ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

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Douglas Alfredo García Peña
douglas.garcia.cenamec@gmail.com
04/05/2018

Desde el mes de noviembre de 2017, en la Sala “Luis Zambrano” de la Fundación

Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), en
el Ministerio del Poder Popular para la Educación, participamos más de 20 personas
entre docentes, ingenieros y personal del Cuerpo de Bomberos del Municipio Sucre,
en la Especialización Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación,
posgrado que forma parte del Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio a través de la Micromisión Simón Rodríguez.

En ese espacio del CENAMEC hemos culminado dos materias “Pedagogía del
“Amor, del ejemplo y la Curiosidad”, dictadas por el Dr. profesor Omar Ovalles y una
electiva “Alfabetización Informacional”, por el bibliotecólogo y profesor Juan Carlos
Linárez Pérez.

El contenido a desarrollar fue, grosso modo el siguiente: ¿Qué es Alfabetización

Informacional?, fuentes de información, motores de búsqueda, tipos de buscadores,
repositorios, ¿Qué son las bases de datos?, presente un ejemplo de estas, relativa a la
educación con su caracterización; Metadatos ¿Qué son?, realice un ejemplo con sus
principales atributos, el uso ético de la información. Y por último, la entrega de un
ensayo vinculado con la materia. Daremos respuestas a las interrogantes.

¿Qué se entiende por Alfabetización informacional?

En el transcurso del tiempo que compartimos, por iniciativa propia de un compañero,

se creó el correo especialización2019tics@gmail.com para el grupo de participantes y
docentes, en el compartimos información de interés, en las que se puede destacar:
libros, artículos, ensayos, enlaces referidos a los temas abordados, los trabajos
realizados, entre otros documentos, que de alguna u otra manera contribuyen con
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Docente investigador de la Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia
CENAMEC, ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación. Participante de la Micromisión Simón
Rodríguez en el Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA), en la Especialización Educación y Tecnologías
de la Información y la Comunicación.

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nuestra autoformación personal y profesional. Para muestra un botón del uso de
nuestro correo como herramienta de socialización de los contenidos vistos en clases, el
texto siguiente fue escrito y enviado por Mildred García (27/02/2018):

Para complementar la clase de la semana pasada en Alfabetización

Informacional, pueden ingresar a la página de ONCTI http://www.oncti.gob.ve/,
organismo adscrito al MPPEUCT, quien maneja aspectos relacionados con la
actividad científica y tecnológica de nuestro país. En el podemos encontrar
boletines, indicadores y recolección de trabajos y ponencias que se realizaron en
el I Congreso de CTI, registro nacional de revistas científicas y otros aspectos de
su interés.

Allí la compañera, también compartió el libro “Alfabetización informacional: aspectos

esenciales” editado en el año 2014, en el cual como resultado de su lectura, expongo
una de las definiciones sobre este concepto, que elaboró la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en el año 2003:

Abarca la conciencia de los propios problemas y necesidades de información y la

capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, crear, utilizar y comunicar
con eficacia la información para afrontar las cuestiones o problemas que se
presenten; constituye un prerrequisito para la participación efectiva en la sociedad
de la información, y forma parte del derecho humano básico al aprendizaje a lo
largo de la vida. (p. 8)

La UNESCO, además desde el año 2001 lleva adelante el Programa de Información

para Todos, en su documento, podemos ver la importancia del tema que nos ocupa:
“La “alfabetización informacional” (o adquisición de las competencias básicas en
materia de información) empodera a las personas, cualquiera que sea su ámbito social,
para buscar, evaluar, utilizar y crear información a fin de lograr sus objetivos
personales, sociales, laborales y educativos.” (p. 6)

Tomando en cuenta lo anterior, confirmo como docente investigador, la necesidad

que tenemos de desarrollar nuestras competencias investigativas, tema de mi proyecto
de investigación “Marco teórico-metodológico para el desarrollo de competencias
investigativas en la formación de docentes de la Micromisión Simón Rodríguez”, una
de esas competencias tiene que ver con la alfabetización informacional.

Comprender qué se está entendiendo por desarrollar competencias investigativas,

implica conocer cada una de sus partes, es decir que se entiende por desarrollar, por
competencia y por investigación. De acuerdo con esto, se construirá su definición.

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 Comencemos, según el Diccionario de la Lengua Española (2017) “desarrollo es la
acción y efecto de desarrollar o desarrollarse. Desarrollar es aumentar o reforzar algo
de orden físico, intelectual o moral.”

