Malla Curricular Base Ambiente de Aprendizaje

SUBSECRETARÍA D
DIRECCIÓN DE EDUCA
CURRÍCULO PARA LA EXCELENCIA
COLEGIO: ACACIA II
JORNADA: UNIFICADA
PROPÓSITO CONTEXTO
DE DE
CICLO ÁREACAMPO FORMACIÓN DESARROLLO
DEL ÁREA PROXIMO
ARTÍSTICO-DEPORTIVO
CIENTIFICO-TECNOLÓGICO
5 MATEMÁTICO
COMUNICATIVO
HISTÓRICO - SOCIAL
4 MATEMÁTICO
COMUNICATIVO
HISTÓRICO - SOCIAL
3 MATEMÁTICO
COMUNICATIVO
HISTÓRICO - SOCIAL
2 MATEMÁTICO
COMUNICATIVO
HISTÓRICO - SOCIAL
1 MATEMÁTICO
COMUNICATIVO
HISTÓRICO - SOCIAL
0 MATEMÁTICO
COMUNICATIVO
HISTÓRICO - SOCIAL
SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL
ESTRATEGIA II – CICLOS
LISTA DE CHEQUEO
PROPÓSITO ESTRATEGIAS
NÚCLEOS SITUACIÓN PREGUNTAS
DE DE NÚCLEOS
TEMÁTICOS
FORMACIÓN INTEGRACIÓ TEMÁTICOS PROBLEMÁTI POTENCIADORA
DEL ÁREA
DEL ÁREA N DEL ÁREA CA S
POR CICLO
POR CICLO CURRICULAR
SUBSECRE
DIRECCIÓN DE
CURRÍCULO PARA LA EXCE
CAMPO
ACUERDOS INSTITUCIONALES
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL CAMPO
PROFESORES :
PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO INICIAL
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL CICLO 1
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
CAMPO DE PENSAMIENTO
ARTÍSTICO DEPORTIVO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COGNITIVA -PROCEDIMENTAL
COMUNICATIVA
CICLO I
UN MUNDO POR EXPLORAR, EXPRESAR Y DISFRUTAR

BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, motrice
praxeológica en contextos significativos. En este ciclo las y los estudiantes desarrollan procesos artísticos y dep
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permane

constructivo con el fin de dar significado a los aprendizajes.
RECURSOS FÍSICOS: 2 salones de para Danzas y taller de Artes Plásticas , sonido, vestuario, CD’S, text
central. Rondas y canciones infantiles e instrumentos musicales. Video Beam.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
PREGUNTAS POTENCIADORAS
PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO 2
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO II
CONSTRUYENDO MI CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LA CULTURA
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, motrice
praxeológica en contextos significativos. En el Ciclo II los procesos y producciones artísticas y deportivas se cen

RECURSOS FÍSICOS: 2 salones de para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S, textos, vid
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO III
EL CUERPO ES CULTURA
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, m
axiológicas y praxeológica en contextos significativos.
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso per

un trabajo constructivo con el fin de dar significado a los aprendizajes. En este ciclo se desarrollan p
conocimientos como de aspectos convivenciales. Aquí el tema del cuerpo trasciende a la materia y a lo
RECURSOS FÍSICOS: 2 salones de para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S
deportivo, patio central. Video Beam.
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO IV
LA CULTURA, TODO UN PROYECTO DE VIDA
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Se adquieren habilidades comunicativas, psicomotrices
cognitivas, axiológicas y praxeológicas en el contexto escolar.
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso per
un trabajo constructivo con el fin de dar significado a los aprendizajes.
RECURSOS FÍSICOS: : salones de para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S
patio central. Video Beam.
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
CICLO 5
LA CULTURA, TODO UN PROYECTO DE VIDA
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Se adquieren habilidades comunicativas, psicomotrices y promuev
praxeológicas en el contexto escolar. Para el Ciclo V se desarrollan procesos en los que las y los estudiantes se

RECURSOS FÍSICOS: salones de para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S, textos,
Beam.
SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
CURRÍCULO PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y LA FORMACIÓN I
ESTRATEGIA II- CICLOS
CAMPO ARTÍSTICO-DEPORTIVO
PEI: La escuela, un espacio propicio para el desarrollo humano con proyección familiar, comunitaria y
Enfoque pedagógico: Aprendizaje significativo.
Énfasis: La razón de ser del colegio es buscar conjuntamente una mejor calidad de la educaci
comprometidos con el contexto autónomo de cada estamento. Nuestro énfasis nace como respue
necesidades de nuestros estudiantes. Siempre ha sido una preocupación formar estudiantes calificad
transversales se construyen partiendo del desarrollo humano, de la caracterización social, intelectual, é
El desarrollo actual de la sociedad exige un conjunto de competencias específicas que como herra
mediante su comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la d
el desarrollo de la persona enfatizando lo humanístico centrado en el desarrollo de las diversas moda
desde la concepción de un ser caracterizado por haber desarrollado las facultades de lenguaje, simbo
la concepción de formación integral que permita la interacción de saberes, habilidades, valores y comp
Dentro de este énfasis general se encuentra la finalidad de fortalecer y mejorar las condiciones de la
niñas, niños y jóvenes. Una estrategia para fortalecer el Ciclo Cinco y por ende la cualificación de nue
la tecnología y la acción comunicativa con el proyecto de EME “Matemática Sistematizada”. Participar
o al mundo laboral. La adecuación administrativa, pedagógica, con la adopción de los campos de pen
del empeño institucional por brindar la viabilidad de una articulación clara entre la Educación Media y l
Perfil del Egresado: El egresado propende por su compromiso con el desarrollo integral como ser h
sociedad democrática participativa y pluralista. Debe Practicar los valores éticos y morales de la cultura
Potenciar y desarrollar en los estudiantes del Colegio Acacia II la expresión corporal y comuni
contribuyendo al patrimonio y la cultura en sus diversos escenarios.
Luz Marina Palacios, Jhovanna Ordóñez, Sandra Páez, Claudia Forigua, José Galvis, Luz Mery Be
Guerrero, Karol Cuentas, Yenny León, Lenis Mosquera, Mary Sol Forero, Adriana Reyes, Yesid Ladino
Posibilitar experiencias a través del juego, lenguajes expresivos y la exploración del medio, fortalecie
su entorno.
Reconocer, explorar y estimular habilidades físicas, sociales y cognitivas por medio de experiencias lúd
1. Patrimonio y Cultura
2. Corporeidad
3. Creación y proyección
4. Expresión y comunicación
Estimulación y exploración
Infancia y construcción del sujeto
BASE COMÚN DE APRENDIZAJE:

(Por construir)
DESEMPEÑOS DEL CAMPO
Constituye el desarrollo de las capacidades y habilidades de

adaptación a la vida armónica en comunidad, fundamentada en su
valoración, el respeto a la diferencia, en el cumplimiento de
compromisos, reconocimiento a los demás de manera integral y a
las diversas culturas pero confluyendo a una identificación nacional
en un sentido ético. En este proceso el estudiante se interesa por
mejorar sus debilidades y ayuda a los demás a superar la dificultad
en la acción motriz pone en practica de forma autónoma y
respetuosa sus avances en lo deportivo y artístico.
Constituye la integración armónica de capacidades, habilidades y

conocimientos, evidenciadas mediante desempeños en los que se
desarrollan procesos, con el propósito de darle sentido desde las
diversas disciplinas y campos del actuar humano, a las
producciones y creaciones de los sujetos.
Descubre nuevas alternativas en su proceso artístico y deportivo, en
las que se construye sus propias dinámicas en el campo y propicia
el desarrollo de la coordinación dinámica, mediante actividades
lúdicas que involucren el cuerpo y la expresión en su totalidad.
Capacidades y habilidades para dar significado al intercambio
cotidiano y de otras culturas, orientado a fortalecer el desarrollo
como persona activa de una comunidad.
Promueve la interacción y la relación con sus pares en el entorno

inmediato buscando alternativas por medio del juego y rondas.
AR Y DISFRUTAR
ECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, motrices, promueve la multi e interculturalidad, el man
os. En este ciclo las y los estudiantes desarrollan procesos artísticos y deportivos en los que se promueve la exploración d
E EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y monito

do a los aprendizajes.
para Danzas y taller de Artes Plásticas , sonido, vestuario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, poli motor, balon
e instrumentos musicales. Video Beam.
Durante el descanso en la institución educativa suelen presentarse dificultades entre los estudiantes que pued
entre los estudiantes en el de
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Explorar y apropiar experiencias de la cotidianidad, para generar espacios de reflexión y acción a

contribuyan a la transformación de su realidad.
2. Corporeidad
Descubrimiento y experiencia
Cuerpo, creatividad y cultura

(Por construir)

en un sentido ético.
El estudiante maneja adecuadamente su esquema corporal a través
del juego.

producciones y creaciones de los sujetos, a partir de sus prácticas
recopila, analiza y procesa información dada a partir de sus
conocimientos y la hace práctica en su contexto para la
construcción de significados.
El proceso del estudiante debe tender a favorecer el control y
dominio sobre los segmentos corporales cuando se ejecutan los
movimientos.
Capacidades y habilidades para dar significación al intercambio

como persona activa de una comunidad, por tanto en el estudiante
se destaca la importancia de la coordinación y motricidad fina en la
vida escolar.
TRAVÉS DE LA CULTURA
ECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, motrices, promueve la multi e interculturalidad, el man
os. En el Ciclo II los procesos y producciones artísticas y deportivas se centran en la creación y acción sobre la cultura, des

para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, poli motor, balones de F
Durante el descanso en la institución educativa suelen presentarse dificultades entre los estudiantes que pued
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Construir y desarrollar habilidades expresivas, comunicativas y corporales, a partir de la indagación y

y con los demás, que contribuya con la creación de mundos posibles.
2. Corporeidad
4.Expresión y comunicación
Indagación y experimentación
Interacción social y construcción de mundos posibles

(Por construir)

en un sentido ético, en esta dimensión el estudiante desarrolla
habilidades por medio de la construcción de elementos que
representan composiciones en colores.
producciones y creaciones de os sujetos, a través de su trabajo el
estudiante reconoce, aplica y maneja adecuadamente los
conocimientos adquiridos en la teoría del color guiada por el circulo
cromático.
Capacidades y habilidades para dar significación al intercambio
como persona activa de una comunidad, transmite por medio de la
creación su conocimiento desde lo artístico y deportivo haciendo
uso de materiales reciclados.
YECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, motrices, promueve la multi e interculturalida

extos significativos.
DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y

de dar significado a los aprendizajes. En este ciclo se desarrollan proyectos de integración curricular para gene
convivenciales. Aquí el tema del cuerpo trasciende a la materia y a los elementos que transitan en nuestros territo
de para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, poli mo
m.
Los estudiantes de ciclo lll implementan su creatividad para hacer conciencia y demo
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Fortalecer y afianzar habilidades cognitivas, físicas, culturales y sociales que le permita interactuar en
2. Corporeidad
Vocación y exploración profesional
Proyecto de vida

(Por construir)

producciones y creaciones de los sujetos.
Capacidades y habilidades para dar significación al entorno e
intercambio cotidiano y de otras culturas, orientado a fortalecer el
desarrollo como persona activa de una comunidad.
E VIDA
OYECTO: Se adquieren habilidades comunicativas, psicomotrices y promueve la multiculturalidad e intercultu
icas en el contexto escolar.
DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y
e dar significado a los aprendizajes.
de para Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, balone
Los estudiantes de ciclo lV requieren motivación para Fortalecer y afianzar
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Potenciar y desarrollar manifestaciones artísticas, culturales, físicas, deportivas y de liderazgo, que co

través de prácticas sociales y el trabajo cooperativo contribuyendo a la aplicación de su proyecto de vi
2. Corporeidad
4.Expresión y comunicación
Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo

PROYECTO PROFESIONAL Y LABORAR
(Por construir)


producciones y creaciones de os sujetos.
E VIDA
CTO: Se adquieren habilidades comunicativas, psicomotrices y promueve la multiculturalidad e interculturalidad en el m
Para el Ciclo V se desarrollan procesos en los que las y los estudiantes se proyectan e integran desde lo artístico y deportiv

ara Danzas y taller de Artes Plásticas, sonido, vestuario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, balones de Futsal, b
¿Qué relación hay entre el desarrollo de habilidades de trabajo grupal, artísticas, culturales,
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
BSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
CCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
A LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL
CAMPO ARTÍSTICO-DEPORTIVO
arrollo humano con proyección familiar, comunitaria y social. «CRECEMOS EN EL PRESENTE PARA MEJORAR
car conjuntamente una mejor calidad de la educación, contribuyendo a mejorar el nivel de calidad de vida
cada estamento. Nuestro énfasis nace como respuesta a los resultados de la caracterización donde se an
ha sido una preocupación formar estudiantes calificados para afrontar la vida y por ello el currículo, el plan de
rollo humano, de la caracterización social, intelectual, ética y biofísica del estudiante y un diagnóstico socioeconó
onjunto de competencias específicas que como herramientas fundamentales para la vida cada persona comb
ara trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir retos. Por eso el Colegio pretende constituirse en
anístico centrado en el desarrollo de las diversas modalidades de pensamiento, con proyección familiar, comun
r haber desarrollado las facultades de lenguaje, simbolización, inteligencia, pensamiento y comunicación. Lo qu
la interacción de saberes, habilidades, valores y competencias.
finalidad de fortalecer y mejorar las condiciones de la Educación Media y ofrecer mayores y mejores oportuni
alecer el Ciclo Cinco y por ende la cualificación de nuestros egresados, es la especialización en Área de matem
oyecto de EME “Matemática Sistematizada”. Participar en este espacio les permitirá acceder en forma competent
a, pedagógica, con la adopción de los campos de pensamiento, y estructural para darle soporte a esta propuest
de una articulación clara entre la Educación Media y la Superior.
r su compromiso con el desarrollo integral como ser humano y actuara dentro de los valores fundamentales pa
Debe Practicar los valores éticos y morales de la cultura local, regional y nacional para el fortalecimiento de la san
l Colegio Acacia II la expresión corporal y comunicativa, mediante la creación y proyección de aprendiza

iversos escenarios.
dra Páez, Claudia Forigua, José Galvis, Luz Mery Bermudez, Pilar Castro, Pavel Camilo Agudelo Maritza Pé
squera, Mary Sol Forero, Adriana Reyes, Yesid Ladino, Flor Guzmán y William Florián.
uajes expresivos y la exploración del medio, fortaleciendo habilidades que le permitan relacionarse consigo mis
as, sociales y cognitivas por medio de experiencias lúdico – recreativas y artísticas en diversos contextos.
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
HERRAMIENTA PARA LA VIDA
• Corporeidad, Arte y Creatividad
• Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar el medio

ambiente.
• Derechos Humanos, Participación, convivencia, interculturalidad y

Género.
• Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo.
• Intensificar la enseñanza del inglés.
• Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de

comunicación.
as, motrices, promueve la multi e interculturalidad, el mantenimiento de una vida saludable y potencializa competenci
sticos y deportivos en los que se promueve la exploración de su territorio, de sus contextos, a través de elementos lúdicos y
o permanente de acompañamiento, seguimiento y monitoreo; así mismo se promoverán los espacios de autoevaluac
CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, poli motor, balones de Futsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros, ma
elen presentarse dificultades entre los estudiantes que pueden llevarlos a la agresión verbal y física. ¿qué podemos hacer p
entre los estudiantes en el descanso?
¿Cómo te sentirías tú y tus compañeros si en el descanso tienen la oportunidad de jugar y disfrutar sin go
¿Cómo te imaginas un descanso sin golpes, accidentes, gritos y malas palabras?
¿Qué crees que pasaría si en el descanso un compañero sufre un accidente grave?

¿Por qué creen que suceden estas cosas en el descanso?
¿Qué podemos hacer para evitar peleas, golpes y discusiones fuertes durante el descanso?
¿Qué inconvenientes o problemas se presentan con otros compañeros durante el descanso?
¿Qué es lo que pasa en el descanso que esta ocasionando dificultades ?
idad, para generar espacios de reflexión y acción a partir del desarrollo de habilidades críticas, sensibles, c
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR

ambiente.

Género.

comunicación.
as, motrices, promueve la multi e interculturalidad, el mantenimiento de una vida saludable y potencializa competenci
vas se centran en la creación y acción sobre la cultura, desarrollando propuestas de intervención y apreciación con el lega
, textos, videos, lazos, colchonetas, poli motor, balones de Futsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros, material lúd
elen presentarse dificultades entre los estudiantes que pueden llevarlos a la agresión verbal y física. ¿qué podemos hacer p
entre los estudiantes en el descanso?
¿Qué actividades o juegos propones para divertirnos sanamente en el descanso?

¿Cómo puedes ayudar a mejor las relaciones con tus compañeras?
¿Por qué crees que es importante evitar las agresiones físicas y verbales?
¿Qué ventajas crees que puede haber si hay una sana convivencia?
¿Qué puedes hacer cuando hay agresiones en los descansos?
¿Qué pasaría si durante el descanso no agredieras a tus compañeros?
¿Qué haces durante el descanso que ayude a la buena convivencia?
omunicativas y corporales, a partir de la indagación y la experimentación sobre experiencias relacionadas con s

de mundos posibles.
sibles
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR

ambiente.

Género.

comunicación.
Género.

comunicación.
icativas, motrices, promueve la multi e interculturalidad, el mantenimiento de una vida saludable y potencializa
oceso permanente de acompañamiento, seguimiento y monitoreo; así mismo se promoverán los espacios de au
sarrollan proyectos de integración curricular para generar procesos artísticos y deportivos en torno a una const
teria y a los elementos que transitan en nuestros territorios.
ario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, poli motor, balones de Futsal, baloncesto, escaleras de coordina
ciclo lll implementan su creatividad para hacer conciencia y demostrar sus habilidades expresivas, comunicativas y corporales.
¿Cómo mostrar los avances del proceso dentro y fuera del aula?
¿Como crear nuevas formas de expresión , comunicación y movimiento a partir de los conocimientos a
¿Cómo hacer consciente a los estudiantes de sus avances en el proceso formativo del campo
¿Qué elementos de la cultura tradicional se pueden incorporar a las formas de representación ac
¿En qué situaciones pone en práctica los conocimientos adquiridos en su cotidianidad?

( expresión, comunicación y aspectos corporales).
¿De qué manera demuestra que comprende la importancia de las actividades artísticas, físicas y deportiva
¿Reconoce los aspectos positivos de la participación en las diversas actividades artísticas, físicas y d
cas, culturales y sociales que le permita interactuar en diferentes contextos, contribuyendo en la estructuración de
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR

ambiente.

Género.
Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de

comunicación.
omotrices y promueve la multiculturalidad e interculturalidad en el mantenimiento de una vida saludable y p
oceso permanente de acompañamiento, seguimiento y monitoreo; así mismo se promoverán los espacios de au
ario, CD’S, textos, videos, lazos, colchonetas, balones de Futsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros,
diantes de ciclo lV requieren motivación para Fortalecer y afianzar habilidades cognitivas, físicas, culturales y sociales.
¿Qué le aporta a la comunidad los avances adquiridos en el proceso formativo de la institució
¿Como afianzar las formas de expresión , comunicación y movimiento a partir de los conocimientos adquiridos y
¿Cómo hacer que los estudiantes reflexionen en cuanto a sus avances en el proceso formativo en e
¿Qué elementos de la cultura tradicional se pueden incorporar a las formas de representación actual Y cuánto se pon
¿Qué actividades (artísticas, físicas y deportivas) se aplican con mayor frecuencia en su cotidian
¿Cómo demuestra que asume con responsabilidad y autonomía las diversas actividades artísticas, físicas y de
¿Afianza conceptos teóricos propios del campo y los pone en practica en su vida cotidiana?
as, culturales, físicas, deportivas y de liderazgo, que conlleve a la reflexión y formulación de propuestas que se
tivo contribuyendo a la aplicación de su proyecto de vida.
abajo
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR

ambiente.

Género.
Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de

comunicación.
y promueve la multiculturalidad e interculturalidad en el mantenimiento de una vida saludable y potencializa competenc

udiantes se proyectan e integran desde lo artístico y deportivo a su proyecto de vida.
S, textos, videos, lazos, colchonetas, balones de Futsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros, material lúdico de
esarrollo de habilidades de trabajo grupal, artísticas, culturales, físicas, deportivas y de liderazgo con el proyecto de vida de cada uno
¿Qué le aporta a la comunidad los avances adquiridos en el proceso formativo de la institució
¿Como afianzar las formas de expresión , comunicación y movimiento a partir de los conocimientos adquiridos y
¿Cómo hacer que los estudiantes reflexionen en cuanto a sus avances en el proceso formativo en e
¿Qué elementos de la cultura tradicional se pueden incorporar a las formas de representación actual Y cuánto se pon
¿Qué actividades (artísticas, físicas y deportivas) se aplican con mayor frecuencia en su cotidian
¿Asume con responsabilidad y autonomía las diversas actividades artísticas, físicas y deportivas en
¿Afianza conceptos teóricos propios del campo y los pone en practica en su vida cotidiana?
RAL
«CRECEMOS EN EL PRESENTE PARA MEJORAR EL FUTURO»
ntribuyendo a mejorar el nivel de calidad de vida de nuestra comunidad,

los resultados de la caracterización donde se analizan los intereses y las
ra afrontar la vida y por ello el currículo, el plan de estudios y los proyectos
biofísica del estudiante y un diagnóstico socioeconómico del entorno.
s fundamentales para la vida cada persona combina según su formación y
mir retos. Por eso el Colegio pretende constituirse en un espacio propicio para
es de pensamiento, con proyección familiar, comunitaria y social. Lo humano
n, inteligencia, pensamiento y comunicación. Lo que en la educación implica
as.
ación Media y ofrecer mayores y mejores oportunidades de formación a las
egresados, es la especialización en Área de matemáticas, su integración con
e espacio les permitirá acceder en forma competente a la Educación Superior
nto, y estructural para darle soporte a esta propuesta de EME, son la muestra
erior.
o y actuara dentro de los valores fundamentales para la convivencia en una

, regional y nacional para el fortalecimiento de la sana convivencia.
mediante la creación y proyección de aprendizajes artísticos-deportivos,
z, Pilar Castro, Pavel Camilo Agudelo Maritza Pérez, Iván Moreno, Walter
Guzmán y William Florián.
abilidades que le permitan relacionarse consigo mismo, con los demás y con
recreativas y artísticas en diversos contextos.

ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO:
CERO, PRIMERO, SEGUNDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS (Visión General)
Evaluación de proceso formativos
Debe ser un ejercicio de reconocimiento permanente del desarrollo de un

Evaluación del proceso formativo
proceso; en este sentido la evaluación más que un acto de acreditación o
certificación es un ejercicio de enseñanza y de aprendizaje no solo de los
estudiantes, sino también de los docentes; es la evaluación de todos los días
sobre todos los asuntos y acontecimientos en el aula y pueden darse desde:
Auto evaluación
“La realiza el mismo estudiante con la cual reconoce el desarrollo y alcance de
su proceso de aprendizaje en relación con unos objetivos trazados previamente.
Le permite al estudiante verificar su situación de aprendizaje y desde ellos
elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades”.
• Co evaluación
“El estudiante evalúa y es evaluado tanto por sus compañeros como por su
maestro”. El proceso evaluador es colectivo y aumenta el espectro de
observadores frente a las capacidades de cada estudiante.
• Hetero evaluación
“Esta es una evaluación esencialmente externa, en tanto que los estudiantes
son evaluados por los maestros desde unos criterios establecidos con
anterioridad al proceso de aprendizaje”.
Evaluación del proceso y del resultado

Constituyen un elemento significativo en la construcción de las estrategias de
evaluación de los aprendizajes del estudiante. Es conveniente y útil el
seguimiento y la valoración permanente del proceso. Es importante sistematizar
el cúmulo de experiencias, conocimientos, prácticas, saberes y aprendizajes a
través de diferentes registros, los cuáles darán cuenta del resultado final del
proceso, es importante tener en cuenta en este proceso de seguimiento las
actividades lúdicas y deportivas la participación en eventos deportivos y
artísticos como forma de monitoreo.
ento de una vida saludable y potencializa competencias cognitivas, axiológicas y
ritorio, de sus contextos, a través de elementos lúdicos y expresivos.
sí mismo se promoverán los espacios de autoevaluación que generen un trabajo
Futsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros, material lúdico deportivo, patio
arlos a la agresión verbal y física. ¿qué podemos hacer para disminuir los conflictos
o?
n el descanso tienen la oportunidad de jugar y disfrutar sin golpes y peleas?
escanso sin golpes, accidentes, gritos y malas palabras?
i en el descanso un compañero sufre un accidente grave?

en que suceden estas cosas en el descanso?
tar peleas, golpes y discusiones fuertes durante el descanso?
mas se presentan con otros compañeros durante el descanso?
en el descanso que esta ocasionando dificultades ?
del desarrollo de habilidades críticas, sensibles, corpóreas y estéticas que


Auto evaluación
• Co evaluación
maestro”. El proceso evaluador es colectivo y aumente el espectro de

ento de una vida saludable y potencializa competencias cognitivas, axiológicas y

ndo propuestas de intervención y apreciación con el legado de cultural.
baloncesto, escaleras de coordinación, aros, material lúdico deportivo, patio central.
arlos a la agresión verbal y física. ¿qué podemos hacer para disminuir los conflictos
o?
s propones para divertirnos sanamente en el descanso?
s importante evitar las agresiones físicas y verbales?

es que puede haber si hay una sana convivencia?
acer cuando hay agresiones en los descansos?
ante el descanso no agredieras a tus compañeros?
e el descanso que ayude a la buena convivencia?
erimentación sobre experiencias relacionadas con su entorno, consigo mismo

Auto evaluación
• Co evaluación

Auto evaluación
• Co evaluación

antenimiento de una vida saludable y potencializa competencias cognitivas,
oreo; así mismo se promoverán los espacios de autoevaluación que generen

ocesos artísticos y deportivos en torno a una construcción colectiva tanto de
lones de Futsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros, material lúdico
s habilidades expresivas, comunicativas y corporales.

os avances del proceso dentro y fuera del aula?
n , comunicación y movimiento a partir de los conocimientos adquiridos.?
estudiantes de sus avances en el proceso formativo del campo?
cional se pueden incorporar a las formas de representación actual?
n práctica los conocimientos adquiridos en su cotidianidad?

ón, comunicación y aspectos corporales).
e la importancia de las actividades artísticas, físicas y deportivas en su vida?
participación en las diversas actividades artísticas, físicas y deportivas?
tes contextos, contribuyendo en la estructuración de su proyecto de vida.

Ejercicio de reconocimiento permanente del desarrollo de un proceso; en este
sentido la evaluación más que un acto de acreditación o certificación es un
ejercicio de enseñanza y de aprendizaje no solo de los estudiantes, sino
también de los docentes; es la evaluación diaria en el contexto escolar.
Auto evaluación
• Co evaluación

proceso, es importante tener en cuenta las actividades lúdicas y deportivas, la
participación en eventos deportivos y artísticos como forma de monitoreo.
d en el mantenimiento de una vida saludable y potencializa competencias
oreo; así mismo se promoverán los espacios de autoevaluación que generen
utsal, baloncesto, escaleras de coordinación, aros, material lúdico deportivo,
ades cognitivas, físicas, culturales y sociales.
os avances adquiridos en el proceso formativo de la institución?
ación y movimiento a partir de los conocimientos adquiridos y aplicarlos en su vida?
xionen en cuanto a sus avances en el proceso formativo en el campo?
orporar a las formas de representación actual Y cuánto se pone en práctica en su vida?
s y deportivas) se aplican con mayor frecuencia en su cotidianidad?
d y autonomía las diversas actividades artísticas, físicas y deportivas en su vida?
ropios del campo y los pone en practica en su vida cotidiana?
a la reflexión y formulación de propuestas que se aplique en su contexto, a

Evaluación del proceso formativo:

Ejercicio de reconocimiento permanente del desarrollo de un proceso; en este
sentido la evaluación más que un acto de acreditación o certificación es un
ejercicio de enseñanza y de aprendizaje no solo de los estudiantes, sino
también de los docentes; es la evaluación diaria en el contexto escolar.
Auto evaluación
“Es realizada por el mismo estudiante para reconocer el desarrollo y alcance de
• Co evaluación

miento de una vida saludable y potencializa competencias cognitivas, axiológicas y

proyecto de vida.
sto, escaleras de coordinación, aros, material lúdico deportivo, patio central. Video
deportivas y de liderazgo con el proyecto de vida de cada uno?

os avances adquiridos en el proceso formativo de la institución?
ación y movimiento a partir de los conocimientos adquiridos y aplicarlos en su vida?
xionen en cuanto a sus avances en el proceso formativo en el campo?
orporar a las formas de representación actual Y cuánto se pone en práctica en su vida?
s y deportivas) se aplican con mayor frecuencia en su cotidianidad?
mía las diversas actividades artísticas, físicas y deportivas en su vida?
ropios del campo y los pone en practica en su vida cotidiana?

SUBSECRE
DIRECCIÓN DE
CAMPO C
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL

CAMPO
PROFESORES :
PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO

INICIAL
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
PILARES
CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO INICIAL
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN:
RECURSOS FÍSICOS:
CICLO 1
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
SITUACIÓN PROBLEMICA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO I

BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El área de ciencias naturales del colegio Acacia II propicia espacios
y problemas cotidianos relacionados con la ciencia y tecnología.
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: ESQUEMA DE DESARROLLO: RESPONSABILIDAD AC

• Elaboración de maquetas con diversos materiales
• Feria Tecnológica
• Implementación de proyectos (PRAE Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana)
• Prácticas de laboratorio
• Cine foros
RECURSOS FÍSICOS: recursos humanos, recursos bibliográficos, aulas, computadores, video beam, recursos
• Sala de Sistemas
• Audiovisuales
• Salón de Clase.
• Salidas pedagógicas

CICLO 2
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO II
dar respuesta a los interrogantes Y problemas cotidianos relacionados con la ciencia y tecnología.
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: ESQUEMA DE DESARROLLO: RESPONSABILIDAD A

• Elaboración de maquetas
• Elaboración de exposiciones
RECURSOS FÍSICOS:
• El plan de estudios recursos
– salidas humanos, recursos bibliográficos, aulas, computadores, video beam, recursos
pedagógicas
• Laboratorios y salas de sistemas.
• Implementación de proyectos (PRAE Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana)
•• Audiovisuales
Utilización permanente de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Biblioteca
• Software educativo e instrumentos o herramientas
• Aulas de clase
• Capacitaciones externas
• Espacios brindados por otros (salidas pedagógicas)

CICLO 3
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO III
• Prácticas de laboratorio
• El plan de estudios – salidas pedagógicas
• Implementación de proyectos (PRAE Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana,
• Laboratorio
• Audiovisuales
• Biblioteca
• Aulas de clase

CICLO 4
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO IV

• Implementación de proyectos (PRAE Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana
• Laboratorio
• Audiovisuales
• Biblioteca
• Aulas de clase

CICLO 5
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO V
• Implementación de proyectos (PRAE Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana
• Laboratorio
• Audiovisuales
• Biblioteca
• Aulas de clase
CAMPO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Énfasis: La razón de ser del colegio es buscar conjuntamente una mejor calidad de la educaci
Los estudiantes desarrollan competencias a partir de la construcción de saberes científicos y tecno

actitud crítica, participativa y propositiva, encaminada a la solución de situaciones de su contexto con r
Jesús Humberto Zarate, Carol J. González, Luz Mery Hernández, María Cristina Ángel, María Helen
Gómez, Nelson Lino Morales, Angela Sánchez, Germán Garzón, Nancy Barbosa, Elves Barragán, Luis
Gabriel…
Los niños vivencian las temáticas a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio,
fortalece con nuevos saberes, a través de la interacción con sus pares.
1. Organización sistémica
2. Materia y Energía
3. Desarrollo diversificado de las tecnologías
Infancia y construcción de sujetos

Juego, exploración del medio, literatura y artes

(Por construir)
AR Y DISFRUTAR
O:
VALUACIÓN:
Cuerpo
Hábitos de aseo
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Los niños se reconocen a partir de la observación y exploración de su entorno, las TIC, fenómen
pensamientos, intereses y sentimientos a través de diferentes formas de comunicación.
Infancia y construcción de sujeto.

En el primer ciclo, el manejo de la ciencia y la tecnología
se encamina a desarrollar la descripción a partir de la
observación de fenómenos cotidianos, posibilitando la
construcción de explicaciones acerca del funcionamiento
de artefactos sencillos por medio de gráficos, bocetos y
planos, expresadas de manera oral y escrita.
Igualmente, se deben generar las condiciones para la

construcción de explicaciones sobre el impacto del
desarrollo de la Ciencia y la Tecnología en el entorno y
en la sociedad, para ello se debe iniciar a los estudiantes
en la definición de las características centrales de un
problema.
Manifiesta gran motivación en el desarrollo de las actividades que se

le plantean.
Muestra interés por el cuidado y preservación de los factores

bióticos y abióticos.
Participa en el desarrollo de actividades científicas y tecnológicas.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros, valorando el

trabajo de sí mismo y el de los demás.
Cuida y usa adecuadamente los implementos de trabajo, máquinas

y herramientas necesarios para cada actividad.
Identifica las partes de los seres vivos y su funcionamiento.
Describe las características generales de los diferentes medios en

los que habitan los seres vivos.
Nombra las características propias del hombre y su relación con el

medio que habita.
Reconoce algunos elementos que conforman el sistema solar.
Elabora representaciones de temáticas científicas y tecnológicas

usando materiales reutilizables.
Comprende la organización y relación de los seres vivos con su

entorno.
Diferencia fuentes de energía natural y artificial, presente en su vida

cotidiana.
Describe eventos físicos que suceden en su vida cotidiana
Distingue los estados de la materia y los relaciona en su diario vivir.
Reconoce el funcionamiento del computador como una herramienta

indispensable en el ámbito escolar.
Identifica algunos programas y herramientas básicas del

computador y las utiliza adecuadamente.
Establece diferencias entre el computador y otros medios

tecnológicos.
Explica la importancia que tienen los seres vivos para el equilibrio
del medio ambiente.
Describe las características que hacen diferentes a los factores

bióticos y abióticos.
Realiza producciones orales, escritas y/o graficas sobre los temas

científicos y tecnológicos abordados en clase.
Expresa distintas ideas con relación al cuidado y preservación del

medio ambiente apoyados en las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)
Formula preguntas sobre conceptos científicos y tecnológicos que

aún no conoce y/o comprende.
Establece diálogos con sus pares, profesores y familiares con

relación al medio ambiente
Expresa la importancia de hacer buen uso del computador y sus

herramientas.
Comparte diferentes experiencias a través del desarrollo de tareas y

consultas, utilizando las tecnologías de comunicación e información.
AR Y DISFRUTAR
CTO: El área de ciencias naturales del colegio Acacia II propicia espacios que permiten a los estudiantes interactuar y reco
on la ciencia y tecnología.
E EVALUACIÓN: ESQUEMA DE DESARROLLO: RESPONSABILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMÁTICAS DEL

os materiales
E Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana)
anos, recursos bibliográficos, aulas, computadores, video beam, recursos audiovisuales, carteleras y otros.
el cuerpo como medio de comunicació

DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Los estudiantes identifican sus necesidades a nivel escolar y del barrio, proponiendo soluciones a d
naturales, uso apropiado de las TIC, con el fin de construir conocimiento y potenciar así el pensamien
del entorno en el que viven.
Cuerpo creatividad y cultura

Comprende, explica, e inspiran su práctica,
procesos, relaciones, situaciones, y fenómenos
naturales, artificiales, sociales, históricos y culturales
mediante el uso de teorías y modelos para interpretar y
validar la realidad, resolver problemas y crear soluciones
y mundos posibles que respondan a necesidades e
intereses del sujeto y de la colectividad.
Comprende las relaciones de interdependencia y

procede como parte del entorno vivo para actuar, sólo o
con otros, con conciencia ambiental sobre los lugares, la
diversidad, los recursos y procesos naturales, la
producción, la prevención del impacto ambiental y el
desarrollo sustentable.
Demuestra actitud de escucha, diálogo y disposición en las

actividades propuestas en clase.
Asiste puntualmente a las diferentes actividades curriculares y

extracurriculares propuestas en el campo.
Respeta diferentes puntos de vista, compara sus aportes con los de

los demás y valora la opinión de sus compañeros.
Demuestra interés por indagar, consultar, leer y trabajar en grupo

temas correspondientes al campo del conocimiento.
Participa activamente en el planteamiento y solución de problemas

que requieren del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) apoyándose en el método científico.
Cumple con las normas de seguridad, organización y limpieza de los

laboratorios y cuida las herramientas, maquinas, equipos y demás
materiales que en ellos se encuentran.
Identifica algunas características propias de los seres vivos, las

relaciones que se generan entre ellos y el entorno en donde se
desarrollan.
Reconoce las principales estructuras celulares, algunos órganos y

sistemas que conforman los seres vivos, empleando diferentes
criterios para su clasificación.
Nombra las características de la materia, algunas propiedades y los

métodos de separación.
Reconoce algunos fenómenos físicos que involucran

manifestaciones de la energía en su entorno vivo.
Describe los diferentes tipos de ecosistemas y valora los recursos

naturales que permiten la supervivencia de los seres vivos.
Clasifica los seres vivos según sus características fisiológicas,

hábitat, desplazamiento, forma de alimentación y reproducción
Reconoce la importancia del aprovechamiento de los residuos

sólidos y los emplea en la elaboración de material didáctico para la
clase.
Identifica las tecnologías de la información y la comunicación

disponibles en su entorno y las emplea en el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda
y validación de información, investigación, etc.).
Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) para aprender, indagar y
comunicarse con otros en el mundo.
Utiliza adecuadamente software multimedia en el aprendizaje y

afianzamiento de los conocimientos adquiridos.
Narra historias en las que propone el cuidado y preservación de la
biodiversidad.
Expresa ante sus compañeros el respeto al uso, conservación y

cuidado de los ecosistemas y los recursos naturales.
Explica con claridad el procedimiento realizado en cada uno de sus

experimentos.
Comunica en forma oral la responsabilidad frente al uso,

conservación y cuidado de los ecosistemas y los recursos naturales.
Realiza consultas sobre las diversas temáticas abordadas en el

campo y profundiza conceptos vistos en clase.
Manifiesta en forma oral y/o escrita los conocimientos científicos

adquiridos utilizando el lenguaje apropiado de las ciencias, apoyado
en las tecnologías de la información y la comunicación.
Explica la importancia que tiene la tecnología para desarrollar

actividades en la comunidad
Participa en equipos de trabajo para diseñar y elaborar proyectos

tecnológicos en los que expresa sus ideas, sentimientos y
emociones.
Menciona artefactos que involucran tecnologías de la información y

la comunicación, en su funcionamiento.
AR Y DISFRUTAR
roblemas cotidianos relacionados con la ciencia y tecnología.
E EVALUACIÓN: ESQUEMA DE DESARROLLO: RESPONSABILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMÁTICAS DE
anos,
gicas recursos bibliográficos, aulas, computadores, video beam, recursos audiovisuales, carteleras y otros.
E Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana)
ogías de la información y la comunicación.
herramientas
s pedagógicas)
¿Qué tanto conocemos de la cotidianid
En casa de Olga todos ayudan para que las cosas en la granja vayan bien. Cada uno realiza una tarea. Nuestra amiga Ol
Olga va al gallinero y recoge todos los huevos y da de comer a las gallinas. Juan observa los cerdos y les da de comer
tomar agua y dejarlas lista para que las ordeñen y así ten
Cuando todo queda listo Olga, Juan Pedrito salen a la e
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Los estudiantes fortalecen las habilidades de pensamiento científico y tecnológico a partir de situac
cognitivo, social, afectivo y de interacción con sus semejantes, para dar posibles soluciones que contri
Interacción social y construcción de mundos posibles

Comprende, analiza, explica y realiza su práctica,
procesos, relaciones, situaciones, y fenómenos
naturales, artificiales, sociales, históricos y culturales
mediante el uso de teorías y modelos para interpretar y
validar la realidad, resolver problemas y crear soluciones
y mundos posibles que respondan a necesidades e
Comprende e interpreta las relaciones de

interdependencia y procede como parte del entorno vivo
para actuar, sólo o con otros, con conciencia ambiental
sobre los lugares, la diversidad, los recursos y procesos
naturales, la producción, la prevención del impacto
ambiental y el desarrollo sustentable.
Demuestra compromiso, responsabilidad e interés en las actividades

propuestas demostrando puntualidad en la entrega de trabajos y
actividades extracurriculares.
Demuestra actitud de escucha, dialogo y disposición en las

actividades desarrolladas durante las clases con criterio científico.
Muestra curiosidad por conocer objetos, eventos del mundo y

explora temas científicos.
Manifiesta interés por los temas científicos, ambientales y

tecnológicos.
Identifica y clasifica las partes de los sistemas de los seres vivos y
los relaciona con sus funciones.
Utiliza tablas y gráficas para registrar y ordenar los resultados

obtenidos en prácticas experimentales y establece conclusiones
teniendo en cuenta las temáticas vistas en clase.
Analiza, interpreta y explica, el comportamiento de la materia y

energía teniendo en cuenta tantos sus propiedades como su
clasificación.
Explica y representa los diferentes tipos de ecosistemas y analiza

las interacciones que se presentan entre los seres vivos.
Selecciona la información obtenida en las consultas para jerarquizar

en los conceptos, utilizando diferentes herramientas para
socializarlas en clase.
Identifica las problemáticas ambientales y tecnológicas para

proponer soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas
explicativos.
Adquiere y desarrolla habilidades y destrezas en la elaboración de

planchas y maquetas.
Emplea y hace buen uso de los recursos y las herramientas

ofimáticas para realizar actividades e informes que incluyen
diferentes elementos como sonidos, vídeos e imágenes en el
desarrollo de proyectos.
Conoce y aplica conceptos básicos de mecanografía al igual que

algunas normas técnicas para la redacción de informes o trabajos
escritos.
Utiliza adecuadamente las TIC como herramientas para el

desarrollo y comunicación de los conocimientos adquiridos.
Emplea el lenguaje científico y tecnológico para expresar los

conceptos de los conceptos abordados.
Escucha y comunica de manera adecuada sus opiniones,

comentarios y conocimientos frente a las actividades planteadas.
Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos

coherentes.
AR Y DISFRUTAR
gicas
E Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana, compostaje y astronomía)
herramientas
s pedagógicas)
¿por qué podemos decir que el cuerpo

DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Los estudiantes construyan representaciones sobre fenómenos naturales (biológicos, físicos y químic
tecnológicas y contribuyan a la construcción de su proyecto de vida, asumiendo una actitud crítica del
Interacción y actitud crítica con su entorno

Proyecto de vida
Comprende, explica, e inspiran su práctica, procesos,
relaciones, situaciones, y fenómenos naturales,
artificiales, sociales, históricos y culturales mediante el
uso de teorías y modelos para interpretar y validar la
realidad, resolver problemas y crear soluciones y
mundos posibles que respondan a necesidades e

Valora los avances en ciencia y tecnología aplicados al

mejoramiento de la salud humana. Asumo
una actitud ética frente al uso de la ingeniería genética.
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Reconoce la importancia aplicar los diversos sistemas de
nomenclatura de grupos funcionales inorgánicos para la elaboración
de productos de consumo.
Reconoce la importancia
de los diferentes sistemas de medida a nivel internacional, sus
unidades y conversiones. Emplea y comprende el
comportamiento de los gases y sus leyes para la comprensión de su
entorno. Demuestra interés por elabora circuitos
eléctricos y describir los caminos que puede seguir la corriente
eléctrica dentro de los mismos.
ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia,
relacionándolas con la replicación, transcripción, síntesis de
proteínas, las características de los organismos y el mejoramiento
genético.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar

diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Establezco
relaciones causales entre los datos recopilados.
Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar

diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.

