando tomas apuntes o realizas actividades en tu
6.8.- cuaderno utilizas tus lápices y bolígrafos.
a) ¿De qué tipo es la fuerza que ejerces sobre el bolígrafo mientras
escribes? ¿Por qué?
b) Imagínate que el bolígrafo se encuentra en el borde de la mesa
y cae hacia el suelo. ¿Actúa alguna fuerza sobre él mientras cae
libremente? En caso afirmativo, ¿qué tipo de fuerza es?
Ejercicio En cada una de las siguientes situaciones se ejercen
6.9- fuerzas. Indica, en cada caso, si se trata de una fuerza de
contacto o de una fuerza a distancia:
a) Un carpintero golpea unos clavos con el martillo
b) Dos cargas eléctricas del mismo signo se repelen
Pág. 50
c) El agua de un río arrastra piedras y arena

d) El viento agita las ramas de un árbol
e) Las gotas de lluvia caen durante una tormenta
Ejercicio Imagina que tenemos tres fuerzas actuando sobre un
6.10.- mismo sistema físico, de un newton, 100 dinas y 0,5
kilopondios, respectivamente. ¿Cuál de ellas es más
pequeña? ¿Y cuál es la mayor? ¿En qué te basas para
compararlas?
Ejercicio Dos grupos de muchachos
6.11.- tiran de los extremos de
una cuerda para ver qué
grupo hace más fuerza.
En el grupo que tira hacia
la derecha se encuentran
Seba, Víctor y Juan que
hacen fuerzas de 400, 350
y 450 N respectivamente.
Hacia la izquierda en el
otro extremo de la cuerda
tiran
Ana, Marta, Fátima y Ester que hacen fuerzas respectivas
de 300, 350, 300 y 300 N. Haz un esquema gráfico donde
se represente la situación y calcula hacia dónde y con qué
fuerza se moverán.
Ejercicio ¿Verdadero o falso? Razónalo
6.12.- a) Si una fuerza deforma un cuerpo, al cesar la fuerza el cuerpo
recobra la forma inicial
b) Cualquier cuerpo necesita la ayuda de una fuerza para moverse
a velocidad constante y no parar
c) Siempre se necesita una fuerza para que un cuerpo abandone el
estado de reposo
d) Cuando un cuerpo cae en la Tierra lo hace siempre a velocidad
constante
e) El peso es una magnitud intrínseca de los cuerpos, no depende
de dónde esté un cuerpo ni de la presencia de otros cuerpos por
grandes que sean
f) Los pesos de los cuerpos se miden con balanzas
g) La atracción entre la Tierra y la Luna se debe a la masa de
ambas
h) Todo sólido hueco flotará en un líquido
i) La línea de flotación de un barco depende de la masa de la carga
que lleve
Ejercicio Un cuerpo con una masa de 10 kg descansa sobre un plano
6.13.- horizontal con una fricción despreciable. Explica lo que
ocurrirá si:
a) Se abandona a sus propias fuerzas
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b) Se le empuja con una fuerza constante de 20 N hacia la derecha