Investigar etimológicamente proviene del latin "in" (en), vestigare (hallar, indagar).
Según Ander – Egg (2011) “(…) es investigar, la actitud mental o presentación que
tenemos frente a los hechos y cosas que nos rodean y nos hacemos preguntas acerca
de ellos”. (p 17).

En torno al concepto de competencia, es un término polisémico el cual hace que se

adopten diferentes significados en contextos distintos, etimológicamente proviene del
latín competentía, con dos acepciones: Competir (verbo) disputa o contienda entre dos
o más. Competente (adjetivo) pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir
en un asunto determinado.

Tacca (2012) en su artículo, ha definido a la competencia como:

Conjunto de recursos mentales que las personas usan para llevar a cabo sus
tareas y adquirir conocimiento, (…) toma en consideración la inteligencia y el
desarrollo cognitivo propuesto por Piaget. Para los defensores de esta
perspectiva, la competencia es una actividad interna que está relacionada con
un grupo de prerrequisitos cognitivos que los individuos deben poseer para
actuar bien en un área determinada. (p. 6)
Jean Piaget fue uno de los pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia humana, en
Venezuela en los años del gobierno del presidente Luis Herrera Campins (1979-1984),
se creó el Ministerio de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia, que buscaba
esencialmente desarrollar el pensamiento, desde la propia concepción del ser humano
hasta la edad adulta. Al respecto, Machado (1974) en su libro “La Revolución de la
Inteligencia” expuso:

Hasta hace pocos, muy pocos años, era criterio prácticamente de la humanidad,
incluidos los científicos de todos los campos, el de que el grado de inteligencia
de una persona estaba previamente establecido por la naturaleza y evolucionaba
naturalmente, según la edad, dentro de límites igualmente determinados. Hoy, a
medida que las investigaciones progresan, cada vez son menos los hombres de
ciencia que sostienen esa tesis. (p.4)
Por ello, es importante destacar para la propuesta de investigación, el desarrollo de
los procesos cognitivos básicos y superiores, para la formación de docentes de la
MMSR.

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 Tomando en cuenta lo anterior, la competencia investigativa queda definida como: la
capacidad de aplicar los resultados del aprendizaje en investigación para la
transformación de la práctica pedagógica, del contexto escolar y/o comunitario.

¿Qué son las bases de datos?

Una primera aproximación de base de datos sería según (Paré y otros, 2005; p.8)
“un conjunto estructurado de datos que representa entidades y sus interrelaciones.” Por
otro lado (Juárez, 2006, p.45) expresa que una base de datos “es un conjunto de datos
almacenados entre los que existen relaciones lógicas y que ha sido diseñada para
satisfacer los requerimientos de información de una empresa u organización.”

En CENAMEC brindamos en la biblioteca, el servicio de consulta vía web a través

del sistema integrado de gestión de bibliotecas “Koha”, el cual forma parte de los
llamados "sistemas de software libre", nació en Nueva Zelanda en 1999 por el encargo
formulado por Horowhenua Library Trust, y lo creó Katipo Communications para dar
respuestas a las necesidades que presentaba el control de la gestión de esta
institución. Asimismo apostaron rápidamente para su distribución, lo que ha permitido
que diferentes instituciones de todo el mundo lo utilicen. El nombre significa "regalo" o
"donación" en lengua maorí, que es la lengua de los habitantes originarios de Nueva
Zelanda.

Actualmente existen variedad de bases de datos internacionales, como Web of

Science, Acacemic Search Premier, Fuente Académica Plus; plataformas de
evaluación de revistas: DOAJ, ERIHPlus, MIAR, directorios selectivos y portales
especializados, entre los que se destacan SciELO, RedALyC, RELATEC, LATINDEX y
DIALNET.

En Venezuela, en las principales casas de estudio a nivel universitario, de igual

modo utilizan bases de datos para acceder a diferentes documentos como tesis,
artículos y revistas: la Universidad Central de Venezuela maneja el SIBUCV, el cual “es
un catálogo electrónico que unifica las colecciones de cada una de las bibliotecas
pertenecientes a las facultades y escuelas que integran la Universidad Central de
Venezuela”. La Universidad de Los Andes con SERBIULA, la Universidad del Zulia con
SERBILUZ, la Universidad de Oriente con UDOSpace, entre otras.

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 A nivel de educación básica tenemos por ejemplo, la página web Canaima
educativo, donde podemos descargar de su base de datos: documentos, recursos
digitales, contenidos educativos, normativa legal, entre otros.