Realizar
prácticas experimentales siguiendo los pasos de un trabajo científico
y aplicar los conocimientos adquiridos en la solución de talleres y
tareas.
Explica la dinámica de las poblaciones y la diversidad

biológica como consecuencia de estrategias de adaptación, cambios
genéticos y selección natural.
Identifica las
características de la evolución y los eventos que conducen a ella,
estableciendo diferencias entre sus las diversas teorías.
Plantea e implementa
estrategias que le permiten verificar la existencia de
microorganismos en la vida cotidiana, reconociendo su relación con
el funcionamiento del sistema linfático y procesos biotecnológicos.
Elabora y emplea claves taxonómicas dicotómicas para la

clasificación de individuos de grupos taxonómicos de plantas y
animales.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otras personas y con las de teorías científicas.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Establezco relaciones entre la información recopilada en otras

fuentes y los datos generados en mis experimentos.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones
aritméticas.
Identifico variables que influyan en los resultados de un

experimento.
Argumenta que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y

que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Expone con argumentos los criterios que permiten clasificar los
organismos vivientes en diversos grupos taxonómicos.
Argumenta sobre la importancia de la paleontología, embriología,
anatomía comparada y bioquímica en el estudio evolutivo de los
seres vivos. Utiliza
con propiedad conceptos básicos de la física para explicar el
comportamiento y la naturaleza de los fenómenos
electromagnéticos.
AR Y DISFRUTAR
gicas
E Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana
herramientas
s pedagógicas)
cambio climatico
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
El enamoramiento y las adic

DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
mejoramiento genético
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
vacaciones / adaptaciones v
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
Los estudiantes profundizan en el ejercicio de la investigación basado en el pensamiento científico y t

que permitan resolver diversas problemáticas del contexto local y global desde una postura crítica.
Producción y transformación
Proyecto profesional y laboral

Comprende, explica, e inspiran su práctica, procesos,
relaciones, situaciones, y fenómenos naturales,
artificiales, sociales, históricos y culturales mediante el
uso de teorías y modelos para interpretar y validar la
realidad, resolver problemas y crear soluciones y
mundos posibles que respondan a necesidades e


Promueve actitudes de respeto, escucha, diálogo y no agresión,
mostrando disposición en las actividades desarrolladas durante las
clases.
Consulta diversas fuentes, escucha atentamente a sus compañeros,

reconociendo diferentes puntos de vista y los contrasta con el fin de
enriquecer sus propios argumentos.
Valora el papel e impacto de la ciencia y la tecnología en su entorno

y calidad de vida.
Utiliza ecuaciones y formulaciones matemáticas para la solución

de problemas de aplicación, haciendo uso de las leyes que rigen la
materia y la energía.
Respalda con argumentos teóricos la importancia de los avances

científicos y tecnológicos en las diferentes temáticas propuestas en
clase, desarrollando un punto de vista crítico frente a la tecnología y
su impacto en la naturaleza.
Analiza y relaciona conceptos previos con los datos obtenidos en las

actividades experimentales y construye sus propias conclusiones.
Comprende la importancia del diseño e implementación de bases de

datos para la organización de la información en el ámbito
empresarial, comercial, social, tecnológico y educativo.
Formula y desarrolla proyectos aplicando los conocimientos

adquiridos durante su formación escolar para dar solución a
problemas de su entorno.
Evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones

tecnológicas para llevar a cabo tareas específicas haciendo así uso
de las TIC en la preparación de publicaciones y para producir otros
trabajos creativos.
Desarrolla estrategias de comunicación para el manejo de conflictos

y el respeto por la conservación de los recursos naturales.
Socializa en su entorno las conclusiones de los procesos cognitivos

y procedimentales utilizando las TIC.
Utiliza adecuadamente el lenguaje científico para socializar su
posición crítica frente a las temáticas y actividades propuestas en
clase.
Interpreta la lectura de artículos científicos para producir textos,

graficas tablas, esquemas y formulas relacionadas con las
propiedades de la materia.
AR Y DISFRUTAR
gicas
E Y OTROS PROPUESTOS como: Lombricultura, reciclaje, huerta urbana
herramientas
s pedagógicas)
la situación de contaminación en Bogotá cada día es más preocupante. Las personas hacen uso inadecuado de los residu
visual no ayuda. En ciudad Bolívar, no es la excepción, las ladrilleras, los resisuos sólidos por doquier, las quebradas co
colaborar para hacer de ciudad Bolívar una mejor locali
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
AMPO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
artir de la construcción de saberes científicos y tecnológicos, que le permiten analizar, reflexionar y trabajar en
nada a la solución de situaciones de su contexto con responsabilidad social en la construcción de ciudadanía cie
z Mery Hernández, María Cristina Ángel, María Helena Bernal, Carolina Melo, Rafael Avilez, Sonia Aguirre, R
Germán Garzón, Nancy Barbosa, Elves Barragán, Luisa Castañeda, William González, Carolina Marín, Andrea H
uego, el arte, la literatura y la exploración del medio, aproximándose a la ciencia y la tecnología perteneciente
eracción con sus pares.
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
Cuerpo
Hábitos de aseo
¿Cómo podremos cuidar nuestro cuerpo?

¿Le recuerdas a mamá y a papá la importancia de cuidar la presentación personal ¿por qué lo ha
¿Qué materiales nos sirven para el aseo personal?
Observa atentamente la secuencia de las imágenes de un niño que se baña a diario antes de ir al colegio y otro que no lo
que se bañó para ir al colegio y al niño que no lo hizo? ¿Observa si el niño que se le olvido bañarse participa de la mism
como lo hace el amigo que si se bañó?
¿Por qué es importante cuidar nuestra presentación personal?

¿Para qué utilizas los elementos de aseo personal?
¿Por qué es importante bañarse los dientes?
¿Le pides a mamá y papá bañarte los dientes después de cada comida? o ¿bañarte para ir al colegio?
¿Cuál es la importancia del lavado de las manos antes de comer?
¿Qué hiciste esta mañana para asear tu cuerpo?

ación y exploración de su entorno, las TIC, fenómenos y situaciones problémicas de su contexto familiar y e
de diferentes formas de comunicación.
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO: A través del contacto con diferentes textos se acerca al niño al

conocimiento de la ciencia y la tecnología donde se posibilita el
desarrollo de sus habilidades de escritura, lectura y oralidad.
DDHH: Permite el potenciar el trabajo en equipo, así como la

implementación de valores como el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad entre otros los cuales son factores determinantes en el
conocimiento y aplicación de la ciencia y la tecnología.
CIUDAD ESCUELA CIUDAD: por medio de diferentes experiencias de

la escuela y la ciudad se acerca al niño a la apropiación y manejo de
conceptos científicos y tecnológicos.
RELACIONES INTERPERSONALES, INTERCULTURALES Y

SOCIALES:
TICS: Es una herramienta vital ya que el niño/a pone en práctica sus

conocimientos y habilidades para el desarrollo de experiencias en el
campo.
SEGUNDA LENGUA: Permite entrar en contacto con vocabulario que

se maneja en ciencia y tecnología.
AUTONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO:
CONCIENCIA AMBIENTAL: Es la herramienta con mayor despliegue en

SOCIALES:
TICS: Es una herramienta vital ya que el niño/a pone en práctica sus

conocimientos y habilidades para el desarrollo de experiencias en el
campo.
SEGUNDA LENGUA: Permite entrar en contacto con vocabulario que

se maneja en ciencia y tecnología.
AUTONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO:
CONCIENCIA AMBIENTAL: Es la herramienta con mayor despliegue en

el campo, ya que proporciona a los niños/as diversas estrategias para
la apropiación del conocimiento y cuidado por el medio ambiente.
CORPOREIDAD, ARTE Y CREATIVIDAD: Posibilita a través del cuerpo

y las diversas formas de expresión realizar representaciones al servicio
de la ciencia y la tecnología.
a espacios que permiten a los estudiantes interactuar y reconocer la relación del individuo con su medio ambiente dando re
ILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMÁTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO
rta urbana)
, recursos audiovisuales, carteleras y otros.
el cuerpo como medio de comunicación interpersonal

¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación a través del uso de los sentidos?
Diseña un video con tus compañeros donde respondas ¿Que juegos podemos usar en nuestros descansos donde hagam
sentidos?
Detecta en los descansos ¿Qué comportamientos presentan tus compañeros que atentan contra su cuerpo y el de los
diarios?
Organiza un cronograma en el que sugieras a tus compañeros ¿Cuáles juegos podrían ayudar a mejorar la comunicación
nuestro cuerpo?
¿Cuáles son los juegos que amenazan nuestro cuerpo y los que favorecen su desarrollo?
Ejemplifica a tus compañeros ¿Cuáles son las norma que debemos seguir en nuestros juegos para no afectar el buen d
Realiza una lista de ¿cuáles son los comportamientos que atentan contra nuestro cuerpo?
nivel escolar y del barrio, proponiendo soluciones a diferentes problemáticas a partir de sus experiencias, relac
e construir conocimiento y potenciar así el pensamiento crítico al asumir posturas éticas, de respeto y de cuidad
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO: como una estrategia didáctica para desarrollar la oralidad, la

lectura y la escritura desde el lenguaje científico- tecnológico, con el fin
de permitir el proceso práctico del lenguaje en la integración curricular
del trabajo de ciclo.
DDHH: como una herramienta que posibilita la generación de acciones

y transformaciones pedagógicas en la escuela, lo cual se traduce en la
inclusión, integración y mejora de la calidad de vida de niños niñas y
jóvenes en la escuela.
CIUDAD ESCUELA CIUDAD: con el propósito de vivenciar el

aprendizaje significativo en espacios diferentes al aula de clase
aprovechando los escenarios, culturales, educativos y recreativos de la
localidad, ciudad y departamento.

SOCIALES: Reconoce su identidad, apropia principios y elementos de
la vida social, reflexiona y toma conciencia del sentido de su existencia,
de sus relaciones, particularidades y problemáticas con los otros y con
el entorno; en consecuencia, se auto-regula y gestiona sus proyectos
de vida en búsqueda de su felicidad, el bien común y el desarrollo
social.
TIC: Comprende procesos de búsqueda, selección y procesamiento de

información, para generar procesos de socialización e intercambio de
información y comunicación de manera pertinente, responsable y
autónoma.
SEGUNDA LENGUA: Lee, escribe y se expresa en su lengua materna,

en una segunda lengua y en los códigos propios de las ciencias y la
tecnología, para construir conocimientos, crear identidad, asumir
posiciones, potenciar razones y argumentos que le permiten la
interacción social y la comprensión del mundo.
AUTONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO: Crea, innova y es capaz de

trasformar realidades asumiendo retos de una manera crítica y
propositiva para favorecer su crecimiento personal, académico,
profesional y laboral en búsqueda del desarrollo social, cultural,
económico, político y ambiental. De igual manera reflexiona sobre qué
y cómo aprende para continuar con su aprendizaje autónomo y
desenvolverse ante la incertidumbre.
CONCIENCIA AMBIENTAL: Comprende las relaciones de

interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y
crítico de sus territorios ambientales, para generar procesos
participativos en la comunidad y construir una cultura ambiental ética.
CORPOREIDAD, ARTE Y CREATIVIDAD: Se apropia de las

posibilidades de su cuerpo desde el reconocimiento y desarrollo de su
condición física, psicomotriz, emocional, estética y comunicativa
fortaleciendo hábitos que contribuyan a mantener cuerpo y mente
saludables, para construir creativamente significados y sentidos en la
interacción e interpretación crítica de los diferentes lenguajes.
condición física, psicomotriz, emocional, estética y comunicativa
fortaleciendo hábitos que contribuyan a mantener cuerpo y mente
saludables, para construir creativamente significados y sentidos en la
interacción e interpretación crítica de los diferentes lenguajes.
a espacios que permiten a los estudiantes interactuar y reconocer la relación del individuo con su medio ambiente para así
BILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMÁTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO

rta urbana)
¿Qué tanto conocemos de la cotidianidad en la granja?
granja vayan bien. Cada uno realiza una tarea. Nuestra amiga Olga se encarga de recoger los huevos que ponen las gallinas. Cada ma
comer a las gallinas. Juan observa los cerdos y les da de comer a ellos, también los deja salir al lodo para que se refresquen, Pedrito
tomar agua y dejarlas lista para que las ordeñen y así tener una rica leche para el desayuno.
Cuando todo queda listo Olga, Juan Pedrito salen a la escuela feliz y con la barriga llena.
¿Qué estrategias utilizaras para socializar el proyecto de ciclo a tus compañeros?
¿Qué elementos le agregarías a una granja para que sea sostenible?
¿En qué contribuyen las granjas en el bienestar de la comunidad?
¿Cuál es el proceso para llevar a cabo una huerta?
¿Que nos sucedería si la granja no existiera?
¿Qué actividades se desarrollan en una granja para que esta funciones adecuadamente?
¿Qué tipo de elementos integran una granja?
pensamiento científico y tecnológico a partir de situaciones de su entorno local, que les permite potenciar su
us semejantes, para dar posibles soluciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
sibles
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO: se aplica a través de la lectura y análisis de artículos científicos,

elaboración de talleres y guías donde los estudiantes extraen, analizan,
comparan e interpretan información para resolver problemas y
ejercicios.
DDHH: a través de parámetros éticos y valores de la aplicación de la

ciencia, del establecimiento de normas y parámetros para el desarrollo
de la clases y la sana convivencia en un ambiente académico.
CIUDAD ESCUELA CIUDAD: utilizando los diferentes escenarios para

afianzar los aprendizajes y fortalecer el sentido de pertenencia por la
ciudad y su entorno ecológico.

SOCIALES:
Reconoce su entorno inmediato y las diferentes dinámicas de su
comunidad y localidad para establecer relaciones de tolerancia con
sus pares.
TIC: incluye el uso de diferentes herramientas para presentar el

avance de su proceso académico, para consultar y extraer información
pertinente para el desarrollo de las temáticas trabajadas.
AUTONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO: Desarrollo la autonomía, el auto

control para tomar decisiones apropiadas que contribuyan al
desarrollo de proyectos sostenibles para su comunidad.
Fortalece las características de liderazgo y compromiso por las causas
sociales de su comunidad.
CONCIENCIA AMBIENTAL: a través de la implementación de la política

pública distrital local e institucional, generando nuevos
comportamientos, hábitos y habilidades que favorecen el medio
ambiente.
CORPOREIDAD, ARTE Y CREATIVIDAD: estimula la creatividad, el

talento y las diferentes manifestaciones artísticas y creativas en la
presentación de trabajos y proyectos.
ciudad y su entorno ecológico.

SOCIALES:
sus pares.



comportamientos, hábitos y habilidades que favorecen el medio
ambiente.

talento y las diferentes manifestaciones artísticas y creativas en la
presentación de trabajos y proyectos.
rta urbana, compostaje y astronomía)
¿por qué podemos decir que el cuerpo es una máquina?

De acuerdo al principio físico del funcionamiento de las palancas ¿Cómo puede prevenir una posible lesión
¿Cómo diseñaría un modelo que represente el movimiento de un brazo?
¿Por qué son importantes las máquinas simples en nuestro cuerpo?
¿Por qué el cuello es un tipo de palanca de primer genero?
¿Cómo aplica el mecanismo de las palancas para comprobar la acción de los músculos y hues
¿Por qué el brazo y el pie son ejemplos de máquinas simples?
¿Dónde se localizan los tipos de palanca en el cuerpo humano?
obre fenómenos naturales (biológicos, físicos y químicos) que les permitan enfrentarse a situaciones susceptib
su proyecto de vida, asumiendo una actitud crítica del entorno local y nacional mediante el análisis, la reflexión y
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR

elaboración de talleres y guías donde los estudiantes extraen, analizan
y comparan información para resolver problemas y ejercicios.
DDHH: a través de parámetros éticos de la aplicación de la ciencia, del

establecimiento de normas y parámetros para el desarrollo de la clases
y la sana convivencia en un ambiente académico.

ciudad.

SOCIALES:
sus pares.



comportamientos y hábitos que favorecen el medio ambiente.

talento y las diferentes manifestaciones artísticas en la presentación
de trabajos y proyectos.
ciudad.

SOCIALES:
sus pares.




rta urbana
cambio climatico
¿Què puede suceder con los recursos de nuestro paìs si continuamos con las mismas pràctica
¿Què alternativa propones para enfrentar el cambio climatico en nuestro paìs?
¿Què modificaciones deben hacerse para reducir el impacto de la acciòn humana sobre el ambi
¿Cuàles son las consecuencias que trae el cambio climatico en nuestro paìs?
¿Cuáles practicas contrubuyen contribuyen a minimizar el impacto del cambio climatico en nuestro
¿Còmo mis acciones afectan el ambiente?
¿Què acciones contribuyen al cambio climatico?

El enamoramiento y las adicciones
¿Còmo se puede enrriquece tu proyecto de vida a partir de los conocimientos adquiridos sobre la relaciòn de los siste
reproductor?.
¿Còmo puedes relacionar el funcionamiento de los sistemas nervioso,endocrino y reproductor en una serie de situaci
dinamicas del enamoramiento y las adicciones?
¿De què manera desde el punto de vista Social, Culturtal Religioso, Economico y Biològico se puede afrontar un
¿Por què siento mariposas en el estomago cuando veo a la persona que me gusta?
¿Comò las adicciones afectan la homeostasis del cuerpo?
¿Cómo la inteligencia emocional contribuye a la homeostasis del cuerpo durante las etapas de enamo
¿Què pasa con mi cuerpo cuando me enamoro?

mejoramiento genético
¿Còmo comunicarias los riesgos de adquirir melanoma por la exposiciòn solar en la niñez?
¿Què pasos de deben dar para realizar un mejoramiento genetico en los seres vivos?
¿Ha considerado las implicaciones de utilizar la ingenieria genetica para transfoirmar los seres v
¿Compara los metodos empleados para el mejoramiento genetico de los seres vivos?
¿Cuàl consideras que es la mejor forma de comprobar la adquisiciòn de superpoderes?
¿Còmo adquieren los super hèroes sus poderes?
¿Cómo diferencio a un humano de un super Hèroe?

vacaciones / adaptaciones vs clima
a investigación basado en el pensamiento científico y tecnológico fortaleciendo su proyecto profesional y/o labor
el contexto local y global desde una postura crítica.
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR

elaboración de talleres y guías donde los estudiantes extraen, analizan
y comparan información para resolver problemas y ejercicios.
DDHH: a través de parámetros éticos de la aplicación de la ciencia, del

establecimiento de normas y parámetros para el desarrollo de la clases
y la sana convivencia en un ambiente académico.

ciudad.

SOCIALES:
sus pares.




rta urbana
s preocupante. Las personas hacen uso inadecuado de los residuos sólidos, el ruido cada vez es mayor, las emisiones de gases son ca
las ladrilleras, los resisuos sólidos por doquier, las quebradas contaminadas con sustancias químicas hacen parte del diario vivir de las
colaborar para hacer de ciudad Bolívar una mejor localidad en relación con el ambiente?
¿Qué juicios se pueden exponer frente a la contaminación de Bogotá y la afectación del medio ambiente en la local
¿Qué propone como alternativas para transformar el medio ambiente de la localidad de Ciudad Bo
¿qué consecuencias puede traer la proliferación indiscriminada de residuos y CO2 por parte de las fábricas, empresas y la
¿de qué manera considera usted que influirá la proliferación indiscriminada de resíduos, del CO2 en el ambiente de su lo
¿de qué manera se puede evitar el riesgo de enfermedades respiratorias y de piel a partir del manejo de resídu
En qué se basa usted para afirmar que el cambio climático, las enfermedades respiratorias y de piel son generadas po
sólidos y la expulsión indiscriminada de CO2?
¿Qué elementos se podrían atribuir a las enfermedades respiratorias, enfermedades de piel y el cambio climático que
RAL

as.
erior.

s, que le permiten analizar, reflexionar y trabajar en equipo, asumiendo una

sabilidad social en la construcción de ciudadanía científica.
nal, Carolina Melo, Rafael Avilez, Sonia Aguirre, Rodrigo Romero, Jonathan
tañeda, William González, Carolina Marín, Andrea Hernández, Juliette Prieto,
mándose a la ciencia y la tecnología pertenecientes a su contexto donde se

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS (Visión

General)
mo podremos cuidar nuestro cuerpo?

importancia de cuidar la presentación personal ¿por qué lo haces?
teriales nos sirven para el aseo personal?
iño que se baña a diario antes de ir al colegio y otro que no lo hace ¿cómo se siente el niño
bserva si el niño que se le olvido bañarse participa de la misma manera en los juegos que
mo lo hace el amigo que si se bañó?
portante cuidar nuestra presentación personal?

utilizas los elementos de aseo personal?
ué es importante bañarse los dientes?
entes después de cada comida? o ¿bañarte para ir al colegio? ¿Por qué?
tancia del lavado de las manos antes de comer?
ciste esta mañana para asear tu cuerpo?

ituaciones problémicas de su contexto familiar y escolar transmitiendo sus
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: CERO, PRIMERO,

SEGUNDO

General)
La evaluación es permanente, formativa y flexible a partir de los tipos de

evaluación: heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación,
Pruebas escritas evidencian el proceso de aprendizajes y organización del

conocimiento. Pruebas orales que evidencian el desarrollo y fortalecimiento de
las competencias a desarrollar.
La observación y el acompañamiento permanente favorecen el aprendizaje de

nuevos conceptos.
nuevos conceptos.
la relación del individuo con su medio ambiente dando respuesta a sus interrogantes
DE ESTUDIO
ersonal
r nuestra comunicación a través del uso de los sentidos?
ue juegos podemos usar en nuestros descansos donde hagamos uso adecuado de nuestros
sentidos?
tan tus compañeros que atentan contra su cuerpo y el de los demás dentro de los juegos
diarios?
os ¿Cuáles juegos podrían ayudar a mejorar la comunicación interpersonal y el cuidado de

nuestro cuerpo?
amenazan nuestro cuerpo y los que favorecen su desarrollo?
debemos seguir en nuestros juegos para no afectar el buen desarrollo de nuestro cuerpo?
son los comportamientos que atentan contra nuestro cuerpo?
es problemáticas a partir de sus experiencias, relaciones con los fenómenos

co al asumir posturas éticas, de respeto y de cuidado de sí mismo, del otro y
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: TERCERO Y CUARTO

