Unidad 1.

La Inteligencia

Estudiante

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

 Introducción

Diferentes autores que han tratado y estudiado la inteligencia han encontrado diferentes

definiciones de este concepto, contradiciéndose algunas mientras que otras resultan

complementarias. A la hora de realizar dichos estudios se han empleado diferentes

enfoques, teniendo algunos un enfoque más experimental, genético o funcional.

Los primeros estudios referentes a la inteligencia y la capacidad intelectual trabajaban

bajo el supuesto de que la inteligencia es una única capacidad general, inmodificable y

determinada genéticamente. Existen otras teorías que por el contrario estipulan que la

inteligencia no es una única capacidad, sino que se trata de un conjunto de habilidades y

aptitudes independientes entre sí.

 Enfoques Autores Teorías de la Conceptos o Definición Características Aplicabilidad
Inteligencia
Enfoque de la William James Conductismo Estudia la inteligencia como Se estudia la inteligencia -En el estudio de los
Psicología (1842-1910) Neoconductismo un sistema de desde los modelos de procesos psicológicos.
Experimental Stanley Hall Gestalt procesamiento, que analiza aprendizaje con sus
(1844-1924) Cognitiva las estrategias y los variantes cognitivas, por -investigación de las
Hermann componentes de la ejemplo, teniendo en cuenta características,
Ebbinghaus recepción, la codificación y la la utilidad del proceso procesos y evolución
(1850-1909) elaboración de la mental de ensayos y errores de la conducta
Raymond información mediante hace énfasis en analizar la humana.
Cattell procedimientos reorganización perceptiva
(1905-1998) experimentales. generadora de la -Aplicar los
James McKeen comprensión humana conocimientos
Cattell generados por la
(1860-1944) investigación básica
experimental.

Enfoque Jean Piaget Constructivista Indaga desde la filogenética,
Genético (1896-1980) Empiristas la cual estudia la inteligencia
Madurativas considerando la evolución
del ser humano, también
señala la importancia de la
diferenciación y la creciente
complejidad del sistema
nervioso y los procesos
cerebrales. De otra parte se
Destaca la actividad
innovadora del sujeto
y como se dan nuevos
procesos y soluciones a
partir de las experiencias y
constructos anteriores
(Teorías Constructivistas)
señala la importancia de la
maduración adecuada con
-Investiga nuevos
métodos de aplicación
y solución de
problemas
conductuales.
Estudio de la
personalidad.
En el estudio del
desarrollo de las
funciones mentales
Estudiar la validez del
conocimiento con
respecto al modelo
mediante el que se
 tiene el estudio
endogenético, el cual abarca
una serie de teorías que
consideran el
desarrollo de la inteligencia
durante la vida del individuo
La William Stern las culturales, Estudia las variaciones de la
Perspectiva Francis Galton sociales, inteligencia observando y
Diferencial Karl Pearson psicométricas, evaluando las diferencias
ecológicas entre las personas y los
y factoriales entre grupos.
otras Su principal objetivo es el de
es investigar
cuantitativamente las
diferencias de conducta
entre individuos. Los
teóricos e investigadores de
esta disciplina pretenden
determinar las variables que
causan las diferencias
comportamentales y que
influyen en su
manifestación.
Teorías William James Se estudia y se define la
Funcionalistas (1842-1910) inteligencia como la
Alfred Binet capacidad de las personas
(1857-1911) para adaptarse a situaciones
nuevas, el funcionalismo en
psicología se ha preocupado
del estudio de los propósitos
y función de los procesos
respecto a las aptitudes construye.
innatas y su adecuada
estimulación (Teorías
Madurativas)
Insisten en el aprendizaje
acumulado y su
aprovechamiento en la
solución de problemas
(Teorías Empiristas)
Las teorías diferenciales o Determinar las
(psicométricas) de la variables que causan
inteligencia, así las diferencias
denominadas por sus comportamentales y
fundamentos en el estudio que influyen en su
de las diferencias manifestación.
individuales entre las Cuantificar variaciones
personas tienen en común que influyen en la
su intento de entender la inteligencia.
inteligencia en términos de
un grupo de habilidades
subyacentes esenciales por
ejemplo: habilidad verbal, de
razonamiento, etc.
Se ocupan no tanto de la Estudios de
estructura, ni de la representación mental
evolución, sino del de la acción, de
funcionamiento. control metacognitivo,
Binet estableció cinco grupos de estrategias de
de edad (tres, cinco, siete, resolución y de
nueve y once años) y usó ejecución de tareas.
pruebas de menor a mayor Aplicaciones en la
 mentales.
Propone la necesidad de
estudiar los fenómenos
psíquicos a partir de las
funciones que realizan, y no
de su estructura. En vez del
cómo, se centra en el para
qué existen las diferentes
funciones psíquicas. Esta
teoría tiene como principal
objeto de estudio la
conciencia como acto, y se
pregunta qué hacemos y
porqué.
Teorías Charles Teoría bifactorial El interés de esta teoría es el
Factoriales Spearman Teoría Multifactorial de analizar los componentes
(1863 - 1945) implicados en la actividad
Louis intelectual.
Thurstone, A través del el análisis
(1887-1955) factorial se pretendía
determinar el número y la
naturaleza de los factores
actuantes en el rendimiento
intelectual.
Louis Thurstone aisló los
siguientes factores de la
inteligencia:
La aptitud espacial: La
capacidad de comprender
significados lingüísticos. La
fluidez verbal. La rapidez en
la percepción visual. Las
capacidades de inducción y
deducción.
dificultad para determinar psicología educacional
las que podía superar el y la psicopedagogía.
individuo medio de una
determinada edad.
Según la teoría bifactorial de Aplicación de Test y
Spearman, existe una análisis factorial.
inteligencia general (G), que Técnicas de análisis de
se caracteriza por estar datos, uso del análisis
presente en todos los factorial para la
procesos intelectuales comprensión de
llevados a cabo por los seres importantes procesos
humanos. También existe psicológicos como la
otro factor específico inteligencia las
responsable de la habilidad aptitudes y las
necesaria para la realización actitudes.
de una tarea concreta.
Hoy la mayoría de los
especialistas se inclinan por
teorías multifactoriales, es
decir, que la inteligencia se
compone de numerosas
aptitudes lo suficientemente
diferenciadas y
relativamente