c) Se le empuja con una fuerza constante de 20 N hacia la
izquierda
d) Se le empuja con una fuerza constante de 10 N hacia la derecha
y una de 20 N hacia la izquierda
e) Se le empuja hasta que alcanza una velocidad de 10 m/s y
entonces se le retira la fuerza impulsora
Ejercicio Una fantasía de la ciencia ficción ha sido perforar un túnel
6.14.- que atravesara la Tierra pasando por su centro. Explica qué
crees que le ocurriría a un objeto que cayera en este túnel
Ejercicio Un muelle se alarga 30 cm cuando ejercemos sobre él una
6.15.- fuerza de 24 N
a) Calcula el valor de la constante elástica del muelle
b) Calcula el alargamiento del muelle al aplicar una fuerza de 60 N
Ejercicio Un muelle cuya constante elástica vale 150 N/m tiene una
6.16.- longitud de 35 cm cuando no se aplica ninguna fuerza
sobre él
a) Calcula la fuerza que debe ejercerse sobre el muelle
para que su longitud sea de 45 cm
b) la longitud del muelle cuando se aplica una fuerza de 63
N
Ejercicio Un muelle mide 8 cm cuando está en reposo. Al tirar de él
6.17.- con una fuerza de 2 N se observa que mide 90 mm. Calcula:
a) El valor de la constante del muelle
b) La longitud del muelle si la fuerza que se ejerce es de 6
N
Ejercicio Enuncia el Principio de la Inercia. Explica algunos hechos
6.18.- cotidianos donde se ponga de maniefiesto este principio
Ejercicio Dos fuerzas F1 = 6 N y F2 = 8 N están aplicadas sobre un
6.19.- cuerpo. Calcula la resultante gráfica y numéricamente, en
los siguientes casos:
a) Las dos fuerzas actúan en la misma dirección y sentido
b) Las dos fuerzas actúan en la misma dirección y sentidos
contrarios u opuestos
c) Las dos fuerzas actúan en direcciones perpendiculares
Ejercicio Calcula el valor de la fuerza resultante de cuatro fuerzas
6.20.- perpendiculares entre sí:
F1 = 9 N (Norte); F2 = 8 N (Este); F3 = 6 N (Sur); F4 = 2 N
(Oeste)
Ejercicio Los alumnos de 2º ESO juegan al tira y afloja. El equipo A,
6.21.- tira hacia el este con una fuerza total de 150 N, mientras
que el equipo B, tira hacia el oeste con una fuerza neta de
200 N. ¿Cuál es la fuerza resultante y qué sentido tendrá?
Ejercicio Un asno tira de un carro con una fuerza de 1300 N. La
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6.22.- fuerza de rozamiento con el camino es de 125 N y un

hombre ayuda al asno tirando de él con una fuerza de 75
N. Calcula la fuerza resultante.
Ejercicio Si acciona mos el freno de un coche tardará más en
6.23.- detenerse si tiene los neumáticos gastados o si el dibujo es
el correcto? ¿por qué?
Ejercicio ¿Qué carga tiene un cuerpo A, si es atra ído por otro B y
6.24.- éste a su vez es repelido por un cuerpo C que tiene carga
negativa?
Ejercicio Para qué un cuerpo esté cargado negativamente, ¿qué ha
6.25.- tenido que suceder a nivel atómico? ¿Y para qué esté
cargado positivamente?
Ejercicio Según los fabricantes, los plumeros y bayetas atrapapolvo
6.26.- no arrastran el polvo, sino que lo retienen. ¿Cuál es el
motivo de que se les pegue el polvo tan fácilmente?
Ejercicio ¿Por qué razón un peine que se acaba de usar atrae los
6.27.- pelos?
Ejercicio ¿Por qué el polo norte de una aguja imantada se dirige
6.28.- hacia el polo norte de las Tierra y el polo sur de la aguja
hacia el sur terrestre, si,los polos idénticos se repelen
Pág. 53
FÍSICA Y QUÍMICA 2º E.S.O. LA GRAVEDAD Y EL UNIVERSO TEMA 7
TEMA 7
LAS GRAVEDAD Y EL UNIVERSO
7.1.-
Viajes y aventuras a través del mundo solar
En la costa de Argelia, el capitán francés Héctor Servadac, su