General)

evaluación: heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.
Se evalúa mediante:
• Pruebas escritas que evidencian el proceso de aprendizajes y organización del

conocimiento.
• Pruebas orales que evidencian el desarrollo y fortalecimiento de las

competencias a desarrollar.
• La observación y el acompañamiento permanente de los procesos de

enseñanza aprendizaje lo cual favorece el aprendizaje de nuevos conceptos.
• Se evalúa el trabajo en clase, las consultas, exposiciones, talleres,

experimentos y en general todos los procesos de observación de avance de
aprendizaje de los estudiantes.
• Se valora el desempeño de los estudiantes en la interacción con el otro,

favoreciendo el trabajo cooperativo en el desarrollo de proyectos
interdisciplinarios.
a relación del individuo con su medio ambiente para así adoptar una actitud crítica y
AN DE ESTUDIO
a granja?
ncarga de recoger los huevos que ponen las gallinas. Cada mañana antes de ir a la escuela,
también los deja salir al lodo para que se refresquen, Pedrito le encanta llevar las vacas a
ca leche para el desayuno.
eliz y con la barriga llena.
as para socializar el proyecto de ciclo a tus compañeros?
agregarías a una granja para que sea sostenible?
yen las granjas en el bienestar de la comunidad?
el proceso para llevar a cabo una huerta?
nos sucedería si la granja no existiera?
lan en una granja para que esta funciones adecuadamente?
po de elementos integran una granja?
de su entorno local, que les permite potenciar su desarrollo comunicativo,

a mejorar la calidad de vida.
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: QUINTO, SEXTO,
SÉPTIMO

General)
La evaluación es permanente, formativa, flexible y reflexiva a partir de los tipos
de evaluación: heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.

conocimiento.
Pruebas orales que evidencian el desarrollo y fortalecimiento de las

competencias a desarrollar.
Prácticas de laboratorio evalúan las destrezas, el comportamiento y habilidades

científicas.

nuevos conceptos
nuevos conceptos
AN DE ESTUDIO
máquina?
nto de las palancas ¿Cómo puede prevenir una posible lesión en su cuerpo?
modelo que represente el movimiento de un brazo?
ortantes las máquinas simples en nuestro cuerpo?
uello es un tipo de palanca de primer genero?
as palancas para comprobar la acción de los músculos y huesos?
zo y el pie son ejemplos de máquinas simples?
izan los tipos de palanca en el cuerpo humano?
ue les permitan enfrentarse a situaciones susceptibles de solución científico-

o local y nacional mediante el análisis, la reflexión y el trabajo en equipo.
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: OCTAVO Y NOVENO

General)

evaluación: hetereoevaluacion, coevaluacion, Autoevaluación,


nuevos conceptos
nuevos conceptos
AN DE ESTUDIO
ursos de nuestro paìs si continuamos con las mismas pràcticas?
nes para enfrentar el cambio climatico en nuestro paìs?
e para reducir el impacto de la acciòn humana sobre el ambiente?

cuencias que trae el cambio climatico en nuestro paìs?
ibuyen a minimizar el impacto del cambio climatico en nuestro paìs?
mo mis acciones afectan el ambiente?
cciones contribuyen al cambio climatico?
de los conocimientos adquiridos sobre la relaciòn de los sistemas nervioso, endocrino y

reproductor?.
mas nervioso,endocrino y reproductor en una serie de situaciones relacionadas con las

as del enamoramiento y las adicciones?
ulturtal Religioso, Economico y Biològico se puede afrontar una ruptura o perdida?
en el estomago cuando veo a la persona que me gusta?
dicciones afectan la homeostasis del cuerpo?
uye a la homeostasis del cuerpo durante las etapas de enamoramiento?
asa con mi cuerpo cuando me enamoro?
os de adquirir melanoma por la exposiciòn solar en la niñez?
para realizar un mejoramiento genetico en los seres vivos?
de utilizar la ingenieria genetica para transfoirmar los seres vivos?
pleados para el mejoramiento genetico de los seres vivos?
mejor forma de comprobar la adquisiciòn de superpoderes?
dquieren los super hèroes sus poderes?
erencio a un humano de un super Hèroe?

gico fortaleciendo su proyecto profesional y/o laboral, al plantear alternativas
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: DECIMO Y ONCE

General)
evaluación: hetereoevaluacion, coevaluacion, Autoevaluación,


nuevos conceptos
AN DE ESTUDIO
os, el ruido cada vez es mayor, las emisiones de gases son cada vez más, la contaminación
das con sustancias químicas hacen parte del diario vivir de las personas. ¿cómo podemos
relación con el ambiente?
ción de Bogotá y la afectación del medio ambiente en la localidad de Ciudad Bolívar?
ra transformar el medio ambiente de la localidad de Ciudad Bolívar?
da de residuos y CO2 por parte de las fábricas, empresas y la sociedad bogotana como tal?
n indiscriminada de resíduos, del CO2 en el ambiente de su localidad y el cambio climático?
ermedades respiratorias y de piel a partir del manejo de resíduos en la localidad?
o, las enfermedades respiratorias y de piel son generadas por el mal manejo de residuos
y la expulsión indiscriminada de CO2?
espiratorias, enfermedades de piel y el cambio climático que está sufriendo la localidad?

SUBSECRE
DIRECCIÓN DE
CA
CICLO I
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
OBJETIVO DEL CAMPO
Desarrollar las competencias comunicativas que les
permita comprender, interpretar y transformar la
realidad, mediante procesos de pensamiento,
conocimiento y práctica que fortalezcan todas las
formas de encuentro interpersonal y colectivo.
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COGNITIVA PROCEDIMIENTAL
COMUNICATIVA
CICLO I
MATERIALES, RECURSOS, ESPACIOS FÍSICOS Y APOYOS:

CICLO II
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
OBJETIVO DEL CAMPO
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
comunicación en forma oral y escrita de los resultados obtenidos de las diferentes experiencias.

CICLO III
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
OBJETIVO DEL CAMPO
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA

CICLO IV
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
OBJETIVO DEL CAMPO
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
ESQUEMA DE DESARROLLO:
CICLO V
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
OBJETIVO DEL CAMPO
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
desarrollando un trabajo conjunto (Media especializada y/o Proyecto de grado), que apunte a la alianza de saberes en pro
ESQUEMA DE DESARROLLO: RESPONSABILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMATICAS DEL PLAN DE ESTU
CAMPO COMUNICATIVO
Enfasis: La razón de ser del colegio es buscar conjuntamente una mejor calidad de la educaci
ciclo inicial (0)
Los niños y niñas de ciclo inicial presentan falencias en
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
CAMPO DE PENSAMIENTO: COMUNICATIVO

1. LECTURA
2. ESCRITURA
3. LITERATURA
4. ORALIDAD
SER
INFANCIA Y CONSTRUCION DEL SUJETO
OBJETIVO CICLO I
Desarrollar las competencias comunicativas que les permiten
avanzar en la exploración de lecturas (visuales, corporales,
auditivas, textuales) y en relación con situaciones vividas o
recreadas del lenguaje verbal y no verbal, formándose así como
sujeto activo en el proceso comunicativo dentro de su familia y
entorno escolar.

medio a través del conocimiento de la cultura oral y escrita, de
tradiciones y diversos estilos de comunicación en el lenguaje.
Reconoce y valora la importancia del lenguaje como medio

fundamental para comunicar, construir, transformar y disfrutar su
entorno.
Inicia en el disfrute de la literatura infantil y la apropiación de

hábitos lectores.
Mejora en la escucha, el respeto por su trabajo, el de los demás, el

uso de la palabra y el valor que tiene la opinión del compañero.
Fomenta la lectura de diversos tipos de texto relacionados con los
intereses y necesidades de los estudiantes.
Utiliza la lectura como fuente de placer, de información y
aprendizaje.
Inicia en el disfrute de la literatura infantil y la apropiación de

hábitos lectores.
Asumir actitudes de participación y responsabilidad con las

actividades del área.
Participa en actividades motivantes que propician la aprehensión del

inglés.
Demuestra entusiasmo en el aprendizaje de rondas y canciones en

inglés
Manifiesta de forma asertiva sus opiniones frente a sus compañeros

y a quienes lo rodean.
Participa activamente en la realización de las actividades que se
proponen en la clase.
Reconoce el lenguaje como medio importante de comunicación
entre las personas que están en las diferentes comunidades a las
que él pertenece.
Hace los primeros acercamientos para comunicarse utilizando
vocabulario y expresiones sencillas en determinadas situaciones de
orden social como saludos y juegos, desarrollando la confianza
necesaria para hacer uso de sus habilidades comunicativas en una
segunda lengua.
Valora el conocer y hacer uso de una segunda lengua con el fin de

adquirir información, acceder a otras culturas y avances
tecnológicos para saber, entender y participar de ellos.
Comprende frases con el vocabulario en inglés que conoce.

Practica la lectura y escritura de palabras aprendidas siguiendo
instrucciones.
Identifica palabras relacionadas con la familia y su entorno escolar.
Diferencia vocabulario relacionado con los elementos de su
habitación y las frutas.
Diferencia el nombre y pronunciación de animales salvajes y
domésticos en ingles.
Lee con muy buena pronunciación palabras y frases en lengua
extranjera.
Reconoce palabras que nombran rutinas en forma verbal y auditiva.
Pronuncia adecuadamente las palabras que denominan las rutinas
Relaciona imágenes de las profesiones con su correspondiente
escritura en inglés.
Identifica visual y auditivamente palabras referentes a los meses y

días de la semana y practica la expresión oral de dichas palabras.
Diferencia vocabulario relacionado con medios de transporte y el

cuerpo humano, como instrumento de comunicación y expresión
oral.
Ejecuta instrucciones dadas en inglés y participa activamente en

clase.
propias y ajenas.
Comunica sus ideas sentimientos y emociones participando

activamente en su contexto.
Comparte experiencias relacionadas con su medio familiar y escolar,

al conversar con los demás.
Produce textos cortos con una intensión comunicativa haciendo
uso de las estructuras gramaticales básicas.
Utiliza el código alfabético adecuadamente.
Reconoce y valora la importancia del lenguaje como medio

fundamental para comunicar, construir, transformar y disfrutar su
entorno.
Da a conocer sus emociones y sentimientos a partir de juegos de

roles
Emplea el lenguaje en diferentes situaciones de comunicación para

expresarse y construir significados
Emplea el lenguaje no verbal como estrategia comunicativa que le
permita dar a conocer sus opiniones y sentimientos.
Emplea, expresiones como saludar y despedirse en inglés
Utiliza adecuadamente, en forma oral, expresiones aprendidas en

clase.
Expresa con naturalidad y buena pronunciación frases cortas de
acuerdo al tema explicado.
Practica en grupo ejercicios de pronunciación.
Reconoce la ciudad como medio de comunicación y de relación

entre las personas.
FÍSICOS Y APOYOS: recursos humanos, recursos bibliográficos, aulas, computadores, video beam, recursos audiovisuales, cartelera
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
1. LECTURA
2. ESCRITURA
3. LITERATURA
4. ORALIDAD
CONTEXTO
CUERPO CREATIVIDAD Y CULTURA
OBJETIVO CICLO II
Fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mediante ambientes de aprendizajes placenteros basados en el
descubrimiento y la experiencia, útiles y pertinentes para su
desarrollo corporal y creativo que les permita identificar en su
contexto (escuela y barrio) problemáticas y generar posibles
soluciones a estas.
Elige autónomamente diversos tipos de texto que se relacionen con

sus intereses y necesidades.
Describe experiencias significativas.
Transmite ideas y sentimientos a través de los diferentes tipos de

expresión escrita.
Expresa con claridad y respeto sus opiniones ante los demás.
Interactúa con sus compañeros en diversas situaciones respetando

el uso de la palabra y la capacidad de escucha.
Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia

ciudadana y los practica en su entorno.
Emplea el lenguaje no verbal como estrategia comunicativa para

manifestar la intención del interlocutor.
Implementa la autoevaluación como herramienta para mejorar su

producción escrita.
Asume diferentes roles y conductas en el juego como elemento de

inserción en la sociedad.
Participa con agrado e interés en todas las actividades.
Muestra una actitud de respeto e interés durante el desarrollo de la

clase.
Trabaja con agrado, a nivel personal y grupal.
Es responsable y organizado con el trabajo dentro y fuera del aula.
Aprecia textos literarios presentados a través de un lenguaje sencillo

Demuestra conocimiento de vocabulario y estructuras básicas.
Asocia un dibujo con su descripción escrita.
Construye oraciones sencillas para referirse a su entorno y a

contextos específicos.
Fortalece la escritura a través del uso del diccionario.
Elabora descripciones cortas estableciendo comparación y

contraste.
Lee comprensivamente textos sencillos y agradables concernientes

a la granja.
Identifica palabras que nombran acciones y lugares.
Potencia la creatividad y produce textos cortos relacionados con su

ciudad.
Elabora oraciones cortas utilizando el vocabulario trabajado en

clase.
Lee y comprende instrucciones en lengua extranjera.
Participa en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
Infiere ideas principales de textos cortos, orales y escritos, que

expresan rutinas diarias y ubicación temporal específica.
Utiliza gráficas para representar la información más relevante de un

texto.
Clasifica información presentada en textos escritos referentes a

lugares y climas.
Participa en centros literarios, debates, mesas redondas. Etc.
Desarrolla habilidades comunicativas que involucren la narración, la

descripción, la argumentación y la explicación.
Emplea el lenguaje no verbal como estrategia comunicativa.
Describe experiencias significativas.
Exterioriza sentimientos, deseos y estados de ánimo a través de la

dramatización.
Usa expresiones cotidianas para expresar sus necesidades

inmediatas en el aula.
Utiliza expresiones básicas cotidianas para comunicarse con sus
compañeros y maestra dentro y fuera del aula.
Usa apropiadamente vocabulario relacionado con su entorno

inmediato, como instrumento de comunicación y expresión oral.
Responde verbalmente, con acierto y habilidad, las preguntas que

se le hacen.
Emplea los comandos propios del aula de clase para comunicarse

con su maestra y compañeros.
Usa adecuadamente, en sus prácticas orales, el vocabulario

aprendido durante las clases.
Utiliza la lengua extranjera para expresar gustos y preferencias.
Elabora descripciones en forma oral utilizando un adecuado rango

de vocabulario.
Habla con claridad y seguridad sobre lo que le gusta y no le gusta.
os resultados obtenidos de las diferentes experiencias.
Los y las estudiantes del ciclo II difícilmente tienen en cuenta las cons
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
1. LECTURA
2. ESCRITURA
3. LITERATURA
4. ORALIDAD
INTERACCION CON EL OTRO

INTERACION SOCIAL Y CREACION DE MUNDOS POSIBLES
OBJETIVO CICLO III
Afianzar las competencias comunicativas por medio de la indagación
y la experimentación para fortalecer valores, actitudes y emociones
que le permitan la interacción social en el barrio y la localidad.
DESEMPEÑOS DEL AREA
Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento

personal y académico.
Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la
misma.
Propone nuevas actividades para el desarrollo de las capacidades
escritoras.
Asume una actitud de respeto frente a las intervenciones de los
otros.
Valora que el léxico de una lengua evoluciona a partir de procesos
interculturales. .
Manifiesta disposición, motivación y genera un ambiente adecuado
para el aprendizaje personal y grupal.
Participa activamente y con responsabilidad en las actividades
propuestas en clase
Demuestra interés por desarrollar los trabajos y actividades de clase
empleando el idioma Inglés como un instrumento de interacción
social.
Asume actitudes positivas frente al uso del lenguaje oral y escrito
para familiarizarse con él en su calidad de instrumento de
comunicación, pensamiento y conocimiento de la realidad.
producción escrita.
Produce textos en los que se plantean hipótesis predictivas de
causa y efecto.
Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la
misma.
Realiza autocorrección de sus trabajos escritos elaborados en clase.
Propone nuevas actividades para el desarrollo de las capacidades
escritoras.
Reconoce “quién” desarrolla la acción en textos cortos..
Actúa coherentemente de acuerdo con instrucciones simples
otorgadas en clase.
Utiliza el diccionario como apoyo a la comprensión de textos y
mejoramiento de su vocabulario
Desarrolla el pensamiento crítico y hace uso adecuado del lenguaje
oral y escrito empleando estructuras trabajadas en clase.
Lee comprensivamente textos literarios sencillos de acuerdo con su
nivel de escolaridad valorando su aporte histórico y social.
Organiza información cotidiana y construye textos relacionados con
su entorno social.
Redacta escritos en los cuales presenta información básica sobre sí
mismo y personas de su alrededor.
Escribe textos cortos que narren historias y describan personas y
lugares de su cotidianidad.
Elabora descripciones sobre lugares, objetos, sobre sí mismo y

personas significativas de su entorno.
Describe imágenes relacionadas con su contexto familiar, escolar y

social.
Crea imágenes y textos a partir de la información leída y consultada

sobre temas de su interés.
en un lenguaje sencillo.
Realiza análisis de los diferentes elementos que componen un texto.
Participa en diferentes actividades sociales a través de la escritura.
Comprende críticamente y hace uso adecuado del lenguaje de los
medios de información y comunicación.
Sostiene conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar
de su contexto social y emocional.
Presenta monólogos breves acerca del entorno.
Diferencia enunciados según la intencionalidad del hablante.
Identifica y diferencia la intencionalidad de enunciados utilizados
en situaciones reales de comunicación.
Comprende críticamente y hace uso adecuado del lenguaje de los
medios de información y comunicación.
Sostiene conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar
de su contexto social y emocional.
Accede a códigos formales del mundo académico y avanza en el
uso de los mismos.
Responde verbalmente, con acierto y habilidad a preguntas
personales.
Utiliza apropiadamente vocabulario nuevo en sus conversaciones y
escritos.
Intercambia información personal con los compañeros.
Se expresa por escrito, utilizando elementos comunicativos del
idioma teniendo en cuenta el vocabulario relacionados con su
entorno inmediato.
Intercambia información sobre personajes famosos y lugares
favoritos
Aplica estrategias de lectura para comprender los textos trabajados
en clase.
Diseña y pone en escena creaciones literarias, canciones, y otras
actividades comunicativas en un contexto específico.
Se expresa por escrito, teniendo en cuenta el vocabulario
relacionado con habilidades y mitología.
Consulta y elabora descripciones relacionadas con las actividades
diarias
O:
Los niños y las niñas del ciclo III carecen de hábitos de estudio, lo que genera apatía en los
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
1. LECTURA
2. ESCRITURA
3. LITERATURA
4. ORALIDAD
INTERACCION Y ACTITUD CRITICA CON SU ENTORNO

PROYECTO DE VIDA
OBJETIVO CICLO IV
Afianzar las competencias comunicativas por medio de la indagación
y la experimentación para fortalecer valores, actitudes y emociones
que le permitan la interacción social en el barrio y la localidad.
Participa en conversaciones en las que expresa opiniones y se

intercambia información.
Hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y
explicar brevemente hechos y procesos.
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando
utiliza signos, símbolos y señales.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas
de la vida.
Comprende que los textos literarios son un sistema de significación
donde convergen manifestaciones humanas, científicas e históricas
Realiza edición de sus propios escritos en clase, teniendo en cuenta
reglas ortográficas.
Demuestra una buena presentación en sus textos escritos.
Maneja un lenguaje adecuado en cada uno de sus actos de habla.
Hace uso adecuado del espacio y del tiempo para realizar sus
intervenciones.
Demuestra respeto en la interacción con los demás.
Participa en las diferentes prácticas sociales de lectura y escritura.
Accede y avanza en los códigos formales del mundo académico.
Comprende críticamente y hace uso adecuado de los lenguajes de
los medios de información y comunicación.
Trabaja por procesos que permiten el desarrollo de competencias.
Fortalece los procesos de desarrollo de pensamiento, tales como la
producción de diferentes tipologías de textos.
Participa activamente y con responsabilidad en las actividades
propuestas en clase.
Es responsable y comprometido con su labor académica.
Diferencia los adjetivos en grado comparativo y superlativo en forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
Realiza descripciones físicas de lugares, animales, personas y/o

cosas estableciendo diferencias y semejanzas entre los mismos.
Se expresa oralmente y por escrito, utilizando el verbo to be en

pasado.
Se expresa por escrito, teniendo en cuenta el vocabulario

relacionado con habilidades y mitología
Produce textos describiendo elementos de su entorno.
Identifica elementos lingüísticos del presente simple y del presente

progresivo.
Produce textos sencillos sobre rutinas diarias estructurando párrafos

coherentes cortos.
Escribe narraciones sobre experiencias personales y hechos de su

alrededor.
Distingue aspectos gramaticales correspondientes al futuro simple e

intencional en Inglés
Produce textos en futuro relacionados con su cotidianidad y

responde a preguntas evidenciando su comprensión.
Escribe textos utilizando la lengua extranjera sobre temas de su

entorno y sus intereses con una ortografía y puntuación aceptables.
Analiza la estructura gramatical de textos relacionados con acciones

desarrolladas en su entorno.
Contesta, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos

leídos, teniendo en cuenta elementos gramaticales vistos en clase.
Comprende textos narrativos, descriptivos y argumentativos de

diferentes fuentes sobre temas familiares.
Comprende relaciones de adición, contraste, orden temporal y
espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
Reconoce las características del discurso según la intención
comunicativa.
Diferencia y emplea los diferentes elementos del proceso
comunicativo.
Asume con responsabilidad la puesta en escena de creaciones
literarias, canciones, y situaciones comunicativas en un contexto
específico.
Construye textos orales y/o escritos, en forma correcta utilizando

elementos gramaticales de los tiempos verbales vistos.
Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades

cotidianas, personales y/o académicas.
Representa y/o produce textos sencillos sobre temas personales y

relacionados con otras asignaturas.
Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de

interés utilizando un Lenguaje claro y sencillo.
O:
FÍSICOS Y APOYOS:
Los estudiantes de ciclo IV están en una etapa de transición entre la niñez y la adolescencia tanto en su contexto escol
motivación actitudes facilistas y falta de constancia en su participación d
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
CAMPO DE PENSAMIENTO: COMUNICATIVO

1. LECTURA
2. ESCRITURA
3. LITERATURA
4. ORALIDAD
PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS

PROYECTO PROFESIONAL Y LABORAL
OBJETIVO CICLO V
Consolidar las competencias comunicativas, el trabajo en equipo y la
resolución de problemas, asumiendo posturas reflexivas y críticas
ante situaciones de orden global, que aporten a su proyección
personal, laboral y profesional.

