TG Preservacion de Ambiente

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nueva Esparta

Facultad de Ciencias Administrativas
Escuela de Administración de Empresas de Diseño
Línea de Investigación: Gestión en Diseño
Tema: Diseño: gráfico, industrial, ilustración, interiores, otros, y aplicaciones

concretas para la solución a problemas puntuales de las comunidades.
CÓMIC DIGITAL PARA FOMENTAR LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO

AMBIENTE DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE
LA ESCUELA ECOLÓGICA NACIONAL BOLIVARIANA
SIMÓN RODRÍGUEZ, FUERTE TIUNA, CARACAS
Tutor: Lic. Hendrik Hidalgo Elaborado por:

Alexander Graciliano Ruiz Martínez
C.I.: 22.322.103
Para optar por el título de:
Licenciado en Administración de Empresa de Diseño
Octubre, 2016
Caracas, Venezuela
Línea de Investigación: Gestión en Diseño
Tema: Diseño: gráfico, industrial, ilustración, interiores, otros, y aplicaciones

concretas para la solución a problemas puntuales de las comunidades.
CÓMIC DIGITAL PARA FOMENTAR LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO

Tutor: Lic. Hendrik Hidalgo Elaborado por:

Alexander Graciliano Ruiz Martínez
C.I.: 22.322.103
Para optar por el título de:
Licenciado en Administración de Empresa de Diseño
Octubre, 2016
Caracas, Venezuela
CÓMIC DIGITAL PARA FOMENTAR LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ESCUELA ECOLÓGICA NACIONAL BOLIVARIANA SIMÓN RODRÍGUEZ,
FUERTE TIUNA, CARACAS by Alexander G. Ruiz M. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
ii
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Por la presente hago constar que he leído el proyecto de Trabajo de Grado

presentado por el ciudadano bachiller: Alexander Ruiz Martínez, titular de la cedula
de identidad N° 22.322.103, para optar al grado de Licenciado en Administración de
Empresa de Diseño, cuyo título tentativo es: “CÓMIC DIGITAL PARA
FOMENTAR LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A
NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ESCUELA
ECOLÓGICA NACIONAL BOLIVARIANA SIMÓN RODRÍGUEZ, FUERTE
TIUNA, CARACAS”, y que acepto asesorar al estudiante en calidad de tutor,
durante la etapa de desarrollo del trabajo hasta su presentación y evaluación.
En las ciudad de Caracas, a los 15 días del mes de junio del año 2.016.
______________________
Lic. Hendrik Hidalgo
CI: 11.039.808
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano

bachiller: Alexander Ruiz Martínez, titular de la cedula de identidad N° 22.322.103,
para optar al grado de Licenciado en Administración de Empresa de Diseño, cuyo
título tentativo es: “CÓMIC DIGITAL PARA FOMENTAR LA
PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ESCUELA ECOLÓGICA NACIONAL
BOLIVARIANA SIMÓN RODRÍGUEZ, FUERTE TIUNA, CARACAS” para
optar al grado de Licenciados en Administración de Empresas de Diseño, considero
dicho Trabajo de Grado reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a
la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En las ciudad de Caracas, a los 15 días del mes de junio del año 2.016.
______________________
Lic. Hendrik Hidalgo
CI: 11.039.808
iv
v
DEDICATORIA
Dedico esta tesis a Dios Todopoderoso, quien es mi aleado en todo momento,

me ha brindado la fortaleza para luchar cada día por las metas que me he propuesto.
A mis padres, Graciliano y Mireya, quienes son y siempre serán mis más grandes
compañeros y amigos que incondicionalmente me brindan su amor y apoyo. A mi
hermana, Yessica, quien ha sido mi modelo a seguir, y me ha alentado a ser en todo
momento la mejor versión de mí mismo. A mis fieles mascotas Dana y Rocky. A mi
sobrina que está por nacer. A mis familiares.
Y a todos quienes en algún momento me han brindado una mano amiga a fin
de cumplir esta meta en mi vida.
Bach. Alexander Graciliano Ruiz Martínez
vi
AGRADECIMIENTOS
Principalmente agradezco a Dios Todopoderoso por darme la vida, a la

Universidad Nueva Esparta por la oportunidad de ser parte de esta prestigiosa
universidad, así como también a los diferentes docentes que brindaron sus
conocimientos y su apoyo.
Agradezco también a mis padres y a mi hermana por sus asesorías y consejos
durante mi formación en la universidad, además por la paciencia que han tenido con
mi persona durante todo este proceso.
Mi Agradecimiento a la Escuela Ecológica Bolivariana Simón Rodríguez, por
permitirme realizar esta investigación en esa casa de estudio, por su solidaridad y
colaboración.
De igual forma agradezco a mis tutores y asesores que me guiaron en la
realización de esta tesis a fin de optar por el título de Licenciado.
Y para finalizar a mis compañeros de clases, gracias por el compañerismo,
amistad y apoyo moral.
Bach. Alexander Graciliano Ruiz Martínez
vii
CÓMIC DIGITAL PARA FORMENTAR LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO

Autor: Alexander G. Ruiz

Tutor: Lic. Hendrik Hidalgo
Fecha: Septiembre 2.016
RESUMEN
La presente investigación tiene por finalidad la creación de una herramienta educativa

dirigida a los niños y niñas del subsistema de Educación Primaria Bolivariana, de la
Escuela Ecológica Nacional Bolivariana “Simón Rodríguez” ubicada en Fuerte
Tiuna, Caracas, para la preservación del Medio Ambiente. En concordancia con los
objetivos del Plan de la Patria y la Educación Ambiental dentro del Currículo
Bolivariano, el objetivo general de la investigación está dirigido al diseño de un
Comic Digital, por cuanto en la actualidad, la educación debe ir a la par de la
tecnología. El contenido teórico por su parte, contemplada en la revisión
bibliográfica, atiende las variables del estudio del Medio Ambiente y del Comic
Digital. La metodología empleada, es propia de un diseño no experimental, con una
investigación de campo bajo la modalidad de proyecto factible. La población
seleccionada para la recolección de información referente la unidad de estudio, en el
caso que atañe, preservación del Medio Ambiente, son la totalidad de los docentes de
la institución mencionada. Una vez obtenida la información a través de la técnica de
la encuesta, se procedió a su análisis mediante procesos estadísticos y luego la
presentación de resultados mediante gráficos y tablas para su mejor entendimiento.
Con los datos obtenidos se justifica la propuesta y se procedió a hacer el estudio de
factibilidad.
Palabras Claves en la Investigación: Herramienta Educativa; Preservación; Medio

Ambiente; Comic Digital.
viii
NUEVA ESPARTA UNIVERSITY
FACULTY OF ADMINISTRATIVE SCIENCES
SCHOOL OF BUSINESS ADMINISTRATION DESIGN
DIGITAL COMIC FORMENTA ENVIRONMENTAL PRESERVATION AIMED

AT CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL EDUCATION NATIONAL
ECOLOGICAL BOLIVARIANA SIMON RODRIGUEZ, FORT TIUNA,
CARACAS
Authors: Alexander G. Ruiz

Tutor: Lic. Hendrik Hidalgo
Date: September 2016
SUMMARY
This research is aimed at creating an educational tool for children of the subsystem of
the Bolivarian Primary Education, in the Bolivarian National Ecological School
"Simon Rodriguez" located at Fuerte Tiuna, Caracas, for the preservation of the
environment. In accordance with the objectives of the Plan of the Nation and the
Environmental Education from the Bolivarian Curriculum, the principal objective is
aimed at designing a Digital Comic, because nowadays, education should go to the
couple with the technology. The theoretical content, referred to in the literature
review, attends the study of variables of the Environment and the Digital Comic. The
methodology used is typical of a non-experimental design with field research in the
form of feasible project. All teachers of the institution will compose the population,
for the recollection of information regarding the study unit, the preservation of the
environment. Once the information is obtained through the survey technique, it
proceeded to be analysis by statistical processes and then present the results using
graphs and tables for better understanding. With the data obtained the proposal is
justified and proceeded to do a feasibility study.
Keywords in Research: Educational Tool; Preservation; Environment; Digital Comic.
ix
INDICE pp.
Aceptación de tutor……………………………………………………………. ii
Aprobación del tutor………………………………………………………….. iii
Aprobación del jurado………………………………………………………… iv
Agradecimientos……………………………………………………………….. v
Dedicatoria……………………………………………………………………. vi
Resumen de la tesis en español………………………………………………... vii
Resumen de la tesis en inglés...………………………………………………... viii
Índice………………………………………………………………………….. ix
Lista de cuadros……………………………………………………………….. xii
Lista de gráficos……………………………………………………………….. xiii
Introducción…………………………………………………………………… 14
Marco Problemático………………………………………………………….. 17
Planteamiento del Problema……………………………………………… 17
Formulación del Problema……………………………………………. 22
Objetivos General y Específicos………………………………………… 23
Justificación de la Investigación………………………………………… 23
Delimitaciones…………………………………………………………… 26
Marco Referencial…………………………………………………………….. 28
Antecedentes de la investigación……………………………………........ 29
Reseña histórica de la Escuela……………………………………………. 32
Bases Teóricas o Conceptuales…………………………………………... 34
Bases Legales…………………………………………………………….. 82
Glosario de términos……………………………………………………... 89
Operacionalización de las Variables o Categorías de Análisis…………… 92
Marco Metodológico.………………………………………………………….. 96
Nivel de la Investigación…………………………………………………. 97
Diseño de la Investigación ……………………………………….……… 97
Tipo de la Investigación………………………………………………… 98
x
INDICE pp.
Modalidad de la Investigación……………………………………………. 98
Población y Muestra/usuarios a quienes va dirigida la investigación.….... 98
Técnicas e instrumentos para la recolección de los datos.……………...... 100
Validación del Instrumento………………..……………………………... 101
Análisis de los resultados …………………………………………………….. 104
Consideraciones generales………………………………………………... 104
Análisis de las preguntas………………………………………………….. 105
Propuesta………………………………………………………………………. 117
Consideraciones generales……………………………………………… 117
Diseño del comic.………………………………………………………… 119
Comic digital……………………………………………………………… 14.2
Análisis de los costos………………………………………………….. 154
Conclusiones y recomendaciones…………………………………………. 158
Conclusiones……………………………………………………………… 158
Recomendaciones………………………………………………………… 160
Referencias Bibliográficas…………………………………………………...... 161

Anexos………………………………………………………………………… 166
A Fases de Investigación…………………………………………… 167
B Validación del instrumento…………………………………………… 170
C Autorización para Aplicar el Instrumento……………………... 174
D Instrumento…………………………………………………………... 176
xi
LISTA DE CUADROS
CUADRO DESCRIPCIÓN pp.
Valores Instrumentales y Terminales propuestos por
1 78
Rokeach y Caduto………………………………………
2 Valores propuestos por Amnistía Internacional………… 78
Valores propuestos por Guerrero y su orientación
3 79
proambiental………………………………………………
4 Operacionalización de Variables……………………… 95
Población de estudio. Distribución de los sujetos por
5 99
grado y especialidad…………………………………..
6 Muestra objeto de estudio………………………………... 100
7 Matriz de Validación…………………………………… 102
Actividades programadas periódicamente dentro de las
8 funciones que desarrolla la escuela, relacionadas con la 105
preservación del medio ambiente……………………..
Objetivo final de las actividades relacionadas con la
9 preservación del medio ambiente que desarrolla la 106
escuela………………………………………………….
Los medios educativos con que los niños se identifican,
10 para desarrollar las actividades relacionadas con la 107
preservación del medio ambiente……………………..
Medio de difusión que contenga material relacionado con
11 108
la preservación del medio ambiente…………………..
Cómic sirve como medio para desarrollar valores
12 109
relacionados con la preservación del medio ambiente
Parámetros establecidos para la elaboración de un cómic
13 110
que difunda la preservación del medio ambiente…….
Cómic podría contribuir en la preservación del medio
14 111
ambiente por parte de los usuarios……………………..
Percepción visual, creatividad e imaginación, ayudando a
la comprensión del texto y/o mensaje que se quiere
15 112
fomentar en los individuos relacionado con la
preservación del medio ambiente…………………….
En un cómic, prefiere recibir el mensaje a través de las
16 113
ilustraciones o del texto………………………………..
Un Cómic pueda generar interés en promulgar la
17 114
preservación del medio ambiente……………………….
La producción de un Cómic que sirva de medio para
18 115
prevenir el deterioro del medio ambiente……………..
Está dispuesto a promocionar un Cómic que sirva para
19 116
motivar la preservación del medio ambiente…………….
20 Estimación de Costos………………………………….. 155
xii
LISTA DE GRÁFICOS
GRAFICOS DESCRIPCIÓN pp.
Actividades programadas periódicamente dentro de las
1 funciones que desarrolla la escuela, relacionadas con la 105
preservación del medio ambiente
Objetivo final de las actividades relacionadas con la
2 preservación del medio ambiente que desarrolla la 106
escuela
Medios educativos con que los niños se identifican, para
3 desarrollar las actividades relacionadas con la 107
Medio de difusión que contenga material relacionado
4 108
con las preservación del medio ambiente
Un cómic sirve como instrumento para desarrollar
5 valores relacionados con las preservación del medio 109
ambiente
Parámetros establecidos para la elaboración de dicho
6 110
cómic con las preservación del medio ambiente
Un cómic podría contribuir en la preservación del medio
7 111
ambiente por parte de los usuarios
Un cómic podría facilitar la percepción visual,
creatividad e imaginación, ayudando a la comprensión
8 del texto y/o mensaje que se quiere fomentar en los 112
individuos relacionado con la preservación del medio
ambiente
Un cómic, prefiere recibir el mensaje a través de las
9 113
ilustraciones o del texto
Un cómic pueda generar interés en promulgar la
10 114
La producción de un cómic que sirva de medio para
11 115
prevenir el deterioro del medio ambiente
Promocionar un cómic que sirva para motivar la
12 116
xiii
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente y la naturaleza se engloban en el espacio biológico

llamado Planeta Tierra. En él se han desarrollado los animales, plantas, seres
humanos, el agua, el aire, los suelos, los minerales, así como las relaciones
bioquímicas y esenciales que se dan entre ellos. De modo que, a ese ambiente natural
se han integrado los valores estéticos, socio históricos e históricos culturales que ha
venido desarrollando la humanidad, los cuales tienen repercusión sobre la naturaleza,
creando así un círculo de interdependencia que difícilmente puede aislarse.
Al utilizar los recursos naturales como fuente de energía para sus actividades
cotidianas, el hombre ejerce un gran impacto sobre el medio ambiente debido a su
mala explotación, porque la gran mayoría de esos recursos no son renovables. Se ha
producido un consumo en exceso de energía, agua y recursos forestales. Se producen
excedentes agrícolas que consumen una elevada cantidad de fertilizantes y pesticidas
ocasionando agotamiento en los suelos y contaminación de los cuerpos de agua. La
degradación del aire, suelo, ríos y océanos, producto de los centros urbanos, entre
muchos otros, ha tenido graves consecuencias en la dinámica de los ecosistemas, con
la consecuente pérdida de numerosas especies animales y vegetales, con lo que se
puede afirmar que el ser humano ha venido destruyendo paulatinamente y de manera
alarmante el medio ambiente. 14
Sin embargo, existe preocupación ante tal situación y las reacciones de
diversos grupos no se han hecho esperar, generando como consecuencia protestas y
políticas de protección ambientalista en todo el mundo. En tal sentido, la educación
juega un papel importantísimo a la hora de concientizar sobre esta problemática. Es
por ello que el objetivo principal de la presente investigación es diseñar un cómic
digital para fomentar la preservación del ambiente y estará dirigido a niños y niñas de
educación primaria, es decir, es una estrategia educativa que puede ser utilizada por
los docentes para procurar un aprendizaje significativo y así lograr desde una edad
temprana que los educandos puedan garantizar la vida del planeta, y a su vez obtener
una mayor y mejor calidad de vida.
14
Es por ello que el diseño de un cómic digital como herramienta educativa,
permitirá promover el pensamiento crítico y creativo en los niños y niñas, por cuanto
permite comparar y analizar los estilos de vida, actitudes culturales, discutir opiniones
diferentes acerca de hechos ambientales, así como examinar valores y creencias
relacionados con la problemática ambiental.
En consecuencia, el presente trabajo de investigación está organizado de la
siguiente forma: El capítulo I, presenta en orden lógico el planteamiento del
problema, el cual refleja la debilidad existente en el hecho educativo con respecto a la
educación ambiental, los objetivos de la investigación establecidos en secuencia para
el logro del objetivo principal de la misma, los cuales comprenden desde el
diagnóstico del conocimiento que poseen los niños y niñas sobre el ambiente,
pasando por la caracterización de los elementos que debe contener el cómic digital en
esta temática, regidos por los contenidos del currículo del nivel de educación primaria
del Sistema Educativo Bolivariano y por último el diseño del cómic digital para
materializar la propuesta. Por otra parte, se presenta la justificación y alcances de la
investigación, por cuanto es importante destacar la intencionalidad de la misma, ya
que beneficiaría en buena parte a la sociedad y demás seres vivos de su eje de acción,
tomando la premisa de la actuación local en beneficio de lo global.
En el capítulo II se presentan los antecedentes de la investigación y su
relación con la misma, la reseña histórica de la institución donde se desarrolló la
investigación, las bases teóricas que sirven para integrar la teoría con la investigación
y establecer sus interrelaciones, logrando una ampliación de la descripción del
problema y las bases legales como sustento legal, procurando las normas dentro de
las cuales se puede desarrollar el proyecto.
El capítulo III, entendido como marco metodológico, abarca el enfoque sobre
el cual se desarrolló la investigación, en este caso de naturaleza cuantitativa. El
diseño no experimental y el tipo de investigación de campo, los cuales son propios de
un proyecto factible, por cuanto la investigación está dirigida a solucionar problemas
o necesidades de organizaciones o grupos sociales y la preservación del Medio
Ambiente. La población estuvo conformada por la totalidad de docentes que laboran
15
en la Escuela Ecológica “Simón Rodríguez” ubicada en el Fuerte Tiuna, Caracas. La
técnica para la recolección de información fue la encuesta y el instrumento el
cuestionario, cuyo diseño estuvo sujeto a los criterios del investigador. El análisis se
realizó mediante procesos estadísticos y la presentación de resultados a través de
gráficos, tablas o cuadros. Luego, se describió el procedimiento a seguir para el
desarrollo de la investigación.
Por último, se presenta el cuadro de operacionalización de las variables que
es un procedimiento mediante el cual se determinan los indicadores que caracterizan
o tipifican las variables de la investigación (Palella y Martins, 2010), Ambiente y
Cómic, con el fin de hacerlas observables y medibles con cierta precisión y facilidad.
Seguido de la lista de referencias, que comprende la lista de los textos de los cuales el
investigador tomó referencias, ideas y planteamientos para ser incorporados en el
proyecto
En el capítulo IV, Presentación y análisis de los datos obtenidos, se realizaron
entrevistas a los docentes de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón
Rodríguez, Municipio Libertador; se ejemplificaron de manera gráfica los resultados
obtenidos a través de las entrevistas, junto con sus respectivos análisis con el fin de
visualizar los detalles y pormenores de la propuesta planteada en esta investigación.
Por ultimo en el capítulo V, corresponde a la propuesta, plasmando las ideas
en el desarrollo del cómic digital, que van de los bocetos preliminares a las
propuestas definitivas, las cuales conforman en su totalidad toda la visión del cómic,
los personajes, el guión y los contenidos que se buscan expresar en su concepción
final.
16
CAPITULO I
MARCO PROBLEMÁTICO
Consideraciones Generales
El presente trabajo que se desarrolla a continuación, contiene el
planteamiento del problema, que según Bernal (2006) significa enunciar el problema
y formular el problema.
El primero consiste en presentar, mostrar y exponer las características o los
rasgos del tema, situación o aspecto de interés que va a estudiarse, además de
describir el estado actual de la situación problema.
El segundo punto, la formulación del problema, consiste en hacer una especie
de pronóstico sobre la situación problema mediante la formulación de preguntas
orientadas a dar respuesta al problema de la investigación.
Por lo tanto, una adecuada formulación, implica elaborar dos niveles de
preguntas, una general que debe recoger la esencia del problema y varias específicas
orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del problema. Los objetivos de la
investigación conforman otro aparte del capítulo I, los cuales representan el rumbo
que debe tomar la investigación, representan el fin que pretende alcanzarse, por lo
tanto, todo el desarrollo del trabajo se orientará a lograr estos objetivos. Por último,
se desarrolla la justificación y alcance de la investigación, por cuanto se hace
necesario exponer los motivos que merecen la misma y los beneficios que ésta
aportará.
Planteamiento del Problema

Para entender una disciplina, es necesario conocer su devenir en el tiempo.
Uno de los antecedentes importantes en la historia de los cómics, está representada
por los egipcios, que materializaban muchos de sus mitos a través de jeroglíficos y
17
dibujos que realizaban sobre hojas de papiro y muros. Otras referencias, las
constituyen las cristaleras, el tapiz de Bayeux, las bandas que rodean las columnas
romanas conmemorativas, los retablos medievales con los que mediante imágenes
explicaban al pueblo historias y sucesos en general. También se pueden mencionar
los dibujos de las civilizaciones precolombinas pintados por los mayas y los aztecas,
e inclusive las primitivas pinturas rupestres.
A estos antecedentes se pueden agregar algunas obras pictóricas del Siglo
XVI que adquieren carácter narrativo, como las obras de Brueghel o Goya. Sin
embargo, los antecedentes más cercanos a las historietas son las Aucas y las Aleluyas,
destinadas fundamentalmente a la instrucción de niños y adolescentes. Estas
publicaciones, que comenzaron a editarse en Francia a partir de 1820, se
caracterizaban por narrar pequeños cuentos y aventuras mediante ilustraciones,
aunque, a diferencia de la historieta, los textos no se integraban orgánicamente dentro
de los dibujos, sino que se adicionaban a modo de explicación complementaria al pie
de los grabados.
La historia del cómic, disponible en la página: www.todohistorietas.com.ar se
relaciona más correctamente con la de la imprenta y la caricatura. La historieta, que
surge al mismo tiempo que el cine, desarrolla su particular lenguaje icónico, y las
primitivas viñetas, todas del mismo tamaño y con los textos al pie o incluidos en el
dibujo. Luego se sustituyen por viñetas de diferentes tamaños y situación y, sobre
todo, evolucionaron rápidamente los modos y alcances de los textos. Estos se
incluirán, casi desde el principio, en globos o bocadillos; su particular forma, así
como el tamaño y dibujo de las letras, constituyen, por sí solos, todo un modo de
expresión independiente. Por otra parte, el uso de onomatopeyas, expresadas con
grandes letras y símbolos ya universalmente aceptados, tiene un alcance
comunicativo que difícilmente puede lograr otro medio de expresión. Inicialmente
estas historietas tenían carácter cómico, de ahí el nombre: cómic-strip (tira cómica).
Atendiendo a lo antes expuesto, la narrativa gráfica ha sido utilizada como un
medio de comunicación que funciona de modo distinto en los contextos de la vida
diaria. Se utiliza como representación de cuentos, vectores de información, vehículos
18
de aclaración, indicación, entre muchos otros. En este sentido, los cómics adquieren
un significado en un conjunto de signos, códigos, que de su lectura se obtiene
impresión netamente estética. Por consiguiente, la aparición de los cómics abre la
brecha a sus distintos usos, uno de ellos como herramienta educativa, la cual atañe el
interés del investigador, la cual se ajusta a la normativa y objetivos del Sistema
Educativo Bolivariano.
En este sentido, dentro de los objetivos que persigue el Sistema Educativo
Bolivariano, a través del Currículo del nivel de Educación Primaria y contemplado
como eje integrador Ambiente, se encuentra la aspiración de participar en la búsqueda
de soluciones a los problemas sociales y ambientales, a fin de formar un ser social
integral, con conocimientos, experiencias y conciencia ecológica, integrando a todos
los actores del hecho educativo: estudiantes, maestros, familias y comunidad en
general. En consecuencia, la Educación Ambiental como eje integrador brinda la
oportunidad de hacer comprender la dinámica de las relaciones sociales y naturales,
además de contribuir con la formación de una conciencia sólida, tanto individual
como colectiva centrada en valores ambientales, por cuanto la concepción de
ambiente según Gonzáles y Rondón (2006, parte III, Cap.I) ha estado centrada
exclusivamente en el componente natural y en la consideración del ser humano como
centro de ese componente. Así, con la Educación Ambiental se desea, que el
individuo comprenda que el ambiente debe ser entendido como un todo conformado
por la naturaleza, el ser humano, la cultura, la tecnología, los factores geohistóricos,
económicos, entre otros.
Aunado a lo anterior, la preservación del medio ambiente, es un tema que
mantiene el interés de la humanidad y que pese a los esfuerzos realizados por los
distintos entes gubernamentales a nivel global, no se ha visto materializado en su
máxima expresión. De aquí la inquietud por colaborar con la preservación del
ambiente a través de la educación con una herramienta pedagógica innovadora, que
aunque no es del todo nueva, no se ha puesto en práctica por la resistencia que
generalmente ofrecen los cambios.
19
El tema de la preservación del medio ambiente, guarda estrecha relación con
el calentamiento global y el uso irracional de los recursos naturales, los cuales están
ocasionando cambios drásticos en el clima, deterioro de la vegetación, la fauna y
disminución de la calidad del agua y el aire, lo que indiscutiblemente está generando
un enorme impacto negativo en la civilización humana. A diario se observa como la
población genera toneladas de desechos sólidos, líquidos y gaseosos, que no están
siendo tratados adecuadamente por el hombre, lo que origina un deterioro en la
calidad del ambiente que rodea a las comunidades. La falta de conciencia y educación
en materia ambiental, es el principal problema que presenta la población en general al
momento de contribuir con la conservación del medio ambiente.
En tal sentido, para garantizar la continuidad de la vida sobre la tierra en el
futuro inmediato, es tarea de todos educar de manera urgente y precisa a la población
desde la edad escolar para inculcar en los niños una cultura conservacionista, que
valorice, respete y preserve las riquezas naturales en función de lograr el equilibrio
entre el desarrollo y el cuidado del medio ambiente. Para lograr la concientización en
materia ambiental, se requiere: planificar, elaborar y difundir programas que originen
nuevos hábitos, costumbres y estilos de vida que promuevan cambios culturales en
las nuevas generaciones a favor del medio ambiente, transmitiendo a los niños desde
la edad escolar a través de diversas herramientas de difusión, una conciencia y ética
ecológica que le permita sensibilizar y valorizar la utilidad de los recursos naturales y
conservación del medio ambiente.
Para el desarrollo del presente trabajo, el autor, selecciona un medio
comunicacional, para las niñas y niños de primaria, motivado, a que desde el punto de
vista pedagógico se observa que los seres humanos en esta etapa de la vida, es el
momento indicado para desarrollar las competencia del saber, ser, hacer y convivir,
tiempo en el cual se deben formar y cultivar los valores de los hombres y mujeres del
mañana.
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos en materia de educación, una de las
principales debilidades que se pueden apreciar en la enseñanza ambiental, es la
carencia de herramientas para difundir los programas dirigidos a los niños en edad
20
escolar que les informe y a su vez les enseñe conductas a favor del medio ambiente;
La Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte
Tiuna, no escapa de esa realidad, allí se adolece de herramientas innovadoras para
desarrollar la educación ambiental de manera significativa en los niños y niñas de
educación primaria, que contribuyan a desarrollar estrategias que transmitan el
mensaje que se desea, en relación a la preservación del ambiente con ciudadanos
formados con conciencia.
Por tanto, se requiere de herramientas pedagógicas y didácticas que puedan
influir de manera positiva en los niños, al momento de abordar el tema ambiental en
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entendiendo que las estrategias de
enseñanza elegidas deben estar relacionadas con el tipo de realidades a introducir en
la clase y la cosmovisión que impulsa al profesor a trabajar con los alumnos.
En tanto, una herramienta de difusión empleada en el diseño gráfico que
puede ser considerada para la propagación de los programas de conservación del
ambiente, dirigidos a los niños en edad escolar son los cómics. Los niños encuentran
en el formato cómic una herramienta fácil de entender y usar, debido a que presentan
en fotogramas secuenciales la historia. En los cómics cada cuadro contiene imágenes
y/o textos que narrando combina lectura, escritura y creación de imágenes en formato
de historietas de fácil comprensión para el lector. De esta manera, se introduce en los
procesos de enseñanza y aprendizaje la utilización de la narrativa como estrategia y
modo de compartir significados.
Hablar de los cómics no es algo novedoso, se han hecho investigaciones
importantes sobre ellos, los cuales concluyen que, el leer cómics o tiras cómicas,
puede causar diversas actitudes, por ejemplo, puede causar alegrías, tristezas,
suspenso, acción, entre otras. Los cómics son usados como herramienta de enseñanza
en muchas escuelas para lograr la atención de los niños y generar el cambio de
conducta que se busca de manera positiva.
Por lo anteriormente expuesto, se considera necesario realizar el presente
estudio con la finalidad de fomentar la preservación del medio ambiente desde los
procesos de enseñanza y de aprendizaje de los niños y niñas, en edad escolar del nivel
21
de educación primaria en materia ambiental, caso concreto La Escuela Ecológica
Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna, empleando como
herramienta de difusión de los programas establecidos por el Ministerio del Poder
Popular para el Ecosocialismo, Hábitat y Vivienda y el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, el formato Cómic, como un instrumento innovador y eficaz.
Para el investigador al momento de proponer la utilización de esta herramienta
se formuló la siguiente interrogante: ¿De qué medios se valen los docentes para
fomentar la preservación del medio ambiente en las instituciones de educación
primaria?. En este sentido, surgen otras interrogantes como: ¿Qué conocimiento
tienen los niños y niñas que reciben educación primaria en la Escuela Ecológica
“Simón Rodríguez” del Fuerte Tiuna, con respecto a la preservación del ambiente?;
¿Qué elementos debe contener el formato cómic para fomentar en la educación
primaria, especialmente en la Escuela Ecológica “ Simón Rodríguez” la preservación
del medio ambiente?; ¿Cuáles son los criterios que se deben manejar al momento de
diseñar un cómic digital?.
Formulación del Problema

