SESIÓN

GRADO: 1°
A1 25
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(Presencial)

TÍTULO DE LA SESIÓN

I LOVE MY FAMILY
DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

90’ FAMILY RELATIONSHIPS 09

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZADO
 Obtiene información de  Comprende un
textos orales. audio donde se
 Infiere e interpreta describe a una
información de textos familia.
orales.
 Adecúa, organiza y  Elabora una
desarrolla las ideas en conversación sobre
Se comunica
forma coherente y su familia
oralmente en
cohesionada. respondiendo y  Formativa
inglés como
lengua  Utiliza recursos no preguntando por cada  Sumativa
extranjera verbales y paraverbales de uno de sus miembros.
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (13’) TIEMPO
1. Los estudiantes responden al saludo del docente. 3’
2. Los estudiantes adivinan cuántas personas hay en la familia del docente.
- There are people in your family. You have a big/small family. 4’
3. El docente muestra la imagen (Anexo1 o mostrar una foto real de su familia) 3’
y devela la respuesta correcta.
4. Los estudiantes indican quienes son los miembros de la familia del docente. 3’
El docente brinda la respuesta correcta.
DESARROLLO (70’) TIEMPO
5. Los estudiantes trabajan en pares: 4’
El estudiante A, recibe tarjetas con imágenes referenciales de miembros de
la familia masculinos y el/la estudiante B los femeninos. (Anexo 2).
6. Los estudiantes completan las palabras en inglés de los miembros de la
familia (se incluyen la primera y última letra).
7. El docente monitorea el trabajo de los grupos en pares. 7’
8. Los estudiantes verifican el deletreo correcto en parejas y luego con toda la
clase.
9. Los estudiantes emparejan los miembros de la familia.
Ejemplo: Uncle & aunt.
10. Los estudiantes mezclan las tarjetas y las colocan boca abajo. 7’
11. Un estudiante toma una tarjeta colocándola boca arriba y luego una segunda
tratando de que sea la pareja correspondiente (Ejemplo: father & mother).
De encontrar la pareja se quedará con ambas tarjetas. De no encontrar la 3’
pareja, devolverá la tarjeta a la mesa colocándola nuevamente boca abajo y
será el turno de su compañero. Ganará el estudiante que acumule mayor
cantidad de tarjetas. Useful phrases: I start. It’s my turn. This is father, so I
need to find mother.
12. Los estudiantes escuchan el Audio 1 y escogen las tarjetas de los miembros 7’
de familia que son mencionados en el orden correcto. (brother, sister, father,
mother). El docente realiza algunas preguntas: (escuchar el audio
nuevamente de ser necesario)
- Does Pancho have a big or small family? (a big family)
- How many brothers and sisters does Pancho have? (13: 7 brothers and 6
sisters);
- What is his father's job? (he’s a taxi driver); 6’
- What does his mother do? (she has a store in their house and sells
everyday products)
13. Los estudiantes trabajan en pares con un compañero diferente y realizan una
entrevista tomando como ejemplo el audio e incluyendo otras preguntas
(toman turnos para entrevistarse)
 ¿Do you have a big or small family? I have a family. 8’
 How many brothers and sisters do you have?
I have brothers and sisters.
 What is your father's job? He’s a/an .
 Whereabouts in Peru is he from? He’s from (town)
 How old is he? He’s years old. 13’
(similar questions for the other members of the family.
14. El docente monitorea el trabajo de los pares asistiéndolos de ser necesario y
tomando nota de errores que pudieran cometer.
15. Los estudiantes comparten sus conversaciones con la clase. 10’
16. El docente felicita a todos por el trabajo realizado. 3’

CIERRE (7’) TIEMPO

 17. Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar 4’
mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le pregunta a la clase si
encuentran algún error en cada una de las oraciones escritas en la pizarra.
Los estudiantes participan y encuentran los errores, se acercan a la pizarra y
los corrigen.
18. Metacognición: Los estudiantes responden a las preguntas: 3’
- What are the questions for asking about family?
- What is the questions for asking about a person’s job?
- What is the questions for asking about a person’s age?
- What is the questions for asking about a person’s hometown?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes deben traer una foto de su familia o una foto de periódico/revista que muestre
una familia.
RECURSOS
Cards
http://www.esl-lab.com/family1/fam1.htm
Anexo 1: TEACHER’S FAMILY
 Anexo 2: FAMILY CARDS (Pegar sobre cartulina de ser posible)

G_________R G_________R

F____R M____R
B_____R S____R

U___E A _ _ _T
C____N C____N