Adopta una postura crítica frente a los textos que lee.
Analiza de manera crítica la información presentada en los
diferentes medios de comunicación.
Evidencia responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las
diferentes actividades de clase.
Participa de manera crítica y asertiva en las actividades y aprovecha
el tiempo de clase para desarrollar y presentar tareas y trabajos
puntualmente.
Asume con responsabilidad su proceso de aprendizaje

evidenciándolo en su trabajo individual y en equipo.
Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que
surgen en las discusiones grupales en torno a un tema de interés
general
Genera hábitos de estudio que le permiten fortalecer su autonomía y
sus procesos de aprendizaje
Demuestra una actitud comprometida, crítica y transformadora de su
realidad
Caracteriza los diferentes elementos constitutivos de textos

científicos, tecnológicos y argumentativos.
Identifica la superestructura (estructura del texto tema general),
macroestructura (ideas principales) y microestructura (palabras
claves) en los textos.
Extrae de los diferentes textos y discursos las hipótesis planteadas
en estos.
Establece relaciones comparativas en los textos de forma in-textual
e intertextual, de acuerdo a los contextos sociales, políticos y
culturales.
Escribe textos de carácter comparativo, acerca de otros leídos
Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la
intención del autor, y las características del contexto en el que se
produce.
Produce diferentes tipos de texto como ensayos, informes de
laboratorio, reseñas, columnas de opinión y crónicas en los cuales
evidencie diferentes posturas frente al mundo
Reescribe sus propias producciones teniendo en cuenta la
ortografía, coherencia, cohesión, concordancia y redundancia
presentadas en estos.
Utiliza diversos referentes teóricos en los que se apoyará para
argumentar las producciones textuales que realiza.
Diseña diversos esquemas mentales para organizar sus ideas y
plasmarlas de manera escrita.
Presenta ante un auditorio de manera oral un planteamiento o
punto de vista con una intención comunicativa especifica.
Divulga las diferentes producciones artísticas que elabora en un
contexto determinado (canciones, rimas, rondas, retahílas , grafitis,
afiches)
Desarrolla habilidades para dar significación al intercambio
como persona activa de una comunidad.
Participa en debates, mesas redondas, foros, coloquios, etc.,
siguiendo unas reglas claras de participación y un conocimiento
preciso.
Utiliza elementos propios de la retórica para presentaciones ante un
público.
Asume con responsabilidad la puesta en escena de creaciones
literarias, canciones, y situaciones comunicativas en un contexto
específico.
especializada y/o Proyecto de grado), que apunte a la alianza de saberes en pro del mejoramiento de sus competencias, afianzando
NSABILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMATICAS DEL PLAN DE ESTUDIODE DESARROLLO:
Los jóvenes de ciclo cinco no tienen claro la importancia de planea
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
CAMPO COMUNICATIVO
ciclo inicial (0)
Los niños y niñas de ciclo inicial presentan falencias en su sentido de escucha y atención
¿Qué es lo más importante que aprendiste del cuento, para practicarlo en tu vida? “se recrea en una obra
¿Qué necesitamos para vivir en paz con nuestro medio ambiente? ¿Cómo te imaginas el lugar ideal para vivir
¿Qué debemos hacer para defender el lugar de los animales ¿cómo lo cuidarías? ¿Cómo debes cuidar también
¿Qué pasa si te invadieran tu casa, como le invadieron su espacio al lobo de la historia?
¿qué crees que pasará…? ¿Si el lobo de la historia fuera vegetariano? ¿ a qué personaje del cuento te
¿Qué paso en el cuento leído por la profesora? ¿ te ha sucedido algo similar o parecido a lo escuc
¿Cómo es el lugar donde sucedió la historia narrada? Dibújalo. ¿Se parece a tu casa o a tu cole
DURACIÓN: AÑO ESCOLAR
HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

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CIUDAD ESCUELA CIUDAD

SOCIALES
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AUTONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO
CONCIENCIA AMBIENTAL
CORPOREIDAD, ARTE Y CREATIVIDAD

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as, computadores, video beam, recursos audiovisuales, carteleras y otros.


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y las estudiantes del ciclo II difícilmente tienen en cuenta las consecuencias de sus actos en diferentes contextos.
• ¿A través de un comic, cómo puedes solucionar un conflicto que se está presentando con un compañero dentro y fuera
la convivencia escolar?
• ¿Cómo podemos apoyar a los compañeros que presentan dificultades a nivel académico y
Convivencial? (apadrinar)
• ¿Cómo puede mejorarse el proceso de lectura, escritura y expresión oral para obtener un buen desemp
• ¿Qué se debe hacer cuando un compañero interrumpe constantemente el desarrollo de las actividade
• ¿Qué personas hacen parte del proceso de formación de los niños que presentan un buen y bajo desem
• ¿Qué consecuencias genera el incumplimiento de sus deberes académicos y sociales?
• ¿Cuáles son las características de los estudiantes que presentan buen y bajo desempeño esco
BLES

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iclo III carecen de hábitos de estudio, lo que genera apatía en los procesos académicos para la adquisición de nuevos conocimientos.
¿Qué medidas sugiere para fortalecer valores y actitudes que posibiliten la interacción social en los niños y las
¿Qué cree que se debe hacer, para crear hábitos de estudio en los niños y las niñas de ciclo III que les permita des
comunicativas?
¿Cómo sabemos que los niños y niñas del ciclo III, han tenido avances en el desarrollo de los procesos académi
¿Cuáles son las relaciones existentes entre los ejes temáticos y los niveles de lectura (literal, inferencial y critico textual) p
comunicativas?
¿Qué elementos, conceptos se pueden incorporar al desarrollo de habilidades comunicativas en los niños y las
¿Qué necesitan los niños y niñas de ciclo III para desarrollar habilidades y destrezas que les permitan acceder a los
¿Qué acciones se pueden poner en práctica para genera hábitos de estudio en los niños y las niñas d
O

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sición entre la niñez y la adolescencia tanto en su contexto escolar como del grupo social en el que se desenvuelven. Por lo tanto, evid
ción actitudes facilistas y falta de constancia en su participación durante el desarrollo de la propuesta pedagógica.
¿Cómo se puede dar a conocer las ventajas de asumir retos y participar de manera activa en tu proceso de apren
¿Qué cree que se puede hacer en el colegio con tus compañeros para transformar actitudes facilitas que asumen en el d
¿Qué consecuencias se derivan de no tener un propósito motivacional para desarrollar sus procesos de
¿Hasta qué punto las acciones que usted propone lo conducen a mantener la motivación e interés en el en
¿De qué manera esas acciones pueden incidir en el nivel de motivación de tus compañeros?
¿Cuáles son los compromisos que deberían asumir para que estas acciones sean efectivas?
¿Qué acciones propones como estudiante que conduzcan a tus compañeros a asumir con interés los procesos o la

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eres en pro del mejoramiento de sus competencias, afianzando su proyecto de vida.

N DE ESTUDIODE DESARROLLO:
os jóvenes de ciclo cinco no tienen claro la importancia de planear su proyecto de vida con fines académicos.
¿Qué conclusiones y recomendaciones propone usted a sus compañeros en la construcción de su proye
¿Diseñe cómo se pueden alcanzar sus metas a corto plazo y en qué medida afectan sus metas a larg
¿Que tuvo en cuenta para elaborar su proyecto de vida? ¿Está a su alcance y con base a su real
¿De qué manera considera usted que influye la preparación académica en su proyecto y calidad d
¿Cómo diseña usted su proyección de vida para lograr mejorar su calidad de vida y ser un profes
¿En que se basa usted para afirmar que tiene mejor calidad de vida un profesional a un técnico o un t
¿Cuál es la diferencia entre técnico, tecnólogo y profesional?

RAL

as.
erior.

do de escucha y atención
el cuento, para practicarlo en tu vida? “se recrea en una obra de teatro libre”
o medio ambiente? ¿Cómo te imaginas el lugar ideal para vivir? “crear un mural”
animales ¿cómo lo cuidarías? ¿Cómo debes cuidar también el lugar dónde vives?
u casa, como le invadieron su espacio al lobo de la historia?
a historia fuera vegetariano? ¿ a qué personaje del cuento te pareces tú?

profesora? ¿ te ha sucedido algo similar o parecido a lo escuchado?
a historia narrada? Dibújalo. ¿Se parece a tu casa o a tu colegio?
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: CERO, PRIMERO,SEGUNDO

evaluación: hetereoevaluación, coevaluación, autoevaluación,
evaluación: hetereoevaluacion, coevaluacion, autoevaluación.
s.

evaluación: hetereoevaluacion, coevaluacion, autoevaluación,
evaluación: hetereoevaluacion, coevaluación, autoevaluación.
s.
as de sus actos en diferentes contextos.
o que se está presentando con un compañero dentro y fuera del aula, y que está afectando
la convivencia escolar?
s compañeros que presentan dificultades a nivel académico y
Convivencial? (apadrinar)
ctura, escritura y expresión oral para obtener un buen desempeño escolar?
ero interrumpe constantemente el desarrollo de las actividades escolares?
e formación de los niños que presentan un buen y bajo desempeño escolar?
ra el incumplimiento de sus deberes académicos y sociales?
e los estudiantes que presentan buen y bajo desempeño escolar?

ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: QUINTO, SEXTO Y SEPTIMO

s.
os académicos para la adquisición de nuevos conocimientos.
actitudes que posibiliten la interacción social en los niños y las niñas del ciclo III?
estudio en los niños y las niñas de ciclo III que les permita desarrollar sus habilidades
comunicativas?
han tenido avances en el desarrollo de los procesos académicos y convivenciales?
os y los niveles de lectura (literal, inferencial y critico textual) para afianzar las competencias
comunicativas?
ar al desarrollo de habilidades comunicativas en los niños y las niñas de ciclo III?
arrollar habilidades y destrezas que les permitan acceder a los nuevos conocimientos?
ctica para genera hábitos de estudio en los niños y las niñas de ciclo III?


del grupo social en el que se desenvuelven. Por lo tanto, evidencia en la escuela falta de
el desarrollo de la propuesta pedagógica.
mir retos y participar de manera activa en tu proceso de aprendizaje de aprendizaje?
añeros para transformar actitudes facilitas que asumen en el desarrollo de las asignaturas?
er un propósito motivacional para desarrollar sus procesos de aprendizaje?
opone lo conducen a mantener la motivación e interés en el entorno escolar?
s pueden incidir en el nivel de motivación de tus compañeros?
que deberían asumir para que estas acciones sean efectivas?
zcan a tus compañeros a asumir con interés los procesos o la dinámica de la clase?


ecto de vida.
s.
yecto de vida con fines académicos.

pone usted a sus compañeros en la construcción de su proyecto de vidas?
metas a corto plazo y en qué medida afectan sus metas a largo plazo?
su proyecto de vida? ¿Está a su alcance y con base a su realidad?
e influye la preparación académica en su proyecto y calidad de vida?
de vida para lograr mejorar su calidad de vida y ser un profesional?
tiene mejor calidad de vida un profesional a un técnico o un tecnólogo?
erencia entre técnico, tecnólogo y profesional?

SUBSECR
DIRECCIÓN
CURRÍCULO PARA LA EX
PROPOSITO DE FORMACIÓN CICLO INICIAL
CICLO I
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
OBJETIVO DEL CAMPO: Reconoce su identidad y
la de los otros. Se apropia de principios y
elementos de la vida social, reflexiona y toma
conciencia del sentido de su existencia, sus
relaciones con los demás y con el entorno, a partir
de la comprensión de las particularidades y
problemáticas de su realidad. En consecuencia, se
auto-regula y gestiona su proyecto de vida en
búsqueda de su felicidad, el bien común y el
desarrollo social, reflejándolo en la construcción de
ciudadanía.
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO I

CICLO II
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
ciudadanía.
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
• ¿Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, constituyen un lega
• ¿Establezco algunas características físicas y culturales de mi entorno su interacción y las consecuencias sociales, política
• ¿Identifico la utilidad de las organizaciones de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiem
CICLO III
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
ciudadanía.
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
• ¿Cómo ha sido el proceso histórico de la evolución y consolidación de las sociedades y civilizaciones con un alto grado d

CICLO IV
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
ciudadanía.
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
PROYECTO DE VIDA
• ¿Por qué DE
ESQUEMA a nivel global existen procesos de dominación y hegemonía de imperios y naciones sobre otras y qué implicac
DESARROLLO:
• ¿Cuáles son los fundamentos ético morales para la construcción y consolidación de un proyecto de vida responsable?
CICLO V
EJES TEMÁTICOS
EJE DE DESARROLLO
IMPRONTA
ciudadanía.
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
INTEGRACION DEL AMBIENTE ACADEMICO Y LABORAL A TRAVES DE LA CULTURA LA CIENCIA Y LA SOCIEDAD

• ¿Cuáles son las causas y qué efectos trae para la dominación en relación con la globalización económica, política y cultu
ESQUEMA DE DESARROLLO: RESPONSABILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMATICAS DEL PLAN DE EST
SITUACIÓN PROBLEMICA
CURRÍCULO PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y LA FORMACIÓN INTEG
CAMPO HISTORICO-SOCIAL
PEI: La escuela, un espacio propicio para el desarrollo humano con proyección familiar, comunitaria y social. «CRECEMOS
Enfasis: La razón de ser del colegio es buscar conjuntamente una mejor calidad de la educación, contribuyendo a mejo
cada estamento. Nuestro énfasis nace como respuesta a los resultados de la caracterización donde se analizan los
estudiantes calificados para afrontar la vida y por ello el currículo, el plan de estudios y los proyectos transversales se con
estudiante y un diagnóstico socioeconómico del entorno.
El desarrollo actual de la sociedad exige un conjunto de competencias específicas que como herramientas fundamentale
aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir retos. Por eso el Colegio pretende constituirse
desarrollo de las diversas modalidades de pensamiento, con proyección familiar, comunitaria y social. Lo humano d
simbolización, inteligencia, pensamiento y comunicación. Lo que en la educación implica la concepción de formación integr
Dentro de este énfasis general se encuentra la finalidad de fortalecer y mejorar las condiciones de la Educación Media y
para fortalecer el Ciclo Cinco y por ende la cualificación de nuestros egresados, es la especialización en Área de matemát
Sistematizada”. Participar en este espacio les permitirá acceder en forma competente a la Educación Superior o al mundo
y estructural para darle soporte a esta propuesta de EME, son la muestra del empeño institucional por brindar la viabilidad
Perfil del Egresado: El egresado propende por su compromiso con el desarrollo integral como ser humano y actuara de
pluralista. Debe Practicar los valores éticos y morales de la cultura local, regional y nacional para el fortalecimiento de la sa
¿Por qué los conflictos de mi entorno afect

DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
EXPLORA AMBIENTES FAMILIARES Y ESCOLARES EN SU ENTORNO INMEDIATO, FORTALECIENDO VINCULOS AFE
CAMPO
1) DE PENSAMIENTO:
RELACIONES HISTÓRICO
CON LA CULTURA - SOCIAL
Y LA HISTORIA
2) RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
3) RELACIONES ETICO POLITICAS.
SER
INFANCIA Y CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO
OBJETIVO CICLO I: Reconoce su contexto inmediato y establece
relaciones con quienes lo rodean
 Adopta hábitos de presentación e higiene personal.
 Manifiesta sentimientos de cariño, respeto y colaboración hacia su

familia.
 Demuestra actitudes de respeto por todos los miembros de la

comunidad educativa.
 Presenta interés por mantener y cuidar el entorno físico en el que

se encuentra.
 Participa activamente en la toma de decisiones que le afectan

como sujeto de una comunidad
 Conoce y utiliza las normas de convivencia que existen en la

ciudad y la comunidad en la que vive
 Reconoce el ser humano como ser integral y ciudadano activo.
 Muestra una actitud positiva frente al trabajo realizado en clase.
 Identifica en el otro las cualidades de la amistad.
 Reconoce que la vida es un regalo del ser creador.

 Conoce el concepto de norma y lo aplica en su diario vivir.
 Reconoce las cualidades y defectos personales.
 Identifica las acciones a seguir dentro de los procedimientos de

prevención en situaciones de riesgo.
 Grafica las actividades que le gusta hacer y realiza diferentes
representaciones de las características y gustos entre niñas y niños.
 Elabora un gráfico familiar donde ubique los miembros de su

grupo familiar.
 Desarrolla guías relacionadas con los diferentes oficios

desempeñados en su comunidad.
 Representa los miembros de la comunidad y la labor que

desempeñan.
 Realiza representaciones graficas de su casa, del colegio, de

barrio, de la localidad y de la ciudad, en mapas de recorridos.
 Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes
comunidades que lo rodean.
 Elabora esquemas que evidencias las diferencias entre las
características fundamentales del campo y la ciudad.
 Ubica en el mapa correspondiente el ordenamiento territorial.
(barrio, localidad, distrito, municipio, departamento, país)
 Establece comparaciones entre sus cualidades y las de los otros.
 Determina acciones a seguir cuando le son vulnerados sus
derechos en el entorno familiar y escolar.
 Interpreta cuentos sencillos sobre los valores no negociables.
 Propone soluciones ante los conflictos grupales y asume las
decisiones propuestas.
 Utiliza y practica las normas de convivencia en las relaciones con
los miembros de la comunidad.
 Presenta en forma creativa la creación del mundo.
 Dibuja o modela su familia.
 Dialoga con sus compañeros y familiares frente a algunas
particularidades de la cotidianidad del país.
 Expresa verbalmente en forma clara y precisa la conformación de
su entorno familiar.
 Socializa cada uno de los componentes encontrados en la casa,

en el colegio, el barrio, la localidad y la ciudad.
 Comenta e indaga acerca de las normas de convivencia que
existen en su comunidad y en la ciudad y propone otras normas.
 Da a conocer los aspectos positivos que tiene su ciudad y

propone soluciones ante las dificultades que se presentan.
 Dialoga con sus compañeros y familiares frente a las

características que componen a nuestro país
 Expresa a través de diferentes lenguajes sus sentimientos.
 Expresa su opinión acerca de comportamientos que evidencian la

falta de valores.
 Expresa sus ideas, sentimientos y emociones con respeto

mediante distintas formas y lenguajes.
 Describe y valora el milagro de la creación.
 Explica cómo está compuesta su familia y la apreciación que tiene

de ella.
 Explica que significa orar y como puede hacerlo.
 Propone nuevos roles de acción dentro de su grupo.
 Hace acuerdos de trabajo en grupo para beneficio mutuo.
 Da a conocer a sus familiares las estrategias de prevención

brindadas por la institución.
¿En tu familia se ha vivido alguna si
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
1) RELACIONES CON LA CULTURA Y LA HISTORIA
CONTEXTO
CUERPO CREATIVIDAD Y CULTURA
OBJETIVO CICLO II
Reconoce a partir de su contexto local y nacional y la necesidad de
acordar mínimas normas convivenciales a nivel intrapersonal,
familiar y escolar
 Participa con entusiasmo de las actividades de clase y respeta las

intervenciones de sus compañeros.
 Establece pautas de comportamiento durante el desarrollo de las

exposiciones generales.
 Confronta información planteada en una gráfica con sus

compañeros de grupo siguiendo parámetros de respeto frente a la
opinión del otro.
 Evidencia responsabilidad y puntualidad en la entrega de

actividades de clase y compromisos extraescolares.
 Participa activamente en los diferentes procesos democráticos de

la Institución.
 Valora el ser humano como una persona íntegra y como un

ciudadano activo colombiano
 Promueve la práctica de los derechos humanos en su propio

contexto.
 Respeta las individualidades y creencias de sus compañeros.
 Muestra actitud de reconciliación cuando se presentan conflictos

escolares.
 Disfruta con algunas celebraciones y charlas en clase.
 Descubre que el Ser Superior invita a los seres humanos a vivir

en una comunidad de amor.
 Dramatiza situaciones conflictivas y presenta sus posibles
soluciones.
 Trabaja en equipo analizando las diversas estrategias a aplicar

para mejorar la convivencia y las socializa.
 Crea y elabora diversos medios para dar a conocer las normas de

convivencia.
 Escucha con atención las lecturas reflexivas y desarrolla

conscientemente las guías de estudio.
 Interactúa con sus compañeros resaltando sus actos que

beneficien en su convivir diario.
 Diseña una presentación en Power Point donde se reflejen los
valores acacianos.
 Ora de acuerdo a su creencia religiosa.
 Descubre que las celebraciones nos permiten apreciar la vida y

estrechar lazos de amistad.
 Descubre que la religión invita a los seres humanos a vivir en una

comunidad de amor.
 Descubre que amando a un Ser Superior y a nuestro prójimo,

podemos ser felices y vivir en paz.
 Comparte con sus compañeros sus trabajos y reflexiones.
 Realiza actividades que lo conducen a un compromiso familiar y

escolar.
 Explica la importancia de establecer compromisos y cumplirlos a

cabalidad para mejorar la convivencia.
I
 Describe de forma oral o escrita su entorno y lo expone ante sus
compañeros.
 Reflexiona y asume una actitud crítica frente a los derechos de los

niños y niñas en Colombia.
 Expresa adecuadamente pensamientos e ideas que tiene acerca

de las comunidades que lo rodean.
 Explica las ventajas que representa para el país, la diversidad

étnica y cultural.
 Comenta e indaga acerca de las normas de convivencia que

existen en su comunidad y en la ciudad proponiendo otras normas.
 Socializa el trabajo realizado sobre la importancia y cuidados de

nuestro planeta como eje principal de la vida.
 Dialoga con sus compañeros y familiares frente a las
características que componen nuestro país.
• Comunica las ventajas que tiene reconciliarse con los demás.
 Relata historias bíblicas sobre el papel de la mujer.
 Utiliza las normas de la comunidad para tener buenas relaciones

con sus compañeros.
 Tiene expresiones de cariño y ternura con quienes los rodean.
 Expone con sus compañeros la vida de los diferentes actores

religiosos.
 Expresa interés por ayudar a sus compañeros.
 Interactúa con su familia en sus experiencias de fe
mo las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, constituyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedad
cas y culturales de mi entorno su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas?
nes de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos?
¿Cuándo hablamos de conflicto a que
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
INTERACCION CON EL OTRO

INTERACION SOCIAL Y CREACION DE MUNDOS POSIBLES
OBJETIVO CICLO III
Reconoce el contexto nacional y global espacio – temporal,
potenciando las habilidades comunicativas para la promoción de
valores propios y de los demas,para el desarrollo de competencias
ciudadanas
 Es sensible frente al sufrimiento ajeno y promueve actitudes de

servicio comunitario
 Asume las cualidades de un líder y toma posiciones críticas

frente a diversas situaciones.
 Participa en acciones solidarias reconociendo que el mundo

necesita de él para establecer lazos de unión y fraternidad
 Se compromete en la búsqueda de la unidad grupal como gestión

solidaria para vivir en sociedad
 Practica y reflexiona sobre las diferentes expresiones de una

cultura.
 Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender y

fortalecer las relaciones.
 Valora su existencia y la de los demás miembros de su entorno,
reconociendo los aportes que cada uno puede brindar a la
sociedad.
 Desarrolla habilidades sociales de integración, negociación,
respeto, dialogo y trabajo en equipo.
 Demuestra interés por aplicar los temas vistos a sus actividades
y rutinas diarias.
 Logra mayor armonía entre su propio mundo afectivo y el de las
demás personas, enriqueciendo su vida personal y las relaciones
interpersonales.
 Practica el respeto por las ideologías religiosas diferentes a las
suyas.
 Reflexiona acerca de la importancia de las buenas acciones
guiadas desde su horizonte espiritual
en las relaciones con los demás.
 Establece relaciones entre las diferentes expresiones de las

religiones y su incidencia en las personas
 Explica los diferentes tipos de familia dentro de diversas

religiones.
 Explica que elementos constituyen el ser trascendente de los

seres humanos
 Indaga y explica, cómo las instituciones religiosas y sociales se

encargan de la Protección de las Familias.
 Compara la visión de familia del cristianismo con otras religiones.