¿Cuáles son las preferencias y características en los valores ecológicos que se
deben reforzar en los niños y niñas de Educación Primaria de la Escuela Ecológica
Nacional Bolivariana objeto de estudio?
¿Cuáles elementos del diseño editorial y gráfico deben ser empleados para la
realización del cómic digital?
¿Cómo se describen dichos elementos del diseño editorial y gráfico a ser
empleados en la elaboración del cómic digital?
¿Qué ilustraciones serían las más adecuadas para la elaboración del cómic
digital a implementarse en la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana?
¿Qué aporte tendría el cómic sustentado en la información sobre los procesos
naturales y la preservación del medio ambiente como apoyo didáctico para los niños y
niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón
Rodríguez?
22
¿Cuáles son los Costos implicados en la elaboración del cómic digital?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un cómic digital para fomentar la preservación del ambiente, dirigido
a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional
Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna.
Objetivos Específicos
Diagnosticar los conocimientos que poseen los niños y niñas de educación
primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, sobre
preservación del medio ambiente.
Caracterizar los elementos del diseño gráfico que debe contener el formato
cómic para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas del
nivel de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón
Rodríguez.
Desarrollar un cómic digital que será empleado para fomentar la preservación
del ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela
Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez.
Calcular los costos asociados al desarrollo de un cómic que será empleado
para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación
primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez.
Justificación de la Investigación
El Trabajo de Grado se desarrollará con miras a fomentar la preservación del
medio ambiente a través de un Cómic digital educativo, surge de la gran
preocupación social y ambiental del investigador en cuanto a la conservación de los
recursos naturales y todos aquellos elementos que engloba. De este tipo de
inquietudes se han generado en muchas partes del mundo, políticas de protección
23
ambiental, aunado a la formación de conciencia y participación ciudadana en la
resolución de los problemas ecológicos, la materialización de estas soluciones, en
buena parte se basan en los procesos educativos. En este sentido, se han desarrollado
a nivel mundial una serie de documentos en materia de Educación Ambiental como lo
es La Declaración de Estocolmo del año 1972, siendo el primer documento en la
historia relacionado con esta materia, el cual propone una ley internacional ambiental
con todos los derechos de conservación de un ambiente natural saludable.
Posteriormente, en el año 1975 se redacta la Carta de Belgrado, cuya
propuesta se enmarca en una estructura global para la Educación Ambiental desde la
concientización y la ayuda a las personas y grupos sociales que adquieran
sensibilidad ante los problemas que generan el mal uso de los recursos, orientando a
las personas sobre el conocimiento y comprensión básico del medio ambiente en su
totalidad, y la función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad
indiscutible. Fomentar los valores sociales y un profundo interés por el medio
ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento,
así como adquirir aptitudes para resolver problemas ambientales y sentido de
responsabilidad para proteger y conservar nuestro planeta.
Así mismo, La Declaración de Tbilisi en 1977; La Declaración de Talloires,
(1990); La Declaración Salónica (1997); Protocolo de Kyoto (1997) vigente hasta el
año 2005; La Declaración de Comodoro Rivadia (2000), pretendieron sumarse a la
dinámica social mundial y desarrollado otra serie de manifiestos con carácter
educacional, y nos ha dado sustento para justificar la necesidad de diseñar un formato
cómic que dinamice el proceso educativo y a la vez fomente la concientización de la
problemática ambiental.
El investigador como sujeto activo defensor de estas políticas y manifiestos
globales y nacionales en la preservación y conservación del medio ambiente, plantea
el diseño de formatos cómics digitales, cuyos mensajes claros y sencillos buscan
motivar y estimular la preservación del ambiente, en los niños y niñas de educación
primaria, para formar así una conciencia ambiental desde temprana edad que perdure
en el tiempo, beneficiando con ello un entorno sociocultural que abre la posibilidad
24
de fomentar el desarrollo creativo de los individuos y mantener su área de confort con
bajo impacto ambiental.
En ese orden de ideas, el formato cómics ha sido utilizado a lo largo de la
historia como un medio comunicacional que refleja el interés del hombre por hacer
llegar a sus semejantes todo tipo de mensajes. Barrero en una conferencia sobre
narrativa gráfica desarrollada en Cádiz para el año 2002 conceptualiza los cómics
como “un conjunto de signos, con significado propio o no, integrados en un sistema
de códigos más o menos rígidos, iconemas y varios supersistemas, de cuya lectura se
obtiene una impresión estética, aunque es eminentemente narrativa”. En resumen, el
autor de la investigación, considera los cómics como herramienta didáctica
importante que puede combinarse con los programas educativos venezolanos,
especialmente los dedicados a los temas ambientales y dirigidos a los niños y niñas
del nivel de educación primaria. Considerando que la educación temprana puede
llegar a tener efectos positivos en la preservación del medio ambiente, a corto,
mediano y largo plazo.
Según Rymanowicz (2015):
Los niños son curiosos por naturaleza. Desde el momento que

adquieren control de sus extremidades, ellos trabajan por exponerse al
mundo. Ellos exploran, observan e imitan, tratando de averiguar cómo
funcionan las cosas, como controlarse ellos y su entorno. Esta
exploración sin restricciones ayuda a los niños a formar las conexiones en
su cerebro, los ayuda a aprender y también es divertido. (párr. 1)
Por lo tanto, es importante recalcar el desarrollo de un cómic digital con

miras a estimular desde temprana edad esos valores ambientales que logren
solucionar en buena medida los problemas del deterioro medio ambiental, aportando
recursos educativos que diversifiquen las estrategias utilizadas por los docentes en la
consecución de un objetivo común: Construir el aprendizaje significativo que
fortalezca la conciencia y sensibilidad de los niños y niñas en pro de la conservación
y preservación del planeta que habitan.
25
Delimitaciones
Sabino (1986), establece que la delimitación “habrá de efectuase en cuanto al
tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y
homogéneo”. (p.53). Dicho esto, se presenta a continuación lo siguiente:
Temática
La investigación se encuentra dirigida en el campo del Diseño Gráfico para el
desarrollo de un cómic digital siguiendo los elementos del Diseño Editorial y la
ilustración, el cual se encargaría de desarrollar todos aspectos visuales para una mejor
comprensión de la información allí plasmada; por otro lado, tanto el diseño editorial
como la ilustración, se ocupan de la emisión de mensajes visuales plasmados en el
producto final englobando una comunicación completa sobre los mensajes allí
expuestos.
Geográfica
La presente investigación estará dirigida a una población específica de niños y
niñas del nivel de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana
Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna, Caracas, siendo esta institución el
contexto donde se desarrolla la investigación.
Temporal
El siguiente proyecto se desarrolló en el lapso de tiempo comprendido entre
los meses de febrero 2016 periodo lectivo 135 hasta Septiembre 2016 periodo lectivo
137, en consecuencia su presentación y defensa.
Limitaciones
Bernal (2006), explica que una vez justificada la investigación es necesario
plantear las limitaciones dentro de las cuales se realizará, por cuanto éstas ayudan a
facilitar su viabilidad. En este sentido, pueden referirse a limitaciones de tiempo, pues
es necesario determinar el período dentro del cual se realizará el estudio, por lo tanto
26
el mismo se realizará en un lapso de tiempo comprendido en el período académico
2016, que representa el tiempo adecuado para la ejecución y materialización de la
propuesta.
Dentro de las limitaciones de espacio o territorio, Bernal (ob.cit.) sostiene que
son "aquellas demarcaciones referentes al espacio geográfico dentro del cual tendrá
lugar una investigación". De acuerdo a lo citado, la Escuela Ecológica Nacional
Bolivariana Simón Rodríguez, donde se desarrollará el estudio, es de fácil acceso
para llevar a cabo la recogida de datos que conllevará a la realización de la propuesta.
En cuanto a la limitación de los recursos, referido a la disponibilidad de recursos
financieros básicamente para la realización del trabajo de investigación, el diseño del
cómics digital no representa mayor costo, por cuanto es el área de estudio del
investigador y se cuenta con el equipo y material necesario para la elaboración de la
misma. Por otra parte, el talento humano de los que se pueden obtener datos
importantes para el desarrollo de la investigación se encuentran disponibles para el
estudio y la información requerida y no representa dificultad de acceso.
27
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL O TEÓRICO
El capítulo que se presenta a continuación, llamado Marco Referencial o
teórico, explica o amplía la descripción del problema, pues da paso para integrar la
teoría con la investigación y establecer su relación. Esta parte es de suma
importancia, por cuanto permite ubicar dentro de una gama de ideas y
planteamientos, el estudio que se aspira, destacando la estrecha relación entre teoría,
práctica, proceso de investigación y el entorno. (Palella y Martins, 2010).
La elaboración del marco referencial o teórico, es posterior al planteamiento
del problema. Se inicia cuando se han definido objetivos e interrogantes de la
investigación. En tal sentido, Hernández, Fernández y Baptista citados por Palella y
Martins (ob.cit), apuntan que el marco referencial o teórico cumple varias funciones
como: ayuda a prevenir errores que se han cometido en trabajos previos; orienta sobre
cómo habrá de realizarse el estudio, acudiendo a los antecedentes, donde es posible
darse cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación.
De acuerdo a la cita, se puede decir que cada investigación debe
fundamentarse en el conocimiento existente y de igual forma fijar su posición,
además de ubicarse en una teoría o enfoque que fortalezca los argumentos del
investigador.
Es conveniente e importante que el marco referencial o teórico contenga
antecedentes de la investigación, entendida como diferentes trabajos realizados por
otros estudiosos sobre el mismo problema, los cuales pueden ser nacionales o
internacionales, relacionados con las variables de la investigación propuesta. (Palella
y Martins, ob.cit). Luego sigue la reseña histórica institucional, donde se especifica a
qué empresa o institución va dirigida la investigación. Siguiendo con las bases o
28
fundamentos teóricos, en donde se consultaron los autores de varios conceptos que se
utilizarán en la investigación. Esta parte, representa los aspectos generales del tema
que constituyen un cuerpo unitario por medio del cual se sistematizan, clasifican y
relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.
Por último, se presenta la fundamentación legal o bases legales, la cual se
refiere a la normativa jurídica que sustenta el estudio; desde la Carta Magna, Leyes
Orgánicas, Resoluciones, Decretos, entre otros.
Antecedentes de la Investigación
Todo hecho anterior a la formulación del problema, que sirva para esclarecer,
juzgar e interpretar el problema planteado, constituyen los antecedentes. Por lo tanto,
el investigador en su afán de darle claridad a su propuesta, consideró pertinente tomar
en cuenta cuatro trabajos realizados en el ámbito regional, pertenecientes a la
Universidad Nueva Esparta y tres de otras universidades del país.
Paredes, K. y Pérez, D. en el 2015, presentaron un trabajo titulado Cuento
Ilustrado sobre Acoso Escolar dirigido a los niños de la U.E. Colegio Promesas
Patrias, Municipio Baruta, Estado Miranda; en la Universidad Nueva Esparta,
para optar por el título de Licenciados en Administración de Empresas de Diseño
Gráfico; cuyo propósito fue concientizar a los estudiantes de primaria sobre la
situación de acoso escolar, la incidencia del mismo y cómo enfrentarlo a través de la
estrategia del cuento ilustrado, por cuanto en el desarrollo de la investigación los
autores determinaron carencia de material informativo dirigido a niños sobre el tema,
esta información se obtuvo mediante un trabajo de campo, revisión bibliográfica y
electrónica. En tal sentido, los aportes de Paredes y Pérez van dirigidos hacia la
metodología utilizada para desarrollar la estrategia, que en el caso que compete al
cómic se focaliza en el fomento de la preservación del ambiente.
Por otra parte, Ramos,P. y Tovar,C. (2014), desarrollaron una investigación
que lleva por título Cómic como Medio de Difusión sobre el Maltrato Animal
para el Centro de Protección Animal, Municipio Baruta, en la Universidad Nueva
Esparta, para optar por el título de Licenciados en Administración de Empresas de
29
Diseño Gráfico. El propósito fue de concientizar a los ciudadanos a través delos
cómics, a darles un mejor trato a los animales, pues en el desarrollo de la
investigación los autores observaron el maltrato al que son objeto los animales de este
Municipio. El tipo de investigación abordada fue documental, de campo, con nivel
descriptivo; diseño no experimental. Los instrumentos que se utilizaron fueron la
entrevista y la encuesta. En consecuencia, los investigadores concluyeron que el
cómic, es un medio eficaz para la difusión de información, ya que mezcla creatividad
con la solución de un problema. Por consiguiente, sobre este aspecto, la investigación
citada guarda relación con el trabajo que se desarrolla por cuanto utiliza el cómic
como herramienta de difusión para la educación de la población referente al tema de
interés.
Asimismo, la investigación realizada por Díaz, S y Fernández, M. en el 2007,
que lleva por título Diseño de una Campaña Informativa enfocada en el
Mejoramiento de las Condiciones Ambientales del Municipio Baruta, de la
Universidad Nueva Esparta, para optar por el título de Licenciado en Administración
de Empresas de Diseño, cuyo propósito fue informar a la población con campañas
publicitarias que lograran concientizar en cuanto a la manera de mejorar las
condiciones ambientales, sobre la base del estudio de las distintas campañas que no
habían logrado el objetivo; concientizar al individuo y perdurar en el tiempo. La
metodología utilizada se enfocó en la investigación documental, nivel descriptivo,
con diseño no experimental. Cabe destacar, que la información teórica que abordaron
los investigadores, así como los elementos de publicidad, costos, tiempo entre otros,
que tomaron en cuenta para desarrollar la campaña, son de gran utilidad en la manera
de abordar el tema en la investigación que se lleva a cabo, por cuanto se toma como
referente el deterioro ambiental y el comportamiento indiferente de los individuos
ante este flageló.
Como última referencia de los trabajos de la Universidad Nueva Esparta, el
investigador tomó en cuenta el trabajo desarrollado por Lara, J. y Luna, M. en el
2003, cuyo título es Investigación de las Tendencias Gráficas que Intervienen en
la Selección de un Cómic Book, para optar por el título de Licenciado en
30
Administración de Diseño Gráfico, el cual tuvo como propósito determinar los
factores gráficos que intervienen en el momento que un consumidor selecciona un
cómic book de ficción en el rango de edad 15 a 35 años. La investigación realizada se
enmarcó en el diseño no experimental, tipo de investigación de campo, nivel
descriptivo. Utilizando la técnica de la encuesta y el instrumento un cuestionario.
Llegando a la conclusión, que los individuos prefierenlos de contenido ilustrativo
entintado y coloreado, así como también el diseño gráfico de sus portadas y
contenido. En este sentido, el trabajo citado, sirve como referente para establecer los
elementos que el público prefiere a la hora de seleccionar un cómic, además de los
criterios y metodología adoptados para establecer los factores a tomar en cuenta para
el diseño del mismo.
Continuando con la búsqueda de antecedentes que puedan ayudar a establecer,
juzgar o esclarecer el problema planteado se tomaron en consideración tres trabajos
de grado de otras universidades, en principio en la Universidad Central de Venezuela,
Lazo, M. y Ledezma, L. en el 2011, realizaron un trabajo titulado Revista Digital
Fotográfica para la Promoción y Preservación de los Espacios Naturales
ubicados en las Ciudades Principales de Venezuela. Cuyo objetivo fue presentar
un proceso novedoso, con la utilización de un recurso de publicación electrónica, que
por medio de la fotografía, mostrara a la población venezolana los entornos urbanos y
sus áreas verdes que forman parte del patrimonio natural de cada ciudad. La
investigación abordada fue documental, de campo, con nivel descriptivo; diseño no
experimental. Con dicha publicación se divulgaron los cuidados que ellos merecen y
a través de una revista electrónica se acercaron al incentivo, apreciación y
concientización visual y gráfica del cuidado de esos espacios. La relación del trabajo
citado con la presente investigación, tiene que ver con el tema de la preservación del
medio ambiente y los elementos que abordan para el diseño de la revista. En este
sentido la metodología que adoptaron para ello servirá como referente para el
desarrollo de la propuesta.
En la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Hernández, B. en el
2009, presentó el trabajo Los Cómic como Estrategia Pedagógica en la
31
Adquisición de la Lectura. Teniendo como objetivo implementar los Cómics en el
aula de 3er. Grado, Sección “A” en la Escuela Básica “José Ramón Camejo”, ubicada
en la calle Libertad S/N. Altagracia de Orituco, Municipio José Tadeo Monagas,
Estado Guárico, como herramienta pedagógica en la adquisición de la lectura. La
metodología empleada fue de tipo de campo y descriptiva, con diseño no
experimental; la técnica encuesta y el instrumento el cuestionario. La correlación de
este trabajo con el presente proyecto está estrictamente relacionada con el empleo del
cómic como un herramienta comunicacional y didáctica en el aula que permita el
desarrollo cognitivo, efectivo y social con el fin de instruir deleitando. Con este
trabajo como referencia podremos reforzar el empleo de los cómic como estrategia
didáctica que permitirá motivar a los niños y niñas en la preservación del medio
ambiente.
Otro trabajo tomado en consideración pertenece a la Universidad Católica
Andrés Bello, en donde Baudet, J. en el 2001 realizo el Trabajo de Grado La
Historieta como Medio para la Enseñanza, teniendo como objetivo elaborar
historietas educativas de la Historia de Venezuela que, bajo un sistema de educación
formal, puedan ser un recurso que ayude al niño en el proceso de aprendizaje, al
despertar y motivar su interés hacia la materia, usando como precepto la idea de
educar entreteniendo. El tipo de investigación se enmarcó en documental con diseño
bibliográfico. La relación con el trabajo en cuestión está basada en que las historietas
al igual que el cómic es un medio que usa en alto grado el elemento imagen,
convirtiéndose la imagen en un medio muy atractivo para niños y niñas, sobre todo
aprovechando el interés que estos tienen hacia los medios de comunicación.
Reseña Histórica
El 16 de septiembre de 1999, fue creada la Escuela Ecológica Bolivariana
“Simón Rodríguez”, por disposición del ciudadano Presidente de la República, en uso
de las facultades conferidas por delegación según resolución Nº DG/ 2930 de fecha
11 de Agosto de 1999, en concordancia con el artículo 62 de la Ley Orgánica de las
Fuerzas Armadas Nacionales (LOFAN), se designa a partir de la presente fecha a la
32
Escuela Ecológica Bolivariana con el epónimo de “Simón Rodríguez”. Ilustre
maestro de Simón Bolívar.
Este espacio cuenta con 5 módulos equipados con tecnología de primera.
Pizarras digitales, equipos de video beam, televisión por cable, internet en
todas las áreas, dos laboratorios de computación, pantallas interactivas táctiles,
seguridad digital y circuito cerrado de televisión, forman parte de todos los equipos
tecnológicos con los que está dotado este nuevo centro.
Además, cuenta con aulas de desarrollo endógeno, un salón de usos múltiples,
biblioteca, un aula interactiva, comedor, cocina, gimnasio equipado y canchas de usos
múltiples con gradas.
También, área de enfermería, un consultorio odontológico, otro de medicina
general, espacios administrativos y un estacionamiento externo, forman parte de las
instalaciones.
En total, la Unidad Educativa Ecológica Nacional Bolivariana Simón
Rodríguez, atiende a una matrícula de 1.360 alumnos: 930 de primaria y 380 de
secundaria que se suman este nuevo período escolar.
El área de Educación Primaria, fue inaugurada hace once años. Allí se ofrece
a los estudiantes los programas Canaima Educativo y de Alimentación Escolar.
Visión
Ser una institución educativa regida por principios de respeto al ambiente,
solidaridad, bien común, justicia social, equidad, cooperación unidad e integración a
través de una gestión fáctica estratégica de proyectos de desarrollo sustentable,
orientados a sembrar en los niños, niñas y adolescentes las bases de una nueva
generación que valore y apropie su posición como ente biopsicosocial con
interacciones en los ámbitos ecológicos, culturales, económicos y políticos.
Formándolos (as) en, por y para el trabajo creador y productivo con visión
dignificadora de lo humano.
33
Misión
La Escuela Ecológica Bolivariana “Simón Rodríguez” tiene como misión
brindar al estudiante una educación integral, que lo lleve a mejorar su calidad de vida
y la de su comunidad mediante el fortalecimiento y la práctica de valores como el
trabajo, la autonomía, la libertad, el respeto por la vida, sentido de pertenencia y
conservación de su entorno.
Orientar y abrir espacios de autorregulación de comportamientos ciudadanos
basados en una economía ecológica que propicie el cuidado del ambiente, proteja la
salud humana y permita establecer estrategias de autogestión escolar. Sobrepasar la
idea de una escuela centrada exclusivamente en el trabajo del aula, para proyectarse
hacia el trabajo de campo e investigación apegado al nuevo paradigma y generando
beneficios a los estudiantes.
Valores
1. Conciencia ambiental
2. Respeto por la vida
3. Trabajo en equipo
4. Actitud de servicio
5. Compromiso con el medio ambiente
Bases Teóricas
En la presente sección del capítulo II, se abordará la fundamentación teórica
dentro de la cual se enmarca el proyecto de investigación “Cómic Digital para
Fomentar la Preservación del Ambiente” dirigido a los niños y niñas del nivel de
educación primaria, de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez,
ubicada en Fuerte Tiuna, Caracas. Es importante destacar, que dentro de las bases
teóricas se desarrollarán las ideas y aspectos relevantes que para el momento hay
sobre los cómics digitales y el ambiente, enfocado hacia al ámbito educativo y
dándole importancia a la investigación sustentada en bases teóricas.
34
Comunicación
Es todo intercambio de información que se realice entre el emisor y el
receptor, en el cual está establecida una interacción entre dos o varios participantes
donde se decodifica y codifica un mensaje por medio de la utilización de reglas
gramaticales, canales de información y medios lingüísticos, retroalimentación e
interferencia. Aunado a esto, Chiavenato (2006) define comunicación como: "el
intercambio de información entre personas. Significa volver común un mensaje o una
información. Constituye uno de los procesos fundamentales de la experiencia humana
y la organización social" (p.110).
Dicho esto se puede inferir que a través de la comunicación se puede
transmitir cualquier tipo de mensaje por medio de sus canales, llevando así el mensaje
desde el emisor hasta el receptor y de esa forma conseguir el resultado buscado. La
comunicación puede ser de tipo verbal donde se involucran las grabaciones, radio o
conferencias, es decir, cualquier información que sea transmitida a través del habla,
también se encuentra la comunicación escrita tales como revistas, periódicos,
comunicados, prensa escrita; es decir, todos los medios realizados por medio de la
escritura.
Según Shannon y Weaver (2012) los elementos que deben darse para que se
considere el acto de la comunicación son: (a) Emisor, es quien emite el mensaje,
puede ser o no una persona. (b) Receptor, es quien recibe la información. Dentro de
una concepción primigenia de la comunicación es conocido como receptor, pero
dicho término pertenece más al ámbito de la teoría de la información. (c) Canal, es el
medio físico por el que se transmite el mensaje, en este caso Internet hace posible que
llegue a usted (receptor) el mensaje. (d) Código, es la forma que toma la información
que se intercambia entre la fuente y el destino de un lazo informático. Implica la
comprensión o decodificación del paquete de información que se transfiere. (e)
Mensaje, es lo que se quiere transmitir. (f) Situación o contexto, entorno en el que se
desarrolla el acto comunicativo.
35
En el proceso comunicativo, el mensaje forma parte fundamental y vital
porque a través del mismo se logrará cumplir y transmitir el contenido determinado
dentro del cómic digital a un determinado público.
Tipos de Comunicación
Comunicación Oral
Para Albán (2007) la oratoria no es más que un “conjunto de principios
y técnicas que permiten expresarnos, principalmente de manera oral, con
claridad, facilidad y sin temores, ante un público numeroso y variado, con la
intención de transmitir un determinado mensaje."
La comunicación oral se produce en el sentido auditivo, mediante la
correcta pronunciación del idioma y se conoce como la forma de expresión más
común entre los seres humanos.
Comunicación Escrita
La comunicación escrita en palabras de Soto (2012), es permanente y se
materializa en una hoja o en cualquier material, evidenciando con detalle el mensaje;
además es más reflexiva o razonada, por consiguiente la comunicación escrita lo
compone un autor y un receptor (lector) acompañado de forma literaria y contextual.
El mensaje se transmite de una manera escrita en la cual por medio de símbolos y
letras características de cada idioma es utilizado a través del sentido de la vista.
Comunicación Visual
La comunicación visual se entiende como el conjunto de elementos
gramaticales y sintácticos que funcionan dentro que cualquier imagen visual, es decir,
a las imágenes se les utiliza como medio de expresión para transmitir un mensaje
deseado. La comunicación visual se puede expresar de dos formas la casual e
intencional, la primera se logra de manera espontánea, no contiene instrumentos
36
específicos por parte del emisor y puede ser interpretada de forma libre por el o los
receptores.
De esta manera es más que evidente que los factores de la comunicación son
de vital importancia para el desarrollo del cómic digital en particular la
comunicación visual, ya que en su mayoría el contenido del producto es netamente
visual, es por ello que resulta de importancia la forma en que será percibido el
mensaje, y que el mismo sea recibido de una forma precisa y efectiva, y de esa
manera la información llegue en su totalidad a los niños y niñas de educación
primaria.
Medios de Comunicación
El fin de los medios de comunicación son precisamente comunicar,
especializándose según el tipo de ideología pueden hacerlo de distintas formas como
son educar, informar, transmitir, enseñar, entretener, entre otros. Los medios de
comunicación se ramifican de dos maneras; en Positivas, las cuales residen en que
hacen posible que contenidos de la información lleguen a todos los espacios del
planeta en forma inmediata, y en Negativas, las cuales se caracterizan por la
manipulación de la información y el uso de la misma para intereses propios de un
grupo específico.
Por otro lado el Diseño Gráfico es de apoyo especial para la comunicación
visual porque contiene herramientas que facilitan el desarrollo de las ideas y
conceptos a través de un conjunto de reglas que regulan la organización visual y la
armonía de los elementos de la composición.
Diseño
Es un proceso de creación, con un propósito, aspecto que lo diferencian de la
pintura y escultura, que son la realización de las visiones personales y los sueños de
un artista, la misión fundamental del diseño consiste en cubrir exigencias prácticas
Wong (p.41). De esta manera, todo lo que se percibe a nuestro alrededor y que haya
sido construido por el hombre, pasó por un proceso de diseño dependiendo del área
37
en que haya sido realizado, para que lo hayan podido conceptualizar y de esa manera
llevarlo a un hecho como producto final con el objetivo de satisfacer una necesidad
latente.
Elementos del Diseño