De igual modo, la Federación Internacional Fe y Alegría, cuenta con su portal Mundo

Escolar, donde se puede conseguir recursos educativos para todos los niveles del
sistema educativo venezolano. En su documento “Mundo Escolar tiene nueva cara”
(2013) se destaca:

Mundo Escolar es un espacio de encuentro, dedicado principalmente, a

estudiantes y educadores de centros educación popular de Latinoamérica,
España y África; con variedad de recursos educativos multimedia,
comunidades de aprendizaje, proyectos inter-escolares, cursos, experiencias
significativas, materiales y estrategias didácticas, así como también
herramientas para el intercambio y la construcción de conocimiento.(p. 1)

Existe también una experiencia de comunicación alternativa en materia educativa no

gubernamental, el portal web Otras Voces en Educación, cuenta con una gran base de
datos, “(…), donde los docentes de los cinco continentes reportan, comunican y
procesan información relacionada a la educación como proceso cultural emancipatorio
y como derecho humano.” Veamos sus atributos más importantes:

Tabla 1: Caracterización de Otras Voces en Educación.

Tipos de Áreas de conocimiento Condiciones Condiciones Número de Tarifas
información para publicar para artículos
suscribirse
Artículos,  Ciencias de la Educación. Ninguna Ninguna Desconocido Es gratuito. Sin
Noticias,  Ciencias Pedagógicas. fines de lucro.
Reseñas y  Educación y Trabajo. Sin embargo,
Documentos.  Etapas de la Educación. solicitan a
 Gestión Educativa. través del
 Modalidades de Educación. portal,
 Nuevas Pedagogías. donación
 Políticas Docentes. voluntaria.
 Presupuestos Educativos.
 Reforma Educativa.
 Sindicatos Docentes.
Fuente: elaboración propia (2018)

El portal web Otras Voces en Educación “es un esfuerzo comunicacional del

Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes y la Red
Global por la Calidad Educativa.”

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Metadatos ¿Qué son?

El término metadatos fue acuñado por Jack Myers en 1969 y es utilizado para
describir conjuntos de datos. Desde la perspectiva de este concepto, un ejemplo
podrían ser los registros de un catálogo, los cuales –según algunos autores–, son el
principio o el antecedente más antiguo de los metadatos. Sin embargo, los metadatos
van más allá de la simple descripción de las características o atributos de un recurso,
puesto que también posibilitan su localización y recuperación. Al respecto, Lamarca, M.
(2006), define un metadato como:

Un dato estructurado sobre la información, o sea, información sobre información,

o de forma más simple, datos sobre datos. Los metadatos en el contexto de la
Web, son datos que se pueden guardar, intercambiar y procesar por medio del
ordenador y que están estructurados de tal forma que permiten ayudar a la
identificación, descripción clasificación y localización del contenido de un
documento o recurso web y que, por tanto, también sirven para su recuperación.
Un registro de metadatos consiste en un conjunto de atributos, o elementos
necesarios para describir la fuente en cuestión. Por ejemplo:

Tabla 2: Registro de metadatos.

Autor Fecha Titulo Lugar Revista que lo Medio
contiene
Pereira, J. y Nov. 2014 Comparativa Universidad de RED http://www.um.es/ead/red/44/pereira.pdf
técnica y -
otros. Murcia, España
perspectivas de las Revista de
principales Educación a
plataformas mooc Distancia.
Número 44
Fuente: elaboración propia (2018)

Resumen: Comparativa técnica y perspectivas de las principales plataformas mooc.

El desarrollo de cursos abiertos masivos online (MOOCs) es un fenómeno en
pleno auge a nivel mundial. Todos estos cursos se asientan en plataformas
tecnológicas cuyas características técnicas conviene tener en cuenta, más aun
tratándose de desarrollos de código abierto. Por lo tanto, a la hora de hacer una
elección, tan relevante o más que analizar las características funcionales de la
plataforma, es analizar los aspectos más técnicos. En este sentido, son
importantes en tanto detalles de carácter político: ¿a quién pertenece la
propiedad intelectual de la plataforma? ¿Bajo qué licencia se distribuyen?, como
económicos: ¿ya existe lo que quiero hacer? ¿Puedo basarme o reutilizar
material existente?, y educativos: ¿cuáles son las principales funcionales
técnicas? ¿Cómo analizar y adecuar el itinerario formativo del alumnado en
función del uso de la plataforma? ¿Cómo dar soporte a miles de usuarios
concurrentes de forma eficiente y eficaz?
Este trabajo tiene como objetivo contribuir con un análisis técnico comparativo de
las principales plataformas MOOC disponibles bajo licencias abiertas, aportando

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 claves que permitan, a los responsables de entidades educativas que vayan a
desarrollar sus propios cursos masivos online, tomar decisiones sobre la
plataforma a usar. Este trabajo de investigación incluye también un análisis
prospectivo sobre las líneas de trabajo futuras en las que están trabajando las
plataformas más activas.