 Acepta y cumple las normas establecidas dentro y fuera de la
institución
 Analiza el manual de convivencia y las normas institucionales y
sirve como mediador en los conflictos escolares.
 Articula habilidades que hacen posible su actuación de manera
constructiva en la sociedad democrática.
 Comprende la necesidad de aplicar los valores ofrecidos durante
la infancia a su nueva etapa de desarrollo.
 Identifica los grupos sociales de su contexto, reconociendo la
forma como puede involucrarse asertivamente.
 Conoce la importancia del origen y la evolución del fenómeno y el
hecho de lo religioso desde el animismo, Totemismo, Politeísmo y
Monoteísmo.
 Indaga acerca de otras religiones, especialmente las propuestas
desde las civilizaciones antiguas, las creencias precolombinas en
América y el cristianismo
 Reconoce los aportes que han hecho a la sociedad algunos

personajes religiosos
gráficos y escritos.
 Explica los principales rasgos de los siglos XV y XVI presentando

exposiciones, dramatizados y escritos.
 Reconoce la importancia de las ideas de sus compañeros y las

propias, las confronta, es capaz de modificar sus posturas si lo
considera adecuado.
 Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los

territorios indígenas, la defensa de la cultura, el respeto por los
saberes y las tradiciones de los pueblos indígenas.
 Indaga acerca de otras religiones, especialmente las propuestas

desde los continentes de África y Asia
 Compara la sociedad romana con la sociedad colombiana, y

propone explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentra.
 Expresa los hechos significativos que aportan a su realización

personal.
 Es solidario y manifiesta cualidades que lo caracterizan como una

persona sensible y afectiva
 Promueve acciones solidarias que favorecen la calidad de vida

de otras personas
 Muestra el producto de su trabajo de indagación mediante

diferentes producciones comunicativas.
a evolución y consolidación de las sociedades y civilizaciones con un alto grado de desarrollo y su relación con los contextos espacial
¿Por qué ocurren los confli
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
INTERACCION Y ACTITUD CRITICA CON SU ENTORNO

PROYECTO DE VIDA
OBJETIVO CICLO IV
: Comprende los procesos espacio temporales de la sociedad
moderna y contemporanea para asumir una postura critica e
interpretar el contexto actual.
 Manifiesta respeto hacia sus compañeros y a la clase, mantiene el

orden y el aseo del salón y asiste puntualmente.
 Demuestra actitud de escucha, dialogo, y disposición en las

actividades desarrolladas en la institución.
 Reconoce la importancia de respetar las diferencias individuales y

culturales de las otras personas y comunidades.

contexto.
 Asume una posición comprensiva y solidaria respecto a las

circunstancias de otras personas.
 Demuestra interés por aplicar los temas vistos a sus actividades
y rutinas diarias.
 Valora sus fortalezas individuales y sociales para proyectarse
individual y socialmente.
 Usa de manera apropiada sus recursos personales para
involucrarse en proyectos educativos, sociales y de
emprendimiento.
 Practica el respeto por las ideologías religiosas diferentes a las
suyas.
 Describe los principales procesos políticos ocurridos en Colombia,
posterior al frente Nacional.
 Comprende los cambios experimentados por la sociedad

colombiana desde la Constitución hasta la actualidad.
 Establece el contexto general sobre el cuál de desarrolló la

Guerra Fría.
 Analiza las implicaciones de la Globalización económica para los

países del tercer mundo.
 Caracteriza los bloques mundiales y regionales que promueven

las relaciones internacionales.
 Argumenta la influencia del Neoliberalismo en los conflictos

internacionales
 Analiza la influencia de la intervención norteamericana en los

conflictos internos de America Latína.
 Descubre fortalezas internas como herramientas para fortalecer

su autoestima y mejorar la relación con las personas que lo rodean.
 Conoce la importancia del origen y la evolución del fenómeno y el

hecho de lo religioso desde las religiones asiáticas: Budismo,
Hinduismo, Brahmanismo, Confucianismo, Taoísmo e Islamismo.
 Consolida su horizonte espiritual a partir de sus creencias,
valores y conocimientos proyectado hacia el ejercicio de su
dimensión ética y moral
 Asume posturas críticas en cuanto a la relación derecho – deber

como ciudadanos
 Integra los conocimientos adquiridos a su experiencia de vida

reconociendo aspectos importantes de su contexto social
defensa de los derechos civiles y políticos.
 Tiene capacidad de llegar a conclusiones propias sobre
situaciones de la realidad.
 Reconoce su medio social como fuente de ilusiones y tensiones
donde puede aplicar los conocimientos éticos adquiridos durante la
educación básica secundaria.
 Analiza la importancia del origen y la evolución del fenómeno y el
hecho de lo religioso desde el judaísmo, el cristianismo, y las
divisiones que surgen en torno a este.
 Analiza la importancia del origen y la evolución del fenómeno y el
hecho de lo religioso desde las culturas indígenas americanas
precolombinas.
 Analiza el proceso de evangelización que se dio a las culturas
indígenas precolombinas.
 Conoce las religiones que se practican en el continente de África y
Oceanía.
 Conoce las religiones que se practican en el continente de África y
Oceanía.
 Identifica a Jesús como el personaje del cristianismo que dividió
la historia de la humanidad y restaura la relación de Dios con los
hombres
 Reconoce los aportes que han hecho a la sociedad algunos
personajes religiosos
 Procura expresar con claridad y en forma apropiada sus
emociones y sentimientos.
 Argumenta y debate sobre dilemas de la vida cotidiana en los que
distintos derechos y valores entran en conflicto.
 Elabora trabajos, guías, exposiciones, indagaciones acerca de los
temas trabajados en el área.
 Muestra el producto de su trabajo de indagación mediante
diferentes producciones comunicativas.
 Defiende y refuta su punto de vista frente a ideologías como el
fascismo y el nacionalismo.
os de dominación y hegemonía de imperios y naciones sobre otras y qué implicaciones políticas, sociales, económicas, científicas, tec
ales para la construcción y consolidación de un proyecto de vida responsable?
¿Cuáles son los conflictos más comunes que afronta un ad
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
CAMPO DE PENSAMIENTO: HISTÓRICO - SOCIAL
4) FORTALECIMIENTO DE LOS PROYECTOS DE VIDA PARA EL ACCESO AL MUNDO LABORAL Y PROFESIONAL
PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS

PROYECTO PROFESIONAL Y LABORAL
OBJETIVO CICLO V
Comprende y reflexiona sobre su realidad en el horizonte de la
ciudadanía y de las problemáticas sociales, económicas y políticas
del contexto nacional y global.
 Promueve pactos de respeto y no agresión entre los diferentes

grupos sociales del aula.
 Valora las bondades y defectos del manejo de la información en

internet.
 Desarrolla sus actividades, trabajos y tareas con responsabilidad
 Valora la grandeza del pensamiento de los filósofos de la

naturaleza y su legado para la humanidad.
 Asume con liderazgo las actividades planteadas desde el área.

contexto.
 Fomenta acciones de sana convivencia.
 Valora y reflexiona su proyecto de vida como base fundamental

del crecimiento personal, laboral y profesional
 Reflexiona y evalúa su quehacer como estudiante.

 Propone líneas de acción concretas para contribuir en la
búsqueda de la paz desde su situación personal, escolar y familiar
 Comprende el origen y la finalidad de la Filosofía como una
actividad inherente al Ser humano.
 Comprende el paso del mito a la explicación filosófica
 Conoce la importancia del método en la Filosofía y sus diferentes

perspectivas.
 Interpreta las distintas visiones sobre el Ser humano establecidas

por los griegos
 Ubica la Lógica como parte de la Filosofía comprendiendo los

principios lógicos que permiten el pensar.
 Comprende los principios de los filósofos presocráticos.
 Reconoce las características del pensamiento socrático.
 Interpreta el aporte del pensamiento filosófico de Platón.
 Aplica las bases filosóficas aristotélicas a casos de la
cotidianidad.
 Ubica críticamente el pensamiento cartesiano dentro del contexto
de época moderna.
 Explica la aparición del Racionalismo kantiano.
 Comprende la relación entre Filosofía y vida cotidiana a partir de
los pensamientos de Nietzsche
 Estudia al Ser humano y su existencia problemática desde una
perspectiva filosófica existencial.
 Interpreta la relación del sujeto y el objeto desde la perspectiva
filosófica.
 Realiza ejercicios argumentativos para responder a interrogantes
fundamentales del ser humano relacionados con, el origen de la
vida, la muerte, el sufrimiento, el mal, la moral.
 Estudia el Ser humano y su existencia desde una perspectiva
latinoamericana, haciendo énfasis en el problema de la identidad en
nuestros pueblos y naciones.
 Reconoce los fundamentos del pensamiento filosófico que orienta
el desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica.
 Emite su opinión acerca de la importancia de la economía y la
política para el ser humano.
 Emite juicios de valor sobre la participación ciudadana en política
y economía.
 Plantea por escrito su pensamiento crítico frente a los problemas
sociales globales.
 Elabora la propia opinión y la defiende en debates y controversias
sobre temas determinados.
 Escribe e informa sobre las bases del pensamiento.
 Elabora juicios críticos racionales.
 Explica los motivos para la victoria del cristianismo.
 Escribe con propiedad sobre el pensamiento, la razón y el
conocimiento.
 Las lecturas de Descartes, Rousseau, y Montesquieu, le permiten
opinar con claridad sobre el pensamiento político moderno.
 Escribe e informa con claridad sus análisis sobre diferentes
teorías políticas de la modernidad.
 Expresa y argumenta críticamente sus consideraciones filosóficas.
 Comparte sus diversas perspectivas filosóficas en grupo logrando
consensos.
 Obtiene una visión dialéctica del mundo social y natural,
aportando puntos de vista personales.
 Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea
como resultado de una forma autónoma y argumentada.
 Divulga en la comunidad a través de su ejemplo personal la
necesidad de establecer un proyecto de vida.
 Expresa de manera clara y oportuna la estructura de las distintas
teorías que explica el concepto de hombre, historia y sociedad.
MICO Y LABORAL A TRAVES DE LA CULTURA LA CIENCIA Y LA SOCIEDAD

ae para la dominación en relación con la globalización económica, política y cultural?
NSABILIDAD ACADÉMICA A PARTIR DE LAS TEMATICAS DEL PLAN DE ESTUDIO
¿QUE SIGNIFICADO TIENE EL POSCONFLICTO PARA LAS PERSONA
HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO
(Ruta pedagógica para la resolución de problemas)
Divulga
Crea
Evaluá
Analiza
Aplica
Comprende
Reconoce
.¿Qué cambios esperarían en Colombia a partir de
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
IRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL
CAMPO HISTORICO-SOCIAL
mano con proyección familiar, comunitaria y social. «CRECEMOS EN EL PRESENTE PARA MEJORAR EL FUTURO»
mente una mejor calidad de la educación, contribuyendo a mejorar el nivel de calidad de vida de nuestra comunidad, comprometidos
a los resultados de la caracterización donde se analizan los intereses y las necesidades de nuestros estudiantes. Siempre ha
urrículo, el plan de estudios y los proyectos transversales se construyen partiendo del desarrollo humano, de la caracterización social,
competencias específicas que como herramientas fundamentales para la vida cada persona combina según su formación y mediant
a y la de asumir retos. Por eso el Colegio pretende constituirse en un espacio propicio para el desarrollo de la persona enfatizando
o, con proyección familiar, comunitaria y social. Lo humano desde la concepción de un ser caracterizado por haber desarrollad
Lo que en la educación implica la concepción de formación integral que permita la interacción de saberes, habilidades, valores y comp
de fortalecer y mejorar las condiciones de la Educación Media y ofrecer mayores y mejores oportunidades de formación a las niñas, n
e nuestros egresados, es la especialización en Área de matemáticas, su integración con la tecnología y la acción comunicativa con el
cceder en forma competente a la Educación Superior o al mundo laboral. La adecuación administrativa, pedagógica, con la adopción d
son la muestra del empeño institucional por brindar la viabilidad de una articulación clara entre la Educación Media y la Superior.
promiso con el desarrollo integral como ser humano y actuara dentro de los valores fundamentales para la convivencia en una socied
a cultura local, regional y nacional para el fortalecimiento de la sana convivencia.
CICLO INICIAL
¿Por qué los conflictos de mi entorno afectan mis sentimientos?

¿Cuál de las anteriores acciones puede servir para mejorar la convivencia en le colegio?
¿Qué acciones pueden ayudar a mejorar la convivencia en tú salón?
¿Consideras que los conflictos en el aula con tus compañeros pueden mejorar?
¿Qué es un conflicto y cuáles son los conflictos más comunes que encuentras en tu salón de cla
¿Qué sentimientos manifiestas cuando tienes una situación difícil?
¿Qué haces cuando surge un problema con una persona muy cercana a ti?
¿Cómo solucionar los conflictos familiares?

N SU ENTORNO INMEDIATO, FORTALECIENDO VINCULOS AFECTIVOS Y RELACION CON SUS PARES DE ACUERDO A PAUTAS

LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH

SOCIALES

¿En tu familia se ha vivido alguna situación difícil?
¿Cómo se siente cuando lograr solucionar un conflicto?
¿Qué alternativas podemos plantear para solucionar los conflictos que se presentan en el coleg
¿Por qué es importante solucionar los conflictos de manera pacífica?
¿Por qué es importante reducir las acciones que generan conflicto?
¿Qué acciones pueden generar conflictos?
¿Qué pasa cuando no se soluciona un conflicto?
¿Cuáles son los beneficios de solucionar conflictos?


LEO
DDHH

TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
uyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales?

ales, políticas y económicas que resultan de ellas?
vés del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos?
¿Cuándo hablamos de conflicto a que nos referimos?
¿Qué sugerencias puedes dar para la resolución de conflictos en el aula?
¿Cómo podrías prevenir un conflicto entre compañeros?
¿Cuál es la ventaja y/o desventaja de un conflicto?
¿Qué debes hacer cuando se presenta un conflicto entre compañeros?
¿Por qué se presentan los conflictos entre las personas?
¿Cómo identificar cuando dos compañeros tienen un conflicto?
¿Qué es un conflicto?
BLES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
alto grado de desarrollo y su relación con los contextos espacial, político, económico, social y cultural?

¿Por qué ocurren los conflictos?
¿Cómo cree que influiría en la actualidad su propuesta de solución de conflicto?
Una vez identificadas las situaciones de conflicto, ¿que propuesta de solución hubiera planteado para generar un mejor
conflicto?
¿Qué opinas de las diferencias y semejanzas establecidas sobre los conflictos (socializar), que han sido socializad
De la información recolectada ¿Qué situaciones de conflicto son las más relevantes?
Con base en las situaciones de conflicto identificadas ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias ent
¿Cuáles situaciones de conflicto vivencias en tu entorno?
O

LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
qué implicaciones políticas, sociales, económicas, científicas, tecnológicas y culturales tienen para los pueblos dominados y dominado
onsable?
¿Cuáles son los conflictos más comunes que afronta un adolescente en su contexto inmediato?
¿A quiénes y cómo aporta la ruta planteada?
¿Cómo podría diseñar una ruta para resolver conflictos?
¿Que aporte constructivo tuvo las diferentes formas de solución en un conflicto?
¿Cómo superan los conflictos los adolescentes?
¿Cuáles son los mecanismos alternativos de solución de conflictos?
¿Qué tipo de conflictos afectan la vida del adolescente?
¿Qué considera que se puede hacer para resolver un conflicto interpersonal?

L
DA PARA EL ACCESO AL MUNDO LABORAL Y PROFESIONAL

LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
LEO
DDHH
TICS

SOCIALES
CIEDAD
ítica y cultural?
AN DE ESTUDIO
IGNIFICADO TIENE EL POSCONFLICTO PARA LAS PERSONAS, PARA LA COMUNIDAD Y PARA LA NACION?
BASE PARA PREGUNTAS POTENCIADORAS

Socialice la importancia del dialogo para la superación de los conflictos sociales y humanos
Proponga una ruta para la superación de los conflictos con su comunidad
¿Qué impactos tiene para la sociedad colombiana el posconflicto?
¿Cómo se puede evitar que se repita la violencia a causa del conflicto en el país?
¿Qué aportes puedes dar como ciudadano colombiano para la solución del conflicto social y arm
¿Qué puede pasar con la sociedad colombiana si se soluciona el conflicto y se logra la paz?
¿Cuáles son las principales caracteristicas del conflicto? ¿Qué entendemos por posconflicto?
.¿Qué cambios esperarían en Colombia a partir de la firma de proceso de paz?
¿Qué mecanismos de comunicación podrían implementarse para generar una cultura de la pa
¿Cómo la escuela podría asumir los cambios que generaría la firma de un acuerdo de paz?
¿Cuáles serían las estrategias de cumplimiento, seguimiento y desarrollo de un acuerdo de pa
¿Qué acciones personales y colectivas se pueden desarrollar para contribuir a la solución de un conflicto armado q
¿Qué posibles consecuencias podrían derivarse con la firma del acuerdo de paz en los ámbitos jurídicos, soc
¿Cuáles son las causas históricas y sociales que estructuran un conflicto armado?
¿Qué procesos de paz se han llevado a cabo con éxito en el mundo desde la posguerra hasta la act
PRESENTE PARA MEJORAR EL FUTURO»
vel de calidad de vida de nuestra comunidad, comprometidos con el contexto autónomo de

s y las necesidades de nuestros estudiantes. Siempre ha sido una preocupación formar
partiendo del desarrollo humano, de la caracterización social, intelectual, ética y biofísica del
a vida cada persona combina según su formación y mediante su comportamiento social, la

espacio propicio para el desarrollo de la persona enfatizando lo humanístico centrado en el
concepción de un ser caracterizado por haber desarrollado las facultades de lenguaje,
permita la interacción de saberes, habilidades, valores y competencias.
mayores y mejores oportunidades de formación a las niñas, niños y jóvenes. Una estrategia
integración con la tecnología y la acción comunicativa con el proyecto de EME “Matemática
La adecuación administrativa, pedagógica, con la adopción de los campos de pensamiento,
articulación clara entre la Educación Media y la Superior.
los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática participativa y

vivencia.
entimientos?
ones puede servir para mejorar la convivencia en le colegio?
eden ayudar a mejorar la convivencia en tú salón?
nflictos en el aula con tus compañeros pueden mejorar?
os conflictos más comunes que encuentras en tu salón de clases?
os manifiestas cuando tienes una situación difícil?
urge un problema con una persona muy cercana a ti?
mo solucionar los conflictos familiares?

S Y RELACION CON SUS PARES DE ACUERDO A PAUTAS CULTURALES Y DE SOCIALIZA
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: CERO, PRIMERO,SEGUNDO

EVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL RESULTADO

proceso.
Evaluación diagnóstica: Para reconocer los aprendizajes y las dificultades de los
estudiantes; también para valorar los saberes procedentes de su entorno y de
su medio socio-cultural; los imaginarios y preconceptos existentes; su estado de
desarrollo físico, psicológico y mental. Puede realizarse al comienzo de una
clase, una unidad, un periodo, un grado, un ciclo o nivel, y será útil para
cotejarlo al finalizar un proceso y determinar el grado de avance de los

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.
s.
difícil?
iente cuando lograr solucionar un conflicto?
ear para solucionar los conflictos que se presentan en el colegio?
tante solucionar los conflictos de manera pacífica?
rtante reducir las acciones que generan conflicto?
acciones pueden generar conflictos?
sa cuando no se soluciona un conflicto?
on los beneficios de solucionar conflictos?



AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.
ales? cotejarlo al finalizar un proceso y determinar el grado de avance de los
s.
erimos?
uedes dar para la resolución de conflictos en el aula?
ías prevenir un conflicto entre compañeros?
la ventaja y/o desventaja de un conflicto?
cuando se presenta un conflicto entre compañeros?
presentan los conflictos entre las personas?
ar cuando dos compañeros tienen un conflicto?


AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
maestro”. El proceso evaluador es colectivo y aumenta el espectro de
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.
, económico, social y cultural?
s.
a en la actualidad su propuesta de solución de conflicto?
puesta de solución hubiera planteado para generar un mejor ambiente social después del
conflicto?
cidas sobre los conflictos (socializar), que han sido socializadas por los compañeros?
ada ¿Qué situaciones de conflicto son las más relevantes?
to identificadas ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre ellas?
aciones de conflicto vivencias en tu entorno?
ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: OCTAVO Y NOVENO


AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.
as y culturales tienen para los pueblos dominados y dominadores?
s.
te en su contexto inmediato?
énes y cómo aporta la ruta planteada?
ía diseñar una ruta para resolver conflictos?
o tuvo las diferentes formas de solución en un conflicto?
superan los conflictos los adolescentes?
mecanismos alternativos de solución de conflictos?
e conflictos afectan la vida del adolescente?
e puede hacer para resolver un conflicto interpersonal?



AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.