Los elementos del diseño están muy relacionados entre sí y no pueden ser
fácilmente separados en nuestra experiencia visual general. Tomados por separado,
pueden parecer bastante abstractos, pero reunidos determinan la apariencia definitiva
y el contenido de un sueño Wong (1993).
Los elementos del diseño se dividen en 4 grupos los cuales son:
Elementos Conceptuales
No son visibles sino que parecen estar presentes, se cree que hay un punto en
el ángulo de cierta forma, que hay una línea en el contorno de un objeto, que hay
planos que envuelven un volumen y que un volumen ocupa un espacio.
Punto: el punto indica una posición en específico, no se conforma de largo ni
ancho y no ocupa una zona del espacio se considera el principio y fin de una línea.
Línea: el movimiento del punto en su recorrido se transforma en una línea, en
este caso si consta de un largo pero no de un ancho, ésta tiene posición y dirección,
forma bordes dentro de un plano.
Plano: al movimiento de la línea dentro de su recorrido se convierte en un
plano, éste consta de un largo, ancho pero no de un grosor, define los límites de un
volumen.
Los elementos conceptuales son básicos para todo a lo que diseño visual se
refiere, y son los principales factores que componen una obra, en el caso del cómic
digital se tomará en cuenta aspectos relacionados con el medio ambiente y el estímulo
de valores medio ambientales.
38
Elementos Visuales
Todo lo que realmente vemos dentro de un diseño forma parte de esto, cuando
los elementos conceptuales tienen forma, media, color y textura se transforman en
elementos virtuales.
Forma: todo lo que percibimos que aporta una identificación principal se le
conoce como forma.
Medida: todas las formas percibidas tienen un tamaño, el cual es relativo y
mesurable físicamente.
Color: el color se utiliza como medio de diferenciación entre las formas, se le
da utilidad en todo su sentido amplio, no solo los del espectro solar sino también los
neutros.
Texturas: son las características que definen a la superficie de una forma
dentro del diseño, pueden atraer los sentidos como el tacto, la visión, las superficies
pueden ser planas, decoradas, suaves o rugosas.
Elementos de relación
Esto define la interrelación de las formas de un diseño, los cuales pueden ser
percibidos según la dirección y posición, así como también por sus sentidos de
espacialidad y gravedad.
Dirección: dependen del entorno de las figuras y que de la manera en que esté
relacionada con el observador así como el marco que lo contiene en relación con las
otras figuras.
Posición: dependiendo de la estructura dentro del cuadro con el que tenga
relación, ésta es juzgada.
Espacio: es todo lo que ocupan las formas de cualquier tamaño, puede ser liso
o ilusorio para lograr una profundidad.
Gravedad: esta característica no es más que psicológica, y que el ser humano
tiende a atribuir pesadez o liviandad, estabilidad o inestabilidad, a formas o grupos
de formas dentro del espacio.
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Elementos prácticos
Estos elementos van más allá del alcance del diseño y están subdivididos en
tres, los cuales son:
Representación: cuando la forma ha sido desarrollada o derivada de aspectos
de la naturaleza o de un factor realizado por el ser humano, ésta es representativa, de
modo que puede ser totalmente realista.
Significado: todo diseño transmite un mensaje para el público que lo percibe o
recibe, por ende todo mensaje lleva un significado como objetivo final.
Función: todo diseño como se mencionó anteriormente transmite un mensaje
para el consumidor final, de esta manera el diseño cumple con la finalidad por la cual
se esté elaborando diseño.
Los planteamientos antes mencionados son de gran importancia para la
elaboración del cómic digital, porque cumplen con los lineamientos que se deben
seguir para el buen funcionamiento visual y con ello lograr transmitir un mensaje a
través del mismo.
Áreas del Diseño
Diseño gráfico
Se conoce como el procedimiento de concebir, organizar, proyectar y realizar
una comunicación visual para tener como fin la trasmisión de un mensaje específico a
determinados grupos sociales con objetivos claros y concisos.
Diseño de modas
Disciplina que integra diferentes componentes de orden socio cultural y cuyo
objetivo es diseñar indumentaria con ideas creativas, que respondan a las necesidades
de los individuos, dentro de un contexto global y actual.
40
Diseño Industrial
Es una actividad proyectual que consiste en determinar las propiedades
formales de los objetos producidos industrialmente.
Diseño de interiores
Es una disciplina proyectiva que involucra el proceso de mejorar la función y
cualidades del espacio interior, con la manipulación del volumen espacial así como el
tratamiento superficial (materiales y objetos).
De los diseños antes mencionados, en este Trabajo de Grado, se trabajará con
el diseño gráfico y el diseño editorial, los cuales permitieron estructurar y elaborar el
cómic como producto final.
Diseño Editorial
Es una rama del diseño gráfico y del diseño de la información que se
especializa en la maquetación y composición de distintas publicaciones tales como
libros, revistas o periódicos, incluye la realización de la gráfica interior y exterior de
los textos, siempre teniendo en cuenta un eje estético ligado al concepto que define a
cada publicación y teniendo en cuenta las condiciones de impresión y de recepción.
Maquetación
Tiene relación con todo lo que conlleva a las proporciones de todo lo que
compone una página, los pesos visuales la jerarquía con la que se deben ubicar los
elementos, de esta manera se obtiene un aspecto armónico dentro de los elementos de
la página es decir que sea agradable a la vista y fácil de seguir con la lectura.
Cubierta
Debe comunicar de manera concisa y clara el contenido de la publicación, que
esté realizada con un buen diseño y que sea capaz de crear un entorno familiar con el
lector.
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Formato
Se denomina como el espacio físico en el cual es presentada la información al
lector, dentro del formato se desglosan una serie de factores como los son los
márgenes, tamaño, forma, grosor dependiendo del tipo de publicación y el
presupuesto disponible para la elaboración del mismo.
Jerarquía
Es empleada en los distintos tipos de fuentes tipográficas que el diseñador
emplea para la maquetación del producto final, cuanto más predominante sea el
elemento mayor jerarquía tiene.
Retículas
Son las que se utilizan para darle una armonía y organización a la
diagramación de la información plasmada en las páginas, ésta es capaz de facilitar y
ayudar en cuanto a la definición de los parámetros del diseño.
Tipografía
La tipografía dentro del diseño editorial es primordial, su buen uso puede
lograr resultados deseados con fines estéticos, por medio de la misma se puede lograr
que el usuario reciba de manera correcta la información visual, la cual puede afectar
de manera tanto positiva como negativa en el impacto que ésta genere en la
percepción del diseño.
Imágenes
Las imágenes dentro de la diagramación juegan un papel integral en cuanto al
impacto visual de cualquier publicación, la manera en que se utilicen las imágenes
depende de distintos factores, como por ejemplo el tipo de información que se está
plasmando, el público al que la publicación está siendo dirigida, es decir, la imagen
debe ser elegida cuidadosamente porque puede llegar a proporcionar la percepción
errónea del mensaje que se quiera transmitir.
42
Color
El color es una de las herramientas más importantes con las que cuenta el
diseñador gráfico, en el campo editorial el color puede ser instrumento fundamental
para captar la atención y direccionar el mensaje de la manera más efectiva, debido a
que los colores tienen diversos significados y se vinculan a distintas emociones.
Color RGB
Según http://definicion.de/rgb/ (2008):
RGB es una sigla formada por los términos de la lengua inglesa red (“rojo”),
green (“verde”) y blue (“azul”). El concepto suele emplearse para referirse a un
modelo cromático que consiste en representar distintos colores a partir de la mezcla
de estos tres colores primarios.RGB el modelo RGB se basa en lo que se conoce
como síntesis aditiva de color. Empleando la luminosidad del rojo, el verde y el azul
en diferentes proporciones, se produce el resto de los colores. (Párrafo 1)
Color CMYK
Según http://www.imprentaonline.net/CMYK-2.php (2015) “
CMYK es el acrónimo de los colores básicos (cián, magenta, amarillo y
negro) que se utilizan en las impresiones a cuatro colores (color Completo). Algunas
veces, las imágenes digitales, incluidas las que intenta cargar para sus anuncios
gráficos, están compuestas por una mezcla de CMYK” (Párrafo 1)
Administración
Se entiende por administración como la ciencia aplicada capaz de organizar,
planificar y dirigir de forma correcta todas las tareas que engloban las funciones de
una empresa, organización o cotidianidad humana. La administración también la
complementan la dirección y control, en la que respectivamente cumple con el roll de
llevar a cabo diferentes actividades hacia un recurso humano con el cumplir metas u
objetivos.
43
En el caso del cómic digital debe de ser aplicada la planificación para de esa
manera poder definir el tiempo operativo de cada una de las áreas relacionadas con el
contenido, así como también el proceso de dirección representa un factor importante
debido a que por medio de éste se llega al cumplimiento de las metas trazadas y
objetivos, en este caso, el diseño del cómic digital.
Administración de Empresas de Diseño

Es una rama de la Administración de Empresas especializada en Empresas de
Diseño, la cual abarca el diseño gráfico, industrial y multimedia.
Costos
Son todos los recursos utilizados dentro de la elaboración y fabricación de
cualquier producto final; ya sea físico o servicio para satisfacer una necesidad
requerida. Los costos forman parte principal dentro de una actividad comercializada
porque de acuerdo a ellos se visualiza la factibilidad del producto o servicio que se
vaya a emplear o realizar, dicho esto los costos permiten que la actividad económica
de una empresa o persona individual puedan ser competentes dentro del mercado. Es
a través de los costos que se medirá y desarrollará el valor monetario en cuanto a
elaboración del cómic digital, detallando cada aspecto del mismo como se realiza a
continuación.
Tipos de Costos
1. Costos de Producción: Son todos aquellos que forman parte del proceso de la
materia prima a productos finales.
2. Costos de mano de obra: Son los que representan en capital humano la
transformación de esa materia a producto final.
3. Costos Fijos: Son los que representan dentro de la empresa u organización un
costo que no se altera durante el ejercicio económico de la misma.
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4. Costos Variables: Son todos aquellos costos que si se modifican ya sea
aumentando o disminuyendo y que están directamente relacionados con el
volumen de operaciones realizadas dentro de la empresa u organización.
5. Costos Financieros: Son los que representan un interés para la empresa, ya sea
por préstamos bancarios, personales o de cualquier ente externo de la empresa u
organización.
Los costos dentro de la creación de un producto son de gran importancia,

debido a que por medio de ellos se puede medir el valor monetario que el producto
vaya a tener para luego realizar la comercialización del mismo. Los mismos, ya sean
fijos, variables o financieros se pueden medir en cuanto a la producción del material,
en este caso del cómic digital.
El Cómic
Historia del Cómic

La aparición del cómic se inicia en la prensa dominical de finales del siglo
XIX, en periódicos como New York World y SundayExaminer. En 1896 es publicada
la que se reconoce como primera tira de historieta, YellowKid de Richard
FentonOutcault, por cuyo personaje se creó el término “periodismo amarillista”; sin
embargo, se establece como precursor del cómic al alemán Wilhelm Busch con su en
la obra Max and Moritz (1865). Cabe resaltar que las primeras publicaciones estaban
dirigidas generalmente al público infantil; sin embargo, una observación más
detallada denota mensajes adultos como las series Little Nemo in Slumberland de
Windsor McKay y KrazyKat de George Herriman, las cuales presentan contenidos
poéticos y surrealistas, siendo la obra de Herrinan igualmente importante por el
análisis social de comienzos del siglo XX.
En Europa para el año 1926 se empieza a buscar la estética en el dibujo y
mayor claridad en los textos, como es en el caso de la famosa historieta franco-
belgaTintín de Georges Rémi, cuyo seudónimo es Hergé, mientras que en
45
Norteamérica, a finales de los años veinte y comienzos de los treinta, se empieza a
privilegiar los relatos de fantasía, aventura y ciencia ficción con la aparición de
historietas como Tarzán y El Príncipe Valiente de Hal Foster y con las creaciones de
Alex Raymond: Flash Gordon, Jim de la selva y Agente Secreto X-9. En 1931
aparece Dick Tracy de Chester Gould. También surgen cómics de humor
como Popeye, Mickey Mouse y Blondie. En Japón, para la misma década empiezan a
destacar mangas infantiles como Las aventuras de Dankichi de KeizoShimada
y Fuku-chan de Ryuichi Yokohama.
En 1933 aparece el primer cómic-book, TheFunnies, el cual recopila
historietas de varios periódicos, dando pie al surgimiento de las pequeñas compañías
decómic-book como AllStar Cómics, Action Cómics o Detective Cómics (DC
Cómics), los cuales se posicionarían en la industria del cómic gracias al nacimiento
de los grandes superhéroes Superman (1938) de Siegel y Shuster y Batman
(1939), Mujer Maravilla y El Capitán América (1941).
Durante la segunda guerra mundial el cómic americano llega a su cumbre, las
ventas se disparan y logra atraer un gran público de lectores entre niños, adolescentes
y adultos, incluso del género femenino. Sin embargo, el panorama europeo no es tan
prometedor ya que algunas publicaciones expiran debido a la Segunda Guerra
Mundial. En el caso particular de España, por la dictadura de Franco, los tebeos
(término acuñado por los españoles para la historieta), son sometidos a censura por lo
que muchos autores deciden publicar en el extranjero, donde su trabajo tiene gran
éxito con obras como Vampirella y Creepy y Eerie.
Más adelante ocurre un resurgimiento mundial del cómic durante la Guerra
Fría pero, debido a la “cacería de brujas” iniciada en Estados Unidos por el
macartismo, las historietas son censuradas pues todo el material que se sospeche
tenga contenido comunista no debía ser publicado. Debido a su crítica política y
social, EC Cómics (que más adelante se convertiría en la revista de humor Mat) es
una de las víctimas de la censura debiendo culminar su labor. El género bélico, por
otro lado, se establece como tema central en los cómic-books, con superhéroes que
luchan contra las fuerzas comunistas (como antes contra los nacis), contra los
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revolucionarios y todo lo que sea una “amenaza” para el orden establecido, aunque se
destaca la publicación Peanuts (1950) que con su humor y lenguaje irónico logra
disfrazar su crítica política y social.
Ya en los años 60, en Italia y Francia el cómic empieza a verse como un arte
dirigido tanto al público infantil como adulto, este movimiento es apoyado por varias
personalidades como Federico Fellini, Alain Resnais y UmbertoEcco que abogan por
la integración del cómic al mundo del arte mediante las formas corporales, lo que da
como resultado publicaciones como Barbarella (cómic erótico) de Jean Claude Forest
y Pravda o Jodelle de GuyPellaert que conmocionan los cimientos del cómic clásico,
al igual que los dibujos eróticos de Millo Manara. A la par de este movimiento en
Estados Unidos aparece el género underground el cual se ve opacado por los cómics
de superhéroes que invaden los kioscos comerciales; sin embargo, el nuevo género
logra explotar gran capacidad de inventiva, con un contenido más adulto que desafía
el sistema establecido y presenta contenidos más viscerales mostrando personajes del
bajo mundo, ejemplos destacables de este género son ZapComix, Mr. Natural de
Robert Crumb y Bloodstar de Richard Corben, igualmente se hicieron adaptaciones
de cuentos de Edgar Allan Poe. Durante los años 70 y 80 la influencia del cómic se ve
claramente reflejada en el Arte Pop el cual amplifica y enmarca imágenes de la
cultura popular y de sus medios de comunicación, entre ellos el cómic. Del mismo
modo, el cine y la televisión se alimentan del noveno arte para llevar a la pantalla las
historias contadas en los cómics con un gran éxito taquillero y de audiencia.
Para concluir, es necesario destacar el movimiento latinoamericano que se dio
en la segunda mitad del siglo XX, en especial en Argentina y México con historietas
como Mafalda de Quino y Kaliman de Rafael Cutberto respectivamente. La
publicación de cómics en América Latina dio fruto a varios dibujantes de calidad que
lograron alcanzar renombre a nivel mundial como Pepo (René Ríos Boettiger) autor
de Condorito, El Santo de José Guadalupe Cruz, Boggie El Aceitoso de Roberto
Fontana Rosa y MortCinder de Alberto Breccia y Héctor Oesterheld.
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El Cómic: Utilidad Didáctica
Según Scott Mccloud, 1990, en su obra Entender el Cómic: el arte invisible,
define el cómic como “ilustraciones y otros tipos de imágenes yuxtapuestas en
secuencia deliberada con el fin de transmitir una información y obtener una respuesta
estética del lector”. Mientras que Granja (s.f) define el cómic como “una estructura
narrativa constituida por una serie de secuencias progresivas de pictogramas que
pueden tener elementos de escritura fonética, siendo el pictograma un conjunto de
signos icónicos que representan gráficamente el objeto que se trata de designar”
(pág.45). Las acepciones expuestas tienen un punto en común, imágenes
secuenciales que tienen la finalidad de transmitir un mensaje. En este sentido, el
planteamiento del investigador tiene la finalidad de transmitir el mensaje de preservar
el ambiente para garantizar la calidad de vida de los seres humanos y los demás seres
vivos.
Sin embargo, para que el cómic dé buenos resultados como herramienta
didáctica, se debe contar con la actitud positiva tanto de los alumnos como de los
docentes. De esta manera, según Granja (ob.cit) se puede utilizar el cómic porque:
proporciona informaciones múltiples que debe desentrañar el alumno; es un vehículo
importante en los ejercicios de comprensión lectora; fomentan el pensamiento crítico
de los alumnos; fomentan el trabajo y el aprendizaje divertido. Es importante
destacar, que el uso de los cómics como herramienta didáctica estimula el desarrollo
cognitivo de los niños y niñas de educación primaria, por cuanto la lectura de éstos
implica procesos comunicativos importantes para el lector, tanto por lo que ve como
por lo que debe imaginar. Así, Granja (ob.cit.) describe el proceso de lectura del
cómic de la siguiente manera:
1. Lectura de la imagen. El lector, al ver la viñeta, dirige automáticamente su
mirada hacia los rasgos icónicos.
2. Conversión del significante gráfico de los textos en significados conceptuales.
3. Integración del plano icónico y el plano gráfico de los textos en un plano global
comprensor de la viñeta.
48
4. Enlace lógico de la viñeta comprendida con la siguiente, a través de las nuevas
operaciones a,b, y c.
Ahora bien, desde el punto de vista lingüístico del cómic, Granja (ob.cit)
analiza el proceso de lectura de la siguiente manera:
1. Elementos fonéticos-fonológicos: onomatopeyas, aliteraciones.

2. Elementos morfosintácticos: estructura de las oraciones, uso de sustantivos,
verbos, y adjetivos.
3. Análisis de los niveles léxicos: nivel culto, nivel vulgar, y nivel familiar.
Cabe señalar que la utilidad del cómic como recurso didáctico, tiene amplia
funcionalidad, pues con ello se pueden globalizar contenidos programáticos y
procurar el aprendizaje significativo en los niños y niñas.
En el análisis concreto de un cómic, se deben distinguir tres partes según
Granja (ob.cit.):
Morfosintaxis.
Dentro del análisis morfosintáctico del cómic se distinguen: (a) Las acciones
más importantes que aparecen. (b) Los sucesos que ocurren dentro de cada acción.
(c) Los actantes o funciones que desempeñan los actores. (d) Los actores o personas
que desempeñan las funciones.
Semántica.
Si en la semántica lingüística se estudia el significado de las palabras, en la
semántica del cómic se estudia el significado de las viñetas. No sólo el aspecto de los
signos gráficos, sino también el de los signos icónicos. Por tanto habrá que descubrir
el significado parcial de cada pictograma y el significado total de la historieta. De esta
forma de manera inmediata se clasifican a los protagonistas en alguno de los grandes
grupos de significado. A esta clasificación de funciones no escapa casi ningún cómic,
49
puesto que en todos existe una ideología ya sea del autor ya sea de la empresa
editorial, que se quiere transmitir. De esta forma se destacan valores en el hombre
como: la nobleza de espíritu, la lealtad, el desprecio hacia el dinero, la nobleza de
sangre, la xenofobia y el racismo, el individualismo, el amor imposible, y la
violencia.
Pragmática.
Dentro del pictograma se encuentran:
1. El componente lingüístico del texto.
2. La utilización de la elipsis como recurso que permite la supresión del tiempo.
3. La coexistencia espacial iconográfica. En efecto, la inclusión en la viñeta de dos
lenguajes diferentes (icónico y grafemas) conlleva una serie de problemas.
Generalmente existe una gran diferencia entre los signos icónicos (que dan al
lector unos rasgos gestuales, fisionómicos, ambientales, etc.) que son muy
completos y poco sugeridores hacia la participación creadora del lector y los
grafemas que aportan un significado mucho menor. En un cómic, la
información escrita, generalmente, apoya el texto icónico, pero no suele aportar
nuevos factores que no se desprendan de la contemplación de este último. Por
lo tanto existe una ventaja en la captación de la atención del lector por parte de
los signos icónicos.
4. La temporalidad en la viñeta. Existe una contradicción lingüística entre la
temporalidad del diálogo y la congelada instantaneidad de la expresión icónica.
Suele aparecer muchas veces una asincronía entre la gestualidad estática y la
expresión del discurso verbal. Este tipo de asincronías no suele dificultar la
tarea lectora puesto que el lector inconscientemente utiliza el mecanismo
consistente en dar prioridad a la parte izquierda del texto sobre la derecha y a la
parte superior sobre la inferior del mismo texto.
5. El encuadre. Es otro de los componentes importantes de la viñeta. Pueden
distinguirse varios tipos:
a. Primer plano: cuando se muestra un detalle particular de la figura.
b. Plano medio: cuando muestra un personaje cortado por la cintura.
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c. Plano tres cuartos: cuando muestra a un personaje cortado por las
rodillas.
d. Plano general: cuando muestra la figura completa.
6. Los gestos. Constituye uno de los modos primordiales de expresión, junto con
los diálogos. Generalmente se repiten los mismos gestos, en distintos
personajes, cuando se repiten situaciones. También es lo normal que estos
gestos aparezcan reflejados a través de la cara de los personajes. De esta forma
se ha creado un sistema de gestualidad facial humana, fácilmente identificable
con los contenidos que comporta:
a. cabello erizado = terror, cólera
b. cejas altas = sorpresa
c. ojos muy abiertos = sorpresa
d. boca sonriente = complacencia.
7. La imagen metonímica. Es otro de los recursos empleados en el cómic dirigido
ideológicamente. Consiste en la identificación del protagonista con un
personaje de la vida real que se quiera ensalzar o vituperar. De esta forma, a
través de lo que realice el protagonista de la ficción, el lector transportará las
reacciones correspondientes al personaje de la vida real que representa.
8. El globo o balloon. Es la silueta que rodea el texto escrito que pronuncia
cualquier personaje. Puede tener forma cuadrada, redonda, ovalada, etc.
Además siempre lleva un apéndice que indica el lugar de procedencia de los
signos emitidos.
9. La metáfora visualizada. Es una convención gráfica propia de los cómics que
expresa el estado psíquico de los personajes mediante signos icónicos de
carácter metafórico. Es, por ejemplo, el interrogante que indica perplejidad, la
bombilla que expresa la aparición de una idea, las estrellas que se ven al recibir
un golpe, las culebras que representan los tacos, etc.
10. Las onomatopeyas. Son formas con valor gráfico que sugieren acústicamente al
lector el ruido de una acción o de un animal: iPlof! , ¡cloc! ,¡clac!, ¡rass!,
¡craac!, ¡pac!, ¡pluf!, ¡slam!, ¡crash!, ¡croing!, ¡screee-ch!, ¡plaf!, ¡zip!, ¡blam!,
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¡plaof!, ¡bang!, ¡zzz!, ¡zass!, ¡booom!, etc... El autor prefiere aumentar la
expresividad del dibujo a través de una lengua en la que juegan tanto la
onomatopeya como los signos visuales utilizados. Así, por ejemplo, si se quiere
indicar una caída, el plaf puede ir colocado verticalmente con las letras
arrugadas.
11. Los signos cinéticos. Son una convención gráfica que expresa la ilusión del
movimiento o trayectoria de los personajes en acción. Es uno de los problemas
surgidos con motivo de tener que salvar el aspecto estático del signo icónico y
conjugarlo con una realidad casi siempre dinámica. Para ello se sirven de
nubecillas de polvo, que representan al personaje corriendo, o las líneas de
curvas que orientan el movimiento.
Componentes del Cómic
El lenguaje
Para Mccloud (ob.cit.) la noción central del cómic es el ícono, que se utiliza
para significar una imagen que puede representar una persona, lugar, cosa o idea. A
su vez, divide la noción de ícono en las categorías de símbolos (para representar ideas
o filosofías); íconos de la ciencia, lenguaje y comunicación (números, letras,
símbolos matemáticos, etc), y por último aquellos que representan por parecerse a su
objeto. Así, combina el lenguaje verbal con el lenguaje icónico formando un mensaje
con dibujos y palabras.
El Espacio
El cómic en su narración propone un lugar ficticio, en donde se enfrentan los
personajes de la historia. Estos espacios pueden ser: espacio del relato o ficcional, el
cual describe el lugar donde se van a desarrollar los hechos que puede ser
representado por un dibujo realista o simplemente un esbozo. También se encuentra
el espacio de la página, que es el espacio de la historieta dentro y fuera de la página;
52
posee una importancia fundamental en la determinación del tiempo de lectura, ya que
representa las secciones de la historia que se narra.
El Tiempo
Estos pueden ser tiempo de relato de la acción y tiempo de lectura. El primero
corresponde al tiempo en el que transcurren los hechos relatados y el segundo al
tiempo que el lector demora en leer la historieta y que depende también de los
elementos del cómic o historieta.
La Página
Espacio o soporte de carácter cronológico y temporal donde trabajar una
composición. En la puesta en página se manejan los tiempos del relato y el orden de
la narración. Toda historieta se compone generalmente de varias páginas que
componen en el plano una composición en su función temporal en relación con la
narración que contiene. Estos planos no deben verse por separado, la composición
debe concebirse a partir de las escenas que contiene para estructurar un orden y
tiempo de lectura, pero por otro lado necesita presentar una organización armónica,
que desde lo formal pueda enfatizar los momentos de lectura que coincidan con los
clímax de la narración.
El Cuadro o viñeta
Es un cuadro delimitado por líneas negras que representa un instante de la
historieta. En la cultura occidental, las viñetas se leen normalmente de izquierda a
derecha y de arriba abajo para representar un orden en la historia. Eso pasa en la
mayoría de los países, aunque no en todos, pues en países con la escritura de derecha
a izquierda las viñetas se leen de derecha a izquierda (sentido en el que también se
pasan las páginas) y de arriba abajo.
Otras características importantes es que se la considera como la representación
pictográfica del mínimo espacio y/o tiempo significativo y que constituye la unidad
mínima del montaje de la historieta. Según su tamaño y posición haremos una lectura
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más o menos rápida de ella, es decir cuanto mayor formato y mayor número de signos
icónicos y verbales, más tiempo y atención deberemos prestar a una determinada
viñeta. Utilizan lenguaje elíptico, el lector suple los tiempos muertos entre cada una
de las acciones separadas por viñetas. Coexisten en las viñetas el lenguaje icónico y el
lenguaje verbal.
Dibujo
También llamado técnica de representación es cualquier impresión sobre el
papel, que se repita y accione como conductor o solo ícono referencial de una historia
a contar.
Bocadillo
Espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes.
Constan de dos partes: la superior que se denomina globo y el rabillo o delta que
señala al personaje que está pensando o hablando.
La forma del globo va a dar al texto diferentes sentidos.El contorno en forma
de nubes significa palabras pensadas por el personaje;El contorno delineado con
tornas temblorosas, significa voz temblorosa y expresa debilidad, temor, frío ; El
contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito, irritación, estallido; El
contorno con líneas discontinuas indica que los personajes hablan en voz baja para
expresar secretos, confidencias; Cuando el rabilo del bocadillo señala un lugar fuera
del cuadro, indica que el personaje que habla no aparece en la viñeta; El bocadillo
incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza el personaje en su
conversación; Una sucesión de globos que envuelven a los personajes expresa pelea,
actos agresivos; El globo con varios rabillos indica que el texto es dicho por varios
personales.
Texto
Forma gráfica que está presente en una página .Si la situación a contar lo
requiere, la tipografía se endurece, o se agranda, se hace minúscula porque se está
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hablando despacio, o se desgarra porque el mensaje es sangriento. Puede haber un
tipo de letra para cada personaje, o puede hablar con el sonido del mismo. Dentro del
texto escrito hay un elemento que es propio y característico del género.
Onomatopeya
Elemento gráfico propio y característico de la historieta, este elemento
imprescindible se ubica dentro del texto apoyando la direccionalidad que enfatiza la
narración. Palabras como Bang, Boom, Plash, etc. cuya finalidad es poner de
manifiesto algún sonido no verbal, pero que se expresa por medio de una
verbalización de dicho ruido mediante una especie de transcripción fonética del
mismo. Aparecen indicadas en la superficie de la viñeta, sin encontrarse determinada
a un tipo concreto de presentación.
Géneros o Tipos de Cómics

