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FAVA - Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
SENA - Servicio Nacional de Aprendizaje.

Procesos educativos: formación para el trabajo y el desarrollo de competencias
Estructura de contenidos
Pág.
Introducción........................................................................................................................3
Mapa de contenido.............................................................................................................4
1. Formación Profesional Integral (FPI).............................................................................5
1.1. Concepto.....................................................................................................................5
1.2. Características............................................................................................................5
1.3. Principios.....................................................................................................................6
1.4. Objetivos.....................................................................................................................6
1.5. Modalidades de formación..........................................................................................7
2. Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (SNFT)...............................................8
2.1. Concepto.....................................................................................................................9
2.2. Características............................................................................................................9
2.3. Principios.....................................................................................................................9
2.4. Objetivos.................................................................................................................. 10
2.5. Sistemas que integran el SNFT................................................................................ 10
3. Formación Basada en Competencias (FBC)................................................................11
3.1. Concepto...................................................................................................................11
3.2. Definición de competencia laboral............................................................................11
3.3. Clasificación de las competencias........................................................................... 12
3.4. Competencias y momentos didácticos..................................................................... 13
3.5. Norma de Competencia Laboral (NCL).................................................................... 14
3.5.1. Concepto............................................................................................................... 14
3.5.2. Estructura.............................................................................................................. 14
3.6. Contenidos curriculares de las competencias.......................................................... 15
Glosario........................................................................................................................... 17
Bibliografía...................................................................................................................... 19
Control del documento.................................................................................................... 20
SENA - Servicio Nacional de Aprendizaje. 2

Introducción
Contextualizar los programas de formación profesional, en el marco de la Formación para

el trabajo y el enfoque de formación para el desarrollo de competencias, ha generado
una innovación didáctica centrada en el proceso de aprendizaje del educando, como
constructor de su propio proceso de aprendizaje. Es así como, la instrumentación didáctica,
es el pilar de una formación basada en competencias, puesto que ofrece el cómo formar
en competencias, mediante la ejecución
de sus cuatro momentos didácticos:
el diagnóstico de las necesidades
educativas, la planeación del proceso
educativo, la realización de la acción
educativa y la evaluación dicho proceso.
Por consiguiente; en este recurso

revisaremos los conceptos,
características, principios y objetivos de
la Formación Profesional Integral (FPI),
del Sistema Nacional de Formación
para el Trabajo (SNFT) y la Formación
Basada en Competencias (FBC), como
procesos educativos fundamentales
para dar respuesta a las necesidades
formativas del “saber”, “saber hacer” y
“saber ser”.
Fuente: SENA

Mapa de contenido
Formación Profesional Sistema Nacional de Formación Formación Basada en

Integral (FPI) para el Trabajo (SNFT) Competencias (FBC)
a saber incluye cita
Concepto Concepto Concepto

Características Características Competencia laboral
Principios Principios Clasificación competencias
Objetivos Objetivos Normas de Competencia Laboral (NCL)
Modalidades Sistemas Contenidos curriculares de las competencias
Fuente: SENA

Desarrollo de contenidos
1. Formación Profesional Integral (FPI)
En Colombia, el surgimiento de la Formación Profesional se remonta al año 1890 cuando

los Padres Salesianos, fundaron en Bogotá el Colegio León XIII de artes y oficios para
la formación técnica de la juventud. Luego vino la creación de doce escuelas técnicas y
varios institutos agrícolas para la capacitación de los trabajadores.
Posteriormente, en 1957 nace el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), como una

institución orientada a brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos
de la industria, el comercio, la agricultura, la minería, la ganadería y distintos sectores
productivos del país (SENA, 2013).
1.1. Concepto
El SENA define la Formación Profesional Integral (FPI) como el proceso mediante el

cual, la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas
y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana y
su participación en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales.
1.2. Características
La FPI que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de

carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de
actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica
y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida (ver figura 1).
Currículos utilizados
• Son determinados por las necesidades y perspectivas de los sectores
productivos y de la demanda social.
• Son estructurados a partir de diferentes niveles tecnológicos y de
desarrollo empresarial.
Características Proceso de formación

• Implica la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado al
Formación programa de formación.
Profesional • El Aprendiz es capaz de integrar tecnologías, plantear y solucionar
Integral creativamente problemas.
SENA
Pilares
• Conocimientos científicos y tecnológicos que permiten la comprensión
de la dinámica productiva y facilitan la movilidad laboral del trabajador.
• El conocimiento con la práctica se encuentran estrechamente
relacionados, lo cual posibilita la comprensión, la explicación y la
transformación del entorno físico y social.
Figura 1. Características de la FPI

Fuente: elaboración propia tomado de SENA (2013)

1.3. Principios
El SENA establece como principios de la FPI, los siguientes: el trabajo productivo, la

formación permanente, la equidad social y la integralidad, los cuales, se describen en la
figura 3.
Figura 2. Principios de la FPI

1.4. Objetivos
Como objetivos de la FPI, el SENA establece el aprender a aprender, el aprender a hacer

y el aprender a ser (ver figura 3).

