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Estadistica Noveno PDF
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AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dávila
Director de proyecto
Myriam Saavedra
Diana Medina Matijasevick
Autoras
Tabla de contenido 3
Presentación 5
Undiad 2. Geometría 78
3
Captítulo 1. Razones geométricas y trigonométricas 80
Tema 1. Semejanza y congruencia, Teorema de Tales 81
Tema 2. Razones trigonométricas 89
Respuestas 204
Bibliografía 214
4
Presentación
L
a educación es un derecho establecido en la Constitución Política de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educación
ha diseñado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las características
y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es así como el Ministerio de Educación Nacional presenta el modelo educativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de básica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedagógica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos están orientados al desarrollo de procesos relacionados con los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razón, estos módulos de aprendizaje están diseñados sobre una ruta
didáctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del análisis e
interpretación de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad
y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con módulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la básica secundaria, en las áreas de Matemáticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales,
Educación Ética y Valores Humanos, Educación Artística, Educación Física,
Recreación y Deporte y orientaciones para la formulación e implementación
de proyectos pedagógicos productivos.
Dispone también de un manual de implementación que ofrece indicaciones
generales y pedagógicas sobre el modelo y, de guías para los docentes por cada
área y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didácticas
que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jóvenes puedan
continuar sus estudios de básica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgió del proceso de cualificación y adaptación de los módulos
de Telesecundaria de México (1999-2002) para lograr la versión colombiana.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretaría Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo técnico y la generosidad en la
transmisión de los avances educativos y tecnológicos durante esos años.
El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete áreas del
conocimiento: Matemáticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
Ética, Educación Física y Educación Artística. Además, presenta orientaciones
para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos en los establecimientos
educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones están
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.
Estos materiales están conformados por módulos para los estudiantes y
guías didácticas para los docentes de cada grado.
7
¿Cómo son los módulos
de los estudiantes?
1 Unidad 3 Resolvamos
Es la sección mayor que reúne los capítulos y Presenta una situación problemática de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada módu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las áreas básicas (Lenguaje, Matemáti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ética discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta
y Valores y Educación Física). situación contextualiza al estudiante con los
desarrollos básicos de la unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
2 Título encontrar soluciones. La situación planteada se
Es la presentación de la unidad de manera mo- acompaña de preguntas hipotéticas.
tivadora. Este título alude a la situación general
que se trabajará en la unidad y guarda relación
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y capítulos
De manera enunciativa, exponen los estándares
básicos de competencia y actividades que se
desarrollarán en los capítulos.
8
5 7
5 Capítulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los capítulos.
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes
articulares de cada área. momentos:
Indagación
9
Conceptualización
Aplicación
Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el área. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situación real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.
Secciones flotantes
Dentro de los temas también se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propósito de dinamizar los contenidos, presentando información que
amplía o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las áreas comparten
la sección Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones están definidas en particular para cada
una de las áreas (ver información íconos).
Entendemos por…
En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propósito de esta
sección es enriquecer el léxico del estudiante.
10
Día a día Diversión matemática
Aquí se trata de un texto en el que se relacionado la Es airear el tema con algún acertijo o juego relacionado
temática que se va desarrollando con aspectos de la con el tema.
vida diaria, con los que se relaciona el estudiante en
su diario vivir, de tal manera que se evidencia como
el conocimiento de la escuela tiene relación con la
cotidianidad y por lo tanto es significativo.
Cierre de capítulo
11
Cierre de unidad
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
Es la síntesis de la unidad y la conclusión
10 de la situación problema.
11 12
13 ¿Enqué vamos?
Corresponde a los procesos de valoración del aprendizaje y evalúa si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. También se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulación.
Esta sección está conformada por tres ejes:
a
Coevaluación. Se presenta en la sección de Reflexiono y trabajo con
mis compañeros, en la cual se mide la aprehensión de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta sección es que el estudiante se vea frente
a sus pares y los reconozca como interlocutores válidos. A este respecto,
el estudiante podrá comparar sus respuestas con las de sus compañeros.
b
Heteroevaluación. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,
se establece un diálogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad básicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.
c
Autoevaluación. Corresponde a la sección Participo y aprendo, fran-
ja que cierra el proceso de valoración con una matriz en donde el estu-
diante se evalúa. Igualmente, esta sección permitirá establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
13
Unidad 1
Conjunto de los
números reales
Resolvamos
La invención de los números ha estado asociada a la cuales se puede expresar la medida de una llave de
resolución de los problemas con los que se han en- ¾ de pulgada, y muchos otros datos de la ciencia y
frentado los humanos. Cuando hubo necesidad de la tecnología. El sistema numérico se ha ido enri-
contar y enumerar, se crearon los números natura- queciendo con nuevos números.
les. Con ellos se pueden realizar operaciones como Ya se tienen los naturales, los enteros y los frac-
sumar y multiplicar con la seguridad de que el re- cionarios. Este es, entonces, el sistema numérico
sultado de estas operaciones siempre es un natural. que denominaremos números racionales.
Pero al efectuar sustracciones puede suceder Pero la historia no termina aquí, como ya vis-
que no haya un número natural que exprese su re- te, nuevos problemas llevan a la construcción de
sultado. Para satisfacer esta necesidad se constru- otros números, como en el caso de expresar la
yeron los números enteros. Este es el significado longitud de la diagonal de un cuadrado de lado 1
que tienen las deudas y los saldos rojos en los ex- unidad: 2 unidades. O también la relación que
tractos bancarios. Sin embargo, los enteros no son existe entre la longitud de una circunferencia y su
suficientes para resolver, por ejemplo, problemas diámetro, denominada π. Así aparecen los llama-
de medición, así surgen los fraccionarios, con los dos números irracionales.
42.5
2 5 (-
8
14
Referentes de calidad Capítulos
1. Construcción del
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos. conjunto de los
números reales
2. Operaciones entre
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales, con sus
números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. propiedades
3. Expresiones algebraicas
Utilizo la notación científica para representar cantidades y medidas. y Ecuaciones e
Inecuaciones
4. Sucesiones y
Identifico la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
Progresiones
situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
-1) 51 9
30
46
17
8
15
Capítulo 1
Expresiones no
ℤ = ℤ+∪{ 0 } ∪ ℤ¯
{ }
períodicas con
ℚ= / , ℤ, , ≠0 infinitas cifras
decimales
16
Ya sabes que todo número que pueda escribirse como fraccionario se llama
número racional.
Tal es el caso de cualquier entero positivo o negativo
Algunos números decimales también tienen una fracción equivalente, como
3
por ejemplo: 1.5 = compruébalo realizando la división 3 entre 2.
2
Pero, hay otros números que no tienen una fracción equivalente, como
es el caso de 2 cuya construcción con regla y compás, sobre la recta nu-
mérica, puedes hacerla en tu cuaderno siguiendo los pasos que se explican
a continuación.
n
2
½
2
17
Observa que el arco corta a la recta un poco antes que . es decir, poco
π= 3,1415926535...,
e=2.71828182845904523536. ... ,
¿Recuerdas los números primos que hay entre 1 y 100? Puedes consul-
tar el libro de sexto
Conceptualización
Esto es: ϕ
aproximadamente 1.61803398…
1+ 5
φ = 1.61803398 =
2
Pueden construirse unos rectángulos que cumplan esta misma relación así:
Cuya solución se estudiará más adelante. Por ahora te contamos que el valor
hallado para x es:
unidades
19
Rectángulos áureos han sido utilizados en el arte, tal es el caso del rectángulo
idealizado en el cual se inscribiría la fachada del Partenón de Atenas
El número e
Este número aparece en la expresión matemática de la curva llamada catenaria,
que describe una cadena o cualquier cable o hilo flexible que pende sujeto por
sus extremos.
20
Aplicación
1. Construye sobre la recta numérica, a partir 7. Indicar cuáles de los siguientes números son
de un rectángulo de base 2 unidades y altura 1. irracionales:
Sigue los pasos de la construcción de de la
indagación. a)
2. Tomando un rectángulo de base 5 unidades y al- 8. Ordenar cada grupo de números de mayor
tura 1 unidad, ubica en la recta numérica . a menor:
4. De los siguientes números, ¿cuáles son irra- 9. Juan y José discuten sobre los números que
cionales? se encuentran en el siguiente conjunto:
1, 3, 9, 12, 5 5, 2 36, 2π , e, φ 3φ
21
Entendemos por…
Número periódico a aquel número racional cuya característica es la repetición
indefinida de una o varias cifras decimales. Por ejemplo:
1 1
= 0.333... ; = 0.142857142857142857...
3 7
Infinito aquello que no tiene fin. Por ejemplo, el conjunto de los números naturales es
infinito. Igual ocurre con los números enteros, racionales y reales.
Diversión matemática
Rompecabezas cuadrado
Hace mucho tiempo, había un granjero cuya finca tenía forma cuadrada.
Cada lado del cuadrado medía exactamente cien pasos de largo.
Un día llamó a la casa del granjero un hombre cansado, cubierto de polvo, pidiendo algo
de comer.
El granjero, que era muy bondadoso, le ofreció un almuerzo.
Una vez que hubo terminado de comer, el forastero dijo estas palabras: “Granjero, yo
soy tu rey."
Como recompensa por tu bondad al ofrecerme comida, creyendo que yo no era sino un
humilde extranjero, te concedo que dobles la extensión de tu finca.
Pero cuando hayas añadido el nuevo terreno, tu granja
deberáseguir teniendo la forma de un cuadrado”.
El granjero se puso contentísimo, pues ahora podría
sembrar el doble de superficie. Sin pensarlo dos
veces, salió a medir su nuevo terreno para poder
después cercarlo. Pero en seguida se dio cuenta
de que había un problema.
En un principio parecía fácil doblar su terreno
cuadrado. Parecía que, dado que cada lado del cuadrado
medía cien pasos de largo, cada lado del nuevo
cuadrado habría de medir doscientos pasos
de largo, es decir, dos veces la longitud de los
anteriores lados. Pero no resultó. ¿Por qué no
es esta la solución? ¿Qué ocurre con el área
de un cuadrado cuando se duplica el lado?
Busca una solución para el problema del
granjero, compártela con tus compañeros y
saquen una conclusión.
22
Día a día
El estilo de vida sano y natural está en auge, especialmente en (mínimo 80%), sin medicamentos, estimuladores de apetito,
cuanto a alimentación se refiere. promotores de crecimiento, etc.
Escándalos como el de las vacas locas y los pollos con Los suelos se erosionan mucho menos si se evita la
dioxinas han hecho que cunda el pánico entre la gente, que utilización de fertilizantes químicos. Se pone en marcha
prefiere volver a una alimentación sana antes que correr la asociación de cultivos. Por ejemplo, al cultivar lechugas
riesgos para su salud. junto a ristras de ajos, se consigue que éstos ahuyenten
En un futuro, quizá todo el mundo se concientice de las a los bichos que atacan las lechugas. Los alimentos se
numerosas ventajas que conlleva la filosofía orgánica", es cultivan respetando su ciclo biológico; de esta forma
decir, la recuperación y mantenimiento de agroecosistemas conservarán durante más tiempo su sabor y su frescura.
cuya productividad esté basada en el aprovechamiento La ausencia de fertilizantes y pesticidas hacen que aumente
correcto de los ciclos naturales de los alimentos. la calidad del agua. La agricultura biológica no utiliza
La granja integral ecológica es un lugar que genera métodos intensivos, por lo que, aunque se tarda más tiempo,
productos que normalmente se dan en el campo; se divide se respeta el crecimiento natural de los alimentos. La salud
en secciones como horticultura, alelopatías, Lombricultura, de los granjeros mejora, al no estar expuestos a herbicidas ni
cunicultura, helicicultura, piscicultura, apicultura, pesticidas. Al basarse en trabajo manual, se ahorran grandes
porcicultura, gallineros, agricultura urbana y otras. La granja cantidades de energía contaminante y se crean puestos de
integral promueve el conocimiento del sector agroindustrial, trabajo. Los alimentos biológicos no han de pasar muchos
y es una gran alternativa para pequeños productores, pues controles de calidad, por lo que serán más baratos.
su labor contribuye a dinamizar el comercio. Todo lo anterior va acompañado de una serie de conteos y
Ganadería: Se prohíbe la aplicación rutinaria de operaciones aritméticas que el granjero o granjera deben
medicamentos. Si se han de aplicar, se debe garantizar tener en cuenta para saber su inversión, producción y
la ausencia de residuos de estas sustancias antes de ganancia o pérdida,
comercializarse. Para la inducción al celo quedan prohibidas
Texto tomado de: http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/
las hormonas, transferir embriones o usar la ingeniería granja.pdf
genética. Su alimentación debe ser de origen biológico
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a) La parte rosada.
b) La parte verde
c) La parte blanca
d) El cuadrado grande menos la parte blanca.
e) El cuadrado grande menos la parte rosada.
Conceptualización
Números Naturales
El conjunto de los números naturales es el que usamos cuando vamos a enu-
merar o a contar objetos (dinero, frutas, almacenes). Se representa por la letra
ℕ y se simboliza así: ℕ = { 0,1,2,3,4,5,... }
24
ℤ=ℤ+∪ℤ-∪{0}
Propiedades de los números Enteros Es necesario enfatizar que todo número ente-
• Los números Enteros es un conjunto infinito ro se puede expresar como decimal, pero no todo
y ordenado decimal se puede expresar como número entero.
• Todo número entero tiene único sucesor y úni- Así como todo número entero se puede expre-
co antecesor . sar como número racional, pero no todo racional
• Entre dos números enteros siempre existe un se puede expresar como número entero.
número finito de números enteros.
• Si a es un número entero positivo, el número –a Números Racionales e Irracionales
se denomina opuesto de a, pues se encuentra a Dentro del conjunto de los números decimales en-
la misma distancia del cero que a, pero al lado contramos algunos que pueden expresarse como
opuesto. Su representación gráfica es: el cociente de dos números enteros. Estos reciben
d d el nombre de números racionales (ℚ).
Los números que no tienen estructura racional
se denominan números irracionales (𝕀).
-a a
En los cursos anteriores hemos estudiado los
números racionales y ahora hemos construido al-
gunos números irracionales.
ℚ= ∙ / ∈ ℤ, ∈ ℤ, , ≠0 ∙
Y los irracionales son el conjunto de los números que no pueden escribirse como raciona-
les y se simbolizan por (𝕀). Ejemplos de números irracionales:
El conjunto formado por los números racionales ℚ y los números irracionales 𝕀 se llama:
Conjunto de números reales ℝ.
Tanto los números racionales como los irracionales so=n números reales.
ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ, 𝕀⊆ℝ ; ℚ∙𝕀=ϕ ; ∙ℚ∙𝕀=ℝ
25
Aplicación
1. Completa la siguiente tabla escribiendo en 3. Dibuja una recta numérica y señala el opuesto
las casillas ∈ y ∉. de cada uno de los siguientes números:
ℕ ℤ ℚ 𝕀 ℝ a) -5 b) -3 c) 0 d) 1 e) 4 f) 2
5.6
4. Completa cada enunciado con <, >, =
22
a) -5 ____ -2
4.3232323232
b) 4 _____3
-81 1 c) 0 ______1
3
-40 d) -7 _____7
9.999
5. Indica ∈ o ∉ en cada una de las siguientes raíces:
0
a) c)
-26
18
b) d)
9+P
26
Entendemos por…
Número racional número que se puede expresar como el cociente de dos números enteros.
Número irracional aquel que no se puede escribir como la razón entre dos números enteros.
Diversión matemática
Diviértete con tus amigos jugando con números.
Plurisumador
Encierra con óvalos horizontales y verticales parejas de números cuya suma sea 10.
3 1 8 7 4 7 2 9 8 1 4 9 7 3 2 1 8 6 8 1 7
6 9 3 4 5 2 8 2 4 8 1 3 4 9 7 9 5 7 4 3 4
8 5 2 8 3 8 6 7 6 5 5 7 8 1 4 8 2 4 5 9 8
2 1 6 9 2 1 9 4 5 9 8 6 2 5 9 3 9 3 1 2 6
Día a día
La salud nutricional en los seres humanos es un factor importante para el buen desempeño laboral, estudiantil y deportivo.
La buena salud se logra manteniendo un equilibrio entre la alimentación y el uso de los nutrientes.
Todos los seres humanos necesitamos energía para vivir.
Esta energía es proporcionada por los
alimentos que comemos y se obtiene de
la oxidación de los nutrientes calóricos:
hidratos de carbono, lípidos y proteínas.
Todos los alimentos son fuentes de energía
pero su contribución varía según su contenido
de nutrientes calóricos. Una dieta balanceada
que aporte los nutrientes que necesitamos
debe contener: Hidratos de carbono: 60%;
Grasa: 30%; Proteínas: 10%.
27
Operaciones entre
números reales
Desde la época de los babilonios, las operaciones
aritméticas fundamentales eran manejadas con
gran habilidad, de una manera no muy distinta a
como se utilizan actualmente.
Entre las tablillas escritas en el sistema sexagesimal
cuneiforme, que datan de la época babilónica anti- tra “r” y cuando el número era muy largo, el trazo
gua, se incluyen tablas de multiplicar, de inversos, de horizontal de la “r” se alargaba hasta abarcar todas
cuadrados y cubos o de raíces cuadradas y cúbicas. las cifras, lo cual sugiere el origen del actual sím-
En las tablas de tipo exponencial, aparecen las bolo radical.
diez primeras potencias para las bases 9 y 16, y Los babilonios dispusieron también de un algo-
para los decimales 1.40 y 3.45.El símbolo de raíz ritmo para calcular raíces cuadradas, que consiste
se empezó a usar en 1525 y apareció por primera en una serie de aproximaciones iterativas. Este mé-
vez en un libro alemán de álgebra. Antes, para todo se ha atribuido posteriormente a diversos ma-
indicar la raíz de un número se escribía raíz de. temáticos, entre ellos los griegos Arquitas(428-365
Luego, para abreviar, se utilizaba únicamente la le- a. C.) y Herón (100 d. C.) de Alejandría.
Potenciación Radicación
que es cumple
que son Propiedades
que son
1+1 a+b + 3
a b
a b (23 a - b )+ 32 2 5
1 -2
2
-1 3
2
5
0 2
6
5 1
3.5 4.203
5.16 -116
Conceptualización
Adición y Multiplicación:
Por ejemplo: 4 + 3 = 3 + 4.
Por ejemplo: ( 6 + 9) + 3 = 6 + ( 9 + 3 ).
29
Por ejemplo: - 3 + 0 = - 3 .
5 5
• Para cada a, a ∈ ℝ existe - a, - a ∈ ℝ, tal que a + ( - a ) = 0, cada número
real posee inverso aditivo u opuesto.
Por ejemplo: 5 ∙ 3 = 3 ∙ 5.
Por ejemplo: 2 ∙ ( 8 ∙ 3) = ( 2 ∙ 8 ) ∙ 3.
Por ejemplo: 5 ∙ 1 = 5
Por ejemplo: 15 ∙ 1 = 1.
15
• Si a ∈ ℝ, b ∈ ℝ, c ∈ ℝ entonces se cumple que a ∙ (b + c ) = a ∙ b + a ∙ c,
ley distributiva del producto con respecto a la multiplicación
30
Aplicación
Realiza las siguientes operaciones: c) Todo número entero puede escribirse como
un número racional
1. 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15= d) Todo número irracional es también un nú-
mero real
2. 2 + 2.5 + 2.55 + 2.555 = e) Todo número decimal infinito es un número
irracional
3. 5 + 3 – 7 =
5 5 10
8. Utiliza números reales para describir cada
4. 5 + 3 ( 14 2 ) – 10 5= situación dada:
5. Responde Falso (F) o verdadero (V) en cada caso: a) La pérdida de la Bolsa fue de 12,400 dólares
b) En Tunja se registró una temperatura de 5ª
a) El producto de dos enteros es siempre bajo cero
positivo ____ c) Deposité en el banco $ 234,500
b) La división de dos números enteros es siem- d) Pagué una deuda de $ 1,250,000.
pre negativo_____
c) El producto de dos enteros da cero cuando
uno de ellos es cero _____ Encuentra el área y perímetro de las siguientes
d) La división de dos enteros iguales es siempre figuras geométricas:
uno ____
e) El elemento neutro de la suma es igual al ele- 9.
mento neutro de la multiplicación_____
a) (-3)x = 6
b) (-4)(-3) = x
c) 3(-5) = x
d) (-7) x = 49
Entendemos por…
Inverso Multiplicativo de un número “a” a otro número “ 1/a” que multiplicado por el primero da como
resultado 1. Ejemplo: 5 ∙ 1/5 = 1
Inverso aditivo: El inverso aditivo de un número es el opuesto de ese número, esto es, el inverso aditivo
de un número x es - x. La suma de un número y su inverso aditivo siempre es cero, eso es, x + (-x) = 0.
Diversión matemática
Puedes unir los nueve puntos con cuatro líneas rectas y sin
pasar dos veces por el mismo punto? Inténtalo.
Día a día
En Francia, en el siglo XVIII, el matemático Blaise Pascal, inició una
investigación sobre el comportamiento de los fluidos. Observó que
al empujar un líquido, la presión que se ejercía era igual en todas
las direcciones. Gracias a este principio, llamado principio de
Pascal, se ha logrado producir presiones muy grandes utilizando
muy poca fuerza.
Uno de los aparatos más comunes que cumple esta función es la
prensa hidráulica y está basada en el principio de Pascal.La prensa
hidráulica es un dispositivo que tiene varias aplicaciones técnicas,
porque la fuerza que se ejerce en el menor émbolo F1, se multiplica F¹ F
A = A²
en el émbolo mayor F2, de tal forma que resulta una fuerza mayor ¹ ²
que la aplicada.
La presión de los dos émbolos es la misma, pero el área en uno es mayor que en el otro, para mantener la proporción: El
principio de Pascal lo vemos en las máquinas hidráulicas, como: Las grúas, la silla del odontólogo los gatos para levantar
carros, etc.
32
a) 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4
b) 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7.
c) -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1.
d) ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ .
Leyes de la potenciación
Ya hemos visto las leyes de la potenciación para otros conjuntos numéricos. Las
propiedades de la potenciación son reglas generales que permiten simplificar ex-
presiones algebraicas.
Potencia de un producto: ( a ∙ b )n = an ∙ bn
n an
Potencia de un cociente: aa = bn
{
exponente positivo en el denominador.
a +b a+ b
ax + ay ≠ ax+y
Errores que no se deben cometer porque
ax - ay ≠ ax-y
x
(a + a) ≠ ax+ bx
( 49
3
(49)
3 6)
)) ) 3 ) 1
1
= (49)
(49) 2 ==49 =49
49 == 77
6 2
49))) == (49)) ) 6 (49)
3 3 1
6 = ) 33 11
((49 (49) ) ===(49)
49 =(49)
33
49==77 7
6 2
2. 666 ( )3 ) = (49) (49) === 49
66 22
15
15 15
(y) =y yy
3. (( yyy))) ===(y)
y =(y) 3
15
5 1515 15
15 5
(y)(y)===yy=
15
5555
15
555 5 33 3 3
)) ) )) 32
))
.. . y 44y)4)..)4.444y4y..=y=44y=y8y8y48=4 yy4yy88
3232
32 32
= yy4y yy .yyy=.==yyyy=
4. 4 yyyy 33=== yy
444
33
33
33 3232
444 4 32
32 4
=y32
y=y 4
x x 2 x 2 x 2 x 2
= • = = =
3 2 3 2 2 3 2
2
3.2 6
4 4 2− 3 4• 2 − 3 4• 2 − 3 4• 2 − 3 ( ) ( ) ( )
= • = = = = 4• 2 − 3 ( )
2+ 3 2+ 3 2− 3 2+ 3 • 2− 3 4−3 1 ( )( )
35
Aplicación
1. La granja
Deseamos calcular el área ocupada por un te-
rreno rectangular, cuyas dimensiones son: 2x104m
y 3x102m, el cual va a ser parcelado de tal forma
que el 70% se va a destinar a la granja, el 20% a
los cultivos y el 10% a la piscicultura.
Calculamos el área del terreno multiplican-
do sus dimensiones (2x104m)(3x102m)
Para efectuar la multiplicación aplicamos la
propiedad del producto de potencias de la mis-
ma base:
3x102m
2. Ganado vacuno
Un ganadero empezó con una pareja de ganado vacuno,
si cada año se le duplica la cantidad de ganado, entonces:
36
J A N A S M O S U T
I S T R A U L N E O
S O D E N L P G D M
A P O S I T I V O S
R I S T E I N G R L
S U M A R P B I D M
S C J R T L R G F A
N E G A T I V O P N
U V S E I C J L M E
S E M E J A N T E S
A S O U P R A N T I
37
5. 5a3b5
5a3b5
6.
7.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
38
10. La velocidad a la que fluye el agua a través de una manguera contra incen-
dios, R, es galones por minuto, puede calcularse mediante la fórmula,
Entendemos por…
Radicación una de las operaciones inversas a la potenciación que nos permite hallar la base
de una potencia. Ejemplo: Si 23 = 8 entonces 3 8 =2
Conjugada: es la misma expresión del denominador 3 pero con diferente signo del
3 3 2a 2a
8 8
Diversión matemática
Dos burros llevan una carga de sacos y en el camino,
uno de ellos se queja amargamente al otro: ¡No hay
derecho: si tú me dieras un saco de los tuyos, yo
ya llevaría el doble que tú!.
A lo que el otro respondió: No es tan grave
como lo pintas, si tú me das uno de tus sacos,
llevaremos los dos la misma cantidad. ¿Cuántos
sacos llevaba cada uno?
39
Día a día
Las amebas son seres unicelulares que se reproducen por bipartición. Cada ameba genera
2 amebas, que a su vez generan 4 amebas y estas 4 se dividen y generan 8 amebas, y así
sucesivamente. Podemos entonces expresar este proceso mediante la siguiente sucesión
numérica: 1; 2; 4; 8; 16; 32; 64;…Si quisiera expresar esta sucesión como potencias ¿qué
base podría elegir?
Expresa la sucesión como potencias:
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Graciela%20Carnero/proy4/varios/biologia1.htm
40
Conectémonos con
La Física
Por medio de diversos experimentos, Galileo
concluyó que el movimiento de un cuerpo en
caída libre es uniformemente acelerado. La
aceleración con la que cae un cuerpo se llama
aceleración de la gravedad, se denota con la le-
tra “g” y su valor en la Tierra es de aproximada-
mente 9.8 m/s2.
Esto significa que cuando un cuerpo cae, su
velocidad aumenta en 9.8 cada segundo y que si
el cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba, su
velocidad disminuye en 9.8 m/s cada segundo.
Si un cuerpo se deja caer libremente, el
tiempo que gasta en recorrer una distancia
“d”, es
41
Expresiones algebraicas y
ecuaciones e inecuaciones
Imagina que tienes en mente el proyecto de comprar gallinas ponedoras
¿Cómo crees que se vería tu proyecto sin un presupuesto?
Para elaborar el presupuesto de un proyecto, se necesita como mínimo
hacer uso de las ecuaciones, porque con ellas se expresa en términos finan-
cieros las metas soñadas.
Elabora una lista de las cosas que necesitas, el costo aproximado de ellas y
los otros posibles gastos, para tener idea del dinero que requieres.
Elabora un valor estimado del que obtendrías con los huevos que pone una
gallina, con base en este, elabora lo producido con 10 gallinas.
Expresiones algebraicas
son
se clasifican en son
Monomios
Ecuaciones Inecuaciones
Ecuaciones e inecuaciones
Ecuaciones e inecuaciones de primer grado
de mayor grado ax + b ≤ 0
ax + b ≥ 0
son de tipo
ax + b = 0
42
Conceptualización
5x – (2x + 18) = 11 – 4 (x + 2)
5x – 2x – 18 = 11 – 4x – 8. (2)
5x – 2x + 4x = 11 – 8 + 18
7x = 21
se despeja la incógnita
x=3
5x – 2x – 18 = 11 – 4x – 8
15 – 6 – 18 = 11 – 12 – 8
–9 = – 9
44
(1)
(2)
se despeja la incógnita:
se simplifica:
45
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
a)
b)
Recuerda que los pasos que deben seguirse para resolver una ecuación con
paréntesis son:
¿Qué te resultaría?
Uno de los temas que se aplica con mayor frecuencia en otras asignaturas
es el despeje de variables en fórmulas, como las que aplicamos en Física, en
Química y también en Matemáticas.
Un despeje no es otra cosa que “cambiar” variables de un miembro de una
ecuación a otro, aplicando las propiedades de la igualdad.
46
Aplicación
Taller: del texto del problema
a la ecuación.
1. Una gallina
Varios jóvenes deciden comprar una gallina aportando cada uno
$2,000. Al momento de hacer la compra tres de ellos no pudieron dar su
cuota y cada uno de los otros debió dar $2,500 para cubrir el precio de la
gallina. ¿Cuánto costó la gallina?
Con base en la primera frase del problema, ¿cómo se expresaría el valor
de la gallina?
Si llamamos x al número de jóvenes, el precio se puede expresar así:
El precio anterior fue asumido por (x-3) jóvenes, que debieron aportar
$2,500 cada uno, de donde:
2,000 x = 2,500 (x – 3) 47
Hallamos el valor de x:
– 500 x = – 7,500
x=
x = 15
2. La comunidad se reúne
En una reunión comunitaria hay 40 personas que tienen más de 40 años; un
cuarto del número de asistentes tiene entre 30 y 40 años y la tercera parte tiene
menos de 30 años. ¿Cuántas personas hay en la reunión? ¿En cuántos rangos de
edades se han clasificado las personas? Llama x al número total de personas que
están reunidas. Según el texto del problema, ¿a qué podría ser igual x – 40? Plan-
tea la ecuación y halla el valor de x.
48
1. Entre 30 y 40 años.
2. Menos de 30 años.
3. Más de 40 años.
¿A qué podría ser igual x – 40? Rta/ Hace referencia al total de las personas
menos las mayores de 40, estas son el resto de personas menores de 40 años.
Observa que el precio inicial está multiplicado por 1.092, es decir que
el aumento total es del 9.2%
46, 410
Despeja: p = = $42, 500 su precio inicial
1. 092
Si quieres verificar la respuesta transforma el problema y halla el precio
final después de los dos aumentos sucesivos.
4. Ahora resuelve:
49
315 Km
Ciudad A Ciudad B
50
1) Despeja m
2) Despeja b
3) Despeja r
9.
