Alumna: María Dolores Martínez González

Matricula: 112791

Grupo: E102

Materia: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Docente: Mtra. Griselda López Pérez

Número y Tema de la actividad: Actividad 1. Funciones de la psicología educativa

Acatzingo de Hidalgo Pue. A 11 de marzo del 2019

 CUADRO COMPARATIVO DE LAS TRES TEORIAS
AUTOR B.F. SKINNER
PRINCIPALES POSTULADOS 1.- Propósito de la ciencia:
predicción y control.
2.-Metodología: análisis funcional,
en el que se relacionan las
variables independientes
ambientales con las variables
dependientes de tipo conductual.
3.-Determinismo: la conducta está
determinada y obedece a leyes o
principios.
4..-Locus de control: las causas de
la conducta se localizan en el
ambiente.
5.-Causalidad por consecuencias:
la selección por las consecuencias
es el principal modo causal a través
del cual el ambiente determina las
respuestas en los organismos
vivos.
6.-Materialismo: El único mundo es
el mundo físico, los eventos
públicos y privados tienen la misma
clase de dimensiones físicas.
7.-La conducta como objeto de
conocimiento: el objeto de la
ciencia psicológica es la conducta y
nada más que eso.
8.-Reduccionismo y no
reduccionismo: se basan en
estudiar el comportamiento del
organismo y acepta ambas.
9.- El organismo como el centro del
cambio biológico: el organismo
cambia a través de la historia
ambiental, evolutiva, y los cambios
son biológicos.
10.-Clasificaciónde la conducta en
respondiente y operante: hay dos
Jean Piaget Ausubel
1.- La inteligencia: la inteligencia 1.- Aprendizaje de percepción
humana es esencialmente significativo.
adaptativa. Cosa que se lleva a 2.- El aprendizaje significativo
cabo a través de la acción y la produce una interacción entre los
experiencia. conocimientos más relevantes de la
2.- Asimilación y acomodación: estructura cognitiva y las nuevas
estableció en su teoría de la informaciones.
inteligencia dos funciones básicas 3.- Se da cuando los contenidos
de la inteligencia, que son a su vez son relacionados de modo no
dos formas distintas de aprendizaje arbitrario y sustancial con lo que el
o adquisición de conocimientos: la alumno ya sabe.
asimilación y la acomodación. 4.- Plantea que el aprendizaje del
3.- Las cuatro etapas: propuso alumno depende de la estructura
comprender el desarrollo cognitivo cognitiva.
humano a partir de cuatro etapas
distintas, cada una provista de
características diferenciales y
durante las cuales se van fijando
ciertos esquemas mentales y de
aprendizaje.
4.- La etapa senso-motora: durante
esta etapa los infantes construyen
su comprensión del mundo a través
de experiencias sensoriales
directas.
5.- La etapa pre-operacional:
distinguía en esta etapa dos
subestadios: el de la función
simbólica, caracterizado por el
hecho de que los niños puedan
entender, representar y pensar
objetos que no están presentes
frente a ellos; y el del pensamiento
intuitivo, caracterizado por la
curiosidad y deseo de saber el
porqué y el cómo de las cosas.
clases de relaciones funcionales la
respondiente y la operante.
11.-El control de estímulos en la
conducta operante: la conducta
operante puede ponerse bajo el
control de estímulos antecedentes,
y la descripción de la conducta
operante regularmente requiere tres
términos elementales (llamados
contingencia de reforzamiento) y
sus interrelaciones funcionales.
12.-La generalidad de los principios
conductuales: toda complejidad de
la actividad humana.
6.-La etapa de las operaciones
concreta: ésta etapa está marcada
por el uso correcto de la lógica.
7.- La etapa de las operaciones
formales: es la entrada del joven en
la adultez y la madurez del
pensamiento inteligente.
8.-Experimentación: utilizó un
sistema de pesos y una escala para
medir las capacidades cognitivas
de niños de distintas edades.
METODOLOGÍA SUGERIDA -Establecer objetivos claros es
PARA PROMOVER EL decir dar importancia al
APRENDIZAJE establecimiento de los objetivos
del programa educativo a
diseñar así será posible
optimizar las tareas y la
presentación de los contenidos
en función de distintos
aspectos, principalmente la
dificultad.
- División de los contenidos
educativos: los programas se
separan en módulos, y estos en
cuadros o marcos con
contenidos concretos.
- Dificultad creciente del
aprendizaje; el material de
aprendizaje se presenta de
manera gradual en función de
la dificultad relativa de cada
uno de los segmentos.
- Participación activa de los
alumnos.
ESQUEMATIZACIÓN DEL Aprendizaje por refuerzo
PROCESO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento operante
Aprendizaje por refuerzo
Las teorías de Piaget tienen
numerosas aplicaciones
prácticas en el campo de la
pedagogía, ya sea sirviendo de
guía en la planificación de las
actividades escolares por
estadio específico, o incluso
para la compra de juegos y la
estimulación adecuada por
parte de los padres.
Piaget
Sostiene
Progreso de las estructuras
cognitivas
El aprendizaje significativo
considera tres elementos para
que pueda darse:
1. Significatividad lógica del
material, es decir un maestro
organizado.
2. Significatividad psicológica
del material, es decir que el
individuo pueda conectar los
nuevos conocimientos con los
previos y sobre todo los
comprenda. Esto implica que el
material de aprendizaje pueda
relacionarse de manera no
arbitraria y sustancial
3. Actitud favorable: el docente
influye únicamente a través de
la motivación. Esto implica que
el alumno muestre una
disposición para relacionar de
manera sustantiva y no literal el
nuevo conocimiento con su
estructura cognitiva.
Conocimientos previos
Docente Materiales
Motivación
Uso de imágenes
Aprendizaje significativo
 Positivo negativo
Se basa
Agradable no agradable
Tendencia a un equilibrio

Asimilación acomodación

Desequilibrio

Surge

Aprendizaje o cambio cognitivo

Conclusión

Como ya es bien sabido nuestro sistema educativo ha implementado distintos modelos educativos sin
embargo a olvidado aplicar en ellos las teorías de aprendizaje conocidas de antaño quizá las determinen
obsoletas sin embargo se puede tomar lo más importante de ellas lo cual ayude a lograr un buen
aprendizaje en los alumnos ya que es el objetivo deseado.
Así pues para mi practica educativa yo retomo un poco de las tres teorías antes mencionadas no
obstante me inclino más por la teoría de Ausubel ya que para iniciar mis clases me baso principalmente
en los conocimientos previos de los alumnos posteriormente doy la explicación del tema nuevo
implementando material didáctico según el tipo de aprendizaje de mis alumnos, así mismo cuando
observo algún altibajo en algún estudiante de manera individual uso la motivación lo cual me ha sido
funcional además cuando hay avances en alumnos con problemas de aprendizaje los motivo en público
mediante una felicitación lo cual aumenta sus ganas de seguir aprendiendo ; logrando de esta manera un
aprendizaje significativo en mis alumnos.
Finalmente considero muy certero el análisis de estas teorías de aprendizaje pues por medio de ellas
podemos mejorar nuestra práctica docente retomando los aspectos relevantes para llevarlos a cabo en
las aulas.