Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas

Facultad de Ingeniería Eléctrica

Departamento de Telecomunicaciones y Electrónica.

TRABAJO DE DIPLOMA

Aplicacion Web para la enseñanza de la Electrónica Básica en los Joven

Club de Computacion y Electrónica.

Autor: Yoslay Medina Hernández

Tutor: MSc. Ing. Jorge Luís González Rodríguez
Consultante: Ing. Yosvany D. Medina Hernández

Santa Clara
2008
"Año 50 de la Revolución"
 Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas
Facultad de Ingeniería Eléctrica
Departamento de Telecomunicaciones y Electrónica.

TRABAJO DE DIPLOMA

Aplicacion Web para la enseñanza de la Electrónica Básica en los Joven

Club de Computacion y Electrónica.

Autor: Yoslay Medina Hernández

E-mail: yoslay@ssp.ecc.cu
Tutor: MSc. Ing. Jorge Luís González Rodríguez
Especialista Principal Joven Club Fomento 1
E-mail: Jorge05011@ssp.jovenclub.cu
Consultante: Ing. Yosvany D. Medina Hernández
Profesor de la Universidad de Ciencias Informáticas
E-mail: ymedina@uci.cu

Santa Clara
2008
"Año 50 de la Revolución"
Hago constar que el presente trabajo fue realizado en la Universidad Central “Marta Abreu”
de las Villas como parte de la culminación de los estudios de la especialidad de
Telecomunicaciones y Electrónica autorizando a que el mismo sea utilizado por la Institución,
para los fines que estime conveniente, tanto de forma parcial como total y que además no
podrá ser presentado en eventos, ni publicados sin autorización de la Universidad.
Yoslay Medina Hernández

________________
Firma del Autor

Los abajo firmantes, certificamos que el presente trabajo ha sido realizado según acuerdo de
la dirección de nuestro centro y el mismo cumple con los requisitos que debe tener un trabajo
de esta envergadura referido a la temática señalada.

MSc. Ing. Jorge Luís González Rodríguez Ing. Yosvany David Medina Hernández

________________ _______________________
Firma del Tutor Firma del Consultante

______________________ ______________________
Firma del Jefe de Dpto Firma del Responsable de
Donde se defiende el trabajo Información Científico- Técnica
“Todo aquello que puede concebir la mente de un hombre, se puede
lograr”

W. Clement Stone
 Dedicatoria
A los niños:
Porque son los que saben querer, porque los niños son la esperanza del mundo.

A mis padres:
Que me han dado ánimo y fuerzas para llegar hasta el final. Por ser los mejores padres del
mundo.

A mi esposa:
Que en ella encontré el aliento y el estímulo para seguir adelante.

A mis Hijos:
Fuente de amor e inspiración para todos mis actos.
Agradecimiento

Existe un momento en la vida que todos tenemos la oportunidad de realizar un sueño,

venciendo obstáculos por difícil que estos sean, quiero agradecerles a todas las
personas que me ayudaron y creyeron en el éxito final.

Muy en especial:

A mis padres que son siempre mi faro y guía. Por su amor y abnegación

A mi esposa que con paciencia estuvo presente hasta el éxito final. Por su confianza y
su paciencia. Por su amor.

A mis amigos por su amistad, por estar ahí cuando me hicieron falta. Por resistir aún
cuando yo era irresistible.

A mi tutor por decir si. Por ayudarme con sus ideas y conocimientos.

A mis hermanos por su incalculable ayuda y su incondicional presencia.

A todos los que no he nombrado y a quienes imperdonablemente no he recordado

vaya mi agradecimiento.

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Resumen
El trabajo “Aplicación Web para la enseñanza de la Electrónica Básica en los Joven club
de Computación y Electrónica.”(E-Ledu) es debido a la carencia de un programa que
permitiera la preparación a niñas y niños entre 14 y 15 años de edad que frecuentaban
el Joven Club de Computación y Electrónica con el afán de elevar sus conocimientos. El
objetivo se planteó la creación de una Aplicación Web cuya utilización contribuya a
desarrollar en las niñas y niños el hábito del estudio y el trabajo independiente, Se
realizó un análisis bibliográfico de los libros, orientaciones metodológicas, etc. que
hacen referencia a dicha situación tanto en la provincia como en el país y las posibles
soluciones a tomar, encontrando que no hay antecedentes de ninguna investigación con
respecto al tema. Se plantea el problema con el objetivo y una hipótesis, manejando
conceptos afines a la especialidad de la Electrónica. Se utilizaron métodos como la
observación, la encuesta, la entrevista, etc. que permitieron, después de aplicada la
propuesta contribuir al desarrollo personal, orientación profesional y al desarrollo
analítico de las niñas y los niños en estas edades. La aplicación del instrumento arrojó
resultados satisfactorios dando cumplimiento al objetivo, permitió ofrecer una propuesta
de solución al problema, arribar a conclusiones significativas, y hacer recomendaciones
precisas

7
Introducción
Para la mayoría, la palabra electrónica sugiere una variedad de cosas desde los
«chips» y calculadoras hasta la televisión y los transistores. Así, mientras convenimos
en los términos específicos que forman la electrónica.
En sentido estricto, la electrónica es la ciencia y tecnología relativa al movimiento de
cargas en un gas, en el vacío o en un semiconductor. Obsérvese que el movimiento de
cargas exclusivamente en un metal no se considera electrónica. A principios del siglo
XX se empleó esta separación para distinguir el campo de la ingeniería eléctrica del
entonces naciente campo de la electrónica. En aquella época la ingeniería eléctrica
trataba de dispositivos que dependían exclusivamente del movimiento de los electrones
en los metales, tales como motores, generadores, bombillas de filamento, y sistemas de
comunicación por cable (teléfono y telégrafo). Sin embargo, a medida que se acerca el
fin del siglo la separación histórica entre electricidad y electrónica va perdiendo su
función original.
Un análisis de la enseñanza en Electrónica en las nuevas generaciones en las últimas
dos décadas en el mundo, revela que las Universidades han adoptado para ésta una
visión de país consumidor de tecnología electrónica más que generador de ella. Los
efectos actuales de la globalización, sin embargo, hacen prever que esta situación, al
menos en este ámbito, no debería mantenerse en el tiempo, debido fundamentalmente
a que hoy existe la oportunidad de que con el empleo de las nuevas tecnologías se
puede incrementar de un modo significativo y con gastos muy inferiores a los
tradicionales encuentros académicos, de base material de estudio y laboratorios.
Las dificultades por las que atraviesa el país con la base material de estudio ha
compulsado a buscar vías dentro de las posibilidades de los Joven Club de
Computación y Electrónica que suplan las carencias y aumente de forma cuantitativa y
cualitativa la calidad del aprendizaje, y no apartarse del avance vertiginoso que tiene
hoy día la ciencia y la técnica.
Los Joven Club de Computación y Electrónica dentro de sus objetivos, uno de ellos es
el de incrementar la enseñanza de la Electrónica Básica, por esta razón se implementa
esta Aplicación Web en este tipo de centro con vistas a lograr una formación vocacional

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bien enraizada y fortalecer los conocimientos en niños y niñas de 14 y 15 años de edad;
y contribuir a la formación de profesionales de la ingeniería, formar un estudiante con
conocimientos elementales de electrónica básica, que sea capaz de aplicar este
conocimiento en posteriores carreras de las Ciencias Técnicas tales como la Ingeniería
Eléctrica, telecomunicaciones y electrónica, control automático y otras que se ajusten al
perfil de la asignatura.
En la opinión del autor la actividad de docencia que es la fase interactiva profesor-
alumno del proceso enseñanza aprendizaje, descansa en tres componentes principales.
Por un lado, se tiene al docente y su metodología de enseñanza; por otro, el estudiante
y sus métodos de estudio; y finalmente la infraestructura que soporta el desarrollo de
los anteriores y su interacción. No es sorpresa, por lo tanto, que el éxito de un programa
orientado al diseño descanse en los componentes antes señalados.

La enseñanza de un programa orientado al diseño requiere de un cambio cultural en el

ofrecimiento y recepción de la clase que hoy día es mayoritariamente de sentido
“unidireccional”. Se quiere con este término hacer referencia a aquellas clases donde el
estudiante presenta un comportamiento predominantemente pasivo frente al profesor
que transmite el conocimiento del tema. Esta situación es verdaderamente un freno
para lograr visiones innovadoras que es parte de la problemática de diseñar. Un
estudiante con “espíritu de diseñador” debe ser crítico, dinámico y creativo. Así el
tiempo destinado a clases debería promover la adopción de estas características
mediante la constante discusión de los contenidos, es decir las clases deberían ser
“bidireccionales”. Una solución probada en universidades del mundo industrializado es
considerar el proceso de enseñanza aprendizaje participativo. Esto se logra a través del
estudio de lecturas que las niñas y niños y el profesor discutirá en clases durante el
desarrollo del curso. De esta forma las niñas y niños tienen la oportunidad de estudiar a
su ritmo y de interactuar en clases. Por otro lado los cursos deben entregar una sólida
base teórica y a la par la experiencia práctica asociada a laboratorios.
La enseñanza de Electrónica análoga y digital orientada al diseño de sistemas
electrónicos, requiere de cursos básicos secuenciales seguidos de un grupo de cursos
de especialización, con orientación práctica y teórica. Desde la última reforma curricular,
la enseñanza en los cursos básicos se ha orientado a los fundamentos de Electrónica y
de Sistemas Electrónicos. La enseñanza experimental normalmente está orientada a la

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utilización de componentes electrónicos discretos disponibles comercialmente. Una
apuesta que se oriente a generar capacidades de diseño, y que a la vez motive y
entregue a las niñas y niños las herramientas para pensar en la formación de empresas
de alta tecnología cuyo producto sea conocimiento en esta área, requiere la urgente
modernización de la enseñanza de la Ingeniería Electrónica, orientándola al diseño de
sistemas integrados.

Situación problémica

Las niñas y niños no poseen una base sólida de conocimientos en la especialidad de la

electrónica básica y la física, en este sentido la formación vocacional es escasa lo que
conlleva que opten por carreras a fines sin una motivación consecuente, además de los
escasos conocimientos que poseen en el momento de ingresar en los estudios
superiores, no existe un documento o material electrónico que apoye la enseñanza de
la Electrónica Básica, no existe una basta bibliografía del tema en las instituciones que
instruyen esta materia, queda una motivación en las niñas y niños sin suplir que es la
enseñanza de esta especialidad.
La falta de estudio y materiales, garantizan los posteriores tras pies de las niñas y niños
a la hora de enfrentar el plan de estudio en el transcurso de las diferentes carreras
técnicas tales como Telecomunicaciones y Electrónica, Eléctrica, Biomédica y otras,
además de la falta de demanda por parte de los las niñas y niños para estudiar estas
carreras.

Problema científico
¿Cómo contribuir a la enseñanza de la electrónica en niños y niñas de 14 y 15
años de edad?.

Dejando definido el problema científico a cuya solución contribuye esta investigación, el

objeto teórico de la misma, se centrará en la enseñanza de la Electrónica Básica en
los Joven Club tomando como campo de acción el plan de estudios de esta
especialidad en los Joven Club de Computación y Electrónica de Fomento
En correspondencia con lo anteriormente planteado el objetivo general de la
investigación se definió como;
 Diseñar una aplicación Web para la enseñanza de la electrónica en niños y niñas
de 14 y 15 años de edad basada en el programa de estudio de los Joven Club

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De este objetivo general se desglosan los objetivos específicos siguientes:
1. Determinación de los fundamentos teóricos de la enseñanza de la electrónica en
niños y niñas de 14 y 15 años de edad
2. Realización de un diagnóstico para conocer el estado actual del problema sobre
la muestra,
3. Realización de un estudio de las potencialidades con que se cuenta en el centro.
4. Realización del diseño y aplicación de la propuesta.
5. Valorar los resultados comparados con el diagnóstico i nicial.
De los aspectos señalados anteriormente se planteó como Hipótesis que, Si se diseña
e implementa una aplicación Web para la enseñanza de la Electrónica Básica en los
Joven Club de Computación y Electrónica en Fomento entonces se contribuye a la
enseñanza de esta materia en niñas y niños de 14 y 15 años de edad.
De lo anterior quedan definidas las variables de esta investigación:
 Variable independiente: Aplicación Web
Aplicación Web es una página Web, o un grupo de páginas Web relacionadas
entre sí, estas contienen: textos, enlaces, imágenes , multimedia y otros
elementos, las Aplicaciones Web pueden ser desde simples páginas personales,
donde incluir sus aficiones; hasta complejas aplicaciones empresariales donde
realizar transacciones bancarias y co merciales.
 Variable dependiente: contribución a la enseñanza de la electrónica en niñas y
niños de 14 y 15 años de edad.
Operacionalización de la variable:

 Nivel cognoscitivo de electrónica.

 Adquisición de habilidades en la práctica de la Electrónica Básica
 Formación vocacional en electrónica
La significación teórica de la investigación radica en que después de estudiar y
analizar la bibliografía relacionada con el objeto de investigación permite conocer
conceptos teóricos fundamentales para poder argumentar el desarrollo de la
investigación.
La significación metodológica, derivada del estudio y diagnóstico realizado facilita
fundamentar teórica y metodológicamente los procedimientos para diseñar e
implementar el método de enseñanza.

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La significación práctica radica en la implantación de la aplicación Web y todas las
habilidades adquiridas en el trabajo.
El significado social está presente en todo lo que repercute en el usuario el servicio de
excelencia que le puede ofertar las instituciones de este tipo, en la formación vocacional
en esta rama del saber de las niñas y niños de 14 y 15 años de edad.
Para el desarrollo de esta investigación se tomó como población 3 grupos de
Electrónica Básica que se encuentran matriculados en los cursos de los Joven Club en
Fomento, la muestra la conforma 1 grupo de 10 las niñas y niños lo que representa un
30% de la población, esta es del tipo no probabilística y se escoge de manera
intencional.
El tipo de investigación desarrollada fue correlacional por la relación existente entre
programas de estudio y la enseñanza de la electrónica básica.
Para solucionar el problema y cumplir con el objetivo planteado se utilizaron una serie
de métodos tanto del nivel teórico, del nivel empírico como del nivel matemático.
Del nivel teórico:
1 El histórico-lógico: permitió reconocer los antecedentes, el desarrollo y la
evolución del estudio del tema.
2 El análisis y síntesis: posibilitaron estudiar los documentos normativos, así
como la literatura especializada, propiciando la determinación de las partes y
su integración en las distintas etapas del cumplimiento de las tareas
científicas.
3 Inducción deducción: Se utilizó para determinar el nivel de desarrollo alcanzado
por la organización, permitió elaborar una propuesta de solución que contribuya
al desarrollo de la misma.
4 Tránsito de lo abstracto a lo concreto: para establecer la generalización de la
interpretación de los resultados.
Del nivel empírico:
1. Análisis bibliográfico: propició profundizar en la bibliografía especializada sobre
la temática seleccionada.
2. La observación: permitió observar el comportamiento de los alumnos
matriculados así como el desempeño del profesor que imparte la clase.
3. Diagnóstico Inicial: se realiza una evaluación inicial para conocer el estado de
los dos grupos.
12
 4. Implementación de la aplicación: se seleccionan uno de los grupos de la
muestra para realizar la aplicación del método de enseñanza.
5. Trabajo en grupo. Destinado a perfeccionar el trabajo, a permitir la ayuda entre
individuos con el objetivo de propiciar el intercambio de criterios y la
comprensión según ellos mismos, de los objetivos que se plantearon para el
trabajo.
6. Evaluación del proceso. Permitiendo el análisis de los resultados, comparando
los dos grupos que recibieron la materia.