51
Entendemos por…
Ecuación a la igualdad entre expresiones algebraicas tal que solo es cierta para algún o algunos
valores de las variables. Ejemplo: 68 – x = 45
Fórmula a la ecuación que muestra una relación ente una o más variables. Ejemplo: área del
rectángulo igual a:
Diversión matemática
Diviértete buscando el número que debe ir en el lugar del interrogante.
Resuelve los ejercicios que aparecen a continuación y escribe el resultado en el círculo que
corresponde. Si las sumas de los números en cada uno de los cuatro hexágonos es la misma,
entonces los resultados de los problemas son correctos.
52
Día a día
Bebés dormilones
El Doctor Richard Ferber, un pediatra experto en problemas del sueño, ha desarrollado un
método para ayudar a los niños, de 6 meses de edad en adelante, a dormir toda la noche.
Conocido como “Ferberizing” este método consiste en que los padres deben esperar
intervalos de tiempo cada vez más grandes antes de entrar a la habitación del niño para
consolar su llanto durante la noche. El tiempo sugerido de espera depende de cuántas noches
se ha utilizado el método, y puede determinarse por medio de la ecuación:
53
Tema 2. Inecuaciones
Indagación
Conceptualización
Una inecuación o desigualdad es una proposición que utiliza los símbolos < (se
lee “es menor que”), ≤ (se lee “es menor o igual que”), > (se lee “es mayor que”),
≥ (se lee “es mayor o igual que”). Las desigualdades tienen una mejor explica-
ción, si utilizamos la recta real para mostrar cómo se comportan los números:
a b a
1. Si , entonces
2. Si y , entonces
3. Si , entonces 4. Si y , entonces
5. Si y , entonces
6. Si y , entonces
Reducimos términos
Recuerda que los pasos que se deben seguir para resolver una inecuación con paréntesis son:
Aplicación
3. 5 ( 3 x - 1) > 2 ( 4 x - 7 ) O E
Escue la
4. 8 ( - 3 x + 2 ) < 6 ) 3 x - 11 ) S
56
Conectémonos con
la Biología
El depredador y su presa
La lucha por la supervivencia es
un fenómeno diario presente en la
naturaleza. La población de caza-
dores y presas cambia periódica-
mente. Cuando crece el núme-
ro de cazadores, disminuye el
número de presas y viceversa.
Los científicos se han interesado
por el estudio de este fenómeno y
han diseñado experimentos en am-
bientes naturales o artificiales, que
les han permitido determinar la ra-
pidez con la cual las poblaciones
crecen o desaparecen.
57
Sucesiones y progresiones
Mes E F M A M J J A S O N D
Parejas 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 144
El número de parejas es, cada mes, la suma de los dos meses anteriores.
58
es
se pueden formar
Series
que son
Progresiones
pueden ser
Aritmética Geometría
que es que es
Una sucesión en la cual cada término, excepto el prime- Una sucesión en la cual cada término, excepto el pri-
ro, se obtiene de sumar al término anterior una cantidad mero, se obtiene de multiplicar al término anterior una
constante llamada razón. cantidad constante llamada razón.
se puede se puede
hallar hallar
an = a1 + (n - 1) d an - a1 an r
a1 = an = a1 r n-1 para n > 1 a1 =
n- 1 rn-1
an - a 1 Log an - Log a1
n= +1 n= +1
d Log r
59
, , , y
60
n veces
Sucesión: 1 ; 4 ; 9 ; 16 ; 25 ; 36; ...
¿Cuál será a25 de esta sucesión? ¿Cómo encuen-
tras este término sin escribir la sucesión hasta él?
Se designa a1 a2 a3 a4
Copia en tu cuaderno cada ejercicio, trabájalos
Esta designación de los términos de la sucesión individualmente y después compara con algu-
se lee: a sub uno, a sub dos, a sub tres y correspon- nos compañeros.
den a los términos que ocupan el lugar primero,
segundo, tercero… hasta el último término que es 1. ¿Conoces la sucesión de los números primos?
llamado término general de la sucesión o enésimo Escribe los primeros 10 números primos.
término (n-ésimo) de la sucesión y se nota por an. ¿Crees poder escribir una expresión general
para esta sucesión? Comparte tus hallazgos con
an se llama término n-ésimo. tus demás compañeros.
En las sucesiones, es importante buscar una ex- 2. Escribe los tres términos siguientes de la sucesión:
presión para el término n-ésimo o general.
5 ; 8 ; 11 ; 14 ; 17...
Por ejemplo: la sucesión de números cuadra-
dos: 1, 4, 9, 16, 25, 36,… se deduce buscando las ¿Qué regularidad encuentras en la construc-
características de cada término. ción de los términos de esta sucesión?
Diversión matemática
Compara tu trabajo con el de tus compañeros. Soluciona este acertijo:
Si tienes dudas consulta con tu profesor(a). Jorge dice: Tengo tantos hermanos como hermanas
La hermana de Jorge que
5. Observa la forma como se han dispuesto los acaba de hablar dice:
números enteros positivos en el siguiente arre- Tengo dos veces más
glo. Luego, responde: hermanos que hermanas.
¿Cuántos hermanos son?
Día a día
a) Si se continúa el arreglo, ¿qué letra está aso- Las ramas y las hojas de las plantas se distribuyen
ciada al número 30? buscando siempre recibir el máximo de luz para cada
b) Si se continúa el arreglo ¿qué letra está aso- una de ellas. Por eso, ninguna hoja nace justo en la
ciada al número 50? vertical de la anterior.
La distribución de las hojas alrededor del tallo de las
6. Escribe los cinco primeros términos de la suce- plantas se produce siguiendo secuencias basadas
sión que cumple que: el primer término es 5 y exclusivamente en estos números.
cada término se obtiene sumando 2 al anterior. El número de espirales en numerosas flores y frutos
también se ajusta a parejas consecutivas de términos
7. Encuentra los cinco primeros términos de la de esta sucesión: los girasoles tienen 55 espirales en un
siguiente sucesión en la cual el primer término sentido y 89 en el otro, o bien 89 y 144.
es 1, el segundo es 2 y los siguientes son la Las margaritas presentan las semillas en forma de 21
suma de los dos anteriores. y 34 espirales y cualquier variedad de piña presenta
Determina los términos faltantes en cada siempre un número de espirales que coincide con dos
sucesión: términos de la sucesión de los conejos de Fibonacci: 8 y
13 ó 5 y 8.
8. Parece que el mundo vegetal tenga programado en sus
códigos genéticos del crecimiento los términos de la
sucesión de Fibonacci.
9.
10.
62
63
Situación 1
Carl Gauss, un gran personaje, llamado “el príncipe de las matemáticas”, fue
matemático, astrónomo y físico alemán, quien vivió entre los siglos XVIII y XIX.
a a a3 muy
Cuenta la historia 1que 2desde
a4 pequeño
a5 a6 y motivado por fuertes castigos
de sus profesores, logró diseñar modelos aritméticos novedosos.
Uno de esos castigos consistía en sumar números consecutivos del 1 al
100. Era un duro castigo y fácil de equivocar. Pero Gauss a la edad de 10
años, las resolvió en un tiempo sorprendente. Así:
1 + 100 = 101
2 + 99 = 101
3 + 98 = 101, etc., Siempre sumaba 101 y hay 50 sumas, en total
50 x 101 = 5,050
Situación 2
Recuerda el ejercicio anterior, donde Paula ahorra semanalmente $200 más
que la semana anterior. Comenzó con $2,000 en la primera semana. ¿Cuánto
habrá ahorrado en las primeras seis semanas?
Paula ha ahorrado en 6 semanas:
a1a1+a21a2aa1a32a+13aaa2a143a24aa+a3a254a35aaa4a365a46+aaa5a465 aa6a5+6 a6
2,000 + 2,200 + 2,400 + 2,600 + 2,800 + 3,000
Esta expresión nos permite calcular fácilmente la suma total de una pro-
gresión aritmética.
65
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Aplicación
1. De las siguientes sucesiones, ¿Cuáles son progresiones aritméticas? Explica por qué
si o por qué no, en cada caso.
a) 3 ; 8 ; 13 ; 18 ...
b) 1; 3; 6; 10; 15;...
c) –20 ; –18 ; –16 ; –14 ; ...
a) 1, 2, 3, 4,...
b) 100, 95, 90, 85,...
9. Venta de ganado
Un ganadero vendió 32 terneros en la feria
de ganadería.
El primer ternero lo vendió en $100,000
y a cada uno de los demás le fue subiendo
$20,000 más que al anterior.
¿Cuánto recolectó el ganadero en toda
su venta?
Entendemos por…
Progresión aritmética: sucesión de números reales en la que cada número, excepto el
primero, se obtiene del anterior sumándole una cantidad constante.
Serie: es la suma de los términos de una sucesión.
Diversión matemática
Diviértete buscando respuestas 2. Completa el cuadrado con las figuras dadas, de modo que
1. Si letras iguales representan dígitos iguales, averigua el no se repitan en la misma fila, en la misma columna o
valor de D, O, S, C, H. en la misma diagonal.
DOS
DOS
DOS
+ DOS
OCHO
67
Día a día
El número áureo no solo lo podemos encontrar en la naturaleza o en
las antiguas construcciones y representaciones artísticas, diariamente
manejamos objetos en los cuales se ha tenido en cuenta las
proporciones áureas para su elaboración.
Por ejemplo, la mayoría de las tarjetas de crédito así como nuestro
carné tienen la proporción de un rectángulo áureo.
También lo podemos encontrar en las cajetillas de tabaco,
construcción de muebles, marcos para ventanas, camas, entre otros.
Progresiones geométricas
En las sucesiones numéricas es muy interesante comparar sus términos, ana-
lizar su crecimiento, encontrar si existen o no regularidades entre ellos, hacer
predicciones sobre cómo encontrar nuevos términos, encontrar expresiones
generales para ellos, cuando esto es posible...
2, 4, 8, 16, 32,...
¿Es ésta una progresión aritmética? ¿Existe la misma diferencia entre dos
términos sucesivos cualesquiera?
¿Qué puedes concluir?
2. Analiza esta otra sucesión
¿Qué observas?
2, 4, 8, 16, 32,...
4= 2 x 2; 8 = 4 x 2; 16 = 8 x 2; 32 = 16 x 2
Así: ;
Por ejemplo:
Encontremos
Busquemos
Busquemos
69
¿Cómo calcular
S=
Ejemplo
Al ejercitar un músculo, éste aumenta 3 milíme-
tros el primer día.
Además, el incremento de cada día es igual a
0.95 del incremento del día anterior.
¿Cuál será el incremento total al final del día 18?
Solución
Evidentemente, r = 0.95, de modo que el térmi-
no general es: a 0.95n–1.
Para obtener a sustituimos n = 1 en el primer
término: a 0.951–1 = 3 a = 3.
Por tanto, el término general es: 3 x 0.95n–1.
Para obtener el crecimiento total al final del
día 18, sustituimos a = 3, r = 0.95 y n = 18 en
la fórmula:
(
3 0.9518 −1 ) = 36.17mm
0.95−1
Aplicación
Día a día
Relaciones en la forma de la
Gran Pirámide de Gizeh.
La afirmación de Heródoto
Con tus compañeros de grupo resuelve: de que el cuadrado de la altura es
igual a la superficie de una cara es posible
1. Escribe los cinco primeros términos de las pro- únicamente si la semisección meridiana de la
gresiones geométricas crespón- dientes si: pirámide es proporcional al triángulo rectángulo
a)
71
Este capítulo
• Me enseñó la importancia de las sucesiones y
su inmersión en la naturaleza. fue clave porque
• Aprecie mi entorno de otra forma, al contem-
plar las sucesiones en las plantas, el ser humano, las frutas,
entre otros.
• Aprendí a obtener el valor total a pagar por un préstamo, sus intereses, entre otros.
• Me enseñó la depreciación que tienen los activos, por su uso y el tiempo.
Conectémonos con
la Biología
El número áureo (Ø) en el ser humano
La anatomía de los seres humanos se basa en
una relación Ø estadística y aproximada, así ve-
mos que:
72
73
Mundo rural
Equipo para granja
L
a depreciación es un costo fijo (no efectivo) que representa una estimación de
la pérdida de valor de un activo durante un período específico, generalmente
un año. El activo provee un servicio y la depreciación es un costo que refleja el
desgaste del capital invertido en él. El costo de depreciación permite crear un fondo
donde se acumula un valor que permitirá reemplazar el activo cuando llega al final de
su vida útil.
Existen varias maneras para calcular la depreciación. Para nosotros sería suficiente
considerar el método más sencillo, denominado depreciación lineal.
Por ejemplo, un tractor que se compra nuevo en $10,000, con una vida útil estima-
da en 8 años y valor residual (precio de venta al cumplir los 8 años) de $ 2,000 tendría
una depreciación de $ 1,000 por año.
El detalle para éste cálculo es el siguiente:
Donde:
Da = Depreciación anual.
Vn = Valor nuevo.
Vr = Valor residual.
A = Años útiles.
Consecuentemente:
74
75
Autoevaluación
77
Geometría
Resolvamos
78
Referentes de calidad Capítulos
Conjeturo y verifico las propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras 1. Razones geométricas y
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. trigonométricas
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en 2. Cuerpos geométricos
demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la
resolución y formulación de problemas.
Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las
matemáticas y en las otras disciplinas.
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los
números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en
situaciones tomadas de distintas ciencias.
Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de
superficie, volúmenes y ángulos con nivel de precisión apropiados.
10
200 79
Capítulo 1
Razones geométricas
y trigonométricas
Hemos estudiado que un polígono puede dibujar- las observaciones astronómicas, la navegación, la
se a escala más grande, más pequeño o de igual agrimensura y la cartografía.
tamaño y se conserva su forma, es decir dibujamos Posteriormente, el estudio de fenómenos perió-
polígonos semejantes cuando sus ángulos son con- dicos como el movimiento de las olas del mar, los
gruentes y sus lados son proporcionales. Las razo- latidos del corazón, el movimiento de la cuerda de
nes se establecen entre los lados de los polígonos. una guitarra, entre otros, fueron los que permitie-
Cuando los polígonos son triángulos rectángu- ron modelar expresiones matemáticas que involu-
los, establecemos unas relaciones entre sus cate- craron las funciones que llamamos periódicas.
tos y su hipotenusa, entrando así en el campo de Gracias a los avances tecnológicos, hoy pueden
la trigonometría. hacerse exámenes médicos con gran precisión me-
La palabra trigonometría se deriva del griego diante el envío de ondas adecuadas sobre tejidos
trigonon (triángulo) y metron (medición). Es una u órganos que son analizadas por el computador.
rama de las matemáticas que estudia las relacio- Los fenómenos ondulatorios como el sonido, la
nes entre los elementos de los triángulos, propor- electricidad, el electromagnetismo, los rayos X, se
cionando un método para calcular sus medidas. analizan matemáticamente y se utilizan como en la
La trigonometría nació en el siglo II a.C. Fueron radio, el radar, la televisión, el sonar, el microscopio
sus fuentes los intentos de hacer mediciones de electrónico, la resonancia magnética y muchos más.
Proporciones
se utilizan para
80
Unidad 2. Geometría
Tema 1. Semejanza y
congruencia, Teorema de Tales
Indagación
Conceptualización
Semejanza
Dos polígonos son semejantes cuando tienen los ángulos homólogos iguales y
los lados homólogos proporcionales.
81
Congruencia
Dos o más figuras geométricas son congruentes si tienen la misma forma y el mismo
tamaño. Sus ángulos homólogos son iguales y sus lados homólogos son iguales.
Teorema de Tales
Trabaja en tu cuaderno, siguiendo las instrucciones:
Traza dos rectas r y r’, que se corten en un punto que señales como O. Dibuja
rectas paralelas que corten a las rectas r y r’.
Los puntos de corte de una de estas paralelas con r y r’ se llaman correspon-
dientes, por ejemplo A y A’, B y B’, entre otros. También los segmentos que se
determinan sobre r y r’.
82
Unidad 2. Geometría
Tema 1 // Semejanza y congruencia, Teorema de Tales
se superpone con
se superpone con
Por lo tanto
Su correspondiente es:
De esta forma se puede concluir que los segmentos cortados por las paralelas sobre r
y los correspondientes cortados sobre r’ son proporcionales. Este resultado lo conocemos
como el teorema de Tales:
Si tres o más paralelas son cortadas por transversales, la razón entre las medidas de los
segmentos determinados en una transversal es igual a la razón de las medidas de los
segmentos correspondientes de la otra, por lo que son proporcionales.
Esta proporcionalidad permite, escribir las siguientes igualdades con respecto a las me-
didas de los segmentos:
AB BC CD BE
= = =
A´B´ B´C´ C´D´ B´E´ 83
B’ C’
B C
Esto indica que los ABC y A´B´C´ son semejantes, ya que sus ángulos
correspondientes son congruentes y sus lados son proporcionales. De aquí se
deriva otra forma de enunciar el teorema de Tales, que dice:
Unidad 2. Geometría
Tema 1 // Semejanza y congruencia, Teorema de Tales
Aplicación
12m
5m
7.5 cm
5cm 9 cm
6 cm
7.5 cm 11.25cm
7.5 cm
5cm 9 cm
6 cm
7.5 cm 11.25cm
85
6. Dibuja un triángulo semejante al Dado, que sea 3.5 veces más grande.
35 cm
65º
4 cm
1.8
P cm
8c
m
B Q C
6 cm
10. Dibuja un triángulo escaleno que sea semejante con otro 3 veces mayor
que él.
86
Unidad 2. Geometría
Tema 1 // Semejanza y congruencia, Teorema de Tales
Entendemos por…
Ángulos congruentes aquellos que tienen la misma
medida. Por ejemplo, los ángulos opuestos por el vértice
que forman las diagonales de un rectángulo:
11 22y 33 44
3
1 2
4
Diversión matemática
Corriendo cada punto A, B, C, D, E, F, G, 2 unidades (cuadritos) hacia la derecha y 3 unidades hacia
arriba, trasladar el polígono de la cuadrícula.
B C
A
D
E
87
Día a día
La clonación
En febrero de 1997 se dio a conocer la existencia de la oveja Dolly, el primer mamífero clónico
desarrollado en un laboratorio, que en ese momento constaba ya con siete meses de edad.
Era la primera vez que se conseguía con éxito la copia genéticamente idéntica de un mamífero adulto.
La clonación fue obra del biólogo escocés Ian Wilmut y un equipo de científicos del instituto Roslin de
Edimburgo (Escocia), finalmente por una compañía farmacéutica productora de medicamentos a partir
de la leche de oveja.
El experimento que dio la vida de Dolly significó un importante avance científico para la humanidad, por
su contribución a la lucha para combatir ciertas enfermedades, especialmente el cáncer y por mejorar la
elaboración de algunos fármacos y facilitar la selección de linajes en la ganadería.
Con la clonación se abrieron también otras posibilidades de investigación, como la copia de animales
transgénicos, es decir genéticamente modificados, para crear razas enteras con características
predefinidas, de modo que, por ejemplo, fueran resistentes a los virus.
El enorme adelanto para la ciencia que supuso la clonación de la oveja Dolly reabrió en el mundo
científico el debate sobre la posibilidad de clonar seres humanos y planteó graves interrogantes
éticos, poniendo de manifiesto la necesidad de llenar el vacío legal existente en relación con los
avances de la ingeniería genética
88
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Razones trigonométricas
Haz grupo con dos estudiantes y analicen las dos situaciones siguientes:
cateto opuesto
a 30º
90º
hipotenusa
hipotenusa cateto cateto hipotenusa
opuesto opuesto
a 30º a 30º
30º 90º
90º 30º
30º
Triángulo 1 Triángulo 2 Triángulo 3
Conceptualización
Razones trigonométricas
La trigonometría esencialmente se ocupa de encontrar las relaciones entre los
lados y los ángulos de un triángulo.
90
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Razones trigonométricas
Seno y cosecante
En un triángulo rectángulo, ABC , fijamos la atención en uno de sus ángulos
agudos, en este caso vamos a fijarnos en él A . Si A´ B
establecemosB´ la razón entre
el cateto opuesto al A y la A´ B
hipotenusaB´
(lado opuesto o frente al ángulo recto),
A C
tenemos:
B
c
a
A b C
En el ABC marcamos con letra minúscula el lado que queda frente (opuesto)
al ángulo que se marca con letra mayúscula.
Así: A B C
El lado opuesto al A Aes B bB
A´
a C c B´
al A BaBesCbC c
El lado opuesto A
A al
El lado opuestoaBa bCb esc c
a b c
El cateto que ayuda a formar cada ángulo agudo del triángulo rectángulo se
llama lado adyacente a ese ángulo. Así:
A es bA´ B
El lado adyacente al B´
El lado adyacente A a
B es C
al
a b c
Cateto opuesto a A
Hemos dicho que: sen A= ,
Hipotenusa
Cateto opuesto a A a
según la figura, sen A= =
Hipotenusa c 91
92
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Razones trigonométricas
Simbólicamente:
Cateto adyacente a A b
cotan A= =
Cateto opuesto a A a
Cateto opuesto a a A b
a adyacente
Cateto A
Observamos que tan A=y cotan A=son inversas, = =
Cateto adyacente A ba A
a opuesto
Cateto a
a) La hipotenusa E
b) Cada ángulo agudo
c) sen 45º
d) cos 45º
e) tan 45º 2 2 2
f) cotan 45º DF = DE + EF
g) sec 45º 2
2 2 2
DF = DE + EF
2
DF = 12 + 12 = 1+1 = 2
DF = 2
2
E
DF = 2 = 1.4142…
D F
93
D= F
b) Como el triángulo es isósceles, tiene 2 lados iguales y por lo tanto 2 án-
D =
D en
= D F
F= caso D = F y como la suma de los 3 ángulos
gulos iguales, este F
interiores de todo triángulo suman
D + 180°,
E + entonces,
F = 180°
D + E + F = 180°
D+ DE++ EF+= 180° D + 90° + F = 180°
F = 180° E
D
D+ + 90° + F = 180°
D ++90°F+= 180°
90° F = 180°
D= F
Como D
D= = D F= F entonces,
DF= F F + E + F = 180°
F
F+ + FE + EF
E++ = 180°
F+= 180°
F = 180°
2 F + 90° = 180°
D + E + F = 180°
22 F + 90°
F 2+ 90° = 180°
180° 180° 2 F = 180° 90°
D + 90° F++=90°
F ==180°
22 F = 180°
F 2= 180° 90°
90°
F = 180° 90° 90°
D F
D= F F=
90°
90° 90° 2
F
F =
= F
F + E22 + F = 180°
=
2 F = 45°
2 F =+ 45°
FF = 90°
45° 180°
F ==45° D = 45°
2 D D = 45°
F == 45°
180° 90°por ser
Entonces D = 45° D= F
D
D==90°F
F
F = D= F
2
Con base en la figura con sus medidas deduciremos las razones trigonométricas.
F = 45°
2 1.4142
sen 45° = = = 0.707...
2 2
2
Luego, sen 45° = o sen 45° = 0.707...
2
1 1 2 2
cos 45° = = = 2
2 2 2 2
2 1.4142
cos 45° = = = 0.707...
2 2
22
Luego, cos
cos45°
45°== o cos
cos 45°
45° == 0.707...
0.707...
22
Unidad 2. Geometría
1 Tema 2 // Razones trigonométricas
cateto opuesto
tan 45° = = = 1
cateto opuesto
cateto adyacente 1 11 1
tan 45° = cateto =
cateto =
opuesto
1
=tan 45°
tan 45°cateto = opuesto 1=
adyacente == 11 = 1
Observando cateto
la figura cateto
adyacente
cateto adyacente
deducimos:
opuesto 1 1
tan 45° tan
tancateto
45° =opuesto
= 45° = tan
cateto ==1 1 == =1 11= =1 1
opuesto
45°
cateto adyacente E
tan 45°1= =
cateto adyacente
cateto
catetoadyacente 1
e) tan 45° tan=45° tan 1 =opuesto
=45° 1
1 = 1
catetocateto ayacente 1 1
adyacente
cotan 45° = tan 45° = 1 = = 1
Luego, tan tan cateto
45° = 1opuesto
cateto ayacente 1 1
45°cateto
cotan
cateto =ayacente
45° 1 = ayacente 1 1 = = 1
cotan 45°
cotan=45° = tan 45° = cateto
cateto = = 1= 11
=opuesto
1ayacente
cotancateto opuesto
45° cateto
=cateto opuesto
ayacente 1 1=1 1 = 1
f) cotan 45°cateto= ayacentecateto
cotan 45°opuesto
=11 = 1= 1
cotan 45° = catetocotan =45° = 1= 111
opuesto
cotan 45° cateto
cateto
= opuesto
ayacente
1 = = 1 D F
Luego, cotancotan 45° =45°
cateto1
cotan
=1
opuesto
45° = 1
1
Hipotenusa 2
sec 45° = cotan 45°Hipotenusa
=1 = = 2 = 1.4142...
sec Cateto
45° = adyacente a 45° =1 2 = 2 = 1.4142...
cotan 45° = 145° =adyacente
Cateto
Hipotenusa
cotan 1 a 45° 2 1
sec 45° Hipotenusa 2=
g)
= Hipotenusa
sec 45°Cateto
= = 2= = 2 2 = = 1.4142...
1.4142...
sec 45° = adyacente
Hipotenusa
Cateto adyacente a=45°= 12=1 = 2 2 == 1.4142...
a 45°
sec Cateto
45° = adyacente a 45° 1 1.4142...
sec 45°
Cateto
Hipotenusa = 2 =a 1.4142
adyacente
Hipotenusa 45° 2 12
sec 45° =sec 45° = sec 45° = 2= = 1.4142 = = =2 =2 1.4142... = 1.4142...
Cateto adyacente
Cateto adyacentea 45° a 45° 1 1
Luego, sec 45° sec =45° =2 =2 1.4142= 1.4142
sec 45°sec = 45°2= = 21.4142 = 1.4142
sec =
csch)
45° 45°sec
= 45° 2 = =Hipotenusa
Hipotenusa 2 = 1.4142 2 2
1.4142 = = = =2 =2 1.4142...
csc 45° = = 1.4142...
CatetoCateto
opuesto a 45°a 45° 1 1
opuesto
Hipotenusa 2 2
csc 45°csc =45° = Hipotenusa = = 2 1 = = 2 2= =1.4142...
1.4142...
Cateto Hipotenusa
Cateto opuesto
opuesto a 45°a 45° 1
csc 45° Hipotenusa
= =2 = 2 = 1.4142...
csc 45° = Luego,Cateto csc 45°csc =45° a2=45°
opuesto = = 21.4142
= 11.4142
=2 2 = 1.4142...
Hipotenusa
csc 45°
Cateto opuesto a 45°
Hipotenusa
= 21
= = 2 = 1.4142...
csc 45° = Cateto
csc opuesto
45° = a=45° =1 2 = 1.4142...
2 = 1.4142
Catetocsc 45° =a 45°2 = 1.4142
opuesto 1
csc 45° = 2 = 1.4142
Aplicación
csc 45° csc=45° 2= = 21.4142
= 1.4142
csc 45° = 2 = 1.4142 K
2. Hallar
3.
a) Sen 30° d) Cotan 30°
b) Cos 30° e) Sec 30
c) Tan 30° f) Csc 30°
95
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Razones trigonométricas
Diversión matemática
¿Cuántos triángulos puedes contar en la imagen?
Día a día
En la Antigüedad, los marinos navegaban guiados por
la posición de las estrellas y con la ayuda de cartas y
tablas de navegación.
Sin embargo, para determinar su posición con precisión
no solo necesitaban mirar al cielo, sino, además,
conocer la hora en que lo estaban haciendo y así poder
comparar las posiciones de las constelaciones que
observaban, con las posiciones establecidas en las
tablas para esa hora del día.
Este método de localización fue mejorado con el uso de
relojes cada vez más precisos pero aun presentaba sus
principales dificultades: no podía usarse continuamente
y lo afectaban las condiciones atmosféricas. Pero los creadores de esta tecnología tienen visiones aún
Actualmente el sistema de localización más usado es más grandes. Se dice que la tecnología GPS es la cosa más
conocido como Sistema de Posicionamiento Global o GPS. grande que llega al aire desde la televisión. También se
El Sistema Mundial de Localización por Satélite (GPS, Global dice que será la próxima ola en servicios de información
Positioning System), desarrollado por el Departamento de comercial. Los teléfonos celulares y el correo electrónico
Defensa estadounidense a principios de los años 70, permite actualmente le permiten a cualquier persona contactarte.
a los barcos navegar por los océanos, a los aviones volar
http://www.eveliux.com/mx/el-futuro-de-la-localizacion-
sobre las nubes, rastrear a las flotillas de camiones y a los mundial-por-satelite.php
mineros buscar metales preciosos.
97
Cuerpos geométricos
Los cuerpos geométricos son aquellos elementos redondos. El significado de los poliedros se remon-
que ocupan un volumen en el espacio. Constan de ta a las primeras civilizaciones.
tres dimensiones: largo, ancho y alto, y se compo- Las propiedades de los poliedros fueron co-
nen de figuras geométricas. nocidas desde la Antigüedad, hay referencias de
Entre los sólidos son conocidos los llamados unas bolas neolíticas de piedra labrada, encontra-
“sólidos platónicos” estudiados por todas las civili- das en Escocia 1,000 años antes de la existencia
zaciones a lo largo de la historia. de Platón. En este capítulo profundizaremos en el
Hemos estudiado que los sólidos o cuerpos conocimiento de los cuerpos geométricos, su área
geométricos se clasifican en poliedros y cuerpos y su volumen.
Clasificados en
Poliedros Cuerpos
redondos
Aquellos Aquellos
cuyas cuyas caras
caras son no son todas
polígonos iguales
regulares
Los primas
Las pirámides
98
Unidad 2. Geometría
Tema 1. Características de los sólidos
Indagación
Conceptualización
Clasificación de los cuerpos
geométricos
En los cursos anteriores hemos estudiado sobre los polígonos y algunos sólidos.
Recordemos: los sólidos son cuerpos geométricos que pueden estar limita-
dos por superficies planas o superficies curvas.
Sólidos
Tetraedro Hexaedro Octaedro Dodecaedro Icosaedro
Las caras de los poliedros son polígonos, por ello, revisamos su clasificación. 99
Los polígonos
Como los cuerpos geométricos tienen superficies que pueden ser polígonos,
recordemos aspectos importantes algunos de ellos.
100
Unidad 2. Geometría
Tema 1 // Características de los sólidos
101
Sector circular: es la parte del círculo limitada por dos radios y un arco.
