UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR

DIVISIÓN DE BIENESTAR Y DESARROLLO REGIONAL

DEPARTAMENTO DE SALUD Y BIENESTAR

PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

INTEGRADAS

BASES PSICOBIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO

Lic. Mtro. Alfonso Barajas Martinez

Presidente de la Academia de Neurociencias Jefe del Departamento de Salud y Bienestar

Dr. Francisco Javier Farías Montalván

Profesor de la Asignatura
 I. IDENTIFICACION DEL CURSO

1.- CENTRO UNIVERSITARIO : Centro Universitario del Sur

2.- DEPARTAMENTO : Salud y Bienestar

3.- ACADEMIA: Neurociencias

4.- UNIDAD DE APRENDIZAJE : Bases psicobiológicas del comportamiento.

5.- CLAVE: NC100

6.- CREDITOS 7

7.- CARGA HORARIA TEÓRICA: 48

8.- CARGA HORARIA PRÁCTICA: 16

9.- CARGA HORARIA TOTAL: 3

10.- TIPO DE CURSO 11. PROGRAMA EDUCATIVO 12.-PRERREQUISITOS

Curso - Taller Licenciatura en Psicología Ninguno

13.- AREA DE FORMACION: Básico Particular Obligatoria

14.- PERFIL DOCENTE: Preferentemente profesor con grado de maestría o doctorado en

neuropsicología o áreas afines (Neurociencias, psicobiología,
neurobiología) preferentemente con formación de psicólogo o área
biomédica cuyo interés y orientación se centre en las neurociencias.

15.- FECHA DE ELABORACIÓN: Julio 2014

16.- PARTICIPANTES: Francisco Javier Farías Montalván Maria Luisa Martinez Cortés
Herislena Cordero Aviléz Thelma Sofía Alonso Navarro
Elba Mirella Arredondo Urtiz

17.- FECHA DE LA ÚLTIMA MODIFICACIÓN: Julio 2014

18.- PARTICIPANTES: Francisco Javier Farías Montalván Maria Luisa Martinez Cortés
Herislena Cordero Aviléz Thelma Sofía Alonso Navarro
Elba Mirella Arredondo Urtiz Academia de Neurociencias en Red

19.- FECHA DE APROBACIÓN POR LA INSTANCIA RESPECTIVA: Agosto 2014

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 II.- COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO

Examina, previene, evalúa e interviene con los procesos relacionados con el desarrollo del ciclo vital
del ser humano, los aspectos normales y/o patológicos del sistema nervioso y biológico en su interacción
con los procesos emocionales, cognitivos y de comportamiento a nivel individual, grupal, comunitario,
institucional, en los sectores público, privado y social, desde una perspectiva transdisciplinar con
profesionalismo, objetividad, aceptación, responsabilidad, equidad y solidaridad.

III.- PRESENTACION

El sistema nervioso, además de ser crucial para la vida y permitir la adaptación, es el sustrato físico
en el que se apoyan la conducta, la cognición y la emoción. El conjunto de disciplinas que se ocupan del
estudio del desarrollo, la estructura, la función y la interacción entre los procesos psicológicos y el sistema
nervioso se conoce como neurociencias. Las neurociencias como área multidisciplinar, abordan al
sistema nervioso desde el nivel genético, molecular y celular hasta el nivel conductual y social. A partir
de la compleja interacción que se establece entre los diferentes niveles de organización biopsicológica,
las neurociencias intentan explicar y proporcionar herramientas útiles en el diagnóstico, prevención y
tratamiento de los principales fenómenos psicológicos.

El curso de bases psicobiológicas del comportamiento es la unidad de conocimiento introductoria al

área de las neurociencias y forma parte del eje de formación básico particular obligatorio del programa
de licenciatura en psicología. Integra los conocimientos teórico-prácticos iniciales de una serie de
unidades de aprendizaje que facilitan la comprensión de la interacción sistema nervioso-conducta-
emoción y cognición. Privilegia el conocimiento del curso normal de la función cerebral y establece el
precedente básico para la comprensión de la patología. El curso que aquí presentamos permite al
estudiante ubicar a las neurociencias en el contexto de su ejercicio como profesional de la salud mental,
comprender el desarrollo filogénico y ontogénico del cerebro como órgano que sustenta los fenómenos
psicológicos, y de adquirir los conocimientos y herramientas para caracterizar tanto microscópica como
macroscópicamente el correlato de las principales funciones psicológicas.