Del nivel matemático:

1 Cálculo porcentual: permitió mediante la utilización de tablas y gráficos el análisis
de los resultados permitiendo además el procesamiento de datos.
2 Análisis de paquetes estadísticos: a través de este método se puede realizar un
análisis del comportamiento histórico de la muestra.

Aporte: Con este trabajo se pretende desde el punto de vista teórico poner a
disposición de todos los educandos los conocimientos sobre la electrónica básica, y
desde el punto de vista práctico se agrupan en la aplicación Web los temas de estudio
de la materia y que puede ser asequible a todos los que tengan acceso a los Joven
Club de Computación y Electrónica.

Novedad científica: La investigación es novedosa, ya que consiste en la elaboración

de una Aplicación Web que satisfaga la necesidad de conocimientos sobre el tema en
niños y niñas de 14 y 15 años de edad ya que es poco tratado en la práctica escolar.

13
Capítulo I Fundamentación teórica
1.1 Introducción
Resulta innegable el auge cada vez mayor de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (T.I.C.) en las diferentes esferas de la sociedad a escala
mundial. El impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnología ha llevado a la sociedad a
entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado a llamar “la era de la información”
e incluso se habla de que formamos parte de la “sociedad de la información”. Sin lugar
a dudas estamos en presencia de una revolución tecnológica y cultural de alcance
insospechado.
El impacto social de las Nuevas Tecnologías de Información y la Comunicación toca
muy de cerca a escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las formas
tradicionales de enseñar y aprender.
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se
hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que
se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se
encuentran en vinculación directa con un contenido específico.

1.2 Los medios en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Los medios de enseñanza son todos aquellos componentes del proceso docente-
educativo que le sirven de soporte material a los métodos de enseñanza para posibilitar
el logro de los objetivos planteados.
Los medios de enseñanza, como parte del proceso docente-educativo, han de contribuir
a desarrollar en el hombre convicciones ideológicas, científicas, filosóficas y éticas, los
medios de enseñanza se desarrollan como consecuencia de las necesidades sociales
del hombre, y en especial por el carácter científico del aprendizaje. a) Los medios de
enseñanza deben servir para mejorar las condiciones de trabajo y de vida de los
profesores y las niñas y niños , en ningún momento para deshumanizar la enseñanza,
b) Los medios de enseñanza deben contribuir a objetivar la enseñanza y al contacto
directo del hombre con el mundo exterior, c) Los medios de enseñanza no pueden
sustituir la función educativa y humana del maestro, ya que es el quien dirige, organiza
y controla el proceso docente-educativo, d) Los medios de enseñanza deben transmitir

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información de estudio y también contribuir a la formación de la personalidad del
hombre comunista.
Le ha correspondido a la computadora poseer, entre otras muchas funciones, la de
ayudar al proceso de enseñanza aprendizaje poniendo en manos del profesor un
instrumento activo, multifuncional y con posibilidades de facilitar el aspecto didáctico
para mejorar el desarrollo de sus clases, y en manos de los las niñas y niños un medio
para allanar el camino hacia el conocimiento continuo, ya que le permite procesar
grandes volúmenes de información que sin el uso de estos equipos y sin la brillante
utilización del hombre en la creación de software que den respuesta a sus necesidades
vitales de apropiación de ideas y conocimientos sobre el mundo circundante, sería
prácticamente imposible lograr la velocidad de desarrollo que hoy reclama el saber
humano.

Fundamentos filosóficos de los medios de enseñanza.

La fundamentación filosófica del uso de los medios de enseñanza está determinada por
la teoría del conocimiento marxista-leninista del materialismo dialéctico, base
metodológica de todas las ciencias. Recordemos la conocida fórmula Leninista “... en
una palabra todas las abstracciones científicas (correctas, serias, no absurdas) reflejan
la naturaleza en forma más profunda, veraz, completa. De la percepción viva al
pensamiento abstracto, y de este a la práctica: tal es el camino dialéctico del
conocimiento de la realidad objetiva...”
La teoría del conocimiento plantea esencialmente que el conocimiento no es más que
el reflejo de la realidad objetiva en la conciencia del hombre y que ese reflejo se
produce en función de la práctica en su más amplio sentido.
La relación que establece el hombre con el mundo material tiene un carácter dialéctico
por cuanto se establece una interrelación objeto-sujeto: la unidad de la teoría con la
práctica es pues un principio de la filosofía Marxista Leninista.
El conocimiento se elabora en dos niveles estrechamente vinculados: el nivel-
perceptual y el nivel racional (este último expresado a través del lenguaje). De ahí la
importancia de los medios de enseñanza que se desempeñan como elementos
indispensables que contribuyen a hacer más objetivos los contenidos de la enseñaza.

Fundamentos psicológicos y pedagógicos de los medios de enseñanza.

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  Los medios de enseñanza reducen considerablemente el tiempo dedicado al
aprendizaje porque objetivan la enseñanza, estos demuestran que se necesita
menos tiempo para captar las cualidades esenciales de un objeto viéndolo
directamente que si se describe oralmente.

 Se aprovecha en mayor grado las potencialidades de nuestros órganos

sensoriales. La mayor parte de lo que el hombre aprende puede llegarle a través
del sentido visual y auditivo. Se logra una mayor permanencia en la memoria de
los conocimientos.

 Elevan la efectividad del sistema escolar, pueden servir para aprovechar mejor la
fuerza laboral calificada, el tiempo utilizado por profesores de experiencia para
preparar medios de enseñaza se recupera cuando al cabo del tiempo otros
profesores de menor experiencia pueden usar estos materiales.

 Se puede transmitir mayor cantidad de información en menor tiempo y se eleva

por tanto el éxito del aprendizaje.

 Si se usa para estudiar un concepto el propio medio forma parte de la envoltura

material de ese concepto. Si el medio de enseñanza no está bien elaborado el
mensaje no se logrará, ya que este forma parte del objeto cognoscitivo.

 Motivan el aprendizaje ya que estimulan a los alumnos desde el punto de vista

psíquico y práctico si se usan adecuadamente.

 Activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento. elevan la

carga intelectual al tener que procesar más cantidad de información.

Deben ser concebidos como parte de un sistema de forma que cada uno desempeñe
una actividad muy concreta. No hay medios más importantes que cada uno de ellos
cumple una función en el proceso.

Fundamentos fisiológicos de los medios de enseñanza.

La argumentación fisiológica del papel del conocimiento visual en el proceso de
enseñanza se basa en la teoría de Pavlov sobre los analizadores y los dos sistemas
entre la imagen y la palabra desempeñan papel muy importante en el desarrollo del
pensamiento humano. La palabra no reforzada de lo que se percibe visualmente (...)
hace más pobre y tergiversado el reflejo de la realidad, del nexo reciproco, correcto

16
entre la palabra y la imagen y la correlación, depende directamente la calidad de la
enseñanza. Así se expresa I . S. Crin al respecto.
El adecuado equilibro entre las palabras y las imágenes, facilitan los procesos de
desarrollo del pensamiento en general y en particular en el proceso de enseñanza, es
por eso que los pedagogos y psicólogos subrayan que sin sensaciones, percepciones y
representaciones, no hay desarrollo del pensamiento. “Por esto es tan importante,
siempre que sea posible, impartir los conocimientos no solamente sobre las base de las
palabras, sino también de las representaciones visuales”.

Funciones de los medios de enseñanza en el proceso docente- educativo.

 Relevar la importancia y la forma de empleo de los conocimientos científicos
de la vida diaria.

 Comunicar a los las niñas y niños nuevos conocimientos, formados en ellos

una concepción materialista del mundo y sus normas de comportamiento.

 Convertir a los alumnos en participantes directos del proceso docente -

educativo.

 Facilitar las orientaciones profesionales.

 Desarrollan las capacidades y cualidades cognoscitivas de los las niñas y

niños .

 Relacionan en la enseñanza, la teoría con la práctica y a la vez solucionan la

cuestión acerca de su sistematicidad.

 Elevar las posibilidades del maestro de controlar los conocimientos en todas

las etapas del proceso docente-educativo.

1.3 Consideraciones sobre el uso de los espacios Web en la sociedad y la

educación.
¿Qué es WWW?
El servicio Web o WWW (World Wide Web) Surge en 1992 como una aplicación para
redes de tipo Internet que permite combinar varios tipos de recursos texto, gráficos,
animaciones, sonidos, etc, en docume ntos hipertextuales.
¿Que son los documentos hipertextuales?

17
Estos documentos se elaboran en un lenguaje llamado “Hypertext Markup Languaje”
HTML que, contienen los recursos antes dichos, además de poder dar formatos,
declarar enlaces a otros documentos, definir formularios para la captura de datos.
El gran éxito de Web no se debe solamente al empleo del hipertexto. Es normal
encontrar que los documentos WWW están formados por texto y gráficos, y los enlaces
con otros documentos pueden ser palabras claves subrayadas o resaltadas en el texto,
pero también la totalidad de una imagen o incluso partes de ella. Las últimas versiones
de los programas navegadores (y la mayor rapidez de las telecomunicaciones) permiten
integrar en un mismo documento texto, gráficos, sonidos o, incluso animaciones de
video. Estos documentos compuestos se llaman hipermedia.

Ventajas que ofrece una Web.

El Web un medio de comunicación único y nunca antes había existido ninguna
aplicación como esta. Pues mediante ella podemos divulgar información para que esté
al alcance de millones de personas.

Acceso global: toda persona que tenga a su alcance un ordenador, conexión y

navegador puede ingresar a la red, pues el acceso a la información no posee costo
alguno sin importar el lugar donde esté el servidor local.
Acceso permanente: disponibles 24 horas.
Facilidad para publicar: cualquiera puede publicar siempre que disponga de acceso a
un servidor habilitado al efecto.
Facilidad de uso: sólo con hacer clic con el ratón para navegar en busca de
información.
Facilidad de actualizar: por su formato en HTML es fácil eliminar o actualizar sin
afectar el resto.
Facilidad de crear enlaces: se pueden crear enlaces que aborden aspectos
relacionados entre si o brinden elementos semejantes.
Es tarea de los educadores utilizar las TIC como medios para propiciar la formación
general y la preparación para la vida futura de sus las niñas y niños contribuyendo al
mejoramiento, en el sentido más amplio, de su calidad de vida. Resulta un deber
ineludible de los educadores definir y conceptuar las TIC en la educación, así estas
pueden ser consideradas como “…la propuesta electrónico - comunicativa
(denominadas internacionalmente electronificación educativa) que organizan el ento rno

18
pedagógico diseñando propuestas educativas interactivas y que trascienden los
contextos físicos, fijos, institucionales, etc., a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en
cualquier tiempo y lugar… la nueva tecnología recicla, engloba, resignifica todas las
tecnologías existentes o anteriores.”

La computadora y los softwares educativos, como medio de enseñanza, resultan un

eficiente auxiliar del profesor en la preparación e impartición de las clases ya que
contribuyen a una mayor ganancia metodológica y a una racionalización de las
actividades del profesor y los alumnos.

¿Qué es una Web docente?

Una Web docente no es un sitio en el que queremos mostrar una mera exposición de
contenidos sobre un tema de nuestro interés, ni pretendemos únicamente informar a los
visitantes sobre un listado de recursos para realizar una actividad.

Es un sitio Web que ayude a los alumnos a alcanzar los objetivos pedagógicos, para que al
terminar su visita hayan incorporado determinados conceptos, manejen con soltura ciertos
procedimientos y hayan adquirido o afianzado ciertas actitudes.

Tipos de Web Educativos.

a. Web susceptibles de ser utilizados como recurso educativo. Son los Web de
temas diversos cuyo contenido puede ser utilizado en procesos de enseñanza -
aprendizaje, aunque no estén diseñados expresamente para ello. Por ejemplo,
Web de periódicos, estadísticas, etc.

b. Web con contenidos educativos. Son Web que aunque no están concebidos para
apoyar procesos de aprendizaje específico, sus contenidos son educativos. Por
ejemplo, el sitio de Raúl Ferrer.

c. Web diseñados para ser utilizados en proceso de enseñanza - aprendizaje.

Son los conocidos como Web educativos o docentes. En estos casos, el
estudiante organiza de forma autónoma su estudio. La Web de una asignatura
permite disponer a los alumnos de información sobre los contenidos de la
asignatura y sobre fuentes de información complementaria. Las Web docentes
pueden realizar múltiples funciones de apoyo a la formación contínua del
profesorado, al desarrollo de sus tareas docentes y a las actividades de
aprendizaje que realizan los las niñas y niños.

