PROYECTO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL
DEL ESTADO DE PUEBLA
UNIDAD DE EXTENSIÓN REGIONAL XICOTEPEC
“CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE COMPAÑERISMO EN EL GRUPO DE

PEDAGOGÍA 7° CUATRIMESTRE DEL IEDEP XICOTEPEC”
PRESENTAN:
LIZETH ANGELICA MARQUEZ CANALES
ESMERALDA TELLEZ SANTOS
MARINA DOMINGUEZ BARRIOS
EMMA HERNANDEZ ROSAS
LICENCIATURA:
PEDAGOGÍA 7° CUATRIMESTRE
ASESOR: ING. JUANITA SALGADO ISIDRO
ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
XICOTEPEC PUEBLA A 08 DE DICIEMBRE DE 2019
1
ÍNDICE
ÍNDICE DE IMÁGENES .......................................................................................................... 3

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 4
JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................................... 6
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................ 7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................... 7
HIPÓTESIS ............................................................................................................................ 8
DELIMITACIÓN DEL CAMPO DE ESTUDIO .......................................................................... 9
CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO........................................................................................... 10
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA .................................... 10
1.1 UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO DEL ESTADO DE PUEBLA, UNIDES, CAMPUS
XICOTEPEC ......................................................................................................................... 11
2. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA .................................................................................... 13
2.1 ORÍGENES.................................................................................................................... 14
2.2 LA PEDAGOGÍA MODERNA. ........................................................................................ 15
2.3 LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA. ......................................................................... 16
3. COMPAÑERISMO ......................................................................................................... 17
4. LOS VALORES.............................................................................................................. 19
5. SOLIDARIDAD .............................................................................................................. 20
6. LA EMPATÍA ................................................................................................................. 21
CAPÍTULO II METODOLOGÍA ............................................................................................. 22
HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN ............................................................................... 22
CAPÍTULO III ANÁLISIS DE RESULTADOS ....................................................................... 24
GRÁFICAS DE RESULTADOS ............................................................................................ 26
RESULTADOS DE ENTREVISTAS ...................................................................................... 30
RESULTADOS Y CONCLUSIONES ..................................................................................... 36
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 38
ANEXOS............................................................................................................................... 39
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Ilustración 1. Grupos dentro del grupo de pedagogía 7° cuatrimestre ....................................... 39
Ilustración 2 Trabajo del grupo en equipos. .................................................................................... 39
Ilustración 3 Parte del grupo después de una asesoría. ............................................................... 40
Ilustración 4 Actividad grupal en el Palacio de Bellas Artes acompañados y organizada por

el Lic. Irlan Garrido Galindo. .............................................................................................................. 40
Ilustración 5. 7° cuatrimestre de Pedagogía, fin de semana. ....................................................... 41
Ilustración 6. Desfile del 16 de septiembre de 2019 ...................................................................... 41
Ilustración 7. Desfile del 20 de noviembre de 2017 ....................................................................... 42
Ilustración 8. Participación en una actividad en pro de la institución. ......................................... 42
3
INTRODUCCIÓN
Al hablar de compañerismo, tenemos que verlo como una relación que se establece
entre compañeros y que tienen como características principales actitudes de ayuda,
bondad, respeto y confianza entre los miembros que son parte del grupo.
La necesidad de crear lazos entre las personas que trabajan juntas, ya sea individual
o conjuntamente, es de suma importancia para generar un buen clima laborar dentro
del aula.
Ayudar a un compañero, así como también permitirse ayudar convierte el trabajo en

algo más allá de solo obligaciones, deberes y responsabilidades; propicia un
ambiente ameno, el trabajo en conjunto y equipo es siempre vital para nuestro
desarrollo.
En el presente trabajo de investigación se da a conocer las consecuencias de la falta

de compañerismo en los estudiantes, hombres y mujeres de grupo no etario de la
carrera de pedagogía del séptimo cuatrimestre fin de semana, del Instituto de
Educación Digital del Estado de Puebla.
Se plantea el desarrollo de nuestro tema de investigación dentro del aula, y se

muestran los resultados y conclusiones obtenidas en el desarrollo del mismo.
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JUSTIFICACIÓN
La propuesta de investigación surge de la observación en las actitudes,

comportamientos y valores negativos dentro del aula.
El propósito de esta investigación es realizar un análisis de las causas que originan