ordenanza Ben-Zuf y el suelo bajo sus pies son barridos de la faz
de la Tierra, tras el paso de un cometa. El mundo a su alrededor
rápidamente cambia y, cuando la pareja comienza a explorar,
descubren que junto con ellos existen otras personas en este
nuevo mundo y juntos deciden formar una pequeña colonia,
integrada por un conde ruso, la tripulación de su yate, un grupo de
españoles, una joven italiana, un comerciante judío, un grupo de
soldados británicos y el profesor francés Palmirano Roseta, que les
informa a todos de dónde están realmente. Los viajeros se
encuentran sobre la superficie del cometa Galia viajando a través
del espacio.
Hacía ya una hora que el sol había desaparecido detrás de las
espesas nubes, bajo aquel horizonte que la llanura cortaba
distintamente más allá del curso del Cheliff, y la noche avanzaba a
pasos acelerados. El cielo tenía entonces un aspecto singular que
hubiera sorprendido a cualquier observador de los fenómenos
cósmicos. Efectivamente, hacia el norte, y aunque la oscuridad era
lo suficientemente densa para limitar el alcance de la mirada en un
radio de medio kilómetro, una especie de luz rojiza coloreaba las
brumas superiores de la atmósfera. Nada indicaba la aparición de
alguna aurora boreal, cuyas magnificencias no se manifiestan sino
en las alturas del cielo más elevadas en latitud. Un meteorologista
habría vacilado mucho antes de decir qué fenómeno producía la
soberbia iluminación que decoraba aquella última noche del año.
[...]
¿Por qué en aquel momento mismo habíase modificado el
horizonte de tan extraña y súbita manera, que el marino de vista
más perspicaz y ejercitada no hubiera podido hallar la línea circular
en que el cielo y el agua debían confundirse? [...]
El capitán Servadac comprendió que un fenómeno, tan
asombroso como inexplicable, había modificado no la situación del
Sol en el mundo sideral, sino el movimiento de rotación de la Tierra
sobre su eje.
Héctor Servadac perdíase en conjeturas. ¿Podía lo imposible
transformarse en realidad? Si hubiera tenido cerca de él a uno de
los individuos de la sección de longitudes, le habría interrogado
para adquirir algunos informes; pero veíase obligado a atenerse a
su propio criterio.
– ¡Diablo! –exclamó–. Esto es cosa de los astrónomos. Veremos,
Pág. 54
dentro de ocho días, lo que dicen los periódicos, que seguramente

hablarán de este extraño suceso. [...]
Si Héctor Servadac y su asistente se hubieran detenido a
observar los cambios físicos que de tan súbita manera se habían
operado en aquella noche del 31 de diciembre al 1 de enero,
después de haber observado la modificación arriba dicha en el
movimiento aparente del Sol, habrían advertido, sin duda alguna,
con estupor, la increíble modificación de las condiciones
atmosféricas. En efecto, sufrían cierta fatiga y tenían necesidad de
respirar con mayor rapidez, como los que suben a la cumbre de las
altas montañas, donde el aire ambiente es menos denso y está,
por consiguiente, menos cargado de oxígeno.
Además, su voz era más débil, como si estuvieran semiatacados
de sordera, o el aire no transmitiera bien los sonidos.
Sin embargo, estas modificaciones físicas no impresionaron en
aquel momento al capitán Servadac ni a Ben-Zuf, quienes se
dirigieron hacia el Cheliff por el escabroso sendero de las rocas.
El tiempo, que estaba muy hermoso el día antes, había variado
también mucho. El cielo, de color singular, que se cubrió pronto de
nubes muy bajas, impedía reconocer el arco luminoso que el sol
trazaba de un horizonte a otro. Había en el aire amenazas de lluvia
diluviana, si no de gran tempestad; pero, por fortuna, aquellos
vapores, a causa de su incompleta condensación, no llegaron a
resolverse en agua. [...]
Ambos observaron que aquella mañana estaban
fisiológicamente organizados de distinta manera, pues, sin saber
por qué, se sentían particularmente ligeros de cuerpo, como si
tuvieran alas en los pies. Si el asistente hubiera formulado su
pensamiento, habría dicho que estaba hueco.
–Vamos más ligeros que el aire, a pesar de que nos hemos
olvidado de almorzar –murmuró. Este género de olvido no era muy
frecuente en el bueno del soldado. En aquel momento oyeron una
especie de ladrido desagradable a la izquierda del sendero, e
instantáneamente salió de una espesura de lentiscos un chacal de
la fauna africana, animal que tiene un pelaje regularmente
tachonado de manchas negras, con una raya, también negra, en la
parte delantera de las piernas. [...]
Ben-Zuf, entonces, cogió una piedra para arrojársela; pero el
ordenanza notó que, aunque era muy gruesa, no pesaba más que
una esponja petrificada. –¡Diablo de chacal! –exclamó Ben-Zuf–.
Esta piedra no le hará más daño que un bizcocho. Pero ¿por qué es
tan ligera siendo tan gruesa?
Sin embargo, como no tenía a mano otra cosa, la lanzó
vigorosamente.
La piedra no dio en el blanco; pero el acto de Ben-Zuf, que
revelaba intenciones poco conciliadoras, fue suficiente para poner
en fuga al prudente animal, que, pasando por encima de los
arbustos y de los árboles en una serie de saltos gigantescos,
Pág. 55
desapareció como si fuera un canguro de goma elástica.

