Actividad de Aprendizaje Construcción de Un Mueble 1

Actividad de aprendizaje construcción de un mueble
Intento: 1
A continuación, te presentamos la última actividad de aprendizaje del curso. Se trata de una
actividad diferente a las demás en la que te proponemos una situación que te pondrá a
prueba. Te sugerimos que tengas a mano lápiz y papel para registrar la información de cada
situación. Podrás realizar la actividad las veces que quieras. Con base en la opción que
escojas para responder a la pregunta que se te propone, la plataforma te presentará
nuevamente la situación, tu elección y una realimentación. Cuando pulses el botón Continuar,
la plataforma te propondrá una nueva situación con dos opciones. La actividad es la siguiente.
A continuación, encontrarás la información que necesitas para organizar los planos necesarios
para construir un mueble. Tendrás que hacer uso de tus conocimientos sobre algunos temas
que estudiamos durante el curso. Para empezar, la materia prima para construir el mueble es
una lámina de madera de 2,15 metros de largo, 120 centímetros de ancho, y 15 milímetros de
espesor (ver figura).
Dado que todas las partes del mueble son rectangulares, ¿cuántas láminas, con las
dimensiones que se aprecian en la figura, crees que necesitamos para construir el mueble?
Podemos estimar que 3 láminas serán suficientes.
Podemos estimar que 1 láminas será suficiente.

Pregunta 1: Selecciona la opción que consideres correcta para responder a las
siguientes preguntas:
¿Qué tipo de unidades de medida usamos para construir el mueble?
Unidades de medida estándar.
Unidades de medida no estándar.
Pregunta 2 ¿Cuáles magnitudes intervinieron en la construcción de mueble?
Capacidad
Masa
Pregunta 3 ¿De qué tipo son las magnitudes que intervinieron en la construcción del
mueble?
Vectoriales
Escalares
Pregunta 4 Al estimar y calcular medidas utilizando el plano del mueble, ¿Qué tipo de
medición realizaste?
Indirecta
Directa
Pregunta 5 Armar este tipo de muebles es relativamente fácil gracias a que las figuras
en los planos son polígonos ¿de qué tipo?
Regulares y cóncavos.
Regulares y convexos.
Una magnitud es:
Un atributo de un objeto que permite compararlo con otro.
Un número.
Cualquier característica que diferencia a un objeto de otro.
Una característica de un objeto que es medible.
No lo sé.
Actividad de aprendizaje el experimento de

Arquímedes
Intento: 1
La siguiente situación está relacionada con el tema de esta lección. Con base en la opción que
escojas para responder a la pregunta que se te propone, la plataforma te propondrá una
nueva pregunta con dos opciones o te presentará una realimentación.
En el siglo III A.C., el rey que gobernaba Siracusa pidió a un orfebre que le hiciera una corona
con un lingote de oro. Al recibirla, el rey mandó llamar a Arquímedes, un famoso matemático
de la época para que verificara si la corona era de oro puro o contenía plata. Pensando en ese
trabajo y mientras tomaba un baño en su tina, Arquímedes se percató de que el nivel del agua
subía cuando él se sumergía y, además, que se desbordaba de la tina. En seguida comenzó a
asociar conceptos y sin vestirse salió corriendo por las calles gritando ¡eureka! (lo he
encontrado).
En el experimento de la tina de Arquímedes, ¿a qué corresponde la cantidad de agua que sale
de la tina cuando él se sumerge?
Corresponde al volumen del cuerpo de Arquímedes, es decir, la porción del cuerpo sumergida
y la cantidad de agua que sale de la tina ocupan el mismo espacio.
Corresponde al volumen del cuerpo de Arquímedes, es decir, el cuerpo de Arquímedes y la

tina ocupan el mismo volumen.
Corresponde a la capacidad del cuerpo de Arquímedes, porque su cuerpo albergará en su

interior la misma masa que la tina puede albergar.
Corresponde a la superficie del cuerpo de Arquímedes, porque él cabe en la tina dado que su
cuerpo tiene la misma superficie que la tina.
Actividad de aprendizaje el lingote y la corona