102
Unidad 2. Geometría
Tema 1 // Características de los sólidos
Aplicación
Entendemos por…
Circunferencia la línea curva cerrada cuyos puntos equidistan de un punto fijo
llamado centro. La circunferencia tiene longitud igual a 2π por el radio.
Círculo aquella superficie plana limitada por una circunferencia. Como el círculo es la
parte interior de una circunferencia, entonces el círculo tiene área.
103
Diversión matemática
¿Diagonal igual que radio?
Aquí te presentamos un caso en el que debes verificar si una diagonal de ese rectángulo
coincide con el radio del círculo.
Día a día
Círculos en los cultivos
Una mañana de 1979, los habitantes de Winchester,
Inglaterra, quedaron asombrados cuando en sus campos
de trigo aparecieron gigantes dibujos circulares. Extrañas
formas, algunas de ellas verdaderas obras de arte, que se
volvieron cada vez más complejas y numerosas. Después de
esto, figuras similares aparecieron en Alemania, Hungría y
Nueva Zelandia.
Los ufólogos, especialistas en el fenómeno Ovni, atribuyeron
estas figuras a alguna forma de comunicación entre seres
extraterrestres y sus naves.
Pasaron 21 años y nos llenaron de hipótesis descabelladas, avisos publicitarios. En Hungría, en cambio, los hacían un
hasta que al fin el misterio se develó: Doug Bower y Dave par de adolescentes traviesos.
Chorley, 2 aburridos jubilados ingleses, confesaron públicamente Hoy, conociendo la técnica, surgen los más variados dibujos
ser los autores de los primeros dibujos. Y los reprodujeron a la por todas partes, unos cuantos de ellos con demasiado
perfección mostrando que utilizaban hilos para trazar las formas humor. Y ya casi ningún ufólogo defiende su origen
y valiéndose de tablas aplastaban las plantas. extraterrestre.
La técnica dio origen a una más reciente camada de artistas
Tomado de: http://www.webmisterios.com/general/ovni-
ingleses que en este momento exponen sus maravillas en la circulos-en-los-cultivos.html
página web www.circlemakers.org y hasta las venden para
104
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos
Conceptualización
Tema 2. Áreas y volúmenes Prisma
de los sólidos
Indagación Es un poliedro limitado por dos polígonos con-
gruentes y paralelos llamados bases y varios para-
lelogramos llamados caras laterales.
Los prismas se clasifican según el polígono que
corresponde a sus bases. Así, los prismas pueden ser
Recordemos que volumen es la medida del es- triangulares, pentagonales, hexagonales, entre otros.
pacio ocupado por un cuerpo. El volumen de los En cualquier prisma se puede calcular el área
cuerpos es el resultado de sus tres dimensiones: lateral, el área total y el volumen.
ancho, alto y profundidad.
En escultura y pintura, la manera de tratar la tri-
dimensionalidad (tres dimensiones: largo, ancho y
alto) de las masas.
En escultura, se le llama volumen a una estruc-
tura formal tridimensional, así como también volu-
men a las partes componentes del todo escultóri-
co, cuando éstas tiene el carácter de masas.
En arquitectura, se le llama volumen al con-
junto exterior de un edificio, que encierra el es-
pacio interior.
Escribe en tu cuaderno a cerca del volumen, por
ejemplo, cuáles objetos de tu casa tienen volumen.
Compara tu trabajo con dos o tres compañeros.
Área Lateral (AL )
L A = h. P
Es la suma de las áreas de las Bcaras laterales
y corresponde al producto de(A laT )altura del prisma
por el perímetro de una(A
de )las bases.
L AT = (AAL L) + 2AB
.
AL = h PB .
AVL == hAP.Bh
B
(ATL )
Área total (A T )
AT A=L A=Lh+. P2A
AT = BALB+ 2AB
Es la suma del área de las dos bases y el área
lateral del prisma. V (A
=AT )B. h
) = AB. h
(AL V
AT = AL + 2AB
AL = h. PB
V = AB. h
Volumen
(AT )
Es el producto del AL +de2A
AT =área laB base por la altura
del prisma.
V = AB. h
105
3
Volumen: es la tercera (A parte del producto del
1 T) )
(A
área de la base y la Valtura= T(Ade .h)
B la pirámide.
3
11
VV == (A(A.h)
.h)
33 B B
Y para calcular el volumen del prisma, se mul- Ejemplo: calcular el área lateral y el volumen de
tiplica el área de la base por la altura: una pirámide cuya base es un cuadrado de lado 4
V = AB . h
cm. y cuyas caras laterales son triángulos equiláteros.
106
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos
Para calcular el área lateral se halla el área del triángulo EBA y se multipli-
ca por el número de lados de la base, así:
Primero hallamos la altura del triángulo EBA, aplicando el Teorema de Pi-
tágoras, recordemos que la altura va del ángulo al lado opuesto y es perpen-
dicular al punto medio:
Luego se calcula el área lateral, para ello se multiplica por 4 el área del
triángulo EBA, (la pirámide tiene cuatro caras, pues su base es cuadrada):
AL = n . A
AL = 4 . (6. 92cm 2 ) = 27. 68cm 2
AALL ==nn..AA
AG
Para calcular el = ..(3. 46cm)
volumen, primero .debemos
AL22=2 n (2cm) 11. 97cm
A 2 =22hallar 2
4cm
la altura 2.82cm
de2la= pirámide,
A
A 44 (6.
(6.92cm
92cm
aplicando el Teorema de Pitágoras: .
L L =
= ))==27.
27.68cm
68cm
AL = 4 (6. 92cm ) = 27. 68cm
2 2
AG== (3.
AG (3.46cm)
46cm) (2cm)
(2cm)
1
22 22
== 211.
11.97cm
97cm222 4cm
4cm22 ==2.82cm
2.82cm
V == (3.
AG B
.
(A46cm) h) (2cm) = 11. 97cm 2 4cm 2 = 2.82cm
3
Por lo tanto el volumen es:
11 ..
VV == (A
(A h)h) 1
1 BB (AB . h)= 1 (45.12cm 3 ) = 15.04cm 3
V =33 (16cmV2 .=2.82cm)
3 3 3
11 11
(16cm22..2.82cm)
VV == (16cm 2.82cm)
1 (45.12cm33))1==15.04cm
== 2 (45.12cm 15.04cm333
33 V = (16cm 33. 2.82cm) = (45.12cm ) = 15.04cm 3
3 3
Cuerpos redondos: son sólidos limitados por superficies curvas o por su-
perficies planas y curvas. Los principales cuerpos redondos son: el cilindro,
el cono y la esfera.
Cilindro
Es un cuerpo redondo limitado por una superfi-
cie curva y dos caras planas circulares.
La superficie curva que conforma el cilindro se
denomina cara lateral y las dos caras circulares se
denominan bases.
107
V = AB .(A
h =T ) . r 2 .2h
V = ABes
El volumen del cilindro . hel= producto
. r . h del área de la base
AT = AL + 2AB = (2 . .r)h + 2 . . r 2 = (2 . . r)(h + r)
por la altura del cilindro.
V = AB . h = . r 2 . h
Área lateral:
AL = (2 . . r)h = 2 . 3.14 . 3cm . 4cm = 75. 36cm 2
= (2A.total:
ATÁrea L = (2
. +.r)r)h
. r)(h = (2 . 3.14. .3cm)(4cm
= 2. 3.14 3cm . 4cm+ =3cm)
75. 36cm 2
= 131.88cm 2
. . r)h = 2. . 3.14. . 3cm . 4cm = 75. 36cm 2
AT = (2A. LV=.=(2
r)(h. r+2r)
. h==(23.14(3cm 2 .
3.14 3cm)(4cm
) 4cm =+113. 3cm) = 131.88cm
04cm 3
2
= (2 . . r)(h. +2r)
ATVolumen: = (2 . 3.14 . 3cm)(4cm + 3cm) = 131.88cm 2
V = r . h = 3.14(3cm 2 .
(AL )) 4cm = 113. 04cm 3
El cono está AL + AB = . (A
AT =conformado .Tg)+los. rsiguientes
rpor 2
= . r . (gelementos:
+ r)
cara lateral, base, vértice, altura y generatriz.
A = AL + AB = . r . g + . r = . r . (g + r)
2
La generatrizT es el segmento que tiene como puntos extre-
mos el vértice del cono un punto de la circunferencia de la base.
La altura es la medida del segmento perpendicular a la
base, cuyo punto extremo es el vértice del cono.
Si simbolizamos con “r” el radio de la base del cono, con
“g” la generatriz del cono y con “h” su altura, se tiene que:
108
Unidad 2. Geometría
AL = (2 . . r)h = 2 . 3.14 . 3cm . 4cm = 75. 36cm 2
AL =. (2 .. AL. =r)h (2 =. 2 . 3.14r)h =. 23cm . 4cm
. 3.14 . 3cm . 4cm
= 75. 36cm 2
= 75. 36cm 2
AT = (2 r)(h + r) = (2 . 3.14 . 3cm)(4cm + 3cm) = 131.88cm 2
AT = (2 . AT .=r)(h=.+(2r).. = .+3.14
. r)h r)==2.(2.3cm)(4cm
. 3.14. 3cm +. 3cm)
. 3cm)(4cm Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos
A(2 (2
r)(h 3.14 4cm ==+131.88cm
75. 36cm
3cm)
22
= 131.88cm 2
VL = . r 2 . h = 3.14(3cm 2 ) . 4cm = 113. 04cm 3
AT =V(2= . . .rr)(h
2.
V= h =+ 3.14(3cm h =. 3.14
.r)r=2 .(2 2 ..
) 4cm
3.14(3cm 2 .
3cm)(4cm
=)113. + 3cm)
04cm
4cm
3
131.88cm
= 113.=04cm 3 2
3 3 E
= 3
1 . 2. 1 . 2.
Como la esfera tiene un diámetro de 12 cm, su ra-
V = ( r h) = (3.14 (5cm) 6cm) = 157cm 4 4
. r 3 = . 3.14 4
dio. es . 3.14se. reemplaza
3
3 3 V= (6cm) 3
6 cm. = Luego 216cm
4 3 = 904.
3
32cm 3 del radio
la medida
3 3 para calcular 3el área VE de r
= la superficie y su volumen.
3
4 . 3 4. 4
V= r = 3.14 . (6cm)3 = . 3.14 . 216cm 3 = 904. 32cm 3
3 3 3
109
Aplicación
a) El área lateral 7.
b) El área total
c) El volumen
12 cm 6 cm
Unidad 2. Geometría
Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos
111
Este capítulo
fue clave porque
Aprendí a calcular el área y el volumen de figuras geométricas como la
pirámide, el cono, la esfera y el cilindro.
Comprendí la importancia de aprovechar las figuras geométricas en
maximizar la economía.
Aprendí a utilizar las razones trigonométricas, y su aplicación en la
resolución de problemas.
Aprendí el uso de la calculadora en funciones trigonométricas
Conectémonos con
Biología
Geometría en el cuerpo humano
Polígono. La sangre llega al cráneo por dos caminos o dos pares de arte-
rias: las carótidas por delante y las vertebrales por detrás. Para evitar que
la obstrucción de una de ellas dañe a un órgano tan importante como el
cerebro, se comunican entre sí por otras pequeñas arterias que adoptan en
la base del cráneo la forma de un hexágono: se trata del polígono de Willis.
Son un muy acertado mecanismo de seguridad.
Triángulo. El triángulo de Scarpa es bien conocido por los toreros. Tiene
su base en la ingle, y su vértice, hacia abajo, y puede apreciarse bien en la
parte anterior e interna del muslo en las personas delgadas. Su importancia
radica en que por él discurren, muy superficialmente, la arteria femoral, las
venas femoral y safena interna y el nervio crural. Se considera que es uno
de los lugares preferidos por el toro para cornear y sus lesiones pueden ser
extremadamente graves.
112
Unidad 2. Geometría
Repasemos lo visto
Área lateral
Área total
Volumen
Pirámide
Área lateral
AL = (2 . π . r ) h
Área lateral AL = π . r .g
Área
AT = AL + AB = π . r . g + π . r 2 = π . r g + r )
)
Cono Total
Volumen 1 1
V = AB . h = ( π . r 2 . h)
3 3
área total
AT = 4 . π . r 2
Volumen AT = 4 . r 2
Esfera
4 . 3
V= r
3 113
Unidad 2. Geometría
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Mundo rural
A
yuda al guiado en labores agrícolas ción. Asimismo, se han cuidado al máximo dis-
con elevad o ancho de trabajo me- tintos aspectos en el diseño del producto, como
diante AGROSAT la adecuación al tipo de parcelas que se da en
Con el aumento en precisión de los recep- nuestra región y en el territorio nacional, al
tores de posicionamiento GPS, varios han sido tiempo que se ha hecho un esfuerzo importante
los productos destinados al guiado de tractores por facilitar en lo posible todos los aspectos de
en parcelas agrícolas; es un sistema de guiado manejo del dispositivo”.
cuya característica fundamental es su adapta- El dispositivo AGROSAT, proporciona presta-
bilidad a parcelas de geometría irregular. ciones similares a los que ya existen en el merca-
do añadiendo nuevas funcionalidades: se adapta
Los sistemas de guiado basados en GPS a parcelas de geometría irregular, en la Figura
En los últimos 5 años, han surgido en el mer- 1 se muestran los elementos de AGROSAT, así
cado productos destinados a la asistencia al como su instalación en un tractor agrícola.
guiado basados en GPS para aplicaciones
agrícolas con elevado ancho de trabajo. Su Instalación de AGROSAT
principal destino ha sido la distribución de La instalación de AGROSAT es extremada-
fertilizantes y la aplicación de herbicidas en mente sencilla. Se coloca en el salpicadero
parcelas cerealistas. En el resto de aplicacio- del tractor y dispone de dos entradas; una
nes agrícolas como labores de arada, prepa- toma de corriente de 12 voltios, y el cable de
ración del terreno, y siembra, estos productos la antena receptora GPS, que se coloca en la
no aportan ventajas a una conducción tradi- parte superior externa de la cabina del tractor.
cional visual.
Tomado de: http://www.mappinginteractivo.com/
El total de productos que actualmente se ofer- plantilla-ante.asp?id_articulo=1410)
tan en el mercado no supera la docena. Dichos
productos, la mayoría de origen estadounidense,
están orientados a trabajar en parcelas grandes
y de geometría regular, e indican al operario el
sentido y la magnitud de lo que tienen que mo-
ver el volante en cada momento para realizar
una pasada paralela a la pasada anterior.
La empresa nacional GMV Sistemas espe-
AGROSAT instalado en el tractor.
cializada en la realización de proyectos de in-
geniería avanzada y en particular de sistemas
de navegación por satélite, acaba de lanzar al
mercado su producto AGROSAT.
“Hemos detectado una demanda creciente
de este tipo de productos en el sector, que cada
vez son más solicitados ya que facilitan la labor
así como la reducción de los costes de opera-
AGROSAT
114
Unidad 2. Geometría
Dato
curioso
Los egipcios: primeros topógrafos
Cuando las inundaciones del Nilo dejaban cubier-
tas de fértil limo sus riberas, los egipcios medían la
tierra para repartirla entre los cultivadores por me-
dio triángulos y polígonos; así nació la geometría
(del griego geo = tierra, metron = medida).
Los egipcios además formaban a partir de cuer-
das, divididas por nudos de 3, 4 y 5 unidades de
longitud, triángulos con un ángulo recto exacto.
Fue tal la importancia de su saber geomé-
trico, que a uno de los lados del triángulo rec-
tángulo (cateto), le llamaban “Piremus” de cuyo
nombre se deriva la palabra pirámide, figura
central de toda la cultura egipcia
115
Unidad 2. Geometría
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Reflexiono y trabajo
con mis compañeros
Resuelve cada ejercicio en tu cuaderno.
a) es un triángulo escaleno.
2. ¿Cuál es el ángulo que forman las manecillas b) sel mayor de sus ángulos es el ángulo ABC.
de un reloj si son las 12 y 15? c) es un triángulo isósceles.
d) el menor de sus ángulos es el ángulo ACB.
6. Diagonal b.
116 7. Diagonal c.
Unidad 2. Geometría
Le cuento a mi profesor
Autoevaluación
117
Unidad 2. Geometría
Unidad 3
118
Referentes de calidad Capítulos
Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las 1. Funciones y ecuaciones
ecuaciones algebraicas. lineal y cuadrática
2. Funciones Exponencial
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
y logarítmica
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas
Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
119
Capítulo 1
Pedro tiene un galpón y ha registrado la relación En gráficas como ésta puedes encontrar la infor-
existente entre el número de aves y ración de co- mación que da respuesta a algunas preguntas como:
mida, en libras, por ave. Si en el corral hay 6 aves, ¿Cuántas raciones de
comida le corresponden a cada una?
Si a cada ave le corresponden dos raciones de
comida, ¿Cuántas aves hay en el corral?
Si hay 10 aves, ¿Cuántas raciones de comida le
corresponden a cada una?
Función
Ax+By+C=0
M es la pendiente
120
Conceptualización
x y (x,y)
2 4 (2,4)
1 2 (1,2)
0 0 (0,0)
-1 -2 (-1,-2)
-2 -4 (-2,-4)
122
y = 3x + 2
x 0 1 2 -1
y 2 5 8 -1
3x = 6y – 12 , si x=0, entonces
3.0 = 6y – 12 ,
0 = 6y – 12
12 = 6y
2 = y.
3x = 6y – 12
y
La intersección con el eje x, ocurre en el punto (-4,0).
La gráfica de la ecuación de la forma x = a, será una recta
8 vertical paralela al eje y
6 Representemos la ecuación x = -3
Para cada valor de y, x siempre será = -3:
4
( -3,0); ( -3,1); ( -3,2); ( -3,-1); ( -3,-3);
x
-3
-2
-4
Aplicación
x x
124
y= 5
2. y = 2x + 5
x x
3. y= 5
y = 2x + 5
x x
4. Si 3y = – 6 entonces y = ____________
x 0 0.5 1 -1 -2 x
5. 2x + 1 = 6
x =6
2x
y
125
6. 2x = 6
x x
x (semanas) 1 2 3 4
Función: ________________________________
8.
10.
9.
126
Para ver qué tan inclinada está una recta, es decir, “qué
tan pendiente” está una recta, procedemos así:
Tomamos dos puntos de ella, por ejemplo los puntos y
P(2,3) y Q(4,6). En el triángulo rectángulo que se forma, es-
tablecemos la razón entre sus catetos opuesto y adyacente
6
al ángulo P y la llamamos m. 5
Esto es: 6-3
6 3 3 4
m= = = 1.5
4 2 2 3
y y 2 4-2
m= (x2 1.y1)1 a P y (x2.y2) a Q,
En general, si llamamos
x2 x61 3 3 1
m= = = 1.5 x
y Esto es: (x1.y1) = P y (x2.y42) =2 Q,2
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
6 y2 y1
5 expresaremos la pendiente m= -2
6-3 x2 x1
4
3 y La pendiente m sirve para determinar la ecuación de
y -y
2 la4-2recta. m= 2 1
es la ecuaciónxde
-x1 recta que pasa por los puntos
6
1 ¿Cuál
5 2 la
P(2,3) x 6-3
4 y Q(4,6)?
4 -3 -2 -1 1 2 3 4
y -y
m = m2 = 1y 2=-y61 3 = 3
-1 3
-2 dicho que: xy22-x -y1x1 -x4 , 2de donde
y2 y-y-y4-2
Hemos 2 podemos
mm = =1 2 2 1 m1 = y 2 -ym 1 = 2 1
x 2x-x2 -x x 2 -xx-x x -x
decir que m(x
1 1
21 1
) = 2(y 21-y1 )
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 y -y
-1 my =-y 2 1 = 6 3 = 3
y y-y-y 6 6y3 -y y -y y -3
mm =-22 2 1 m1= =que
= Sabemos = 2 =m
3 13=3 6 32 3 x1m2 =
m
= == 3=61 234=1 32 3 2= 2
-x
=
x 2x-x2 -x
1 1 4 4 x22 -x2 12 2 4x22 -x 2 1 2 4 x 22-x1 2 2 x 2 - 2
m(x 2 -x1 ) = (y 2 -y1 )
m(x
m(x -x1 )Reemplazado
2 2 -x
=) =
1 m(x
(y(y-y-y
2 2-x
) m(xun
1 1))= (y
-x
-y
23(x
)-=2)(yde
1 )
punto =2 -y
la1 )recta,
2(y - 3) por ejemplo P(2,3) y
2 1 2 12 3 2 m = y 2 -y1 3 = y 2 - 3
y y-y3x m
-y12 -363y=-y =y2yy-23-- 63y 2 -yx1y -x 3 2y 2 - 3x - 2
3
mm = = 3enmm m= == 23 2 1 m m =
= =2= m
tenemos: 22
1 2= 3
= 22 - 3
1 =
. 2
22 x 22x-x23x
-x
1 12 - 2 2y2 x
= x
-- 2 -
6+6 2x -x
x22 -x21 2 2 2 1x 2 - 2 2 x 2
- 2
3(x
3x 2 - 2y 22 = 0 - 2) = 2(y 2
- 3) 127
3(x
3(x - 2) = 2(y
2 2 - 2) = 2(y
3(x - 3)
2 -22) - 3)=3(x2(y - 2)
2 3x - 3)= 2(y 2 - 3)
2 2 2 - 6 = 2y 2 - 6
3x3x - 6- 6= 2y
= 2y - 6- 6 3x
3x2 2 2- 6 =3x2y-222y - 66 == 02y 2 - 6
-3x
2 2
2
- 2y 2 = - 6+6
3x3x - 2y 2 =2 3x
2 2 - 2y
- 6+6
= 2y 2 3x
- -6+6 = -2 -6+6 2y = - 6+6 Capítulo 1. Funciones lineal y cuadrática
2 3x 22- 2y 2 = 0
x 2 -x1
y -y
m= 2 1
y 2 -y1 6 3 3 x 2 -x1
m =// Ministerio
Secundaria Activa =de Educación
= Nacional
x 2 -x1 4 2 2
y -y
m= 2 1 =6 3= 3
m(x 2 -x1 ) = (y 2 -y1 ) x 2 -x1 4 2 2
3 m =m(x y 2 -y
-x11 ) =3(y=2 -yy12)- 3
2m=
2
Por la ley fundamental dex 2las 2 x2 - 2
-x1 proporciones
3 m = y 2 -y1 3 y -3
= 2
nos queda: m=
3(x 2 - 2) = 2(y 2 - 3) 2 x 2 -x1 2 x2 - 2
3x 2 - 6 = 2y 2 - 6
3(x 2 - 2) = 2(y 2 - 3)
3x 2 - 2y 2 = - 6+6
3x 2 - 6 = 2y 2 - 6
3x 2 - 2y 2 = 0
3x 2 - 2y 2 = - 6+6
- 2y = 0como: 3x 2 - 2y 2 = 0
3xescribir
Que podemos
3x - 2y = 0
y
y
4
-5 desplazamiento vertical
3 m=
2 desplazamiento horizontal 2u
-------------------
4 ----------- (4,4)
---------------------
2
3 desplazamiento vertical
1 3u m =
5u 2 desplazamiento horizontal
x
-1 1 2 3 4 1 ( 2,1)
3 Unidades arriba
----------
1
x
2 --------------
2u
-1 2 4 2 Unidades derecha
-1
128
6x + 4 6x 4 6x 4
y= = + = + =3x+2 2y = 6x + 4 1
2 2 2 2 2
x
Como 2y = 6x + 4 es equivalente a y= 3x+2 2 -1 1
y su pendiente es m2 = 3, concluimos son paralelas.
-1
-2
-3
3 2 m1 m2 = x = 1
3 2
129
Estas dos ecuaciones son las que representan la situación del problema.
Las ecuaciones 1 y 2 forman un sistema de ecuaciones de primer grado, llamadas también
ecuaciones simultáneas de primer grado con dos incógnitas.
Analicemos cómo se resuelve el sistema de ecuaciones que representan la situación del pro-
blema, por método gráfico:
x + y = 8,000
x – y = 2,000
Para efectos de tabulación y de gráfica vamos a adoptar una escala de 1:1,000, es decir cada
valor de las parejas representa unidades de mil y cada punto de las rectas en el gráfico también
representa miles.
Tabulando estas dos expresiones con x= 1000, 2000, 3000, 4000, se obtiene:
8
A
7 -------
--------------------------------------------
6 ------------ B Gráfica de la ecuación (1)
--------------------------------------
5 ------------------- C
(en miles)
--------------------------------
D
4 --------------------------
-------------------------
E
3 --------------------------------- Punto de intersección (5,3)
-------------------
J
2 -------------------------- I
------------------- H Gráfica de la ecuación (2)
1
x
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 F
(en miles)
-2
Reemplazamos en la ecuación 1:
x + y = 8,000
5,000 + 3,000 = 8,000
8,000 = 8,000
Reemplazamos en la ecuación 2
x – y = 2,000
5,000 – 3,000 = 2,000
2, 000 = 2,000
Método de Sustitución
A B
Haz algunos tanteos sucesivos, antes de proceder con lápiz y papel y lla-
ma j al jugo y l a la limonada.
132
Método de igualación
Analicemos la situación siguiente:
Isidro y Juan sembraron maíz en parcelas contiguas. Si juntas miden 860 m2
de área y la parcela de Isidro mide 120 m2 más que la de Juan, ¿cuál es el área
de cada parcela?
Solución:
Se simbolizan las incógnitas con variables:
x + y = 860
x = y + 120
x = 860 – y x = y + 120
x = y + 120
x = 370 + 120
x = 490
x + y = 860 x = y + 120
490 + 370 = 860 490 = 370 + 120
860 = 860 490 = 490
133
Se observa en el sistema anterior que las x son simétricas, por lo cual es posi-
ble sumar ambas ecuaciones y eliminar dicha literal.
x + 2y = 10
–x + y = – 1
0 + 3y = 9
x + 2y = 10
x + 2(3) = 10
x + 6 = 10
x + 6 – 6 = 10 – 6 = 4
–x+y=–1
–4+3=–1
–1 = – 1
1. Eliminar una de las dos incógnitas por me- 2. Sustituir el valor encontrado en una de las
dio de la suma o resta de las ecuaciones. ecuaciones.
134 3. Comprobar los resultados en la otra ecuación.
Aplicación
1. Un joven compró 2 conejos y un pollo, pagó por ello $ 35,000. Otro jo-
ven adquirió 1 conejo y 3 pollos y le cobraron un total de $ 35,000. ¿Cuál
era el precio de cada conejo y de la gallina, si los objetos eran idénticos?
2. 4x + 3y = 2
-3x – 2y = -1
4. 2x + y = 9
x–y=3
5. Pedro y Armando empacan fruta en cajas. Las cajas de pera deben pesar
25 kg y las de manzana 40 kg; al terminar su turno han empacado entre
los dos un total de 25 cajas con un peso de 790 kg. ¿Cuántas cajas de
pera empacaron y cuántas de manzana?
6. 8x – 3y = 7
8y – 3x = 18
7. 6x – 4y = 12
3x + y = 9
8. Juan compró 2 lechugas y una papaya, pagó por ello $ 10,000 y Luís
compró 1 lechuga y 1 papaya iguales a las de Juan, en $ 6,000. ¿Cuánto
cuesta cada lechuga y cada papaya?
135
Entendemos por…
Rectas paralelas aquellas que nunca se
cortan. Las líneas rectas que tienen la misma
pendiente son paralelas.
Rectas perpendiculares aquellas que
se cortan formando cuatro ángulos rectos.
El producto de las pendientes de dos rectas
perpendiculares es igual a -1.
136
Tema 2. Funciones
y ecuaciones Cuadráticas
Indagación
Proyectil lanzado
con velocidad
diferente de cero y bajo
la acción de g
Conceptualización
Existen problemas que se modelan con una ecuación lineal o con un siste-
ma de ecuaciones lineales o con una ecuación cuadrática, llamada también
ecuación de segundo grado.
Solución:
Supongamos que x es la edad de Juan.
Como Andrea es 4x 2años mayor, entonces su edad podemos representarla
con la expresión x +4. 2x
xx2 2 = 2xplantea que el producto de las edades de Andrea y
Además, el problema
Juan es igual a 45,2xpor tanto escribimos: x ( x + 4 ) = 45
Lo que equivale
22
x x =2x2xa:= x2x( x 2x
) + x ( 4 ) = x45
2
x2
xx 2x+ 4 x x= 45 2x 2x
2 2 2
2 2
x 2 2x bx2x +x2x
c2x = 0 x2x x 2 =x2x 2
ax 2=+2x = 2x
Veamos cómo laxfactorización 2 2x2 2x
2 es una buena estrategia para encontrar las
=x2x= 2xx = 2x
ax + bx a,b,c
raíces de una2ecuación
+xc ==de 02xsegundo x 2 grado. 2
2
x 2 = 2x x2x =2x 2x= 2x 2x 2x
Igualamos axcero: 2 2 x
x2x =22x 2 +2
x = 2x
2x 4 x
2x - 45
=2x2x 2x= 0
Factorizamosa,b,c axxx=2 2x2xx2x
x 2la expresión
2x
2
de
= 2x la izquierda, ( x + ) ( x - ) buscando dos
ax 22x axbx
+ 2
++bx c= +0c2 = 0
números que multiplicados
ax 2+ 2 2x
axbx2
bx++bx ax
c =++ 2x
2den
0c bx 45 y
= 0+ c = 0 que restados x den 4.x 2
Entonces nos ax ( xx2 2 +=92x) ( x - 5a,b,c 0 2x 2x
queda:
ax x2 2+=bx2xax+ c2+=bx 0 + c =2 0 ) =a,b,c
Para que el producto bx a,b,c de x losa,b,c
a,b,c dos xparéntesisxsea 2
= 2x0, unox =de2xlos factores debe
2
2 2
ser 0, o los dos. 2
x 2x x= 2x 2 2x a,b,c 2x
a,b,c 2x22x = 2x 2 2x ax ax
2
Si ( x + 9 ) x=2 0+ ,3x yaaxtienes
2 ax
15
x 2= 2xuna
= 0 ax
x 2solución:
= 2x xbx 2 x = -92
2x =x2x 2x
bx 2x= 2x 2x
2
2
Si ( x - 5 ) = 0,2 entonces,
ax + 2 bx
ax
bx
ax+ 2
cbx
+ = bx0 xax
+ =5
bxc = 0 x2
Como 2x
2
+ 3x4xx 215 2x
x 2 xx representa 7la=
=
bx 0=0edad
x2x2x 2 de Juan, y esta
bx2x2x= 2x ax 2x2x2
+ bx debe2ser un número positivo,
+axc =+0bx + c = 0
entonces x
x = 2x 4x3x
2
2 2x descartamos
2
2 a,b,c
+ 4x el
= 0 2x
a,b,c
valor de x = -9 xy 2 aceptamos el valor de x = 5.