IV.- UNIDAD DE COMPETENCIA

El estudiante comprende la importancia de las neurociencias en el estudio de los procesos

psicológicos, describe los fenómenos esenciales del desarrollo filogénico y ontogénico del sistema
nervioso y conoce la función cerebral desde el punto de vista molecular, microscópico, macroscópico y
conductual a fin de diagnosticar y prevenir alteraciones de orden psicobiológico.

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 V.- SABERES
PRACTICOS Utiliza recursos informáticos, bibliográficos y de consulta directa
para adquirir, procesar e integrar, de forma crítica y responsable,
conocimientos actuales y pertinentes vinculados a las neurociencias y
su ejercicio profesional.

Utiliza instrumentos de laboratorio (microscopios, recursos

fisiológicos, marcadores biológicos, imágenes) para describir e
interpretar microscópica y macroscópicamente los fenómenos que
caracterizan morfológicamente al sistema nervioso y su desarrollo.
TEORICOS Conoce y comprende el concepto, historia, metodología y relación
de las neurociencias y la psicobiología con otras ciencias.

Comprende los fundamentos biológicos que sustentan el

funcionamiento y la estructura del sistema nervioso central en
relación con la conducta, la cognición y la emoción.

Analiza el desarrollo filogénico y ontogénico del sistema nervioso

central en relación con la conducta, la cognición y la emoción.

Identifica los principales componentes celulares y subcelulares que

integran el sistema nervioso central y su relevancia psicobiológica.

Conoce y relaciona las principales estructuras macroscópicas del

sistema nervioso central con su correlato conductual, la cognitivo y la
emocional.
FORMATIVOS Se conduce con honestidad científica frente a la obtención y
utilización de productos de investigación y divulgación.

Muestra responsabilidad respecto a su papel dentro del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Practica y promueve hábitos que evidencian disciplina científica

dentro y fuera del aula.

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 VI.- CONTENIDO TEORICO PRÁCTICO
Nombre

1.- LAS NEUROCIENCIAS EN LA FORMACIÓN Y EJERCICIO PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO

1.1.- La historia de las neurociencias.
1.2.- El concepto y disciplinas que integran las neurociencias.
1.3.- Los métodos que las neurociencias aportan al estudio de la conducta, la emoción y la cognición.
1.4.- Modelos teóricos que abordan la cognición, la emoción y la conducta desde el marco neurocientífico.

2.- NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA VIDA. (De la neurociencia molecular a la neurociencia social).

2. 1.- El átomo
2.2.- La molécula
2.3.- Los organelos
2.4.- La célula: La neurona como célula especializada
2.5.- El órgano: el cerebro como sustrato biológico de los fenómenos psíquicos
2.6.- El sistema: El SNC como mediador de la interacción con otros sistemas y con otros individuos.
2.7.- El individuo y el grupo social: El Psiquismo como producto social y mediador de la adaptación.

3.- PSICOBIOLOGÍA EVOLUTIVA Y COMPARATIVA: FILOGENIA Y ONTOGENIA DEL SISTEMA NERVIOSO

3.1.- Aproximación filogénica al estudio del cerebro y la conducta
3.1.1.- Mutaciones, cambios cerebrales ligados a la evolución, la selección natural y la adaptación conductual.
3.1.2.- Conformación cerebral, regionalización y especialización como resultado de la adaptación.
3.2.- Psicobiología comparativa
3.2.1.- El Psiquismo como resultado de la evolución
3.2.2.- Aproximación etológica al estudio de la conducta
3.3.- Aproximación ontogénica al estudio del cerebro y la conducta
3.3.1.- El desarrollo prenatal del sistema nervioso
3.3.2.- El desarrollo postnatal del sistema nervioso y el aparato psíquico.
3.4.- Genética de la Conducta.
3.4.1.- Genes, cromosomas y código genético en el contexto de la herencia y la conducta

4.- EL SISTEMA NERVIOSO, NEUROANATOMIA FUNCIONAL.