Al ser una forma de expresión artística entre el cine y la literatura, el cómic se
ha nutrido de los géneros de estas formas de arte, apropiándose de éstos e
integrándolos a su gama de temáticas. Teniendo en cuenta lo anterior, los géneros en
los que se divide el cómic son:
1. Cómic infantil: son cómics que por la temática y la edad de sus personajes se
recomiendan generalmente para niños, pero también pueden ser disfrutados por
todo tipo de lectores. Se destacan series aventureras y humorísticas que
como Bonne de Jeffe Smith y La Bruja Madrina de Jill Thompson y también
publicaciones sobre niños traviesos y distraídos que exploran el mundo de los
adultos como Titeuf de Zep.
2. Ciencia-ficción: género especulativo de anticipación cuyas tramas suceden en
futuros apocalípticos o viajes en el tiempo e intergalácticos, alienígenas y
planetas desconocidos. Se destacan títulos como TheSurrogates de Venditti y
Weldele, V de Vendetta de Alan Moore y David Lloyd y Appleseed de
MasamuneShirow.
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3. Humor: en esta categoría se pueden encontrar cómics como Silvio José,
Emperador de Paco Alcázar el cual fue nominado como mejor guión en el Salón
del Cómic de Barcelona; otra historieta que se destaca es Mujeres Alteradas de
Maitena donde se muestra de forma humorística el mundo femenino y, por
supuesto, no podría faltar la ingeniosa historia de Calvin y Hobbes de Bill
Watterson que sorprende con sus humorísticas originalidades.
4. Superhéroes: superan al héroe clásico (bombero, policía, etc.), generalmente esta
categoría presenta personajes con poderes sobrenaturales. Los superhéroes más
famosos han sido creados por Marvel Cómics y DC Cómics como Superman,
Batman, X Men y Spiderman. El manga también ha presentado una variada gama
de superhéroes como Sailormoon de NaokoTakeuchi, Naruto de
MasahiKishimoto y DragonBall de AkiraToriyama. También se ha creado una
nueva generación de superhéroes no tan súper comoRunaways, de Brian K.
Vaughan, cómic protagonizado por jóvenes ordinarios, que permite a los lectores
identificarse con dichos personajes.
5. Fantasía y aventura: en este género se pueden encontrar historietas que narran
aventuras extraordinarias con un toque de fantasía. En este tipo de cómic también
pueden encontrarse personajes míticos como dragones y elfos, estando inspiradas
las obras, en algunos casos, en libros y video juegos como El Anillo
Nibelungo de Craig Russell, el humorístico pero heroico cómicMasmorra de
Trondheim y Blain y los clásico Corto Maltes de Hugo PrattyEl teniente
Blueberry de Jean-Michel Charlier.
6. Sobrenatural y paranormal: todo lo que está más allá de la naturaleza o rarezas y
anomalías, igualmente contenidos de terror, se incluye en este espacio: ángeles,
demonios, vampiros, hombres lobo, magia, entre otros. Los cómics a tener en
cuenta en este género son: 30 Días de Noche de Steve Niles y Ben
Templesmith, HellBoyde Mike Mignola, Crimson de Brian Augustyn y
Humberto Ramos.
7. Serie negra o detectivesca: este género se inspiró directamente del cine negro,
ofilmnoir, por lo que el cómic también se basa en las mismas temáticas, es decir,
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fuerte contenido de hechos delictivos, enmarcado en escenas húmedas y
nocturnas, y por el desarrollo de juegos de sombras. Algunos ejemplos son Sin
City de Frank Miller, Blacksad de Juanjo Guarnido y Juan Díaz
Canales, Torso de Brian Bendis y Marc Andreyko y El Detective Conan de
GoshoAoyama.
8. Bélico: el cómic bélico es el que se elaboró a partir de hechos históricos
relacionados con la Primera y Segunda Guerra Mundial. EC Cómics lleva más
allá al género y decide mostrar no sólo sucesos de esos conflictos sino también
guerras de cualquier momento de la historia de la humanidad. Las obras que se
destacan son la serie Hazañas Bélicas de Boixcar, TwoFisted Tales de EC
Cómics y Adolf de OsumaTezuka.
9. Histórico y biográfico: vida de personajes célebres y sucesos históricos
relativamente fieles componen este apartado con obras como 300 de Frank
Miller, Houdini: el rey de las esposas de JasonLutes y Nick
Bertozzi,Persepolis de MarjaneSatrapi, Palestina de Joe Sacco
y RurouniKenshindeNobuhiroWatsuki.
Hacer un cómic requiere un conjunto de habilidades especiales como

habilidad en el dibujo, trucos relatando historias de entretenimiento y pasión por leer
cómics. Si tienes estos atributos, estás en el buen camino para llegar a ser un buen
creador de cómics. Si solo cuentas con saber relatar historias y pasión por leer,
todavía puedes hacer tu propio cómic colaborando con un artista o con un dibujante y
un entintador. Lo siguiente que deberías hacer es aprender los aspectos técnicos
básicos sobre hacer un cómic y conseguir los materiales que necesitarás para crear tus
propios cómics.
Antes de comprar los materiales y llevar a cabo tus ideas, hay algunas cosas
que necesitas considerar:
1. Elige qué clase de cómic quieres crear Primero necesitas decidir si vas a crear un
cómic en formato impreso o en formato digital, también conocidos como
webcómics. Eso te dará idea de qué materiales necesitarás, y los diversos
57
métodos más comúnmente usados con los que debes familiarizarte mientras
haces el cómic.
2. Determina el género del cómic que quieres hacer Los géneros de cómic por regla
general incluyen cómics de superhéroes, manga, humor, ciencia ficción, para
niños, cómics de horror y cómics “underground”. Selecciona el género con el que
estés más cómodo o te sea más familiar y el más entretenido para ti de hacer.
3. Ten un público en mente Piensa a qué lectores va a ir dirigido, y tenlos en mente
cuando estés haciendo tu cómic.
Los materiales que necesitarás para tu cómic digital o webcómic son los
siguientes:
1. Ordenador.
2. Escáner.
3. Tableta gráfica o Tablet PC.
4. Photoshop o Corel Painter.
Pasos para hacer el cómic
Paso 1:
Finaliza la idea principal de tu cómic Un cómic empieza con una idea: la
trama de la historia y una serie de personajes que mantienen el movimiento de la
historia. Planifica el contenido de tu cómic apropiadamente.
Consigue un folio o un cuaderno y trata de escribir una temporalización de
qué irá apareciendo en tu historia. Pregúntate las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuál es la trama de la historia?
2. ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios?
3. ¿Cuándo ocurre la historia?
4. ¿Dónde ocurre?
5. ¿Cómo se desenvuelven los personajes en situaciones difíciles o
conflictos?
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Paso 2:
Escribir la historia del cómic Aquí es cuando tu capacidad de contar una
historia de entretenimiento se pone en uso. Puedes crear y escribir la historia
completa, diálogo, ajustes, conflictos, series de eventos, ritmo, giros y el desenlace.
También necesitas incluir instrucciones para tus paneles de cómics, que harás
más tarde cuando todo esté en el orden correcto.
Paso 3:
Crear el cómic cuando la historia ya está escrita, puedes proceder a crear las
ilustraciones que van con la historia. Haz esto usando el lápiz ya que así puedes
borrar o corregir algunos errores en los dibujos.
Se recomienda hacer unos bocetos preliminares para determinar el tamaño y el
espacio que necesitarás para cada panel de la historia completa. Toma notas, dibuja
suavemente y haz las líneas y los movimientos de tus dibujos lo más fluidos que
puedas.
Crear un cómic se lleva su tiempo. Tanto si quieres tu cómic impreso como
digital, puedes seguir las mismas instrucciones de arriba. Puedes escanear el trabajo
acabado en tu ordenador.
También puedes crear tu cómic directamente en tu tableta gráfica con
software de creación de cómics que sea de confianza, como Photoshop o Corel
Painter.
Paso 4:
Entintar el cómic cuando llegues a la parte deentintar el cómic es el momento
de darle a tus dibujos algo de textura, profundidad y una vista dimensional. Si puedes
permitirte el precio, usa tinta de buena calidad como tinta india o plumas
estilográficas, y ten mucho cuidado cuando estés sombreando los dibujos. Mantén la
balanza de negros, grises y blancos adecuadamente.
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Paso 5:
Colorear el cómic es el momento de poner vida a tu trabajo añadiendo colores,
sombras y luminosidad. Aplica los colores adecuados y pon especial atención a los
detalles. Sin embargo, también hay casos en los que los artistas eligen no añadir
colores a los dibujos. Esto también puede ser una buena opción para ahorrar tiempo y
dinero si decides olvidarte de esto. Hay lectores a los que les encanta tener sus cómics
en blanco y negro.
Paso 6:
Rotular el cómic esta es la última parte del proceso de ilustración: rotular el
cómic. Puedes rotular a mano las páginas del cómic o hacerlo con el ordenador. Los
rótulos incluyen añadir palabras, títulos, encabezamientos, efectos de sonido (como
“boom” o “kazoom”), bocadillos de diálogo o de pensamiento.
Para bocadillos de diálogo o pensamiento escribe los rótulos suavemente
utilizando primero el lápiz. Los bocadillos cortos y pequeños son siempre preferibles
y mucho mejores.
Paso 7:
Imprimir o publicar tu cómic cuando todo está hecho, ya estás listo para
imprimir el cómic. Imprímelo o escanéalo en tu ordenador y publícalo online.
Publicarlos online es lo mejor si estás bajo de presupuesto, y también es lo más fácil.
Otra opción es llevar tu cómic a una copistería y dejar que ellos lo
encuadernen por ti. O también puedes hacerlo tú mismo: imprime tu trabajo una vez
acabado, grapa las páginas todas juntas.
El Cómic Digital
Un e-cómic no es más que un archivo de computadora, una versión
electrónica o digital de un documento gráfico. Existen muchos dispositivos que
pueden ser utilizados como lector: PC, PDA, portátil, y en general cualquier
dispositivo que posea una pantalla y memoria.
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Hoy en día numerosos archivos consisten en un archivo fotográfico totalmente
digitalizado, o varios archivos fotográficos a modo de páginas, comprimidos en un
solo archivo. Pueden ser fotografías de las páginas de un libro, como un diccionario
visual, una fotonovela, una guía de campo de la naturaleza, un libro de arte con
cuadros de pintores, un álbum de cromos, etc. Cuando esas fotografías lo son de las
páginas de un tebeo, manga o cómic, tenemos un e-cómic. En los teléfonos móviles
suele denominarse en inglés mobile cómic. El término en inglés webcómic abarca los
dos tipos de definición en español, e-cómic o historieta digital y webcómic, o
historieta web. En el caso de ser un libro escrito digitalizado, se denomina libro
electrónico.
La historieta digital tiene algunas ventajas en su uso, como marcadores y
ampliación de imagen para personas con dificultades visuales, entre otras.
Se acompaña a veces el archivo de imágenes de un archivo sonoro o
audiolibro que se puede ejecutar a la vez. Este archivo sonoro recita los textos
permitiendo comprenderlos o ayudando a estudiarlos o simplemente ofrece escuchar
música o efectos sonoros como cantos de pájaros o anfibios.
Los e-cómics tienen muchas otras ventajas. Se pueden enviar en un correo
electrónico, por Wifi, por infrarrojos, etc. Ocupan poco espacio físico al estar
almacenados en un disco duro, una tarjeta de memoria, memorias USB, etc. Se
aprestan muy bien a aprender idiomas ya que la oferta gratuita en otros idiomas
aparte del español, como inglés, francés, alemán, italiano, portugués es amplísima. Se
pueden restaurar los originales y se pueden extraer las imágenes para cambiar los
colores, aclararlas, realizar posters, y nuevas historietas.
Visualización de E-cómics
Los archivos de cómic o historieta tienen el propósito de ser mostrados con las
imágenes de forma secuencial. Los visores de cómics se encargan de hacer su lectura.
Un archivo de historieta, en inglés Cómic Book Archive file o CómicBook
Reader File es un conjunto ordenado de imágenes comprimidas en un formatos de
compresión. Las imágenes suelen estar en formato JPEG y de forma ocasional CBDS,
61
PNG, GIF, BMP o TIFF. Al formato de compresión habitualmente se le renombra la
extensión para que los visores de cómics puedan interpretarlo, ya que el contenido de
estos archivos se puede abrir con alguno de los habituales programas de compresión,
pero sin embargo, son abiertos preferentemente con los mencionados visores de
cómics.
El formato de compresión ya sea para PDF, cbr, cbz, cbds o cualquier otra
variante es muy práctico para leer diccionarios visuales, de idiomas y especialidades,
musculación, animales, plantas, bricolaje, planos de metro, manuales de instrucciones
y demás.
Prácticamente todos los visores de cbr y cbz y numerosos visores PDF son
gratuitos y realizados por programadores voluntarios.
Los visores PDF surgieron como una necesidad profesional de reproducir
documentos de trabajo y preservar su formato y diseño cuando se abran en equipos
con programas distintos. Algunos pertenecen, o fueron creados, por empresas
privadas y algunos están enfocados a la creación de documentación a nivel
profesional; mientras que otros fueron desarrollados por las comunidades de software
libre, con las mismas prestaciones que su contraparte comercial, a menudo sin costo,
como Evince de GNOME u Okular de KDE. También se pueden ver cómics además
de libros en formato PDF para lo cual se usan visores como ILiad de IRex, Adobe
Reader, XChangeViewer, etc. y para PocketPC: ClearVue PDF Professional. La
mayoría de teléfonos móviles capacitados para leer archivos pdf llevan su propio
visor pdf.
Por lo tanto de acuerdo a la tecnología existente a la mano de los estudiantes,
celulares Android, Tablet, Lapto, entre otros, el cómic digital podrá ser distribuido a
través de las distintas redes sociales, contribuyendo así en minimizar el uso de papel e
incrementado la motivación en la población estudiantil sobre la preservación de
medio ambiente.
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Visores de historietas para formato
Para Windows: CDisplay, Gonvisor, RayViewer, VisorComikator, Picwalker,
Pixelcómic, CoView, FoxitPdf Reader (visor gratuito de PDF), Adobe Reader
(igualmente es un visor famoso y gratuito de PDF), Cómicrack, cómical.
Para Linux: Qcómicbook, Comix.
Para Mac: Cómical, Simple Cómic, CómicBookLover, Ffview 0.9.6, Jomic.
Para PSP: PSPCómic. Para cómics o libros en formato pdf se emplea el bookr.
Para Nintendo NDS: El único formato que admite es cbds: Cómic Book Ds.
Como en otros dispositivos de pantalla táctil, puedes ocultar los iconos, que aparecen
si tocas la pantalla táctil. Además de emplear una pantalla para el cómic y otra de
lupa para leer los textos.
Formatos de los archivos de e-cómic

Además de los otros formatos conocidos para PC, que se visualizan mediante
su programa respectivo y están diseñados sobre todo para imprimir documentos, los
formatos más comúnmente usados para visualizar cómics son el .cbr y .cbz (Cómic
Book rar y Cómic Book zip). Estos formatos son sencillamente los archivos de
imagen comprimidos en formato rar o formato zip, que después de comprimidos se
cambia la extensión del nombre y se abre con un programa especial, denominado
"visor de cbr" capaz de visualizar estos archivos así comprimidos.
Como ejemplo, "Superman.cbr" sería comprimir todas las fotografías o
escaneados digitales de las páginas del cómic en rar, y una vez tuviésemos el archivo
comprimido "Superman.rar", cambiar su nombre a "Superman.cbr". Para visualizar
estos archivos con un lector de cbr, no deben descomprimirse usando programas
como "winrar" o "winzip", pues lógicamente volveríamos a tener solamente un
conjunto de fotografías.
Creación de e-cómic
El procedimiento más común para crearlos es mediante la utilización de un
escáner, aunque también se está empezando a utilizar la cámara digital para este
propósito.
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Para crear un archivo de cómic se escanean una a una las páginas del cómic.
Se renombran de forma ordenada, por ejemplo: 00.jpg, 01.jpg,... Se comprimen con
alguna de las aplicaciones de compresión que hay, por ejemplo: micómic.zip. y
finalmente al archivo resultante se le cambia la extensión a la correspondiente, por
ejemplo: micómic.zip → micómic.cbz.
Al escanearlo se debe de poner las imágenes escaneadas en una carpeta, en
forma ordenada, luego agregar la carpeta a un archivo .rar, .zip u otro formato de
compresión. Luego se cambia el formato de .rar al formato de e-cómic, dependiendo
del dispositivo en el cual quieres visualizarlo, como el .cbr o .cbz que es para PC, u
otro formato según el dispositivo en el cual se visualizará. En caso de que lo quieras
visualizar en un Iphone, puedes ponerle el formato .cbr o .cbz ya que existen
emuladores para dicho móvil para visualizar el formato.
El Ambiente
Los seres humanos pueden respirar, beber y comer cómodamente, debido a
que millones de organismos y cientos de procesos operan de manera coordinada en el
ambiente. Pero se tiende a dar por hecho los servicios de la Naturaleza, debido a que
la mayor parte de ellos no tienen un precio en moneda. (Eugene Odum, 1972).
El mensaje expresado anteriormente, permite hacer algunas reflexiones sobre
la importancia del ambiente y su dinámica, por cuanto la vida en el planeta depende
de la complicada interdependencia de los elementos que la componen. Así, el hombre
como parte de la naturaleza al igual que todo ser vivo, necesita agua, aire, alimentos,
energía y un ambiente para desarrollarse. Es por ello, que es tiempo de prestar
atención a las alarmas que se han activado en cuanto a la sobrecarga de
contaminantes, disminución de las especies y en consecuencia la desertización, que
en su mayoría son producto de las actividades humanas y de los valores y principios
ambientales que cada uno posee.
Ahora bien, para entrar en el tema del ambiente Fermín de Áñez (2000, parte
I. cap.1, p.42 ) considera que el mismo, es “un conjunto de aspectos físicos, químicos,
biológicos y factores sociales, económicos susceptibles de tener un efecto directo o
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indirecto, inmediato o a largo plazo, sobre los seres vivos y las actividades humanas”.
Es decir, es un conjunto que engloba todos los elementos, factores y fuerzas a los que
responde un organismo.
En tal sentido, tomando el ambiente como todo lo que rodea a un organismo,
la base del ambiente humano lo constituye los elementos biológicos y físicos
químicos, jugando un papel importante los elementos éticos, sociales y económicos
para comprender y hacer buen uso de los recursos naturales. De esta manera, es
pertinente considerar que el ambiente humano es un mundo de valores que
fundamentan las acciones de los seres humanos, por lo tanto la propuesta de diseñar
un cómic digital dirigido a los niños y niñas de educación primaria para fomentar en
ellos el valor de preservar el ambiente, permitirá solidificar ese valor desde edades
tempranas y perdurar en el tiempo.
Con fines didácticos, Fermín de Áñez (ob.cit), clasifica el ambiente en:
Ambiente natural
Constituido por zonas naturales como bosques y océanos que operan sin
flujos energéticos o económicos controlados directamente por el hombre. Éstos son
sistemas accionados por energía solar, que dependen de la luz del sol y de otras
formas indirectas de energía solar como los vientos y el flujo de agua. Este ambiente
puede ser utilizado o afectado por el hombre y se considerará un ambiente natural,
mientras esos usos no modifiquen apreciablemente la estructura y función o
capacidad de auto sostenimiento del mismo.
Ambiente artificial o fabricado

Incluye todas las cosas que el hombre ha creado para vivir más cómodamente
y para defenderse de las inclemencias del tiempo, tales como los vehículos
automotores, las ciudades, el vestido, los artefactos electrónicos, las autopistas, entre
otros. Este ambiente, comprende sistemas accionados por combustibles (petróleo, gas
y carbón). El ambiente natural le proporciona al ambiente artificial los recursos
vitales que requiere.
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Ambiente domesticado
Incluye bosques en explotación, lagos artificiales, campos cultivados, granjas
de animales. Estos sitios son manejados para promover la producción de alimentos y
fibras, para recreación, educación y otros usos humanos. Comprende sistemas
subsidiados por energía solar, es decir que el sol aporta la energía básica, pero es
amplificada por energía controlada por el hombre en forma de trabajo manual,
fertilizantes, drenajes, maquinarias y otros.
Ambiente social
Comprende una serie de factores que hacen posible la vida comunitaria. Estos
son: culturales, políticos, religiosos, legislativos, educativos, familiares, económicos,
estéticos, científicos y tecnológicos.
Atendiendo a la clasificación de ambiente descrita, el autor de la presente
investigación considera pertinente abordar el ambiente natural en el diseño del cómic
digital para fomentar la preservación del mismo, puesto que es el que proporciona los
recursos para cualquier actividad de los seres vivos.
Sistemas Sustentadores de la Vida

La tierra ha sufrido modificaciones a corto, mediano y largo plazo en
respuesta a las cambiantes condiciones ambientales causadas por procesos naturales y
por actividades humanas. En consecuencia, la porción biológicamente habitable de
suelo, aire y agua del planeta se denomina biosfera.
La biosfera se considera como un sistema resultante de las interacciones entre
los seres vivos (componentes bióticos) y los subsistemas atmósfera, hidrosfera y
litosfera, que representan los componentes abióticos. Así, la atmósfera es la envoltura
gaseosa que rodea la tierra; la hidrosfera es el agua líquida (océanos, ríos, mares,
lagos y aguas subterráneas), agua congelada y vapor de agua en la atmósfera; y la
litosfera es la parte sólida de la tierra, que contiene el suelo y las rocas. (Fermín de
Áñez, parte I. cap.1, p.45).
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La vida en el planeta depende, básicamente, de dos procesos: flujo de energía
y el ciclo de nutrientes. Donde el primer proceso que sostiene la vida, viene dado por
el sol, por lo que no solo alumbra y calienta la tierra, sino que suministra la energía
utilizada por las plantas y algunas bacterias para sintetizar los compuestos que las
mantienen vivas, y servir de alimento para casi todos los organismos. El segundo
proceso, el ciclo de nutrientes, son los elementos que necesitan los organismos para
vivir, crecer y reproducirse, se ciclan continuamente a través de la parte biótica y
abiótica de la biosfera y son convertidos en formas útiles por una combinación de
procesos geológicos, biológicos y químicos. Este ciclo, desde el ambiente hasta los
organismos y de regreso hacia el ambiente, tiene lugar a través de los ciclos
biogeoquímicos.
Atendiendo a lo anterior, es evidente que todos los organismos están
enlazados; los microorganismos, las plantas, los animales. Todos inmersos en la
dinámica energética y en el ciclo de nutrientes, circulando por medio de varios
mecanismos de transporte que incluyen las corrientes oceánicas y los vientos,
incorporándose a los procesos de alimentación y descomposición. Por lo tanto, todos
los procesos son indispensables para la vida en el planeta y en consecuencia se debe
preservar el ambiente natural, impulsando esta acción a través de estrategias
educativas aplicadas a temprana edad (educación primaria), caso que compete al
investigador con el cómic digital, por cuanto la ilustración y la tecnología van de la
mano.
El Ambiente como Sistema