Teorías Jean Piaget Teoría Triárquica Proponen una nueva
Cognitivas (1896-1980) perspectiva para explicar los
Robert J. mecanismos funcionales de
Sternberg la inteligencia: según los
teóricos cognitivistas, ser
inteligente significa ser capaz
de comprender.
Para Sternberg la inteligencia
es toda actividad mental que
orienta a la adaptación
consciente al entorno y a la
selección o transformación
de éste con el propósito de
predecir resultados y ser
capaz de provocar
activamente la adecuación
de uno al medio o del medio
a uno. Se trata del conjunto
de capacidades de
pensamiento que se utilizan
en la resolución de
problemas más o menos
cotidianos o abstractos.
Las Howard Teoría de las La teoría de las inteligencias
Inteligencias Gardner Inteligencias múltiples plantea que las
Múltiples Multiples personas aprenden de
diferentes maneras y de
acuerdo a sus habilidades.
Gardner Estableció ocho
categorías en las que dividió
la inteligencia;
(verbal/lingüística,
independientes entre sí.
Según la teoría triárquica,
según la cual existen tres
tipos de inteligencia:
Componencial, entendida
como la habilidad para
aprender a hacer
cosas nuevas; Contextual
experiencial, la persona
muestra su habilidad para
emplear sus conocimientos
prácticos y su sentido
común, así como para
adaptarse al ambiente; y la
Racional social relacionada
con el coeficiente de
inteligencia CI
Se demuestra que la
inteligencia no es una sola y
que las personas pueden ser
inteligentes de distintas
maneras.
Cada individuo revela
características cognitivas
particulares.
Todas
Medir las diferentes
inteligencias de los
individuos.
Evaluación para medir
la inteligencia desde
los aspectos, analítico,
práctico y creativo.
Programas para
desarrollar la
inteligencia práctica
en la escuela.
En el ámbito escolar se
aplica en el
reconocimiento y
desarrollo de
diferentes aspectos de
la inteligencia, para
mejorar la inteligencia
práctica y añadirle
nuevas dimensiones
 lógico/matemática,
visual/espacial,
corporal/kinestésica,
musical/rítmica,
interpersonal, intrapersonal
y naturalista).
Las investigaciones de
Gardner revelaron no sólo
una familia de inteligencias
humanas mucho más amplia
de lo que se suponía, sino
que generaron otra
definición del concepto de
inteligencia.
Inteligencia Robert La inteligencia social, está
Social Thorndike referida a la experiencia y
David Weshler saberes acumulados por las
Daniel comunidades y los grupos
Goleman sociales que se expresan en
estrategias de sobrevivencia
contra lo nocivo o el
enemigo, los contrarios a sus
intereses y para coadyuvar al
éxito de lo amigable, los
aliados, lo propio. La
inteligencia social agencia la
resistencia, el combate y el
legado del recorrido
histórico del pueblo
soberano. En consecuencia,
se enuncia desde la gente.
Las personas poseen con el fin de aumentar
diversos grados de las ocho el rendimiento
inteligencias y se combinan y escolar.
utilizan de manera personal.
Esta teoría se basa en el
método empírico – práctico.
Tiene mucha relación con la Gestión emocional.
inteligencia Interpersonal e Desarrollo de
intrapersonal. estrategias para el
La inteligencia social bordaje de los
situacional hace referencia a problemas sociales.
la inteligencia cuyo lugar de Mejorar y fortalecer
enunciación es el barrio, la las habilidades
urbanización, el condominio sociales.
pero que para alcanzar una Mejorar el
acción colectiva más rendimiento laboral y
eficiente y eficaz se asocia la productividad.
con la institucionalidad.