El artículo tributa a la investigación que estoy realizando en la especialización

Educación y TIC, ya que en la propuesta uno de los objetivos a cumplir va enfocada a
diseñar una plataforma educativa en línea para el desarrollo de competencias
investigativas en la formación de docentes de la MMSR. Una plataforma educativa al
servicio de los docentes, acorde al momento histórico que estamos viviendo.

A partir de la investigación, se pretende hacer una transformación de la praxis

pedagógica, hacia el mejoramiento continuo en la implementación del Sistema Nacional
de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano; optimizando los aspectos
tecnológicos asociados a los Programas Nacionales de Formación (PNF-PNFA) de la
Micromisión Simón Rodríguez.

El profesor Linárez, compartió vía correo electrónico el libro “Fuentes de información

bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación”, un documento que
debe tomar en cuenta toda persona interesada en investigar y cuya sinopsis
compartimos:

Se presenta una guía para la investigación educativa en el ámbito de la

educación superior. Se exponen las múltiples posibilidades para documentarse a
través de Internet. Se conciencia de la importancia de redactar las citas y
referencias bibliográficas de una manera estandarizada, evitando así situaciones
de plagio y deshonestidad académica. El libro está dividido en catorce capítulos.
Los tres primeros, contribuyen a la alfabetización informacional en materia de
investigación educativa. Se proporciona una base sobre la que perfilar un tema
de investigación e identificar las herramientas para localizar, recoger, gestionar y
utilizar la información de una manera normalizada y aceptada por la comunidad
científica. Los siguientes diez capítulos aportan las URLs necesarias para
acceder a múltiples buscadores, bases de datos, catálogos de bibliotecas,
directorios institucionales, etc. y localizar investigaciones especializadas en
educación. El decimocuarto y último capítulo orienta al investigador sobre las
herramientas de suscripción a servicios de alerta informativa. Cada capítulo
cuenta con una serie de actividades que ayudan al lector a consolidar
conocimientos y a familiarizarse con los diversos instrumentos para la búsqueda
documental.

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 El profesor Linárez, cerró el ciclo de la electiva Alfabetización Informacional, con una
última recomendación: visitar nuestra biblioteca física y digital
http://bibliotecadigital.cenamec.gob.ve/, donde encontraran información sobre temas
como: Educación Científica, Educación Ambiental, Formación Docente,
Interculturalidad, Pensamiento Nuestro Americano, Memoria, Territorio y Ciudadanía,
Educación Matemática, Investigación-Acción -Participativa, Pedagogía Cultural,
Educación Crítica en Medios de Comunicación, Derechos Humanos, Consulta Nacional
por la Calidad Educativa, Pedagogía del Amor, El Ejemplo y la Curiosidad.

“El arte supremo del maestro es despertar el

placer de la expresión creativa y el
conocimiento” Albert Einstein

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 Referencias

Arriola, O. (s/f). Sistemas integrales para la automatización de bibliotecas basados en

software libre. (Documento en línea) Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol18_6_08/aci091208.htm [Consulta: 17/04/2018].

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like objects. The Public Access Computer Systems Review, 4(69, 19-23. [en línea].
1995.
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(Documento en línea) Disponible en:
http://www.feyalegria.org/sites/default/files/Relanzamiento_MundoEscolar2013%20(1).p
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Lamarca, M. (2006). Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la
imagen”. (Documento en línea) Disponible en:
http://www.hipertexto.info/documentos/metadatos.htm [Consulta: 14/04/2018].
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mooc. (Documento en línea) Disponible en:
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SOBRE OTRAS VOCES EN EDUCACIÓN. (Documento en línea) Disponible en:
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Sureda, J. y otros (2010). Fuentes de información bibliográfica a través de Internet

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14/04/2018].
Tacca, D. (2012). El “nuevo” enfoque pedagógico: las competencias. (Documento en
línea) Disponible en:
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/5426
[Consulta: 10/04/2018].
UNESCO (1982). Repercusiones Sociales de la Revolución Científica y Tecnológica.
Paris, Francia.
UNESCO (s/f). Programa Información Para Todos. (Documento en línea) Disponible
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04/05/2018].