Intento: 3
Arquímedes introdujo en dos vasijas idénticas, con iguales cantidades de agua, en una de
ellas la corona y en la otra un lingote de oro idéntico al que el rey le dio al orfebre.
Si al introducir los dos objetos, la cantidad de agua que se desplaza en las vasijas es
diferente, ¿cuál de las siguientes conclusiones es correcta?
Las masas de los objetos corresponden a la cantidad de agua que no sale de la vasija,
mientras que su volumen corresponde al agua que sale de la vasija.
Las vasijas tienen igual capacidad, pero diferente volumen, porque los objetos desplazan
diferentes cantidades de agua.
Las masas de las vasijas corresponden a la cantidad de agua que pueden contener, mientras
que su volumen corresponde al agua que sale de la vasija.
Las vasijas tienen igual capacidad e igual volumen, pero los objetos tienen diferente volumen
por eso desplazan diferentes cantidades de agua
Actividad de aprendizaje rendimiento de combustible

Intento: 3
El velocímetro es un instrumento que indica la rapidez con que se mueve un automóvil, por
ejemplo, en la figura (a la izquierda) indica que ese auto viaja a 120 Km/h. En el tablero de un
auto también encontramos el indicador del nivel de combustible (a la derecha en la figura), que
indica la cantidad de combustible que queda en el tanque.
Si quisiéramos calcular el rendimiento del combustible, solo tendríamos que dividir la distancia
recorrida entre el volumen final de gasolina en el tanque ¡y ya está! En este caso, ¿a cuáles
tipos de mediciones corresponden la rapidez y el rendimiento?
La rapidez se calcula de forma indirecta y el rendimiento de forma directa.
Tanto rapidez como rendimiento se calculan de forma directa.

La rapidez se calcula de forma directa y el rendimiento de forma indirecta.
Tanto rapidez como rendimiento se calculan de forma indirecta.
Actividad de aprendizaje el arca de Noé

Intento: 4
En el libro del Génesis, se lee que Dios le dijo a Noé que construyera un arca con
dimensiones muy específicas, medidas en codos. En aquella época, un codo era una medida
de uso común y equivalente a tres palmas del tamaño de una mano, usada para calcular la
distancia de un punto a otro (ver figura).
Se dice que solo el largo del arca era de 300 codos, lo que hace suponer que era enorme. En
este caso, ¿qué magnitud, unidad de medida y tipo de medición pudo haber utilizado Noé?
Superficie, unidad de medida estándar y medición indirecta.
Superficie, unidad de medida arbitraria y medición directa.
Longitud, unidad de medida estándar y medición directa.

Longitud, unidad de medida arbitraria y medición indirecta.
Actividad de aprendizaje cálculo de áreas

Intento: 3
La maestra pide a sus estudiantes que calculen el área de las figuras A, B, C y D, utilizando
como unidad de medida el cuadrado morado y el rectángulo azul (observa la figura).
¿Cuál medida NO es correcta?
A mide 9 rectángulos; B mide 9; C mide 16; y D mide 3.
A y B miden 4 unidades moradas y una azul; C mide 6 moradas y 4 azules; y D mide 1 morada
y una azul.
A y B miden 4 cuadrados y medio; C mide 8 cuadrados; y D mide 1 cuadrado y medio.
A mide 5 unidades; B mide 6; C mide 10 y D mide 3.
Actividad de aprendizaje logotipo

Intento: 3
Las formas geométricas verde, morada y amarilla de la figura se han utilizado para crear el
logo de una empresa.
A simple vista, ¿cuál de las siguientes comparaciones entre las áreas y los perímetros de las
formas es cierta?
La figura morada duplica en área a la figura verde, mientras que sus perímetros son
aproximadamente iguales.
La figura morada duplica en área a la figura amarilla, mientras que el perímetro de la amarilla
es la mitad del de la morada.
Las tres formas tienen aproximadamente igual perímetro y diferentes áreas.
Las tres formas tienen aproximadamente igual área, pero diferentes perímetros
Actividad de aprendizaje estatura
Intento: 2
Un hombre de 170 cm de estatura alcanza el borde de la malla de voleibol cuando estira uno
de sus brazos.
¿Aproximadamente a qué altura del suelo está la parte superior de la malla?
Está a 185 cm.
Está a 210 cm.
Está a 230 cm.
Está a 170 cm.
Actividad de aprendizaje hectáreas

Intento: 1
En algunas regiones es común medir terrenos en hectáreas y a veces en áreas. El equivalente
a una hectárea es el hectómetro cuadrado, y el equivalente a 1 área es el decámetro
cuadrado. De las siguientes representaciones, ¿cuáles corresponden a terrenos de 1 hectárea
y 1 área?
1.
2.
3.
4.
Cuestionario final módulo magnitudes y medidas

PUNTOS TOTALES DE 10
Pregunta 1
¿Cuáles son aquellos atributos de los objetos que permiten comparaciones y sumas?
Las magnitudes de los objetos.