El tema que se desarrolla a continuación, se enmarca bajo la perspectiva de
Fermín de Áñez (2000; parte I; cap 1.p 46).
La biosfera es el producto de un proceso largo de evolución, el cual ha
conformado el planeta tierra, distinto a los demás planetas del sistema solar, y el
hombre por tanto no existe aparte de la naturaleza, está incorporado como forma de
vida al igual que las demás. La evolución por tanto, es un proceso concertado
destinado a seguir, por eso se dice que ninguna especie tiene sentido por sí sola y en
67
forma aislada. La naturaleza no es una aglomeración de hechos o factores aislados,
todo está relacionado, los elementos adquieren significado como parte de un todo y el
funcionamiento y equilibrio, es el resultado de cada una de sus partes. Desde allí, los
seres vivos en su fundamento abiótico, sólo pueden ser comprendidos como partes
integrantes de la evolución orgánica, donde cada componente es esencial e
indispensable. Atendiendo a lo expuesto, ese sistema equilibrado y autorregulado se
denomina exósfera.
Se considera a los seres vivos como el motor de la exósfera. Este motor es
impulsado por la energía solar. Sólo los organismos productores y autótrofos, por
medio de la fotosíntesis o quimio síntesis, pueden utilizar la energía solar
convirtiéndola en energía química, que los organismos consumidores o heterótrofos,
necesitan para su supervivencia. La micro flora oceánica suministra un 70% del
oxígeno a la atmósfera, y éste a su vez, juega un papel importante en la dinámica
química de la capa de ozono. Los océanos por su parte, actúan como sumidero del
dióxido de carbono contenido en la atmósfera.
La cubierta vegetal también es la base de todas las cadenas alimentarias,
interviene en los ciclos hídricos, estabiliza los microclimas y protege los suelos. Los
descomponedores (micros consumidores) trabajan para reciclar la materia orgánica
introduciéndola de nuevo en el sistema de nutrientes. En consecuencia, el caudal de
vida está estructurado de tal forma que constituye su propio sistema de soporte de la
vida; donde la supervivencia de cada una de las partes depende del funcionamiento
armónico de la exósfera como un todo, porque siempre funcionó y evolucionó como
un sistema integrado, desde que la vida apareció en la tierra.
De lo anterior se deduce que los ciclos de nutrientes pertenecen a las
condiciones básicas de la vida. Los seres vivos están constituidos a partir de
elementos químicos. El hombre como ser vivo, se encuentra incorporado a estos
nutrientes; por eso los elementos químicos que componen el cuerpo humano, ya han
circulado por otros seres humanos y generaciones de plantas, animales, virus. Para
aclarar un poco más la idea, Fermín de Áñez (ob.cit) describe el funcionamiento de
los ciclos de nutrientes, de la siguiente manera: los productores (principalmente
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plantas con clorofila) producen sustancias orgánicas a partir de las sustancias
inorgánicas durante el proceso de la fotosíntesis; los macroconsumidores (animales)
consumen estas sustancias orgánicas y los microconsumidores (descomponedores,
tales como bacterias y hongos) vuelven a convertir esta materia orgánica en
inorgánica.
De ello se puede inferir, que en ausencia de estos ciclos de nutrientes la vida
se extinguiría. También se debe pensar, que la tierra es finita y por lo tanto, los
recursos limitados. Lo que permite que la vida continúe en el planeta, es el flujo de
energía y el funcionamiento de los ciclos biogeoquímicos. Así, una acción como la
tala y quema de los bosques, conlleva a la extracción de nutrientes de la zona y ello
puede generar la disminución de la productividad del bosque. En ese orden de ideas,
la interrelación de fuerzas y de elementos naturales en nuestro planeta y el hecho de
que las condiciones de la biosfera parezcan haber surgido y persistido junto a la vida,
llevó al planteamiento de la hipótesis de Gaia, donde propone que la biosfera como
un organismo viviente, controla sus propios sistemas de sustentación de la vida por
medio de mecanismos homeostáticos naturales.
Problemas Ambientales
Las interacciones del hombre y el medio ambiente nacieron con la aparición
del hombre y se desarrollaron y transformaron a medida que el hombre evolucionaba
social y culturalmente; sin embargo, hasta hace relativamente poco tiempo sus
actividades son consideradas como procesos que modifican continuamente el estado
de la biosfera, por cuanto esas actividades crecieron a un ritmo acelerado, sin
precedentes y sin control. Por esa razón, lo que distingue a la sociedad
contemporánea de las anteriores, es la rapidez en la modificación de su entorno,
provocada por la revolución científico-técnica, su carácter masivo y la universalidad
de algunas de sus consecuencias.
Esta modificación del ambiente por el hombre, ha deteriorado sus condiciones
de vida y cada vez disminuyen las posibilidades de satisfacer sus necesidades,
porque, lo que ha ocurrido en la naturaleza, es que ha sobrepasado su capacidad de
69
homeóstasis o mantenimiento de la constancia y continuidad de sus funciones y
estructura. Esto significa que los ecosistemas tienen la capacidad de amortiguar los
cambios que se realicen en él.
El rompimiento del equilibrio en la actualidad, se manifiesta en problemas de
contaminación, degradación del ambiente y sobrepoblación. Se puede considerar que
la humanidad se ha convertido en una fuerza transformadora de su ambiente, ya que
los cambios ocurridos en la biosfera, en las últimas décadas, son comparables a los
cambios naturales que ocurrieron hace millones de años. El problema actual es cómo,
dada la creciente presión humana, puede mantenerse y mejorarse la productividad, no
sólo para hoy, sino para las generaciones futuras. Es aquí donde entra en juego la idea
del investigador, fomentar la preservación del ambiente a través de los cómics
digitales, dado que en la actualidad la educación se conjuga con las formas de
aprender y la tecnología, siendo los cómics una estrategia que atrae la atención e
interés de los individuos.
En este sentido, los problemas ambientales producto de las actividades
humanas, concretamente la económica, basada en la utilización de los recursos
naturales, debe su aparición a un determinado tipo de cultura que está íntimamente
ligado al sistema vigente de producción y consumo. Es por ello, que la humanidad
debe tomar conciencia de las consecuencias que traen algunas actividades desmedidas
al ambiente, y que mejor, la iniciativa de empezar a concienciar desde temprana
edad, en este caso en la educación primaria, de las bondades de la naturaleza; además
del hecho que el hombre es parte de la biosfera que está deteriorando y que a largo
plazo el perjuicio lo alcanzará. Por consiguiente, el hombre como ser pensante debe
orientar su responsabilidad moral y ética para actuar en armonía con los procesos de
los ecosistemas.
En el contexto de los sistemas biológicos, el hombre debe actuar como una
especie más, junto con las demás que ocupan el planeta. Para lograrlo, debe cambiar
su relación con el ambiente, creando y fomentando una conciencia colectiva con
enfoque ambiental. Es por esto que se han iniciado, a nivel mundial, movimientos que
70
propician esa relación armónica que no altere el equilibrio natural y en consecuencia
deben ser fortalecidos actuando local, pensando global.
La complejidad del mundo y de los problemas que lo afectan, puede ser
analizada bajo el concepto de sistema, lo que significa que se deben estudiar los
elementos o partes que lo conforman como la organización que se manifiesta en las
relaciones entre los elementos del sistema. Por lo tanto, el enfoque sistémico se
impone, por cuanto la propia naturaleza compleja del medio ambiente así lo exige. Y
como consecuencia de esto, el ambiente se entiende de manera globalizada. Entonces,
los problemas ambientales tienen una dimensión que traspasa los límites de los
grupos humanos y la frontera entre países; están relacionados con los valores sociales
y sus efectos difícilmente medibles.
Para aplicar el enfoque sistémico a los problemas ambientales, es necesario
identificar, jerarquizar y articular los aspectos de orden social, económico, político y
ecológico, así como las relaciones que existen entre los fenómenos y los parámetros
que puedan intervenir en ellos. Fermín de Áñez (2000, parte I, cap1) plantea que el
abordaje de los problemas ambientales puede hacerse a través de tres etapas:
1. Determinar los elementos del sistema y las leyes que rigen las interacciones que
los unen.
2. Describir la evolución de dicho sistema y predecir las consecuencias de los
cambios introducidos en él.
3. Elegir la mejor solución, a través de una toma de decisiones, con atención de
seleccionar la menos perjudicial para el ambiente.
Las Relaciones del Hombre con la Naturaleza

Se ha mencionado que los problemas ambientales no se pueden concebir
independientemente de nuestros valores. A lo largo de la historia, las relaciones del
ser humano con el medio están impregnadas de una visión de superioridad y dominio,
en la cual el hombre se considera externo y ajeno a ese ambiente. Esta relación
alcanza gran importancia con la llegada de la revolución científico-técnica, que trajo
71
como consecuencia grandes transformaciones en el ambiente, relación llamada
también, antropocéntrica, que quiere decir centrada en el hombre.
En contraposición a esta relación se encuentra el biocentrismo, en la cual el
ser humano es indisociable de su entorno, por cuanto lo comparte con las demás
especies y a las que está muy unido por intereses comunes. En esta posición, el
hombre es eco dependiente y tiene una fundamentación ética centrada en la vida, lo
que conlleva implicaciones en el ordenamiento de las relaciones de la sociosfera. Sin
embargo, también es contradictoria con la postura de la necesidad de conservación de
la vida sobre la tierra para preservar nuestra especie, quedando las demás incluidas
tan sólo en la medida en que nos sean imprescindibles para sobrevivir o mejorar
nuestras condiciones de vida.
La Educación ante los Problemas Ambientales

Para lograr minimizar los efectos negativos que las actividades del hombre
causan a la naturaleza y poder mejorar la relación hombre-medio, no es suficiente la
simple información, es conveniente modificar las actitudes y comportamientos
humanos a la vez que adquiere nuevos conocimientos; todo ello depende en gran
medida de la educación. Se trata en este sentido, de reforzar una conciencia y ética
ambiental a escala mundial; igualmente se trata de desarrollar los conocimientos
científicos técnicos para afrontar los problemas del ambiente y algo muy importante,
se debe estimular la participación de la población en todos los procesos de gestión de
En este sentido, Fermín de Áñez (2000, parte I. cap.1) expresa que la
educación ha estado ligada al medio ambiente y desde hace mucho tiempo se ha
tomado como instrumento didáctico para enseñar desde la naturaleza y no obstante
hoy se debe educar para el ambiente. Por lo tanto, se trata de un nuevo entendimiento
de las relaciones del ser humano con el entorno: la concepción de la naturaleza, no
como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio, sino como un ecosistema
frágil, que tiene sus propias exigencias, las cuales tienen que respetar. El ambiente
72
tiene sus reglas, presenta un funcionamiento sistémico que el hombre debe conocer y
respetar, estando en interacción dinámica con los elementos del mismo.
La educación aparece, entonces, como el mejor y más eficaz instrumento para
alcanzar estas conductas; una educación cuyas metas se orientan a:
1. Comprender la compleja estructura del ambiente y de la interdependencia
económica, política y ecológica del mundo moderno.
2. Resaltar la importancia del ambiente en el desarrollo.
3. Desarrollar un espíritu solidario y responsable entre los diferentes países y
regiones.
4. Desarrollar un nuevo comportamiento respecto al ambiente.
Esto significa que el reto de la sociedad actual es la educación ambiental, que

en la última década del siglo XX ha sido orientada hacia el desarrollo sostenible; este
concepto implica minimizar los impactos ambientales, así como aplicar procesos
tecnológicos que apoyen los procesos naturales de los que depende la vida en el
planeta. En función de esto, el desarrollo sostenible significa estar consciente de
nuestra relación con el ambiente y del impacto que puedan causar las decisiones que
tomamos sobre el mismo. Dejando de ser explotadores del ambiente, para
convertirnos en administradores, respetando las leyes que rigen la naturaleza.
Educación Ambiental y Currículo Bolivariano

Dentro del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007), en cada una
de las áreas de contenido y aprendizaje debe considerarse como líneas integradoras,
temáticas que penetran en esas áreas y propician el establecimiento de relaciones
entre ellas, por la importancia que tienen para la formación integral de la
personalidad; se destacan la educación ambiental, para la salud y en valores.
La Educación Ambiental como proceso holístico que integra al ser humano
desde su salud física, mental y espiritual, permite valorar el ambiente como un todo
dinámico en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes al
aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro delpatrimonio socio-cultural
73
y los recursos naturales, así como minimizar escenarios de amenazas y riesgos
físicos-naturales, en el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar
social.
Aunado a lo anterior, la Educación Ambiental tendrá éxito si el docente es
capaz de reflexionar críticamente sobre su práctica pedagógica y replantearse el
tratamiento de lo ambiental desde la perspectiva del Desarrollo Sustentable, por lo
que debe promover, estimular y consolidar procesos sociales, políticos y económicos
trascendentales para la sociedad; consolidar procesos de identidad cultural para cada
pueblo y nación, reconociendo el valor de lo local; fundamentar las dimensiones
ecológicas, económicas y socio-políticas del concepto desarrollo sustentable; dar
tratamiento a la Educación Ambiental a través del desarrollo de sentimientos,
actitudes y valores, como parte de la formación integral de la personalidad; considerar
de manera explícita en los procesos de educación y formación ambiental los rasgos
esenciales del concepto de Desarrollo Sustentable: calidad de vida y perspectiva
generacional.
Todo lo anteriormente expuesto, en concordancia con el V objetivo del II Plan
Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019: “Preservar la
vida en el planeta y salvar la especie humana”.
Valores y Ambiente
Contexto socioambiental del Ser Humano. Tomando como referencia los
aportes de Guerrero, E. (2000, parte II. cap.3), el contexto socioambiental del ser
humano puede ser descrito de la siguiente manera: desde el punto de vista ecológico,
el ser humano es una especie muy poco especializada, lo que da un amplio intervalo
de posibilidades adaptativas a los recursos que ofrece el medio; es esencialmente
carnívoro, colocándolo en la cima de las pirámides tróficas; vive en grupos
organizados, por lo que requiere el uso de amplias extensiones de terreno para el
desarrollo de las comunidades; es territorial, de ahí que suele compartir sus
posesiones y buscar parcelas individuales lo más autosuficientes posibles; el período
reproductor se extiende a lo largo del año; entre otras.
74
Desde el punto de vista antropológico, el hombre vive regido por reglas tácitas
y escritas que norman nuestra conducta; demanda del entorno recursos cada vez más
complejos en virtud de lo cual lo transforma; y finalmente posee un mecanismo único
de evolución: la cultura, que frecuentemente resulta ser impuesta por grupos más
poderosos sobre otros más débiles.
Desde el punto de vista científico-tecnológico, los avances han permitido
superar la serie de controles naturales que regulan las poblaciones de otras especies,
como lo son: la limitación de recursos alimentarios, con el advenimiento de la
agricultura; la muerte temprana de individuos física o fisiológicamente disminuidos,
con el desarrollo de la microbiología, las ciencias médicas y la terapéutica y, más
recientemente, la ingeniería genética, biotecnología y biomecánica; la presencia de
individuos infértiles, con el auge de las técnicas de reproducción asistida. Esta serie
de factores ha conducido a un incremento de población sin precedentes, sumando
situaciones de subdesarrollo y pobreza en la que vive un alto porcentaje de los
habitantes del planeta.
La población humana, en la actualidad, habita en ecosistemas urbanos cada
vez más grandes e impersonales; vive cada día más de prisa; se alimenta cada vez
peor; establece contados vínculos afectivos; vive en habitaciones cada vez más
pequeñas; efectúa labores más deshumanizantes; se desentiende cada vez más del
dolor ajeno; ignora cada vez el medio natural del que deriva y tiende a considerar lo
externo como extraño.
Atendiendo a lo expuesto, la red de interrelaciones demanda formas sui
géneris de lucha por la existencia y supervivencia del más apto, las cuales han llevado
al hombre a tener una visión ontológica particular de su mundo y a establecer unos
patrones de conducta dictados por el deseo de competencia, enriquecimiento y poder,
como vías de sobrevivencia y satisfacciones personales y sociales. En consecuencia,
el ambiente entra en esa visión y pasa a ser elemento de dominio público, sobre el
cual es permisible cualquier forma de aprovechamiento que conduzca a la
satisfacción de las necesidades humanas, independientemente de las posibilidades y
potencialidades que el mismo ofrezca a corto, mediano y largo plazo.
75
En tal sentido, el ser humano se desentiende del valor intrínseco de la
naturaleza señalado por Covian citado por Guerrero (ob.cit.), cuando insiste en que
“los bienes naturales tienen un sentido propio, valen por sí mismos”; y lo cambia por
un valor económico. Así, el ambiente es valioso mientras sea útil al hombre y en
nombre de esa utilidad, toda acción es permisible. Naturalmente, esas acciones no
pueden continuar sosteniéndose, pues los recursos naturales son finitos y pueden ser
degradados de tal manera, que terminen siendo incompatibles con las características
de vida.
Por consiguiente, no se puede permitir que el usufructo ambiental continúe de
manera desmedida. Se busca cambiar las concepciones del hombre hacia su medio,
por distintos mecanismos: (a) Formales, a través de las dimensiones ambientales y la
incorporación a los currículos del ambiente como eje transversal, formando
profesionales en carreras ambientales y generando líneas de investigación a nivel de
Educación Superior; (b) No formales, empleando estrategias de investigación acción
participativa en proyectos de índole ambiental con la colaboración de diversos
organismos; (c) Informales, a través de campañas y promociones varias, entre otras.
Estos mecanismos promueven el conocimiento de las situaciones problema y sus
estrategias de control, y la acción efectiva y eficaz en pro de soluciones.
Valor: Definición y Características

Desde el punto de vista filosófico, el estudio de los Valores compete al terreno
de la Axiología. Según Caduto citado por Guerrero (2000, parte II. cap.3, p.282), los
Valores son “convicciones duraderas de que determinada conducta o modo ideal de
vida es personal o socialmente preferible a la conducta o modo ideal de vida
opuesto”. Por otra parte, Carreras en Guerrero (ob.cit) define los valores como
“creencias prescriptivas o, si se prefiere, principios normativos y duraderos que nos
sugieren que una determinada conducta o un estado final de existencia es personal y
socialmente preferible a otros que consideramos opuestos o contradictorios”.
En este sentido, la formación de valores viene dada por factores que influyen
de manera directa como lo son: (a) el ambiente físico; (b) el ambiente cultural; (c) el
76
medio social; (d) el conjunto de necesidades y aspiraciones y la posibilidad de verlas
cumplidas; y (e) el espacio temporal. (Payá, citado por Guerrero 2000, parte II.
cap.3). Esta variedad de factores manifiesta una correspondencia de la realidad del
sujeto con el carácter práctico de la vida misma, permitiendo orientar su conducta de
manera armónica con la de los demás.
Por otra parte, no se puede desligar del proceso de la formación en valores de
los individuos, el factor afectivo o emocional, aunque se requiera de la actividad
intelectual, pero que por sí solo es insuficiente para la construcción de un valor. Es
decir, que el conocimiento y el sentimiento, vienen a ser el dueto imprescindible para
que un sujeto forme su cuerpo de valores.
Valores Ambientales.
Los valores ambientales se fundan sobre los valores morales del sujeto. Una
formación moral sólida favorecerá un cuerpo de valores ambientales igualmente
sólido, ya que el sentido ético que se desarrolle brindará los criterios evaluativos,
tanto personales como sociales, de la conducta del hombre hacia su ambiente.
Barra en Guerrero (2000, parte II. cap.3, p. 283) argumenta que el mismo
hecho de nuestra complejidad social y nuestras características de desarrollo y
economía, tienden a señalar que dichos valores pueden ser variados y a veces
encontrados. Ante tal argumento, cuando existen conflictos de valores se hace
necesario conjugar dos principios los cuales son, según Carreras citado por Guerrero
(ob.cit) los siguientes: la autonomía personal frente a la presión colectiva y la razón
dialógica en oposición al individualismo que olvida los derechos de los demás.
Sin embargo, lo anterior no significa dejar de proponer algunos principios que
a nuestro juicio pueden ser generalizados. En este sentido, Caduto citado en Guerrero
(ob.cit) presenta una serie de valores instrumentales y terminales que pueden ayudar a
minimizar conflictos de valores. Los valores instrumentales son aquellos mediante los
cuales los seres humanos, manifiestan preferencia por determinadas formas de
conducta, que conducen a los valores terminales. Por su parte, los valores terminales
hacen referencia a la orientación de las personas hacia modos ideales de vida, o a
77
metas valiosas generalmente de tipo moral. Los valores mencionados, se muestran de
manera más específica en el cuadro 1.
Cuadro N° 1. Valores Instrumentales y Terminales Propuestos por Rokeach y
Caduto
VALORES VALORES
AUTOR
INSTRUMENTALES TERMINALES
1. Compartir 1. Mundo en paz
2. Honradez 2. Seguridad nacional
Milton Rokeach 3. Responsabilidad 3. Libertad para todas las
(citado por Caduto) 4. Perdón personas
5. Verdadera amistad 4. Igualdad
6. Alegría 5. Respeto a sí mismo
7. Ser de ayuda 6. Amor
8. Cortesía 7. Equilibrio interior
8. Sabiduría
9. Mundo bello
1. Amor a las personas y la 1. Fraternidad
Tierra 2. Fuerza moral
2. Generosidad, tolerancia 3. Apoyo a la comunidad
Michael Caduto 3. Comportamiento 4. Un ecosistema en equilibrio
ecológicamente positivo total
4. Autorreflexión, disciplina 5. Un orden mundial
5. Empatía e interés por otras igualitario
culturas, amabilidad.
Fuente: Guerrero (2000), modificado de Caduto.
Por otra parte, Amnistía Internacional para el año 1998, agrega los valores de
igualdad y solidaridad con orientación proambiental. Ver cuadro 2.
Cuadro N° 2. Valores propuestos por Amnistía Internacional

VALOR ORIENTACIÓN PROAMBIENTAL
Igualdad de derechos socioambientales:
1. De los derechos de otras culturas, razas y
credos a manifestarse libremente.
2. De los derechos inalienables del hombre,
para todos los hombres
3. Del derecho a la vida en libertad y en paz
de todas las especies biológicas
Igualdad
4. Del derecho de permanencia de los
recursos físico-naturales
5. Del derecho al disfrute de los recursos del
planeta por todas las especies que lo
habitan hoy y lo habitarán mañana
78
Solidaridad socioambiental:
1. Con el sufrimiento, las carencias y
necesidades ajenas y las organizaciones y
acciones que las combaten
2. Con los requerimientos sociales de
convivencia pacífica
Solidaridad 3. Con la solución de los problemas
ambientales y quienes trabajan con ellos
4. Con el sufrimiento y la persecución de las
especies y organizaciones y acciones que
las combaten.
5. Con las demandas del medio y las acciones
que se tomen a su favor
A estos valores, Guerrero (2000) propone dos más, el Respeto y la

Responsabilidad, considerados de carácter imprescindible, mostrados en el cuadro 3.
Cuadro N° 3.Valores propuestos por Guerrero (2000) y su orientación

proambiental
VALOR ORIENTACIÓN PROAMBIENTAL
Respeto al entorno socio-ambiental:
1. A la diversidad socio-cultural humana
2. A los elementos sociales, ambientales y
culturales del pasado histórico
Respeto 3. A la vida en sus múltiples expresiones
4. A las especies de utilidad económica y
alimentaria para el hombre
5. A las características y condiciones del medio
físico
Responsabilidad socio-ambiental:
1. Con el hecho reproductivo y su costo social
2. Con los patrones de consumo adoptados
3. Con el uso y disfrute de los recursos biofísicos
Responsabilidad que requieren las necesidades humanas
4. Con el uso de los mecanismos y sistemas
extractivos y productivos.
5. Con las acciones que perjudiquen al medio
biofísico y las medidas de solución
79
La selección de los valores anteriormente expuestos, tiene su base en los
postulados del paradigma humanista, en el cual se promueve una transformación de
los sistemas de producción, sus valores y necesidades que los sustentan. Asimismo,
Caduto asevera que el humanismo plantea el valor moral positivo de las acciones
humanas, con tendencia a la distribución equitativa de las riquezas del planeta, sin
que se pierda de vista su integridad ecológica
Educación en Valores Ambientales.