19
1.4 Educación a distancia.
Muchos autores se han referido a este concepto, como Roca O. Lo define “un sistema
de información sin condiciones de lugar y con pocos acondicionamientos de tiempo y
ocupación de los las niñas y niños.”
Se considera oportuno destacar que no podemos hablar de educación a distancia sin
reconocer que realmente este modelo de enseñanza – aprendizaje rompe con las
condiciones que han existido entre espacio-tiempo, promueve la independencia de los
las niñas y niños , tanto en su responsabilidad en el proceso de aprender como en la
adquisición de los propios conocimientos y el acceso a la información, requiere de un
nivel de interactividad, visto esto es su relación directa, entre profesor-estudiante y
entre los propios las niñas y niños . Esto cobra un significante valor cuando se integran
con las nuevas tecnologías, requiere de una dirección del proceso que propicie las
modificaciones necesarias del mismo para cumplir con los objetivos, considerando las
características del propio estudiante en un contexto pedagógico.
En una fecha tan temprana como marzo del 1962, Ernesto Che Guevara planteó: “El
mundo camina hacia la era electrónica… Todo indica que esta ciencia se constituirá en
algo así como una medida del desarrollo; quien la domine será un país de vanguardia.
Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido con audacia revolucionaria”

Si hoy somos capaces de mirar hacia atrás nos podríamos dar cuenta de que la obra
que se ha logrado por la humanidad ha sido producto de la inteligencia, la creatividad y
la voluntad del hombre. No es posible desconocer en los albores del nuevo siglo, que
ese potencial no puede dejarse al azar y en nuestra concepción tenemos que lograr q ue
nuestros cursos propicien precisamente ese potencial humano en aras de elevar el
desarrollo de la humanidad con las exigencias tecnológicas, sociales y económicas que
el siglo XXI nos depara

1.5 Características psicopedagógicas del estudiante de noveno grado.

A la edad escolar le sigue la adolescencia, la que constituye un período decisivo en el

desarrollo del niño, se extiende desde 11 años hasta los 15, cuando se inicia la
juventud. No todos arriban a la adolescencia a una misma edad, algunos se adelantan y
otros se atrasan. La adolescencia es un período de reelaboración y reestructuración de
diferentes aspectos de la personalidad, que alcanzan durante esta etapa un matiz
personal. El adolescente, aunque viene en el presente, ya comienza a soñar con el

20
futuro, ocupa gran parte de su tiempo en la actividad escolar y el estudio, siente
necesidad de otros en la vida, sobre todo de relaciones con otros adolescentes de su
edad. Aprecia las transformaciones que se producen en su cuerpo, arriba a nuevas
cualidades en su proceso cognoscitivo.

La escuela y el estudio ocupan un lugar importante en la vida de los adolescentes por lo

que resulta evidente la necesidad de que los educadores de este nivel conozcan las
características de la adolescencia y sepan reconocerlas en sus alumnos.

El adolescente participa en diferentes actividades sociales, como integrante de los

grupos familiares, escolares, de amigos, de círculos de interés y otros. Es importante
que los padres y profesores no obstaculicen la participación del adolescente en grupos
de su edad, ya que de no lograr una relación positiva con su grupo el adolescente se
afectará en su estabilidad y bienestar emocional y posiblemente en su rendimiento
académico, tanto padres como profesores deben entender su relación con los
adolescentes, así como respetar y escuchar sus criterios; no tener en cuenta este punto
da lugar a conflictos y agudas crisis adolescentes – adulto. Es preciso cuidar que no se
rompa el vínculo afectivo y la confianza entre ambos, porque en estos grupos el
adolescente necesita encontrar afecto, comprensión, orientación y ayuda.

1.6 ¿Qué es la electrónica?

La electrónica puede definirse como el estudio de los electrones de la materia en
movimiento y de los fenómenos capaces de influir sobre tales fenómenos. La
electrónica, es la rama de la física y fundamentalmente una especialización de la
ingeniería que estudia y emplea sistemas cuyo funcionamiento se basa en la
conducción y el control del flujo microscópico de los electrones u otras partículas
cargadas eléctricamente.
Seguramente usted se ha preguntado muchas veces qué significa la palabra
electrónica; pues no es más que la ciencia del electrón. Como el estudio de la
electricidad y la electrónica comprenden ambos el uso del concepto de corriente
electrónica, puede ser que usted se pregunte donde termina la electricidad y comienza
la electrónica. Para sus propósitos es suficiente hacer la distinción siguiente:
Electrónica es la ciencia que se refiere a las corrientes electrónicas que fluyen a través
de un dispositivo, el cual puede ser un material semiconductor, el cual precisamente
están hechos los transistores.

21
Al estudio de la electrónica se le ha dado actualmente tres grandes divisiones, las
cuales se pueden nombrar como generaciones de la electrónica y que son:
1. La 1ra generación comprende el estudio de los tubos o válvulas.
2. La 2da generación contiene el estudio de los transistores.
3. La 3ra generación estudia los circuitos integrados.
En base a los principios de la electrónica la tecnología desarrolla elementos y
dispositivos electrónicos para infinidad de usos prácticos, provocando una verdadera
revolución técnica.
Por todo lo anterior expuesto definimos como Electrónica Básica aquella encargada de
trasmitir los principios básicos de la ciencia así como sus principales postulados.
Corriente eléctrica Hay muchas substancias en las cuales hay partículas cargadas que
pertenecen a los constituyentes atómicos de la substancia que pueden moverse al azar
más o menos libremente en el interior de ellas. En esas substancias puede haber
transferencia de carga eléctrica desde un punto a otro mediante un movimiento general
de "arrastre" de partículas cargadas, bajo la acción de un campo eléctrico. Entonces se
tiene corriente eléctrica cuando hay desplazamiento o movimiento neto de cargas
eléctricas (electrones, iones u otras "partículas").
Los materiales conductores son aquellos que tienen la propiedad de conducir la
corriente eléctrica donde encontramos a todos los metales y los mas utilizados son el
cobre y el aluminio.
Los materiales no conductores son aquellos que no conducen la corriente eléctrica
entre ellos podemos encontrar a la goma, plástico, porcelana, etc.

Los semiconductores son sustancias que en su estado normal no son conductores

pero si se le aplica calor o corriente eléctrica llegan a conducir como es el silicio y el
germanio, en próximas unidades vamos a estudiarlos más detenidamente.

Electrónica, campo de la ingeniería y de la física aplicada relativo al diseño y aplicación de

dispositivos, por lo general circuitos electrónicos, cuyo funcionamiento depende del flujo de
electrones para la generación, transmisión, recepción y almacenamiento de información.
Esta información puede consistir en voz o música (señales de voz) en un receptor de radio,
en una imagen en una pantalla de televisión, o en números u otros datos en un ordenador o
computadora.

22
1.7 Programa de estudio

El Dr. Cs. Carlos M. Álvarez de Zayas en su libro La Escuela en la vida, en el capítulo

7 define al programa de estudio como: “el documento que refleja las características más
importantes de la misma que constituye la descripción sistemática y jerárquica de los
objetivos generales que se deben lograr, de los contenidos esenciales que procede
asimilar, de los métodos y medios de enseñanza y de los aspectos organizativos de
dicha disciplina.”

Se define que el Programa de Estudio es el instrumento o documento oficial que

presenta los objetivos y contenidos de los sectores de aprendizaje registrados en el
plan de estudio, en forma articulada y graduada. Generalmente presenta también las
estrategias metodológicas que posibilitan alcanzar los objetivos establecidos.
El programa de estudio es un instrumento ajustable en el tiempo y que debe ser
periódicamente contrastado con los resultados de su aplicación en situaciones reales y
concretas.
José Martí, Héroe Nacional de Cuba, en enero de 1876, refiriéndose a la necesidad de
la enseñanza científica, objetiva y la biblioteca didáctica mexicana e xpresó:

“La enseñanza por medio de impresiones en los sentidos es la más fácil, menos
trabajosa y más agradable para los niños, a quienes debe hacerse llegar los
conocimientos por un sistema que a la vez concilie la variedad, para que no se fatigue
su atención y la amenidad, para hacer que se aficionen a sus tareas”.
Analizando este pensamiento martiano, tal parece ver a Martí presente, en los procesos
de transformación cultural y educativa que se va manifestando en nuestra sociedad, se
infiere entonces la necesidad de utilizar recursos tecnológicos para que la atención
cansada en la materia se pueda reanimar en nuestros niños y niñas, para que apre ndan
cada día y que presenten una mayor formación vocacional hacia la electrónica y sus
diferentes ramas.

En el plan temático se distribuyen los contenidos fundamentales por unidades,

estructurados según el desarrollo de habilidades que deben alcanzar los educa ndos
durante el cumplimiento de los programas y la distribución aproximada del tiempo.

Los contenidos que conforman el programa son vistos desde una plataforma
interdisciplinaria, lo fundamental es el desarrollo integral del niño/niña a partir de sus

23
propias potencialidades y necesidades de aprendizaje y el desarrollo de conocimientos
sobre la electrónica.

1.8 Caracterización de los Joven Club de Computación y Electrónica en Cuba

Los Joven Club de Computación y Electrónica (JCCE) son un programa de la Unión de

Jóvenes Comunistas que surgen el 8 de Septiembre de 1987 por iniciativa del Comandante
en Jefe con el objetivo de contribuir a la informatización de la sociedad cubana.
El programa abarca 600 instalaciones ubicadas en todos los municipios del país, 96 de los
cuales poseen más de dos Joven Club.
El país cuenta con cinco laboratorios móviles de computación, para llevar esta ciencia a las
zonas de difícil acceso, en las provincias de Pinar del Río, Villa Clara, Cienfuegos, Granma
y el Municipio Especial Isla de la Juventud.
Las provincias de Pinar del Río, Ciudad Habana, Cienfuegos y el Municipio Especial Isla de
la Juventud ya tienen su Palacio de Computación.
El potencial tecnológico incluye más de 6000 computadoras, unido a medios de impresión,
digitalización de imágenes, almacenamiento y reproducción de grandes volúmenes de
información, etc., enteramente al servicio de todos.
Se han beneficiado con la capacitación en estos 18 años, 847 782 personas.

Proceso de instrucción
Las instalaciones brindan tres tipos de cursos: De introducción a la computación, de
programación y aplicación y de enseñanza de la Electrónica; Los cuales se imparten de la
siguiente forma: Cursos de 64 horas en dos períodos al año (octubre a enero y marzo a
junio) y los Círculos de interés (octubre a mayo), sus principales temas son:
 Operador de Micro.
 Paquete de Office.
 Programación.
 Electrónica Básica y Digital.
 Redes y Correo electrónico.
 Seguridad Informática
La superación de los instructores está garantizada a través de un sistema de capacitación a
nivel municipal, provincial y nacional en coordinación con las universidades, centros de
investigación y politécnicos de informática, entre otros.

24
Los usuarios son: Niños, jóvenes y las niñas y niños , trabajadores, personas de la tercera
edad, personas discapacitadas, casos sociales, reclusos y exreclusos, desvinculados
Trabajo con niños:
El trabajo con los niños es una de las prioridades, por lo tanto se preparan: Actividades
de formación vocacional, cursos para niños, actividades recreativas, didácticas y de
entretenimiento y otras actividades de conjunto con las escuelas
También se atienden a los niños de las escuelas primarias que tienen aprendizaje lento,
niños con retraso escolar, niños de escuelas especiales, retrasados mentales leves o
moderados.
Se presta especial interés en la labor, a las personas discapacitadas, por lo que en todas
las instalaciones del país se lleva a cabo la inserción de las mismas, como vía de
integración a la sociedad.
TinoRed:
Como red de servicios de información electrónica, es un sistema único integrado por
subsistemas análogos para la transmisión y recepción de información de servidores
regionales, provinciales y/o redes locales y estaciones de usuarios de los JCCE, el Comité
Nacional de la UJC y otras personas naturales o jurídicas. A través de esta red se transmite
la imagen de la juventud cubana hacia el exterior, así como de todas las comunidades en
relación con la cultura, la educación, la historia, el deporte y la medicina entre otros temas.
Otras líneas de trabajo: Desarrollo de grupos de investigación, elaboración de aplicaciones
para la solución de problemas de la comunidad, elaboración de Software Instructivos,
educativos, de entretenimiento, realización de Multimedia y diseño de Páginas Web.

Misión:

En sus inicios contribuir a la informatización de la sociedad La misión del Joven Club en

la actualidad es servir como enlace a todos los programas de la Revolución que
actualmente se ejecutan, y ser un medio más para su difusión, proporcionar una cultura
informática a la comunidad con prioridad hacia niños y jóvenes, jugando un papel
activo, creativo y de formación de valores en el proceso de informatización de la
sociedad cubana.

La misión es enseñar a los jóvenes a utilizar correctamente esta autopista informática,

pues la misma es una realidad innegable que debemos dominar no solo para obtener

25
información, sino porque es una herramienta eficaz para transmitir la verdad, la realidad
de la Revolución Cubana
Papel de los JC en la informatización de la sociedad cubana:
La introducción de la informática y su amplia utilización en el mundo, han implicado un
importante cambio en la economía, particularmente en los países más industrializados
de modo tal que a los factores tradicionales de producción para la generación de
riquezas, se suma en la práctica otro factor, ahora estratégico: el conocimiento.
En Cuba los Joven Club son las instituciones con un mayor alcance territori al en este
sentido, y por su carácter popular y juvenil pueden realizar acciones de gran valor para
contribuir a alcanzar una informatización eficaz y armoniosa en el territorio a que
pertenecen.
Papel de los Joven Club de Computación y Electrónica en la cultura y la
capacitación:
Entre las premisas fundamentales se encuentra el extender el aprendizaje de la
informática en las edades tempranas, escolares y no escolares con el objetivo de
contribuir a formar las nuevas generaciones de informáticos que la sociedad requiere
participando a su vez, activamente, en el Desarrollo de la Formación Vocacional y
Orientación Profesional de niños y jóvenes con una óptica comunitaria.
Los JC trabajan de conjunto con las escuelas de los territorios apoyando las actividades
docentes y vinculándose a los Palacios de pioneros del municipio o la provincia.
Desarrolla programas participativos en conferencias y talleres, e implementa cursos a
distancia en temas de actualidad informática y electrónica.
Los JC favorecen la superación informática de los cuadros de dirección y en general la
capacitación informática de la población.
Los Joven Club de Computación y Electrónica en la ciencia y la innovación
tecnológica:
Los JC contribuyen a difundir los avances de la informática en la comunidad para lo que
se requiere un sólido sistema de capacitación, superación y adiestramiento de sus
técnicos, incluyendo su participación en eventos científicos afines, y la promoción de
proyectos comunitarios informáticos.
La intención es ofrecer el espacio necesario para que todos los interesados puedan
intercambiar y/o aportar experiencias en el campo de la electrónica y la computación, y