= 2x
Por 2x concluimos
tanto, 7 =2 0 que 2 la 2 edad
2
xx2 ++de
2
xc3x 3x
+Juan15a,b,c
=es15
05=años0 a,b,c y la edad xde 2
Andrea
x2 = 2x ax 2 2 + bx x + ax
=c 2
2x
= + 0bx = 0
2 x + 42 = 9, es
2 2
es
x 22x =x 2x 2 xdecir
+ x
3x2x+ 24x = 0 2 2ax
3x +9 3x
15 x
años. = ax
15
+ 03x= 0 15
2x 2 0
=
x4x 2 2x 2x
= 2x
2 xx 2+ 5x = 18 equivale x + 3x x a15
2 a,b,c+ x 3x
= 0
+ 5x15
2a,b,c= 180 = 4x
0 72==2x 07ax=202x ax 2 139
x 2x = 2x 2x 4x bx 2x4x7 =2x074x
2 == 2x
bx 2
0x 7==2x 2x 0 x 2 = 2x
axx2x
22
+ bx 2x+=c 2x= 0 2x4x 2 72 4x = 20
2
7 = 03x 2 2 2
2ax + 3x+4xbx+=4x+0bxc==00 bx
x 2x+2 5x = 18 equivale 2 a x
2 2ax 2+ 2 5x 18 ax = 0 x 2 2x = 2x 2x
ax =+2x
2
bx + c = 0 3x + 2
3x
=ax4x19+=+x4x
3x0bx=+2x c ===2x
04x 00 2x
axa,b,c
2
+ bx + c =203x 2 +24x 2 3x
bx=22 0+ 4x =bx 0Capítulo a,b,c
1. Funciones
2 2 lineal y cuadrática
2 a,b,c
x 2x = 22x 2 2x 3x x 2 +
= 193x xx 15
++ x5x
3x 0
+
a,b,c
= =5x18
2 15 = 0
= 18
equivaleequivale a xa + x5x + 5x
18 =18 0 =0
2 ax 2 + bx 2 +c = 20 ax 2 + bx + c = 0
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
2 0 22 + 0 2 2 0 2
x = = 2 =1 = =1 o
Significa que 2 x = x= = = 1.
2 2 2 2
En este caso x = 1
2 0 2 x =1 x 2 2x2 = 0
x= = =1 x 2x = 0
Solución de ecuaciones
2 2 Comprueba que el número que elevado al
cuadráticas incompletas: ( x x2)x=ser
cuadrado es igual al doble de élxpuede 0 0o
Las soluciones o raíces de una ecuación son los va-
( 2) = 0
también 2, es decir, hay dos valores que satisfa-
x =la1satisfacen.
lores de las incógnitas que cen la ecuación. x=0 x 2=0
Las ecuaciones de primer grado con una incóg- x=0 x 2=0
nita admiten una sola solución o raíz. Representación gráfica de la x=0
x=0
Las ecuaciones de segundo grado tienen siem- función cuadrática
x 2=0
pre dos soluciones o raíces, porque existen dos va- Las ecuaciones cuadráticas llamadas también
x 2 = 0 de
lores de la incógnita que satisfacen a la ecuación. x =en
segundo grado, tienen representación 0 + 2el plano
x = 0+2
cartesiano. x=2
Volvamos al ejemplo del problema inicial, que x=2
x 2 2x = 0 2
dice que el cuadrado de un número es igual al do- 2A la ecuación cuadrática 3x + 6x2 = 0 , le
x 2x = 0 3x + 6x = 0
ble de dicho número.
Observa el procedimiento a seguir para re- correspondiente
(
x x 2 = 0y = 3x 2 + 6x2
la función cuadrática y = 3x + 6x
)
solverlo.
(
x x 2 =0 ) 2
y = 3 1 + 6 12 () ()
En la ecuación cuadrática
x x 2x
2
0= 0dosy xvalores
=hay = 3 1 +que
2=0 6 1 () ()
Tenemos que la ecuación es x 2 2x = 0 x = 0 x 2 = 0
cumplen la igualdad mientras que en la 2 función
x = 0 y = 3 0 + 6 20
(
x xx= 1 2 = 0 y = 3 0 + 6 0) () ()
x x
Para saber cuál es el valor de x factorizamos
2 =0 ( ) x=0
pueden irse dando muchísimos x = 1 valores a x y () ()
sacando el factor
x 2 común
2x = 0 y queda: x 2=0 x 2=0
2
1 1 2 1 1
x=0 x 2=0
x = 0+2 x x=x =0= +
resultarán los correspondientes 2 32 = y0 que
y1=x para
0valores +16 = 13
2
x= y = 23 +26 =4
x 2x 2 2x2x==00 (
x x 2 =0 ) x=0
cumplen la igualdad. 2 2 2
2
x=2 x = 0
2
x 2x = 0
2 3
3 la función,
Tenemos dos x 2x
factores cuyo= 0 producto
x 2 = 0 da cero, Para graficar en el plano2 cartesianoy= 3= 3
(( ))
x xx x 22==00xx22 2x
significa que cada uno de
2xx==00
ellos es
x 2=0
igual a cero
3x 2 + 6x = 0 3xx +26x = 0= 0 y4 = 3 34= 3 3
(( ))
x x 2 =0
x x x2= =0 0 x = 0 + 2 y = 3x 2 + 6x damos valores que queramos
4
a x,
4
(( )) x
y y= = 3 3x
= 0 22
2
2 ++66x22 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0
+
xx xx 22 ==00
Entoncesx x==00 o x x 22==00 . x=2 llamada2 variable independiente () () () ()
y = 3 y2 calculamos
+ 6 2 = 3 4los
() () () () + 6 2 = 12 +1
xx= 02 = 0 x 2 2 = 0
x=0 3xx +26x = 0= 0
()
yvalores ()
= 3 1 que + 6 1 le van correspondiendo x = 22
y = 3 1 + 6 1 a y, llamada
() ()
x x==00
Una solución es xx=x=0=00 +y 2la xotra x 22=solución
=00 es: variable dependiente. Así: 2
x=0 y = 3x 2 + 6x 3x + 6x = 0
x x 22==00 x=0 2
xx==0x0= 2 x =1 () ()
y = 3 0 +6 0 1 2 3 1 3
x 2 = 0 y = 3 1 2 +6 1 Si x = 0, entonces, y =y =32 3x() 0 2 1+36x
() 64 0 3 3= 20,+3014 = 03
x x==00++22 x 2=0 () () x =1 2 4 2
, 3
4
xxx3x=220==++006x
2
2 =0 2
x x==22 x = 0+2 1 Si x = 1, 1entonces, () ()
1 y = 31 1 + 6 211 = -3 + 6 = 3
2
2
xxy===
x0x0=+=+3x
2122 +y6x
2
= 3 ( 0) + 6 ( 0) x= y= 3 +6 = 3 y += 6 3x + 6x 2
2 2 2 1 4 y =21 3x 2 + 6x 1 1
3x3x2 +2
+6x6x==00 xx=x== 22 2
2
x = y= 3 +6 = 3 +6
y = ()
2 3 1 +6 1
3x 2+ 6x = 0 () 2 = 3x01 = 0+ 6y 02x2 = 2
2 2 4
2 2
y y== 3x3x ++6x6x 3x 22
+ 6x = 0
2 ==001 1
2
1 y = 31 3 = 313 x = 1
y () () x1 = 0 y x2 = 2
3x
y3x ++3x6x6x
2 2
y
=
3x
x 2+= 6x
2 6x
2
y = 3 + 6 = 3 44 + 6 4 y = 3x 2 + 6x2
( () ) ( () )
y y== 3311 ++66y1y1y=== 3x =
() ()32220++6x
+
+6 0
2 2 2 3 y = 33x + 6x
x = 1 y = 33x 6x y= 3= 3
(( )) (( ))
1 2+ 6 1
y = 3 122 + 6 1 3 ()3 ()
2
() ()
y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 1 =0 4 142
2
1 1
x = y = y ()
= 3 3()
0 + 6+ 6
20 = 0 = 3 +6
( () ) ( () ) (( )) (( ))
2 2 yy== 3311 ++66 11 y= 3= 3
y y== 3300 ++6600 42 4 2 2 () ()
y = 2 3 0 + 6 0
2 = 0 141
4
x x==11
y =1 3 y0 = 2+ 263 0 1 + 6 1 = 3 1 + 6 1
(( )) (( ))
2
() () () ()
y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0
x =1 x = y = 3 0 +6 0 2
x = 1 yy==2y33=00322(+2+6)6 +006 (2 ) = 3( 4)2+ 6 ( 2) = 412 +12 = 02 () () () ()
y = 3 2 + 6 22 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0
xx==11 (( )) (( ))
2 2 1 3 1 3
3
() () () () 3
y =y = 3 23 =+ 63 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 =
11 11 11 Capítulo 11.1Funciones3lineal y cuadrática
1 1 , 3 4 4
x x== y y== 33 ++66 == 32 3 ++66 2 4 2 4
22 12y2 = 3 232= 1 3 32 44 1 22 1 1 3x 2 + 6x = 0
() () 2
x 2 = 0y = 3 1 + 6 1 () () xxx=2==0020+++222
( () ) ( () ) ( )
y = 3 0 +6 60 0
x x 2 =0
2 x= x1= 1 y = 3 0 xxx=+ ==222
Secundaria Activa // Ministerio de Educación
x =1
x = 0
y = 3Nacional 2
0 +6 0 2
+
() ()
y = 3 ( 0) + 6 ( 0)
x x= =
12 222
3x 6x
6x===000
3x +++6x
3x
x 2 2x = 0 2 x=0 x 2=0
1 y==2= 3x 12 1 1 11
3x + 6x = 0 x =x2 = 1 y y2y=
2
yx = 3x 32x 16x
3x3222++=+6x
6x
0 + +66 1 == 33 1 ++66
1 x1( x 12) =x02 22x2
11= 0 1222 12 2 1 x 1 21 44 22
Si x = =y =3x
x =2 3
,yentonces,+ 26x y = +36 2yyy===+=6333(1(131)2) +++=666(+ 1(131)6 +=6 20
2 2 2 x x 2 4= 0 4 2 2 )
( ) 3
y = 3(1) + 6 (1x)= 0 x ( x y x2 ) =23=0 0 x 2=0
2
3 y = =y3yy3 3 3 2=
= 22 3
3
3 y = 3 3 = 3 =
= =4 333(0 0)
() ()
0 ++ +6
66(0 0
4 0 )
y= 3 = x3 =40xxx===111 4 4 x = 0 4 xx= 02+=20
y = 34(0) 2+ 6 (0)4 2 2 x = 0
2
x 2=0
Si x = 12, entonces, y 6x=( 22)3==( 203) ( 4+) 6+ (62( 2) )== 312
y = 3( 2y) =+ ( ) + 6=(022) = 12
4+12 +12 = 0
2 3 2
y = 3( 2) + 6 ( 2) = 3( 4x) =+ 06+( 22)xx=
+ ()
6 2
x=x===12
111 =
0 +12
x = 0+ 611122 2 =x =12
3 4
yyy==== 30 33
()
+++666
1211+12 =1101 () ()
=== 333 +++666
111
2 222 222 222 444 222
1 1 1 x 1 2 = 0 13x 2 + 6x = 0
x = resumir
Podemos y = 3los cálculos
x=2 x 2=0 + 6 anteriores = 3 +en6 una tabla así:
2 2 2 3334 3323
1 3 1 1 3 yy3y=== x = 03313+===2 333y3 = 3x 2 + 6x
32 , 3
2 3x41+ 6x =x20 =330 4+ 2 4441Puntos , 3344del 4
1 3 3 1 3 2
3 3 4
x =2
, 2 3 4
3y = 4 3 =y =, 3234y3x + 6x 4222
yy== 33 22x =++266 22 ==2 33444y+
plano4++= 2
2
2 4 ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) )( )
2 2 4=2 302 + 60 2 2= 3 (0,0) 666 2223===1 12
12
12+ 6 =1==000
+12
+12
+12 ()
y = 3x + 6x
2 3x 00+ 6x = 0
y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 y3x ( ) ( () ) ( )
y = 3 1 + 6 21 + 6x
1 123x +==6x
2
() () ==
x1 = 0 y xy2 == 2 3x 2 + 6x
+12 3 (1,3)
2
y = 3x 2 y+=6x 3x +y6x
2
y = 3x 2 + 6x
y = 32 0 6x
x = 1 y = 3x +
16100 y x33x32 =
x+1 1=
()
2 = 30
=12 111 333
() () ()
+6 0
x1 = 0222 y yx23323=44= 2 2 ,,, 333
x11= 0 y 3x2 = 2 1 3 yy== 33x 1 2 +46 31 1 222+ 6 4414
+ 6x () ( () ) ()
3 , 3 2
2 4 y 1=2 3(04)y =+ 6 (23x
0) = 0+ 06x
22
1 2 (2,0)
2
1 1 1
y = 3x 2 +x 6x = y = 3 yyy=== + 23x
3x3x 6x
6222+++6x 6x = 31 +6 1 1 1 1
2 yx == 32 0y =+2 63x200= + 6 40 y = 23 x+2 62x = 0 = 3
( () ) (( )() ) ( ) +6
2 x =1 y 1= 3 0 + 6 0 =20 2 2 4 2
y + 6 ( 2) = 3( 4) x+xx1161==(=2000)2=yyy xx12
y== 3x32( 2+)6x =222 = 0
x22==+12
Localizamos 2esos puntosy en
y = 3 0 + 6y 0= =3 0 3 = 3 3y 222
= el () ()
3 plano
0 + 62cartesiano 0 = 02 y obtenemos la curva siguiente.
( )
() ()
x1 = 0 y x2 = 2 2 4 2 yyy==4= 3x 3x3x +++6x 6x
6x 2
x 2x = 0 x x 2 =0
3
2
3
x =( ) x y=( =) 3 y( =) +3x(y6( x= ) 112 =+=0633 =1 3+=6 3 11 + 6
y 3x
= +36x2 = 0+ 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0
1 1 1 4 1
= +3x36 ((+22)6x
y =y =3x 3 +y26x2 2
)=+=236
2
0( 4( 2 +) 6=(22)3=( 4)12 6 ( 2=) 0=2212
2++12 )4 +12 =24 0 4 24x = 0 2x 2 = 0
y=
2
( )
3( 2) + 6 ( 2) = 3( 4) + 6 ( 2) = 12
2
) 0) )0+++666(0(00) )===000
= 333(0(0=
yyy==+12
3---------------
222
--------------------------
2
x 223x(2xx=+02) = 0 3x + 6x = 0 2
2
x=0
()
y = 3 0 + 6 0 = 0 y3x () 2 3y = () ()
= 2 2+2 6xy3===0 3 3 = 3
1 3 3 23 + 6 x 23 = 0= 3 x4 + 2 =60 2 = 12 +12 = 0 () ()
0 2= 0=yyy0=== 3332223x++4+66+6 26x = 033434444 +++666 222 ==4= 12
2
3x 2 + 6xx =x3x ( ) ( ( ) ) ( ( ) ) (( )) (( ))
22 ===
x=0 3
12 +12===000
12+12
+12
x x 2=0
1 -23 -112 3
----------------------------------
3x , +3+6x2)=-1==000
1 2
x =3 0
=2 =3 04 +46 22 3x( = 12x+12
2
y = 3 2 3x () + 26 +26x
() ( ) ( () ) ( ) ( ) ( ) x = 0+2
yx += 2 =3 02y =+ 632 22 3x
24222
() =
3x
3x+ +36-2++6x
() ()46x
6x2 ==+==0060 32 4=x +12 26 =+12 0 +12 = 0
20 = = 12
x = 0 3x( x x 2+=2) 0 0 x=2
3x( x3x+2 2) 0 3x = 0 22=
=
+ 6x =x0= 2 2 3x
3x3x 2++-3+6x 6x
6x1 ===000 x3 = 0+2 1 3 2
y =x =3x 0 + 6x x = ---------
3x =3x( 03x(0xxx+++-42) 3 , 3 3x + 6x = 0
3x =3x02 + 6x = 0 3x( 2)2)==2=000 4x = 2 2 4
x1x = 02 =y0 x2 x=x 2+=2 0= 0 y = 3x 2 + 6x
1 13 3x3x
3x 0
00 13 3 13x 2 +36x = 0
x3x(= 0x + 2) = 0 3 =
== , 3
La función yx== 03x+222+x6x 4 0 3 24 en 4el plano
+x2, =2graficada
, 3 cartesiano, es una parábola 2
y = 3 1 +6 1 y () ()
x 0 2y = 3x 2 4 + 6x
x
x2 = 0 0
y = es 3xnegativo,
+ 6x entonces sus ramas se
2
= ==
comox + 2el =00
3x=coeficiente del término cuadrático
x=2
xxx+++222===000 2
x = 0abajo.
abren hacia
y x = 022 =+06x
2
()
2= 3 0y =+ 63x () 2 x1 =o0eje
y = 3 1 +6 1
y x 2
2
y = 3 0 +6 0
() () () ()
x =parábola
2 =
xxx ==== 2223x + 6x
La 3xcorta+ 6x =al0eje dey las abscisas de 2 las x en
= 1 los valores 0y2
x+2=0
x16x = 0 y x2 = 2
2
y2 = 3x + 2
12y===2 0 3x + 6x () ()
4 +x61 2=de 0= y12 :x+12 y = 32 0 + 6 0
Entonces ()
xy == 23 2tenemos
+ 6 2 =los
2
() () ()
3 valores x=
1 1
2
1 1
() ()
y = 3 1 +y 6= 1 3x 2 + 6x x=
2
y= 3 +6 = 3 +6
¿Qué le ocurre3xa2la+ 6x función
=0 y = 3x 2
+ 6x , en estos 2
puntos? 2
2 2 4
1 1 1 1 1
y = 3x 2
2
3 0+ 6x ()
+ 6=00 () () 2
x = y =
2
3y 0
= 3+ 6 0 +=6 0
2 2 3
= 3 +6
4 3 2
() ()
Si x = 10, entonces, y = 3 0 + 6 0 =2 0 () y= 3= 3
142 3x( x + 2) = 0 y = 3 0 +6 0 = 0 () 4 4 ()
2 3 3
( )( )( ) ( ) ( ) ( () ) ( )
1 3x 0
2
1
2
y = 13 2 +1 6y =2 4=1 33=y4=3 4+362 22 + 6= 2 12 3 4 +=6 02 = 12 +12 = 0
= +12 () ()
=
x = y = y3=2 3+ 6 2 += () () 26 3 4 = + 63 2 =+ 612 +12 = 0
2 ()
x = 0y = 32 2 + 6 22 = 3 424 + 6 22 = 12 +12 = 0 () () ()
Unidad 3. Funciones: Lineal, cuadrática, exponencial y = y3logarítmica,2 + 62 2 =y sistemas ()
3 4 + 6lineales
2 = 12 +12 = 0 () () ()
x + 2 = 0 3x 2 + 6x = 0 3x + 6x = 0
1 y = 3x + 6x
2 2
y = 3x + 6x y = 3x
y = 3x 2 + 6x
2 x2 = 0 y x = 2 2y = 2 3 0 + 6 0 = 0
x1 =+06x
1
2
y =x2 =32y0= +3x
2
() ( )( )
6 0+ 6x=0
()
y = 3(1) + 6 (1) y = y3y=0= 3x
2
+3x262 0+ 6x
() =0 ()
+ 6x3 2 2 + 6 2 2= 3 4 + 6 Tema 2 // Funciones y ecuaciones Cuadráticas
(( ))( ) ( (() )) ( )(( )) ( )
2 y= 2 = 12 +12 = 0
y = 3 0 +6 0 = 0 2
(( ))
y = 3 0 + 62 0y == 03 2 + 6 22 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0
2
() ( )
y = 3 0 + 6 0 = 0
2
y = 3(y0)= +36 (20) + 6 2 =y =3 34(0+2) 6+26 (=0) =1202 +12 = 0
() () () ()
Si x = 12, entonces, y = 3(0) + 6 (0) =3x 0 + 6x = 0
2 2
y = 3 2 + 6 y2== 3324 +
()
2
( ) ( ( ))
+ 66 22 ==y 12
2 2 (( ))
=3 +1243x ( )( ) ( ) ( )
3 +2=6+ 06x
2 +2 6==20 12
3x
= +12
2
+ 6x
() ()
3 4=+06 2 = 12 +12 = 0
=0
y1 =2 3x
3( 22)+16x+ 6=( 20) =1 2 3( 4) +16 ( 2) = 12 +12 = 0
1
x = puntos
En estos y = se y =
3 cumple 3 ( 2 ) +
+ 6 2 que: 6 ( )
= 33x ++66x3x(
2 = 3 ( 4 ) + 6 ( 2 )
= 0 . + 2) =+12
= 12 =0
2 3x 2 + 6x = 02 3x 3x 2 2
+ 6x
6x = 0
0 4 3x22 +x6x =0 0
Es decir que cuando la función toma el valor 0, se tiene la ecuación que
3x23x(
2 x+
6x = 02) = 20 la0 variable x, encuentras
+Despejando
6x==0 0 = 0 3x3x += 6x
permite hallar los2 ceros de3x( la función. =0
3x 3 + 6x = 03 3xx ++2)
2 3x + 6x
y=
las raíces o soluciones, 3 = esto
3 es: 3x2 3x
2
+ 6x = 0 x = 0
4
3x( x + 2) = 0 3x(
4
3x =x0+ 2) 3x= +06x==03x( 0 x + 2) = 0
3x( xx+ 2) 0
0= 00
2
y = 3( 2) + 6 ( 2) = 3( 4) + 6 (x2)==3x( 012 +12x + 2) ==
= x + 2=0
3x = 0 3x = 0 por lo tanto3x = 0
=x0+lo2 tanto
x + 2 = 03x3xpor =0 =0
x = 0 x = 0 x x= =0 2
x = 0
x+2=0 x 2 x = x0 = 2
1 3 1 x3+ =
2 = 0 x+2=0
3 , 3 x+2=0
2 Aplicación
4 2 4
x + 2 = 0
x = 2 x = 2x = 2 x = 2
x = 2
y = 3x 2 + 6x
x1 = 0 y x2 = 2
1. Dadas las ecuaciones siguientes, completa la tabla identificando
y = 3x 2 + 6x
sus términos.
2 Coeficiente
()
y = 3 0 +6 0 = 0 ()
del término
Coeficiente Término
Ecuación del término indepen-
cuadrático
lineal ( ) diente
( a+12
)1 a=2 0 a3 a4 a5 a6
2
() ()
y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12() ()
2
3x3x22 15x
15x = 0
3x
3x22 15x15x===000
2 x
2
3x +xx6x 7x7x
0 ++99 == 00
2 =
xx 2 +7x +9 = 0
7x + 9 = 0
6x 8 = 0
x 222 + 6x 88 == 00
3x + xx6xx2++2=6x
2
6x
+ 02x =80= 0
xx 22 ++ 2x
2x == 00
3x( x + 2)x= +0 2x = 0
y = x2
3x = 0 y = x 22
2. Escribe la función correspondiente a cada ecuación
yy = xx22= x + 1
x = 0 22
y = x == xx ++11
2
x+2=0 yy =
= xx 2−=2x
2
-+31
xEcuación Función
yy =
= xx 2 −− 2x
2
2x--33
y = x + 2x2 + 3
3x
2 2
y = x23x -15x
2 15x
−22x
= xx 23x 3 ==00
x = 2 yy = 2 3x2x++15x
++ 2x 3 ==00
315x
y = x −222x - 8
2x2 7x
yy==xx2 x−+2x
2 2x7x
++3+99==00
y = x 2x−x 22x-7x
8 ++99==00
-7x
8
x22 + 6x 888= =0
y = xx
x2x−2++6x
6x
+2x 6x
-8 8==000
2
xxxx222+ 2x==0
+2x
++ 2x==000
2x
yyyy= x222++2x
2x++3
=xxx 2+
== 2x++333
+2x
yyyy= xx2222−
− 2x - 8 1. Funciones lineal y cuadrática
= x −−2x
== 2x---888
Capítulo
x 2x
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
222
3x
3x3x 2 15x
2
15x===000
15x
2
xxx222 2 7x 7x+++999===000
7x
xxx5.
22 2+ Determina un número entero tal que el cuadrado del antecesor de su
2 2
++6x
6x 888===000
6x
doble sea equivalente al cuadrado del número aumentado en 5.
2
xxx222 2+++2x
2x===000
2x
Grafica las funciones:
22
6. yyy=
==xxx2 2
2
7. yyy=
22
==xxx22 2===xxx+++111
222
8. yyy=
==xxx2 2−−−2x
2x---333
2x
222
9. yyy=
==xxx 2+++2x
2x+
++333
2
2x
222
10. yyy=
==xxx 2−−−2x
2x---888
2
2x−
Día a día
Entendemos por… Las ecuaciones cuadráticas se aplican en fórmulas
Término cada uno de los sumandos que aparecen en físicas relacionadas con el movimiento, por ejemplo, un
una expresión algebraica. proyectil disparado verticalmente hacia arriba, con una
Coeficiente la constante que multiplica la parte literal velocidad inicial de 120 pies por segundo y teniendo
de un término algebraico. en cuenta que la única fuerza sobre el proyectil es la
Incógnita cada una de las letras distintas que aparecen gravedad, se tiene que la altura “h” en pies del proyectil
en una ecuación sobre el suelo después de “t” segundos está dada por:
h= -16t2 + 120t
Diversión matemática
Diviértete resolviendo este acertijo:
Una ardilla se encuentra en la entrada de su madriguera,
en un árbolde 16 m. de altura. Si desde la copa del árbol
hasta la madriguera hay tres veces la distancia que de
la madriguera al suelo,
a qué altura se encuentra la ardilla?
144
Conectémonos con
Economía
En la naturaleza existen muchos animales que
tienen la capacidad de hacer saltos de gran al-
tura, en proporción a su tamaño.
Por ejemplo, el antílope de África meridional
puede saltar 15 veces su propia altura, el can-
guro rojo, que mide 2 metros, saltar hasta los 3
metros de alto, la pulga común puede saltar has-
ta una altura de 130 veces su tamaño corporal.
Este tipo de saltos se pueden mostrar usando
gráficas que suponen una parábola, y se hace
su análisis a partir de las características de ese
tipo de gráficas.
Una pulga salta una distancia de hasta 200
veces la longitud de su cuerpo se debe a una Sutton agregó: “Esto nos muestra cuán poco
estructura como un resorte en su cuerpo. Imá- sabemos acerca de la capacidad de insectos
genes captadas a alta velocidad ahora revelan muy comunes”.
que el secreto radica en la forma en que las Y me imagino que todos concordamos con
pulgas usan sus patas traseras como palancas el doctor Sutton, que no conocemos ni siquiera
articuladas. Este “efecto palanca” les permite una miniscula parte del mundo que nos rodea.
a las pulgas llevar sus patas al suelo y liberar Es impresionante el diseño que se ve hasta en
repentinamente energía como un resorte hacia estos minúsculos animalitos.
delante y hacia arriba, afirman los científicos en
http://www.planetacurioso.com/2011/02/11/por-que-las-
la revista Journal of Experimental Biology (Re- pulgas-saltan-tan-alto-y-tan-rapido/
vista de Biología Experimental).
145
Funciones exponencial
y logarítmica
En la Arqueología y la Paleontología, las funciones El uso del logaritmo en la escala es para refle-
exponenciales son muy importantes para calcular jar la energía que se desprende en un terremoto.
la Antigüedad de los fósiles. Mientras un animal o El logaritmo incorporado a la escala hace que los
planta tenga vida, el carbono 14 se mantiene en valores asignados a cada nivel aumenten de forma
una concentración constante en los tejidos. Sin exponencial, y no de forma lineal. Richter tomó la
embargo, cuando mueren, dejan de absorber el idea del uso de logaritmos en la escala de magni-
carbono, y con el paso del tiempo, el propio carbo- tud estelar, usada en la astronomía para describir
no 14 disminuye, por desintegración radioactiva. el brillo de las estrellas y de otros objetos celestes.
Función
logaritmica
Son de la forma
y = log a x,o, f (x) = log a x
El eje “y” es una asín-
tonta para dicha curva
y = log(0,
a
x,o,
)( f (x)
, =) logya=xlog a x,o, f (x) = log a x
Al ser graficadas to- El Dominio El Rango
das cortan el eje “x”, y =(0, )( f (x)
a x ,o, , =) a x (0, )( , )
pero no al eje “y”
Son de la forma
y = a x ,o, f (x) = a x
y = log a x,o, f (x) = log a x y = log a x,o, f (x) = log a x
Al ser graficadas to-
das cortan el eje “y”, El Rango
El Dominio
pero no al eje “x” (0, )( , ) (0, )( , )
y = 2 = 22 ; y = 22 = 0, 0, 55
Una ecuación en la 2que=fla(x)
x
=y x
0x incógnita aparece
=1x0 =
f (x) 2 y f
g(x)(x)
2 = 2 2 2
=
como exponente es una ecuación exponencial.
f (x) = 2 x
=
2 x 2 2
f (x) = x 2 f (x)
x 1 x Puntos (x,y)
Realicemos
f (x) =las f (x)
f (x)
2 x siguientes =2gráficas
2=x=2 x0 y yg(x)analicémoslas:
= x y=
12
2x = 0 f (x) x g(x) = 1 x 0 1 (0 , 1)
Dadas las ecuaciones: 2
f x(x) = 2 x =x 0 y 2 = 0
2 1 2 (1 , 2)
1
x
2 = 0 y g(x) ==0 1
f (x) 1 2 4 ( 2, 4)
2
Las funciones exponenciales 2 que les correspon x
x2x 1
f (x) x = 2 y g(x) =
1= 1 g(x)
-1 1/2 (-1,1/2)
x 1 g(x) 2
de son: f (x) = 2 y g(x) = respectivamente.
