FORMATO DE PLANEACION POR COMPETENCIAS

DIRECCION ACADEMICA DE EDUCACION NORMAL

Nombre de la institución: Escuela Normal Superior de Jalisco

Licenciatura: en Educación Secundaria Ciclo Escolar: 2011-2012
Asignatura: Introducción a la enseñanza de las Matemática Semestre: Segundo Fecha: Febrero del 2012
Especialidad: Matemáticas
Docente responsable de la asignatura: Gregorio Razura Villegas

Competencia: Resuelve, diseña y plantea problemas relacionados con los contenidos básicos de las matemáticas que se imparten en secundaria, entendidos como una continuidad de los alcanzados en primaria, aplicando los conocimientos que ya se tienen e incorporando los que deben aprender para generar nuevos
problemas y formas de solución y tomando en cuenta las ventajas y desventajas de los diferentes estilos docentes, así como sus repercusiones en relación con las competencias que pueden alcanzar los estudiantes de educación secundaria, para que los normalistas logren con la enseñanza las matemáticas, que sus
alumnos alcancen los estándares que los hagan competitivos como ciudadanos del mundo.
Unidad de competencia: Resuelve, diseña y plantea problemas que ACTIVIDAD Y SECUENCIA DIDACTICA RASGOS DEL
justifican la enseñanza de las matemáticas en secundaria. BLOQUE TEMA PROPÓSITO LECTURAS PERFIL DE EVALUACIÓN NÚMERO FECHAS DE
EGRESO QUE DE SESIONES
SE SESIONES
FAVORECEN
COMPONENTES
REFERENCIALES PROCEDIMEN ACTITUDINA-
TALES LES
Encuadre y Convenir con los alumnos el 30, 31/01 y
--- --- --- --- planeación del enfoque, organización, --- --- --- 7 13/02/12
curso metodología, recursos y
evaluación del curso

Parafrasea los aspectos
fundamentales de la
actividad matemática, tales
como la aplicación de los
saberes matemáticos, la
justificación del aprendizaje
y la enseñanza de la
asignatura y la generación
de nuevos problemas y sus
formas de solución.
Describe las ventajas y
desventajas que presentan
los diferentes estilos
docentes en la adquisición
de conocimientos, en el
desarrollo de habilidades y
la asunción de actitudes de
los alumnos de educación
secundaria relacionados con
la asignatura de
matemáticas.
Diseña un Argumenta a I. ¿Por qué 1. Las 1. Comprendan aspectos 1. En trabajo colectivo el profesor Balbuena, H (1998), 1 .a,b,c,e. Valoración de la calidad y 8 sesiones
modelo en el favor del y para qué matemáticas fundamentales de la actividad planteara la siguiente pregunta: ¿Cuáles “Nuevo curriculum 2. a,b,c. frecuencia de las intervenciones.
que se percibe aprendizaje de estudiar en la sociedad matemática, tales como aplicar son sus propósitos al estudiar la de matemáticas en el 3. a,e,g.
la continuidad las matemática y en la escuela. los conocimientos que se tienen, especialidad de matemáticas? nivel básico”, 4. e,f. Revisión de los problemas
de los matemáticas s en las aprender y enseñar 2. en trabajo colectivo el profesor ponencia presentada solucionados.
conocimientos en la educación secundaria? matemáticas, generar nuevos planteara la siguiente pregunta: ¡Qué en el foro Las
matemáticos secundaria y problemas y formas de solución. significa ser matemático? Matemáticas en Revisión y valoración de los
de la asume 3. En trabajo colectivo el profesor México: educación y trabajos escritos, tanto
secundaria con actitudes de 2. conozcan los contenidos planteara la siguiente pregunta: ¿Por qué desarrollo, Cocoyoc, individuales como en equipos.
los de la responsabilida 2. básicos de matemáticas que se es importante estudiar matemáticas en la Morelos, diciembre.
primaria. d y de Conocimientos, imparten en secundaria y escuela secundaria? Chevallard, Yves et
colaboración. habilidades y analicen la continuidad con los 4. El maestro organizara al grupo en al. (1997), “Hacer y
actitudes que conocimientos obtenidos en equipos y les planteara cuatro de los estudiar
subyacen al primaria. problemas que aparecen en el texto matemáticas. Las
estudio de las “Nuevo curriculum de matemáticas en el matemáticas en la
matemáticas 3. conozcan las ventajas y nivel básico”. sociedad” en
en la educación desventajas de diferentes estilos 5. Organizados en equipos, los alumnos Estudiar
primaria y docentes, así como sus analizaran y contestaran por escrito: ¿Qué matemáticas. El
secundaria. repercusiones en relación con se entiende por proceso de eslabón perdido
los conocimientos, habilidades y enseñanza/aprendizaje? ¿Puede haber entre la enseñanza y
actitudes que pueden lograr los enseñanzas sin aprendizaje? ¿Puede haber el aprendizaje,
alumnos de educación aprendizaje sin enseñanza? ¿Cómo se México, SEP
secundaria. puede aprender sin que haya por medio (Biblioteca del
una enseñanza? ¿Cómo se imaginan un normalista) pp.13-
proceso didáctico fuera de la escuela? 47. SEP (1994), Libro
¿Puede haber aprendizaje sin enseñanza y para el maestro.
sin estudio? Dar algunos ejemplos. Matemáticas.
- ¿Qué entienden por didáctica de las Educación
matemáticas? Cuando la mayoría de los secundaria, México.
equipos termine, se organizara una puesta SEP (1993), Plan y
en común para ver las diferencias de los programas de
puntos de vista expresados. estudio. Educación
Individualmente leerán las páginas 37 a 45 secundaria, México,
del texto de Chevallard para confrontar sus pp. 37-40.