26
que su proyección este orientada además como sector promotor y difusor de las nuevas
tecnologías de información.
En este sentido y teniendo en cuenta su alcance nacional, colabora como soporte
tecnológico para el desarrollo de proyectos nacionales en diferentes zonas del país, que
requieran de una amplia plataforma tecnológica como por ejemplo:
Colaboración con las Brigadas Técnicas Juveniles para su adiestramiento y el
desarrollo de actividades técnicas e investigativas en materia de informática.
Realización de los Forum de Ciencia y la Técnica y la promoción de los logros de
la ciencia a niños y jóvenes como parte del servicio a la comunidad.
Incorporación a los JC de alumnos de las carreras afines a la Computación
posibilitando que sus trabajos de cursos, tesis de grado etc. sean asesorados por
los instructores proporcionando de esta manera un mayor nivel científico en las
investigaciones que se realicen.
Participación de los Joven Club de Computación y Electrónica en la industria
nacional del software:
Está comprobado internacionalmente, que la mayor productividad en la elaboración de
software se alcanza por programadores entre los 18 y 27 años de edad, por lo que
resulta lógico pensar que los Joven Club puedan jugar un papel destacado en la
Industria Nacional del Software, ya que cuentan con cientos de programadores en esas
edades, que conocen o están en condiciones de aprender con rapidez, a usar las
últimas tecnologías informáticas.
Obviamente la inmensa mayoría de los productos que se logren en los Joven Club serán de
utilidad para el país, en primer lugar por la convicción que para exportar resulta un factor de
triunfo las experiencias alcanzadas en el país de origen.
Trabajo con niños y Jóvenes:
Las nuevas tecnologías de información, en especial las redes de computadoras, tienen
una incidencia considerable en el proceso de las comunicaciones, hacen cercano
cualquier punto del planeta y ponen a disposición de todos, la información en muy corto
tiempo. Esto trae aparejado un cambio en los aspectos de la realidad y tiene a su vez
repercusiones en el orden económico y social pues el individuo que posee una cultura
informática es más productivo y hace más eficiente el entorno donde se desenvuelve.
La tendencia actual es que los niños han iniciado un largo y apasionado sueño con las
computadoras. Llevan a cabo todo tipo de actividades: escribir, dibujar, comunicarse e
27
informarse. Por tanto desarrollar y potenciar esta cultura informática desde las edades
tempranas y posibilitando el aprendizaje de nuevas destrezas, nuevos conceptos y
hacer frente a lo inesperado son premisas fundamentales para la organización.
Los cursos que se imparten en el movimiento son eminentemente prácticos y se utilizan
métodos activos de enseñanza, enseñanza problemática y enseñanza asistida por
computadora. En cada encuentro el alumno tiene la posibilidad de interactuar
libremente con la computadora motivando de esta forma su aprendizaje. En muchos
casos se hace énfasis en que el alumno descubra por si solo las potencialidades del
sistema y pueda desenvolverse de manera independiente.
El propósito fundamental es que los niños aprendan los fundamentos de computación
así como la operación de la computadora con fines específicos, mediante la experiencia
y la orientación del instructor, comprendan las características básicas de la
computadora.
Se utilizan programas educativos y juegos instructivos que hacen posible la creación de
ambientes de aprendizaje activos y permiten a los niños resolver problemas, afrontar
retos, desarrollar destrezas de pensamiento, creatividad y procesos de reflexión.
Se logra apoyar el aprendizaje de los objetivos del grado de los niños, favoreciendo en
ellos la construcción del pensamiento lógico y la creatividad acorde con sus edades. Se
utilizan ambientes relacionados con temas de la naturaleza, los héroes de la patria, la
lengua Española, las matemáticas y en edades de 5 años que son los niños de
preescolar se trabaja con las tareas educativas orientadas por el Ministerio de
Educación.
Los objetivos de la enseñanza de computación en los JC para niños y jóvenes son:
Enseñar los conceptos de computación y desarrollar en el alumno las habilidades
necesarias para el correcto manejo de la computadora.
Estimular en el alumno la confianza en sí mismo en un ambiente motivador.
Crear en el alumno el sentido de la organización y el entusiasmo necesarios para
enfrentar los cambios y desafíos que constantemente nos propone la vida.
Desarrollar en el alumno la capacidad de pensar.
Desarrollar en el alumno la creatividad.
Desarrollar en el alumno la capacidad para la investigación
Promover en el alumno el trabajo e n equipo y la comunicación.

28
 Fomentar en los alumnos la utilización de la computadora como una herramienta
para el trabajo diario en la escuela.
Los grupos para el trabajo con niños se subdividen en los siguientes niveles de
enseñanza:
Preescolar: el trabajo en estas edades persigue familiarizar a los niños con esta
actividad y permitir el desarrollo de habilidades informáticas e intelectuales
esenciales en su interacción con la computadora, de acuerdo con las
características de su edad.
Primaria:
 1er. grupo. 1ro a 3er grado
 2do grupo. 4to a 6to grado
Secundaria: 7mo a 9no grado
Los Joven Club de Computación y Electrónica desarrollan actividades con niños
y jóvenes en las siguientes modalidades:
Círculos de Interés de Informática y Electrónica: esta modalidad permite crear y
fomentar intereses vocacionales enfocados a la rama informática. Se desarrollan
durante el período Octubre-Mayo, coordinándose con las escuelas y los palacios
de pioneros, culminando con exposiciones de cada JC en las provincias.
Cursos de computación para niños y jóvenes: permiten desarrollar habilidades y
ampliar los conocimientos en las variadas temáticas que se tratan. Básicamente
se concentran en la enseñanza del sistema operativo Windows y el empleo de
aplicaciones como el Saint y el conjunto de programas de Microsoft Office que
incluye Word, Excel y Power Point, se excluye Access en este nivel de
enseñanza.
Concursos de conocimientos y olimpiadas de juegos: estos eventos promueven
el intercambio de conocimientos y crean motivaciones en los las niñas y niños
para prepararse cada vez mas. Se realizan en coordinación con las escuelas
para apoyar las actividades docentes y se vinculan a su vez con los
conocimientos adquiridos por los alumnos en el JC. Estos encuentros motivan
sensiblemente a los alumnos y propician el esfuerzo por aprender y desarrollar
habilidades.
Se promueve el acceso a enciclopedias en formato digital de temáticas variadas
y multimedias sobre la naturaleza, la ciencia etc.
29
 Se facilita el acceso a todos los juegos didácticos que han sido distribuidos por el
Ministerio de Educación, también los enviados por la Dirección Nacional de JC,
así como otros elaborados por instructores de los propios JC y/o colaboradores
de los mismos.
Elaboración de páginas web infantiles y de temas variados: esta modalidad ha
obtenido resultados exitosos en niños desde 3er. grado.
Cursos para niños discapacitados: esta modalidad se ha extendido a muchas
provincias del país. Se atiende indistintamente a niños con retraso de
aprendizaje, ciegos o débiles visuales, sordomudos, minusválidos o dificultad
para la locomoción y niños con Síndrome Dawn. Se ha logrado brindar una
atención diferenciada a estas personas que no son atendidas por otras
instituciones, consiguiendo ocupar productivamente su tiempo libre, logrando su
integración y el desarrollo de habilidades en la ejecución de juegos de
computadoras.

Ser parte del movimiento JC permitirá a los niños y jóvenes compartir una cultura
tecnológica de vanguardia y desarrollar un sentido de pertenencia, al aprender a
"navegar" en el mar de las telecomunicaciones para cooperar, competir y colaborar en
proyectos comunitarios mediante el uso de las computadoras.

1.9 Caracterización de los Joven Club de Computación y Electrónica en el

municipio Fomento.

Este municipio cuenta con dos instituciones de este tipo las cuales siguen las líneas de
trabajo del país, enraizando el trabajo con niñas y niños como un sello distintivo de este
municipio.
Se trabajan todos los objetivos en las ramas del Software y del hardware, en este
sentido se ofertan a la población cursos tales como:
Software:
 Operador de microcomputadoras.
 Sistema operativo Linux.
 Microsoft Access.
 Microsoft Excel.

30
  Borland Delphi.
 Visual Basic.
 Macromedia Flash.
 Autocad
Hardware:
 Electrónica Básica.
 Televisión.
 Radio Comunicaciones
También se hacen otras actividades como son la preparación y capacitación de los
trabajadores de las empresas del municipio y los radioaficionados.
Con los niños se trabaja en cursos especiales para ellos, bien dosificados
metodológicamente en cada uno de sus programas de estudio, con ellos se trabajan las
especialidades de Borland Delphi, Visual Basic, Macromedia Flash y Electrónica Básica
También se trabaja con niñas y niños en círculos de interés con las diferentes escuelas
del territorio

1.10 Conclusiones parciales del Capitulo

Se puede concluir que analizando los diferentes conceptos enunciados en la bibliografía

consultada se pudo definir correctamente electrónica básica, aplicación Web, programa
de estudio y otros temas de interés.
Se profundizó en las características psicopedagógicas de los las niñas y niños a los
cuales se le aplicará el instrumento.
También se caracterizó el movimiento de los Joven Club de Computación y Electrónica
en el país y sus prioridades de trabajo, visto de una manera más cercana en el trabajo
de los Joven Club en Fomento.

31
Capítulo II. Procedimiento para diseñar una aplicación Web
2.1 Introducción

La enseñanza de la electrónica en niñas y niños en la etapa correspondiente a las

edades de 14 y 15 años de edad es en extremo insuficiente en las asignaturas básicas
de los planes de estudio del Ministerio de Educación Superior, por lo anterior expuesto
se justifica la falta de motivación para que los las niñas y niños se decidan a optar por
carreras de corte Técnico – Científico vinculados con la rama de la electrónica.

Se pretende con la validación de esta Aplicación Web lograr un mayor conocimiento en

la materia de la electrónica, motivar y desarrollar una mayor motivación a la hora optar
por carreras de Ciencias Técnicas.

2.2 ¿Qué es una Aplicación Web?

Una Aplicación Web es una página Web, o un grupo de páginas Web relacionadas
entre sí, estas contienen: textos, enlaces, imágenes, multimedia y otros elementos.
Las Aplicaciones Web pueden ser desde simples páginas personales, donde incluir sus
aficiones; hasta complejas aplicaciones empresariales donde realizar transacciones
bancarias y comerciales.
Las aplicaciones Web, por lo general, suelen estar estructuradas siguiendo un modelo
basado en tres niveles (Figura 2.1).

Figura 2.1 Arquitectura de una aplicación Web. Fuente: Elaboración Propia.

El primer nivel es la interfaz. Las funciones que se realizan en él se limitan únicamente

a enviar las peticiones/consultas que genera el usuario, obtener los datos generados
por la aplicación Web (servidor) y finalmente representar los datos en el navegador.
En el segundo nivel se sitúa la lógica. En éste se encuentra el núcleo principal de la
aplicación y es el encargado de dotar a la aplicación Web del contenido dinámico.
Las funciones que pueden ser realizadas en este nivel son:
1. Interpretación de las consultas generadas por el cliente .
32
 2. Ejecución de la lógica necesaria para esas consultas .
3. Obtención/almacenaje de datos.
4. Envío de los datos generados al cliente .

En el tercer nivel estarían los datos. Éste podría estar formado por una base de datos,
por ficheros XML o por cualquier otro tipo de sistema de almacenaje de datos
dependiendo de las necesidades de la aplicación.
Seguridad.
La seguridad de una aplicación debe estar encaminada a evitar que se pasen por alto
los permisos que cada usuario tiene dentro de ella o que la misma se convierta en un
blanco fácil de los piratas cibernéticos.
El uso de variables de sesión hace posible que se restrinja el acceso de determinados
usuarios a información que no necesita conocer o la posibilidad de modificar y eliminar
datos ajenos a este. Para garantizar la seguridad de la información hay diferentes
niveles de seguridad dados por el rol que desempeña un determinado usuario en un
estudio de Electrónica Básica, como son administradores de nodos, técnicos de
laboratorio, y los las niñas y niños que recibirán los contenidos. La autentificación de un
usuario a la aplicación se realizará a través de un módulo pequeño pero seguro, que se
ha implementado para tal fin. El mismo se encargará de verificar que el usuario exista
en la base de datos de la aplicación y que los datos introducidos son correctos, pues en
caso contrario no podrá acceder. Los otros usuarios pueden consultar cualquier tipo de
datos pero sólo podrán modificar o eliminar aquellos que formen parte del rol que
desempeñan. Para esto se usan variables de sesión de manera que se pueda saber
cuando el usuario intenta realizar estas actividades.
Interfaz.

Las interfaces de la aplicación están diseñadas de manera tal que resulten amigables,
sencillas, y fácilmente comprensibles al usuario para que este pueda navegar por ellas
sin dificultades, con colores agradables a la vista.

33
Modelo de despliegue.
La aplicación estará distribuida de la siguiente manera: un servidor Apache para el
servidor de la aplicación Web, un servidor para la base de datos, con gestor con el
gestor MySQL. A esta aplicación tendrá acceso cualquier computadora usuario en el
Joven Club de Computación y Electrónica conectada a la red.(Figura 2.2)

Figura 2.2 Modelo de despliegue Fuente: Elaboración propia

2.3 Diagnóstico y fundamentación de la Aplicación Web que contribuya a la

Enseñanza de la Electrónica Básica en el Joven Club Fomento 1. Caracterización
sobre aspectos generales de la estructura, organización y funcionamiento del
contexto donde se desarrolló el estudio
Conocer con profundidad el contexto donde tendrá lugar cualquier tipo de estudio
científico, constituye un elemento importante para el investigador, pues ayuda a
entender mejor el comportamiento del problema y en correspondencia con esto permite
diseñar mejor las propuestas de solución.
El Joven Club de Computación y Electrónica ”Fomento 1”, está situado en la Calle
Céspedes # 130, Fomento, Sanctí Spíritus, en el Consejo Popular Sur. Comenzó a
prestar servicios en la enseñanza de jóvenes y población en general el 2 de septiembre
de 1991, donde ha venido consolidando su trabajo de manera cualitativa y
cuantitativamente.
2.4 Estructura, organización y funcionamiento del Joven Club de Computación y
Electrónica Fomento 1
En Joven Club de Computación y Electrónica de Fomento laboran 8 trabajadores
5 instructores
1 Auxiliar general

34
 2 Serenos
La entidad posee uno de sus instructores en la función de Especialista principal que
puede ser además el Coordinador del Municipio para las actividades del movimiento y
un conjunto de colaboradores que participan en todas las actividades que se desarrollan
en el centro
Los instructores y colaboradores desde la actividad docente tienen como función
fundamental la enseñanza de la computación y la electrónica a la sociedad en su
conjunto, esta actividad se sustenta en los cursos que se derivan de los programas
estudios estandarizados a todo el país y donde se encuentra la electrónica básica.
También se trabaja con estos programas en Círculos de interés ya sean de
computación como de electrónica.
Cada curso enmarcado en un cuatrimestre de trabajo tiene dos frecuencias a la semana
en los días que se designe según la organización del propio establecimiento y como
duración cada clase cuenta con 2 horas en las cuales se imparte el contenido bien
distribuido y planificado en el Plan de Clases que posee cada instructor
La entidad organiza su vida en un horario que tiene el siguiente comportamiento:
Mañana dos seciones 8 a.m.- 10 am y de 10 am a 12 m .
Tarde dos seciones 1 p.m.- 3 pm y de 3 pm a 5 pm .
Tiempo de máquina 5 pm – 8 pm.
Noche una sección 8 pm – 10 pm.
A partir de esta hora comienza el horario extendido hasta las 6 am
Se trabaja además los sábados y los domingos, en programas establecidos para
esos días
El curso de electrónica se desarrolla los martes y Jueves en el horario de 8 pm a 10 pm
y en la modalidad a distancia en los horarios de tiempo de máquina y extendido, por
medio de la intranet.
El sitio donde se hospeda la aplicación es el siguiente
Requerimientos no Funcionales.
Apariencia o interfaz externa : la interfaz de la aplicación debe ser amigable y sencilla,
fácil de usar y agradable a la vista del usuario.