2 147
2 f2(x) = 2f x(x) = 2 x
f (x) = 2 x 1
g(x)
f (x)
f (x) 2 = 2x
f (x) x
Capítulo 2. Funciones exponencial y logarítmica
x g(x)g(x) = 1
1
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
(
x
(
1
Realicemos la tabulación para la función g(x) =
2
((
xx
g(x)
Si x = 0, entonces g(x)
g(x) =
g(x)=== 22
1111 x x
y=
((
1
2 (
0 ( =1 ; y =1
22
(( (
2 (
0 1 1 1
y =
Si x =1, entonces yyy===
0
((
1111 00= 1 ; y = 1 y = 2
==11 ;; yy==11
2222 = 1 ; y = 1
=
4
; y=
4
( (
( ( 1 1
1 2
y= = ; y=2
((
222
y = 1111 2=1111 ; y =1111
Si x = 2, entonces yyy=== 2 ===4 ;;; yyy===4
222 444
((
444
2 1
(( ((
1 1
y =
1 1
(( ((
1111 11= 2222 11 ; y = 2
Si x = -1, entoncesyyy=== 2 === 1 ;;; yyy===222
222 111
x y= Puntos (x,y)
0 1 (0,1)
1 1/2 (1,1/2)
2 1/4 (2,1/4)
-1 2 (-1,2)
( 12 (
x
f (x) = f (x) = 2
4
------------ 2
--------------
1
-------------------------
---
x
-3 -2 -1 1 2
-1
-2
Si x = 1, entonces yy =
y = 331+1 ==3322 ==99 ;; yy==99
1+1 = 32 = 9 ; y = 9
==332+1
2+1= 3 3= 9 ; y = 9
= 33 = 27 ; y = 27
Si x = 2, entonces yyy= = 3
3 2+1 = 33 = 27 ; y = 27
2+1 = 33 = 27 ; y = 27
Si x = -1, entonces yyy= ==331+11+1==3 30=
0 27 ; y = 27
=1 ; y =1
yy = 3
3 1+1 = 30 = 1 ; y = 1
1+1 = 30 = 1 ; y = 1
= 3 = 3 =1 ; y =1
x y Puntos (x;y)
0 3 (0,3)
1 9 (1,9)
2 27 (2, 27)
-1 1 (-1 ,1)
y= 3
x+1
x
-3 -2 -1 1
-1
773x3x
3x== 1849
49
2x x+3
3x =726 9 x+3 =x49 = 6 7 =1849 18
718
9
=184929189 7 = 49
3(6) 7 7= (7 =6+3 49) 7 3(6)
= 49 6+3
7 7=1827=9 (7772 18 ) ==(7 7
2 9
18)
x2 x = 2
7 x =18=6=49
3(6)
49 6+3
7 18
= 493x 9
x+3 7 = (718
7 ) (7 ) 9
=184976+32718= 49 9 = 718 = (7 2 9
2 )
3(6) 18
3x 7=97x+3
x 2 7x18 = 718 7 18
2 = 7
18
7 9 = 49 3 = 9 x x x x=2
77 7 ==x 2=49 49 7 = (73(6) 6+37 = 77 = 7 3 =9
18
18
49 9 ) 18 18
18 18
7 18
49 9
7 = 49 2
2 x x
2 18
7x 2 = 7x 2 = 0 18
)2979918 = 7187 = (7 ) x 2 3x 33x =x3=
183
x = 18 2 9 x x 29 x x
3 x2 x = 9 2
73(6) =249 = 6+3
77181818==2(7
2
(7 18 ) 2 9 18 9 3 = 9 = 93 = 3
73=x=7718x49 =9 (7 2 )7 718 = =49718 ecuación 2 2 2
x x 2
2 3 32x2 x = 32 (x3x 2)(x x
718
3. Solucionemos = 33x x =la
2
9 siguiente 2x
2
xx x= 2
=exponencial: 9 =0
= +1)
7x 18Expresaremos
= 77 18
18
= 7 18 18 2 9 3 x x 3 2 =3
= 3 x x = 2
)3x2 x 7 el(7 )9 base 3,xy2 así 2
3 72xx2= (7
2 9
= 332 =
2
9=en xx=2lograr
x2 x x==que
2
2 2 2 ambos miembros de la igual-
3x= 2x =x322 = 0
2 x x 2
9x =
2
x 18x x 18x 2 x x = 2 x x
33x7 x queden==3=7392 x=2 9 7=x32==27x 18= 32 x x =x 22 x xx22 =xx20==x22 x =22 x +1 = 0
2
dad 2 de18lax 2misma
2 x
base. 2 2
x x x=2
x x 22 x x= x2x22 = 0xx 22==00
2
2 2
3xx23x xxx3==32922 = 3 x 2xx22x xx==22
x x 2
2
x =x2= 1 xxx=+1 3( 1) ( 1) = 9
1x1 = 2 x11 = 2 x = 2
2 x x2==el0
1
x =xLos 2 x1 = 2 que
1= valores x = satisfacen 31+1x==9x2en el exponente son:
1 x=2 x2 =x2valor = 1 1xde=la1incógnita
x1 ==220x2 = 1x2 = 1 32 = 9
xx1x==x=222x= =y 1x12 = 1 x = 1 x +1 3x 33xxx =xx9== 993x22 x = 9
2
2 2
x= 1
2
x 1 x =2 x 1
xx2=3=x 2 x11x1 == 329 = 9 1
= 2
=
3(x 1) x (=1)9 9 =x91 = 2
x x
2
( 1)2( (1) 1)( 1)
2
1)
2 3 3 ( 1) ( = = 99
Comprobación: 39(=
2 2
xx x= 2
3 1 = 92 3( 1) x( 1)=x=229= 1 3x x =39 =9
2 2
1
x x 2
x= 1 3 = 9 3 Si2 x =22 = -1,9 entonces:
1+1 3x xx 2= x9
233 = 1+1 3 = 9 3 =9 3 = 9 3 =9
= 9=9932 = 9 ( 1)2 ( 1) 1+13 =3 9= 9 3 = 9
2
x x 2
31+1 (2)2 2
x 2( x21) 3(( 1) 1) ( 1) x 3 2
= 2 = 39 = 9 3 =9
= 99 =9 =9 9= 19 1+1
2
33233= 9= 2
9 999== 99 93 ==99 ( 1)2 ( 1)
34 32 = 9 =9
=
x 3= =19 3 = 9
1+1 2
39(3=91)9==3( 991) ==99 2 2 9=9
1+12
1+1
2 32 = 9x x x 23 x = 9 9 = 9x 2 3xxx xx = 9 x x
22
32 3= 9 = 9
3 9
2
3
1+1
3 =9 = 9 3 = 9 = 2
3 = 9 3 = 9 9 =392 = 9
99x9= 93(2) 2 =( 91)2 ( 1)
9=9 22
32x9 =xx 2=
2
(2) 2
= 9 x 2 3x(2)32 2 = 9=339(2) 2==99
2
x2 x
3 3= 9 = 9 3
2
3(2) lo
Por 2 2
9 34 2los
=2tanto = 9valores de3x = 2=3y492-1, = 9son 2soluciones 9= de9la ecuación exponen-
94=32x (2) 9x x 2 x= 29 31+13x=2 x9= 9 (2)32 42 2 2= 9 34(2)2 =2 9= 9 3x 2 x = 9
2 2
150 cial3 3 =39= 9 3= = 99 3 2 3= 9= 9 324 =2 9
2 3
4 2
(2) 2(2) =
3 32= 93 = 99 == 99 3 9 2
2 3
2
2
=(2)92
2
=9 4 3 =9 3 =9 2
1. Presión atmosférica
La presión atmosférica p en un globo o en un avión decrece conforme au-
menta la altura.
Esta presión, medida en milímetros de mercurio, está relacionada con el núme-
ro de kilómetros h sobre el nivel del mar, mediante la fórmula: p = 760e 0.145h .
2 x +1
f (x) =f (x) = 3 -x
= 2 x +1y logarítmica
f (x) exponencial
Capítulo 2. Funciones
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Aplicación
Crecimiento de la población
Supón que la función que da el crecimiento de la población mundial desde
36000
1960, se ajusta mediante el modelo exponencial: P(t) =
1+11e 0.025t
Siendo “t” los años transcurridos desde 1960 y P(t) la población en millo-
nes de habitantes. D = 5e 0.4h
1. En 1960, ¿cuál era la población mundial, según este modelo?
0.004d
w = 50e
2. ¿Cuál será la población mundial en el año 2010?
x+1
36000
La siguiente 5 =3625
información sirve para resolver los ejercicios y 4.
P(t) = 0.025t
1+11e
Administración de un medicamento 2 x = 8 x+2
La fórmula D = 5e 0.4h puede usarse para encontrar el número de miligramos
f (x) = 3 - x
“D” de una cierta medicina en el torrente sanguíneo de un paciente después
de haberla recibido x
w = 50e 0.004d f (x) = 2 +1
3. ¿Cuántos miligramos estarán presentes después de 1 hora?
5x+1 = 625
4. ¿Cuántos miligramos estarán presentes después de 6 horas?
36000
P(t) = 0.025t
x x+2 1+11e
2 = 8 para resolver los ejercicios 5 y 6
Información
f (x) = 3 - x
Satélites espaciales D = 5e 0.4h
El número “w” de watts proporcionados por la batería de un satélite espacial
f (x) = 2 x +1 0.004d
en un periodo de “d” días está dado por la fórmula: w = 50e
x
f (x)
Unidad 3. Funciones: Lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica, y sistemas = 2
lineales +1
1+11e
36000
P(t)P(t)
= = 0.025t 0.025t
1+11e
1+11e
D = 5e 0.4h
D = 5e 0.4h Tema 1 // Funciones y ecuacion exponenciales
5e 0.4h
D =0.4h
D = 5e
w = 50e 0.004d
w = En50elos0.004d
ejercicios 7 y 8, calcula el valor de x.
w = 50e 0.004d 0.004d
wx+1= 50e
5 = 625
7. 5x+1 = 625
x+1
5x+1 =5 625 = 625
x x+2
8. 2 x= 8 x+2
2 =8 Día a día
x 2 xx+2 x+2
== 83 -=x- x8 los ejercicios 9 y 10 en el plano cartesiano.
f (x)2Representa El sonido
f (x) = 3 Los físicos definen la intensidad de una onda
-x
9. f (x) f (x)
x= 3 = 3
-x
sonora como la cantidad de energía que la
f (x) = 2 x+1
f (x) = 2 +1 onda transmite a través de cierta área. Por
f (x)f (x)
10. = 2 =x +1 2 x +1 ejemplo, el sonido menos intenso que el oído
humano puede detectar es aproximadamente
de 10-12 vatios (watts) por metro cuadrado.
El decibelio unidad de medida utilizada para
el nivel de potencia o nivel de intensidad
del sonido.
Se utiliza una escala logarítmica porque la
Entendemos por… sensibilidad que presenta el oído humano a
Función exponencial a la función cuya variable independiente las variaciones de intensidad sonora sigue una
está en el exponente, es decir, la función de la forma f(x) = ax. escala aproximadamente logarítmica, no lineal.
Ejemplo: f(x) = 4x Por ello el belio (B) y su submúltiplo el
decibelio (dB), resultan adecuados para
valorar la percepción de los sonidos por
un oyente.
Diversión matemática El volumen del sonido es medido en decibeles,
¿Podrás encontrar la salida? en honor de Alexander Graham Bell.
153
Tema 2.
Función y ecuación logarítmicas
Indagación
Siguiendo el anterior proceso, explica cuál sería Log28. Analízalo con un compañero.
Conceptualización
y⎜ = ⎟log=1 xx ⎛ ⎞1
5 ⎝5⎠ 5 ⎜ ⎟ =x
⎝5⎠
y =exponencial
Unidad 3. Funciones: Lineal, cuadrática, log5 x y logarítmica, y sistemas lineales
y = log5 x
f(x) =logy x f(x) = y y y y
y = log
y=1 yx
y log
=y 1=log
x⎛ylog
=15y xlog
= ⎞xxx⎛x 1 ⎞a a=⎛=x1x ⎞ y = log 1 x
log⎟ x ⎜= x a⎟ =⎜x= x =x
1
= log y1 5 log y y
⎝5⎠ ⎝5⎠
y
5 5y =⎝log 5 x a = x a
yy == log5 xx 5 ==x=y y
1
a
y y = log5 xTema 2 //5Funciones
y
= x y ecuacion logarítmicas
y = logy1 =x15 log 1 x 5 f(x)
f(x) = y
=y
5 5 y=
y= log
log 5 x
5 x
5 5
⎝ ⎠ 55 5 ⎝5⎠
y y
= log = xlog
y =
y x
=log
log y =yxx log
y
⎛ =1ylog
Y Si5y = log 15 x , entonces,
15y = yx ⎛ 1
a log
log
= x x ⎞
y
a y = yx5 y = x
⎞ ⎛ 515x⎜⎞ y ⎟ 5=5y =x=xyx viceversa
5
y = log a x ay = x
y = logy1 =x5log 1 ⎛x51y⎜ ⎞= log⎟=⎜ 5= x x ⎠ x5 y = x
⎜ ⎝ ⎟5 ⎠f(x) x ⎝=⎟ 5y = f(x) = y
51 1x⎠ x ⎛ 1⎛ ⎞1y y⎞ = x
y
5 5
⎝ y5yfunciones
⎠=y=log⎝log
log
=
y =y log 5 5xx es fun-
Para ygraficar
= log5 xlas dos y =15log x observemos
⎛⎜1⎜⎞⎟y ⎟= x lo siguiente: = log
y = log x5 5 x ⎛⎝15⎝⎞⎠5 ⎠= x ⎜ ⎟
y =ción
log 1= xlog
ycreciente, x=log
y =1y porque su base es⎜⎝ 55⎟⎠y =5x> 1 (5 es mayor que 1).
x
15
1 y = log x ⎝ 5 ⎠ 5
y = log x
log x x a = x
y 1
y = log 1
y =log
log xx 5 es
y
5y = log x 5a
a =x
porquey =su x
log 1 base 5
y y5y= =logy5 =x515 log x5 y =yfunción
a
log 5yx
decreciente, es
log 5=x
=
f(x) y = log
yf(x)
y = log = y5 x
= log y
5 =x 5 5x 5y = x
5 5 x
y = log x x
y = 5log
1
y 0 < y1 =1<1
log( y1 1x=es 1 x
logmayor
y
y =que
log55 0 x y menor que 1) 1
log 11 x
y y
y log x y = =log x ⎛1⎞ ⎛1⎞
5 y = log
5 5 1 x= 5 1 5y = yy
log
y
=
==
log
log
1
logx
x
1 xx
⎜ ⎟ =x
y5 = log 1 x
⎜ ⎟ =x
5
5 y = log 1155x55155 ⎝5⎠ 5 ⎝5⎠
5
Al efectuar
0 las1 sustituciones 1y =1 5log x correspondientes en la ecuación
50 = x ; 1= 5y =xx se
0 5 1=150x ; 11=5 x 115 y5= log55 x 55 y==xx
y
0 obtiene:
5 = 5x ; =1=
5x ;x=1=
x ; x1= x 5
5
y
15
50 = x0 5; 5==xx;5001=
0 5 0 05y = log x
5
=
= yy=
x ==x
xx
;
;log;1=
log
1=
1 1=
51 x
x x
x x ⎛⎜⎛11⎞⎟⎞ y= x 51 =y =xlog
; 55 x= x
5 = x ; 1= x5 1=x1x ; 1= x ⎝ 5 ⎠
5
⎝ 5 ⎠ = x
51 2= x5;1 1= = x x; 1=
Si y= 0, entonces ⎜ ⎟
1 0
5 =5
x ; =55x=;=x5x=; x5 = x
5
5 5= =x x; ;5 5= =x x 52 =y x= log
; 25 =x
Si 5 y =1= 1,xentonces
;5 1
25= =
x x
;5115== x=;xlog 5 = xx
5 = x1 ; 5 = x5 2 = y
2 x; 5= 1 x 1 x
1
Si5y ==2, x5entonces
;= 5= x ;x 5 2==xxy ;= log
5 5 = =
y x=x;log;
25 25
x = =
x x 5
2 2 2 521= x ;55225 2555= x x
5
2 1 1
5 = 5x ; =25
5x ;=25
x ; =25
25
-1 = x
Si55x =
x =x
==-1,
2 ; 25 = x -1
x5x; ;entonces
=25x==; xx25
= x=
-1 = yx
5 = =xlog
; 125x
5 1 1x
; 15=
=x
=x x
-1
5 = x ;5 = x
5 555-1-11===xxx0y;;;=11log =
5 1 x
x 5
-1 1 5 =1 55 x=;5 x1= x 5y0 = x ; 1= x
5⎛-11=⎞5y-1x5=
1x⎟-1;= x 1 ;1 x=;=x 1x; ⎛=51⎛ ⎞1y=
y yx 55
⎛⎜1
y⎞1 =x15 xx ; 5x= x Puntos (x,y) ⎛ 1⎞ 1
-1
1x
5-1 =5x-15; =⎜⎝=5 ;=5x15=xx=;5⎛⎜⎝⎜⎝⎝x5155⎝⎞⎟⎠⎟⎠55⎠55501==
y5 == 5 == x ; 5 = x
5x⎠= x= xx; 1=1x
⎜⎞⎟ ⎟ = x ; 1= x 0 ⎜ ⎟
=
⎠ x 0 ( 1,0) ⎝ 5 ⎠2
⎛51 ⎞ 1⎛⎜ 5⎞⎟ =
y
5 = x ; 25 = x
5
21
y
0 0 1
=
= xx;; 525
=5x= x ( 5,1 )
y
⎛ 1
⎛x y
1⎞ ⎞ 5 = x ; 5 =x
⎛ 1⎜ ⎞ ⎟⎛ = ⎞x5 ⎛ 1 ⎞ 5= =x=x;x ;1=
0 0 2 ; 1=
25
25x=xx ⎛ 1 ⎞ -1( 25, 2) 0
1 ⎝⎞⎟5 ⎠=⎜ x⎝⎟ =⎠ x⎛⎜⎜⎝15⎜⎝⎞⎟5⎟⎠ ⎟⎠=5x =; 1=
0 2
⎛ 1x1/5 1
⎜
y ⎜ ⎝ 5⎟⎠y =⎝ x 5 ;⎠ y1=⎜⎝ x5 ⎟⎠ 5= x=; x1=
-12
-1
x;; 25 x ==xx ⎜ ⎟ 5==xx;; 1==xx
( 1/5,-1)
⎛ 1 ⎞ ⎛⎝ 15 ⎠⎞0 ⎛⎛ 11 ⎞⎞0 ⎝⎛51⎛⎠1⎞115⎞1-1= x ;1 15= x -1 1 ⎝5⎠ 5
= x
⎜ ⎟ ⎛⎜1⎛Al1⎞0efectuar =
⎟⎞ ⎜ ⎟;los1= 0 x = x
=reemplazos ⎛ 1=xx ⎞x
5
1; = =x x
⎛x⎜15⎜⎝;⎞⎟5⎟⎠1=
⎛ 1 ⎞1 ⎟= 5 = ;correspondientes
x ; = x
y y
en la ecuación 1 ⎛ 1 ⎞ =sex obtiene:
⎝ 5 ⎠ ⎜⎝⎛⎜⎝515⎟ ⎠⎞⎟⎠⎛⎜=1 1⎝=⎜⎝x⎞⎟55;x ⎟⎠⎠1=
= 1x x;⎜⎜⎝⎝x51= ⎠x⎜⎛ x1x⎞⎟;; 1
=
=
⎟⎠ ⎝⎜ 5⎟⎠ =5x
y =5x= 5x
= x ⎛ 1 ⎞ ⎜⎝ 5 ⎟⎠ 1
= x ; = 5
⎝ 5⎜⎝ 5⎠ ⎟⎠⎝ 5 ⎠ 15 ⎛ 1⎛ 1⎞22⎞2⎝⎜⎝ 05⎠⎟⎠ =1x 1
⎝ x ⎠ ⎛ 51 ⎞
y
5 ⎜ ⎟ =x; =x
⎝ 5 ⎛⎠1 ⎞0 5
0 0
Si11y=
1
⎛ 1
0, 0entonces ⎞ 1 ⎛
1 ⎜ ⎜ ⎟⎛ ⎟1 ⎞ x25
⎛ ⎞ 1 0
= ⎞ =
x x; ;1 = =x x
⎛ 1 ⎞ ⎛ 1⎛⎜ ⎞1⎛⎜1⎛5⎞⎟ 1
2
⎞⎛ 1 ⎜⎞x ;⎟1 =⎛⎜⎜⎝=⎝x515⎝1x;⎞⎟⎟⎠5⎠⎜⎝⎜⎝⎛5⎠=5=1⎟⎠⎟⎠xx⎞=;=;=xx25
1
1; ;25
1==1=xx x ⎜ ⎟ = x ; 1= x
⎟2⎜= =⎞
0
5 = x ; =5 x = x ⎝25 ⎠
⎜ ⎟ ⎜ =⎝⎛⎜x⎟5⎝⎜⎠;⎞⎟= ⎠⎝1=
=5⎟xx⎠ ;; =
x ; x51= =x=;5xx⎛⎛⎝1=
x 5 ⎠1 x 1 1
⎝ ⎟ ⎠ 51 ⎝ 5 ⎠ ⎜ ⎟ = 25x ; 1= x ⎛ ⎞
⎛ 1=⎞ x ; 1 = x
1
⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎝⎠Si5⎝⎠y52= ⎛⎠1,12entonces
1
11 ⎞⎞ = x ; 11= x ⎜ ⎟
2 25 ⎜⎜⎝⎛51⎟⎟⎠⎞ = x ;51 = x
1
⎝ 5 ⎠⎜ 5 ⎟ = x ;25 =x
⎞ 51⎠⎟ = x ; 5= x ⎝ ⎠ 5
⎛ 12⎞⎛ 1⎜⎞ ⎟ =1 x ;1 ⎝ 5 ⎠ = x 5 ⎝ ⎜
1 ⎛1 ⎜ ⎞1 ⎟⎜= =x⎝⎟5;x1 ⎠= ; 1x ; = ⎛x25 2
= x⎛⎜11=⎞⎞⎟2 x= x ; 1 1= x
1 1 1
⎛ ⎞ ⎛ ⎝ 5⎞Si⎠⎛y⎝1=52,⎞⎠ entonces
5 1
25
⎜⎝⎜ 1
2
⎜ ⎝ ⎟ ⎠ ⎛ 1⎞ 1
25 25
2
1 1
5
⎟⎠⎟ == xx ;; ==x x 25 ⎜ ⎟ =x; =x
⎜ ⎟ ⎜= x⎟⎜; = x⎟=;=xx =; ⎝⎝x5⎠⎠ = x25
⎛ ⎞
5 25 ⎝5⎠ 25
⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠⎝ 55⎠ 5 5
) -1
2
Si x = -1, entonces
2 2
1
5 ) = x ; 5=x
⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞⎛ 1 ⎞1 1 1
⎜ ⎟ ⎜ = x⎟⎜; = ⎟x ;== x ;log=( xxy y =) = logxxx + log y Puntos (x,y)
⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠⎝ 525
⎠ 25 250 1 a
( 1,0) a a
) 1 1/5 (1/ 5, 1 )
x
log a 2
y
-1
) log a x1/25
log a y
5
(1/ 25, 2)
( 5, -1)
log a x
log a n X =
nCapítulo 2. Funciones exponencial y logarítmica
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
1.5
1
y = log 5 x
0.5
x
-1 1 2 3 4
-0.5
-1
y = log 1 x
5
-1.5
5
(
log a 1x y = x= ;log
)
5 -1= x ; 5=x
5=x a
x + log a y
log
Logaritmo
a
log a5
1))
(
x x y=
) ) ))
;log5=x
dex= un x + log a y
acociente
log a x log a y
((
log a x y y = log a x + log a y
) ))
log a
)
log a x x y = log a x + log a y
log x log y
y X y = Ya log X a
log
(
))
))
log a x xa y = log a ax + log a y
log a log a x log a y
x
log alogy Xde
Logaritmo ylogunax potencia
= Ya log a X a
log y
) yxa
log X = Ylog y
) log x
log aa n X y=log a x a log a y
logya X = Y log na X
loga xa X
log a n a X =
Logaritmo de unan raíz
logn a X y = Y log
log xX
log axa
logaa XX ==
log
log
log na x
log a n X = log xa
log a X = logn x )
log a n X = log
log
Cambio
a
log log
X = de y
x 2 aax
3 4
log2 az
n
base
) )
log alog log
X x= log(
2
logx x
) 3 4
y 3 z2 y4 xz )
)
log a X log =
2
log x log(
logx a
)
y 3 zy4 3az 4 )
log
))
))
x2 3 4
log
2
log x log(x32y4 z )
log y3 z4
yz
log x 2 log( y 3 z 4 )
156 log x 2 log( y 3 z 4 )
2
log x −2log 2log
(log y x+ log2log
3
x2 3log
z y) xy4log
3log4 2log x
4log
3log 3logz y 4log z
z4 y 4log z 4 log
5
= x,x + log( xlog
− 3)x =
+1log( x − 3) = 1
Factorizando e igualandoxxa+−
log x + log(
log 3) =x(x1−–3)5)=(x1 + 2) = 0
log(
3
x −x(log3log
log2log y +y log4log z )z cero:
log 2 x
23z xen−donde + log( x
3 − 3)
y aplica- = 14
2log xel log
2. Analiza
log x 2x y
3log
siguiente
−
2
(log
4log
ejemplo,
− (log
log
y 3 x
+ ylog
log log
−+(log
z 4 (log
) yz34 +
) log +zlog
4
) z )log x + log( x − 3) = 1
x + log( x − 3)x =y1encontrando las posibles solu-
logDespejando
remos las propiedadeslog 2 5 + log
log x − (logdey los 34 + loglogaritmos,
z )4 para
log 5 + log 4
4 log
) 4 5 + log 4
2 3 4
log x − (log
simplificar ylog
la expresión:
log 5++log+ zlog
5log ciones tenemos:
Aplicando = log(5 logx54)+=log
la propiedad log
del 20
4producto, obtenemos: log( x( x − 3)) = 1
log=5log(5+ log x44) ==log log(5= log(5 4) =x4) log=20 log 20
==log(5 x4) = log 20 x20 log( x 2 − 3x(x) –= 5)
1 = 0 entonces x = 5
log(5 x4) = log 20 (x + 2) = 0 entonces x = -2
= log(5log100
3. Simplificar 4) expresión:
xla = log − log 20 5 + log 3
log100 − log 5 + log 3
log100
log100 − loglog100 5 + 5log
log
−3 log 5 + log 3
log33
log100 − − log 5 ++log Como
log( x 2 −log
3x) x,= 1está definido 101 = x 2para − 3xx > 0, se tiene
Aplicando
log100 log⎛5la 100
+ log ⎞3
propiedad del⎞ cociente, que x = -2 no es solución de la ecuación.