En relación a la educación en valores, diversos autores señalan la posibilidad
de descubrirlos, realizarlos e incorporarlos en el sujeto a través de la educación, para
que éste logre nuevas formas de entender y enfrentar la vida, y de autoconstruir su
historia personal y colectiva. (Carreras, citado en Guerrero 2000, parte II. cap. 3).
Por otra parte, Caduto en Guerrero, (ob.cit) señala que “la integración de una
conciencia social y ambiental es la consecuencia del desarrollo de una ética vital que
favorezca el desarrollo armónico del bienestar del hombre y la calidad del medio
ambiente”. Este planteamiento conduce a una reflexión sobre el rol que el docente de
cualquier nivel debe jugar en el proceso de evolución de esa ética vital y los valores
en los cuales se traduce. En este sentido, la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999), en sus Artículos 3 y 102, hace referencia a la educación y el
trabajo como procesos fundamentales para alcanzar dignidad, bienestar y una
sociedad justa, asumiendo que la educación es función indeclinable del Estado para el
desarrollo de un ciudadano integro. De una u otra manera, señala la necesidad de
conformar en los educandos, un conjunto de valores conjugados con la realidad de la
Nación y el Mundo. Añadiendo el hecho de la incorporación del Ambiente y los
Valores como tarea indeclinable de los docentes en la consecución de valores
ambientales.
Desde este punto de vista, la educación en valores ambientales requiere
redimensionar no sólo la visión del ambiente y las interrelaciones socioeconómicas
que con él se establecen, sino la visión del currículo bajo un nuevo paradigma, según
80
el cual los distintos aspectos de la realidad se presenten articulados y cohesionados en
las distintas áreas del conocimiento. (Coss, citado en Guerrero 2000, parte II. cap.3).
Estrategias y Técnicas Didácticas en Educación Ambiental

La estrategia encierra un plan de acción o secuencia de actividades
perfectamente organizadas que se diseña para favorecer el aprendizaje significativo,
motivado e independiente. Toda vez que se atiendan los diferentes estilos de
aprendizaje e inteligencia y lo que eso significa para la enseñanza, desarrollando
habilidades de pensamiento y el valor del aprendizaje cooperativo. (Ponte de Chacín
2000, parte III, cap.2)
Las estrategias, los medios y técnicas, pueden ser aplicados por el docente,
dentro y fuera del aula como parte de su desenvolvimiento en cualquier medio que le
corresponda desempeñarse. Se presentan aquí: juego de roles, resolución de
problemas, caricatura e historieta, mapas de conceptos, poemas, periódico mural,
juegos y pasatiempos, entre otras.
Atendiendo a lo descrito, se puede observar que una de las estrategias que
puede ser utilizada para la educación ambiental es el uso de la caricatura e historieta.
Donde la caricatura es una estrategia de interpretación, representada gráficamente, en
la que se exageran determinados rasgos con intención cómica o satírica. La caricatura
siempre refleja, en forma humorística, la problemática social, económica, política,
religiosa, ambiental y otras.
Por otra parte, la historieta es una herramienta efectiva para promover el
pensamiento crítico y creativo. Por ejemplo, el análisis de las tiras cómicas permite
comparar estilos de vida, actitudes culturales; discutir opiniones diferentes acerca de
hechos ambientales y examinar valores y creencias. La historieta se caracteriza por
presentar un código icónico donde intervienen la viñeta, el globo o fumetti, elementos
paralingüísticos, el código de montaje, el cinético, el cromático y la expresión
icónica.
81
Bases Legales
La preservación del ambiente y la educación ambiental, a través del tiempo y
las necesidades de materializarlos, vienen precisadas por un ordenamiento jurídico
ambiental, tanto internacional por medio de tratados, acuerdos y leyes
internacionales, como nacional establecidos por la Carta Magna, Leyes Aprobatorias
de Convenios Internacionales, Leyes Orgánicas, Decretos con Rango, Valor y Fuerza
de Ley, Decretos y Resoluciones.
En consecuencia, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999), expresa que el Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética,
los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás
áreas de especial importancia ecológica. En este sentido, el Artículo 127 establece la
protección del ambiente como un deber ciudadano, deber que puede exigirse a través
de la norma, sin embargo puede ser materializado desde la toma de conciencia de los
ciudadanos y que mejor, fomentarlo desde temprana edad, en el caso que atañe, en los
niños y niñas de educación primaria; por cuanto es tarea de la educación instruir e
inducir al ser humano la moderación de su comportamiento en la preservación del
ambiente y por ende de la vida.
Por otra parte, la Ley Orgánica del Ambiente (2006) establece las normas que
desarrollan las garantías y derechos constitucionales a un ambiente seguro, sano y
ecológicamente equilibrado. En su Artículo 1, establece las disposiciones y principios
para la gestión del ambiente, de la mano con los deberes y derechos del Estado y sus
ciudadanos para el logro del bienestar de la población y el sostenimiento del planeta,
en beneficio de la humanidad. En este sentido, el Art. 39 da fuerza a lo que expresa el
Art. anterior, por cuanto establece que todas las personas deben participar en los
asuntos relativos a la gestión del ambiente. Por consiguiente, el trabajo en desarrollo
se fundamenta en este deber y derecho en asuntos del ambiente.
Asimismo, la Ley Orgánica del Ambiente en su Art. 4 establece una serie de
principios para la gestión del ambiente, los cuales son: 1. Corresponsabilidad; 2.
Prevención; 3. Precaución; 4. Participación ciudadana; 5. Tutela efectiva; 6.
Educación Ambiental; 7. Limitación a los derechos individuales; 8. Responsabilidad
82
en los daños ambientales; 9. Evaluación de impacto ambiental; 10. Daños
ambientales.
Tomando como relevantes para el presente trabajo de investigación los
parágrafos: 1. Corresponsabilidad, por cuanto es deber del Estado, Sociedad y
personas de conservar un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado. 2.
Prevención, medida que prevalecerá sobre cualquier criterio en la gestión ambiental.
3. Precaución, que determina la adopción de medidas preventivas y eficaces en las
actividades en detrimento del ambiente. 4. Participación ciudadana, como su nombre
lo indica comprende el deber y derecho de cada ciudadano en la positiva gestión
ambiental. 5. Educación ambiental, incorporada en la educación formal y no formal
como un valor ciudadano para conservar el ambiente. Aunado a esto, el diseño del
Cómics Digital para fomentar la preservación del ambiente, es una estrategia que
puede ser aplicada en la educación en todos los niveles, sin embargo el investigador
pretende su elaboración para el nivel de educación primaria, por cuanto tiene la
certeza que la instrucción e inducción es más efectiva a temprana edad y esos valores
pueden perdurar en el tiempo.
En el Título IV De La Educación Ambiental y La Participación Ciudadana,
Capítulo I, se tiene el Art. 34 donde establece el objeto de la educación ambiental,
promover, generar y desarrollar aptitudes y actitudes en los ciudadanos en pro de la
transformación de la sociedad, aunado a la solución de problemas socioambientales.
En el Art. 35, se establecen los lineamientos en materia de educación
ambiental; incorporar una asignatura con carácter obligatorio en el pensum de todos
los niveles y modalidades del Sistema Educativo Bolivariano con el propósito de
formar ciudadanos ambientalmente responsables; vincular el ambiente con todos los
temas educativos; desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito de lo no
formal para promover la participación ciudadana; incorporar la educación ambiental
para el desarrollo endógeno sustentable, desde una perspectiva participativa, crítica,
influyente, transformadora de los sistemas productivos, que reconozca la diversidad
cultural y ecológica en el ámbito de la organización social; por último se pretende
promover el diálogo de saberes, como base del intercambio, producción y difusión de
83
información en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas
en el abordaje y solución de problemas socioambientales.
El Art. 38 por su parte expresa, que se tomarán en consideración las técnicas e
innovaciones, asociadas al uso de los recursos naturales y de formas de vida
ecológicamente armónicas, que se puedan presentar en el proceso de educación
ambiental.
Por otra parte, en Venezuela los derechos de los niños se rigen bajo la Ley
Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente; esta Ley tiene como función la
garantía de los derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, cumpliendo una protección
integral el cual el Estado, sociedad y familia deben cumplir y brindarles desde el
momento de su concepción.
De la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente
L.O.P.N.A se reseñan los siguientes artículos:
Artículo 3. Las disposiciones de esta Ley se aplican por igual a
todos los niños, niñas y adolescentes, sin discriminación alguna fundada
en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia,
religión, creencias, cultura, opinión política o de otra índole, posición
económica, origen social, étnico o nacional, discapacidad, enfermedad,
nacimiento o cualquier otra condición de los niños, niñas o adolescentes,
de su padre, madre, representante o responsable, o de sus familiares.
Artículo 53 Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el
derecho a la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las
oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a
su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el
Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.
Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas,
planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que
cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos
para brindar una educación integral de la más alta calidad. En
consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
84
Parágrafo Segundo. La educación impartida en las escuelas,
planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y
modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento
jurídico.
Con el señalamiento de este artículo se infiere el hecho de que los niños tienen
pleno derecho a una educación digna y completa con espacios y materiales adecuados
para ser ejecutado de manera correcta en el sistema educativo. Partiendo de ello es
importante destacar que el cómic digital forma parte de los recursos pedagógicos que
se puedan utilizar como medio de apoyo educativo.
Artículo 69 El Estado debe garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes educación dirigida a prepararlos y formarlos para recibir,
buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la información adecuada a
su desarrollo.
Parágrafo Primero. La educación crítica para los medios de
comunicación debe ser Incorporada a los planes y programas de
educación y a las asignaturas obligatorias.
Parágrafo Segundo. El Estado, con la activa participación de la
sociedad, debe garantizar a todos los niños, niñas, adolescentes y sus
familias programas sobre educación crítica para los medios de
comunicación.
Con respecto al artículo mencionado se destaca el hecho de que la educación

dirigida es factor primordial y obligatorio por parte de los planteles y educadores así
como planes educativos que ayuden al desarrollo de su conocimiento, en este caso el
cómic sirve de medio visual que puede formar parte de los planes y programas
integrados al sistema educativo como parte de la educación ambiental.
Artículo 70 Los medios de comunicación de cobertura nacional,
estadal y local tienen la obligación de difundir mensajes dirigidos
exclusivamente a los niños, niñas y adolescentes, que atiendan a sus
85
necesidades informativas, entre ellas: las educativas, culturales,
científicas, artísticas, recreacionales y deportivas. Asimismo, deben
promover la difusión de los derechos, garantías y deberes de los niños,
niñas y adolescentes.
Partiendo de este artículo se infiere que los niños niñas y adolescentes están
en el derecho de adquirir acceso a los medios de comunicación, incluyendo los
aspectos culturales y artísticos, así como también las recreacionales, la relación de
este artículo con el Trabajo de Grado presentado es primordial porque se plantea un
material educativo y cultural que sirve de medio para la comunicación de valores
ambientalistas.
Artículo 73 El Estado debe fomentar la creación, producción y
difusión de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artísticas
y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los
niños, niñas y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y
que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia,
igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a su padre,
madre, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultura.
Parágrafo Primero. El Estado debe establecer políticas a tal efecto
y asegurar presupuesto suficiente, asignado específicamente para cumplir
este objetivo.
Parágrafo Segundo. El órgano rector definirá las orientaciones
generales a seguir por el Estado en materia de fomento de materiales
informativos, libros, publicaciones, obras artísticas y producciones
audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños, niñas y
adolescentes. Asimismo, establecerá los requisitos generales en relación
con el contenido, género y formatos que estos deben cumplir para recibir
recursos financieros y asistencia del Estado.
86
De la Ley Plan de la Patria, se cita el objetivo histórico N° 5, que textualmente
expresa “Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la
especie humana”. Dentro de este importante objetivo histórico, es necesario resaltar el
objetivo nacional 5.2 “Proteger y defender la soberanía permanente del Estado sobre
los recursos naturales para el beneficio supremo de nuestro Pueblo, que será su
principal garante”.
Para el cabal cumplimiento de este objetivo se proponen los siguientes
objetivos estratégicos y generales
5.2.1. Promover acciones en el ámbito nacional e internacional para la
protección, conservación y gestión sustentable de áreas estratégicas, tales como
fuentes y reservorios de agua dulce (superficial y subterránea), cuencas
hidrográficas, diversidad biológica, mares, océanos y bosques.
1. Promover la conservación y el uso sustentable de la diversidad
biológica, en un marco regional, continental y mundial orientado a la
integración, soberanía y el vivir bien.
2. Profundizar, articuladamente entre instancias del Poder Público
y el Poder Popular, la protección integral del agua como un deber,
haciendo uso responsable de la misma e impulsando espacios nacionales e
internacionales de discusión sobre su uso y democratización.
5.2.2. Desmontar y luchar contra los esquemas internacionales que promueven
la mercantilización de la naturaleza, de los servicios ambientales y de los
ecosistemas.
5.2.2.3. Impulsar en los organismos de integración suramericana ALBA,
Celac, Unasur, Mercorsur, Petrocaribe, así como en los diversos espacios
internacionales a los que asiste Venezuela, el concepto de –bajo impacto ambiental–
de forma transversal en todas las acciones emprendidas.
De las distintas normas jurídicas, citadas en los párrafos anteriores se
desprende que en la República Bolivariana de Venezuela existe un amplio campo del
orden jurídico, que persigue generar y fortalecer valores en los seres humanos, cuyo
87
objetivo final es la preservación y conservación del planeta, teniendo como visión un
uso efectivo del medio ambiente.
En Venezuela, el Servicio Autónomo de la Propiedad Intelectual (SAPI), es el
encargado de ejercer competencia en cuanto a materia de derecho de autor y de
marca. De la Ley del Derecho de Autor se reseñaran los siguientes artículos:
Artículo 1 Se protegen los derechos de los autores sobre
todas las obras de ingenio de carácter creador, ya sea de índole
literaria, científica o artística, cualquiera que sea su género, forma
de expresión, mérito o destino”.
Artículo 18 Corresponde exclusivamente al autor la
facultad de resolver Sobre la divulgación total o parcial de la obra
y, en su caso, acerca del modo de hacer dicha divulgación, de
manera que nadie puede dar a conocer sin el consentimiento de su
autor el contenido esencial o la descripción de la obra, antes que
aquel lo haya hecho o la misma se haya divulgado.
Artículo 19 En caso de que una determinada obra sea
publicada o divulgada por persona distinta a su autor, este tiene el
derecho de ser reconocido como tal, determinando que la obra
lleve las indicaciones correspondientes.
Artículo 20 El autor tiene, incluso frente al adquiriente del
objeto material de la obra, el derecho de prohibir toda
modificación de la misma, que pueda poner en peligro su decoro y
reputación.
Artículo 23 El autor goza también del derecho exclusivo
de explotar en la forma que le plazca y de sacar de ella beneficio.
En relación con este artículo el Sistema de propiedad intelectual busca
proteger a los autores, del contenido y publicación de los mismos y de sus obras,
dicho instrumento legal conlleva a la protección del creador de la obra y su posterior
divulgación para de esa manera evitar el plagio o falsificación. En el caso del
presente Trabajo de Grado es de vital importancia, de esa manera se ampara la
88
información suministrada dentro del material para ser únicamente publicado y
divulgado por el autor.
Artículo 24 “No puede emplearse sin el consentimiento de autor
el título de una obra, siempre que sea original e individualice
efectivamente a ésta, para identificar otra del mismo género, cuando
existe peligro de confusión entre ambas”.
Con las bases legales antes mencionadas, se puede inferir que son un medio de
referencia y consulta para la realización y apropiada creación, desarrollo,
conceptualización y divulgación del cómic digital, logrando así la finalidad con la que
ha sido creado.
Definición de Términos Básicos
Arte final
Material digital ya preparado para su envío a la imprenta sin que haga falta
ningún retoque o intervención adicional y lista para su reproducción. (Blog de
gráficas AGA, 2012).
Aire
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre,
que permanecen alrededor del planeta Tierra por acción de la fuerza de gravedad. El
aire es esencial para la vida en el planeta. Es particularmente delicado, fino, etéreo y
si está limpio transparente en distancias cortas y medias.
En proporciones ligeramente variables, está compuesto por nitrógeno (78%),
oxígeno (21%), vapor de agua (0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y gases
nobles como kriptón y argón; es decir, 1% de otras sustancias.
89
Ambiente
Zona, entorno y circunstancias en las que se encuentra un ser u objeto.
Condiciones y circunstancias que rodean a las personas, animales o cosas.
Ambiente humano
Entorno natural que ha sido alterado artificialmente por el hombre y su
cultura.
Ambiente natural
Áreas naturales y sus elementos constitutivos dedicados a usos no urbanos ni
agropecuarios del suelo.
Ambiente urbano
Áreas y elementos que muestran cierta unidad y continuidad fisonómica, y
están provistas con servicios públicos esenciales.
Boceto
El boceto debe cumplir los principios básicos del diseño. (Dalley 1992).
CMYK
Cuatro colores de proceso para la impresión basados en el modelo cromático
sustractivo. En la reproducción en color sustractiva, los colores se obtienen mediante
la combinación de cian, magenta y amarillo, de acuerdo con la teoría de que al
combinar los tres colores se obtiene el negro. (Fraser y Banks 2005).
Cómic
Es una forma narrativa cuya estructura no consta sólo de un sistema, sino de
dos: lenguaje e imagen" (Baur 1978).
90
Comunidad
Conjunto de seres vivos que pueblan un territorio determinado, caracterizado
por las interrelaciones que estos organismos tienen entre sí y con su entorno.
Control ambiental
Medidas legales y técnicas que se aplican para disminuir o evitar la alteración
del entorno y la conservación de los ecosistemas, como consecuencia de las
actividades del hombre, o por desastres naturales.
Conservación
La conservación es el mantenimiento o el cuidado que se le da a algo con la
clara misión de mantener, de modo satisfactorio, e intactas, sus cualidades, formas,
entre otros aspectos. En tanto, este concepto dispone de un uso habitual en ámbitos
como el medio ambiente, la biología, y la industria alimentaria.
Diagramación
Los títulos, párrafos, ilustraciones, márgenes y zonas blancas se van
combinando en todas las páginas, situándolos de un modo coherente, legible,
respetando las funciones de cada elemento y cuidando al mismo tiempo el efecto
estético, artístico, del conjunto. (Hernández 1989).
Dibujo
Es el arte de representar sobre una superficie formas naturales y artificiales; y
formas concebidas por la mente del hombre. (Hernández 1989).
Encolado
Proceso mediante el cual se usa una solución para satinar el papel, que
incrementa la resistencia de su superficie a la penetración de líquidos y suciedad.
(Agnitio, 2014).
91
Lenguaje Visual
Es la base de la creación del diseño. Dejando aparte el aspecto funcional del
diseño, existen principios, reglas o conceptos en lo que se refiere a la organización
visual, que pueden importar a un diseñador. (Wong, 2005).
Logo
Es el medio de la marca, y se trata de un medio excepcional. Es el proyector
que reproduce la película y al mismo tiempo la pantalla en la que podemos ver
reflejadas las imágenes. (Weidemann, 2007).
Preservación
Es un término relacionado al verbo preservar, cuya etimología nos lleva al
latín praeservāre. La acción de preservar consiste en cuidar, amparar o defender algo
con anticipación, con el objetivo de evitar un eventual perjuicio o deterioro.
Prevención de la Contaminación
Acto de eliminar un contaminante o las fuentes de riesgo antes de que se
generen.
RGB
Colores primarios del modelo de color aditivo, y el sistema de color habitual
(y preferido) para las imágenes digitales hasta la fase de impresión. (Fraser y Bank,
2005).
Operacionalización de Variables
En toda investigación es importante plantear variables, ya que éstas permiten
relacionar algunos conceptos y hacen referencia a las características que el
investigador va a estudiar. Aunque Hurtado (2008) prefiere usar el concepto de
“evento”, el cual es más amplio pero el mismo incluye el término variable y es el que
discutirá a continuación.
92
Se puede acotar entonces, que la idea básica de algunos enfoques, sobre todo
los cuantitativos, es la manipulación y control objetivo de las variables. Por otro lado,
en el enfoque cualitativo también se puede usar variables para desarrollar una
investigación. Desde esta premisa, Ramírez (1999) plantea que una variable es: “la
representación característica que puede variar entre individuos y presentan diferentes
valores” (p.25). Entonces, una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios
(característica que varía).
Un aspecto importante a considerar en algunas investigaciones es la
conceptualización operacional de las variables en estudio, o como algunos autores
llaman la operacionalización de las variables y la cual es definida por Arias (2006)
como la definición conceptual y operacional de las variables de la hipótesis pasando
de un nivel abstracto a un nivel concreto y especifico a efectos de poder observarla,
mediarla o manipularla, con el propósito de contrastar la hipótesis.
En cuanto a este proceso Korn (Citado por Balestrini, 2006) plantea que se
deben seguir procedimientos como los que se mencionan a continuación: Definición
nominal de la variable a medir, definición real: en la que se listan las dimensiones y la
definición operacional en la que se seleccionan los indicadores. Al respecto Arias
(2006) coincide en que es importante tener en cuenta para realizar la
operacionalización de las variables la definición conceptual y operacional de las
mismas.
En cuanto a lo planteado anteriormente Balestrini (2006) y Álvarez (2008)
señalan que:
La definición conceptual o Nominal: La cual consiste en la
definición de la variable en estudio, la cual hace referencia a los
objetivos de la investigación y se encuentra estrechamente
relacionada con el cuerpo teórico en el cual está contenida la
hipótesis en cuestión o la variable de estudio.
La definición real o dimensiones: está relacionado con los enunciados

relativos a las propiedades o dimensiones consideradas esenciales del objeto u hecho
referido en la definición. Este es el momento en el que se descompone el concepto
original en las dimensiones que lo integran.
93
La definición operacional (indicadores): Se refiere al conjunto de
procedimientos que describirá cómo será “medida” la variable en estudio. Es decir,
implica seleccionar los indicadores contenidos, de acuerdo al significado que se le ha
otorgado a través de sus dimensiones a la variable de estudio. Este momento del
desarrollo operacional de las variables, debe indicar de manera precisa el qué, cuándo
y cómo de la variable y las dimensiones que la contienen. Se trata de encontrar los
indicadores para cada una de las dimensiones establecidas.
En el siguiente cuadro Nro. 4 se muestra la operacionalización de las variables
para diseñar un cómic digital para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a
los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional
94
Cuadro 4. Operacionalización de las Variables
Diseñar un cómic digital para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación
OBJETIVO GENERAL
primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna.
TECNICA E
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS
INSTRUMENTO
Diagnosticar los conocimientos que poseen los
Elementos de la
niños y niñas de educación primaria de la Conservación del Medio ambiente.
Conocimientos del medio conservación del medio
Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Conocimiento de las normas del cuido 1, 2
Ambiente ambiente.
Rodríguez, sobre preservación del medio del medio ambiente.
Valores ambientales.
ambiente.
Caracterizar los elementos del diseño gráfico Logo.
que debe contener el formato cómic para Elementos Visuales. Personajes.
fomentar la preservación del ambiente, dirigido Elemento del diseño gráfico Armonía cromática. Observación,
3, 4, 5 y 6 Ficha
a los niños y niñas del nivel de educación del cómic Historia.
Elementos Bibliográfica,
primaria de la Escuela Ecológica Nacional Onomatopeya.
Comunicacionales Encuesta,
Bolivariana Simón Rodríguez. Prevención.
Cuestionario
Personajes.
Desarrollar un cómic digital que será empleado Elementos Logo, Storyboard.
para fomentar la preservación del ambiente, Historia., y Tipografía
7, 8, 9, 10, 11,
dirigido a los niños y niñas de educación Formato cómic digital
12
primaria de la Escuela Ecológica Nacional
Colores, Portada, Contraportada
Bolivariana Simón Rodríguez. Característicos
Viñetas, y onomatopeya
Calcular los costos asociados al desarrollo de

Iniciales.
un cómic que será empleado para fomentar la
Administrativos. Observación
preservación del ambiente, dirigido a los niños
Estudio de factibilidad Tipos de costos. Diseño. Fuente Ficha
y niñas de educación primaria de la Escuela
Editorial. Bibliográfica
Ecológica Nacional Bolivariana Simón
Distribución.
Rodríguez.
95
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
En el presente capítulo se reflejará la metodología empleada y las fases a

seguir para poder desarrollar la investigación, en la que se presentan un conjunto de
etapas necesarias para dar respuesta a los objetivos planteados.
La metodología en cualquier tipo de investigación es la columna vertebral, ya
que constituye uno de los elementos básicos que ayudan a consolidar el éxito del
estudio. En atención al problema planteado se exponen los aspectos metodológicos
que serán considerados para el desarrollo de la investigación.
En este sentido, Palella y Martins (2010), conceptualizan al término método,
“como la manera o el camino por el que se sigue para lograr un fin. En la
investigación, el método implica la elaboración de un plan y la selección de las
técnicas más ideales para su desarrollo” (p.79). Asimismo, clasifican los métodos de
investigación en inductivos y deductivo, donde el método deductivo se caracteriza
por ser un procedimiento que va de lo general a lo particular y se caracteriza porque
contiene un análisis. Parten de generalizaciones ya establecidas, de reglas, leyes o
principios destinados a resolver problemas particulares o a efectuar demostraciones
con algunos ejemplos. Sin embargo, este método puede mantenerse en el plano de las
generalizaciones. Al verificar el criterio de este método se puede apreciar que la
presente investigación se enmarcará en el mismo, motivado a que se fundamenta en
hechos generales como lo son la educación y la preservación del medio ambiente.
Aunado a esto, la investigación se ubicará bajo el paradigma con enfoque
cuantitativo, por cuanto los autores Palella y Martins (2010), sustentan que el mismo,
se fundamenta en la uniformidad de los fenómenos, aplica la concepción hipotética
deductiva y sugiere que la materialización del dato es el resultado de procesos
derivados de la experiencia. Por otra parte, se organiza sobre la base de procesos de
96
operacionalización que permiten descomponer el todo en sus partes e integrar éstas
para lograr el todo.
Nivel o alcance de la investigación

De acuerdo al grado de profundidad con que se abordará el objeto de estudio,
esta investigación se ubica en un nivel descriptivo, pues según Arias (2012), “consiste
en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento.” (p.24),
Desde otro punto de vista Palella y Martins (2010) afirman que “el propósito
de este nivel es el de interpretar realidades de hecho. Incluye descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual”.
La investigación se enmarca en este nivel ya que de acuerdo a los conceptos
citados la misma se ajusta a lo descrito por los autores. Porque que se interpreta,
registra y analiza sobre las realidades del problema planteado, preservar el medio
ambiente a través de los cómics digitales, a fin de detallar con mayor precisión el
fenómeno observable, objeto de estudio.
Diseño de la Investigación
En el marco del desarrollo del Trabajo de Grado, que se refiere a la propuesta
de diseñar cómics digitales para la preservación del medio ambiente y tomando en
cuenta que el diseño de investigación, es el plan o la estrategia global en el contexto
del estudio propuesto, que permite orientar desde el punto de vista técnico, y guiar
todo el proceso de investigación, desde la recolección de los primeros datos, hasta el
análisis e interpretación de los mismos, en función de los objetivos definidos
(corregido de Pérez 2011 y Hurtado 2012). La investigación se orienta hacia la
incorporación de un diseño de campo de tipo no experimental, este diseño de
investigación permite no sólo observar, si no recolectar los de datos de la realidad del
área de estudio sin manipular las variables.
De acuerdo con Palella y Martins (2010) el diseño no experimental “es el que
se realiza sin manipular de forma deliberada ninguna variable…. Se observan hechos
97
tal y como se presentan en su contexto real”. (p.87) tal es el caso, de la problemática
que se vive en la actualidad con el medio ambiente, por cuanto ha sido vulnerado por
el ser humano, trayendo consecuencias negativas para preservación de la vida en el
planeta y su relación inequívoca con la educación de los hombres que lo habitan.
Tipo de investigación
En cuanto al tipo de estudio que se conducirá, y de acuerdo a la metodología
empleada, la misma tiene relación con la investigación de campo, apoyada en la
revisión documental, definida ésta por el Manual de Trabajos de Grado de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL) (2006) como: “el análisis sistemático de problemas
en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia…”(p.18). Por cuanto la problemática planteada es una constante de la
dinámica de vida del ser humano y sus consecuencias devastadoras al medio
ambiente.
Modalidad de la investigación
Palella y Martins (2010), afirman que la modalidad varía de acuerdo al
modelo que se adopte para ejecutar la investigación. En este sentido, el Trabajo de
Grado se enmarca en la modalidad de proyecto factible como: “una propuesta viable,
destinada a atender las necesidades específicas, determinadas a partir de una base
diagnóstica”. (p.97). en el caso que atañe, la necesidad de preservar el medio
ambiente.
Población y Muestra
Población
Una vez definidos los objetivos, el tipo de investigación y los métodos a
emplear, se selecciona la población involucrada en el evento, es decir las unidades de
98
estudio de las que se desea obtener información y sobre las que se van a generar
conclusiones. Definiendo así la población, como un conjunto finito o infinito de
elementos, personas o cosas pertinentes a una investigación (Palella y Martins, 2010);
para lo cual se seleccionó el cuerpo docente de la Escuela Ecológica “Simón
Rodríguez” ubicada en el Fuerte Tiuna, Caracas, según se indica en el cuadro Nro. 5
Cuadro 5. Población de estudio. Distribución de los sujetos por grado y

especialidad.
CARGO CANTIDAD
Docentes de 1er grado 06
Docentes de 2do grado 06
Docentes de 4to grado 06
Especialistas en Matemáticas 12
Especialistas en Ecología 12
Especialistas en Educación Física 12
Especialistas en Educación Musical 12
Especialistas en Proyectos Productivos 12
Especialistas de Aula Integrada 16
Especialistas en Protección y Desarrollo Estudiantil 08
Total 120
Muestra
Según Navarro (2009): “La muestra es una parte de la población que debe
reunir las mismas características de esta para que sea representativa.” (p.54). En
consecuencia, atendiendo los procedimientos establecidos para la extracción de la
muestra, los cuales son probabilístico o aleatorio y no probabilístico; el investigador
optó por el muestreo no probabilístico, el cual se utiliza cuando no se puede
determinar la probabilidad de selección de la unidad que compone la muestra. (Palella
y Martins, 2010, p.110). Tomando dentro de este tipo, el muestreo intencional, para el
cual el investigador establece previamente los criterios para seleccionar las unidades
de análisis. De modo que, la muestra será tomada de las personas que laboren
directamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de
99
educación primaria de la Escuela Ecológica Simón Rodríguez ubicada en Fuerte
Tiuna Caracas, además de los especialistas en Ecología de esa organización, por
consiguiente la muestra objeto de estudio se presenta en el cuadro N° 6
Cuadro 6. Muestra de estudio. Distribución de los sujetos por grado y

especialidad de ecología.
CARGO CANTIDAD
Docentes de 2do grado 06
Especialistas en Ecología 12
Total 48
La muestra estará conformada por cuarenta y ocho (48) individuos, quienes

pueden proporcionar de una manera más específica la información necesaria, que
garanticen el cumplimiento de los objetivos planteados para este trabajo de Grado.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