35
Usabilidad:
La aplicación debe estar concebida para ser usada por cualquier persona con
conocimientos mínimos de computación ya que los usuarios de la misma serán niñas y
niños de 14 y 15 años de edad pero no obstante a eso puede ser accedida por
cualquier usuario del Joven Club que tenga interés en aprender sobre electrónica, los
técnicos de laboratorio, los cuales no deben necesitar más que los conocimientos
básicos para el buen uso de dicha aplicación.
Rendimiento:
La aplicación debe tener una velocidad de ejecución de las operaciones lo más alta
posible y los tiempos de respuestas deben ser generalmente rápidos al igual que la
velocidad de procesamiento de la informació n, para ello es necesario realizar un buen
diseño de clases que contribuya a generar un código eficiente.
Seguridad:
Sólo las personas autorizadas a trabajar con la aplicación deben hacer uso de la
misma, es decir todos aquellos que sean aceptados y matriculados en el curso de
Electrónica Básica.
Cada usuario de la misma, sólo tendrá acceso a los contenidos que le corresponden de
acuerdo con los avances que halla tenido en el transcurso del aprendizaje. Para
asegurar lo anterior se implementará un sistema de autentificación de usuarios que
permita garantizar la seguridad de los datos gestionados por la aplicación.
Mantenimiento:
La documentación debe estar disponible y servir de guía para continuar ampliando las
funcionalidades de la aplicación. También debe ser clara y precisa, de forma tal que el
tiempo de mantenimiento sea mínimo. Solo los administradores de la aplicación pueden
matricular a los alumnos y gestionar las bases de datos por cualquier dificultad que se
prevete.
Software:
Con desarrollo de aplicaciones para Internet ha surgido la necesidad de disponer de
estándares para el intercambio de información y de datos de procesamiento. HTML y
XML han llegado a ser los estándares más utilizados por la industria sin que ninguna
empresa las haya creado ni disponga de los derechos sobre estos lenguajes y esta es
la tendencia que sigue el país y la Universidad en específico, como institución de
avanzada en el campo de la informática, procurando un mayor nivel en el uso del
36
software libre. Cada vez se promociona más la migración desde los sistemas con
licencia comercial que están en poder de unos pocos monopolios de la rama de la
informática, hacia aquellos que se denominan “libres”, es decir, aquellos cuyo uso por
parte del interesado permite la modificación de los códigos y cuyas licencias están
exentas de pago. En el presente trabajo se propone un componente funcional haciendo
uso de herramientas y tecnologías libres.
Para la instalación de la aplicación en el servidor se recomienda sistema operativo
Linux, servidor Apache 2, con el modulo Re-Write instalado, como servidor Web, y un
gestor de base de datos Mysql. La misma debe estar programada con el lenguaje php y
sobre el framework de desarrollo Kumbia. Las computadoras clientes tendrán instalado
cualquier sistema operativo y un Navegador de Internet.
2.5 ¿Qué es Kumbia?
Kumbia es un web framework libre escrito en PHP5. Basado en las mejores prácticas
de desarrollo web, usado en software comercial y educativo, Kumbia fomenta la
velocidad y eficiencia en la creación y mantenimiento de aplicaciones web,
reemplazando tareas de codificación repetitivas por poder, control y placer.
Si ha visto a Ruby-Rails/Python-Django encontrará a Kumbia una alternativa para
proyectos en PHP con características como:
 · Sistema de Plantillas sencillo.
 · Administración de Caché.
 · Scaffolding Avanzado.
 · Modelo de Objetos y Separación MVC.
 · Soporte para AJAX.
 · Generación de Formularios.
 · Componentes Gráficos.
 · Seguridad.
Kumbia puede ser la solución que está buscando. El número de prerrequisitos para
instalar y configurar es muy pequeño, apenas Unix o Windows con un servidor web y
PHP5 instalado. Kumbia es compatible con motores de base de datos como MySQL,
PostgreSQL y Oracle.
Usar Kumbia es fácil para personas que han usado PHP y han trabajado patrones de
diseño para aplicaciones de Internet cuya curva de aprendizaje está reducida a un día.
El diseño limpio y la fácil lectura del código se facilitan con Kumbia. Desarrolladores
37
pueden aplicar principios de desarrollo como DRY, KISS o XP, enfocándose en la lógica
de aplicación y dejando atrás otros detalles que quitan tiempo.
Kumbia intenta proporcionar facilidades para construir aplicaciones robustas para
entornos comerciales. Esto significa que el framework es muy flexible y co nfigurable. Al
escoger
Kumbia está apoyando un proyecto libre publicado bajo licencia GNU/GPL. Como se
puede apreciar las eminentes inmigraciones a Software Libre y su necesidad de realizar
las futuras aplicaciones sobre estos sistemas garantizan la independencia económica
de la aplicación sin restricciones ni patentes.
Kumbia es un framework PHP5 basado en el modelo MVC. Permite la separación de las
reglas de negocio, lógica de aplicación y vistas de presentación de una aplicación Web.
Además posee otras herramientas y clases que ayuden a acortar el tiempo de
desarrollo de una Aplicación Web.
¿Qué es un Framework?
En el desarrollo de software, un framework es una estructura de soporte definida en la
cual otro proyecto de software puede ser organizado y desarrollado. Típicamente, un
framework puede incluir soporte de programas, librerías y un lenguaje de scripting entre
otros software para ayudar a desarrollar y unir los diferentes componentes de un
proyecto.
Un framework agrega funcionalidad extendida a un lenguaje de programación; ésta,
automatiza muchos de los patrones de programación para orientarlos a un determinado
propósito. Un framework proporciona una estructura al código y hace que los
desarrolladores escriban código mejor, más entendible y mante nible. Además hace la
programación más fácil, convirtiendo complejas funciones en sencillas instrucciones.
Está usualmente escrito en el lenguaje que extiende. Kumbia está escrito en PHP5. Un
framework permite separar en capas la aplicación. En general, di vide la aplicación en
tres capas:
 La lógica de presentación que administra las interacciones entre el usuario y el
software.
 La Lógica de datos que permite el acceso a un agente de almacenamiento
persistente u otros.
 La lógica de dominio o de negocio, que manipula los modelos de datos de
acuerdo a los comandos recibidos desde la presentación.
38
Los Web framework pretenden facilitar el desarrollo de Aplicaciones web ( sitios web,
intranets, etc). PHP es conocido por su simplicidad y es ampliamente usado en este
campo.
Sólo PHP puede utilizar casi cualquier motor de base de datos, administrar sesiones,
acceder a archivos del servidor, etc, pero cuando las aplicaciones crecen y su
complejidad aumenta un framework solventa muchos problemas y facilita muchas
tareas.
Hardware:
El servidor donde se instale la base de datos de la aplicación debe contar con una alta
capacidad de almacenamiento y velocidad del procesador teniendo en cuenta que se
gestionarán varias secciones a la vez donde interactuaran diferentes usuarios al mismo
tiempo.
Las computadoras clientes no necesitan de grandes requerimientos de hardware pues
ellas se conectarán a la aplicación Web a través de un Navegador de Internet.
2.6 Actores del Sistema Descripción
Administrador del Software:
Es una persona que se encarga de gestionar toda la información de los usuarios que
pueden tener acceso a la aplicación, además es quien debe dar los permisos
necesarios al personal que ha de matricular en el curso a impartir. Tiene control de
todos los datos de los usuarios así como el control sobre los materiales utilizados en la
aplicación.
Técnico de Laboratorio:
Es el profesor que asiste e imparte el curso, asiste las diferentes clases prácticas
programadas en el transcurso del cuatrimestre además de aclarar las dudas que surjan
en el aprendizaje de la electrónica básica, es el encargado de velar por el aprendizaje
de los alumnos así como su avance en el transcurso del uso de la aplicación.
Usuario:
Cualquier persona que sea matriculado previamente en el curso y se autentifique en la
aplicación.

39
2.7 Objetivos generales de la asignatura .

Aportar a la educación integral y general de los niños y niñas de modo que permita su
preparación para la vida, desarrollando hábitos, habilidades y capacidades, de modo
que puedan enfrentar de forma satisfactoria cualquier situación o problema de la vida
diaria, incrementar cualitativamente la formación vocacional de los educandos a la hora
de definirse por optar las carreras vinculadas a la electrónica, haciendo un uso
adecuado de las instrucciones que permitan reparaciones sencillas en aras de elevar
sus intereses por la electrónica.

Objetivos educativos:

 El alumno debe poseer un sistema de conocimientos, habilidades, formas de

trabajo, investigación y pensamiento en relació n con la resolución de
problemas empleando las bibliografías y la capacidad de aplicarlas de manera
independiente y creadora que le posibilite el enfrentarse con éxito a las
exigencias de los problemas planteados.

 Desarrollar el pensamiento creativo de los las niñas y niños , su constancia al

resolver distintas problemáticas que se le presenten y la solución que se les de
a las mismas.

Objetivos instructivos:

 Sistematizar, profundizar y ampliar los conocimientos de los las niñas y niños

sobre las técnicas de la electrónica para lograr soluciones eficientes en el
enfrentamiento de problemas.

 Analizar minuciosamente el problema planteado para posteriormente ofrecer

una solución.

2.8 Orientaciones metodológicas y organización del curso:

Este curso tiene un carácter teórico práctico, persiguiendo el análisis y resolución de

problemas, y la sistematización de principios y conceptos propios del trabajo con los
componentes electrónicos que coadyuve el desarrollo del pensamiento propio de la
electrónica básica.

La impartición de los contenidos debe hacerse de tal forma que los las niñas y niños
puedan emplearlo activamente en las diferentes vías de la solución de problemas de la

40
vida social, la producción y los servicios. Es decir que el trabajo directo con los equipos
de electrónica debe estar siempre precedido por un análisis consciente del problema a
resolver basado en el conocimiento de métodos de trabajo y técnicas de reparación.

La forma de organización predominante debe ser la clase, pudiendo aplicar también

otra forma de organización, como por ejemplo el trabajo investigativo, a utopreparación,
etc. Debe haber una vinculación del curso con los problemas que más se acerquen a
los alumnos mediante la utilización de los conocimientos adquiridos en el mismo.

Al terminar su impartición debe haberse logrado desarrollar en los las niñas y niños :

 El dominio de los componentes electrónicos.

 Aplicar los postulados y teoremas básicos en la simplificación de funciones .

 Saber realizar mediciones electrónicas (componentes aislados o en circuitos

activos).

 Funcionamientos de conductores, semiconductores y amplificadores

operacionales.

 Tener conocimientos elementales sobre electrónica analógica, componentes y

principales características.

 La seguridad al darle solución a un problema planteado.

Para darle cumplimiento a lo antes expuesto se tomó el plan de estudio de los Joven
Club de Computación y Electrónica, para la asignatura de Electrónica básica a partir del
cual se diseñara el contenido a insertar en la Aplicación Web modificándolo de tal modo
que le sea de interés al estudiante y agregándole algunos temas, que el actual plan no
los contempla como es el ejemplo de la Electrónica Digital donde el usuario, o sea el
estudiante adquirirá nociones elementales sobre dicha rama de la ciencia en su
conjunto.
A continuación se muestra el contenido final de la aplicación, cómo será impartido por
clases y dónde el estudiante irá avanzando en los mismos según sea capaz de razonar
e interiorizar los contenidos que se imparten.
 Tema #1: Introducción a la Electrónica Básica.

 Tema #2: Componentes electrónicos(Activos y Pasivos).

41
  Tema #3: Circuitos electrónicos básicos.

 Tema #4: introducción a la Electrónica Digital.

Como se puede apreciar todo el contenido ha sido resumido en 4 temas fundamentales,

donde se abarca las principales materias con sus particularidades.

El plan temático por encuentros se realizará de la siguiente manera, por distribución de

clases que tienen una duración de 2 horas cada una sumando un total de 64 horas
clases asistidas o semi-asistidas por el que imparte el contenido, de ahí que la
aplicación sea tan versátil a la hora de cursar la materia impartida, además de poder
acceder de manera libre en horarios de tiempo de máquina para consolidar y ejercitar
los conocimientos adquiridos, lo siguiente demuestra la distribución de las mismas en la
Tabla #1.

Tabla #1 Distribución de horas cla se s del curso.

Clases vinculadas a Consulta con Clases Total de

Unidad Evaluaciones
la aplicación. el profesor prácticas horas clases

Tema 1 8 2 2 5 12

Tema 2 24 2 2 13 30

Tema 3 10 2 6 8 18

Tema 4 4 2 0 2 6

TOTAL 46 8 10 28 64

2.9 Plan temático por clases

Aquí se realiza la dosificación por temas a impartir de manera que el estudiante pueda
asimilar los contenidos eficienteme nte.

unidades horas/ clases

1. Tema 1 12 H/C

2. Tema 2 30 H/C

42
3. Tema 3 18 H/C

4. Tema 4 6 H/C

Evaluación Final 2 H/C

Total 66 H/C

LA distribución por unidades se realizará siguiendo los objetivos específicos por cada
contenido a impartir.

Tema 1

Clase 1
Temática
1.1 Introducción a la Electrónica, reseña histórica y aplicaciones.
1.2 Concepto de electrónica y definiciones básicas.
1.3 Simbología y Componentes.
1.4 Materiales conductores, no conductores y semiconductores.
1.5 Leyes básicas de la electrónica.
1.6 Ley de ohm
1.7 Leyes de Kirchhoff (para tensiones y corrientes)

Clase 2
Temática
2.1 Resistencias eléctricas, intensidad y tensión, circuitos en serie y paralelo.
2.2 Aplicación para el cálculo de circuitos.
2.3 Unidades de medidas, múltiplos submúltiplos

Clase 3
Temática
3.1 Corriente alterna y corriente directa.
3.2 Generadores (fuentes de corriente y tensión de CA y CD)
3.3 Simbología y aplicación.