Las unidades de medida.
Pregunta 2
El empaque de una gaseosa indica que su contenido neto es de 250 ml. ¿A cuál
magnitud se refiere esta información?
A la capacidad del empaque
Al volumen del empaque
Pregunta 3
De los siguientes atributos, ¿cuál es una magnitud?
La masa de un sólido
La forma de un sólido
Pregunta 4
Si no contáramos con una regla o una cinta métrica para calcular la longitud de la
pantalla de un televisor, pero la aproximamos con uno de nuestros pulgares, ¿qué tipo
de medición realizamos?
Una medición directa con una unidad de medida arbitraria
Una medición indirecta con una unidad de medida estándar
Pregunta 5
La estimación de una medida es un proceso que se entrena y que se caracteriza,
porque:
Utiliza algún instrumento de medición

Domina las técnicas indirectas de medición
Pregunta 6
En el sistema métrico decimal, el volumen, la capacidad y la masa, se miden
respectivamente, en las siguientes unidades:
Metro cúbico, litro y kilogramo
Litro, metro cúbico y gramo
Pregunta 7
Un submúltiplo del metro es:
Milímetro
Hectómetro
Pregunta 8
Supongamos que descomponemos una figura plana en tres partes y esas partes cubren
perfectamente otra figura plana que tiene una forma diferente a la figura descompuesta.
Estas figuras tienen:
La misma superficie.
El mismo volumen.
Pregunta 9
La fuerza que ejerce la gravedad sobre los cuerpos en la luna es aproximadamente una
décima parte de la fuerza con que los atrae en la tierra. En este caso ¿cuál magnitud se
reduce?
El peso de los objetos.

La masa de los objetos.
Pregunta 10
¿Cuál es la diferencia entre una magnitud escalar y una vectorial?
La magnitud escalar está determinada por un número y una unidad de medida, mientras que
la vectorial requiere indicar dirección y sentido.
La magnitud vectorial está determinada por un número y una unidad de medida, mientras que
la escalar requiere indicar dirección y sentido.
Actividad de aprendizaje clasificación de cuadriláteros

La figura muestra una forma alternativa de clasificar los cuadriláteros en cinco grupos.
Si te piden seleccionar de ese conjunto, un cuadrilátero que tenga cada par de lados opuestos
paralelos, y además todos sus ángulos rectos, ¿cuál cuadrilátero debes seleccionar?
Un rombo cualquiera.
Cualquier rectángulo.
Un paralelogramo cualquiera.
Cualquier trapecio
𝑸 Clasificación de figuras
Pregunta 1
Esta pregunta tiene más de una opción correcta de respuesta. En la siguiente

afirmación, selecciona las opciones que completan la frase de forma correcta.
La figura se puede clasificar como un:
Cuadrilátero
Polígono convexo.
No lo sé.
Rombo
Polígono no convexo.
1 punto
Pregunta 2
Esta pregunta tiene más de una opción correcta de respuesta.
En la siguiente afirmación, selecciona las opciones que completan la frase de forma

correcta.
Todo rombo es:
Todas las anteriores.
Paralelogramo
Trapecio
Cuadrilátero
Cuadrado
1 punto
Pregunta 3
En la siguiente afirmación, selecciona la opción que completa la frase de forma
correcta.
Un cuadrilátero es regular, cuando todos sus lados y ángulos tienen igual medida entre
sí. ¿Cuál de las siguientes figuras es regular?
Un rectángulo.
Un rombo.
Un cuadrado.
Un triángulo equilátero.
No lo sé.
1 punto
Pregunta 4

correcta.
Observa el rectángulo de la siguiente figura
Es correcto concluir que:
La suma de los ángulos internos del rectángulo es igual a la suma de todos los ángulos
internos de los triángulos.
Solo es necesario descomponer el rectángulo en dos triángulos amarillos o verdes, para