La piedra, en vez de dar al chacal, describió una trayectoria muy
extensa y cayó a más de quinientos pasos más allá de la roca, con
gran sorpresa de Ben-Zuf.
– ¡Vive Dios! –exclamó–. Alargo más que un obús de a cuatro.
Ben-Zuf encontrábase en aquellos momentos a pocos metros
delante de su capitán, cerca de un foso lleno de agua, y de diez
pies de anchura, que necesitaban atravesar. Emprendió una
carrera y saltó con el impulso de un gimnasta.
– ¿Adónde vas, Ben-Zuf? ¿Qué te sucede? Te vas a descoyuntar,
imbécil.
El capitán Servadac pronunció estas palabras, alarmado, al ver a
su asistente a cuarenta pies sobre el suelo.
Luego, pensando en el peligro que Ben-Zuf podía correr al caer
en tierra, lanzose a su vez para atravesar el foso; pero el esfuerzo
muscular que hizo lo levantó a una altura de treinta pies. Cruzó,
subiendo, la línea de Ben-Zuf, que bajaba; y, obedeciendo a las
leyes de la gravitación, cayó al suelo con celeridad creciente, pero
sin mayor violencia que la que habría experimentado si se hubiera
levantado a cuatro o cinco pies de altura.
– ¡Hola! –exclamó Ben-Zuf, sonriendo a mandíbula batiente–.
Somos dos habilísimos saltarines, mi capitán.
Servadac, después de reflexionar algunos instantes, adelantose
hacia su asistente y, poniéndole la mano en el hombro, le dijo:
– Ben-Zuf, mírame bien y dime: ¿estoy despierto o dormido?
Despiértame, pellízcame hasta hacerme sangre, si es preciso,
porque ambos estamos locos o soñamos. [...]
– Mi capitán, ¿ve usted ese disco blanquecino, a través de las
nubes? [...]
Héctor Servadac permaneció un rato inmóvil, con los brazos
cruzados. Después dio una vuelta alrededor, lo que le permitió
examinar los diversos puntos del horizonte, y murmuró:
– ¡Las leyes de la gravedad se han modificado, los puntos
cardinales han cambiado por completo y la duración del día ha
quedado reducida a la mitad! Estas son cosas suficientemente
graves para aplazar indefinidamente mi encuentro con el conde
Timascheff. Aquí ha pasado algo, sin duda alguna, porque ni Ben-
Zuf ni yo nos hemos vuelto locos.
Julio Verne, Héctor Servadac. Viajes y aventuras a través del
mundo solar
http://www.jverne.net
ACTIVIDADES
1. Busca en el texto las palabras que responden a estas

definiciones y escríbelas.
a) Relativo a las estrellas y, en
general, a los astros
Pág. 56
b) Que tiene relación y se compara con

el diluvio universal.
c) Fenómeno atmosférico que consiste
en la aparición en el cielo de manchas
y columnas luminosas, producido por
la radiación solar.
2. Responde a estas preguntas sobre el contenido de este

fragmento:
a) ¿Qué había comprendido el capitán Servadac al percibir la
iluminación de aquella noche?
b) ¿Qué cambios físicos observaron Héctor Servadac y su
asistente?
c) ¿Qué animal ladró? ¿Cómo es ese animal?
d) ¿Por qué Servadac le pide a Ben-Zuf que le pellizque hasta
hacerle sangre si es necesario?
3. ¿Qué será el Cheliff?¿Por qué lo sabes? Compruébalo en

internet.
4. ¿Quién crees que está narrando la historia?