Clase 4
Temática
4.1 Instrumentos de medición. Introducción
4.2 Voltímetro de tensiones alterna y contínua.

43
4.3 Amperímetros de corriente alterna y contínua.
4.4 Ohmímetro.
4.5 Multímetros analógicos y digitales.
4.7 Osciloscopios, generadores y fuentes de laboratorios.

Clase 5
Temática.
5.1 Continuación. Breve descripción del uso del osciloscopio, generador y la fuente del
laboratorio de CD, tanto en serie como en paralelo.
5.2 Clase práctica, Mediciones de corrientes alternas y directas (CA y CD)
5.3 Clase práctica, Medición de continuidad.
5.4 Clase práctica, Mediciones de resistencias.

Se destinaran dos horas clases para la consulta con el profesor en la aclaración de

dudas puntuales, independientemente de las aclaraciones de dudas que surjan en el
transcurso del curso.
TOTAL 12 Horas.

Tema 2

Clase 1
Temática
1.1.- Conceptos generales de componentes electrónicos.
1.2.- Clasificación de los componentes según su estructura física (discretos y
integrados).
1.3.- Clasificación según su material de fabricación (semiconductor y no
semiconductor).
1.4.- Clasificación según su funcionamiento en Activos y Pasivos.
1.5.- Clasificación según el tipo de energía en electromagnéticos, electroacústicos y
optoelectrónicos.
1.6.- Aplicación y funciones más comunes.

Clase 2
Temática
2.1 Concepto de resistencia eléctrica, resistividad, impedancia y conductividad.

44
2.2 Comportamiento ideal y real (relación con las leyes de Joule y de Ohm)
2.3 Simbología, código de colores, nomenclatura y conversión.
2.4 Cálculos de resistencia en serie, paralela y mixta (resistencia equivalente)
2.5. Unidad de medidas.

Clase 3
Temática
3.1.- Continuación
3.2.- Tipos de resistores (resistencias fijas, resistencias variables lineales y
algorítmicas (potenciómetros), varistores, termistores, trimmers y reostatos.
3.3.- Aplicaciones en los distintos tipos circuito de electrónicos.
3.4.- Código de colores, nomenclatura, cálculo de resistencia en el circuito, medición
de la caída de tensión. Aplicación de la Ley de ohm.

Clase 4
Temática El condensador eléctrico.
4.1 Conceptos de capacitor, capacitancia y dieléctricos.
4.2 Tipos de condensadores y sus funciones, simbologías.
4.3 Sistema de codificación y nomenclatura. Código de colores.
4.4 Unidad de medidas y conversiones.

Clase 5
Temática
5.1 Identificación de condensadores monolíticos y electrolíticos.
5.2 Comportamiento ante AC y DC. (Carga y descarga)
5.3 Cálculo y montaje serie, paralelo y su aplicación en los diseños electrónicos.
5.4 Circuitos RC, demostración y mo ntaje.
5.5 Práctica de Capacitores.

Clase 6
Temática
6.1 Concepto de impedancia, frecuencia e inductancia
6.2 Función de las bobinas en el circuito
6.3 Simbología. Unidades de medidas y defectos más comunes
6.4 Comportamiento ante AC y DC
6.5 Práctica de medición

45
Clase7
Temática
7.1 El transformador, relación de transformación.
7.2 Partes principales.
7.3 Simbologías
7.4 Tipos de transformadores y sus funcionamientos.

Clase 8
Temática Clase Práctica:
8.1 Identificación de tipos de transformadores.
8.2 Identificación de bobinas secundarias y primarias (utilización del multímetro medir
las impedancias)
8.3 Medición de voltaje de las bobinas secundarias.
8.4 Defectos más comunes

Clase 9
Temática: Componentes electrónicos Activos.
9.1 Definición de diodos.
9.2 Comparación entre diodos semiconductores y no semiconductores. (de unión y al
vacío)
9.3 Simbologías.
9.4 Características técnicas y sus funciones.
9.5 Diodo de unión semiconductora, clasificación.
9.6 Tipos de diodos (rectificadores, de señal, controladores, estabilizadores, emisores
de luz y conmutadores)
9.7 Identificación según sus funciones especificas.
9.8 Comprobación de las uniones mediante mediciones con el multímetro (polaridad
inversa)
9.9 Medición con el multímetro según los tipos de diodos.
9.10 Clasificación según nomenclatura y revisión de las características técnicas.

9.11Comportamiento ante AC y DC, ejemplo: LED, rectificadores, zener, tiristores.

Clase 10
Temática : Componentes Activos. El Transistor Bipolar .

46
10.1 Fundamento Teórico., conceptos y definiciones.

10.2 Simbologías según el tipo de unión.

10.3 Configuraciones básicas y estructuras generales.

10.4 Identificación de los terminales.

Clase 11
Temática: Componentes Activos. El Transistor Bipolar .
11.1 Clase práctica
Clase 12
Temática: Componentes Activos. El Transistor Bipolar. (Continuación)
12.1 Nomenclaturas según varios fabricantes.
12.2 Materiales de fabricación y características técnicas.
12.3 Características de entrada: terminales base-emisor.
12.4 Características de salida: efecto de control base-colector.
12.5 Circuitos de polarización: criterios básicos, polarización fija y autopolarización.

Clase 13
Temática: Componentes Activos. El Transistor Bipolar. (Continuación)
13.1 Funcionamiento con señales alternas.
13.2 El transistor bipolar como amplificador.
13.3 Configuraciones circuitales básicas: seguidor por emisor, base y colector común.
13.4 El transistor operando como llave o conmutador.
13.5 El transistor de efecto de campo: características funcionales.

Clase 14
Temática: Clase práctica.
14.1 Identificación de los transistores según su nomenclatura.
14.2 Revisión de catálogos digitales/libros, buscar equivalentes, según las
características técnicas.
14.3 Identificación de los terminales: base, emisor y colector, uso del multímetro.
14.4 Identificación del tipo de transistor (npn o pnp)

47
 14.5 montaje en el protoboard de pequeños diseños con transistores bipolares, según
su funciones, (como paso amplificador, como amplificador de fuentes
estabilizadas, como conmutador)
14.6 El Transistor de Efecto de Campo (JFET), identificación terminales y aplicación.

14.7 El Transistor CMOS o MOSFET, identificación de sus terminales y aplicación.

Se destinaran dos horas clases para la consulta con el profesor en la aclaración de
dudas puntuales, independientemente de las aclaraciones de dudas que surjan en el
transcurso del curso.
TOTAL: 30 Horas

Tema 3

Clase 1
Temática: Divisores de tensión:
1.1 Fundamentación teórica.
1.2 Ejemplo de divisor de tensión y su equivalente con dos resistencias fijas.
1.3 Cálculo de la intensidad de corriente y voltaje del diseño de aplicación, utilización de
formulas.
1.4 Montaje y medición con el multímetro de las caídas de tensión y mediciones de la
corriente que circulará por el circuito serie de resistencia.
1.5 Aplicación práctica para alimentar una calculadora de 3 V a partir de 9 VCD.

Clase 2

Temática

2.1 Fundamentación teórica.

2.2 Ejemplo de fuente de media onda y onda completa, circulación de corriente, curva
características para ambos semicírculos de onda de corriente alterna, su
aplicación.

2.3 Componentes electrónicos que la componen.

2.3 Fuente Tipo Puente de diodos, plano eléctrico, circulación de la corriente para
ambos semicírculos de la corriente alterna, aplicación.

48
2.4 Fuentes estabilizadoras de corriente y tensión, componentes electrónicos que la
conforman, diseño eléctrico, principio de funcionamiento, aplicaciones más
comunes.

2.5 Montaje, uso de protoboard y multímetro, soldadores, estaño.

Clase 3

Temática:

3.1 Fundamentación teórica.

3.2 Principios de funcionamientos.

3.3 Comparación de los amplificadores clase A, y clase B con los amplificadores Clase
AB.

3.4 Ejemplo de un paso de amplificación, diseño eléctrico y aplicación

Clase 4

Temática:
Clase Práctica: Montaje en protoboard de un paso amplificador, uso de componentes
discretos como resistencias, condensadores y el transistor o transistores como
elementos activos, uso de multímetro, generador, osciloscopio para medi r las señales
de entrada con relación a la salida, revisar la etapa de salida de audio de un
radiorreceptor transistorizado, ejemplo el Radio VEF.

Clase 5
Temática:
5.1 Fundamentación teórica, concepto y definición.
5.2 Ejemplos de diseños eléctricos de circuitos conmutadores a transistores para la
conexión con relé de bajo voltaje, así como también con indicadores LED.
5.3 Principios de funcionamiento del circuito conmutador a transistores y con montaje a
Par Darlington.

49
5.4 Ejemplo de diseño de circuitos controladores a tiristores, principio de
funcionamiento, circuito para el control del disparo, comportamiento con señales
de CD y CA de disparo del tiristor.
Clase 6

Temática:
Clase Práctica: Montaje en protoboard de un diseño controlador de velocidad de un
motor de CD de bajo voltaje o encendido de un indicador, uso de componentes
discretos como resistencias, condensadores y transistor como elemento de control,
uso del multímetro.

Clase 7
Temática:
5.1 Fundamento teórico, concepto y definición.
5.2 Principio de funcionamiento de los multivibradores estables y monoestables a
componentes discretos e integrados, uso práctico.
5.2 Principio de funcionamiento del multivibrador biestable a componentes discretos e
integrados, biestables asincrónicos y sincrónicos, uso práctico.
Clase 8
Temática:
Clase práctica, diseño electrónico de multivibradores, uso de transistores y otros
componentes discretos, uso del circuito NE 555, uso de circuitos biestables TTL, uso de
multimetros, osciloscopios, fuente de laboratorio.

Se destinarán dos horas clases para la consulta con el profesor en la aclaración de

dudas puntuales, independientemente de las aclaraciones de dudas que surjan en el
transcurso del curso.
TOTAL 18 horas

Tema 4
Clase 1
Temática.
Introducción al álgebra de Boole.

50
1.1 Diseñar y analizar, a partir de las funciones básicas del Algebra de Boole, circuitos
combinacionales uniterminales con funciones AND, OR y NOT.
1.2 Representar la Tabla de Verdad de una función a partir de la descripción verbal de
un problema.
Clase 2
Temática.
2.1 Expresar e interpretar las Tablas de Verdad, las formas canónicas y las formas
compactas de una función de conmutación; tanto en forma esquemática como en
lenguaje de descripción de hardware (estructuras dataflow y structural).
Se destinarán dos horas clases para la consulta con el pro fesor en la aclaración de
dudas puntuales, independientemente de las aclaraciones de dudas que surjan en el
transcurso del curso.
TOTAL 6 horas
Como se puede apreciar el curso de Electrónica Básica que se pretende impartir es
muy dinámico y tan solo en 64 horas clases es capaz de dar conocimientos elementales
de la Electrónica Básica

2.10 Conclusiones del Capítulo

En este capítulo se ha querido sintetizar cómo es que se diseñó la Aplicación Web,
sobre su seguridad, su interfaz, modelo de despliegue, usabilidad, rendimiento,
mantenimiento y todo lo relacionado con el software y el hardware necesarios para lo
que servirá de soporte en la implementación del curso de la Electrónica Básica en el
Joven Club Fomento 1.

Se hace referencia al Framework Kumbia sobre el cual está programada la aplicación,

el cual se usa por su condición de software libre que es en realidad a lo que pretende
emigrar todo el país debido a su factibilidad y rendimientos además de no precisar de
una patente comercial para su uso.

Aborda sobre las características particulares de este Joven Club, sus niveles de
enseñanza así como la composición de los trabajadores y se ponen de manifiesto los
objetivos de la asignatura, los objetivos instructivos, la organización del curso en sí; y
por último se detalla el plan de estudio que se aplicará por temas y sus clases.
51
Capítulo III Implementación de la aplicación Web
3.1 Introducción
La implantación de la aplicación según todo lo establecido en las indicaciones
metodológicas, es un proceso muy importante y riguroso, se requiere precisión en el
cumplimiento de cada una de sus actividades. La aplicación del instrumento reportará
importantes consideraciones en un ambiente comparativo entre un primer diagnóstico y
uno conclusivo, en este capítulo se obtendrán los resultados de la investigación.
3.2 Modelación del instrumento:

Diagrama 1 Esquema de gestión de la aplicación

En el diagrama 1 se muestra el esquema de gestión de la aplicación web donde el
administrador es el encargado de administrar las clases, los contenidos, la bibliografía a
utilizar la creación de grupos, etc. Los profesores gestionarán las clases los contenidos
y las diferentes evaluaciones que se le aplicaran a los alumnos además de impartir la
práctica de la materia, Los alumnos interactúan con el software además de recibir los
contenidos en pdf y evaluarse al final de cada encuentro.
En la realización de la aplicación se trato de diseñar una interfaz amena que de manera
visual atrajera a los las niñas y niños (figura 1) y que a la hora de trabajar con ella fuera

52
muy sencilla en sus procedimientos. Los resultados del trabajo realizado en este sentido
arrojaron lo siguiente.
Figura 1: Interfaz inicial de la aplicación

Como se puede apreciar en la interfaz inicial de la aplicación se muestran tres

hipervínculos principales (curso, matricula y administrar) estos son los encargados de
garantizar la navegación por el medio. El hipervínculo matricula es el encargado como
su nombre lo dice de permitir que los las niñas y niños sean matriculados en el curso y
garantiza la posterior navegación dentro de la aplicación, esta opción estará activa solo
hasta que se complete la cantidad de las niñas y niños por grupo y luego se
deshabilitará hasta que el administrador del sitio lo active para el próximo cuatrimestre.

53
El formulario encargado de la matricula es el que se muestra en la figura 2 donde el
estudiante debe llenar los campos necesarios para su matricula y su posterior
navegación en la aplicación.

Figura 2: Formulario para el ingreso de los diferentes usuarios.

Posterior al llenado de este cuestionario y si el usuario completo todos los campos
correspondientes al dar adicionar deberá mostrarse en pantalla el siguiente mensaje
(figura 3)
Figura 3 Usuario Insertado Correctamente

En estos momentos ya el usuario es capas de autentificarse en la aplicación y según

sea el caso del tipo de usuario (administrador, profesor o estudiante) y pasar a recibir
las distintas temáticas según corresponda .