calcular la suma de sus ángulos internos.
Si la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180º, entonces la del rectángulo es 360º.
La suma de los ángulos internos del rectángulo es igual a la suma de los ángulos internos de
los triángulos que determina la diagonal.
Si la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180º, entonces la del rectángulo es 180 x
4.
Cuestionario final módulo geometría elemental del

plano
PUNTOS TOTALES DE 10
Pregunta 1
¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a un postulado?
Un punto es el más pequeño trazo sobre el papel
Una recta queda determinada por dos puntos
Pregunta 2
La frase “Un triángulo es un ejemplo de poligonal y de polígono” es:
Falsa
Verdadera
Pregunta 3
¿Cómo se denomina a cada uno de los segmentos de la poligonal que forman el
polígono?
Lado
Diagonal
Pregunta 4
¿Qué es un polígono?
Es la unión de varios segmentos que deben ser consecutivos y no curvos.
Es una región del espacio delimitada por una poligonal cerrada y simple.
Pregunta 5
Un triángulo obtusángulo tiene por lados tres segmentos que miden 2cm, 3cm y 4 cm,
respectivamente. ¿Cómo se clasifica este triángulo?
Es un polígono no regular y convexo
Es un polígono regular y cóncavo
Pregunta 6
¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores de un rectángulo?
360º
180º
Pregunta 7
Una forma de clasificar los cuadriláteros es atendiendo a sus diagonales, ¿con cuál
característica?
Que sean o no perpendiculares

Que sean o no paralelas
Pregunta 8
¿Cuál es el polígono con el menor número de lados?
Un triángulo
Un segmento
Pregunta 9
¿Cuáles son los elementos geométricos que se clasifican con los criterios de
regularidad y convexidad?
Las poligonales
Los polígonos
Pregunta 10
¿Cuál descripción define un ángulo interior de un polígono?
Es cada punto de intersección determinado por dos lados consecutivos de un polígono.
Es la región del polígono que queda limitada por dos lados consecutivos del polígono.
𝑸 Triángulos
PUNTOS TOTALES DE 1
Pregunta 1
En el siguiente listado:
Equilátero, trapecio, escaleno, isósceles, rectángulo, cuadrado, paralelogramo,

poligonal abierta, polígono, equiángulo, acutángulo, obtusángulo.
¿Cuántos de esos nombres podrían referirse a un triángulo?

Solo tres: Equilátero, escaleno, isósceles.
Solo tres: Rectángulo, acutángulo, obtusángulo.
Ocho: Equilátero, escaleno, isósceles, rectángulo, acutángulo, obtusángulo, polígono,

equiángulo.
Todos los anteriores.
Actividad de aprendizaje clasificación de triángulos

Intento: 1
Los triángulos se pueden clasificar de varias formas. Por ejemplo, en la figura, el triángulo
ABC es isósceles y acutángulo a la vez.
De los siguientes triángulos, ¿cuál es IMPOSIBLE de construir?
Un triángulo equilátero acutángulo.
Un triángulo acutángulo escaleno.

Un triángulo rectángulo escaleno.
Un triángulo obtusángulo equilátero.
Una maestra entrega un dibujo a cada uno de sus estudiantes y les pide que clasifiquen el
triángulo que allí aparece. Lola recibió la siguiente figura.
Cuando Lola observó la figura, dijo “claramente ese es un triángulo acutángulo y además
equilátero”. La conclusión de Lola ¿es correcta?
No, es incorrecta porque el ángulo en B es recto y el lado AC es más largo que AB y BC.
No, es incorrecta porque si el triángulo es acutángulo no puede ser también equilátero.
Sí, es correcta porque se puede ver con la cuadrícula de referencia que el lado AB mide igual
que el lado BC.
Sí, es correcta porque se puede ver con la cuadrícula de referencia que los ángulos en A y en
C son agudos.
𝑸 Figuras geométricas
PUNTOS TOTALES DE 2
Pregunta 1

correcta.
Una poligonal es:
Un segmento.
No lo sé.
La unión de segmentos consecutivos.
Cualquier unión de segmentos y curvas consecutivos.
Cualquier polígono.
Pregunta 2

correcta. Los polígonos se pueden clasificar como:
Cuadriláteros y no cuadriláteros.
No lo sé.
Convexos o cóncavos.
Agudos u obtusos.
Regulares o no regulares.
Intento: 1
De las siguientes figuras, ¿cuál corresponde a una poligonal cerrada NO simple?
𝑸 Geometría
PUNTOS TOTALES DE 1
Pregunta 1

correcta.
¿Cuáles de los siguientes términos utilizados en Geometría conoces?