En todo proceso investigativo se requiere del uso de instrumentos y técnicas
para la recolección de datos, los cuales se estructuran de acuerdo al tipo de
investigación y a los requerimientos del investigador. Una vez determinado el diseño
de la investigación, la población y la muestra adecuada según sea el caso, se
procederá a la selección de la técnica y al diseño de un instrumento que suministrará
la información relacionada con el evento o situación a estudiar.
La técnica sugiere los procedimientos utilizados para la recolección de datos,
es decir, el cómo. En el caso de la presente investigación asociada al paradigma
cuantitativo, se acudirá a la observación, la encuesta y el cuestionario. En lo que
respecta a la observación, se considera como el pilar fundamental para hacer
descubrimientos y describir a profundidad una situación o fenómeno en estudio
100
(Pérez, 2011). En este sentido, la observación científica como fase inicial de la
relación investigador-campo de trabajo permite una perspectiva amplia para el logro
de los objetivos y se manifiesta desde el inicio hasta el final de la investigación. Para
el desarrollo de presente trabajo el investigador se inclinó hacia la observación simple
o indirecta, siendo su instrumento la ficha bibliográfica, donde el investigador en
palabras de Palella y Martins (ob.cit) entra en conocimiento del hecho o fenómeno a
través de las observaciones realizadas anteriormente por otras personas. Esto ocurre
cuando se utilizan libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, relacionadas
con lo que se está investigando.
Por otra parte, la encuesta para Palella y Martins (ob.cit) “es un técnica
destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones interesan al
investigador…se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos
quienes, en forma anónima las responden por escrito”. (p.123)
En atención a la técnica de encuesta, se utiliza el cuestionario, definido por
Arias (2012) como "una modalidad de encuesta que se desarrolla en forma escrita,
contentivo de una serie de preguntas". Por su parte, Pérez (2011), afirma que el
cuestionario puede ser utilizado a gran escala, aplicado a un número finito o infinito
de personas, en este caso, la muestra de docentes y especialistas de la Escuela
Ecológica “Simón Rodríguez” ubicada en Fuerte Tiuna, Caracas; obteniendo
información más precisa. El instrumento elaborado responde a un cuestionario mixto,
donde alberga preguntas que dan lugar a una determinada respuesta además de dar
una opinión precisa para fortalecer el dato.
Validez del Instrumento

La Validez es definida por Palella y Martins (2010), como “la ausencia de
sesgos. Representa la relación entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere
medir.”(p.160). Para determinar la validez del instrumento de recolección de datos de
esta investigación se utilizará la técnica de juicio de expertos, la cual según los
autores citados consiste en:
101
Entregarles a tres, cinco o siete expertos (siempre números
impares) en la materia, objeto de estudio, en metodología y/o
de instrumentos, un ejemplar del (los) instrumento (s) con su
respectiva matriz de respuesta, acompañada de los objetivos de la
investigación, el sistema de variables y unas serie de criterios para
calificar las preguntas (p.161).
Mediante la validación de expertos se determinará la coherencia del

instrumento de recolección de datos con el objeto de estudio, a fin que éste arroje
resultados valederos y acertados para esta investigación.
Matriz de Validación
La Matriz de validación son los criterios que van a ser evaluados para
verificar si los instrumentos de recolección de datos que se van a utilizar, son aptos
para obtener la información que se está buscando.
Cuadro Nro7. Matriz de Validación

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
La pregunta está bien formulada
El contenido de la pregunta se entiende con facilidad
La pregunta recoge información pertinente sobre el
indicador evaluado para el objetivo
La pregunta induce una respuesta en el encuestado
Técnica de Juicios de Expertos

Azócar (2013):
Como resultado de la validación de los instrumentos, es necesario destacar la
técnica de juicio de expertos la cual se utiliza para:
1. Validar Instrumentos.
2. Recurrir a la experiencia de los mismos para consolidar la propuesta, es decir
son una alternativa viable no solo para certificar los instrumentos de recolección
de datos sino también para sugerir otros caminos factibles.
102
3. No forman parte activa de las poblaciones objeto de estudio. Su función es
facilitar la investigación por medio de su experticia sobre la materia en
cuestión.” (p.1).
Para este trabajo de investigación, el juicio de experto se empleó para realizar

la validación del instrumento que se utilizó para la recolección de los datos.
Castro (2003), lo define como: “una técnica-un procedimiento del cual se vale
el investigador para obtener opiniones especializadas asociadas al proyecto que se
está ejecutando” (p.16), generalmente se hace uso de ello por medio de la evaluación
del instrumento que servirá para recolectar la información y una matriz de correlación
cuyo fin último es obtener la validación-aceptación de los mismos para poder ejecutar
la investigación.
Para trabajar con la preservación, se le solicitó a expertos en ambiente que
sabían sobre el tema, que aportarán la información necesaria para la elaboración de
este Trabajo de Grado.
Azócar, (2013):
Casi siempre se usa en la fase de ejecución del
instrumento más no en la elaboración de la propuesta excepto que
sea parte de algún diseño arte-producto muy técnico-especializado
y cuyo aporte sea reconocido en el mismo producto o servicio a
presentar. (p.1).
A través del juicio de experto, se puede obtener las distintas informaciones de

experto que estén relacionados con los temas que se están manejando y de esta
manera consolidar la propuesta utilizando los datos obtenidos. La validación del
instrumento utilizado en este estudio fue efectuado por los profesores Gerardo Iriza,
CI: 11.311.532, Delia Pérez, CI: 3.985.801 y Dulce Rivas, CI: 9.010.911, quienes
revisaron los ítem que conforman el instrumento, mediante su experiencia y
conocimiento, efectuando las respectivas recomendaciones, las cuales quedaron
asentadas en la matriz de validación, que se presenta en el cuadro N° 7. Los
resultados de la validación del instrumento se encuentran en el Anexo B.
103
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En el siguiente capítulo se expondrán los datos recolectados a través del

instrumento aplicado a la muestra seleccionada, integrada por 36 docentes de
primaria y 12 docentes de ecología tal como se muestra en la página número de
72 del presente trabajo de investigación, individuos objeto de estudios quienes
laboran en la Escuela Ecológica Simón Rodríguez, ubicada en Fuerte Tiuna,
Caracas. Destacando que los resultados obtenidos sirvieron de base para el diseño
de la Propuesta.
Después que los instrumentos de recolección de datos fueron validados y
aplicados, se tabularon con la finalidad de obtener gráficos que permitieron
determinar de una forma más precisa si los objetivos planteados se pueden
realizar.
Una vez construido cada uno de los gráficos resultado de las respuestas de
los ítem del instrumento aplicado, el investigador procedió a efectuar un análisis
de los resultados y los gráficos que permitieron, al autor del estudio, obtener y
complementar información que contribuyen al mejoramiento de la propuesta final
del cómic digital para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños
y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana
Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna.
A continuación se presentan los resultados mediante representación
gráfica, la cual tiene como objeto, además de resumir la información facilitar una
interpretación objetiva y detallada.
104
Pregunta N° 01:
¿Existen actividades programadas periódicamente dentro de las funciones que
desarrolla la escuela, relacionadas con la preservación del medio ambiente?
Cuadro N° 8. Tabla de frecuencia ítem 1

SI NO
NR % NR %
41 86 7 14
100
90 86
80
70
60
50
41
40
30
20 14
10 7
0
NR % NR %
SI NO
Gráfico 1. Actividades programadas de la Escuela Ecológica Simón

Rodríguez, relacionadas con la preservación del ambiente.
El 86% de los individuos objetos de estudio, manifestaron que en la

Escuela Ecológica Simón Rodríguez, se efectúan actividades relacionadas con el
medio ambiente, periódicamente, entre las cuales destacan, visitas guiadas,
limpieza del medio ambiente, siembra de plantas, juegos educativos y charlas
relacionadas, con la conservación del medio ambiente; sin embargo existe un
grupo de individuos que representan un 14% de la muestra, que no han
participado en ninguna actividad relacionada con el medio ambiente.
105
Pregunta N° 02:
¿Cuál es el objetivo final de las actividades relacionadas con la preservación del
medio ambiente que desarrolla la escuela?

SI NO
NR % NR %
46 95 2 5
100 95
90
80
70
60
50 46
40
30
20
10 5
2
0
NR % NR %
SI NO
Gráfico 2. Objetivo final de las actividades relacionadas con la preservación

del medio ambiente
El 95% de los encuestados, opinaron que el fin de las actividades

relacionadas con el medio ambiente que desarrolla la Escuela Ecológica Simón
Rodríguez, tienen como objetivo desarrollar valores relacionados con la
conservación, y preservación del medio ambiente, mientras que el 5% manifestó
que no han participado en ninguna actividad relacionada con el medio ambiente.
106
Pregunta N° 03
¿Cuáles son los medios educativos con que los niños se identifican, para
desarrollar las actividades relacionadas con la preservación del medio ambiente?

RESPUESTAS
ACTIVIDADES
NR %
JUEGOS 34 70
VISITAS 7 15
LIMPIEZA 5 10
CHARLAS 2 5
48 100
80
70
70
60
50
40 34
30
20 15
7 10
10 5 2 5
0
JUEGOS VISITAS LIMPIEZA CHARLAS
RESPUESTAS NR RESPUESTAS %
Gráfico 3. Medios educativos con que los niños se identifican para

desarrollar las actividades relacionadas con la preservación del medio
ambiente
Para esta interrogante el 70% manifestó que los niños se sentían

identificados con los juegos, un 15% expresó que los niños se inclinan hacia las
visitas guiadas, un 10% con las actividades prácticas de limpieza y siembra del
campo y un 5% con charlas sobre el medio ambiente. De lo anterior se observa
que los niños se sienten identificados con juegos dentro de los cuales se puede
incluir el cómic como herramienta para el aprendizaje divertido y que contribuye
al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
107
Pregunta N° 04:
¿Posee la escuela algún medio de difusión que contenga material relacionado con
la preservación del medio ambiente?

SI NO
NR % NR %
0 0 48 100
120
100
100
80
60
48
40
20
0 0
0
NR % NR %
SI NO
Gráfico 4. Medio de difusión que contenga material relacionado con la

Con respecto a las respuestas de este ítem, se observa que el 100% de los
encuestados manifestaron que la Escuela Ecológica Simón Rodríguez, no cuenta
con material de imágenes o textos, para difundir actividades relacionada con la
conservación y preservación del medio ambiente, por lo tanto se hace evidente la
importancia desarrollar un medio de difusión para fomentar la preservación del
ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela
108
Pregunta N° 5:
¿Cree usted que un Cómic sirve como medio para desarrollar valores
relacionados con la preservación del medio ambiente?

SI NO
NR % NR %
47 98 1 2
120
98
100
80
60
47
40
20
1 2
0
NR % NR %
SI NO
Gráfico 5. El cómic como instrumento para desarrollar valores relacionados

con la preservación del medio ambiente.
El 98% de los individuos objeto de estudio, opinan que mediante un

cómic se pueden desarrollar valores de conservación y preservación del medio
ambiente en los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica
Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna; mientras que el
2% manifestó que desconocen el termino de cómic, por lo cual no se precisa su
aporte en el fomento de valores ambientales.
109
Pregunta N° 06:
¿Cuáles podrían ser los parámetros establecidos para la elaboración de un cómic
que difunda la preservación del medio ambiente?

RESPUESTAS
OPCIONES
NR %
PERSONAJES. 34 70
LOGO, COLORES. 5 10
STORYBOARD. 2 5
HISTORIA. 2 5
PORTADA Y
5 10
CONTRAPORTADA
Total 48 100
80 70
70
60
50
40 34
30
20 10 10
10 5 2 5 2 5 5
0
Personajes. Logo, colores. Storyboard. Historia. Portada y
Contraportada
SI NR SI %
Gráfico 6. Parámetros establecidos para la elaboración del cómic.
Del gráfico anterior se deduce que el 70% de los encuestados

manifestaron que el diseño de los personajes del cómic, es el factor más
importante en el desarrollo de un cómic, seguidamente el 10% expresa que la
portada, contraportada y colores es lo más importante y un 5% que la storyboard
e historia es el factor que influye en el desarrollo de un cómic, por lo tanto se
observa que un cómic está conformado por distintos factores y que todos reflejan
importancia en el desarrollo del mismo, desde los personajes hasta la historia.
110
Pregunta N° 07:
¿Considera que un Cómic podría contribuir en la preservación del medio
ambiente por parte de los usuarios?

SI NO
NR % NR %
48 100 0 0
120
100
100
80
60
48
40
20
0 0
0
NR % NR %
SI NO
Gráfico 7. El cómic como herramienta que contribuye a fomentar en sus

usuarios la preservación del medio ambiente.
Con respecto a este ítem, se observa que el 100% de los encuestados

manifestaron que el diseño de un cómic, impactaría positivamente en el
desarrollo de valores en los niños y niñas de educación primaria de la Escuela
Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, que promuevan la
preservación y conservación del medio ambiente.
111
Pregunta N° 08:
¿Un Cómic podría facilitar la percepción visual, creatividad e imaginación,
ayudando a la comprensión del texto y/o mensaje que se quiere fomentar en los
individuos relacionados con la preservación del medio ambiente?

SI NO
NR % NR %
48 100 0 0
120
100
100
80
60
48
40
20
0 0
0
NR % NR %
SI NO
Gráfico 8. El cómic como facilitador de la percepción visual, creatividad e

imaginación en la comprensión de textos relacionados con la preservación
del medio ambiente.
El 100% de los encuestados manifestaron que mediante un cómic, se

facilita la percepción visual, creatividad e imaginación, ayudando a la
comprensión del mensaje, que se quiere fomentar en los niños y niñas de
educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón
Rodríguez, relacionada con la preservación y conservación del medio ambiente.
112
Pregunta N° 09:
¿En un cómic, prefiere recibir el mensaje a través de las ilustraciones o del texto?

RESPUESTAS
OPCIONES
NR %
ILUSTRACIONES 46 96
TEXTOS 2 4
120
100 96
80
60
46
40
20
2 4
0
ILUSTRACIONES TEXTOS
RESPUESTAS NR RESPUESTAS %
Gráfico 9. El cómic como medio para recibir mensajes.
En relación a esta pregunta, el 96% de los individuos expresaron que

sienten que el mensaje que se quiere transmitir en un cómic, mediante
ilustraciones es más efectivo que el mensaje que se trasmite a través de texto, el
cual se evidencia en que solo un 4% de los individuos prefieren que se desarrolle
un cómic por medio de mensaje de texto.
113
Pregunta N° 10:
¿Piensa usted que un Cómic pueda generar interés en promulgar la preservación
del medio ambiente?

SI NO
NR % NR %
48 100 0 0
120
100
100
80
60
48
40
20
0 0
0
NR % NR %
SI NO
Grafico 10. El cómic y su valor para generar interés en promulgar la

Con respecto a este ítem, se observa que el 100% de los encuestados

manifestaron que el diseño de un cómic, impactaría positivamente en el
desarrollo de valores en los niños y niñas de educación primaria de la Escuela
Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, y contribuiría positivamente
en promocionar actividades relacionadas con la preservación y conservación del
medio ambiente.
114
Pregunta N° 11:
¿Está usted de acuerdo con la producción de un Cómic que sirva de medio para
prevenir el deterioro del medio ambiente?

SI NO
NR % NR %
48 100 0 0
120
100
100
80
60
48
40
20
0 0
0
NR % NR %
SI NO
Grafico 11. Producción del cómic como medio para prevenir el deterioro del
medio ambiente
El 100% de los encuestados manifestaron que mediante un cómic se

contribuye en prevenir el deterior del medio ambiente, así como desarrolla
competencia en los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica
Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, relacionado con la preservación y
115
Pregunta N° 12:
¿Está dispuesto a promocionar un Cómic que sirva para motivar la preservación
del medio ambiente?

SI NO
NR % NR %
48 100 0 0
120
100
100
80
60
48
40
20
0 0
0
NR % NR %
SI NO
Grafico 12. Promoción del cómic para motivar la preservación del medio
ambiente.
En relación a esta pregunta, el 100% de los individuos expresaron que

están dispuestos a promocionar un cómic, que desarrolle competencia en los
niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional
Bolivariana Simón Rodríguez, relacionado con la preservación y conservación
del medio ambiente.
116
CAPITULO V
LA PROPUESTA
El presente capítulo consiste en el desarrollo de la propuesta definitiva de un