54
3.3 Parte experimental:
En este sentido será imprescindible comprobar si verdaderamente tiene efectividad la
aplicación de una metodología nueva, bien documentada y consultada con expertos en
la materia, y en Internet, en la documentación requerida y emitida de otros trabajos
como tesis de grado, de maestrías y doctorado que tratan del trabajo con niños y niñas.

Se realizó un diseño, tomando como fuente de trabajo niñas y niños de 14 y 15 años

que asiduamente vienen por el interés propio al Joven Club, de ellos se seleccionaron
10, previa coordinación con la escuela y el asesoramiento de sus profesores.

El trabajo comenzó con el inicio del cuatrimestre de los Joven Club de Computación el 2
de octubre del 2007 y se extendió hasta, finales de Enero del 2008, fecha en la que se
termina el trabajo docente.

Se aplicaron varias técnicas en pos de caracterizar la personalidad de cada niño con el

objetivo de trabajar individualmente con cada uno de ellos en el transcurso de la
impartición de la materia y para confirmar que el desarrollo de la misma fue positivo, su
aplicación comenzó realizando un análisis inicial y se expandió periódicamente durante
todo el curso, preferiblemente cada vez que se termine un tema en especifico.

Propusimos junto con ellos y establecimos el horario de clases, lunes y viernes de 8.00
pm a 10.00 pm, dos sesiones de trabajo a la semana, como lo indican las orientaciones
para la impartición de los cursos de los Joven Club, aunque estas niñas y niños pueden
venir al Joven Club en horarios extras para realizar estudio independiente, se trabajaron
32 sesiones lo que hace un cómputo de 64 horas clases, de estas se dedicaron un
importante porciento al trabajo directo con los componentes electrónicos como se pudo
constatar en el capitulo anterior donde se le dedican horas clases a la práctica que tan
importante y necesaria es, en la enseñanza de la E lectrónica.

Por supuesto este programa tiene ventajas y desventajas

Desventajas

1. El trabajo se efectuará en horarios en que los niños y niñas necesitan para estudiar
las asignaturas propias de la escuela (dos noches de la semana).

2. Se necesita un técnico que domine lo elemental de la Electrónica Básica para

impartir el conocimiento.

55
3. Se requiere de tiempo de estudio ya que el contenido no es totalmente fácil.

Ventajas

1. El alumno adquiere una gama de conocimientos importantes de la especialidad, que

tienen que ver con la electrónica, como el trabajo con:

 Resistencias.

 Capacitores.

 Transistores.

 Montar circuitos básicos.

 Trabajo con el multímetro.

 Trabajo con el osciloscopio.

2. El estudiante adquiere hábitos, habilidades que intervienen en su desarrollo en

todos los procesos de la vida.

3. Conoce de algo que en su escuela pocos conocen, lo que hace que el niño se
sienta motivado para continuar el estudio de la misma.

4. Se fomenta la formación vocacional, incrementando las posibilidades que opten por

carreras vinculadas a la Electrónica.

5. Le ofrece ante la sociedad prestigio y admiración a la institución debido al trabajo

sistemático con niñas y niños en la constante preparación de los mismo en aras de
un futuro mejor.

6. Existe un agradecimiento de los padres y la sociedad a los profesores y a la entidad

por el trabajo realizado.

3.4 Caracterización de la muestra

Para la implementación y puesta en marcha de la Aplicación Web de forma
experimental se tomó como muestra a 10 alumnos que la constituyen, son varones 6
para un 60 % y 4 hembras para un 40%(Gráfico 1), 2 son de raza negra para un 20%, 1
es mestizo para un 10% y 7 son blancos para un 70%(Gráfico 2), son seminternos 8
para un 80% y 2 diurnos para un 20%.

56
Alumnos de riesgo 1 para un 10 % y 2 de desventajas social para un 20%, 1 es hijo de
padres divorciados para un 10%, 1 es hijo de padres alcohólicos para un 10%, 7 padres
tienen un nivel de escolaridad que oscila entre el 9no y 12mo grado para un 70 % y 3
son graduados de nivel superior para un 30%.
De forma general los padres apoyan el trabajo de la escuela y se preocupan por el
aprendizaje de sus hijos, ayudan a la limpieza y organización de la escuela por lo que
de forma general existe buena relación familia – escuela, el nivel de aprendizaje de los
las niñas y niños es promedio, existen hasta el momento 3 alumnos evaluados de Muy
Bien para un 30%, 4 de Bien para un 40%, 2 de Regular para un 20%, estos últimos 2
las niñas y niños necesitan hasta el 3er nivel de ayuda en la asignaturas vinculadas a
las ciencias principalmente.

57
Los 10 las niñas y niños son pioneros y pertenecen al Movimiento de Pioneros
Exploradores para un 100%, participando en las actividades pioneriles con entusiasmo
y dedicación.

De estos alumnos seleccionados para la muestra 5 pertenecen al nivel reproductivo, 3

al nivel aplicativo y 2 al nivel creativo.

Ya los alumnos de estos grados han dejado de ser los pequeñines de la escuela y de la
casa, para irse convirtiendo, paulatinamente, en sujetos que comienzan a tener una
mayor participación y responsabilidad social.

Estos las niñas y niños muestran rechazo hacia el excesivo tutelaje de los padres, e
incluso de los profesores.

El aumento de la independencia personal y la responsabilidad personal ante las tareas

puede ser aprovechado al máximo para contribuir al incremento de su participación
personal en las diferentes actividades.

Estas niñas y niños se muestran en ocasiones inestables en las emociones y afecto;

cambian a veces bruscamente de un estado a otro,

A esta edad comienza a identificarse con personas, personajes, etc. que se constituyen
en modelos o patrones en la diversidad de los gustos, intereses y preferencias de estos
alumnos.

Las experiencias que se vayan acumulando relacionadas con la Electrónica Básica

deben propiciar que las mismas pasen a ocupar un lugar priorizado entre sus
preferencias, lo que indiscutiblemente contribuirá a elevar la calidad de su aprendizaje.

Experimentan un aumento notable, en las posibilidades cognoscitivas, en sus funciones

y procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que hagan más altas exigencias a su
intelecto.

Se observa una tendencia de los varones y las hembras a agruparse, a realizar

actividades, a relacionarse preferiblemente con compañeros de su propio sexo

3.5 Análisis de los resultados de la constatación inicial

Para la puesta en práctica del programa de estudio que dará solución al problema
planteado se realiza una encuesta a los 10 niños y niñas que son tomados como

58
muestra sobre su disposición e interés en continuar profundizando en la asignat ura
Electrónica (Anexo #1). En la misma se obtuvieron los siguientes resultados:

1 El 100% de los encuestados seleccionó entre sus asignaturas preferidas la

electrónica.

2 El 100% de las niñas y niños se muestran motivados por el uso de la

computación para el aprendizaje de la electrónica ya que les gusta mucho esta
asignatura.

3 Todos desean profundizar en el aprendizaje de la Electrónica.

4 Al solicitar que argumentaran el por qué les gustaría conocer más sobre esta
ciencia 8 (80%) respondieron que les gustaría saber có mo funciona una
computadora, 7 (70%) porque les gustaría estudiar una carrera relacionada y
quisieran estar mejor preparados y el 100% porque esta rama de la ciencia les
parece interesante y siempre se han sentido motivados por ella.

5 Los alumnos encuestados iniciaron su preparación para el manejo de la

computadora en la escuela, 5 de ellos (50%) han visitado en otras ocasiones el
Joven Club de Computación.

6 Los alumnos encuestados manifestaron tener información sobre la materia, 5

para un 50% en trabajos investigativos de círculos de interés, 3 para un 30% con
amigos en la calle y 2 lo ven como un futuro para la vida representando solo un
20%

También dentro del proyecto investigativo se entrevistaron a 2 docentes que imparten

las clases de Electrónica Básica en los joven Computación y Electrónica donde
participan estos niños y niñas para los cuales se elabora la Aplicación Web (Anexos 1).
El 100% de ellos conoce las ventajas de la Computación como medio en función de
elevar la calidad del aprendizaje y desarrollar valores que pueden influir en el desarrollo
de la personalidad.

El 100% de ellos encuentra interesante la idea del curso y considera que no solo
beneficiaría a los niños y niñas sino que también se podría extender a otros grupos de
edades. En cuanto a los padres, piensan que no tengan inconveniente en que sus hijos
asistan a este curso.

59
Se observó que:

1. Hay buena asistencia y disciplina en los laboratorios.

2. Los laboratorios tienen buenas condiciones de organización e iluminación.

3. 80% de los niños y niñas que asisten al círculo de interés de Electrónica tienen
habilidades en el trabajo.

4. Todos muestran interés por profundizar en los conocimientos aún cuando sus
habilidades no sean suficientes.

5. Los profesores del Joven Club tienen dominio de los conocimientos a impartir.

6. Se mantiene la organización durante los encuentros.

7. Existen déficit de círculos de interés sobre la materia a impartir.

Al aplicar el diagnóstico inicial (Anexo 1) se pudo constatar con los resultados las
habilidades y dificultades que presentan las niñas y niños tomados como muestra en la
asignatura de Electrónica.

1. El 40% de los las niñas y niños tiene una idea general del concepto de
Electrónica

2. El 30% de los las niñas y niños conocen qué es una resistencia y han
interactuado con ellas.

3. El 30% de los las niñas y niños dominan lo que es un capacitor

4. El 20% de los las niñas y niños es capaz de identificar un transistor.

5. Solo el 10% domina su funcionamiento.

6. El 60 % es capaz de reconocer un circuito integrado

7. El 20 % reconoce que es un multímetro, pero desconoce su funcionamiento.

Estos resultados se pueden apreciar en la tabla #1 correspondiente al nivel cognoscitivo

inicial de los las niñas y niños y al grafico que acompaña la misma (gráfico # 3), es
importante resaltar que la motivación en todos los las niñas y niños es aceptable y
todos quieren estudiar la materia que les propone, a pesar de los resultados que se
obtienen en el instrumento aplicado.

60
 RESPUESTAS
PREGUNTAS SI NO
Cantidad % Cantidad %
¿Qué entiendes por, Electrónica? 4 40 6 60

¿Qué entiendes por, resistencia? 3 30 7 70

¿Qué entiendes por, capacitor? 3 30 7 70

¿Qué entiendes por, Transistor? 2 20 4 40
¿Conoces como funciona un
Transistor? 1 10 9 90
¿Qué entiendes por, Circuito
Integrado? 6 60 4 40

¿Qué entiendes por, multímetro? 2 20 8 80

Tabla # 1 Nivel cognoscitivo diagnostico inicial

90 90
80
70 70 80
70 60
60
50 60
40 40 40
30 30 40
30
20
10 20
0 10 20
¿Electrónica?

¿Resistencia?

¿Capacitor?

¿Transistor?

¿Función de un

¿Circuito Integrado?
Transistor?

¿Multímetro?

CONOCIMIENTO SI % CONOCIMIENTO NO %

Gráfico # 3 Nivel cognoscitivo diagnóstico inicial

Con el fin de introducir a las niñas y niños en el universo de la Electrónica Básica se les
ofrece la propuesta de una Aplicación Web, elaborada a partir de las necesidades

61
cognoscitivas de las niñas y niños así como de sus características psicopedagógicas.
Las clases que se planificaron así como los ejercicios a realizar en las mismas para la
puesta en práctica de esta propuesta parten de situaciones problémicas a resolver
mediante la construcción de circuitos básicos, son fáciles en un inicio y después van
aumentando su grado de complejidad. Están presentadas en un ambiente novedoso e
interesantes, brindan al alumno orientación para su ejec ución, además de tenerlos
motivados con el trabajo interactivo con la computadora que también les da la
posibilidad de afianzarse en el trabajo independiente y desarrollar su nivel de
razonamiento y el pensamiento lógico. Estas actividades pueden realizarse en la propia
clase o como tarea para el tiempo de máquina que se ofrece en nuestro centro. Este
proyecto no tiene limitaciones ya que el tiempo de duración del curso permite trabajar
en las diferentes situaciones hasta que el alumno maneje con facilidad los términos
necesarios para la solución de un problema mediante la computación.

3.6 Resultados Finales

Los resultados obtenidos después de aplicar las técnicas periódicamente fueron

satisfactorios ya que los alumnos fueron superando los obstáculos y cumpliendo
adecuadamente los objetivos propuestos.

A medida que la experiencia se fue poniendo en práctica y se comenzaron a alca nzar

los primeros resultados, se consultó con instructores de los Joven Club y otros de la
provincia. Este hecho permitió conocer la importancia que le atribuyen los instructores a
este trabajo para la nivelación de los las niñas y niños y su influencia en el aprendizaje
y el desarrollo de los alumnos antes y después de aplicado el instrumento. (Ver Anexos
#4 y 5) Sus opiniones constituyen criterios positivos en la validación de los resultados:

El 100% de los especialistas consultados coinciden en plantear que la importancia de la

propuesta radica en su propia novedad; las actividades concebidas son interesantes
aunque tienen cierta dificultad radicando en la aplicación de la electrónica por su
novedad para los alumnos, brindan la orientación adecuada al estudiante para su
ejecución y su propia sencillez los mantiene motivados en la búsqueda del conocimiento
para erradicar sus dificultades.

Los expertos opinan que, en gran medida, las actividades resuelven las dificultades
para las que fueron creadas. Los las niñas y niños en forma amena, entretenida, con

62
matiz lúdico trabajan para resolver sus deficiencias. Encuentran en las mismas una
nueva vía que favorecen cualitativa y cuantitativamente el desarrollo del aprendizaje

En reunión con entendidos de la materia se hizo una valoración acerca de la efectividad

psicopedagógica del programa, los que coinciden en afirmar que el programa es
efectivo en la enseñanza de la Electrónica Básica y permite un mayor desarrollo en las
habilidades y conocimientos del estudiantado.

En la Tabla #2 con la relación de los expertos consultados para la validación de la

propuesta de solución.

Tabla # 2 Expertos consultados

Nombre y Calificación Años de

apellidos Ocupación Ocupacional experiencia

Osvaldo Martínez Dtor. Provincial Lic. Matemática y

6 años
García Joven Club Computación

Nilda E Guelmes Sub-Dtra. Provincial Lic. Física y

13 años
Bernal Joven Club Astronomía

Yenisbel Valdivia Metodóloga Joven Lic Matemática y

6 años
Sánchez Club Provincial Computación

Metodólogo Joven Ing.