4.1.- Organización microscópica del sistema nervioso
4.1.1.- La neurona y su función comunicativa
4.1.2.- Las células gliales y su importancia en la actividad nerviosa
4.2.- Organización macroscópica del sistema nervioso
4.2.1.- Sistemas aferentes
4.2.2.- Sistemas integradores
4.2.3.- Sistemas eferentes

VII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI

Con el objetivo de que el alumno adquiera y desarrolle la competencia se emplearán las siguientes
acciones:
Estrategia Actividad de enseñanza y Recursos y
aprendizaje materiales

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El alumno investiga sobre el origen, Con el objetivo de que el estudiante Presentación del
desarrollo y campos disciplinares de comprenda la importancia de las tema en power point.
las Neurociencias, sus métodos y Neurociencias en el estudio de los Visita a sitios
modelos teóricos para abordar la procesos psicológicos, el maestro especializados.
emoción, cognición y conducta. introduce el tema, coordina la Invitación a expertos.
discusión, recapitulación y Bibliografía
Discute y resuelve dudas mediante retroalimentación entre los alumnos. impresa/digital
la elaboración de ficha de lectura y Cita ejemplos que aclaran el tema y de Artículos científicos
participación en seminario. ser necesario invita expertos en área a Computadora y
fin de resaltar la importancia de la Cañón
psicobiología en el ámbito de las
neurociencias.

El profesor evalúa y retroalimenta las

fichas de lectura individuales.

El alumno se organiza por equipos y Con el propósito de que el alumno Presentación del
elabora un mapa conceptual de comprenda la complejidad estructuraltema en power point
cada nivel de organización de la del psiquismo, el maestro introduce el
Bibliografía
vida: atómico, molecular, de tema sobre los fundamentos impresa/digital
organélos, celular, de órganos, biológicos básicos para la Artículos científicos
sistemas, de individuo y sociedad, comprensión de la conducta, Computadora y
partiendo de la investigación cognición y emoción, abordando: Cañón.
documental y de la exposición del 1.- Niveles de organización de la vida:
Recursos web tipo
docente. del átomo a psiquismo y sociedad. animación y trabajo
audiovisual
Se organiza discusión grupal sobre Coordina y retroalimenta el trabajo por documental.
el psiquismo como producto social y equipo. Infraestructura de
mediador de la adaptación. Recibe, evalúa y entrega las fichas de laboratorio.
trabajo grupal.
El equipo redacta conclusiones. Proporciona recursos bibliográficos y
audiovisuales que aclaran el tema.

El alumno revisa material video Con el propósito de que el alumno Presentación del
gráfico sobre Neurodesarrollo (la comprenda la complejidad estructural
tema en power point
filogénesis y ontogénesis del del psiquismo, el maestro introduce y
Bibliografía
sistema nervioso central) en concluye el tema sobre genética de la
impresa/digital
relación con la conducta, la conducta, la cognición y la Artículos científicos
cognición y la emoción. emoción. Computadora y
Cañón.
Elabora por equipo y describe un Presenta el material video gráfico y Recursos de
esquema sobre el ciclo celular, la guía la discusión grupal. laboratorio.
proliferación, la diferenciación y
migración celular. Evalúa y entrega el reporte de trabajo
grupal.
El alumno investiga sobre genes,
cromosomas y código genético,

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replicación, transcripción y El maestro entrega material
traducción en el contexto de la bibliográfico sobre genética del
herencia y la conducta. sistema nervioso e introduce
preguntas clave para la discusión. Por
Concluye y redacta la relación entre ejemplo: ¿es la conducta del hambre
Epigénesis, cognición y emoción. una consecuencia de la Epigénesis?
Es el aprendizaje un proceso
epigenético?

Coordina la discusión.

Recibe, evalúa y entrega el reporte del

trabajo individual y por equipo.
El alumno reproduce la estructura Con el propósito de que el alumno Presentación del
neuronal vista en el laboratorio con interpreta microscópicamente las tema en power point
distintos materiales. características morfológicas Bibliografía
esenciales de las principales estirpes impresa/digital
Por medio de una puesta en común Celulares que integran el Sistema Artículos científicos
explica los elementos de su modelo. Nervioso Central y su relevancia Computadora y
psicobiológica el maestro introduce y Cañón
asiste la actividad practica laboratorial. Microscopio.
Recibe y retroalimenta el producto de Video documental.
trabajo del alumno.

El alumno revisa el material, elabora Con el objetivo de que el estudiante Presentación del
mapa conceptual y realiza actividad identifique los principales tema en power point
práctica de laboratorio para conocer componentes celulares y Bibliografía
la organización microscópica del subcelulares que integran el impresa/digital
sistema nervioso, la neurona y su sistema nervioso central y su Artículos científicos
función comunicativa así como las relevancia psicobiológica, el maestro Computadora y
células gliales y su importancia en la introduce el tema. Cañón
actividad nerviosa. Presenta y coordina la actividad Practica de
práctica. Laboratorio
Recoge y evalúa el reporte de la Infraestructura
actividad práctica. informática.
Presenta un caso clínico que ilustra
una alteración microscópica o
funcional del sistema nervioso y que
impacta a la conducta, la cognición y
la emoción.
El alumno investiga los principales Con el objetivo de que el estudiante Presentación del
componentes anatomo-funcionales conozca y relaciona las principales tema en power point
del sistema nervioso. estructuras macroscópicas del Bibliografía
sistema nervioso central en relación impresa/digital
El alumno elabora un mapa con la conducta, la cognición y la Artículos científicos
conceptual sobre los principales emoción el maestro introduce el tema. Computadora y
componentes del Sistema Nervioso Cañón