AUTO EVALUACIÓN
CO EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN

proceso.
s.
A LA COMUNIDAD Y PARA LA NACION?
PARA PREGUNTAS POTENCIADORAS

alogo para la superación de los conflictos sociales y humanos
ara la superación de los conflictos con su comunidad
ene para la sociedad colombiana el posconflicto?
ue se repita la violencia a causa del conflicto en el país?
dadano colombiano para la solución del conflicto social y armado?
edad colombiana si se soluciona el conflicto y se logra la paz?
acteristicas del conflicto? ¿Qué entendemos por posconflicto?
a de proceso de paz?
ción podrían implementarse para generar una cultura de la paz?
mir los cambios que generaría la firma de un acuerdo de paz?
e cumplimiento, seguimiento y desarrollo de un acuerdo de paz?
esarrollar para contribuir a la solución de un conflicto armado que conduzca a la paz?

e con la firma del acuerdo de paz en los ámbitos jurídicos, social e institucional?
históricas y sociales que estructuran un conflicto armado?
a cabo con éxito en el mundo desde la posguerra hasta la actualidad?

SUBSECRE
DIRECCIÓN DE
CAMPO

CAMPO

INICIAL
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
PILARES
BASE PARA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA Y PREGUNTAS
POTENCIADORAS DEL CICLO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO INICIAL
COMPETENCIA A FORTALECER: Se espera que el estudiante desarrolle competencias comunicativas, tanto orales com
para crear (o re-crear) conocimiento a partir de los conceptos recibidos y la competencia para argumentar y justificar lo
diferentes contextos. Resolver situaciones problema con creatividad, innovación, análisis y recomendaciones, buscando l
lenguaje matemático. Aplicar los conocimientos en las diferentes actividades académicas de aprendizaje y de sui entorno.
ESTRATEGIA METODOLOGICA: Se desarrollará una metodología participativa y de trabajo en equipo, en la cual el est
ayudará a personalizar y realizar conexiones entre los conceptos matemáticos a través de la práctica. De esta forma el es
a hacer que su pensamiento sea visible a otros estimulándolo a hablar y a escribir sobre el proceso que lleva a cabo a
utilizadas deben ser flexibles, prestándose a modificaciones que ayuden a mejorar en el estudiante la apropiación del cono
RECURSOS FÍSICOS:
- Desarrollo de talleres en clase. Para esta actividad se necesita las fotocopias para los estudiantes.
- Aprobación de los proyectos planteados por el campo matemático.
- Material didáctico tal como escuadras, compás y demás materiales que se puedan implementar en el desarrollo de las ac
-Sala de informática con el fin de conectar la matemática la tecnología de la información.
- Bibliobanco del campo.

UNO
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
EJE DESARROLLO

DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO UNO
RECURSOS FÍSICOS:
DOS
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
EJE DESARROLLO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO DOS
RECURSOS FÍSICOS:

TRES
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
EJE DESARROLLO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO TRES
RECURSOS FÍSICOS: - Desarrollo de talleres en clase. Para esta actividad se necesita las fotocopias para los estudiante

CUATRO
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
EJE DESARROLLO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO CUATRO
RECURSOS FÍSICOS:

CINCO
EJES TEMÁTICOS
IMPRONTA
EJE DESARROLLO
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
ACTITUDINAL
COMUNICATIVA
CICLO CINCO
RECURSOS FÍSICOS:

CAMPO LÓGICO-MATEMÁTICO
Enfasis: La razón de ser del colegio es buscar conjuntamente una mejor calidad de la educaci
FORTALECER EN NUESTROS ESTUDIANTES HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATE

LAS DIMENSIONES Y CAPACIDADES PROPIAS DEL SER, CON EL FIN DE CONTRIBUIR A LA CON
Los niños vivencian las temáticas a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio,
fortalece con nuevos saberes, a través de la interacción con sus pares.
1. PENSAMIENTO NUMÉRICO
2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
3. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
4.EL PENSAMIENTO ALEATORIO Y LOS SISTEMAS DE DATOS
5.PENSAMIENTO VARIACIONAL
Infancia y construcción de sujetos

Juego, exploración del medio, literatura y artes
PERSPECTIVA DEL DOCENTE:
¿Cómo superar las dificultades que tienen los
estudiantes en el reconocimiento y manejo del dinero, en
el contexto de la tienda escolar?
BASE COMUN DE APRENDIZAJE:

(Por construir)
Presenta interés por culminar a tiempo sus actividades

Muestra orden con sus útiles escolares
Se orienta en el espacio, teniendo en cuenta objetos de su entorno.
Realiza seriaciones y ordena elementos atendiendo a formas,

tamaños, grosor, estatura, color, figuras geométricas, etc.
Establece el orden de los números en forma ascendente y

descendente.
Utiliza elementos concretos para la realización de sumas gráficas

sencillas.
Lee y escribe correctamente los números vistos.
Explora, comprueba y comunica los diferentes procesos

matemáticos.
CICLO INICIAL
Los productos de la tienda del saber una form
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
pera que el estudiante desarrolle competencias comunicativas, tanto orales como escritas. La propuesta es trabajar con tres tipos de
artir de los conceptos recibidos y la competencia para argumentar y justificar lo creado. Estas acciones son: INTERPRETAR, ARGU
s problema con creatividad, innovación, análisis y recomendaciones, buscando las estrategias necesarias que le ayuden a su autofor
entos en las diferentes actividades académicas de aprendizaje y de sui entorno.
sarrollará una metodología participativa y de trabajo en equipo, en la cual el estudiante potenciará su capacidad de comunicación or
nes entre los conceptos matemáticos a través de la práctica. De esta forma el estudiante respecto a la asignatura, la recuerda, la enti
a otros estimulándolo a hablar y a escribir sobre el proceso que lleva a cabo al resolver un problema. Además deberá argumenta
e a modificaciones que ayuden a mejorar en el estudiante la apropiación del conocimiento.
ta actividad se necesita las fotocopias para los estudiantes.
por el campo matemático.
ompás y demás materiales que se puedan implementar en el desarrollo de las actividades.
r la matemática la tecnología de la información.
PROMOVER HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, A TRAVÉS DE LA SOCI

CONCEPTOS PREVIOS PROPIOS DEL ESTUDIANTE, QUE PERMITAN HACER LA CONSTRUCCIÓ
Infancia y costrucción de sujeto.
PERSPECTIVA DEL DOCENTE:

¿Cómo superar las dificultades que tienen los
estudiantes en el reconocimiento y manejo del dinero, en
el contexto de la tienda escolar?

(Por construir)
PRIMERO
Participa activamente en clase y presenta responsablemente sus
trabajos y tareas.
Participa activamente en las actividades propuestas en clase,
presentando oportunamente sus trabajos.
Participa activamente en los concursos de clase.
Cumple oportunamente con la presentación de las actividades
propuestas en clase
SEGUNDO
Realiza sus deberes académicos con responsabilidad de forma clara
y ordenada
Cumple con sus tareas y lecciones de manera responsable.
Muestra interés por los nuevos temas vistos y la elaboración de
cada uno de los elementos requeridos.
Se preocupa por realizar y presentar de la forma más adecuada sus
tareas y trabajos en clase teniendo en cuenta la temática trabajada
PRIMERO
Establece la relación de pertenecía entre conjuntos.
Reconoce conjuntos de hasta 100 objetos empleando materiales
concretos.
Reconoce conjuntos de hasta 500 objetos empleando materiales
concretos.
Reconoce centenas completas hasta 1000.
Establece la relación más que y menos que en la comparación entre

conjuntos e indica el cardinal de los mismos.
Lee, escribe y ordena números del 1 al 100.
Desarrolla destrezas matemáticas para componer y descomponer
números de tres cifras.
Agrupa y desagrupa elementos mediante la adición y sustracción
respectivamente.
SEGUNDO
Identifica las características fundamentales de los conjuntos y
escribe cantidades numéricas hasta de tres cifras
Identifica los diferentes símbolos que denominan los conjuntos y lee
y escribe cantidades numéricas de hasta tres cifras
Resuelve con agilidad operaciones y problemas sencillos de suma y
resta e identifica el principio de la multiplicación
Reconoce e identifica los procesos que se utilizan para resolver
operaciones y problemas sencillos de suma y resta e identifica el
principio de la multiplicación
Realiza cálculos matemáticos empleando sumas y restas sencillas
en la solución de operaciones y en la aplicación a su vida cotidiana
PRIMERO
Emplea expresiones que evidencian el manejo de relaciones
espaciales y hace lectura de signos de relación entre conjuntos.
Explica las relaciones mayor que y menor que entre dos números
dados a través de representaciones gráficas. .
Explica oralmente el proceso para desarrollar las operaciones de
suma y resta.
Conceptual
Explica las relaciones mayor que y menor que entre dos números
dados.
SEGUNDO
Resuelve con facilidad conversiones sencillas entre cada una de las
medidas de longitud, tiempo y masa haciendo uso de la
multiplicación donde es necesario.
Reconoce el proceso a seguir en las diferentes conversiones entre
cada una de las medidas vistas.
Realiza mediciones de diversos objetos haciendo anotaciones lo
que puede ser de utilidad en su cotidianidad.
Formula y resuelve problemas en los que necesite utilizar la suma,
resta y multiplicación e identifique el principio de la repartición.
Reconoce los verbos que se pueden utilizar en la formulación de los
problemas para cada operación.
Plantea problemas teniendo en cuenta situaciones que se le
presentan en su diario vivir.
e a modificaciones que ayuden a mejorar en el estudiante la apropiación del conocimiento
¿Cómo afecta el trabajo en la ludoteca en el apre
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
PROMOVER HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, A PARTIR DE EXPE
ESTUDIANTE RESOLVER PROBLEMAS PARA SU DESEMPEÑO ARMÓNICO E INTEGRAL
Cuerpo creatividad y cultura
(Por construir)
TERCERO
Conoce las normas de convivencia asumiendo una actitud positiva

frente al trabajo realizado en clase.
Participa activa y colaborativamente con sus compañeros en los
trabajos en grupo.
Cumple oportunamente con la presentación de las actividades
propuestas dentro y fuera de clase.
CUARTO
Colabora con sus compañeros y es dinámico en la construcción de

conceptos, modelos o trabajos en grupo.
Participa activamente en el desarrollo de talleres, tareas y deberes
académicos portando y utilizando adecuadamente los elementos
necesarios.
Es responsable, respetuoso y expresa interés por las actividades
individuales o grupales realizadas dentro y fuera del aula.
Muestra una actitud apropiada respetando la opinión de sus pares y
la utiliza en la toma de decisiones que enfrentan situaciones
problema planteadas en clase.
Comprende el concepto del todo y la parte y lo aplica en ejercicios
de repartición.
Es capaz de medir objetos y superficies pequeñas.
Analiza y resuelve problemas identificando la operación apropiada
para resolverlos
Reconoce el uso de los fraccionarios como parte de un todo.
Interpreta, representa y clasifica datos para realizar estadísticas
simples.
CUARTO
Reconoce las relaciones y operaciones entre conjuntos y

Comprende los algoritmos para resolver operaciones aditivas y
multiplicativas
Compara y clasifica figuras bidimensionales y cuerpos
tridimensionales esbozando algunos modelos, diseños o
construcciones básicas de objetos.
Formula y expone problemas o situaciones utilizando operaciones
aditivas y multiplicativas confrontando sus resultados con los de sus
compañeros y con experiencia de la vida diaria.
Propone y explica diseños y construcciones con cuerpos y figuras
geométricas.
Resuelve problemas aplicando técnicas de cálculo y estimación, así
como relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones en situaciones dadas o de su diario vivir.
Interpreta, compara y representa información en tablas y gráficas y
los emplea en situaciones problémicas hipotéticas o reales.
Reconoce el concepto de fracción, realizando procedimientos de
comparación, representación gráfica, y simplificación.
Diferencia y ordena, en objetos y eventos propiedades o atributos
que se puedan medir seleccionando unidades tanto arbitrarias como
estandarizadas apropiadas en diferentes
Describe, predice e interpreta variaciones representadas en
patrones de una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
Plantea grafica y verbalmente secuencias numéricas y geométricas
utilizando propiedades de los números, de las figuras y cuerpos
geométricos.
TERCERO
Expresa sus puntos de vista frente al de sus compañeros como

estrategia para resolver situaciones problema en diferentes
contextos.
CUARTO
Formula y expone problemas o situaciones utilizando operaciones

aditivas y multiplicativas confrontando sus resultados con los de sus
compañeros y con experiencia de la vida diaria.
Describe procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados de acuerdo con el contexto.
Plantea, resuelve y justifica en forma oral o escrita problemas y
procedimientos aritméticos, geométricos o métricos.
La tienda escolar
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
POTENCIAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, QUE PERMITAN LA RE

PARTIR DE LA ARGUMENTACIÓN, MODELACIÓN Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS
Interracción social y construcción de mundos posibles

PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE:
¿Cómo se elaboran los modelos a escala?

(Por construir)
SEXTO
académicos y porta los materiales necesarios y los utiliza
adecuadamente
Argumenta de manera clara y coherente algoritmos y aplicaciones
de modelos matemáticos en la solución de problemas prácticos.
Establece y aplica los algoritmos de las operaciones con números
fraccionarios y
Decimales.
Halla medidas de tendencia central en datos agrupados y no
agrupados.
SEPTIMO
académicos en la asignatura.
Identifica los elementos básicos de la geometría en su entorno y
hace construcciones con regla y compás.
Formula y soluciona problemas usando proposiciones, conectivos
lógicos y operaciones entre conjuntos de forma gráfica y analítica.
Usa técnicas de recolección de información en diferentes
situaciones problemas y las organiza en tablas estadísticas.
Formula y soluciona problemas de situaciones reales aplicando los
criterios de divisibilidad y descomposición en factores primos
SEPTIMO
Define e identifica el conjunto de los números enteros y establece
criterios de comparación mediante relaciones de orden.
Reconoce y clasifica los polígonos identificando sus características y
las aplica en la solución de problemas.
Fórmula y soluciona situaciones problémicas que involucre números
enteros.
Identifica, aplica y realiza adecuadamente operaciones de
potenciación, radicación y logaritmación en los números enteros.
Establece relaciones entre lados y ángulos de los polígonos
regulares y elabora conjeturas.
Resuelve y formula situaciones problémicas que involucren el uso la
potenciación, radicación y logaritmación en números enteros.
Conoce el conjunto de los números racionales, establece relaciones
de orden y realiza correctamente operaciones en los números
racionales.
Identifica diferentes solidos geométricos y las asocia a estructuras
reales de su contexto.
Plantea y resuelve adecuadamente problemas que involucran el uso
de los números racionales.
Identifica el uso de razones y proporciones en diferentes contextos y
las representa magnitudes en forma gráfica y simbólica.
Usa diferentes sistemas de medida para representar diferentes
magnitudes para la solución de problemas en su entorno.
Plantea y resuelve adecuadamente problemas que involucran el uso
de las razones, proporciones y magnitudes.
SEXTO
de modelos matemáticos en la solución de problemas prácticos
SEPTIMO

de modelos matemáticos en la solución de problemas prácticos
alleres en clase. Para esta actividad se necesita las fotocopias para los estudiantes.
Tanto hijo como padres piensan en las vacaciones como una forma de salir de la rutina. Los estudiantes esperan algo disti
o el lugar donde reside algún familiar.
Los estudiantes de ciclo 3 tienen la oportunidad de visitar familias en otras regiones, esto nos permite explorar otros espac
a compañeros y profesores, es por esto que nuestra situación la recoge la siguiente pregunta.
¿Cuál es el impacto de las vacaciones para los estudiantes?
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
FOMENTAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE DONDE SE ABORDEN SITUACIONES COTIDIANAS

USO DE LAS HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS Y TECNOLÓGICAS QUE APORTEN A SU PROYE
ENTORNO SOCIAL
ÁREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: ALGEBRA Y GEOMETRIA
Proyecto de vida
Interacción y actitud crítica con su entorno
(Por construir)
OCTAVO
adecuadamente.
Asiste puntualmente, es responsable, respetuoso y muestra interés
por las actividades realizadas dentro y fuera del salón
NOVENO
adecuadamente.
teorema de Pitágoras en la solución de situaciones teóricas y

prácticas.
Resuelve productos y cocientes entre polinomios.
Desarrolla productos y cocientes notables para completar
expresiones algebraicas.
Halla e interpreta diferentes medidas de tendencia central en datos
agrupados.
Interpreta el concepto de factorización, identifica y aplica los
diferentes casos, según la forma de la expresión algebraica.
Factoriza diferentes expresiones algebraicas aplicando el algoritmo
correspondiente.
Halla e interpreta diferentes medidas de dispersión en datos
agrupados.
NOVENO
Identifica y define conceptos relacionados con los números reales.
Aplica las propiedades de la potenciación y de la radicación con
números reales.
Aplica los criterios de congruencia de triángulos en la solución de
situaciones problema.
Identifica una función lineal y halla su pendiente e intercepto con el
eje y.
Representa gráficamente funciones lineales considerando su
pendiente y su intercepto con el eje y.
Aplica el teorema de fundamental de la proporcionalidad y el
teorema de Thales en la solución de situaciones teóricas y prácticas.
Caracteriza un sistema de ecuaciones lineales teniendo en cuenta
sus diferentes formas.
Resuelve un sistema de ecuaciones lineales teniendo en cuenta los
diferentes métodos de solución.
Identifica campos muestrales y calcula la probabilidad de eventos
simples.
Soluciona una ecuación cuadrática, identificando sus raíces.
Grafica una función cuadrática e identifica los puntos de
intersección.
Aplica técnicas de conteo en la solución de situaciones problema
donde es necesario contar.
OCTAVO
NOVENO
Teniendo en cuenta que la impronta del ciclo V es “Proyección laboral y profesional”. Y contamos con una población
económicos y culturales, para continuar con su formación profesional. Desde las matemáticas se propone un conjunto de
de sus diferentes conceptos que se trabajan desde
Uno de los ejes transversales que se trabajan en estas áreas es el concepto de función que da cuenta tanto a la explicac
proponen y que están relacionadas con el diari
¿Qué situaciones son apropiadas para introducir el concepto de función aprendidos desde
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
FORTALECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, Q

PROPIOS DE LA MATEMÁTICA, A TRAVÉS DEL PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE SITUACIONE
SUFICIENTES Y NECESARIAS QUE ORIENTEN SU PROYECTO LABORAL Y PROFESIONAL
ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA
Proyecto profesional y laboral

Producción y transformación
(Por construir)

académicos y porta los
materiales necesarios y los utiliza adecuadamente
Conoce y argumenta sobre los elementos de las funciones
trigonométricas, mediante sus gráficas realizadas en DERIVE
Identifica, establece relaciones entre las funciones trigonométricas y
demuestra identidades trigonométricas y soluciona ecuaciones
trigonométricas
Identifica elementos de la geometría analítica como puntos en el
plano, distancias entre puntos, rectas sobre el plano y algunas
cónicas.
Halla las coordenadas y la distancia entre puntos y la ecuación de
una recta que pasa por dos puntos. Halla los elementos de algunas
cónicas y aplica estos conceptos en la solución de problemas
cotidianos.
ONCE
Caracteriza los números reales, los ubica sobre la recta numérica y
aplica sus propiedades en la solución de problemas y ejercicios.
Define e identifica intervalos con números reales y conoce las
operaciones entre ellos.
Realiza operaciones con intervalos, soluciona ecuaciones y
desigualdades aplicando las propiedades de los reales y la notación
de intervalos.
Caracteriza las funciones reales, identifica sus propiedades, las
interpreta y las aplica.
Grafica diferentes tipos de funciones, halla el dominio y el rango.
Interpreta el concepto de límite y calcula límites de funciones reales
Calcula el límite de funciones reales, identifica sus propiedades, las
interpreta y las aplica.
Aplica el concepto de límite para analizar la continuidad de una
función en un punto o un intervalo. Aplica el concepto de limite en la
solución de algunos problemas cotidianos
Interpreta geométricamente el concepto de derivada. Define la
derivada como un límite y halla derivadas de funciones sencillas por
definición
Conoce las reglas de derivación y halla derivadas de funciones
reales. Aplica las derivadas en diferentes problemas de razones de
cambio y optimización


Teniendo en cuenta que la impronta del ciclo V es “Proyección laboral y profesional”. Y contamos con una población
económicos y culturales, para continuar con su formación profesional. Desde las matemáticas se propone un conjunto de
de sus diferentes conceptos que se trabajan desde
Uno de los ejes transversales que se trabajan en estas áreas es el concepto de función que da cuenta tanto a la explicac
proponen y que están relacionadas con el diari
¿Qué situaciones son apropiadas para introducir el concepto de función aprendidos desde
DIVULGA
CREA
EVALÚA
ANALIZA
APLICA
COMPRENDE
RECONOCE
CAMPO LÓGICO-MATEMÁTICO
S HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLE

S DEL SER, CON EL FIN DE CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE SUS PROYECTOS DE VIDA
uego, el arte, la literatura y la exploración del medio, aproximándose a la ciencia y la tecnología perteneciente
eracción con sus pares.
OMÉTRICOS
MEDIDAS
EMAS DE DATOS
PREGUNTAS POTENCIADORAS:
Reconoce: ¿Para qué sirve el dinero?
Comprende: ¿Qué ocurre cuando voy a una tienda?¿Qué escojo para comprar? Con determinada can
puedo comprar?
Aplica: Si tienes un billete de cierta denominación, ¿qué puedes comprar?
Análisis: ¿Cómo puedo darme cuenta de que el dinero que tengo no me alcanza para lo que quiero co
dieron bien las vueltas?
Evalúa: Es importante el dinero en mi familia, ¿por qué? ¿Cuánto dinero se gasta en servicios públicos
Crea: Si fueras la persona encargada de la casa, ¿cómo distribuirías u organizarías el sueldo para cub
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO
Visto el lenguaje como capacidad humana que permite crear y expresar
el pensamiento, el conocimiento y la comunicación, y, que se convierte
en la facultad esencial de desarrollo social e individual del hombre, se
propone para este ciclo desde el área motivar en el estudiante la
apropiación del lenguaje visual, escrito y oral (tanto de orden alfabético
como matemático), de acuerdo a su ritmo, interés y necesidad, para
que sea capaz de comprender, emplear y justificar los saberes
matemáticos en situaciones escolares y de su vida cotidiana.