Figura 3. Objetivos de la FPI

1.5. Modalidades de Formación
A continuación, en la tabla 1 se describen las modalidades de formación ofertadas por el

SENA.
Tabla 1
Modalidades de formación
MODALIDAD DE CARACTERÍSTICAS
FORMACIÓN
• Se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos,
tecnológicos, de actitudes y valores para la convivencia
social.
Formación
titulada abierta • Permite el desempeño en una actividad productiva.
• Otorga título profesional en los niveles técnico,
tecnológico, y especialización tecnológica.

• Corresponde a los programas de formación en estado

de ejecución del catálogo nacional.
• Son programas concertados con empresas, gremios,
alcaldías u otras entidades para desarrollar acciones de
formación dirigidas a personal vinculado, o no vinculado
Formación a estas entidades.
titulada cerrada
no a la medida • Las empresas garantizan la etapa práctica en su entorno
laboral.
• Incluye de igual forma, los programas desarrollados
en los convenios de articulación con la media, los de
ampliación de cobertura y los desarrollados mediante
convenios interinstitucionales.
• Corresponde a los programas que se estructuran y se
diseñan con expertos de la empresa y de acuerdo con
las necesidades específicas de una empresa, gremio,
Formación titulada alcaldía u otra entidad y no hacen parte del catálogo
cerrada a la medida
nacional.
• El diseño de los programas debe ser realizado según
parámetros y estándares establecidos por la ley.
• Son acciones de formación que permiten el desarrollo
de una o más competencias que habilitan a las personas
para su desempeño laboral.
Formación • Da respuesta a la actualización del talento humano
complementaria vinculado a una actividad económica y que requiera
cualificar su desempeño actual, calificación de
población vulnerable, en situación de desempleo y
como complemento de la formación titulada.
Nota: elaboración propia tomado de SENA (2013)
2. Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (SNFT)
El Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (SNFT), surge en Colombia como respuesta
a la necesidad del talento humano de un sistema de evaluación y certificación objetiva que
facilite y oriente formación permanente que contribuya a su mejoramiento continuo.

2.1. Concepto
El SNFT se define como una estructura funcional que articula e integra gremios, empresas,
centros de educación y desarrollo tecnológico, instituciones educativas técnicas,
tecnológicas y de formación profesional, y al estado con el fin de implementar políticas,
directrices y estrategias para el desarrollo y cualificación de los recursos humanos del
país y el aprendizaje permanente.
2.2. Características
El SENA en 2003, describe SNFT como una estructura funcional que se caracteriza por ser:
Autorregulado: mediante estándares de

calidad del desempeño de las personas que
permiten que las entidades educativas y las
empresas cuenten con referentes para el
mejoramiento continuo del capital humano y la
competitividad empresarial.
Abierto: porque a sus procesos pueden acceder

personas vinculadas o en proceso de vincularse
al mercado laboral, sin distinción de género,
edad, condición social, o nivel educativo.
Fuente: creado por Freepik

2.3. Principios
En la figura 4, se muestran los principios en los cuales se fundamenta el Sistema Nacional

de Formación para el Trabajo.
Equidad: en el acceso a la formación permanente de los trabajadores vinculados

y aquellos que aspiran vincularse al mundo laboral, no solo mediante procesos
educativos formales, sino por diferentes estrategias.
Transparencia: al implementar mecanismos de aseguramiento de calidad,

mediante procesos de auditoría, que determinan si las actividades y los resultados
del sistema han permitido alcanzar los objetivos.
Participación voluntaria: mediante la vinculación de trabajadores, empresarios,

gremios e instituciones educativas y del gobierno, para la generación de políticas
y toma de decisiones consensuadas entre los diferentes actores.
Figura 4. Principios del SNFT