a) Héctor Servadac
b) Palmirano Roseta
c) Julio Verne
d) Ben-Zuf
4. Resume esta parte del texto: desde “Si Héctor Servadac

y su asistente se hubieran detenido a observar”hasta “no
llegaron a resolverse en agua”
5. ¿Qué cree Héctor Servadac que ha sucedido para que

experimenten tantas transformaciones? Lee el primer
párrafo y explica qué sucede realmente
6. ¿Crees que en la actualidad es posible que un grupo de
personas viaje sobre un cometa? Consulta en internet si
existe la posibilidad de pisar la superficie de un cometa.
7. ¿Te parece que la novela de Julio Verne todavía es de

actualidad?Razona tu respuesta.
8. Redacta un titular de dos líneas para una noticia que

tenga que ver con el contenido de esta novela
Ejercicio Contesta las siguientes cuestiones:
7.2.- a) ¿Qué entendemos por gravitación? ¿Cuándo se estableció
científicamente este fenómeno?
b) ¿Qué diferencia hay entre una fuerza de contacto y una fuerza a
distancia? ¿A qué tipo pertenece la fuerza gravitatoria?
Pág. 57
c) ¿Podemos afirmar que todos los cuerpos, por el hecho de tener

una cierta masa, ejercen fuerzas gravitatorias sobre otros cuerpos
próximos?
7.3.- falsas, justificando en cada caso tu respuesta:
a) Para que dos cuerpos sufran los efectos de la fuerza gravitatoria
debe haber contacto entre ellos.
b) Las fuerzas gravitatorias son, por lo general, muy débiles.
c) Las fuerzas gravitatorias pueden ser de atracción o de
repulsión.
Ejercicio Pedro está realizando sus tareas de Física. Durante un
7.4.- descanso observa la goma de borrar y el lápiz sobre la
mesa, y se pregunta por qué no se mueven el uno hacia el
otro, si entre estos objetos existe atracción gravitatoria,
como le han explicado en clase.
a) ¿Realmente existe una fuerza de atracción gravitatoria entre el
lápiz y la goma?
b) En caso de ser así, ¿por qué no se mueven estos objetos el uno
hacia el otro? Explícalo.
Ejercicio Las fuerzas gravitatorias dependen de factores como la
7.5.- masa de los cuerpos y la distancia de separación.
a) ¿Cómo influyen las masas de los objetos?
b) ¿Y la distancia de separación?
Ejercicio Copia y completa este texto en tu cuaderno utilizando los
7.6.- términos que correspondan en cada caso:
La ___________ ejerce una fuerza de atracción ____________ sobre los
cuerpos que se encuentran cercanos a su _______________, que
recibe el nombre de _____________. Para calcular su valor bastará
con multiplicar la P del cuerpo o sistema por el valor de la
aceleración de la _________________.
Ejercicio Calcula el valor del peso de los siguientes objetos, a partir
7.7.- de la masa que se indica. Expresa el resultado en la unidad
de fuerza del SI:
a) Un paquete de arroz de masa 1 kg
b) Un cuadernillo que tiene una masa de 150 g
c) Una pequeña pieza de 150 mg de masa
d) Un vaso, cuya masa es de 200 g
e) Una bolsa de naranjas de 4 kg de masa
f) Una pieza de acero de 2 toneladas
Ejercicio Al calcular el peso de un cuerpo, se ha obtenido que su valor es de
7.8.- 420 N. ¿Cuál será la masa de dicho cuerpo?
Ejercicio ¿Qué características tiene el vector que representa el peso
7.9- de los cuerpos? Explícalo, y dibuja en tu cuaderno el vector
que representa el peso de cada uno de los siguientes
cuerpos
Pág. 58
Recuerda que para representar un vector debes tener en cuenta el