SOCIALES
Siendo la finalidad social de la educación,
potenciar sujetos en las dimensiones del Saber, el Hacer, el Sentir y el
Ser, basados en principios y valores que contribuyan en la
fundamentación de ciudadanos con juicio crítico, que alcancen una
apropiación y visión histórico-social de la actividad humana, se plantea
desde las bases conceptuales específicas del área y del ciclo la
formación de identidad y conciencia de sí mismo, del reconocimiento de
la existencia del otro y de la dignidad humana para que cada estudiante
desde el manejo competente del saber se haga partícipe en procesos
de transformación social desde su contexto inmediato.
TIC
El uso pertinente y ético de las TIC no sólo como instrumento de acceso
a la información, sino como herramienta pedagógica enriquece el
conocimiento, opera como vehículo de comunicación, permite mejorar
la calidad de vida y facilita la preparación para adaptarse mejor a un
cambio social y cultura, por lo que desde el área se concibe la
necesidad de implementarlas como vía de acceso a diferentes saberes
con miras a un uso con proyección transformadora a nivel personal,
familiar y social
CICLO INICIAL
Los productos de la tienda del saber una forma divertida de aprender
¿Qué se debe hacer con un producto que no está en buenas condiciones?

¿Cómo podemos promocionar las obleas y el kumis?
¿Qué se necesita para elaborar obleas y venderlas en la tienda?’

¿Cómo se hace el kumis?
¿Las operaciones aplicadas sirvieron para saber cuánto gasto?

Elabora la lista del mercado
¿Qué diferencia encontramos entre la tienda y el auto-servicio?
¿Qué pasa cuando no revisamos la fecha de vencimiento de los productos?
¿Qué operaciones debemos hacer cuando compramos?
¿Qué necesito para comprar los productos en la tienda?

¿Qué sucede cuando no clasifico correctamente los productos?
¿Cómo se puede
¿Qué se puedenhacer
clasificar
paralos productos
construir de latienda?
nuestra tienda?
¿Cuáles productos son¿Qué
más nutritivos
productos encontramos en la tienda? lácteos y los dulces?
para tu crecimiento entre los
¿Dónde está a tienda?
¿Qué más te gusta comprar en la tienda?
¿Qué formas vemos en los empaques de la tienda?
orales como escritas. La propuesta es trabajar con tres tipos de acciones que estarán estrechamente ligadas desde la significación y
justificar lo creado. Estas acciones son: INTERPRETAR, ARGUMENTAR y PROPONER Analizar y comprender los problemas q
buscando las estrategias necesarias que le ayuden a su autoformación. Elaborar y desarrollar diferentes situaciones problema propia
ui entorno.
a cual el estudiante potenciará su capacidad de comunicación oral y escrita como una herramienta que le permite reflejar la compren
forma el estudiante respecto a la asignatura, la recuerda, la entiende y la usa para descubrir y encontrar más información. Por esta r
va a cabo al resolver un problema. Además deberá argumentar y proponer posibles soluciones en situaciones de la realidad. En
ón del conocimiento.
lo de las actividades.
TO LÓGICO-MATEMÁTICO, A TRAVÉS DE LA SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y EL

DIANTE, QUE PERMITAN HACER LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS MATEMÁTICAS EN CONTEXTOS
OMÉTRICOS
MEDIDAS
EMAS DE DATOS
PREGUNTAS POTENCIADORAS:
Reconoce: ¿Para qué sirve el dinero?
Comprende: ¿Qué ocurre cuando voy a una tienda?¿Qué escojo para comprar? Con determinada can
puedo comprar?
Aplica: Si tienes un billete de cierta denominación, ¿qué puedes comprar?
Análisis: ¿Cómo puedo darme cuenta de que el dinero que tengo no me alcanza para lo que quiero co
dieron bien las vueltas?
Evalúa: Es importante el dinero en mi familia, ¿por qué? ¿Cuánto dinero se gasta en servicios públicos
Crea: Si fueras la persona encargada de la casa, ¿cómo distribuirías u organizarías el sueldo para cub
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO

SOCIALES
TIC
familiar y social
TIC
familiar y social
ui entorno.
ón del conocimiento
¿Cómo afecta el trabajo en la ludoteca en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué opina de su estructura?

¿Cómo se sentiría si un compañero destruye su trabajo?
¿Qué norma se estableció para hacer su construcción?
¿Qué normas se emplean en la ludoteca?
¿Cómo se pueden mejorar las figuras elaboradas?

¿Qué nombre le daría a la figura?
¿A partir de un cuerpo geométrico que estructuras se pueden realizar?
¿cree que los elementos que fortalecieron su figura fueron los apropiados?
¿Qué figuras geométricas empleo en su construcción?
¿Cuántas fichas empleo en sus dos figuras?
¿Qué lo motivo para escoger la figura realizada?

¿Cómo puede transformar esa figura?
¿Qué otros juegos podría utilizar para fortalecer esa figura? ¿Por qué?
¿Con que juegos o elementos puede construir ciertas figuras?
¿Qué pasa cuando se desconocen las normas de la ludoteca?

¿es posible agrupar los juegos de acuerdo a su tamaño forma y color?
¿se pueden combinar los juegos a uno solo?
¿les gusta asistir a la ludoteca?

¿Cuáles son los juegos que más les gustan?
¿conoce las normas del uso de la ludoteca?
NTO LÓGICO-MATEMÁTICO, A PARTIR DE EXPERIENCIAS LÚDICAS, COTIDIANAS Y FORMATIVAS,
SU DESEMPEÑO ARMÓNICO E INTEGRAL
OMÉTRICOS
MEDIDAS
EMAS DE DATOS
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO

SOCIALES
TIC
familiar y social
TIC
familiar y social
ui entorno.
La tienda escolar
¿Qué relación existe entre el costo de los productos y el beneficio nutricional?
¿Qué tipo de productos debería ofrecer la tienda escolar?
¿Si pudieras adquirir productos nutritivos a u buen precio los consumirías?
¿después de realizada la consulta que beneficios cree que puede obtener con el producto escog
¿Cree que el dinero recibido en su mesada diaria alcanza para comprar productos de adecuad valor n
¿Cómo se verá afectado mi cuerpo si solo consumo alimentos de paquete y bebidas gaseosa
Compare características con precios, valor nutricional y componentes como el azúcar entre una naranja natural, una g
¿tiene claridad sobre la importancia nutricional de los productos ofrecidos en la tienda escola
¿identifica el valor del dinero frente al producto que está adquiriendo?
¿diferencia las características de los productos ofrecidos por la tienda escolar?

¿Cree que su mesada está acorde con sus preferencias de consumo?
TO LÓGICO-MATEMÁTICO, QUE PERMITAN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CONTEXTOS PROPIO

IÓN Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS
OMÉTRICOS
MEDIDAS
EMAS DE DATOS
INTENCIONALIDAD PEDAGÒGICA:
Se pretende abordar una situación en la que las y los estudiantes tengan una mejor comprensión del mundo, a partir de av
propongan alternativas para utilizar los conceptos involucrados en diferentes contextos.
Divulga ¿Qué beneficios se pueden obtener de la aplicación de las proporciones en términos de aspectos sociales, económ
Crea ¿Qué diseño propones para hacer a escala el sistema solar?
Evalúa ¿Cómo podemos aprovechar la elaboración de planos y maquetas en la construcción de otros objetos y mecanismo
Aplica ¿Qué elementos de proporcionalidad se pueden incorporar al diseño de planos y maquetas?
Analiza ¿Cuál es la relación existente entre el tamaño real y el tamaño de los objetos en el plano o maqueta? (Uso de unid
y comparaciones)
Comprende ¿Cómo explicar que el plano o maqueta de un lugar refleje sus características reales y facilite la ubicación esp
Reconoce ¿Cuáles son las condiciones que se necesitan para que los objetos del mundo real se puedan reducir o aument
propiedades?
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LLA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
LEO:
Realizar lecturas sobre ambientes matemáticos acordes al desarrollo de
la asignatura.
Lectura, análisis, comprensión y solución de problemas cotidianos

asociados a los contenidos de la asignatura.

SOCIALES
Mantener ambientes sanos para el aprendizaje, a través del trabajo en
equipo teniendo en cuenta el aprendizaje colaborativo
TICS: el uso de programas matemáticos que ayuden mejorar el

aprendizaje de los conceptos. Entre estos están:
- CABRY GEOMETRY
- EXCEL
- CALCULADORA
- PROGRAMAS DE CÁLCULOS DE INTERNET.
SOCIALES

- CABRY GEOMETRY
- EXCEL
- CALCULADORA
ui entorno.
s estudiantes.
una forma de salir de la rutina. Los estudiantes esperan algo distinto y los padres en muchos casos ven la necesidad o la oportunidad d
familias en otras regiones, esto nos permite explorar otros espacios sociales, culturales y naturales. Al reanudar el colegio los estudian
ción la recoge la siguiente pregunta.
es?
¿Qué medio puedo utilizar para dar a conocer el lugar en el que estuve de vacaciones?
¿Qué estrategia usarías para dar a conocer el lugar en el que estuviste en las vacaciones?
¿Qué lugares visitaron tus compañeros y cuanto gastaron en su viaje?
¿Cómo minimizar los gastos en su viaje?

¿Cuál fue el medio de transporte que utilizo?
¿Cuál fue el lugar más distante de la casa que visito?

¿Cuánto dinero gasto?
¿Qué se necesita para viajar?

¿Qué cosas diferentes realizo durante el tiempo de vacaciones?
¿Qué alternativas puede haber si las vacaciones se toman en Bogotá?
DONDE SE ABORDEN SITUACIONES COTIDIANAS A TRAVÉS DE LA MODELACIÓN Y RESOLUCIÓN DE P

S Y TECNOLÓGICAS QUE APORTEN A SU PROYECTO DE VIDA Y PROMUEVAN LA INTERACCIÓN DEL
OMÉTRICOS
MEDIDAS
EMAS DE DATOS
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LEO

SOCIALES
TIC
familiar y social.
ui entorno.
Proyección laboral y profesional”. Y contamos con una población de estudiantes de los cuales el 90% no cuenta con los recursos sufici
n profesional. Desde las matemáticas se propone un conjunto de herramientas con las cuales el estudiante pueda generar entornos de
de sus diferentes conceptos que se trabajan desde el cálculo y/o la trigonometría.
áreas es el concepto de función que da cuenta tanto a la explicación de muchos fenómenos de la realidad, así como la modelación de
proponen y que están relacionadas con el diario vivir de los estudiantes.
ropiadas para introducir el concepto de función aprendidos desde el aula que sean significativas para el estudiante en su diario vivir?
¿considera usted necesario plantear nuevas alternativas para lograr los propósitos a alcanza
¿Considera usted que el cálculo y la trigonometría influye asertivamente en su propósito?
¿De qué otra forma cree que se podría mitigar la problemática económica y social de su entorn
ADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, QUE PERMITAN LA INTERPRETACIÓN DE FENÓMENOS
EL PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLÉMICAS EN CONTEXTO, CON EL FIN DE ADQ
N SU PROYECTO LABORAL Y PROFESIONAL
OMÉTRICOS
MEDIDAS
EMAS DE DATOS
DURACIÓN:
AÑO ESCOLAR
LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
LEO:
la asignatura.


SOCIALES

- CABRY GEOMETRY
- EXCEL
- CALCULADORA
LEO:
la asignatura.


SOCIALES

- CABRY GEOMETRY
- EXCEL
- CALCULADORA
ui entorno.
Proyección laboral y profesional”. Y contamos con una población de estudiantes de los cuales el 90% no cuenta con los recursos sufici
n profesional. Desde las matemáticas se propone un conjunto de herramientas con las cuales el estudiante pueda generar entornos de
de sus diferentes conceptos que se trabajan desde el cálculo y/o la trigonometría.
áreas es el concepto de función que da cuenta tanto a la explicación de muchos fenómenos de la realidad, así como la modelación de
proponen y que están relacionadas con el diario vivir de los estudiantes.
ropiadas para introducir el concepto de función aprendidos desde el aula que sean significativas para el estudiante en su diario vivir?
¿considera usted necesario plantear nuevas alternativas para lograr los propósitos a alcanza
¿Considera usted que el cálculo y la trigonometría influye asertivamente en su propósito?
¿De qué otra forma cree que se podría mitigar la problemática económica y social de su entorn
RAL

as.
erior.

CO, A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CONSIDERANDO

CCIÓN DE SUS PROYECTOS DE VIDA
mándose a la ciencia y la tecnología pertenecientes a su contexto donde se

?¿Qué escojo para comprar? Con determinada cantidad de dinero, ¿qué
¿qué puedes comprar?

nero que tengo no me alcanza para lo que quiero comprar? ¿Cómo sé si me
qué? ¿Cuánto dinero se gasta en servicios públicos, en mi casa?

cómo distribuirías u organizarías el sueldo para cubrir los gastos básicos?

General)
La evaluación se hace fundamentalmente por comparación, con relación del
estado del desarrollo formativo y cognoscitivo de un estudiante, con los logros e
indicadores de logros propuestos en el área de matemáticas; por medio de:
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Trabajo extra clase
-Participación en clase
-Cumplimiento y responsabilidad con sus deberes en sus trabajos.
-Creatividad en la solución de trabajos.
-Cálculo mental
-Resolución de problemas sencillos.
-Capacidad para resolución de situaciones problemicas.
Evaluaciones escitas.
Evaluación oral
Exposiciones sencillas.
Construcción de material de temas específicos.
ida de aprender
con un producto que no está en buenas condiciones?

demos promocionar las obleas y el kumis?
a para elaborar obleas y venderlas en la tienda?’

¿Cómo se hace el kumis?
es aplicadas sirvieron para saber cuánto gasto?

Elabora la lista del mercado
encontramos entre la tienda y el auto-servicio?
revisamos la fecha de vencimiento de los productos?
ciones debemos hacer cuando compramos?
ito para comprar los productos en la tienda?

uando no clasifico correctamente los productos?
pueden clasificar
uede hacer paralos productos
construir de latienda?
nuestra tienda?
nutritivos
productos encontramos en la tienda? lácteos y los dulces?
para tu crecimiento entre los
¿Dónde está a tienda?
é más te gusta comprar en la tienda?
mas vemos en los empaques de la tienda?
es que estarán estrechamente ligadas desde la significación y el sentido con la competencia

R y PROPONER Analizar y comprender los problemas que se le puedan presentar en
Elaborar y desarrollar diferentes situaciones problema propias del entorno, en términos del
crita como una herramienta que le permite reflejar la comprensión de la matemática, que le
a usa para descubrir y encontrar más información. Por esta razón el docente debe ayudarle
poner posibles soluciones en situaciones de la realidad. En consecuencia, las estrategias
CIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y EL RECONOCIMIENTO DE

ESTRUCTURAS MATEMÁTICAS EN CONTEXTOS COTIDIANOS
?¿Qué escojo para comprar? Con determinada cantidad de dinero, ¿qué
¿qué puedes comprar?

nero que tengo no me alcanza para lo que quiero comprar? ¿Cómo sé si me
qué? ¿Cuánto dinero se gasta en servicios públicos, en mi casa?

cómo distribuirías u organizarías el sueldo para cubrir los gastos básicos?

General)
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Cálculo mental
Evaluación oral
de los estudiantes?
¿Qué opina de su estructura?

entiría si un compañero destruye su trabajo?
a se estableció para hacer su construcción?
é normas se emplean en la ludoteca?
e pueden mejorar las figuras elaboradas?

¿Qué nombre le daría a la figura?
rpo geométrico que estructuras se pueden realizar?
tos que fortalecieron su figura fueron los apropiados?

as geométricas empleo en su construcción?
ntas fichas empleo en sus dos figuras?
motivo para escoger la figura realizada?

ómo puede transformar esa figura?
podría utilizar para fortalecer esa figura? ¿Por qué?
os o elementos puede construir ciertas figuras?
ndo se desconocen las normas de la ludoteca?

r los juegos de acuerdo a su tamaño forma y color?
ueden combinar los juegos a uno solo?
¿les gusta asistir a la ludoteca?

es son los juegos que más les gustan?
ce las normas del uso de la ludoteca?
CIAS LÚDICAS, COTIDIANAS Y FORMATIVAS, QUE LE PERMITAN AL

General)
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Cálculo mental
Evaluación oral
ntre el costo de los productos y el beneficio nutricional?
productos debería ofrecer la tienda escolar?
productos nutritivos a u buen precio los consumirías?
que beneficios cree que puede obtener con el producto escogido?

ada diaria alcanza para comprar productos de adecuad valor nutricional?
rpo si solo consumo alimentos de paquete y bebidas gaseosas?

componentes como el azúcar entre una naranja natural, una gaseosa y un jugo de caja
ncia nutricional de los productos ofrecidos en la tienda escolar?

del dinero frente al producto que está adquiriendo?
ísticas de los productos ofrecidos por la tienda escolar?

ada está acorde con sus preferencias de consumo?
CIÓN DE PROBLEMAS DE CONTEXTOS PROPIOS DEL ESTUDIANTE, A

ntes tengan una mejor comprensión del mundo, a partir de avances tecnológicos y
os en diferentes contextos.
de las proporciones en términos de aspectos sociales, económicos, tecnológicos?

solar?
s y maquetas en la construcción de otros objetos y mecanismos?
porar al diseño de planos y maquetas?
el tamaño de los objetos en el plano o maqueta? (Uso de unidades de medida, estimaciones
gar refleje sus características reales y facilite la ubicación espacial de las personas?
a que los objetos del mundo real se puedan reducir o aumentar de tamaño sin perder sus

General)
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Cálculo mental
Evaluación oral

padres en muchos casos ven la necesidad o la oportunidad de visitar sus lugares de origen
ales, culturales y naturales. Al reanudar el colegio los estudiantes cuentan sus experiencias
para dar a conocer el lugar en el que estuve de vacaciones?
dar a conocer el lugar en el que estuviste en las vacaciones?
ron tus compañeros y cuanto gastaron en su viaje?
mo minimizar los gastos en su viaje?

fue el medio de transporte que utilizo?
el lugar más distante de la casa que visito?

¿Cuánto dinero gasto?
¿Qué se necesita para viajar?

rentes realizo durante el tiempo de vacaciones?
uede haber si las vacaciones se toman en Bogotá?
VÉS DE LA MODELACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, HACIENDO

DE VIDA Y PROMUEVAN LA INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE CON SU

General)
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Cálculo mental
Evaluación oral
diantes de los cuales el 90% no cuenta con los recursos suficientes y necesarios, tanto
ientas con las cuales el estudiante pueda generar entornos de empleabilidad, haciendo uso
o y/o la trigonometría.
muchos fenómenos de la realidad, así como la modelación de diferentes situaciones que se
e los estudiantes.
que sean significativas para el estudiante en su diario vivir?
ntear nuevas alternativas para lograr los propósitos a alcanzar?
culo y la trigonometría influye asertivamente en su propósito?
podría mitigar la problemática económica y social de su entorno?

RMITAN LA INTERPRETACIÓN DE FENÓMENOS REALES Y CONCEPTOS
OBLÉMICAS EN CONTEXTO, CON EL FIN DE ADQUIRIR HERRAMIENTAS

General)
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Cálculo mental
Evaluación oral
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Cálculo mental
Evaluación oral

diantes de los cuales el 90% no cuenta con los recursos suficientes y necesarios, tanto
ientas con las cuales el estudiante pueda generar entornos de empleabilidad, haciendo uso
o y/o la trigonometría.
muchos fenómenos de la realidad, así como la modelación de diferentes situaciones que se
e los estudiantes.
que sean significativas para el estudiante en su diario vivir?
ntear nuevas alternativas para lograr los propósitos a alcanzar?
culo y la trigonometría influye asertivamente en su propósito?
podría mitigar la problemática económica y social de su entorno?

Malla Curricular Base Ambiente de Aprendizaje

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SUBSECRETARÍA D

PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL CAMPO

PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO INICIAL

PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL CICLO 1

UN MUNDO POR EXPLORAR, EXPRESAR Y DISFRUTAR

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permane

PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO 2

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permane

PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO 3

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso per

PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO 4

PROPÓSITO DE FORMACIÓN CICLO 5

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permane

BASE COMÚN DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS DEL CAMPO

Constituye el desarrollo de las capacidades y habilidades de

Constituye la integración armónica de capacidades, habilidades y

Promueve la interacción y la relación con sus pares en el entorno

E EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y monito

Explorar y apropiar experiencias de la cotidianidad, para generar espacios de reflexión y acción a

Cuerpo, creatividad y cultura

DESEMPEÑOS DEL CAMPO

Constituye el desarrollo de las capacidades y habilidades de

Constituye la integración armónica de capacidades, habilidades y

Capacidades y habilidades para dar significación al intercambio

E EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y monito

Construir y desarrollar habilidades expresivas, comunicativas y corporales, a partir de la indagación y

Interacción social y construcción de mundos posibles

BASE COMÚN DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS DEL CAMPO

Constituye el desarrollo de las capacidades y habilidades de

YECTO: Se especializa en desarrollar habilidades comunicativas, motrices, promueve la multi e interculturalida

DE EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y

BASE COMÚN DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS DEL CAMPO

Constituye el desarrollo de las capacidades y habilidades de

Los estudiantes de ciclo lV requieren motivación para Fortalecer y afianzar

Potenciar y desarrollar manifestaciones artísticas, culturales, físicas, deportivas y de liderazgo, que co

Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo

DESEMPEÑOS DEL CAMPO

Constituye el desarrollo de las capacidades y habilidades de

Constituye la integración armónica de capacidades, habilidades y

E EVALUACIÓN: La evaluación se plantea como un proceso permanente de acompañamiento, seguimiento y monito

l Colegio Acacia II la expresión corporal y comunicativa, mediante la creación y proyección de aprendiza

HERRAMIENTA PARA LA VIDA

• Corporeidad, Arte y Creatividad

• Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar el medio

• Derechos Humanos, Participación, convivencia, interculturalidad y

• Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo.

• Intensificar la enseñanza del inglés.

• Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de

¿Cómo te imaginas un descanso sin golpes, accidentes, gritos y malas palabras?

¿Qué crees que pasaría si en el descanso un compañero sufre un accidente grave?

¿Qué inconvenientes o problemas se presentan con otros compañeros durante el descanso?

¿Qué es lo que pasa en el descanso que esta ocasionando dificultades ?

HERRAMIENTA PARA LA VIDA

• Corporeidad, Arte y Creatividad

• Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar el medio

• Derechos Humanos, Participación, convivencia, interculturalidad y

• Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo.

• Intensificar la enseñanza del inglés.

• Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de

¿Qué actividades o juegos propones para divertirnos sanamente en el descanso?