−log
⎛⎜1005 ⎞ ⎟ + log 100
⎛log3 ⎛⎞100
log ⎜⎝ ⎛⎛100 +⎠ ⎞⎞log ⎜⎝3 5 ⎝⎟⎠ +5 log
log ⎜ ⎟ +3log 3 Por lo tanto, la única solución de la ecuación
⎟ ⎠
obtenemos: log
log
⎛ 100 ⎞ ⎜⎜⎝ 5 ⎝ 5 ⎠ ⎟ ++ log
log 3 3 , simplificamos y log x + log( x − 3) = 1 , es x = 5
log ⎜ + log
⎝ 53 ⎠⎟⎠ log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2
⎟
⎝ 5= log ⎠ ( 20 . 3 ) ==log .( 20 . 3) = log 60 3. Solucionemos: log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2
60
= log ( 20 . 3=.) =log (log60 3) = log 60
20
log
)
Aplicando la = log (
propiedad 20 . 3)del = log 60
producto, obtene-
log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2
Aplicamos la propiedad del cociente: log 3
)2x
=2
= . log ( 20 3 ) = log 60 log 2 x − log ( x − 3) = 2 x − 3
)
mos: = log ( 20 3log ) = log 60 log x = 5
log 4 4x x= =5 5 log 4 x =45
3 3
)
log
log
)) 2x 2x
=2 =2
)
log 4 x = 5
)
log x = 5 log 3
) 3
2 x3x − 3
x 2− 3 32 = 2 x
)
4 x=5
Ecuaciónlog logarítmica 5 4 5
= x , =
445 =5=x,x, es4 aquella
5 4 = x, x−3 x−3
)
Una ecuación logarítmica en la cual Aplicando el concepto 2 x de logaritmo, podemos
4 = x, ))
)
2
3 =
)
22 x x − 32 x
la incógnita 45 (o = xsea , 4la5 = variable), se encuentra en
x, log x + log( x − 3) = 1 ) 2x
despejar a x: 3 = 3 = es decir: 9 =
2
un logaritmo.
logxx++log(
log log( x− log
x− x
3)3) + log(
= 1= 1 x − 3) = 1
x−3 x −3 x−3
Para resolver loguna x + ecuación
log( x − 3)logarítmica =1 se debe 2x
el xvalor
hallarlog + log( dexx−la+ 3)incógnita
= 1 xlog( 9 =
log
log( x ( x log( 3))3)) =−1=3) ( x=−1xhace
xlog(
que ( x −=3))
3)) 1 =1
verdadera 9 (x – 3) = 2x (el término 2 x x − 3x - 3 que está dividiendo,
log( x ( x 1
)
la igualdad. Paralog( esto, − −se aplican las propiedades 9pasa
= a multiplicar) 2x )A
x( x − 3)) =log( 12 x − 3x) = 1
2 x 9− =3 log
log( x( xlog(
de los logaritmos − 3)) yx 2el= 1−3x3)xlog(
xx2x−(2concepto =) 1= x1 de x) = 1
− 3logaritmo. 9x – 27 = 2x se efectúaA la propiedad 500
t = distributiva
log( log x − 3
)
log(
log( x −−3x3)) ) ==1 1
) 2 log 2
de la multiplicación con respecto
)
A 500
log( x 2
− 3 x )
Solucionemos las2 siguientes = 1 t
log
)=
=2 1 xecuaciones 3x) = 1 lo- 1 10 a la500 suma
2 log 2
1 2
2 = x − 3x
log( x − 3x)xlog( 2
x)1−==111x 2 −232 x10 = x −9x3x log3 8 + log3 2
garítmicas: log( x 2 2−23x)log( = 1 − 310
)
t= ) A
+ 2x = 27 2 log 2
log( log( x x −−33xx))==111 2 10 == xx −−33xx log
log3 8 + log3 2 log8 2 + log8 5 − log8 7
10 = x − 3x
11 x = 27 500
log( x 2 − 3x) = 1 t =
)
log x + log(3)x1=− 13) =2 1 log
x = 27/11 es la3 log 8 + log
solución 2 a−la
logecuación. )
8 2 +2 log8 2
3 log 5
87
x 2 −xlog 3−x3))x=+1log( x −10
1
loglog( x + log( = x − 3x xy 2
))
logx x++log( log(xx−−3) 3)==11 log8 2 + log8 51 − log8 7 log 3 157
log )) xy 2 z5
log x + log( x − 3) = 1 loglog3 38
1 + log3 2
)
5
xy z 2
)
log x + log( x − 3) = 1 log 3 200
)
log 5 7 2 + log5 x3
z 5 2 + log 5 − log
Capítulo 2. Funciones exponencial y logarítmica log8200
log 5
) )
8
+ log5 x3
8 x
x2 1
log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
)
Aplicación log 3
) 2x
=2
x−3
)
2x
32 =
)
x − 3 y compara
Copia los ejercicios en tu cuaderno, realízalos
log3 22 xx −
log log3 (( xx −
− log
resultados con3) = 2
− 3) = 2
tus compañeros: log33 322xx−−log
log log33 3((xx−−3)3)==22
2 xcada media horalog
))
9
1. Una sola bacteria del Cólera, se divide
=
22 xx
22xx =
para producir
log 2
))
x−3
dos bacterias completas. Si se comienza con una log
colonia
3
de x
log 3 xx −
3 500
3 ==222
33 =
bacte-
−
x−−33 se
rias, el tiempo que se requiere para que la colonia sea de A bacterias,
))
calcula mediante la expresión:
22 xx ))
)
22xx
A) 33222 =
logxx − 3 332 ===
xx− −−333
500
t=
2 log 2
22 xx
99 =
= 22xx
99== x − 3
¿Cuál será el valor
log3 de
8 +Alog
bacteria en 5 horas? x xx− −−333
log 2 x − log ( x − 3) = 2 32
log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2
3 3
log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2
)))
2. Completa
3 la tabla:
3
log8 2 + log8 5 − log8 7 log
))) A
A
AA
))
)) log
2 xx
2 log 500
)
log log 500
log 333 x2−x3 =2
= 2 logarítmica
Forma ) 1 tt =
t t=
== 22 log
500
22 Forma exponencial
500
log 3 x − 3 =2 xy log
22log
log22 83 = 512
2 3
x−3 83 = 512 log 3 5
z 8 = 512
))
)) log
log 38 8 +
+ log
log 322
2 2x log
log33 388++log
log33 322 1
3222 = 2 x 1
)
3 = xx − ) log 4 = 1
−3 3 log 64 4 = log 2
log88 22 + + log
log 5 − log
8 5 − log8 7
8 log
64
4 7
3
3 log 200 + log
x−3 3 log + log 5 − log 87=
x log8 2 + log 8 5 − log8 7 3
64
))
8 8 8
9= 2
2 xx
2x
5
x2
5
log
log
))xy
xy
xy
1
1
12
21
2
544 = 625
9 = xx − 54 = 625 log 3 xy 2
log3 3 zzz 5 5 5 = 625
5
−3
3 5
3
x−3 z
))
log 2 128 = 7 )) log 2 128 = 7
200 log 2 128x 33= 7
))
A)) log 5 + log 2 x = 3 log 200 log
A log 5 200 200
+
+ log x3
log
log55 5 xx3
5
log 500 A log
log55 5 xxx 22 2 ++log
2
tt = log 500 x
= 500 3log 2 x = − log 2 27
t = 22 log
Desarrolla 22 expresión:
cada
log Soluciona la ecuación:
2 log 2
log 4 (5x − 3) = 5
3. log3 8 + log3 2 7. log
log
log
55 + log 222 xxx =
+ log = 33
log55++log log 2 x==33
3 3
log33 8 + log33 2 log 2(2 x + 1) = 4
4. log
log888 22 +
+ log
log88 5
5−− log
log88 7
7 3log 22 xxx =
8. 3log
3log =−
= − log
− log 22 27
log 27
27
log8 2 + log88 5 − log88 7 3log2 2 x = − log2 2 27
))
)) 111 log 4 (5 xx − 3) = 55
xy 1222 9. log
log 4 (5 x − 3)
log 4 (5x − 3) =55
(5 − 3) =
=
xy 4
5. log
log 333 xy 552
M = log A + 3log(8 t) 9.92log
log 2(2
2(2 xx + 1)
1) = 44
log 3 zz 5
log 2(2 x +
+ 1) =
= 44
z 5 10. log 2(2 x + 1) =
))
log
log 55
)) 200
200 + log x333
+ log555 x3 M A
6. log 55
200
xx 222 + log5 x M = log
==log
MM= A+ 3log(888 t)
+ 3log( t) 99.92
99.92
x 2 logAA++3log(
log 3log(8 t)t) .92
.92
158
log
log 55 + log 22 xx =
+ log = 33
log 5 + log 2 x = 3Unidad 3. Funciones: Lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica, y sistemas lineales
3log 2 xx =
3log =−− log
log 2 2727
32 =9 =
x−3
2x
)
x x− −3 3 )
2x 9 = x − 3
9= Tema 2 // Funciones y ecuacion logarítmicas
2x A
)
x−3 9 = log 500
)
t = x−3
)
log
)
A 2 log 2
)
Entendemoslog por…t =
)A 500
)
Función aquellas 500 2 logcuya
t = relaciones especiales 2 log
log
A )
3 8 + log 3 2
correspondencia entre los conjuntos A y B,
le asigna a cada elemento 500
2 logdel2 conjunto tA =uno y solamente uno de los elementos del
conjunto B. Los elementos delog 8 + log log2 log2 +2log 8 5 − log 7
32 8
A se3 llaman preimágenes o dominio y los8 elementos del
)
log3 8imágenes
conjunto B se llaman + log3 o2codominio. )
1
En general, una función de una logvariable
8 2 + loglog 8 35
x es 8−+log
una xy8 372de2 correspondencia o fórmula que
log
regla
log8de2 +x del
logdominio
8 5 − log 7 lognúmero
) ) ))
asigna a cada valor un18único
z 5en5 − el rango.
3
)
Función logarítmica: 1se llama función
)) ) log
log 2 +
xy 8logarítmica
2 log 8 a la log 87
relación:
xy 2 3
z5
f (x)= loga x1
200
log
Cuyo dominio es el conjunto logxy + log x3 los números reales.
z 5 de los realeslog positivos y2su ámbito son todos
3
5 5
)
2
) 3 x
200 z5 3
)
)
200 log 5 x 2 3 + log5 x
)
log 5 + log5 x
x 2 Día a día log 5
200
) + log x3
log 5 + 2log 2 x = 53
x
Escala sismológica de Richter
x = 32 x = − log 2 27
23log
La escala sismológica de Richter, también conocida como escala de magnitud local (ML), es una
logescala
5 + loglogarítmica arbitraria que asigna un número para cuantificar la energía liberada en un
log 5 + log 2 x = 3
3logterremoto, 27x2−xasí
log 4 (5
−denominada
2 x =log log
5 +2log
3) en
=3
= 5honor del sismólogo estadounidense, Charles Richter (1900-1985).
3log 2 x = − logFue 27
desarrollada por Charles Richter con la colaboración de Beno Gutenberg en 1935, ambos
2(2 x + 1) = 4
2
3)log
x −3log
loginvestigadores
(5 = 5del
2 x = − log 2 27
4 Instituto de Tecnología de California, con el propósito original de separar
log 4 (5x − 3) =el5gran número de terremotos pequeños de los menos frecuentes terremotos mayores
2(2 x +
logobservados 1) en
log = 4x − 3) =en
4 (5California 5 su tiempo.
log 2(2 x + 1) = 4
M = log A + 3log(8 t) 9.92
log 2(2 x + 1) = 4
donde:
M = log A += 3log( t) las9ondas
8 de
amplitud .92 en milímetros, tomada directamente en el sismograma.
M = log A + 3log(8 t)= tiempo
9.92 en segundos desde el inicio de las ondas P (Primarias) al de las ondas S (Secundarias).
M == magnitud
log A + 3log( t) constante
8 pero
arbitraria 9.92 a terremotos que liberan la misma cantidad de energía.
El uso del logaritmo en la escala es para reflejar la energía que se desprende en un terremoto.
El logaritmo incorporado a la escala hace que los valores asignados a cada nivel aumenten de
forma logarítmica y no de forma lineal.
Richter tomó la idea del uso de logaritmos en la escala de magnitud estelar, usada en la
astronomía para describir el brillo de las estrellas y de otros objetos celestes.
Richter arbitrariamente escogió un temblor de magnitud 0 para describir un terremoto que
produciría un desplazamiento horizontal máximo de 1 μm (1 micrómetro equivale a una
millonésima de metro).
http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_sismol%C3%B3gica_de_Richter
159
Este capítulo
Aprendí como las ecuaciones logarítmicas
ayudaron en el cálculo de la energía disipada fue clave porque
por un terremoto, sabiendo así el daño causa-
do por este.
Aprendí a graficar y a analizar gráficas, in-
terpretando la información que ésta suministra.
Aprendí el manejo de las propiedades de los
logaritmos y sus aplicaciones en la solución de Apliqué conocimientos de álgebra, vistos
ecuaciones logarítmicas. anteriormente, en la solución de ecuaciones
Me enseñó la importancia de la ecuación ex- exponenciales.
ponencial en situaciones de la vida real. Aprendí a representar gráficamente algunas
Aprendí a identificar los exponentes de funciones exponenciales.
ecuaciones en forma de potencia que tienen la Aprendí a interpretar graficas de funciones
misma base. exponenciales.
Conectémonos con
Ciencias Naturales
Aplicaciones a la biología
(crecimiento no inhibido)
La mitosis, o división celular, es un proceso uni-
versal indispensable en el crecimiento de los
organismos vivos como las amibas, plantas, cé-
lulas humanas y muchas otras.
Con base en una situación ideal donde no
mueren células ni hay efectos colaterales, el nú-
mero de células presentes en un instante dado
obedece a la ley del crecimiento no inhibido.
Sin embargo, en la realidad, después de cier-
to tiempo el crecimiento en forma exponencial
cesa debido a la influencia de factores como la
carencia de espacio, la disminución de la fuen-
te alimenticia, entre otros.
La ley del crecimiento no inhibido solo re-
fleja de manera exacta las primeras etapas del
proceso de la mitosis.
El proceso de mitosis comienza con un cul- constante y que no cambia al aumentar el nú-
tivo de N0 células donde cada célula crece du- mero de células. Después, estas células crecen
rante cierto periodo y después se divide en dos y se dividen en dos, y así sucesivamente.
células idénticas. Suponemos que el tiempo ne-
Tomado de: http://docencia.udea.edu.co/ingenieria/cal-
cesario para que cada célula se divida en dos es
culo/pdf/1_3_3.pdf
160
En nuestra vida cotidiana, muchos fenómenos pueden ser vistos como re-
laciones funcionales entre dos variables, donde el comportamiento de una
dependerá del comportamiento de la otra.
No olvidemos que:
Toda función se puede representar por: 1. Una expresión algebraica
2. Una tabla de valores
3. Una gráfica
161
Mundo rural
Funciones lineales de costos
E
l costo es la expresión cuantitativa monetaria representativa del consumo necesa-
rio de factores de la producción que se emplean para producir un bien o prestar
un servicio.
Las funciones lineales cumplen un importante papel en el análisis cuantitativo de
los problemas económicos.
Costo lineal
Cuando una empresa produce cualquier bien o presta un servicio, deberá utilizar una
serie de insumos que valorizados monetariamente le genera costos, que analizados en
función a la relación con la producción total, los denominaremos costos fijos y costos
variables. Los primeros, como lo indica su nombre, son independientes de las cantida-
des de un artículo que se produzca o un servicio que se preste (por ejemplo: alquiler de
la parcela, depreciación de los bienes durables, determinados impuestos, entre otros).
En cambio, los costos variables dependen de la cantidad que se produzca de ese
artículo o que se preste del servicio, (por ejemplo: costos de materiales, de mano de
obra productiva, entre otros).
El costo total es la suma de ambos
Costo total = Costos fijos + Costos variables
Si a los costos fijos de producir x artículos lo indicamos como b pesos, estamos en
presencia de una función constante de la forma f(x) = b.
162
Cuenta la historia que Arquímedes un día que En el campo militar se le debe la invención
se encontraba en el baño, observó que sus pier- de catapultas, de garfios movidos por palancas
nas podía levantarlas fácilmente cuando esta- para inventos mecánicos y ópticos logró defen-
ban sumergidas. Esta fue la chispa que le per- der durante tres años a Siracusa que estaba si-
mitió llegar a lo que ahora conocemos como tiada por los romanos. Dícese que empleando
“Principios de Arquímedes”. espejos “ustorios” que son espejos cóncavos de
Fue tan grande el entusiasmo que le produjo gran tamaño, logro concentrar los rayos solares
el descubrimiento de su principio que tomó la sobre la flota romana incendiándola. Finalmen-
corona en una mano y salió desnudo del baño te, el año 212 cayó Siracusa en manos de los
corriendo por las calles de Siracusa y gritando romanos siendo Arquímedes asesinado por un
su célebre exclamación de júbilo: “¡Eureka!, soldado a pesar de haber ordenado el cónsul
¡eureka! que quiere decir “ya lo encontré”. Lo Marcelo respetar la vida del sabio.
que había hallado era un método para determi-
http://roble.pntic.mec.es/~tvirgos/matematicos/arquime-
nar la densidad de los cuerpos tomando como des.htm
unidad la del agua.
163
A B C D
p p p p
10
9 9
8 8 8 8
t t t t
1 1 1 1
3. La afirmación, ℤ ⊆ ℝ, es:
164
a. n ∈ ℚ y n ∈ ℝ b. n ∉ ℚ y n ∉ 𝕀
c. n ∈ 𝕀 y n ∈ ℝ d. n ∈ ℚ y n ∉ ℝ
A B C D
t t t t
165
a. La gráfica A b. La gráfica B
c. La gráfica C d. La gráfica D
a. 13,000 b. 13,500
c. 14,000 d. 14,500
166
Autoevaluación
Participo y aprendo S A Bs Bj
Participo de manera activa en clase, formulando o respondiendo preguntas.
Aplaudo las actitudes creativas que inviten a buscar nuevas soluciones a
situaciones problemáticas.
Participo activamente en los grupos de trabajo.
Comparto mis saberes y dudas con mis compañeros.
Fomento la disciplina dentro del grupo.
Permito la libre discusión.
Propongo problemas o actividades para resolver en clase.
Repaso en casa lo suficiente, sobre lo aprendido en el colegio.
167
Estadística
Resolvamos
Te has preguntado:
¿En qué se aplica la estadística?
El saber cuántos habitantes tiene un pueblo, una emplear los recursos de la estadística. Cada cinco
ciudad o una nación, ha sido siempre una nece- años llevaban a cabo un censo de la repoblación,
sidad de los gobernadores, para establecer las ne- y los funcionarios públicos tenían la obligación de
cesidades de su pueblo. Se tiene registro que esto anotar nacimientos, defunciones y matrimonios,
he hacia desde la conformación de los reinos en la sin olvidar los recuentos periódicos del ganado y
Antigüedad. Un ejemplo de esto, se encuentra en de las riquezas contenidas en las tierras conquista-
la biblia donde se cuenta la historia que el rey Da- das. En la época del nacimiento de Cristo sucedía
vid, por ordenó a Joab, general del ejército, hacer uno de estos empadronamientos de la población
un censo de Israel con la finalidad de conocer el bajo la autoridad del Imperio.
número de habitantes, y el libro Crónicas describe Durante un brote de peste que apareció a
el bienestar material de las diversas tribus judías. fines del siglo XVI, el gobierno inglés comenzó
Los griegos, hacia el año 594 a.C., efectuaron a publicar estadísticas semanales de los dece-
censos periódicamente con fines tributarios, so- sos. En 1662, el capitán John Graunt, compiló
ciales (división de tierras) y militares (cálculo de documentos que abarcaban treinta años, me-
recursos y hombres disponibles). Parece que reali- diante los cuales efectuó predicciones sobre el
zaron 69 censos para calcular los impuestos, deter- número de personas que morirían de diversas
minar los derechos de voto y ponderar la potencia enfermedades, así como de las proporciones
guerrera. Pero los romanos fueron los maestros de de nacimientos de hombres y mujeres que ca-
la organización política, quienes mejor supieron bía esperar.
168
En nuestros días, la estadística se ha convertido en un método efectivo para
describir con exactitud los valores de los datos económicos, políticos, sociales,
psicológicos, biológicos y físicos, y sirve como herramienta para relacionar y
analizar dichos datos. El trabajo del experto estadístico no consiste ya sólo en
reunir y tabular los datos, sino sobre todo en interpretar esa información.
El desarrollo de la teoría de la probabilidad ha aumentado el alcance de las
aplicaciones de la estadística. Muchos conjuntos de datos se pueden estudiar
con gran exactitud utilizando determinadas distribuciones probabilísticas. La
probabilidad es útil para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadísti-
cas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determina-
do estudio estadístico.
Tomado de: http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol18num2/articulos/historia/index.htm
169
Capítulo 1
Análisis e interpretación
de datos
Podemos decir que el objeto que tiene la estadís- y su análisis está relacionado con los mismos grá-
tica, es estudiar los fenómenos de tipo aleatorio, ficos presentados.
es necesario aclarar que la estadística tiene como Muchos acontecimientos de la vida cotidiana,
función describir las características de datos ante- están cargados de incertidumbre, “¿Lloverá hoy?”,
riores y con base en estos poder predecir su com- “¿Ganará Montoya la próxima carrera?”, “¿Llegaré
portamiento en un futuro. a tiempo a mi cita?”.
Aunque se puede definir de muchas maneras A este tipo de acontecimientos, cuya realiza-
la estadística, aquí diremos que es un área de las ción depende del azar los llamamos sucesos alea-
matemáticas que permite recolectar, organizar e torios. Alea, del latín, significa dado, suerte, azar.
interpretar información relacionada con acciones La teoría de probabilidad nos da la posibilidad de
humanas. Al finalizar, la información se pude pre- medir hasta qué punto se puede esperar que ocurra un
sentar a partir de tabulaciones, gráficas o números suceso. A esta medida la llamamos su probabilidad.
Estadística y probabilidad
Cualitativas Elementos
Variables de probabilidad
Cuantitativa
Espacio Regla de
Población y muestral Laplace
mueatra
se utilizan
para la
Cálculo de
Mediciones probabilidades
Tablas
Toma de desiciones
Gráficas
170
Unidad 3. Estadística
Tema 1. Registro y análisis
de datos estadísticos
Indagación
Frecuencia
Respuestas
absoluta dístico. Un ejemplo de población, son todos los
Todos los días 15 estudiantes del colegio al que perteneces.
Una vez a la semana 25 Tamaño de la población: número total de indivi-
Una vez al mes 10 duos o unidades estadísticas que tiene una pobla-
Alguna vez al año 12 ción. En este caso si tu colegio es de 500 estudiantes,
Nunca 5 esta sería el tamaño de la población, si hablamos de
No contesta 3 Bogotá, la población es de 7’363.782 habitantes.
Muestra: cuando una población es muy grande,
1. ¿A cuántas personas encuestó Pepe? lo que se hace es subdividir el conjunto al que hace
2. ¿Cuántas personas van con más frecuencia referencia la población; a este subconjunto lo llama-
al pueblo? mos la muestra de la población. La muestra debe ser
3. ¿Con qué frecuencia van más personas al pueblo? representativa y para que pase esto, se utilizan dife-
4. ¿Cuál es el porcentaje de personas que nunca rentes técnicas de muestreo para asegurar que ten-
van al pueblo? gan las mismas características de toda la población.
5. ¿Cuál es el porcentaje de personas que más Un ejemplo de la muestra, es escoger a los es-
van al pueblo? tudiantes que están cursando séptimo grado en tu
6. ¿Cómo representarías gráficamente los resulta- colegio. Otro ejemplo es que si te mandas a sacar
dos obtenidos por Pepe? Realízalo. sangre en un laboratorio, te dicen que te estas sa-
cando una muestra de sangre, es decir que la po-
Conceptualización blación seria toda la sangre que tienes en tu cuerpo.
De esta misma manera funciona en la estadística.
Individuo o unidad estadística: cada uno de los
componentes de la población.
Datos: podemos decir que son números o me-
A continuación te presentamos una síntesis de didas que se obtuvieron como resultado de las ob-
los conceptos básicos estudiados desde los cur- servaciones para realizar el estudio estadístico.
sos anteriores. Variable: cantidad o cualidad que es objeto
Población: conjunto de personas, objetos o ele- de estudio en todos los individuos de la pobla-
mentos sobre los que se realiza un estudio esta- ción o muestra.
171
Las variables
estadísticas son: Cuantitativas
(Numéricas)
{
Cualitativas: son características o atributos. Ejemplo: color de ojos
0 1 2 3 4 5 6 7
172
Unidad 3. Estadística
Tema 1 // Registro y análisis de datos estadísticos
1%
5%
Plástico
Metales
Diagrama de sectores 17%
Consiste en dividir un círculo en tantos sectores 40% Otros
como valores de la variable. La amplitud de cada Dispositivos eléctricos
sector debe ser proporcional a la frecuencia del 37%
valor correspondiente. Goma
1. El alcalde de Bogotá ha decidido invertir en obras sociales para los estratos me-
nos favorecidos y para esto aplico una encuesta a 50 familias en uno de los sec-
tores necesitados, para saber que estrato es el que más predomina en el sector.
La pregunta que realizo fue: ¿A que estrato socioeconómico pertenece usted?
La siguiente tabla muestra las respuestas de las 50 familias.
1 1 3 1 3 2 3 2 3 3
3 2 1 1 1 2 3 1 2 2
3 1 2 2 1 3 3 2 1 2
2 2 3 3 2 1 3 2 1 1
1 3 1 2 2 3 2 2 3 1
Solución:
Variable: Nivel
socioeconómico f fa fr fp
Estrato 1 18 18 36%
Estrato 2 17 35 34%
Estrato 3 15 50 30%
Total 50 50 100%
c. Diagrama de barras
18
17,5
17
16,5
16
15,5
15
14,5
14
13,5
Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3
174
Unidad 3. Estadística
Tema 1 // Registro y análisis de datos estadísticos
Entendemos por…
Muestras: subconjuntos de observaciones de la
población de estudio.
Diversión matemática
En una mesa hay tres sombreros negros y dos blancos. Tres
señores en fila india se ponen un sombrero al azar cada uno
y sin mirar el color.
Se le pregunta al tercero de la fila, que puede ver el color
del sombrero del segundo y el primero, si puede decir el
color de su sombrero, a lo que responde negativamente.
Se le pregunta al segundo que ve solo el sombrero del
primero y tampoco puede responder a la pregun-ta.
Por último el primero de la fila que no ve ningún
sombrero responde acertadamente de qué color es el
sombrero que tenía puesto.
¿Cuál es este color y cuál es la lógica que uso para saberlo?
Día a día
Variación del dólar
0,077
0,076
0,075
0,074
0,073
0,072
0,071
0,070
La gráfica muestra el comportamiento del valor del dólar en Colombia durante algunos meses.
Observa en cuáles meses ha subido y en cuáles ha bajado, saca conclusiones y compártelas
con tus compañeros.
175
Tema 2.
Medidas estadísticas
Indagación
Recuerda las principales medidas estadísticas que has estudiado desde los
cursos pasados y en tu cuaderno realiza una lista que compararás con dos o
tres compañeros.
Conceptualización
Medidas estadísticas
176
2 2 5.143 + =3 4.978
5.143 +=4 2.231
5.143 + 5 5.143 + 6 5.143 + 7 5.143 +
n
2 dx =
∑ ( x1 − x ) 7
S == 4.978
i =1 = 2.231 2 5.143 + 3 5.143 + 4 5.143 + 5 5.143 + 6 5.143 + 7 5.143 + 9 5.14
n
2
n Unidad 3.
d xEstadística
=
∑ ( x1 − x ) X Máquina 1 =
470 + 453 + 465 + 460 + 458
7 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455
i =1
Tema 2 // Medidas estadísticas
Las medidas de dispersión son aquellas que nos informan sobre el grado
de variabilidad o variación presente en un grupo de datos u observaciones y
como ejemplo tenemos al rango, varianza, desviación estándar, desviación
media y el coeficiente de variación.
Resumiendo:
177
Solución
a. Moda: no existe moda porque todas las puntuaciones tienen la misma
frecuencia, es decir no hay números que se repitan.
= 4.978 = 2.231
178 n
470 + 453 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455
X Máquina 1 =
10
Unidad 3. Estadística
4,630
X = = 463
X
X
X̂ Tema 2 // Medidas estadísticas
X
X 2+3+4+5+6+7+9
X= X7 = 5.143
X̂
b. Varianza
X
2+3+ 4 +225++362++ 472+ 952+ 62+ 72+ 92
X= 2=
7 X̂ 7 = 5.143 = 31.43
2 2 2 2 2 2 2
2+3+4+5+6+7+9
La varianza 2 + 3 =+ 431.43
2 = es la media aritmética +del
5 +cuadrado
6 + 7 + 9 de las desviaciones res-
2 =
7X = 5.143
7
pecto a la media aritmética de una distribución estadística. La varianza se
representa por 22 o por
= S
2
.
4.978 = 2.231
22+ 32+es42la
La Desviación típica o 2Estándar
2
+ 5raíz 2
+ 72+ 92 de31.43
+ 6cuadrada la varianza.
= =
Luego va esa igualdad.
= 4.978 = 2.231 7
2 5.143 + 3 5.143 + 4 5.143 + 5 5.143 + 6 5.143 + 7 5.143 + 9 5.143
dx = = 4.978 = 2.231 = 1.878
2 5.143 + 3 5.143 + 4 5.143 + 5 5.143 7
+ 6 5.143 + 7 5.143 + 9 5.143
2
dx = Desviación media: = 1.878
7
Es la470
sumatoria
+ 453 +de465las diferencias
+ 460 entre+ los
465datos
+ 470y+la media,
+ 455dividida entre
X Máquina = + 458
4.978+ 468
= 2.231 466
el470 1 =
número de datos.
+ 453 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465
10+ 470 + 466 + 455
X Máquina 1 =
10
2 5.143 + 3 5.143 + 4 5.143 + 5 5.143 + 6 5.143 + 7 5.143 + 9 5.143
4,630
2 dx = X 4,630 = = 463 = 1.878
) X Máquina 1 = Máquina 1= 46310 7
10
Rango: 460
460 +=445 + 445
+ 470 + 470
+ 455 + 455
+ 465 + +465
+ 463 470++463 470++470
487 ++ 445 487 + 445 + 470
X MáquinaX2Máquina
= 2
470 +mayor
Rango = Dato 453 +-465
dato 460 +10
10+menor 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455
X Máquina 1 =
R=9-2=7 10
S=
(7) + ( −10
Q3) =+ El
(2)75% de los días5 )Máquina
en que se tomó 8)
10 la asistencia de carros, aproxima-
10 2
damente
(
2
7 carros
7 ) + ( −10 )
2
+ ( 2)o+menos
2
( 3 ) + (asistieron
−5 ) + (5 ) al+taller,
2 2
(2) + mientras
2
(7 ) + (3 )que
2 2
+ (8el) 25% de los días
2
S=
(7) + ( −107) (85/100)
+ (2) + S
(=3=5.9
) +33.8
( −5 ) +entonces
(5 ) + (2) + (7 )P85+=(37) + (8 )
10
S = 5.81
49 + 100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64
S=
10
179
338
S=
10
Capítulo 1. Análisis e interpretación de datos
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
X X X
X X X
X
Problema
X̂ X̂ 2:
X̂ X
En la empresa de gaseosas el manantial, un trabajador considera que una
X̂
de las2 +dos
3 + máquinas
4 + 5 + 6 + 7que + 9 tiene la empresa, se encuentra dañada pues en las
X =X = 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 2 +=935.143
+=45.143
+5+6+7+9
7 7 X = estrella,
botellas de su producto no están saliendo = 5.143
los 470cc que se ofrecen.
2 + 3 + 47+ 5 + 6 + 7 + 9
X =
Como el trabajador quiere saber cuál7 de las máquinas = 5.143está dañada, escoge
2 2 2 2 2 2 2
una 2 + 3
2 = muestra
+ 4 + 5 + 6 + 7 + 9
2 + 3 +de
2 2
4 +10
2
5 +botellas
2 2 2
6 + 722++=93llenas
2
+ 5de
231.43
+=4231.43
2
+ 6cada
2
+ 72+máquina,
92 mide su contenido y
2=
7
anota en la siguiente 2= = 31.43
7 tabla. 2 2 2 2 2 2
2 + 3 + 47+ 5 + 6 + 7 + 9 2
2= = 31.43
7
Máquina
2 1 470 453 465 460 458 468 465 470 467 455
2 2
Máquina 2 460 445 470 455 465 463 470 487 445 470
= 4.978 = 2.231 2
= 4.978 = 2.231 = 4.978 = 2.231
= 4.978 = 2.231
Lo primero que tenemos que hacer, es hallar la media de la muestra que se
2 5.143 + 3 5.143 + 4 5.143 + 5 5.143 + 6 5.143 + 7 5.143 + 9 5.143
d x = 2 5.143 + 3 tomó 5.143 de+ las
4 dos
5.143
2 5.143 + 3 5.143 máquinas,
+ 5 5.143 para+ 6poder establecer
5.143 + 7 5.143 = 1.878
un +elemento
9 5.143 de juicio+ para
7 + 4 5.143 + 5 5.143 + 6 5.143 + 7 5.143 9 5.143
2
x) 2 d x 2= = 1.878
− x)
n d saber
= 2
que 5.143
máquina
+ 3 5.143
tiene 7el + 4
menor 5.143 5
promedio
+ 5.143
de 6
llenado.
+ 5.143 + 7 5.143 + 9 5.143= 1.878
∑ ( xn1 − x ) 2 x
dx = 7 = 1.878
S = i =1 ∑ ( x1 − x ) 470 + 453 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 4557
S = i =n1 X Máquina 1 = Es el promedio de c.c. con el cual la máquina 1 llena las botellas.
n 470 + 453 + 465 +470 460++453
458 468++460
10 ++465 465++458 470++468
466++ 465
455+ 470 + 466 + 455
X Máquina 1 = X Máquina 1 = 470 + 453
10 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455 X
X Máquina 1 = 10
4,630 10
X Máquina 1 = = 463 X
4,630
10 Es el promedio de c.c. con el cual la máquina 1
4,630
X Máquina 1 = = 463 = 4,630 = 463 X̂
10 X Máquina
X 1llena las botellas.