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 que intervienen en el Coordina los seminarios de discusión. Modelos anatómicos
funcionamiento de al menos un Recibe, evalúa y entrega los mapas Laboratorios
proceso cognitivo, emocional y conceptuales.
conductual.
Proporciona y explica un modelo
Presenta su trabajo, discute y anatómico que permite comprender
resuelve dudas mediante macroscópicamente la organización
participación en seminario. del sistema nervioso.

Inicia el foro de discusión sobre Coordina y retroalimenta el foro de

factores etiológicos una alteración discusión.
nerviosa relacionada con un Presenta caso clínico que ilustra la
proceso cognitivo, emocional y relación Sistema Nervioso-Psiquismo
conductual. en condiciones patológicas.

VIII. EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR CPI

EVIDENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTEXTO DE LA

APLICACIÓN
- Exámen Se elaborará un portafolio de evidencias para Laboratorio de prácticas.
- Reporte de práctica evaluar la calidad de los productos bajo el Aula de clase.
- Producto terminal esquema (excelente, satisfactorio,
satisfactorio con recomendaciones y necesita
mejorar).
Se anexa ejemplo en apartado criterios de
desempeño.

IX. CALIFICACION

La calificación se obtendrá de la suma de puntos provenientes de tres tipos de fuentes:

- Productos de aprendizaje 50%
- Actividades prácticas 25%
- Exámenes 25%

La evaluación consistirá en la permanente revisión y análisis de los elementos que intervienen en el

proceso enseñanza aprendizaje, con la finalidad siempre de optimizar dicho proceso.

X. ACREDITACION

La acreditación del curso se logra cuando el puntaje final es superior a 60 y cumple con el 80% de
asistencia. Adicionalmente se considerará indispensable asistir a las prácticas programadas y
demostrar respeto y responsabilidad ética en la adquisición y procesamiento de información.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Affifi, J. Neuroanatomía funcional. Ed. Mac Graw Hill, España, 1992.

Bear M.F. Neurociencia explorando el cerebro. ed. Masson
Carlson N. Fundamentos de psicología Fisiológica. Prentice Hall. México, 1996.
Kandell, Erick R. Neurociencia y Conducta. Ed. Prentice Hall, España. 2000.
Muñoz – Delgado J. y Serrano, C. Primates, evolución e identidad humana. México: Colección del Instituto nacional de Psiquiatría. 1999
Nolte J. El cerebro Humano, Introducción a la Anatomía funcional. Ed. Mosby / Doyma. México, 1996.
Pinel, J. Psicobiología. Ed. Prentice Hall. España. 2002
Ramos Zúñiga R. Guía básica en Neurociencias. Ed. Universidad de Guadalajara. 2011
Rosenzweig, R. M. Psicología Fisiológica. Ed. Mc Graw Hill, España, 1992.

Direcciones web de interés:

http://neurocienciascucsudg.blogspot.mx/

http://brainmaps.org/

http://human.brain-map.org/explorer.html

http://s4sn.org/drupal/

http://www.brainexplorer.org/brain_atlas/Brainatlas_index.shtml

http://www.humanbrainmapping.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=1

http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html

http://www.neuropsicol.org/Np/rm.htm

http://www.uam.es/otros/SEPNECA/

http://www9.biostr.washington.edu/cgi-bin/DA/imageform

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Ardilla R. (2005) Psicología Fisiológica, Argentina, Trillas 6a. edición.

Buss, D. (2005)The Handbook of evolutionay psychology. Hoboken, New Jersey.
De Groot J. (1997) Neuroanatomía Correlativa, Estados Unidos, Manual Moderno
Lagman T.W. (1996) Embriología Médica, Estados Unidos, Médica Panamericana.
Guyton A. C. (2003 ) Fisiología Médica, Estados Unidos. Interamericana
Striedter, G.F. (2005) Principles of evolution. E.U.E. Sinauer Associates Inc.
Warren H. C. (2005) Diccionario de Psicología, Estados Unidos, Fondo de Cultura Económica.

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