punto de aplicación de la fuerza, que coincide con el origen del
vector, y la dirección y el sentido, que vienen dados por la línea y
La punta de flecha del vector
Ejercicio Una chica que acaba de salir de una farmacia le dice a un
7.10.- amigo que pesa 51 kg. Su amigo la corrige y le dice que eso
no es su peso, sino su masa. ¿Tiene razón? Si es así, ¿cuál
es su peso? ¿Qué diferencia hay entre la masa y el peso?
Ejercicio Comenta los siguientes enunciados, indicando si estás e
7.11.- acuerdo o no con la afirtmación correspondiente,
explicando en cada caso el porqué de tu respuesta:
a) El peso y Ja masa son Jo mismo. En realidad, son dos formas
diferentes de decir los kilogramos que corresponden a cada
persona u objeto
b) Si queremos referirnos a Ja forma con que Ja Tierra nos atrae,
debemos indicar nuestro peso, teniendo en cuenta que su unidad
de medida es el kilogramo
c) Para calcular el peso de un cuerpo, multiplicaremos su masa por
Ja aceleración de la gravedad, cuyo valor es de 9,8 m/s 2, pero solo
si nos encontramos en la superficie terrestre.
Ejercicio Calcula tu masa y tu peso en la Tierra, la Luna, Marte,
7.12.- Júpiter y el Sol
Datos: gT = 9,8 m/s2; gL = 1,6 m/s2; gM = 3,7 m/s2; gJ = 22,9 m/s2;
gS = 274 m/s2
Ejercicio Determina la gravedad de un planeta, sabiendo que 5,3 kg
7.13.- pesam 23,32 N. Si es un planeta rocoso, ¿tendrá más masa
que la Tierra?
Ejercicio El cuello puede resistir hasta unos 80 y 100 kg con
7.14.- práctica. Si la cabeza pesa unos 5 kg, ¿cuál es la máxima
gravedad que puede soportar el cuello?
Recuerda que la fuerza se mide en Newton
Ejercicio La teoría más aceptada para explicar el origen y la
7.15.- evolución del universo es la del Big Bang.
a) ¿Qué edad se cree que tiene el universo?
b) ¿Qué se supone que ocurrió tras los primeros instantes que
sucedieron al Big Bang?
c) ¿Cuál fue el papel de las fuerzas gravitatorias en Ja evolución
posterior del universo?
Pág. 59
Ejercicio Las estrellas más próximas a nuestro sistema solar son las
7.16.- conocidas como Alfa Centauri, a unos 4 años-luz de
nosotros. Realiza los cálculos necesarios y expresa esta
distancia en kilómetros y en unidades astronómicas.
Ejercicio Durante mucho tiempo, Plutón fue considerado el noveno
7.17.- planeta del sistema solar, hasta que en año 2006 la Unión
Astronómica Internacional decidió eliminarlo de la lista de
planetas. Busca la información que necesites sobre Plutón
y contesta estas cuestiones:
a) Si Plutón no es un planeta, ¿qué consideración tiene
actualmente?
b) ¿Desde cuándo se conoce su existencia?
c) ¿Cuál es el tamaño de Plutón, si Jo comparamos con nuestro
planeta?
d) ¿Cuánto tiempo invierte Plutón en completar una órbita
alrededor del Sol?
Ejercicio Explica los tres movimientos que describe la Tierra.
7.18.- Justifica, basándote en estos movimientos y en su
duración, la sucesión de los días y las noches y la de las
estaciones del año
Ejercicio ¿A qué llamamos afelio y perihelio? Tienen alguna rela ción
7.19.- con la estación del año en que nos encontremos? Razona tu
respuesta.
Ejercicio ¿A qué llamamos afelio y perihelio? Tienen alguna relación
7.20.- con la estación del año en que nos encontremos? Razona tu
respuesta
Ejercicio ¿Qué son los satélites artificiales? ¿Qué es un satélite
7.21.- geoestacionario? Busca información en revistas o en
Internet sobre los satélites Meteosat y anota algunos
datos, como su tamaño, la altura a la que orbitan y los años
en los que se han ido poniendo en funcionamiento
Pág. 60