=10 = 463
460 + 445 + 470 + 455 + 465 + 463 + 470
Máquina 1 + 487
10 + 445 + 470
X Máquina 2 =
460 + 445 + 470 +460 455++445
465 463++455
10 ++470 470++465
487++ 463
445++ 470
470 + 487 + 445 + 470 2+3+4+5
X Máquina 2 = X =
X Máquina 2 = 460 + 44510 + 470 + 455 + 465 + 463 + 470 + 487 + 445 + 470 7
X Máquina 2 = 10
10
2 2 2
4,630 2+3+4+5
X Máquina 2 = = 463 Es el promedio de cc con el cual la máquina 2 llena2 =
104,630 las botellas. 7
X Máquina 2 = = 463 4,630
10 X Máquina 2 = =
4,630 = 463
X Máquina 2 10 = 463
De esta manera, podemos observar 10 que la media aritmética no es un elemen-
= 4.978 = 2.231 2
to válido de conocimiento para saber cuál es la máquina que está dañada.
= 4.978 = 2.231
= =4.978 4.978= =2.231 2.231 = 4.978 =
2 2 2
Utilizaremos 2
la desviación 2
estándar que 2
nos permitirá 2
observar cuál 2
es la 2
− 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + dispersión
(458 − 463 )de+los (468 − 463
datos con) +respecto
(465 − 463 a la) media.
+ ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 ) + ( 455 − 463 )
2
3 − 463 ) +2 ( 465
2 2 102 2 2 2
− 4632) +5.143
2
3 )5.143
−+463
2
+ −4 463
5.143
2
2 − 463 ) + ( 460 2 − 463 ) + ( 458 2 − 463 ) + ( 468 2 − 463 ) +)2(465 − 463 ) + 2( 470 ( 466 + (2455 ) )2
2 2 2
470( 470
− 463 ) + ( 453 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + ( 458
− 463 ) + ( 453 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + (458 − 463 ) + (468
n 463
− + 2
( 468 − 463 ) + 2
( 465
d
− 463 ) +estándar
(465 = − 463 ) +2
( 470 − 463 ) 2
+ ( 466
− 463 ) + ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 − 463
( x 2− x(3))2 + (desviación
2
=
(
2 2 2 2 2 10 2 2 ∑
7 ) + ( −10 ) + ( 2) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2 ) i =+1 (7 )1 +10 10 8 )
2
x
S= S=
2 2 2 2 10 2 2 2 n 2 2 2
( 7 ) + ( −10 ) + ( 2) +2(3 )2 + ( −25 ) 2+ (25 ) 2 + (22 ) 2 + (72) +2 (3 2) +2 (8 )2 2 2 2 2 2 2 2
(+3()3 )+=(+8470
S=
S =+S100
49
( 7 ) + ( −10 ) + ( 2 ) +
(7) + ( −10+) 25+ (+24) ++49
= + 4 + 9 + 2510
( 3 ) + ( −5 ) ( 5 )
−5 ) + (5 ) + (2+
(3+) 9++(64 + + ( 2 ) ) (+7()X7 )+Máquina 1
()8 ) + 453 + 465 + 460 + 458
S= 1010
10
49 + 100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64
S= 49 49
+ 100 + 4++49++925
+ 100 + 25
+ 25 + 4++449
+ 25 + 9++964
+ 49 + 64
S =S = 10 4,630
338 1010 X Máquina 1 = =
S= 10
10
338
S= 338338 460 + 445 + 470 + 455 +
S = 33.810 S =S = X Máquina 2 =
1010
180 S = 5.81
S = 33.8
33.8
S =S =33.8
S = 5.81
S= = 5.81
S 5.81 4,63
Unidad 3. Estadística X Máquina 2 =
10
460 + 445 + 470 +=455 460+ Máquina
445+2+463
+465 470+ +470455+ +487
465++445463++470
X470 +10487 + 445 + 470
2 =
=460 + 445X+Máquina
Máquina
2 10
470 + 455 + 465 10 + 463 + 470 + 487 +10 445 + 470
=
10
4,630 X Máquina 2 =
4,630
= 463
Tema 2 // Medidas estadísticas
X Máquina 2 = = 463
4,630 X 4,630 10 10
X Máquina 2 = = 463 Máquina 2 = = 463
4,630 10
X Máquina 2 = 10 = 463 = 4.978 = 2.231
10
Máquina 1 = 4.978 = 2.231
= 4.978 = 2.231= 4.978 = 2.231
= 4.978 2.231
( 470=− 463
2 2 2 2 2 2 2 2 2
) + ( 453 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + (460 − 463 ) + (458 − 463 ) + (468 − 463 ) + (465 − 463 ) + ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 ) + (455 − 463 )
2
2 S= 2 2 2 2 2 2 2 2
( 453 − 463 ) 2+ ( 465 − 463 ) +2 (460 − 463 ) +2 (458 − 463 ) +2 (468 − 463 ) +2 (465 − 463 ) 10+2( 470 − 463 ) +2( 466 − 463 ) +2(455 − 463 )
+0 (−465
463−) 463
2
) + (−460
+ (458 463−)463
2
) + (−458
+ (468 463−)463
2
+ ()465
+ (−468
463−)463
2
)470
+ (10 + (−465
2 463 ) 2+ ()466
− 463
2 +2 (−470
463
2 + (2)455
−)463
2 + (−
466 − 463
2 4632)
2
)2 + (455
2
− 463
2 )
(7) + ( −10 ) + (2) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2) + (7 ) + (3 ) + (8 )
2
− 463 ) + (458 − 463 ) +
2
10(468
2
2 − 463 )2 + ( 465
10
2 − 463
2
S=
2 ) + ( 470
2 − 463
2
2 2
) 2+ ( 4662 − 4632 ) +10(455
2 − 463 )
2
S =10
(7) + ( −10 ) + (2) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2) + (7 ) + (3 ) + (8 )
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 (7 ) + 2 ( −10 ) 2 + ( 2 ) 2 + ( 3 ) 2 + ( −52) + (52) + ( 22)10+ (7 ) + (3 ) + 49(8+)100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64
−10 ) +S( 2=) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2 ) + (7 ) + (3 ) + (8 ) S=
10
(7 )+10
2 2 2 2 2 2 2 2 2
10 ) + ( 2) + (3 ) + ( −5 )10+ (5 ) + (2 ) +49 + (3+) 4++(9
100 8 )+ 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64
S=
10 + 25 + 4 + 4910
49 + 100 + 4 + S 9 += 2549 + 100
+ 25 + 4 ++ 449+ + 99++ 2564 + 9 + 64
S=
338
S= 10 10
49 + 100 + 4 + 9 + 2510 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64
= 338
10 S= S = 33.8
338 10
338 S= S = 5.81
S= 10
10
338 S = 33.8
S=
10 S = 33.8 S = 5.81
S = 33.8
33.8
SS== 5.81 S = 5.81
S = 5.81
2 2 2 2 2 2 2
65
465− 463 ) )+2+(463
− 463 463)) 2++ ((470
(463−−463
2
463))22 ++( (487
470 −−463 487−−463
463)2 )2+ (+445
2
( 445
445 )2 +) (470
− 463
− 463
2
+ ( 470 − 463
− 4632)
2
)
(5465 2 ) + ( 463 − 4632) + (470 − 463 )2 + ( 487 − 463 ) +
− 463
− 463 ) 10
+10 ( − 463 ) + 2( 470 − 463 )
(463 − 463 ) + (470 − 463 ) + ( 487 − 463 ) + ( 445 − 463 ) + (470 − 463 )
2
10
10 Maquina 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
( −3)2) +2+((−−88))2 2++((77)22 + ( −
−((3
2 2
8)))2 +++(((222)))2 +
2−8
2
+2((00(0))2)++ + )72 )++2 (2(+24
(−77()463 24( )2 ++)2−((−+463
24 )2 82+++)(2(77465
−8( − 2
+))2 (7 ) 2
S
S =S =
= −2
3 ) + ( −82 )( +
460( 7
−2) +
463 (
) −8
+ (2445 − 463 2
+) + ( 470
2 ( 2 ) + ()455 2
8 ) ) 2 ( − 463
2
2 2 2 2
) + (463 − 463 ) + (470 − 463 ) + ( 487 − 463 ) + ( 445 − 463 ) + (470 − 463 )
2
( −3 ) + ( −S8=) + (7 ) + ( −8 ) + ( 2 )10 10
10 + ( 0 ) + ( 7 ) + ( 24 ) + ( − 8 ) + ( 7 ) 10
S=
10
999+++64
64
64+++ 49
49
49
++ 64
64
64
+++4
44++0 + 49
00++49 +576
49++ 576
576+ 64 + 49
+ 64
+ 64 + 49
+ 49
SSS===
+ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
10 S=
( −3 ) + ( −8 ) + (7 ) + ( −8 ) + (2) + (0 ) + (7 ) + (24 ) + ( −8 ) + (7 )
9 + 64 + 49 + 64 + 4 +10 0 + 49 + 576 + 64 + 49
10 10
S=
10
880 9 + 64 + 49 + 64 + 4 + 0 + 49 + 576 + 64 + 49
880 S=
SS== 880 10
S = 10 10
880
10
S=
10
SS== 88
88 S=
880
S = 88 10
SSS===9.38
9.38
88
S = 9.38 S = 88
SS==9.38 S = 9.38
S =9.38
9.38
S = 9.38
S = 9.38
S = 9.38
Como resultado tenemos, que la desviación estándar de las máquinas son:
máquina 1: S = 5.81 y la máquina 2: S = 9.38 , es así como podemos concluir
que la máquina 2, es la que tiene mayor dispersión. De esta manera, podemos
deducir que es la máquina que se debe enviar a reparación.
181
Aplicación
14 15 11 13 14 14 12 15 15 14 13 14 12 11 14 14 13 12 14 15
2. Una empresa petrolera desea contratar a una persona que sea quien dirija
las inversiones en la ciudad capital, para esto, ya solo dos aspirantes están
en la etapa de las últimas pruebas y los resultados de cada una, se mues-
tran a continuación:
Prueba
Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4 Prueba 5 Prueba 6 Prueba 7 Prueba 8 Prueba 9
10
Aspirante
9.5 8.3 8.7 9.1 9.3 9.7 8.7 9.2 9.8 10
1
Aspirante
10 10 8.0 9.2 9.8 7.0 9.5 9.8 9.8 9.5
2
182
Unidad 3. Estadística
Tema 2 // Medidas estadísticas
183
Combinatoria y probabilidad
La probabilidad
se estudia mediante la
aplicación de los
Factoriales
n!= 1 x 2 x 3 x 4 x ... x ( n - 1 ) x n
Regla de Laplace
variaciones
permutaciones
combinaciones
184
Unidad 3. Estadística
Tema 1. Aplicación del factorial
de un número
Indagación
El grupo de baile “Paso de Tumbao”, está conformado por seis integrantes: tres
mujeres y tres hombres. Escribe las posibles parejas que se pueden formar.
Cada pareja se compone de un elemento rojo y un elemento verde, los cuales
corresponden a mujer y hombre respectivamente.
Conceptualización
El número factorial
V =Vm(m= m(m
mn
1)(m1)(m 2)(m3)...(m
2)(m 3)...(mn +1)
n
m
n +1)
m
m!
nV m m!
Propiedad: El factorialn de cualquier número es igual a él, por el facto-
n= m!
V m =V m (m
rial de su antecesor. =
(m n)! n)!
En general: Podemos (m decirn)!que n! = n(n-1)!
V V
n n
V V m,nVllegar
El factorial de un nnúmero n m,es el producto de todos los factores decre-
cientes a partirV
mm m,n
demél, hasta a la unidad. El factorial de un número
se escribe n!, siendo n ncualquierm! número entero positivo.
n V m m!
n = m !
V
V m =m(m= −((mnm)!−− nn)!)! 185
3! 3! 3 × 2
V3 =
2
= = =6
3!(33−! 2)!
3! 13! !× 2 31 × 2
V V= 3(3=−(23)!−=2)!1! == 1!1=
2 2
=6 =6
3
1
VR
n
m
= mn Capítulo 2.Combinatoria y probabilidad
n
= nmn n
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
V=xmm=3 (m m!
x 4 xn)!5 = 120
(m
V m
(m n)!
n)!
.n .
V m . V m,n nn
Las variaciones se. denotan V V
por nV mm oV m,nm,n
n!n = .1
V Vm
2m!3 4 5 6 7
m,n
... (n 1) n
Ejemplo: V mn =n!(m= 1− n2)! V3 nmn 4= 5m!m6! 7 ... (n 1) n
nV m =
V m = m(m 1)(m
V m3! 2de1)(m=
2)(m(m m!− n)!3)...(m n +1)
(m − n)!
V 2)(m
)!6 3! 3)...(m
n
Calcular las posibles2 variaciones 3!= m(m (3m dos×−32!nelementos 3 × 2que se n +1)
pueden estable-
V
cer con las letras m,p y q.=(3 − 2)! V
= m
m! = = = 6
V m (m
n = = = =
3
1! 32 (31− 32!)! 1! 3! 1 3 × 2
n)!m! 2V 3 = 3! 3!= 3= ×2 =6
nV m n V
n
= = ( 3 − 2
= )! = 1 ! 1
= 6
= m (m VR
n
VR n)! (3m =− m 2)! 1! 1
3 n
Las posibles parejas son:
V m nV m,n n 3m =n m
nm
(m,p),(m,q),(p,m),(p,q),(q,m) y (q,p) nen este caso las parejas (m,q) y (q,m)
VRVR
n
=m
VRn5 = m m!VVR V
son distintas: 3 =
m,mn 5
Simbolicamente: V m =
VRVR
3
3, =
(nm − n)!m PC !5 =n5 = Pn−1 = (n − 1)!
PCnV= mP=n−1(m= (−nn−)!1)!
es decir; como m=32 y n=2, 3! entonces: 3! = 3 × 2= (8 − 1)! = 7!= 5,040
= 8==nP=8−1 =n=−(16n=−(1n)!− 1)!
PC
V
PC8 = P
3
=
(238− −1 2PC
= 8 −PC P
)!3! 11n!)!a ,b=,cP
( 3...7!!1n=−1 53,×
040
V P2n = 6
3
=
(3 −P PR = = =
2n)!8 =1! a! ×=1b!(8×c−! ×1)!
P ... = 7! = 5,040
n
PC
VRn m den ados P
a ,bn,c...
PR PC 8−(18 − 1)! = 7! = 5,040
n
= =m 8 = =
Pn se pueden establecer con las
8 1
Las posibles variaciones ! ×bn!elementos
×ca!,b,×c...... que
−
VR m PR b!n×P
=
= P
=
PR
n a ,b ,c...
a ! c!n×...
letras m, p y q son seis. 3 m
VR PR P a ,b , c ...
n =
×
PR
a ,b ,c...
a! ×9!b! ×c!! ××c...! ×...
a ! b
n
= = n ×
n 5
a ! × b ! × c
2 ,!3,×4 ...
Variaciones con repetición3 = PR9 a ,b,=c...2! ×3! ×4! = 1,260 Pn = n!
VR
5
9! PR = Pn P n
PR
a ,b ,c...
Se llama variaciones con 2 , 3, 4 repetición de m elementos tomados de n en n a los
PR PC
distintos grupos formados por
9 n == P n−1
=
2! ×n3!elementos
×4!n
n(n=
n−=
11 , )!
260
a ! × ab!! ××bc!P
n de manera que:
! n...!
××nc...=! ×
PC P V(nn.m−Sí1)!pueden entrar todos los elemen-
PC8 = P8n−1 = (C
No entran todos los elementos = sin−mm ==3> 9!
= 1,260 P n P
, 4= 79
tos si m ≤ n n PR PR 82,3−,1412,)!
9=
P=n !=! 5,040= 1,260 = nn != n!
V 8m = P8−1 n= (82−! 1×m)!3!!=×74!!= 5,040
9 2 ! × 3 ! × 4 !
C =PC P
n
PR =n =nV=P V
a ,b ,c... n
a ,b ,c... m!C mP
n C a ! b
m m
! ×c! ×...
CPR P
n ×
4 Pn 6!n
186 m
= = n
6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2
m n
n!(m −an! )! ×C b!6 × =c! ×... = 15
P
= =
4!(n6 − 4)! 4!2! 4 × 3× 2 × 2
PR
a ,b ,c...
= m!
! =a! ×=b!m×!c! ×...
9nC
n
C
n
PR −×n4)!× 3P×(m n2 n!
2 , 3, 4
=6! m m 6n!!(=m n1!,6(−260 m×n5)! =
C6 4!(62,3−,44)! CR
Unidad
4 93. Estadística
= 2 ! × 3 != × 4 ! n = ⎛ m + n − 1⎞ +=n15 − 1)!
49!!2m! = ⎜⎜ 4 × 3 × 2⎟⎟ ×= 2
V = m(mV 1)(m
m
= m(m 1)(m3)...(m
2)(m 2)(m n 3)...(m
+1) n +1)
m!
V
m n
=
m! n m! m
(m − n)!
V m = (m Vn)!m = (m n)!
n
VV V
n
V
n
m,n
m m,n m
Sí se repiten los elementos.
n! = 1 2 3n 4 n ... (n 1)(n)
m! n = m!
V m (m − n)! (m −0!n)!= 1n! = 1 2m = 3m 4 ... (n 1)(n)
n
= V m VR
0! = 1
Ejemplo: 1! = 1
3! 2 = 3! 3de ! × 2 31! ! =31× 2 3
¿Cuántos
V
2
= números V 3 = (3=− 322! )!
tres
VR
= = cifras
=
=11!6 x 21 =
6 = formar con los digitos: 1, 2, 3, 4
se=2puede
3
(3
y 5? matemáticamente: − 2 )! 1 ! 1 2! = 1 25= 2 x
3! = 1 x xx 3 =
3! = 2 1 2 x 36 = 6
VRm = m VR
n n
n n = m
m
, donde 4!
m=5 = 14! PC P
=2
y xn=3; 1 xx 23nxx=34 x=n4−24 = (n − 1)!
1= 24
5! = 15!x= 21 xx 23 xx 34 xx4 5x=5120 = 120
VR
3
= 53= 5x5x5=125
VR5
3
Entonces:
P
= 5
. . PC = = (8 − 1)! = 7! = 5,040
n! = 1 28 3 8−14 ... (n 1)(n)
= PPC =−P . = 0! (n. =−formar
De esta manera
PC = n(nse pueden
1)! 1)!
P
125 números de tres cifras con los digi-
PR
n−1 a ,b ,c...
n
tos 1,2,3,4 y 5. n−1
. 1! = 1 . = n
9!n . V m V
n Pn=n!9
2 ! × 3 ! × 4!
Por ejemplo: PR
2 , 3, 4
9!9 =
V V = 1,260=
Pm,n n!
m,n
Pn = n!
PR
2 , 3, 4
= 2=! 1
×, 260
3! .
m×4!
Dado el conjunto
9
2! ×3! ×4! {1, 2, 3}, es posible ordenar sus elementos, sin repetirlos.
V
n
n! = n1 2 n 3m! 4 m5 6 7 ... (n 1) n
C
V m =m!(mm=− n)!
V P
n
mV m
n {1,n 2, 3},
m{1, 3,n2}, n{2, 1, 3}, {2, 3,n1},2)(m {3, 1, 3)...(m
2} y {3, 2,n +1)
1}.
V mC m = V = = m(m 1)(m
Cm
n
=
Pn total de Pn (2m − n3)!! 3! 3 × 2
Existe un Vn3 == (3nm!
6 permutaciones m ! 1 6
=para= estos=elementos:
m! 2 VC m 3!
(mm =
− 2 )!
3! 3 × 2 1 !
C V =n)!n!=
n
m! m =
n!(m − n)! (3 − 2)! n 1! (m −
= n)!= 6
C m n!(m − n)!circulares
n
=
Permutaciones 3
1
VR
n
= m
Vn mse utilizan V m,n cuando los elementos se han de or-
n m
Las permutaciones circulares
VR
n
denar “en círculo”, (por 6! ejemplo, = m los
m 6! 3==64× 5 × 4 ×6
comensales 3!× 2 en una 6! mesa),
6 × 5de× 4modo
× 3 × 2que
C VR
4
el primer
C
4
= elemento
6 ! 6
=
=4!(que
6 !
6 −=4“se
6 =
×
C5
)! sitúe”
× 4
4n!2! 6en
5× 3 × 2
=
4m×!la3=×15
4 !
muestra
(2× 2
6 4 )!
= 15
= =
determina el principio y el
4! 2! 4 3 2 2
= 15
6
4
final de muestra. ! ( 6 − 4 )! 4 ! 2 ! 4V × 3 ×= 2 × 2 − × × ×
VR = (m − n)!= (n − 1)!
3 m
5PC = P
⎛ m + n − 1⎞ n(m + nn−−1 1)! 3 × 2
⎛ mCR + nm−=1⎞⎜⎜ (m + n2⎟⎟−==1)! 3! = 3⎛! m
n
187
+
! P
m3! 2!
PR
CV
na ,bn,c...
=m =
a! b! c! ...
n
C mn
n × × ×
= n!(m − n)!
m
P n Capítulo 2.Combinatoria y probabilidad
9!
PR
2 , 3, 4
9
= = 1,260 P = n!
n
V = 5! = 1 V x 32 x(33− 2x)!4(m1x! 5n)!=1120 (m n)!
m
(m − n)! .
3! 3! 3 × 2
V 3 = (3 − 2)! =2 1! = 3!1 =36! 3 ×. 2
2
n.
m Vm
= mn V V
n
VR V
n
VR 5V m = m(m
3
= n n = m1)(m ! n 2)(m m! 3)...(m n +1)
VRm n! = 1 2 3 V
n n
m
V
= 4 m 5 (m 6− = (n 1) n
7n)!...
Ejemplo m!
m
(m − n)!
VR5 = En el3 asta
3
PCnV1)(m
V m se= m(m
n
n
= mP = 2)(m 1)!3)...(m
3(n! −banderas 2n +1) tres banderas
VR5 = de un barco pueden
V
2 n−1 =
izar dos
=(m n)!2 = =3!
3! 3 ×blancas,
=36! 3 × 2
azules y cuatro banderas verdes. ¿Cuántas
PCm!
3
V
(3 −señales
2)!3 = 1! distintas
1 = pueden
= =6
indicarse
PCn = con Pn−PC = (n − 1)!
= Pn−1 = (n − 1)!V m =
1la colocación de las nnueve = Pn 8−1 = (8 − 1)! = 7!(=
8banderas?
Vm n V
3− 2)! 1!
5,040 1
(m n)!
a ,b ,cVR
n m,n
= mn n
m Pn
VRm = m
n
PC8 = P8−1 El = (número
8 − 1)! = 7!de= 5señales
,040 distintas es:=
...
PR
PC8 = P8−1 = (8 − 1)! = 7! =n 5,040 n
a! ×bm! !×c! ×...
P V m, donde a=2,
V VVR= (=m − n)!
n
P PyVR
m,n m
3
PR = aPR
a ,b ,c...
a ,bn,c... 3
PR = ab=3 c=4 =
n a ,b ,c... 5
=
! ×b! ×c! ×...
n n
a! ×b! ×c! ×...
n
! ×3b!! ×c! ×3... n 5
mV ! = = ! 3× 2 2
P
Entonces: P PC P
V (m − n)!= (39!− 2)! = 11,!260
=
n= = (n= − 1)! = 6
PR = aPR
a ,b ,c... a ,n
b ,c...
1 3
PR 2! ×3! ×4PC
n n−1
=P
n
, =P(n=−n1!)!
= m 2 , 3, 4
! ×b! ×c! ×...
n
a! ×b! ×c! ×...
n
n n−1 n
! 9
9! 9! 3! VRPC =
3!
=m P3 × 2= (8 − 1)! = 7!= 5,040 n
8
n
8−1
VR
n
V
n n
V
n
= mn a! ×b! ×c! ×... n
C
C = Combinaciones
n = m
n
m m
P
PR
a ,b ,c... n
P m
P m
C = PC
n
m ! =
= P a!=×(bn! −×1c)! ! ×... P
n n
n n−1
n!(m − n)! PR
n m a ,b ,c... n
=de n en
VR
3
Se llama combinaciones de =m elementos tomados ! ×nc(m ≥ n) a todas
98! − 1)! = 7a!!=×5b,040 ! ×... n
m!
C
n
m !
PR P= 2! ×3! ×4! = 1,260 P n!
5
= PC = = ( 2 , 3, 4
C
n
las agrupaciones posibles que pueden hacerse con los m elementos
= m
n!(m − n)! 8 = de for-
9
8−1 n
n!(ma
m
m − que:
n)! no entran todos los elementos, 6! no 6importa el9
! 2,3, 46 × 5 × !× 3 × 2 no se repiten =
4orden,
los elementos. PC n
C
= P = = (n − 1=)!
nPR
−41!(6 − 4)! = PR
4
4!2!
6 P9
= = ==115
,260
a ,b ,c...
42×!3××3!2××42!
Pn n! n
6! 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2 a! ×b! ×c! ×... n
= 15V
n
6! C = 6! 6 ×=5 × 4 ×=3 × 2
4
=3 ×152 × 2=C
n
C = 4!(6 − 4)! = 44!!(26! −= 4)!4 × 43!×2!2PC
4 m
6
4×
× 28 P8−1
= (8 −=1)! = 7! =P5,040n
+P
m
⎟⎟ b=!=×V
6
CRPR
a ,b ,c...
⎛ m =n − 1⎞n (m n + n − 1)! n
n
⎛ mpodemos
+ n − 1⎞ (calcular
m +a ,nb,c−...1)! ⎝
m
P
Pmediante
También
⎛ m +CR
n
= ⎜ ⎟ =
n −m1⎞ ⎜ (mn+ n −⎟ 1)! n!(m n PR
=las combinaciones
a C
!
n n
2 , 3=
b ! c !
m!
9!
...
n factoriales:
CRm ⎜⎝ n ⎟⎠ n!(m − n)!
n
= ⎜ ⎟ ⎝
= ⎠ − n )!
PR9 2! ×3n! ×4! m!
× m ×
,4
=n ! (×m − n )! = 1 , 260 Pn = n!
(5 + 4 − 1)! = 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2
CR 5 = n4 ×-3 ×C2 m= xn!(m= − n)! x x
4
P = 1, 680
PR
a ,b ,c...
(5 + 4 − 1)! 8! n 8 ×=7 ×a6! ××5b×
4 ! ×c! ×6...
(5 +CR V4!m(6 −! =4)!1,680 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2
4 n
= = =
4 − 1)!
5
8!- 8 × 7 ×x 6 × 5 ×Ejemplo 4 × 3×
C C n2x =x = = = 15
CR 5
4 6=
= = = = 1,680 4 ! 2 ! 4 × 3 × 2 × 2
=8! MarianaPtiene
m
9! 6P ! = 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2
=n! invitarlas
- x 2 , 3,x4 x
8!
9
6!
PR
2! ×3! ×4!
=n 1,260
C
4
66=amigas
4! ( 6 −
yn desea
4 )! 4! 2!
=
4 × 3
a ce-
× 2 × 2
= 15
nar, pero n m ⎛!puede
m + n −invitar
1⎞ (ma+4nsimultáneamente.
− 1)!
= solo
C¿Cuantos
n
8! 6! 10
(4
n − 2)!
CR
m
nm! (
= ⎜⎜
m
3! ⎝grupos
− n )!
⎟⎟ =
n distintos
⎠ n!(mde − ninvitadas
)! pue-
6! de tener? + V m n 1 ( m n 1)!
C + −
n ⎛ ⎞ + −
(4 − 2)! 3! m
3! 2!
CR
n
+ = = ⎜⎜ ⎟⎟ =
3! 2!
m
n P 6! m
6! ⎝ 68!×n5 × 48⎠×× 37××n26!(×m5 − n)!
(4 − 2)! 3!
CCR = 4 = (5 + 4=− 1)! = × 4 × 3× 2
4
+ = = 15 = 1, 680
3! 2!
6
45!(6 − 4)! - 4!2! x4 × = 3× 2 × 2 x x
m!
C
n
=
Hay 15 grupos distintos
m
nde − n)! a cenar 4 = (5 + 4 − 1)! = 8! = 8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 =
!(minvitadas
⎛ mCR+ n −51⎞ (m +- n − 1)! x x x
CR
n
8!m = ⎜⎜ ⎟⎟ =
Combinaciones con repetición ⎝ n ⎠ n!(m − n)!
6!
Las combinaciones con4repetición 6! de 6! 6 × 5 ×tomados4 × 3 × 2 de n en n (m ≥ n),
= C =m elementos
= = 15
6
4!(6 − 4por
son los distintos grupos formados )!(4 −n42)! 8!
!elementos
2! 3!4 × 3 × de2 manera
×2 que: no entran
(5 ++4 − 1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2
todos los elementos, no importa CR
4
el orden
=
5 3!
6!
y sí se repiten los elementos.
= = = 1,680
-2! x x x
⎛ m + n − 1⎞ (m + n − 1)!
CR ⎟⎟ = (4 − 2)! + 3!
n
= ⎜⎜
m
⎝ 8! n ⎠ n!(m 3!− n)! 2!
188 6!
(5 + 4(4−−1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2
CR
4
= 2)!= 3! = = 1,680
5
- 3! + x2! x x
Unidad 3. Estadística
V V
n
m! m!
C Vn!(m=−(mn)! n)!
n mn m,n
m
= m
CRVR
3n
(5 + 4 − 1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2
VR
= == m
4 n
5
=5m = = 1, 680
- x x x Diversión matemática
Copia en tu cuaderno los siguientes ejercicios y
PC P
Tres hombres desean cruzar un río con tres niños, pero en
VR
3
n5
= n−1 = (n − 1)!
después
8! de analizarlos y resolverlos compara tus la barca en que viajaban solo se permite cruzar el río a un
respuestas
6! PC = con=las de algunos compañeros. hombre o dos niños cada vez.
PC
8
n
= P
8−1
n −1
= P
(8(−n 1−)!1)!
= 7! = 5,040
¿Cómo harán para cruzar el río?