2.4. Objetivos
El SNFT establece sus actividades en busca de los siguientes objetivos:
General:
• Promover la calidad del desempeño de los recursos humanos definiendo las
prioridades del mejoramiento para contribuir a su desarrollo personal y a la
productividad y competitividad del país.
Específicos:
• Desarrollar procesos de normalización, formación,
evaluación y certificación del desempeño laboral de los
trabajadores colombianos para elevar su competencia
laboral mediante el mejoramiento continuo y permanente
a lo largo de la vida.
• Fortalecer la articulación sistemática de la oferta
educativa, para facilitar la homologación, reconocimiento
de aprendizajes previos, y formación continua de los
trabajadores con base en Normas de Competencia
Laboral (NCL).
• Ampliar y cualificar la articulación entre el mundo del
trabajo y el sector educativo para elevar la pertinencia,
oportunidad, flexibilidad y calidad de la educación y
formación (SENA, 2003).
2.5. Sistemas que integran el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo
El SNFT está conformado por tres sistemas interrelacionados e integrados (ver figura 5):
• Normalización de competencias laborales.
• Evaluación y certificación de competencias laborales.
• Formación con base en competencias laborales (SENA, 2003).

Figura 5. Sistemas del SNFT

3. Formación Basada en Competencias (FBC)
3.1. Concepto
La Formación Basada en Competencias (FBC), en el SENA se fundamenta en una

propuesta formativa de carácter humanista cognitivo que de manera sistémica, flexible
y permanente se hace presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación; y
busca el desarrollo humano integral del Aprendiz en el mundo de la vida.
Indudablemente, las competencias se desarrollan de manera permanente en el proceso

de enseñanza-aprendizaje-evaluación, su punto de partida lo constituye el proyecto
de vida personal del Aprendiz, estas se contextualizan en el marco de un programa de
formación y se evidencian en los entornos sociales y productivos en donde el Aprendiz
intervenga mediante sus desempeños (SENA, 2013).
3.2. Definición de competencia laboral
Para el SENA la competencia laboral es la capacidad de una persona para desempeñar

funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad
establecidos por el sector productivo. Es así, como subyace la intencionalidad

institucional de responder pertinentemente a las

necesidades del sector productivo en términos de
la cualificación de los trabajadores a través del
cumplimiento de dos parámetros, que se reflejan
en el diseño de la norma de competencia laboral,
fuente primaria del diseño de los programas de
formación. Estos parámetros son:
• La formación a la medida según necesidades

de cada sector.
• Los estándares de calidad establecidos.
3.3. Clasificación de las competencias
Se conocen múltiples clasificaciones de competencias, cada una de ellas están sujetas

al contexto en donde se implementan y los propósitos formativos que persigue cada
institución educativa. En el caso del SENA, se adoptan tres tipos de competencias como
se puede observar en la figura 6.
Figura 6. Clasificación de las competencias


3.4. Competencias y momentos didácticos
La instrumentación didáctica es la razón de una formación basada en competencias,

puesto que ofrece el cómo formar en competencias, mediante sus cuatro momentos
didácticos:
• El diagnóstico de necesidades educativas.

• La planeación educativa.
• La realización de la acción educativa.
• La evaluación educativa.
De acuerdo con lo establecido por Villalobos, E. (2010), cada uno forma parte de un
proceso que considera los elementos didácticos en un estricto orden lógico y metodológico
(ver figura 7).

Recursos didácticos
Hacen referencia al con qué.
Son los medios humanos, formales y materiales audiovisuales.
Tiempo didáctico
Referido al cuándo.
Épocas, momentos, periodos y fechas.
Lugar didáctico
Alusivo al dónde: ámbito educativo o laboral.
Lugares precisos en donde se realiza el aprendizaje situado.
Figura 7. Elementos didácticos de las competencias

Fuente: elaboración propia tomado de Villalobos (2010)
3.5. Norma de Competencia Laboral (NCL)
3.5.1. Concepto
Martínez & Echavarría (2009), establecen que la NCL es el eje articulador de la FBC, y la
definen como una expresión estandarizada del conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes, necesarios para un desempeño competente de una determinada
función. Adicionalmente, es un instrumento jurídico de obligado cumplimiento, como un
patrón de comparación obtenido a través de un análisis funcional del trabajo, que permite
aproximarse a las competencias requeridas mediante una estrategia deductiva.
3.5.2. Estructura
Como prototipo de una NCL, Vargas (2004), citado por Martínez & Echavarría en 2009,
determina que su estructura está compuesta por diferentes elementos como se observa
en la tabla 2.