Juan A. Pérez Rubio 18 años
Club Provincial Termoenergético

Ing.
Jorge L. Fardales Profesor de
Telecomunicaciones 4 años
Labori electrónica
y electrónica

Jorge L González Dtor Joven Club Ing

18 años
Rodríguez Fomento Telecomunicaciones

Alexander Salgado Dtor Joven Club Lic Matemática y

6 años
Fernández Fomento Computación

Tomás Álvarez Instructor Joven

Ing Mecánico 18 años
Abreu Club Fomento

Carlos Rodríguez Instructor Joven

lic. Informática 12 años
Rodríguez Club Fomento

63
 Ing.
Orestes Rodríguez
Jefe Redes ETECSA Telecomunicaciones 6 años
Alvarado
y Electrónica

Para concluir la validación de la propuesta realizada en este trabajo se orientó a los

alumnos que, basados en los conocimientos obtenidos a lo largo del curso, dieran
respuesta al mismo diagnóstico inicial (Anexo2), observándose resultados satisfactorios
en los diferentes dominios cognitivos(grafico # 4).

¿Multímetro?
10
90
¿Circuito 0
Integrado? 100
¿Función de un 10
Transistor? 90

0 CONOCIMIENTO NO %
¿Transistor?
100 CONOCIMIENTO SI %

¿Capacitor? 0
100

¿Resistencia? 0
100

¿Electrónica? 0
100

Gráfico # 4 Resultados finales de los conocimientos adquiridos

En la prueba final del curso los resultados fueron los siguientes:

1. El 100% de los las niñas y niños dominan los componentes electrónicos.

2. El 90% domina el trabajo con los instrumentos de medición.

64
3. El 90% es capaz de dar soluciones a pequeñas dificultades que se presentan en
circuitos básicos.

4. El 100% tiene domino del procedimiento soldar componentes electrónicos.

5. El 100% de ellos son capaces de trabajar con fórmulas como la ley de ohn y las
leyes de Kirchhoff mostrando un conocimiento y dominio de ellas.

6. El 90% de los alumnos conoce y es capaz de identificar los diferentes tipos de

transistores.

7. El 90% de ellos conoce el montaje, uso de protoboard, soldadores y estaño.

8. El 100% domina el montaje en protoboard de un diseño controlador de velocidad de

un motor de CD de bajo voltaje o encendido de un indicador, uso de componentes
discretos como resistencias, condensadores y transistor como elemento de control,
uso del multímetro.

9. El 90% sabe diseñar y analizar a partir de funciones básicas del algebra de boole
circuitos combinacionales uniterminales con funciones AND, OR Y NOT

Podemos decir que los objetivos propuestos en este trabajo se han cumplido a
cabalidad, demostrado con los hechos, los logros y el agradecimiento de los alumnos
que asisten al Joven Club de Computación y E lectrónica. La cantidad de alumnos
optando por la matrícula de los cursos después de aplicado el instrumento se vio
incrementada en un 70 % debido a lo novedoso de la Aplicación Web y al éxito entre los
alumnos de estas edades como se muestra en el sig uiente gráfico comparativo. (Gráfico
#5)

Además es maravilloso cuando se observan progresar a los más jóvenes, a los que
sienten admiración por el profesor que les enseña y de los cuales él se siente orgulloso.
También, por el agradecimiento de los padres cuando sus hijos avanzan en la escuela,
ya que, demostrado está, esta vertiente de la Electrónica desarrolla el nivel de
aprendizaje de los niños y niñas, por eso manifestamos que este trabajo tiene un gran
impacto social, además de estar formando desde edades tempranas los futuros
científicos de nuestra patria socialista.

65
Gráfico 5: Comparación antes y después de aplicado el instrumento

El objetivo planteado para la solución del problema formulado se considera cumplido en

tanto la alternativa metodológica propuesta, logra satisfacer por vez primera en el
municipio.

La necesidad referida a la formación y desarrollo de las habilidades electrónicas como

expresión tangible de las habilidades adquiridas por los las niñas y niños en el contexto
del proceso docente educativo manteniendo el referente personológico declarado,
superando concepciones de la escuela tradicionalista en el contexto de nuestro
municipio demostrando la fertilidad de este empeño.

66
La aplicación de esta propuesta confirma la idea sometida a la defensa, demostrando
que no solo eleva los niveles de dominio de las habilidades tratadas, sino que además
contribuye a desarrollar la creatividad mediante la solución de situaciones reales
surgidas en el contexto de las clases impartidas en el Círculo de Interés de Electrónica.

La complejidad del proceso de formación y desarrollo de las habilidades estudiadas

exige un enfoque multilateral donde participan orgánicamente todos los implicados en el
proceso docente educativo y se le presta la atención requerida a la educación de las
invariantes estructurales conducentes a la formación de las habilidades.

Los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial integral (Anexo #1) permitieron

caracterizar, desde el punto de vista psicopedagógico, a los sujetos objeto de estudio,
descubrir sus carencias relacionadas con la formación y desarrollo de las habilidades
electrónicas rectoras y resolverlas aplicando, las teorías asumidas en el marco teórico
referencial.

El control del desarrollo de las habilidades a través de las técnicas aplicadas arrojó un
diagnóstico diferenciado por estudiante y por habilidades, admitiendo el procesamiento
estadístico.

Fue elaborado un Programa de Estudios para la formación y desarrollo de las

habilidades concebido sobre la base de las acciones metodológicas que se deben
acometer por todos los implicados a partir de los propósitos comunes en la formación
integral del alumnado de 14 y 15 años de edad.

Fue elaborada una Aplicación Web para la enseñanza de la Electrónica Básica en los
Joven Club de Computación y Electrónica, que gracias a la implementación en las
computadoras aumentan el interés en los las niñas y niños además de garantizar un
mejor aprendizaje.

Con el Programa de Estudios defendido se propone continuar la línea de trabajo

priorizada por la Dirección Nacional de Educación Superior referida al
perfeccionamiento contínuo de los métodos y vías que permitan elevar los resultados
docentes en los las niñas y niños.

67
3.7 Conclusiones del Capítulo

1. Se realizó una caracterización profunda de la muestra a la que se le aplicó el

instrumento.

2. Se implantó la Aplicación Web para la Enseñanza de la Electrónica Básica de

acuerdo al aporte metodológico de cada uno de los pasos que se plantean en el
Capítulo II

3. Se efectuó un análisis de la competitividad antes de la implantación de la

estrategia y después de implantada la estrategia, observándose cada uno de los
beneficios que se reportan en la organización producto de la implantación de una
estrategia de dirección.

68
Conclusiones Generales.
Se logró determinar los fundamentos teóricos de la enseñanza de la electrónica en
niños y niñas de 14 y 15 años de edad, después de una extensa búsqueda bibliográfica
extrayendo los conceptos fundamentales vinculados al tema.

Se realizó un diagnóstico para conocer el estado actual del problema sobre la muestra,
para constar con una herramienta de comparación al finalizar la investigación, además
de aportar elementos claros y sólidos de la situación inicial de la muestra

Se realizó un estudio de las potencialidades con que cuenta el centro, dando como
resultado que las mismas son las optimas para desarrollar el presente trabajo
investigativo en sus instalaciones.

Se realizó el diseño conforme a los estándares establecidos para la enseñanzas en

jóvenes de estos grupos etáreos y guiados por el plan de estudios para la enseñanza
de la electrónica en los Joven Club de Electrónica en nuestro país y se aplicó la
propuesta lo que demostró que de una forma amena y usando las nuevas tecnologías
se puede enseñar Electrónica a niñas y niños de 14 y 15 años de edad.

Se valoraron los resultados comparados con el diagnóstico inicial los cuales arrojaron
resultados satisfactorios a lo largo de toda la aplicación del instrumento donde las niñas
y los niños se sintieron motivados al aprendizaje de la electrónica.

69
Recomendaciones.
1. Divulgar los resultados de esta investigación mediante publicaciones y
presentaciones en artículos y eventos científicos, particularmente relacionado con
el movimiento de los Joven Club en municipio y provincia, en actividades de
capacitación sobre esta temática.
2. Los resultados alcanzados, permiten recomendarlo como una herramienta de
incuestionable utilidad para ser aplicada tanto por entidades externas como por los
propios profesionales pertenecientes a la organización.
3. Continuar el estudio de la temática en cursos de postgrado, maestrías, Academia
de Radioaficionados, etc.

70
Bibliografía
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Habana, 1999. p.17.
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Inteligencias Múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona, Paidós.
Jamov P. F., “Los medios técnicos de instrucción y su empleo en el proceso de
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boletín de información bibliográfico del departamento de educación interna del CC
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La enseñanza desde una perspectiva cognitiva. Por Graciela Paula Caldeiro

http://educacion.idoneos.com/index.php

Labañino Rizzo, César A. y Mario del Toro Rodríguez: Multimedia para la educación,
Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2001.
Labarrere Reyes G. Valdivia Pairol G. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, 1988.
Lenin V. I, Cuadernos filosóficos, t XXXVIII, Obras completas, Educación Nacional, p
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López Casaña M. E. Electronica. Pueblo y Educación 1986
Markus, John : Manual de Circuitos Electrónicos. Alfaomega, Marcombo.
Martí Pérez, José. Obras Completas, t 2, Edición crítica, p. 251
Millman , Jacob: Electronic Devices and Circuits. Habana, Cuba 1967.
Millmann y Taub: Pulse Digital and and switching wave forms. Edición Cuba, 1967

71
Norbis G. Didáctica y estructura de los medios audio visuales, B. Aires,1971. Editorial
Kapeluz p. 15
NOVAK Y GOWIN (1998), “Cap 2: Mapas conceptuales para el aprendizaje significativo”,
en: Aprendiendo a aprender, Martínez Roca , Barcelona, pp. 33 a 100.
POZO, J.I. (1994), “Cap. 1: Aprender a resolver problemas y resolver problemas para
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La solución de problemas como contenido procedimental de la educación obligatoria”,
por Juan Ignacio Pozo Municio y Yolanda Postigo Angón, en: La solución de problemas,
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Ramsay, J., Barbesi, A., & Preece, J. (1998). Psychological investigation of long
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Retail Foward (2002). Online shopping satisfaction high but frustrations persist retail
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RODRIGO, MARIA JOSE Y ARNAY, RODRIGO (1997), “Cap. 4: Construir conocimientos:
¿saltando entre lo científico y lo cotidiano?, por Pilar Lacasa , “Cap. 8: Del escenario
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Rodríguez A. Introducción a la Electrónica. MINED. CUBA 1986.
Rodríguez Lama, Raúl. Introducción a la informática educativa. Universidad de Pinar del
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ROTTEMBERG, ANIJOVICH, “Cap. 1 La enseñanza y sus enfoques” en: Estrategia de
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(Carpeta de Trabajo) s/press33.asp
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Enseñanza para la Comprensión?”, en: Martha Stone Wiske, Karen Hammerness,
Daniel Gray Wilson, La enseñanza para la comprensión, Paidós, Buenos Aires, pp. 69,
pp. 95 y pp. 127.
Van Valkenburgh, Nooger And Neville, INC: Electrónica Básica.
Vinigradov, Yu. V: Fundamentos de la electrónica y técnica de semiconductores. MIR

72
Anexo #1
Diagnóstico Inicial

Objetivo: Conocer el nivel de aprendizaje en niñas y niños de 14 y 15 años de edad en

la asignatura de Electrónica Básica.
 Algunas de estas actividades se comprobarán de forma práctica y otras de forma
escrita.

1. Describe con tus palabras qué entiendes por Electrónica.

2. ¿Qué entiendes por resistencia?
3. ¿Qué entiendes por capacitor?
4. ¿Qué entiendes por transistor?
5. ¿Qué entiendes por circuito integrado?
6. ¿Qué entiendes por multímetro?
7. ¿Qué entiendes por osciloscopio?

 Es necesario tener en cuenta que estos niños y niñas no tienen ningún conocimiento
Electrónica por lo que el diagnóstico inicial se realiza sobre los conocimientos
elementales que los mismos poseen sobre la electrónica y que nos puede servir
para tener conocimiento a que nivel estamos.

73
ANEXO # 2
ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA
MUESTRA

Con el objetivo de perfeccionar la Enseñanza de la Electrónica Básica en los joven Club

de Computación y Electrónica queremos realizarles algunas preguntas:

1.- Seleccione con una X la respuesta que considere correcta.

¿En su centro de estudios existe la formación vocacional?.
_______ Sí.
_______ En Ocasiones.
_______ No.

2.- Seleccione con una X la respuesta que considere correcta.

¿En caso de que su respuesta anterior sea afirmativa hay alguna carrera vinculada
con la electrónica?.
_______ Sí.
_______ No.

3.- Seleccione con una X la respuesta que considere correcta.

¿Tiene algún conocimiento sobre esta materia?.
_______ Sí.
_______ Escasos.
_______ No.

4.- Seleccione con una X la respuesta que considere correcta.

¿Mencione algunas carreras vinculadas a la Electrónica?.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

74
ANEXO # 3
Encuesta Evaluación del Técnico que imparte la asignatura. Antes de
usar la Aplicación Web

En una escala de 0 a 10 califique a su técnico de laboratorio, para cada aspecto.

No Contenido del liderazgo. Calific.

Está disponible, cuando existen dudas explica y atiende a los
1
estudiantes de manera particular.
Tiene amplitud de miras. Siempre dispuesto a dar información o
2 indicar quién podría serme útil o a estimular el interés personal a
largo plazo.
Tiene sentido del humor. Sabe encontrar las partes graciosas de
3
las cosas.
Es justo y se preocupa por los estudiantes y por cómo se
4
desarrollan.
Cumple con su horario laboral, siempre imparte sus clases en
5
tiempo.
6 Aplica las evaluaciones acordes a los conocimientos impartidos
No existen preferencias con los alumnos, para todos establece las
7
mismas prioridades.

75
ANEXO # 4
Encuesta Evaluación del Técnico que imparte la asignatura. Después
de usar la Aplicación Web

En una escala de 0 a 10 califique a su técnico de laboratorio, para cada aspecto.

No Contenido del liderazgo. Calific.

Para su opinión la aplicación para la Enseñanza de la Electrónica
1
Básica es amena.
2 Usted cree que el diseño de la misma motivó el aprendizaje.
3 Cómo evalúa el presente plan de estudio.
4 Este instrumento fomenta la Formación Vocacional.
Usted cree que la herramienta cumple con las expectativas para la
5
que fue diseñada.
6 Cómo asimilan los Estudiantes este nuevo Método de estudio.
Usted respaldaría la generalización de este medio como
7
instrumento de enseñanza.

76