(4 − 2)!a ,b,c...3!Aplicación P
PR
3! 8n P
PC = + = = (8 −n1)! = 7! = 5,040
2!8−1a! ×b! ×c! ×...
P
PRa,b,c... == a! ×P
a ,b ,c... n
PR n
n n
b! × c! ×...
a! ×b! ×c! ×...
1. ¿Cuántas a ,b ,c... palabras Pn se pueden formar con las
PR
letras de “FINCA”?
=
9 !
= a! ×b! ×c!=×1...,260 P n
n
PR
2 , 3 , 4
n
= !
2. ¿Cuántos
9
2números
! ×3! ×4! de tres cifras pueden for-
9!
PR
marse 2 , 3, 4
con
= los 4 primeros = 1,260 números Pn =paresn! del
conjunton2de ! ×3los
! ×4números
!
9
naturales?
V
C Día a día
n
3. ¿Cuántos
= mn partidos se juegan en un torneo con-
m
formado P
V nmpor 6 equipos? Los cocteles sin alcohol
C
n
=
4. ¿De cuántas formas diferentes se pueden cubrir Tradicionalmente un
m
losn cargosmde
Pn ! presidente, secretario y tesorero coctel es una mezcla o
C =
demnuna n!junta
(mm−! nde )! acción comunal sabiendo que combinación de licores.
C
haym =7 nposibles
!(m − n)!candidatos? Hoy, se han puesto de moda los cocteles sin alcohol,
5. En la heladería le ofrecen a Martha conos de que en general tienen un aspecto muy similar a los
6! si la heladería
6! 6 × 5dispone
× 4 × 3 ×de 2 5 sabo-
C
4 sabores,
tres cocteles tradicionales, con la diferencia de que no
= = = = 15
64
4!(66−! 4)!variaciones
46!!2!= 6 ×45de
××34sabores
×× 23 ×× 22 =hay?
C6 (6 − 4)!María
res, =¿Cuántas
6. Pedro,4!Mario,
=
4!2! y Natalia
4 × 3 × 2se× reúnen
2
utilizan ningún tipo de bebida con alcohol, por lo que
15
a
son aptos para cualquier tipo de persona, incluso para
dialogar en la cafetería, si la mesa es redonda, los niños.
⎛ m +formas
n − 1⎞ (m + n − 1)!
CR
n
¿De cuántas ⎜ m n distintas
n − se
1)!pueden sentar?
Los cócteles sin alcohol son en su mayoría frutales,
= ⎜⎜ n − 1⎞⎟⎟⎟==(mn!+(m
⎛ +
CRm ⎝⎜⎝ n ⎟⎠⎠ n!(m − n)!n)!
m n
= − aunque no se descarta la posibilidad de un cóctel sin
Calcula las operaciones: alcohol con crema de leche o café.
La decoración de los cocteles debe ser estimulante y
(5 + 4 − 1)! 8! 88××7 ×
7 6××65××54××43××32× 2
CR
4
4 = (5 + 4 − 1)! = 8!
7. 7! – 5! = = 1, 680
atractiva, jamás extravagante.
CR5 =
5 -- = x =
x x
x x x = 1,680
En general los cocteles refrescantes con base en frutas
8. (3!)2 + (1!) permiten más elementos decorativos que los otros
tipos de bebidas, algunas ideas son sombrillitas, gajos,
8!
9. 8! rodajas o cáscaras de frutas y nunca olvidar un agitador
6!
6! a tono del coctel.
(4−−2)!
10. (4 2)! 3! Tomado de: http://bebidasycocteles.com/cocteles-sin-
++ alcohol
3!
3! 2!
2!
189
Algunos de los conceptos que abordaremos, ya son conocidos de los cursos an-
teriores, y a partir de ellos construirás otros nuevos. Recordaremos aquí lo visto:
Piensa en la experiencia aleatoria al hacer los lanzamientos:
a. Una moneda
$100 b. Un dado
$100
En cada caso, ¿qué posibilidades pueden ocurrir?
$100
Escribe en tu cuaderno las posibles respuestas y después compara
y analiza con tus compañeros.
Conceptualización
Experimentos aleatorios y espacio
muestral
La moneda puede caer en cara o en sello y el dado puede caer en uno de los
números 1, 2, 3, 4, 5 o 6.
A cada uno de estos sucesos se le llama suceso elemental, además, tanto en el
caso de la moneda, como en el caso del dado se trata de sucesos equiprobables.
Los sucesos equiprobables son aquellos que tienen la misma probabilidad
de ocurrir. La probabilidad de ocurrencia la calculamos por la aplicación de
la regla de Laplace.
Esta probabilidad indica que puede suceder uno de los dos eventos mutua-
mente excluyentes; esto es, que salga la tarjeta con el número 4 o que salga
tarjeta con el número 9.
Diagrama de árbol
Una buena estrategia en la resolución de problemas es hacer una representa-
ción gráfica que esquematice y resuma la situación planteada y quizás visua-
lice caminos de solución.
Una de estas representaciones es el diagrama de árbol, llamado así por-
que presenta divisiones y subdivisiones parecidas a ramas, brotes y hojas de
un árbol.
Resulta muy útil a la hora de contar casos que se pueden dar en una
cierta situación.
El diagrama de árbol es una forma de conocer el número de posibles
resultados o arreglos que se pueden hacer con varios eventos, como en la
siguiente situación:
Dos niñas están jugando y una debe adivinar el arreglo que a otra haga con
tres canicas de diferente color, cuando éstas caigan en tres huecos alineados
(roja, blanca y amarilla).
¿Cuántos posibles arreglos se pueden hacer con esas canicas?
R A
CANICAS B
A R
R B
A
B R
193
M1 2
M2 2
RELOJ
1
M3 2
M4 2
3
194
Unidad 3. Estadística
P (A) =
sucesos esperados 2
1 1 sucesos 1 posibles
1 1 1 1P(4 o 9) =
+ + + + + = =1 10
6 6 6 6 6 6 6
Tema 2 // Probabilidad de 1
la ocurrencia sucesiva de eventos
P ( 4) = 1
1 P(4 o 9) =
P ( 3) = 10 5
6
1
P ( 4) = = 0.10 = 0.10 × 100 = 10% 1
La probabilidad de elegir un reloj de 10 marca11 y 6modelo 1 35 sería de .
P ( no 3) = 1 − = − = 12
6 6 6 6
Ahora observa otro ejemplo en donde1 el experimento es sin reemplazo, es
P (9 ) = = 0.10 = 0.10 × 100 = 10%
10 esperados
sucesos
decir, sin que existan las mismas posibilidades, para cada tarjeta. 4
P (A) = P (T ) =
En cierta escuela se va a rifar una enciclopedia
sucesos posibles entre 10 de los alumnos más10
sobresalientes de primero, segundo P(Ay otercer grado.
B) = P(A) Hay 4 alumnos de tercero, 3
+ P(B)
1 se colocan en un papel depositándolos 3
de segundo y 3 de primero y sus Pnombres
(P(4
4) = 1 1 P(S ) =
en una urna.
o 9)
10 = + 10
10 10
La rifa se hace por eliminación, ¿cuál1es la2 probabilidad de que un alumno de 3
(P(4
4 ) =o 9)intento?
segundo grado gane la rifa en el Pcuarto
== 0.10 = 0.10 × 100 = 10% P( P) =
10 10 10
Aquí el total de eventos son 10, ya que ése 1 es el total de alumnos que parti-
P(4 o 9) = 3
cipan en la rifa: 1 5 P (T ) =
P ( 9 ) = = 0.10 = 0.10 100 = 10%
Probabilidad que tienen los alumnos de10tercer grado: P (T). Probabilidad de los de 6
×
segundo grado: P (S). 1
2
Probabilidad de los de primerP(A grado:
12 o B) =PP(A) (Las+ P(B)
probabilidades que tienen P ( Slos
)=
alumnos, antes de iniciar la rifa, son: 6
1 1
P(4 o 9) = 4 + 1
P (T ) = 10 10
10 P( P) =
P(4 o 9) = 3
2 6
P(S ) = 10
10
1
P(4 o 9) =
53 3
P( P) = P (T ) =
10 8
1
Si en la primera extracción se 12
sacó 3
P (Tel) =nombre de un alumno de tercerPgrado 3
6
(S ) =
y la rifa es por eliminación o sin reemplazo, entonces, para determinar las pro- 8
babilidades se tiene lo siguiente: P (TP () S=) =4 2 2
10 6 P( P) =
8
Total de alumnos =9 31
P (PS )( P=) =
Alumnos de tercero =3 10 6
Alumnos de segundo =3 3 3
Alumnos de primero = 3 P ( P ) = 10 3 P (T ) =
7
P (T ) =
38 2
Las probabilidades son ahora: P (T ) = P(S ) =
63
P(S ) = 7
28
P(S ) =
62 2
P( P) = P( P) =
18 7
P( P) =
6
3
P (T ) = 3
En la segunda extracción se elimina el nombre
3 7 de un alumno de primero.
P (T ) =
P (T ) =
82 6
P(S ) =
P(S ) =
37 2
8 2
P(S ) =
6
P ( P ) =2
P( P) = 7 1
8 P( P) =
6 195
3
P (T ) =3
P (T ) = 6 2 1
7 =
2
Capítulo 2.Combinatoria y probabilidad 6 3
P ( S ) =2
P(S ) = 6
P (T ) = 33
6 PP((TT))==
66
2 22
P(S ) =
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional PP((SS))==
=
6 666
1 1
P ( P ) =
1 P(((PP
PP =1
P)))==
6
Entonces, el total de alumnos es de 8 6y6 disminuye en uno los alumnos de
6
primero, con lo que las probabilidades son:
3
P (T ) = 33
3 PP((TT))== 88
P (T ) = 8
8 3
P(( SS )) =
P = 33
3 P ( S ) = 88
P(S ) = 8
8 22
P(( P
P P )) =
= 28
P( P) = 8
2 8
P (se
En la tercera P )extrae
= el nombre de un alumno de segundo; así pues, las
probabilidades son:
8 3
P (T ) = 3
P (T ) = 37
P (T ) = 7
3 72
P (T ) = P(S ) = 2
7 P ( S ) = 27
P(S ) = 7
72
2 P( P) = 2
P(S ) = P ( P ) = 27
7 P( P) = 7
7
Y en la cuarta 2
extracción se escoge el nombre de un alumno de primero,
P( P )= P (T ) = 3
3
siendo las probabilidades: 7 P (T ) = 36
P (T ) = 6
2
P ( S ) = 62
3 P(S ) = 6
2
P (T ) = P ( S ) = 61
6 P ( P ) = 61
P( P) = 6
2 16
P(S ) = P( P) =
6 2 16
2 =1
6=3
1 26 13
P ( Pque
De aquí se tiene ) = la probabilidad =de que un alumno de segundo grado
6 6 3
gane la rifa en el cuarto
2 1 1 2 2
Intento es de: = 1
5 2
5 52
6 3 5 5
11 2 25
De este ejemplo se observa que, 51cuando 5 un5experimento se realiza sin
6
remplazo, las probabilidades varían después de que sucede un evento.
Con base en los ejemplos mostrados 16 se1concluye que:
P(6) =
1 2 2 6P(6) = 61
5 de5Bernoulli
El experimento 5de la urna 16
1 consiste en determinar la proba-
P41(6) =
bilidad de que un 1 evento ocurra con o sin 6 reemplazo.
4
11
6
Lee y analiza el siguiente texto. Invita 461 a tus compañeros(as) de grupo.
1 6
P(6) = 11 × 1 = 1
6
616 × 61 = 36 1
1 6 6 36
110 1 91 8
4 × =
10 6 14 9 13 8
615 36
196 1 15
10 9 8 14 13 720 24
10 x 9x 8= =
6 10 914 13
15 x 14 8 720 24
15 x 13= 2,730 = 91
1 1 1 15 14 13 2,730 91
× 3.=Estadística
Unidad 10
14 9 8 720 24
6 6 36 x x = =
14
20
2 2
P(S ) = P(S ) =
3 6 6
P (T ) = Tema 2 // Probabilidad de la ocurrencia sucesiva de eventos
6 1 1
P( P) = P( P) =
2 6 6
P ( S )Simulación
= en problemas
6
El siguiente
2 1 ejemplo, ilustra la simulación de problemas de2azar1 empleando
1 = =idea aproxima-
P ( P )una
= 6urna3de Bernoulli, con reemplazo, lo cual permite dar una
6 3
6 comportamiento de un experimento.
da del
El señor Rosas vende enciclopedias, los datos de ventas le han permi-
2 tido
1 establecer que cada vez que visita un cliente tiene una probabilidad
=
6 31 2 2 1 2 2
de de hacer una venta de $1,000,000, una probabilidad de de hacer
5 5 5 5 5 5
una 1venta de $500,000 y finalmente una probabilidad de
1 no vender es
1 26 2 6
de .
5 5 15 1
P(6) = P(6) =
1 Si el señor 6 Rosas tiene programado visitar diez clientes, ¿cuánto6venderá?
6 Para 1 simular este problema, se emplea el experimento de 1 la urna de Ber-
noulli con reemplazo; esto es, se colocan tantas canicas de diferente color en
41 4
P(6)
una= urna (o caja) como eventos se tengan.
16 este ejemplo, una canica roja representa la probabilidad
Para 1 de hacer una
1 venta6 de $1,000,000, dos canicas blancas la probabilidad de6 hacer una venta
4 de $500,000
1 1 1
y dos canicas verdes la probabilidad de no efectuar ninguna venta.
1 1 1
Se ×extrae
= al azar una canica y se repite la experiencia diez veces × (debido
= a que
1 estos6son6 los36clientes que visitará), registrándose los resultados 6obtenidos.
6 36
6 Con ello se puede tener una idea de lo que, quizá, ocurra cuando el señor
10 9 8 10 9 8
1 Rosas
1 15visite
1 14 a sus clientes.
× Al= efectuar el 13 experimento se tienen los siguientes datos:15 14 13
6 6 36
10 9 8 720 24 10 9 8 720 24
10 x x =
Cliente = x x = =
159 148Evento
13 2,730
1 2 3 914 5 6 7 8 9 10 15
Total14 13 2,730 91
15 14 13Canica
✓ ✓ ✓
10 914 8 roja720 24 143
x 20x =Canica ✓ = ✓ ✓ ✓ 204
15 14 13 blanca
2,730 91
14 14Canica
196 ✓49 ✓ ✓ 143 14 196 49
14 x verde
= = x = =
20 20 400 100 20 20 400 100
20
De la tabla de datos, se observa que la canica roja salió tres veces, esto indi-
14ca que
14probablemente
196 49 venderá $3,000,000; como la canica blanca salió cuatro
x = = $ 2,000,000. Por último, la canica verde salió tres veces,
20veces,
20 400
tal vez
60, 100
60,venda
65, 55, 63 48, 45, 60, 38, 60, 47, 65,
65 55, 63 48, 45,
por lo50,
que tal
59,vez no
54,realice
52, venta
56 alguna: 57, 48, 50, 49, 59, 50, 54,50 52, 56 57, 48,
Esto da una idea aproximada de lo que quizá suceda si el señor Rosas visita
a sus 36, 47, 62, 63, 47
clientes. 52, 76, 36, 74, 47, 65, 62,50 63, 47 52, 76,
61,
60, Este tipo 59,
60, 58,
55, se45,
65,modelo
de 63
puede49aplicar a otros 52,
45, 52,
48, problemas 52,
61,
38,y con 48,
47,ello59,
65 48
58,
determi- 45, 49 52, 52,
nar la59,
50, probabilidad
54, 52, de que56 un evento ocurra57,en un experimento.
48, 49, 50, 50
La simulación tiene una gran aplicación en la ingeniería y suele hacer-
36, 47, 62, 63, 47 52, 76, 74, 65, 50
se con programas de computador, por citar un ejemplo. Antes de probar un
61,
avión,59, 58, en
se efectúa 45,tierra
49un simulacro de52,vuelo,52, 52,de 48,
en caso que haya48 fallas
(35.5 – 42.5) (42.5 – 49.5) (49.5
se corrigen para evitarlas cuando el avión vuele. – 56.5) (35.5 – 42.5) (42.5 – 49.5) (49.5 – 56.5)
197
(56.5 – 63.5) (63.5 – 70.5) (70.5 – 77.5) (56.5 – 63.5) (63.5 – 70.5) (70.5 – 77.5)
10 9 8
(35.5
15 – 42.5)
14 13 (42.5 – 49.5) (49.5 – 56.5)
10 9– 63.5)
P (3 tornillos no defectuosos) =(56.5 8 720 24
x x = = (63.5 – 70.5) (70.5 – 77.5)
15 14 13 2,730 91
14 199
20
14 14 196 49
x = =
20 20 400 100
Capítulo 2.Combinatoria y probabilidad
67
2 1
P(S ) = 1 2 2 6
6 3
Secundaria Activa // Ministerio de Educación
P (T ) = Nacional 5 5 5 1
P(6) =
16 1 6
P( P) =
6 2 6 1
P ( S ) = un hecho importante en cada bifurcación: la suma de las proba-
Observa 6 1 4
bilidades es 1. P(6) =
2 1 1 6 1
P (=P ) =
En
6 síntesis,
3 6 se puede decir 1que: 6
4
La 2probabilidad
1 de dos o 1más eventos (cuando 1no 1 1reemplazo) es
× hay
=
igual =
al producto de la probabilidad
6 de cada 6
uno, 6 36 después de
obtenida
6 3
cada
1 evento.
2 2 1 1 1 10 9 8
× =
5 5 5 6 6 36 15 14 13
Ahora, analiza este otro ejemplo:
1 un
1 archivo
2 2 14 tarjetas10 9 8 10 9 la 8probabilidad
720 24
En hay
15
x x =
blancas y 6 azules. Calcular
14 13
= de
5 tarjetas
6 dos
sacar 5 5
blancas, si al extraer la primera, ésta 15 14 13 al 2,730
se reintegra archivo. 91
10 9 8 720 24
1 1 x x = =
P
La(6) =
probabilidad de que la 15 14 13
primera sea 2,730 es9114 pues nuevamente en
blanca
6 6 20
1 P(6) = 1 14
el archivo hay 20 tarjetas de las cuales 14 son blancas. 14 14 196 49
4 6 20 x = =
1 20 20 400 100
1 14 14 196 49
4 x = =
6 20 20 400 100
1
1 6lo
1 1 60, 60, 65, 55, 63 48,
De
× =anterior se concluye que: 50, 59, 54, 52, 56 57,
6 16 1 361 60, 60, 65, 55, 63 48, 45, 38, 47, 65
× = 59, 54, 52, 56 36, 47, 62, 63, 47 52,
La probabilidad
6 6 36 de dos o más50,
eventos (cuando sí hay reemplazo)57, 48, 49,
es igual al 50, 50
10 9 8 36, 47, 62, 63, 47 61, 59, 58,
producto de las probabilidades
45, 49
de ambos eventos independientes.52, 76, 74, 65, 50 52,
15 10 14 9 138 61, 59, 58, 45, 49 52, 52, 52, 48, 48
15 14 13
10 9 8 720 24
x 9xAplicación
10 8= 720 = 24
15 14x 13
x =2,730 = 91 (35.5 – 42.5) (42.5 – 49.5) (49.5 – 56
15 14 13 2,730 91
(35.5 – 42.5) (42.5 – 49.5) (49.5 – 56.5)
(56.5 – 63.5) (63.5 – 70.5) (70.5 – 77
14 (56.5 – 63.5) (63.5 – 70.5) (70.5 – 77.5)
14
20
20
Intégrate a un equipo y con cuaderno y lápiz a la mano, resuelve los proble-
mas14 14
que 1414
x se
196 49
= = 196==a continuación.
presentan 49 Compara tus resultados con los obteni-
dos 20
x
2020
por20tus 400
400 100
compañeros de otros grupos.
100
1. Los pesos de 40 estudiantes son:
Unidad 3. Estadística
Tema 2 // Probabilidad de la ocurrencia sucesiva de eventos
Haz una tabla de frecuencias fi, calcula el valor central de cada intervalo xi.
Anota en ella los productos fi xi y encuentra la media de datos agrupados.
Eq 1
Equipos
Eq 2
De
Sonido Eq 3
Eq 4
¿Cuántas opciones diferentes tiene esa persona?
Explica si es importante el orden en este tipo de arreglo.
4. Al preguntar a diez personas qué tipo de música les gusta oír, contestaron lo
siguiente: dos personas, música tropical; tres personas, música rock; cuatro
personas, música norteña y una persona música romántica.
Unidad 3. Estadística
Tema 2 // Probabilidad de la ocurrencia sucesiva de eventos
a) Del centro
b) Del norte
c) Del Pacífico
a. Del centro
b. Del norte
c. Del Pacífico
a. Un Ford
b. Un Chrysler
c. Un Nissan
d. Un Chevrolet
10. En una urna hay 10 boletas: 3 son rojas, 4 blancas, 2 negras y 1 azul.
De los siguientes sucesos, ¿Cuál es el más probable y por qué?
Entendemos por…
Incertidumbre el acto o evento carente de la cualidad
de ser cierto o seguro.
Diversión matemática
Ayer por la tarde Juan fue a un concierto.
Guillermo pasó algún tiempo con Ana.
Jaime no vio a Carmen.
María estuvo en el cine.
Carmen estuvo en el teatro.
Un chico y una chica fueron juntos a un espectáculo.
Estaban también Marcos e Isabel.
¿Quién estuvo con quién y dónde?
204
Unidad 3. Estadística
Tema 2 // Probabilidad de la ocurrencia sucesiva de eventos
Día a día
Y fumar, ¿produce cáncer?
Hacia 1920, se observó un gran incremento de los fallecimientos debidos al cáncer
pulmonar. Aunque había trabajos previos sobre la posible relación entre el hábito de
fumar y el cáncer de pulmón, como los de Lombard y Doering (1928) y Müller (1939), no
será sino hasta la década de los cincuenta –con los trabajos de Wynder y Graham (1950)
y sobre todo de Doll y Hill (1952 y 1959)– que la cuestión cobrará verdadero interés e
incluso propiciará agrios debates en la opinión pública.
Este último trabajo, publicado en el British Medical Journal, es un estudio de casos
controles, donde los casos eran los pacientes que habían ingresado en ciertos hospitales con
diagnóstico de cáncer de pulmón, mientras que los controles eran pacientes cuyo ingreso se
debía a otras causas.
A ambos tipos de pacientes se le interrogaba sobre sus hábitos de fumar tabaco, de
inhalar otros gases y otros posibles agentes etiológicos.
Las encuestas fueron efectuadas por personal “ciego”, en el sentido de que desconocía el
propósito del trabajo. El resultado fue que los casos y los controles tenían una exposición
similar a todos los posibles factores de riesgo, salvo el tabaco, con los siguientes resultados:
Si efectuamos los cálculos, el odds ratio es de 9.1, y dado que las tasas de cáncer de pulmón
en la población son bajas, puede interpretarse como un riesgo relativo de padecer cáncer de
pulmón de los fumadores f rente a los no fumadores.
El resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de confianza inferior a 0.001.
En 1954, Doll y Hill comenzaron un estudio prospectivo, de cohortes, en el que se
efectuaba un seguimiento de médicos británicos y se estudiaba la posible asociación
entre las tasas de mortalidad y el hábito de fumar tabaco, que corroboró no sólo los
resultados anteriores sino también una mortalidad más rápida debida también a otras
causas –fundamentalmente enfermedades coronarias– entre los fumadores.
Otro gran estadístico, Jerome Cornfield, y cinco expertos más del Nacional Cancer
Institute, de la American Cancer Society y del Sloan-Kettering Institute, escribieron un
artículo en 1959 en el que se revisaban los diferentes trabajos publicados al respecto,
así como las objeciones que habían sido planteadas tanto por Fisher como por Berkson y
Neyman y el propio Tobacco Institute, demostrando la abrumadora evidencia a favor de la
tesis de que el hábito de fumar es una causa importante del aumento en la incidencia de
cáncer de pulmón.
205
Este capítulo
fue clave porque
Me hizo consiente de la importancia de la estadís-
tica en la actualidad.
Ahora tengo clara la necesidad de organizar e interpretar informaciones.
Aprendí a interpretar gráficas que condensan información.
Conocí los factoriales.
Sé usar conceptos básicos de probabilidad.
X(1)= 27, X(2)= 30, X(3)= 31, X(4)= 35, X(5)= 42, X(6)= 48, X(7)= 48, X(8)= 52, y X(9)= 65
Como puede notarse, las medidas de tendencia central son simples y muy fáciles
de obtener. De cualquier modo, en lo sucesivo, nuestro interés se centrará funda-
mentalmente en la media; de hecho la mayoría de las medidas de dispersión se
explican en función de la media.
206
Unidad 3. Estadística
Repasemos lo visto
207
Unidad 3. Estadística
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Mundo rural
Ganancia diaria de peso en bovinos
U
n investigador de nutrición animal intere-
sado en conocer la ganancia diaria de peso
(GDP) alcanzada por los bovinos en finali-
zación en una granja engordadora que utiliza la in-
formación de sólo 8 de los 59 animales disponibles,
esto es de una muestra de la población de interés,
y obtiene los siguientes resultados (en kg): 0.950,
0.840, 0.900, 1.040, 0.780, 0.925, 0.860, 0.945.
La medida estadística que utiliza es la GDP pro-
medio, es decir, la media aritmética, que corres-
ponde a la suma de los valores observados dividida
entre el número de ellos.
Para este caso 7.24/8 = 0.905. El resultado ob-
tenido de esta forma está en gran medida limitado a los datos colectados y sólo nos
permite resumir y describir parte de la información obtenida. Es una parte de la esta-
dística descriptiva, pero no involucra inferencia o generalización relativa a la GDP de
los animales no evaluados.
Supongamos ahora que otro investigador evaluó del mismo modo a otro grupo de
animales de una explotación contigua obteniendo un resultado de 0.870. En tales cir-
cunstancias podríamos plantearnos: a) que la diferencia de promedios es de 0.035 kg,
lo que corresponde a un dato meramente descriptivo; b) que el promedio de la granja
A es de 0.905 mientras que el de la B es de 0.870, lo que corresponde también a esta-
dística descriptiva; c) que el ganadero de la granja A, piensa que sus bovinos tienen un
mejor desempeño productivo, lo que se refiere a inferencia estadística.
Cabe señalar que se pueden plantear, según el conocimiento del área de estudio
que se trate, múltiples hipótesis relativas a los parámetros de interés. Así por ejemplo,
bajo el supuesto de que la diferencia entre 0.870 y 0.905 fuera estadísticamente sig-
nificativa (esto es, con un porcentaje de confiabilidad elevado, basado en probabili-
dad, que nos indica el grado de credibilidad que debe asociarse a cada inferencia) se
podrían plantear diversas hipótesis en relación a las causas de dicha diferencia, como
por ejemplo, diferencias en el nivel de alimentación, en la calidad genética de los
animales, entre otros.
Obvio es decir que los planteamientos o inferencias producto del análisis de in-
formación numérica sólo dan soporte a las hipótesis planteadas por quien utiliza las
técnicas estadísticas, situación que no hace necesariamente válidas las hipótesis o
generalizaciones efectuadas.
208
Unidad 3. Estadística
Dato
curioso Sabías que...
209
Unidad 3. Estadística
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Reflexiono y trabajo
con mis compañeros
1. Una persona obtiene un préstamo de
$ 500,000 pero le fijan una taza de interés 6. Un señor tiene en su billetera 3 billetes de
mensual constante de 4.5%. ¿Cuánto paga- $1,000, dos de $2,000, dos de $5,000, dos
rá en total al cabo de tres meses? Usa una de $10,000 y uno de $20,000. Si ya sacó dos
tabla como estas: billetes de $1,000, uno de $5,000 y el de
$20,000, ¿cuál es la probabilidad de escoger
Mes Capital Tasa Crecimiento Nuevo billetes de cada denominación de los que aún
capital tiene en la billetera
Primero $500,000 4.5% $22,500 $522,500 La siguiente información se utiliza para solu-
Segundo 4.5% cionar los ejercicios 7, 8 y 9
Tercero 4.5% En una urna hay 10 boletas, 3 rojas, 4 blancas,
2 negras y 1 azul, ¿cuál es la probabilidad de:
2. En una población de 5,000 habitantes se tomó 7. Sacar una boleta que sea blanca o azul.
una muestra al azar de 30% y se encontró que
870 personas son menores de 15 años. ¿Cuán- 8. Sacar una boleta que sea roja o negra.
tos habitantes de dicha población son menores
de 15 años? 9. Sacar una boleta que sea blanca o negra.
3. Calcula: Media, mediana y moda de los si- 10. Una baraja española tiene 40 cartas, de las
guientes datos: 2, 2, 3, 3, 3, 4, 5, 6, 7 ,7 8, 8, cuales se llaman figuras a las cartas As, Sota,
8, 9, 10, 10. Caballo y Rey. Además se clasifican en 4 pa-
los: oros, bastos, copas y espadas. Calcula las
4. Un jugador de dominó toma cuatro fichas de siguientes probabilidades de sacar:
las 28. ¿Cuál es la probabilidad de que todas
sean «dobles» (igual número de puntos en a. Un As
ambos cuadros)? b. Un As o Rey
c. Un Caballo de espadas o Sota de copas.
5. Para un espectáculo, se dan al azar fichas con
un logotipo determinado que indicará el orden
en que participarán las personas. Calcular la
probabilidad de que queden alternadas per-
sonas de ambos sexos, si hay 4 hombres y 3
mujeres para el espectáculo.
210
Unidad 3. Estadística
Le cuento a mi profesor
Autoevaluación
211
Unidad 3. Estadística
Respuestas
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
1. D 6. B
2. C 7. B
3. C 8. B
4. C 9. B
5. A 10. C
212
Unidad 4
1.
Mes Capital ($) Tasa Crecimiento ($) Nuevo Capital ($)
1º 500,000 4.5% 22,500 522,500
2º 522,500 4.5% 23,510 546,010
3º 546,010 4.5% 24,570 570,580
2. 2,900 aproximadamente, son menores de 15 años
3.
a) Media=5.9
b) Mediana=6
c) Moda=3 y 8
) ) ) )
4. 7
) ) ) )
•
6
•
8
•
4
=
480
=
1
28 27 26 25 4,91400 585
) ) ) ) ) )
5. ) ) ) ) ) )
4 3 3 2 2 1 1 144 1
• • • • • • = =
78 6 5 4 3 2 1 5,040 35
6.
7.
8.
9.
10.
a)
b)
c)
213
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