Tabla 2
Estructura norma de competencia laboral
Competencia general : conjunto de conocimientos y cap
Unidades de competencia: elementos de la competencia que establecen el comportamiento esperado de la

persona, expresado en el resultado de las
Criterios de desempeño: Evidencias requeridas para la evaluación:
Evidencias de desempeño: circunstancias laborales en las que se demuestra
demuestran el desempeño del
trabajador y por tanto su Desempeño directo: situaciones Evidencias de desempeño:
competencia. Son la base para frente a las cuales se demuestra el resultados tangibles usados como
diseñar la evaluación. resultado del trabajo. evidencia.
Campos de aplicación: Evidencias de conocimiento y comprensión:
Incluye las diferentes
circunstancias, materiales y los trabajadores lograr un
ambiente organizacional dentro de desempeño competente. Incluye conocimientos sobre principios, métodos o
las de las cuales se desarrolla la teorías aplicadas para alcanzar la realización descrita en el elemento.
competencia.
Guía de evaluación: a evaluación de la competencia.
Nota: tomado de Vargas (2004), citado por Martínez & Echavarría (2009)
3.6. Contenidos curriculares de las competencias
En el SENA dentro de la estructura curricular de un programa de formación se identifican

los siguientes contenidos para cada una de las competencias (ver figura 8).
Código NCL
• Según observatorio laboral SENA.
Versión NCL
• Se encuentra disponible en el observatorio laboral SENA.
Duración
• Expresada en horas para el logro del aprendizaje.
Resultados de aprendizaje
• Enunciados que están asociados a la competencia y a las actividades de
aprendizaje y evaluación.
• Orientan al instructor y al aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos,
motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos
y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.

Conocimientos
• Se dividen en conocimientos de conceptos, principios y en conocimientos de
procesos.Son propios de cada resultado de aprendizaje.
Criterios de evaluación
• Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea
alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud
concreta.
• Son propios para cada resultado de aprendizaje.
Figura 8. Contenidos curriculares de las competencias


Glosario
Actitud: procedimiento que conduce a un comportamiento en particular.
Aprendizaje: proceso acumulativo por el cual, los individuos asimilan gradual e

incrementalmente conceptos, categorías y modelos de comportamiento que mejoran sus
habilidades y sus capacidades.
Aprendiz: es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil de
libre pensador, con capacidad crítica, solidario, emprendedor creativo, y líder.
Aptitud: habilidad natural para adquirir cierto tipo de conocimientos o para desenvolverse
adecuadamente en una materia.
Conocimientos: facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
Dimensión: importancia, magnitud y alcance que logró un acontecimiento en particular.
Diseño curricular: actividad que se realiza para organizar los programas de formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada
competencia, con los cuales, se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.
Estrategia didáctica: combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas,

utilizadas por los Instructores, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados
definidos en el diseño curricular.
Evaluación y certificación de competencias laborales: proceso por medio del cual, se

recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad
con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas,
y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o
todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.
Flexibilidad: capacidad para adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias o para
acomodar las normas a las distintas situaciones o necesidades.
Formación complementaria: acciones de capacitación, diseñadas y ejecutadas por los

centros de formación, que permiten la actualización o el desarrollo de competencias o
elementos de competencia y corresponde a demandas específicas del sector productivo y
la comunidad en general.
Formación titulada: modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA,

dirigida a desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano, comprende las
actividades de formación, entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se
caracteriza por que las acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de
formación profesional.

Instructor: sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume

el rol de facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al
Aprendiz durante su proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas
activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos, la cual, le permite contribuir en su
propio aprendizaje.
Normalización: es la actividad que establece, en relación con problemas actuales o

potenciales, soluciones para aplicaciones repetitivas y comunes, con el objeto de lograr
un grado óptimo de orden en un contexto dado.
Observatorio laboral: centro de cálculo que estructura, normaliza y procesa la información

asociada al mercado laboral colombiano, en particular aquella que proviene del Servicio
Público de Empleo.
Oferta educativa: es la respuesta a las necesidades de formación, esto es, el portafolio

de programas de formación pertinentes que planifica y ejecuta el SENA a nivel nacional.