Funciones de la inteligencia
social situacional:
diagnosticar, analizar,
comprender, actuar
disuasivamente, actuar
preventivamente, actuar
proactivamente, actuar
defensivamente,
 transformar, evaluar
colectivamente, hacer
gestión colectiva, garantizar
la memoria histórica, y
promoción de las
potencialidades.
Inteligencia Daniel La inteligencia emocional, Principios de la Inteligencia Su aplicación puede
Emocional Goleman según Goleman "es la Emocional: recepción, darse en distintos
capacidad para reconocer retención, análisis, emisión y entornos, desde el
sentimientos en sí mismo y control. personal, pasando por
en otros, siendo hábil para Competencias emocionales: el familiar, el escolar
gerenciarlos al trabajar con auto-conciencia, auto- hasta las
otros, así la inteligencia regulación, empatía, organizaciones.
emocional no solo tiene que socialización.
ver con la manera como se
relaciona y gerencia los
sentimientos con otros sino
también en la manera como
se relaciona
emocionalmente consigo
mismo.
El adecuado manejo de la
inteligencia emocional,
permite experimentar
superación y progreso, hace
que la persona sea más
enérgica, más eficaz y que
desarrolle mayor confianza
en las relaciones con los
demás y confianza en sí
misma.
 Resultados de la Auto Aplicación del Test de Inteligencia.
Nombre del Estudiante Tipo de Inteligencia
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia naturalista
Características del Tipo de
Inteligencia
Disfruta charlar con otros chicos
Parece ser un líder por
naturaleza
Aconseja a los amigos que
tienen problemas
Se interesa por lo que le pasa a
los demás.
Es un buen mediador - le gusta
formar parte de algún grupo
Es buscado por los otros chicos
Prefiere trabajar en grupo
Los asuntos ecológicos son
importantes para mí.
Me gusta cuidar las plantas.
Creo que preservar nuestros
Parques naturales es importante.
Los animales son importantes en
mi vida.
Reciclo los envases, el vidrio, el
papel etc…
Me gusta la biología, la botánica
y la zoología.
 Conclusiones

La inteligencia se ha definido de varias formas, incluyendo la capacidad de tener lógica,

entendimiento, autoconsciencia, aprendizaje, conocimiento emocional, planeamiento, creatividad

y resolución de problemas.

Los primeros autores teóricos planteaban que la inteligencia era unifactorial, es decir se asume

que hay una habilidad general, existen otras teorías que asumen que existen múltiples formas de

inteligencia independientes las unas de las otras. Por ejemplo, una persona puede tener

habilidades lingüísticas muy desarrolladas y tener problemas para realizar los cálculos más

sencillos. Esto explicaría por ejemplo que existen personas con un gran nivel intelectual que son

incapaces de proyectar tales conocimientos o entender las reacciones ajenas.

 Referencias Bibliográficas

D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para pensarlas en

el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de

Investigación para el Mejoramiento dela Educación Costarricense ACTUALIDADES

INVESTIGATIVAS EN EDUCACION.

Recuperado de:http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471

Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Recuperado

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Tres enfoques sobre la Inteligencia. Tomado de www.scielo.br/pdf/estpsi/v30n1/05.pdf

Villamizar, G. & Donoso, R. (2013). Definiciones y teorías sobre inteligencia. Revisión histórica.

Tomado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6113904.pdf