Figura geométrica.
Teorema
Postulado
Todos los anteriores.
Actividad de aprendizaje segmentos

Intento: 3
Haciendo uso de las definiciones intuitivas que tenemos de plano, recta y punto, podemos
definir un segmento como: “el conjunto de puntos comprendidos entre dos puntos distintos de
una recta dada. Además, esos dos puntos serán los extremos del segmento.
De acuerdo con los elementos geométricos señalados en la figura, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es FALSA?
Hay una recta determinada por los puntos A y B, también un punto C que determina un
segmento (BC).
Hay una recta determinada por los puntos A y B, también un punto C que podría determinar un
plano con A y B.
Hay una recta determinada por los puntos A y C, también un punto B que determina dos
segmentos (AB y BC).
Hay una recta determinada por los puntos A y C, también un punto B que podría pertenecer al
mismo plano de A y C.

Actividad de Aprendizaje Construcción de Un Mueble 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad de Aprendizaje Construcción de Un Mueble 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad de aprendizaje construcción de un mueble

Podemos estimar que 3 láminas serán suficientes.

Podemos estimar que 1 láminas será suficiente.

Unidades de medida estándar.

Unidades de medida no estándar.

Pregunta 2 ¿Cuáles magnitudes intervinieron en la construcción de mueble?

Un atributo de un objeto que permite compararlo con otro.

Cualquier característica que diferencia a un objeto de otro.

Una característica de un objeto que es medible.

Actividad de aprendizaje el experimento de

Corresponde al volumen del cuerpo de Arquímedes, es decir, el cuerpo de Arquímedes y la

Corresponde a la capacidad del cuerpo de Arquímedes, porque su cuerpo albergará en su

Actividad de aprendizaje el lingote y la corona

Actividad de aprendizaje rendimiento de combustible

La rapidez se calcula de forma indirecta y el rendimiento de forma directa.

Tanto rapidez como rendimiento se calculan de forma directa.

Tanto rapidez como rendimiento se calculan de forma indirecta.

Actividad de aprendizaje el arca de Noé

Superficie, unidad de medida estándar y medición indirecta.

Superficie, unidad de medida arbitraria y medición directa.

Longitud, unidad de medida estándar y medición directa.

Actividad de aprendizaje cálculo de áreas

¿Cuál medida NO es correcta?

A mide 9 rectángulos; B mide 9; C mide 16; y D mide 3.

A mide 5 unidades; B mide 6; C mide 10 y D mide 3.

Actividad de aprendizaje logotipo

Las tres formas tienen aproximadamente igual perímetro y diferentes áreas.

¿Aproximadamente a qué altura del suelo está la parte superior de la malla?

Está a 185 cm.

Está a 210 cm.

Está a 230 cm.

Está a 170 cm.

Actividad de aprendizaje hectáreas

Cuestionario final módulo magnitudes y medidas

Las magnitudes de los objetos.

A la capacidad del empaque

Al volumen del empaque

Una medición directa con una unidad de medida arbitraria

Una medición indirecta con una unidad de medida estándar

Utiliza algún instrumento de medición

Metro cúbico, litro y kilogramo

Litro, metro cúbico y gramo

El peso de los objetos.

Actividad de aprendizaje clasificación de cuadriláteros

Esta pregunta tiene más de una opción correcta de respuesta. En la siguiente

La figura se puede clasificar como un:

En la siguiente afirmación, selecciona las opciones que completan la frase de forma

Todo rombo es:

Todas las anteriores.

En la siguiente afirmación, selecciona las opciones que completan la frase de forma

Observa el rectángulo de la siguiente figura

Es correcto concluir que:

Solo es necesario descomponer el rectángulo en dos triángulos amarillos o verdes, para

Cuestionario final módulo geometría elemental del

¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a un postulado?

Un punto es el más pequeño trazo sobre el papel

Una recta queda determinada por dos puntos

Es la unión de varios segmentos que deben ser consecutivos y no curvos.

Es un polígono no regular y convexo

Es un polígono regular y cóncavo

Que sean o no perpendiculares

¿Cuál es el polígono con el menor número de lados?

Es cada punto de intersección determinado por dos lados consecutivos de un polígono.