Oportunidad: acción que se lleva a cabo durante ese tiempo o momento propicio.
Perspectivas: punto de vista, forma de considerar algo.
Pertinencia: oportunidad, adecuación y conveniencia de una cosa.
Práctico: que se basa en el ejercicio o realización de una actividad de una forma

continuada y conforme a sus reglas.
Principio: fundamento, aseveración fundamental que permite el desarrollo de un

razonamiento o estudio científico.
Proceso de formación: actividades de aprendizaje y evaluación, tanto presenciales

como desescolarizadas (virtuales), que se desarrollan de manera articulada y con la
incorporación de diversas fuentes de conocimiento, con el fin de que el Aprendiz desarrolle,
como mínimo, las competencias definidas para el programa de formación.
Talento humano: personas aptas para determinada ocupación; inteligente, en el sentido

que entiende y comprende, tiene la capacidad de resolver problemas dado que tiene las
habilidades, destrezas y experiencia necesario para ello, apta en el sentido que puede
operar competentemente en una actividad debido a su capacidad y disposición para el
buen desempeño de la ocupación.
Técnico: persona a quien se le ha otorgado el título de técnico.
Tecnólogo: persona a quien se le ha otorgado el título de tecnólogo.
Teórico: sin aplicación práctica.

Bibliografía
Castillo, M. (2012, octubre 23). Competencias ¿Qué, porqué y para qué? [Archivo de
vídeo]. Recuperado de https://youtu.be/XxSsGJf7xv8
Martínez, P. & Echeverría, B (2009). Formación basada en competencias. Revista de

Investigación Educativa, 27 (1), pp. 125-147. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/
article/view/94331/102961
Servicio Nacional de Aprendizaje (2017). Glosario. Recuperado de http://www.sena.edu.

co/es-co/ciudadano/Documents/Glosario.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje (2003). Sistema nacional de formación para el trabajo:

enfoque colombiano. Recuperado de http://www.oei.es/historico/pdfs/sistema.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje (2013). Proyecto educativo institucional SENA.

Recuperado de https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/3253/1/pei_sena.pdf
Villalobos, E. (2010). Perspectiva didáctica para la formación basada en competencias.

Teoría y praxis investigativa, 5 (1), pp. 67-76. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/
servlet/articulo?codigo=3701521

Control del documento
CONSTRUCCIÓN OBJETO DE APRENDIZAJE
PROCESOS EDUCATIVOS: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Regional Distrito Capital

Centro de Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información
Experta temática: Eliana Milena Buitrago Umaña
Centro Industrial de Mantenimiento Integral - CIMI

Regional Santander
Líder línea de producción: Santiago Lozada Garcés
Rosa Elvia Quintero Guasca

Asesoría pedagógica: Claudia Milena Hernández Naranjo
Diseño multimedia: Oscar Julián Márquez Sanabria
Programación: Francisco José Lizcano Reyes
Producción de medios: Víctor Hugo Tabares Carreño
Este material puede ser distribuido, copiado y exhibido

por terceros si se muestra en los créditos. No se
puede obtener ningún beneficio comercial y las obras
derivadas tienen que estar bajo los mismos términos
de la licencia que el trabajo original.

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En Colombia, el surgimiento de la Formación Profesional se remonta al año 1890 cuando

Posteriormente, en 1957 nace el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), como una

El SENA define la Formación Profesional Integral (FPI) como el proceso mediante el

La FPI que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de

Características Proceso de formación

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El SENA establece como principios de la FPI, los siguientes: el trabajo productivo, la

Figura 2. Principios de la FPI

Como objetivos de la FPI, el SENA establece el aprender a aprender, el aprender a hacer

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Figura 3. Objetivos de la FPI

1.5. Modalidades de Formación

A continuación, en la tabla 1 se describen las modalidades de formación ofertadas por el

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• Corresponde a los programas de formación en estado

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Autorregulado: mediante estándares de

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En la figura 4, se muestran los principios en los cuales se fundamenta el Sistema Nacional

Equidad: en el acceso a la formación permanente de los trabajadores vinculados

Transparencia: al implementar mecanismos de aseguramiento de calidad,

Participación voluntaria: mediante la vinculación de trabajadores, empresarios,

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El SNFT establece sus actividades en busca de los siguientes objetivos:

2.5. Sistemas que integran el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo

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Indudablemente, las competencias se desarrollan de manera permanente en el proceso

3.2. Definición de competencia laboral

Para el SENA la competencia laboral es la capacidad de una persona para desempeñar

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institucional de responder pertinentemente a las

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Se conocen múltiples clasificaciones de competencias, cada una de ellas están sujetas

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3.4. Competencias y momentos didácticos

La instrumentación didáctica es la razón de una formación basada en competencias,