Cómic Digital que permita fomentar la preservación del medio ambiente a niños y
niñas de educación primaria de la escuela ecológica Nacional Bolivariana Simón
Rodríguez, en Fuerte Tiuna, Caracas. A lo largo del capítulo se visualizará de manera
didáctica todo el proceso para la creación del cómic que permitirá lograr los objetivos
planteados en el trabajo.
El fin supremo de la propuesta definitiva del trabajo está estrechamente
relacionada y articulada con el objetivo general; diseñar un cómic para fomentar la
preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación primaria de la
Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna.
Después de haber planteado los efectos negativos que las actividades del
hombre causan a la naturaleza y de la imperante necesidad de modificar las actitudes
y comportamientos humanos hacia el medio ambiente a través de la educación, se
planteó la necesidad de usar una herramienta efectiva y oportuna que permita crear
desde la temprana edad una conciencia y ética ambiental. La herramienta propuesta
para fomentar la preservación del medio ambiente a los niños y niñas de educación
básica seleccionada fue el Cómic Digital, que por sus bondades, permitirá a través de
imágenes secuenciales transmitir el mensaje de preservar el medio ambiente para
garantizar la calidad de vida de los seres humanos y los demás seres vivos.
117
La propuesta del Cómic Digital fue diseñado para transmitir un mensaje a una
audiencia de educación básica en edad escolar de 7 a 11 años, aproximadamente, que
como herramienta didáctica en el aula estimula el desarrollo del pensamiento lógico
del alumno, motiva al niño porque sale de lo tradicional, crea hábitos de lectura y de
comprensión lectora, el cómic es un camino corto y seguro hacia el libro.
Para el diseño del Cómic Digital en la presente propuesta se tomó en
consideración los problemas ambientales más comunes y sencillos que estén en
conocimiento de la audiencia infantil en edad escolar, en el desarrollo del cómic
digital se utilizaron personajes, colores y sobre todo un guión con un lenguaje fácil de
captar por los alumnos.
Los elementos que componen el cómic digital fueron articulados de manera
que permitan captar la atención del lector de manera inmediata, los colores,
ilustraciones, personajes, secuencia y guión entre otros elementos son presentados de
forma sencilla y de fácil entendimiento del lector.
El desarrollo de la propuesta está basado en el conocimiento adquirido durante
cuatro años de formación académica y con los equipos (computadora, tabla) y medios
disponibles (internet), así como el asesoramiento de los expertos en materia de
diseño, metodología y administración.
La Dirección de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez,
en Fuerte Tiuna, Caracas, durante el desarrollo del trabajo no presentó ninguna
limitación al trabajo, dejando a la imaginación y creatividad del diseñador el
desarrollo del proyecto, sin embargo se tomó en consideración lo expresado con
anterioridad en el marco teórico, lo referente al Currículo del Sistema Educativo
Bolivariano (2007), en donde se recalca la importancia que tienen para la formación
integral de la personalidad la educación ambiental, para la salud y en valores.La
Educación Ambiental como proceso holístico que integra al ser humano desde su
salud física, mental y espiritual, permite valorar el ambiente como un todo dinámico
en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes al aprovechamiento
racional, responsable, presente y futuro del patrimonio socio-cultural y los recursos
118
naturales, así como minimizar escenarios de amenazas y riesgos físicos-naturales, en
el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social.
De los múltiples autores de cómic que se pudo elegir que fueran de
inspiración para el desarrollo de la propuesta, uno de ellos fue el famoso historietista
Frank Miller, quien es reconocido por trabajar en editoriales reconocidas a nivel
mundial como Marvel y DC Cómics, este autor fue relevante para el desarrollo de la
propuesta principalmente por la narrativa, la manera de establecer y dar a entender un
mensaje a la vez que se cuenta una historia para el entretenimiento de los niños y
niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Simón Rodríguez
La plataforma que será presentado el cómic digital a los niños y niñas de
educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez
ubicada en fuerte Tiuna, Caracas, a través de unas laptop conocidas a nivel nacional
como las Canaimas, que junto a ellos estará archivado el cómic digital que podrá ser
admirado a través del programa Kvisoft Flipbook maker pro, que les permitirá
interactuar con el cómic de manera que les pueda ser entretenido y de su agrado, con
el fin de fomentar la preservación del medio ambiente en los niños y niñas de
educación primaria de la Escuela Ecológica Simón Rodríguez.
Tipografía
La tipografía por ser un arte, en el diseño sirve para expresar con diferentes
formas de letras y dibujos distintas sensaciones y estilos que nos permiten captar la
atención del lector. En la presente propuesta se determinó usar la tipografía de
nombre “Tekton Pro”, con la finalidad de darles a los lectores unas letras distintas a
las que están acostumbrados a ver en varios cómics que es la tipografía “Cómic
Sans”, que es la tipografía predeterminada para los textos del cómic, estas nuevas
letras se emplean para darle frescura al momento de leer los textos y que sean
entretenidas y entendibles, a continuación se presentaran los siguientes estilos de la
tipografía y las que se utilizaron:
119
Los Personajes Animados
Fueron de la libre imaginación del autor, se diseñó un estilo de personaje
que fuera no solo un estilo propio y único del artista, sino que también fueran
adecuados y divertidos para el público infantil, quienes se consideran como la
población audiencia, en ese mismo orden de ideas se supusieron personajes
contemporáneos, con la audiencia a captar, es decir con niños y niñas en edad
escolar de educación básica.
Nombre: Julián
- Características: Representa un joven de educación básica de sexto grado
con cierta madurez, inteligente, proactivo y con el sentido de responsabilidad
de proteger al medio ambiente y enseñar a los más pequeños.
120
1. Nombre: Paola
- Características: Representa una joven de educación básica de sexto grado
con cierta madurez, inteligente, proactiva y con el sentido de responsabilidad
de proteger al medio ambiente y enseñar a los más pequeños.
2. Nombre: Abby
- Características: Representa una niña de segundo grado de educación básica,
en plena etapa de aprendizaje, curiosa en todo lo concerniente a la
preservación del medio ambiente y es hermana de Paola.
121
3. Nombre: Joaquín.
- Características: Representa un niño de segundo grado de educación básica,
en plena etapa de aprendizaje, curioso en todo lo concerniente a la
preservación del medio ambiente y es hermano de Julián.
Formato:
El tamaño formato del cómic digital de la propuesta es diseñado de manera
horizontal, el cual indudablemente por la bondad de ser digital puede fácilmente
modificarse según su forma de presentación y el autor tiene el control sobre su obra.
122
Historia
Julián y Paola van de paseo con sus hermanos Joaquín y Abby, y en el camino
Joaquín consulta a su hermano sobre el porqué de la importancia de la limpieza y el
cuidado del medio ambiente, durante la plática le explican las causas y consecuencias
de la contaminación ambiental y cómo hacer para combatirlo y solucionarlo.
Guión
Página 1.
Primer Plano
Cuadro 1 - Se ve una basura (Lata de refresco aplastado, tirado en el césped)
Primer Plano
Cuadro 2 - Sale una mano y recoge la basura (lata) del césped.
Plano Medio:
Cuadro 3- Sale Julián y se le ve tirando la basura (lata) en su lugar.
Plano Americano:
Cuadro 4 - Se ve a Julián alejándose del basurero mientras se limpia las manos
dándole palmadas una y otra vez, sacudiendo el sucio que tiene en las manos.
123
- Julián: “Todo listo”
Página 2.
Plano General:
Cuadro 1 - Se ve a Julián acercándose a donde estaban su hermano pequeño Joaquín y
a su amiga Paola y su hermana Abby, al acercarse Joaquín le hace una pregunta a
Julián.
- Joaquín: “Julián, puedo preguntarte algo”
- Julián: “¿Dime?”
Primer Plano:
Cuadro 2:
- Joaquín: “¿Por qué te molestaste en botar esa basura?, es decir ni siquiera es
tuya?
- Preguntó Joaquín con una expresión de no entender la acción que hizo su
hermano.
Plano Medio:
Cuadro 3:
- Julián al escuchar la pregunta de su hermano le responde con seguridad y con
una sonrisa.
- Julián: “Pues no es que lo tengo que hacer porque sea mío o no, sino que es el
deber y responsabilidad de todos en mantener todo limpio.”
Plano Medio:
Cuadro 4:
- Joaquín, aún con algo de dudas dice:
- Joaquín: “¿Pero por qué es tan importante mantener todo limpio?”
Plano Americano:
Cuadro 5:
- Paola Gira su mirada hacia Joaquín y le dice;
- Paola: “Es debido a la contaminación que causa la basura”
- Joaquín: “¿Contaminación Ambiental?” – pregunta Joaquín.
124
Página 3.
Plano Americano
Cuadro 1:
- Julián se sentó al lado de Paola, mientras dice…
- Julián: “Pues, déjame explicarte para que lo puedas entender”.
Plano Medio
Cuadro 2:
- Julián Le comienza a explicar a Joaquín sobre la contaminación.
- Julián: Pues verás la contaminación es consecuencia de los desechos físicos y
químicos que podemos encontrar tanto en la calle como en los campos y eso pone
en peligro la vida de los animales, plantas y seres humanos.
Plano General:
Cuadro 3:
- Julián: Y eso se debe a la basura que desechamos y esta al acumularse termina
causando un gran impacto en el ambiente
- Al decirlo se muestra una escena de basura acumulada en el fondo.
Plano Medio
Cuadro 4:
- Abby: al escuchar lo que dijo Julián, se acerca y dice con una cara de asombro y
preocupación.
- Abby: “¿Pero no hay potes de basura para eso? así no habría tanta basura como
para ensuciar todo…”
Plano Medio
Cuadro 5:
- Paola le responde a Abby
- Paola: “Tal vez, pero eso no lo detiene, las personas siguen ignorándolas y
botándola en cualquier parte sin pensar en las consecuencias que esto podría
causar.
125
Página 4.
Plano Medio
Cuadro 1:
- Paola: Y tanto que termina afectando lugares como ríos y bosques.
Lo dice mientras se muestra a Julián, Joaquín y Abby en la escena.
Primer Plano
Cuadro 2:
- Paolada un ejemplo de la contaminación.
- Paola: Un ejemplo claro es el río el Valle que pueden ver aquí mismo en los
Próceres.
El plano se muestra a Paola señalando hacia el rio.
Plano General
Cuadro 3:
- Se ve el río en plano general con la basura que lleva consigo mientras Paola
habla.
- Paola: Si ven de cerca, podrán ver como en el río se lleva los desechos y
desperdicios que la gente tira y como se van acumulando más y más… llegando
ensuciar el camino entero y tapando su camino.
Página 5.
Plano Medio
Cuadro 1:
- Julián continúa la discusión de Paola.
- Julián: Hablando de acumulación de basura, en las calles puedes ver mucha
basura acumulada en un lugar rural que transitan varias personas.
Plano General
Cuadro 2:
- Se muestra una escena en una calle con basura acumulada, dejando un olor
molesto alrededor con varias moscas.
126
- Julián: El sucio y el mal olor se ve acumulado haciéndolo molesto para los
demás, aparte de que atrae insectos y moscas que podrían causar algún tipo de
enfermedades a los demás.
Plano General
Cuadro 3:
- Julián continúa…
- Julián: Y hasta hay casos en donde las personas cansados de la basura la queman
y eso causa que los químicos se combinen y los gases terminen dañando la capa
de ozono y aumentando el calentamiento global.
- Mientras lo dice se muestra una escena de basura quemándose con humo
dirigiéndose al cielo
Plano Medio
Cuadro 4:
- Joaquín y Abby sorprendidos y preocupados por lo que dijo Julián dicen:
- Joaquín: “¡Oh no!”, ¿Pero no hay nada que hacer para evitarlo?
- Abby: “¡Sí!”, debe de haber algo que resuelva el problema.
Página 6
Plano Medio
Cuadro 1:
- Julián y Paola al escuchar lo que dijeron sus hermanos, deciden responderles.
- Paola: Tranquilos claro que hay soluciones para eso!.
- Julián: Pues si y es algo sencillo de hacer, solo hay que botar y reciclar la basura
en su lugar y hacer saber a los demás sobre esto.
Primer Plano
Cuadro 2:
- Julián explica unos procesos fáciles que podrían servir para la basura.
- Julián: Se pueden separar las basuras en distintos potes de basura definidos para
cada uno.
- Al decirlo se muestran tres envases de basura de distintos colores
127
Primer Plano
Cuadro 3:
- Paola, continúa la práctica de Julián.
- Paola: Así es, en una podemos depositar basura orgánica como restos de comida
y material orgánico.
Página 7
Primer Plano
Cuadro 1:
En este cuadro se muestra otro envase y Paola lo explica.
- Paola: “Otra podría ser para los vidrios y estos en lugar de ser desechados, puede
recolectarse y volverse a utilizar”.
Primer Plano
Cuadro 2:
- Paola, sigue con la 3era.
- Paola: Y una más para los desechos plásticos y así como el de los vidrios sean
reciclados y puedan ser reutilizados.
Plano Medio
Cuadro 3:
- Paola termina de explicar las posibles soluciones con los envases y dice:
- Paola: “Y eso no es todo hay otras formas para evitar en contaminar el ambiente,
como…
Página 8
Plano General
Cuadro 1:
- Paola: No quemar basura.
Plano Medio
Cuadro 2:
128
- Julián: Evitar el uso de pinturas y desodorantes en aerosol por la alta
concentración de ozono.
Plano General
Cuadro 3:
- Julián: Regular/Optimizar el uso del agua y no malgastarla.
Página 9
Primer Plano
Cuadro 1:
- Paola: Utilizar materiales reciclables y biodegradables.
Plano General
Cuadro 2:
- Julián: No provocar incendios en bosques, ni destruir las zonas verdes de la
cuidad.
Plano General
Cuadro 3:
- Paola: Evitar usar equipos o vehículos que expulsan gas o humo contaminantes.
Primer Plano
Cuadro 4:
- Julián: Ahorrar el uso de papel.
Página 10
Plano Americano
Cuadro 1:
Una vez que finalizaron en dar posibles soluciones, Paola, junto con Julián le
dicen a Joaquín y a Abby.
- Paola: Y bueno esas son algunas soluciones que se nos ocurren en estos
momentos.
Plano Medio
Cuadro 2:
129
- Joaquín y Abby están sorprendidos por las soluciones que ofrecieron Julián y
Paola
- Joaquín: Wow……
- Abby: Entonces si todos colaboramos podremos mejorar el ambiente?
Plano Medio
Cuadro 3:
- Paola: Responde
- Paola: Pues sí, pero eso depende de todos ayudar a hacerlo…….
Plano Americano:
Cuadro 4:
- Julián Se da cuenta de que esta anocheciendo y dice…
- Julián: Ah! Ya se está haciendo tarde, creo que es mejor que nos vayamos ahora!
- Paola: De acuerdo!
- Joaquín y Abby: Ok!
Página 11
Plano Entero
Cuadro 1:
- Julián y Paola se levantan y se van mientras que Joaquín y Abby los siguen
detrás de ellos, al andar, Paola se da cuenta de una basura que se encontraba cerca
de ellos dos.
Plano Americano
Cuadro 2:
- Abby detiene a Joaquín para señalarle la basura.
Plano General
Cuadro 3:
- Joaquín y Abby ven la basura y la escena se enfoca en la basura
Primer Plano
Cuadro 4:
- Joaquín y Abby se ven mutuamente y dan a entender lo que tiene que hacer.
130
Plano General
Cuadro 5:
- Se ve a Abby y a Joaquín botando la basura en su lugar.
Página 12
Plano General
Cuadro 1:
Se ve a Abby y a Joaquín alcanzando a Julián y Paola después de haber botado la
basura.
Visión General de los Bocetos
Propuesta de la Portada
Boceto N° 1: Es un paisaje sencillo, un árbol grande llenas de hoja con el
nombre del título “GREENLIFE” en las hojas, se ve el árbol en un campo verde
abierto y en el fondo un cielo despejado con algunas nubes detrás de él.
Ventaja: es simple, el árbol llama la atención y de ahí la mirada se dirigirá al
título.
Desventajas: el color del título podría ser problemático al leerlo y está en
ingles por lo cual algunos no lo podrían entender el significado.
131
Boceto N° 2: La portada tiene un fondo azul sencillo con un efecto de brillo
en el centro, se muestra una mano sosteniendo una planta en crecimiento con tierra
del suelo en ella y el título de “GREENLIFE”.
Ventajas: es simple, la planta como llama la atención hace que se la atención
de dirigida al título.
Desventaja: En Titulo en inglés.
Propuesta del Reverso de la Portada
132
Visión General de los Bocetos: Historia
Página N° 1
133
Página Nº 3 y 4
134
Página N° 5 y 6
135
Página N° 7 y 8
136
Página N° 9 y 10
137
Página N° 11 y 12
138
Visión General de la Propuesta: StoryBoard
Página N° 1 y 2
139
Página N° 3 y 4
140
Página N° 5 y 6
141
Página N° 7 y 8
142
Página N° 9
Propuesta de la Contraportada
Boceto N° 1
El fondo es simple, un fondo verde oscuro, con medio arcos en la parte
superior e inferior del formato, y hojas en las esquinas superior derecho e inferior
izquierdo.
Ventaja: la sinopsis al estar en el centro hace que sea lo primero que vea el
lector.
Desventaja: los colores del fondo no están en armonía, lo cual hace que el
lector se distraiga con ello y puede ser molesto.
143
Boceto N° 2
Con un fondo verde simple con efecto de brillo en el centro, los rostros de los
protagonistas se encuentras en las 4 esquinas del formato y en la parte izquierda y
derecha del formato se encuentran hojas verdes juntas.
El estilo dibujado para las cabezas de los personajes es una técnica usada en la
actualidad la cual responde por el nombre de “Chibi”, esta técnica es mayormente
utilizada en los cómic japoneses (mangas) que consta en un personaje con una cabeza
grande y con un cuerpo pequeño, con el fin de mostrar una señal o emociones ya sea
de inocencia, preocupación o ternura.
Ventaja: es simple, las cabezas de los protagonistas están dirigidas a la
sinopsis lo cual hace que el lector se concentre en ella
Desventaja: las hojas al ser algo grandes posiblemente pueda hacer que el
lector se distraiga un poco con ellas.
144
Propuesta del Reverso de la Contraportada
145
Propuesta Definitiva: Portada
La portada tiene un fondo azul sencillo con un efecto de brillo en el centro, se
muestra una mano sosteniendo una planta en crecimiento con tierra del suelo en ella y
el titulo cambiado de “GREENLIFE” a “SIEMPRE VERDE”
Ventajas: es simple, la planta como llama la atención hace que se la atención
de dirigida al título.
Propuesta definitiva: Reverso de la Portada
146
Propuesta definitiva: Historia
Página N° 1 y 2
147
Página N° 3 y 4
148
Página N° 5 y 6
149
Página N° 7 y 8
150
Página N° 9 y 10
Página N° 11 y 12
151
152
Propuesta Definitiva: Contraportada
Con un fondo verde simple con efecto de brillo en el centro, los rostros de los
protagonistas se encuentras en las 4 esquinas del formato y en la parte izquierda y
derecha del formato se encuentran hojas verdes juntas.
Ventaja: es simple, las cabezas de los protagonistas están dirigidas a la
sinopsis lo cual hace que el lector se concentre en ella
153
Propuesta Definitiva del Reverso de la Contraportada
Análisis de Costos
El análisis de costo es simplemente, el proceso de identificación de los
recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto en cuestión. El análisis de costo nos
permite determinar la calidad y cantidad de recursos necesarios. Entre otros factores,
analiza el costo del proyecto en términos de dinero.
Partiendo de la primicia que la propuesta del proyecto para diseñar un cómic
para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas de
educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez
ubicada en Fuerte Tiuna, será implementada por dicha unidad educativa como una
herramienta educativa, el análisis de costo (ver cuadro 20) en el presente trabajo
estará orientado en función a la activación y puesta en funcionamiento de un
departamento de diseño gráfico que permita el desarrollo del Cómic Digital para
fomentar la preservación del ambiente en la precitada unidad educativa.
154
Dentro de la estructura de costo a desarrollar se tomó en consideración los
siguientes criterios y tipos de costos:
1. Criterios:
a. La Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada
en Fuerte Tiuna, cuenta con un ambiente disponible de 20 m2,
aproximadamente, para la activación del Departamento de Diseño
Gráfico.
b. La unidad educativa cuenta con los servicios básicos para el
funcionamiento del área de trabajo.
c. Los costos de los servicios básicos son estimados a un prorrateo de los
metros cuadrados del área de trabajo.
2. Tipos de Costos:
a. Costos de Personal
b. Costos de Inversión
c. Costos Operacionales
d. Costos Administrativos
Cuadro 20. Análisis de costos para la elaboración del cómic digital

ESCUELA ECOLÓGICA NACIONAL BOLIVARIANA SIMÓN
RODRÍGUEZ
DEPARTAMENTO DE DISEÑO GRAFICO
PRESUPUESTO DE ACTIVACION
COSTOS FIJOS COSTOS DE
PARTIDA
(MENSUAL) INVERSIÓN
A. PERSONAL
1. Lic. Diseñador Grafico 76.344,75
2. TSU – Diseño Grafico 65.056,50
B. INVERSION
1. Computadora 150.000,00
2. Tableta Grafica o Tablet PC 45.000,00
3. Software Photoshop 25.000,00
155
4. Impresora Multifuncional 90.000,00
5. Pendrive 10.000,00
6. Cámara Digital 75.000,00
7. Material de Oficina 25.000,00
C. OPERACIONALES
1. Publicidad - Viáticos 7.500,00
D. ADMINISTRATIVOS
1. Teléfono e Internet 1.250,00
2. Servicios Públicos 750,00
3. Material de Oficina 3.500,00
4. Mantenimiento de Equipos 2.500,00
Sub – Total Bs 156.901,25 420.000,00
Total Costo del Proyecto Bs 576.901,25
De acuerdo a los resultados de la estructura de costos al momento de

materializarse el proyecto de un cómic digital para fomentar la preservación del
ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica
Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna, se requiere de una
inversión inicial de Bs. 576.901,25, partiendo del escenario más desfavorable, que la
unidad educativa no cuente con ninguno de los equipos mínimos requeridos para para
el desarrollo y producción del cómic. El costo de inversión se estima en Bs.
420.000,00, lo cual representa la adquisición de bienes de equipos para la institución.
Los costos fijos se están estimando en función al empleo de personal profesional
especialista en el área de diseño y algunos gastos operacionales y administrativos se
consideran fijos ya que forman parte de un prorrateo de los costos totales de la
escuela.
El diseño del cómic digital en términos mercantiles representa un servicio, en
este caso en particular los beneficios que se obtienen de este trabajo no son tangibles
desde el punto de vista financiero, sin embargo representan un beneficio intangible
como lo es el fomentar la preservación del medio ambiente a niños y niñas en edad
156
escolar. Los indicadores del beneficio de este trabajo se representan en la formación
de criterios, valores y una cultura ambientalista a los niños y niñas la Escuela
Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez ubicada en Fuerte Tiuna.
En la elaboración de la presente propuesta los gastos que se generaron no son
significativos, ya que la mayor inversión del trabajo fue en horas – hombre y se
contaba con los equipos y medios disponibles para el desarrollo de la tesis de grado.
La impresión final de los tomos requeridos representó un costo estimado en Bs.
2.500,00.
157
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, todos los
alumnos (niños y niñas) del nivel primario desde el 1er grado hasta el 6to grado,
participan en distintas actividades relacionadas con la preservación del medio
ambiente, entre las cuales se pueden resaltar, juegos, visitas guiadas, siembra y cuido
de áreas verdes, y charlas, actividades académicas que tienen como objetivo
desarrollar las competencias de ser, saber, hacer y convivir de los estudiantes, con
miras a fortalecer valores y conocimientos, que tiendan a garantizar la preservación
del medio ambiente. Estos valores y conocimientos se encuentran interrelacionados o
conectados con lo establecido en la respectiva normativa legal venezolana y
principalmente están en concordancia con lo establecido en el objetivo histórico
número 5 de la Ley Plan de la Patria, el cual tiene por visión preservar la especie
humana y por ende el planeta tierra.
Todos los individuos tienen dos vías para generar conocimiento uno a través
de las ideas, y la otra opción por medio de las experiencias, las cuales al combinarse
permite a los investigadores la creación de nuevas ideas, es necesario resaltar que
para generar o desarrollar un cómic digital para fomentar la preservación del
ambiente, dirigido a los niños y niñas del nivel de educación primaria de la Escuela
Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, el investigador efectuó un arqueo
bibliográfico que le permitió definir cuáles eran los elementos que dan forma a un
cómic entre los cuales se encuentran la línea gráfica corporativa, emisor, código,
mensaje, canal, receptor, contexto, el lenguaje, el lugar, el tiempo, el cuadro, el
dibujo, el bocadillo, y onomatopeya, factores que todo diseñador debe tener presente
y definir para el desarrollo de un cómic, en este mismo orden de ideas durante el
arqueo de los distintos documentos se contactó los distintos tipos de cómic tales
como infantil, ciencia ficción, humor, súper héroes, fantasía y aventura, los cuales son
guía para la propuesta del presente trabajo de investigación.
158
En el desarrollo del cómic el autor seleccionó el cómic tipo digital, porque
contribuye al desarrollo de valores en los seres humanos, relacionados con la
preservación del medio ambiente, también se palpa la promoción de los medios
digitales, los cuales se encuentran de la mano con el 5to objetivo histórico de la Ley
Plan de la Patria, que consiste en contribuir con la preservación de la especie humana
y por ende del planeta, ya que para el diseño del cómic digital no se consumirán
materia prima tales como papel, tinta entre otros. Esto evidencia que el cómic digital
se encuentra enmarcado dentro del sistema ecológico, procurando desarrollar valores
que contribuyan a la conservación del medio ambiente.
Desde el punto de vista de los costos, un cómic digital relacionado con la
preservación del medio ambiente, representa un sesenta por ciento (60%) del costo
más bajo, en relación a un cómic impreso, lo que trae como consecuencia, ahorro y,
disminución en el consumo de materia prima, que requiere el diseño de esta
estrategia educacional.
Del proceso de recolección de información, es importante resaltar que del
intercambio de información, producto de interactuar con el personal de docentes y
estudiantes de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, le
permitió investigador, determinar cuál es el mejor medio para el proceso de
enseñanza aprendizaje en el sector primario; así como mediante las oportunas
recomendaciones de los docentes, la propuesta final del cómic digital, contiene una
alto contenido de mensajes sobre el desarrollo de competencias en los niños y niñas,
con miras a garantizar la preservación del planeta.
Finalmente el proyecto en cuestión permitió al autor desarrollar todas las
competencias adquiridas durante su formación académica, logrando una efectiva
articulación de los elementos del diseño y la administración a través de una
metodología que permitió el desarrollo de la propuesta de un cómic digital para
fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas del nivel de
educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez,
en Fuerte Tiuna , Caracas. Con esta valiosa herramienta efectiva y oportuna se
permitirá crear desde la temprana edad una conciencia y ética ambiental.
159
Recomendaciones
A la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, que el
personal de docentes responsables de impartir educación en esta institución al sector
de primaria, organicen equipos multidisciplinario, que permitan diseñar estrategias
de enseñanza, tomando como base los medios audiovisuales, debido a que los
alumnos se identifican con este medio de enseñanza, que no solo permitirá generar
valores en los hombres y mujeres del mañana, sino que también al utilizar las
tecnologías de la información y comunicación, se contribuye a la preservación y
Al Ministerio del Poder Popular de Ecología y Agua, Habitad y Vivienda,
entre otros, se comprometan en el financiamiento en el diseño de proyecto
relacionados con el fortalecimiento de valores y competencias, que contribuyan a la
preservación del medio ambiente en los niños y niñas de la Escuela Ecológica
Nacional Bolivariana Simón Rodríguez, en especial a los proyectos presentados a
través de un cómic digital, ya que por su naturaleza contribuye a preservar el medio
ambiente al no utilizar papel ni químicos como materia prima para difundir su
mensaje.
A la Universidad de Nueva Esparta, que efectué a través de la función
universitaria de extensión educativa, los convenios con los distintos organismos
públicos y privados, con el fin de desarrollar y ejecutar proyectos como el diseño de
un cómic digital que será empleado para fomentar la preservación del ambiente,
dirigido a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional
Bolivariana Simón Rodríguez y otras unidades educativas.
160
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165
ANEXOS
166
Anexo A
Procedimiento o Fases de la Investigación
167
Procedimiento o Fases de la Investigación
Fase I. Representó la fase diagnóstica, mediante la cual el investigador con
las observaciones realizadas detectó la situación problemática con respecto a la
educación ambiental que se lleva a cabo en la Escuela Ecológica “Simón
Rodríguez” del Fuerte Tiuna, Caracas, en pro de la preservación del medio
ambiente, lo que conllevó a la materialización de la idea de investigación y dar la
posible solución a la misma mediante una propuesta educativa dirigida a los niños
de educación primaria.
Fase II. Referente a la revisión documental, la cual es un proceso que
obligatoriamente se debe llevar a cabo al iniciar una investigación en cualquier área
de conocimiento. En el caso del trabajo en desarrollo, se revisó bibliografía
contentiva a las variables de estudio, medio ambiente y cómics. Así como también
los antecedentes que puedan aportar métodos o estrategias que puedan orientar la
elaboración de la propuesta.
Fase III. En esta fase se procedió la recolección de datos, que se realizó
directamente con los sujetos involucrados con la unidad de estudio, en este caso el
cuerpo docente responsable del hecho educativo de la Escuela Ecológica “Simón
Rodríguez” ubicada en Fuerte Tiuna, Caracas, a través del cuestionario o el
instrumento que el investigador considere adecuado para ello.
Fase IV. Corresponde al análisis e interpretación de resultados, una vez que
se tiene la información, es decir terminada la recolección de datos, se sucede una
serie de etapas que conducen a interpretar y discutir la información recogida. Como
primer paso se revisan los instrumentos buscando ambigüedades, respuestas no
legibles, omisiones o incoherencias; luego, se codifican las preguntas para
posibilitar el tratamiento informático, estos códigos pueden ser números o letras,
preferiblemente números. Se diseñó una matriz de datos para facilitar el trabajo y
proceder al tratamiento estadístico, para lo cual existen varias posibilidades, que
dependerá del tipo de diseño elegido para el instrumento de recolección de datos.
168
Para la interpretación de los resultados, se tomaron en cuenta cada uno de
los objetivos para dar sentido a los logros obtenidos, sin olvidar tomar en cuenta
también el marco teórico.
Fase V. Presentación de resultados. Se procedió a la exposición escrita, la
cual puede hacerse mediante representación gráfica (por ejemplo sectoriales,
curvas, diagramas de barras, entre otros) o representación numérica, en cuadros.
Fase VI. Presentación de conclusiones y recomendaciones. Las
conclusiones se organizarán y presentarán de acuerdo a los objetivos específicos de
la investigación, dando respuesta a los mismos. Por otra parte las recomendaciones,
se dirigirán hacia lo observado o evidenciado en la investigación, atendiendo a los
aspectos susceptibles de ser mejorados.
Fase VII. Corresponde al diseño de la propuesta, en este caso la
elaboración de cómics digital contentivo a la preservación del ambiente, dirigido a
estudiantes de educación primaria de la Escuela Ecológica “Simón Rodríguez”.
169
Anexo B
Validación del Instrumento
170
171
172
173
Anexo C
Autorización para Aplicar el Instrumento
174
175
Anexo D
Instrumento
176
Ciudadano
Presente.
Me es grato de dirigirme a usted en la oportunidad de expresarle un cordial

saludo y a la vez solicitarle, muy respetuosamente, estudie la posibilidad de
concederme una entrevista, a los fines de requerirle su valiosa colaboración, para que
responda un instrumento de recolección de datos, que contribuirá significativamente
con mi Trabajo de Grado, titulado “CÓMIC DIGITAL PARA FOMENTAR LA
PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ESCUELA ECOLÓGICA NACIONAL
BOLIVARIANA SIMÓN RODRÍGUEZ, FUERTE TIUNA, CARACAS”;el cual
estoy desarrollando en el contexto de la carrera de pregrado Administración de
Empresas de Diseño de la Universidad Nueva Esparta.
Usted ha sido seleccionado para conformar el grupo de expertos que emitirán su
opinión, en virtud de su significativa experiencia y conocimientos en el área de la
educación pedagógica.
En tal sentido, he considerado conveniente hacerle llegar el presente
cuestionario, del cual estoy seguro obtendré sus importantes criterios sobre la materia.
Agradeciendo de antemano la atención que pueda prestar a la presente solicitud
en beneficio de mi capacitación profesional y académica y quedando a sus gratas
órdenes, me suscribo.
Atentamente,
Bach. Alexander Ruiz Martinez
177
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar el formato Cómic para fomentar la preservación del ambiente, dirigido

a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar los conocimientos que poseen los niños y niñas de educación

primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana Simón Rodríguez,
sobre preservación del medio ambiente.
2. Caracterizar los elementos del diseño gráfico que debe contener el formato
cómic para fomentar la preservación del ambiente, dirigido a los niños y niñas
del nivel de educación primaria de la Escuela Ecológica Nacional Bolivariana
Simón Rodríguez.
3. Desarrollar el formato cómic que será empleado para fomentar la preservación

del ambiente, dirigido a los niños y niñas de educación primaria de la Escuela
178
INSTRUMENTO
Pregunta N° 01:
¿Existen actividades programadas periódicamente dentro de las funciones que
desarrolla la escuela, relacionadas con la preservación del medio ambiente?
Si
No
De ser positiva la respuesta indique cuales:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 02:
¿Cuál es el objetivo final de las actividades relacionadas con la preservación del
medio ambiente que desarrolla la escuela?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 03:
¿Cuáles son los medios educativos con que los niños se identifican, para desarrollar
las actividades relacionadas con la preservación del medio ambiente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 04:
¿Posee la escuela algún medio de difusión que contenga material relacionado con la
preservación del medio ambiente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 05:
¿Cree usted que un Cómic sirve como medio para desarrollar valores relacionados
con la preservación del medio ambiente?
Si
No
De ser positiva la respuesta indique cuales valores se deben fomentar:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
179
Pregunta N° 06:
¿Cuáles podrían ser los parámetros establecidos para la elaboración de un cómic que
difunda la preservación del medio ambiente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 07:
¿Considera que un Cómic podría contribuir en la preservación del medio ambiente
por parte de los usuarios?
Si
No
De ser positiva la respuesta indique ideas para desarrollar el Cómic:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 08:
¿Un Cómic podría facilitar la percepción visual, creatividad e imaginación, ayudando
a la comprensión del texto y/o mensaje que se quiere fomentar en los individuos la
preservación del medio ambiente?
Si
No
Pregunta N° 09:
¿En un Cómic, prefiere recibir el mensaje a través de las ilustraciones o del texto?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Pregunta N° 10:
¿Piensa usted que un Cómic pueda generar interés en promulgar la preservación del
medio ambiente?
Si
No
Pregunta N° 11:
¿Está usted de acuerdo con la producción de un Cómic que sirva de medio para
prevenir el deterioro del medio ambiente?
Si
180
No
Pregunta N° 12:
¿Está dispuesto a promocionar un Cómic que sirva para motivar la preservación del
medio ambiente?
Si
No
181

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