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y

TEMA 2 Enlace Químico …........................................... 7

TEMA 3 Cambios físicos y químicos …......................... 14

TEMA 4 Los cambios químicos ….................................. 26

TEMA 5 Los movimientos ….......................................... 35

TEMA 6 Las fuerzas en la naturaleza …........................ 41

TEMA 7 La gravedad y el Universo …........................... 47

TEMA 8 Las fuerzas y las máquinas ….........................

TEMA 9 ¿Qué es la energía? …....................................

TEMA 10 Energía térmica ….........................................

El uso de productos químicos está generalizado en nuestra

Compra responsable de productos químicos

exposición comunitarios (adoptados en la UE).

1. ¿Para qué se ha escrito este texto?

2. Responde a estas preguntas sobre el texto:

3. Lee este texto y di con cuál de los consejos de compra lo

copia de las presentadas en el Ministerio de Sanidad y Consumo (en

4. Según la clasificación de sustancias y preparados, ¿cómo

Causa riesgos graves para la

En el medio ambiente puede

5. Escribe las frases R y S de la etiqueta que se refieren a

6. ¿Crees que solo con los dibujos de las etiquetas podrías

7. ¿Utilizas algún producto químico en el aula? Lee la

8. ¿Crees que hay muchas personas que conozcan estos

9. ¿Qué información añadirías a la etiqueta?

10. Diseña un icono que avise de algún riesgo y otro que

Ejercicio Define el término "Hipótesis"

Ejercicio ¿Qué es una ley científica? ¿Y una teoría científica?

Ejercicio Lee detenidamente el siguiente texto:

“Pulseras con holograma (Power Balance).- Son una versión

rebajado nada. Por lo tanto, llegó a la conclusión que el te chino si

Ejercicio Una piscina de dimensiones: 50 m  25 103 mm, tiene una

de la constante G en la ley de Newton de la gravitación F=

Ejercicio Cuando queremos preparar un plato y no estamos seguros de

1.23.- cómo debemos hacerlo, podemos mirar la receta en algún libro de

Ejercicio LECTURA COMPRENSIVA

Junto al pueblo minero de Naica, bajo el desierto de Chihuahua

que, debido a su brillo, toma prestado el nombre de la diosa griega

1. Elige la opción más adecuada para expresar el tema del

2. Relaciona estas palabras con su definición.

Hueco de una roca,

Cavidad subterránea más

4. Resume la parte del texto en la que se narra que Paolo

5. Responde a estas preguntas:

Ejercicio Diferencia entre propiedades extensivas e intensivas de la

Ejercicio La densidad del aire es de 1,3 kg/m3. ¿Qué masa de aire

Ejercicio En una probeta se echa agua hasta llegar a la marca de los

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Granito 329 2,6

Ejercicio ¿Qué volumen ocupan 30 g de azúcar si su densidad

Ejercicio Se midió la masa de una muestra rocosa, que junto al

2..25.- ebullición, de 1750 °C.

Ejercicio ¿Por qué podemos comprimir el aire contenido en una

En los ________________ las partículas se encuentran

Ejercicio Imagina que colocamos un globo hinchado sobre el

b) Si mantenemos la presión constante y disminuimos la

Ejercicio Una masa gaseosa ocupa un volumen de 2,5 L a 12 °C y 2

Ejercicio ¿A qué se debe la diferencia entre

Ejercicio ¿Cuál será la presión, en atm, que ejerce un gas encerrado

Ejercicio La gráfica de calentamiento

Ejercicio 10 g de la sustancia X se calientan según se registra en la

Mendeleiev nació en Tobolsk, Siberia en 1834. Era el hijo más