la ausencia del compañerismo, así como las consecuencias que se tienen.
Por ello nos enfocamos solo en un determinado cuatrimestre, ya que los estudiantes
son analizados de acuerdo al trayecto de dos años y medio de convivencia durante
el transcurso de los cuatrimestres cursados, así como los conflictos debido a la
madurez de cada uno de los integrantes de dicho grupo.
Cabe mencionar que le tomamos suma importancia al compañerismo para poder

propiciar un mejor ambiente dentro del grupo y lograr una buena convivencia, así
como mejorar los resultados en las relaciones intrapersonales al finalizar la
licenciatura.
5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La familia es base fundamental para el conocimiento, adquisición y práctica de los

valores éticos y morales que permiten al individuo relacionarse dentro de la sociedad.
Los valores son inculcados por los padres a los hijos a veces de forma explícita y a
veces de forma inconsciente, a partir del ejemplo que se brinda.
Son las pautas que marcan los comportamientos humanos y sociales, orientándolos
hacia conductas que presumen la mejora en el desarrollo de la persona.
Durante el proceso de observación en el grupo de los estudiantes de pedagogía

7°cuatrimestre del IEDEP Xicotepec nos pudimos percatar de que en ocasiones el
comportamiento y actitudes dejan ver la falta de aceptación entre los alumnos,
propiciando un ambiente negativo en las actividades escolares.
La carencia de los valores como el respeto, tolerancia, solidaridad, igualdad, gratitud,

amistad, paciencia, optimismo, cooperación e integridad es la causa principal que
origina la falta de convivencia pacífica y comunicación en el grupo.
Uno de los factores que también propician esta problemática es la diferencia en las
edades, que oscilan entre los 20 y 55 años. Esto nos lleva a la ausencia de
coherencia e interés en los diálogos grupales.
Es notoria la ausencia de empatía durante el proceso del trabajo en equipo, podemos

observar que en la organización y distribución de los integrantes llegamos a mostrar
inconformidad en los compañeros asignados a los equipos.
Todo esto conlleva a la falta de inclusión en algunos compañeros.
De todo lo antes expuesto surge la necesidad interrogante que ayudara a identificar

las consecuencias del poco compañerismo del grupo.
¿Cuáles son las consecuencias de la falta de compañerismo en los alumnos del

grupo de pedagogía 7° cuatrimestre del IEDEP Xicotepec?
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OBJETIVO GENERAL
Conocer las consecuencias que origina la falta de compañerismo en el grupo de

pedagogía 7° cuatrimestre del Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar una encuesta a los compañeros del grupo.
 Realizar una entrevista a los asesores que nos han impartido materias por
más de un cuatrimestre.
 Conocer a los integrantes del grupo.
 Analizar las características y cualidades de los alumnos.
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HIPÓTESIS
Las consecuencias que surgen por falta de compañerismo en el grupo de pedagogía

7° cuatrimestre del IEDEP Xicotepec son la falta de dialogo, solidaridad y poca
organización en las actividades grupales.
8
DELIMITACIÓN DEL CAMPO DE ESTUDIO
El estudio a realizar se limitara al grupo de pedagogía 7° cuatrimestre fin de semana

del Instituto de Educación Digita del Estado de Puebla. Cubrirá un periodo de un
mes, del 3 de noviembre al 8 de diciembre. La intención de esta investigación radica
en conocer e identificar las consecuencias que tiene el poco compañerismo en el
grupo. De esta manera podremos identificar el porqué de las actitudes y
comportamiento de los integrantes del grupo.
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CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA
La institución nace mediante decreto de creación del H. Congreso del Estado de

Puebla el 4 de julio de 1997. En 2015, a través de la modificación al decreto que lo
crea, surge el Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla.
Actualmente está conformado por 31 sedes a lo largo del Estado y 1 campus Central
en el Estado de Puebla además de 43 más denominadas Campus de Educación a
Distancia. Las sedes en su conjunto conforman las Unidades de Extensión Regional
del IEDEP, mismos que tienen presencia en 54 municipios y de manera indirecta
atienden a personas de más de 100 municipios.
Cuenta con una Oferta Educativa pertinente a la región en la que se encuentran, en

estas sedes la modalidad de estudios es semipresencial; así mismo, cuenta con un
Campus Central donde se encuentran las oficinas generales y cuyo sistema
educativo es abierta. Dicha oferta académica de nivel superior permite al estudiante
concluir su licenciatura en un lapso de dos años y medio como mínimo y cinco años
como máximo. Se trata de una acreditación formal mediante aprendizaje
colaborativo, apoyado en tecnologías de información y comunicación.
De igual forma, mediante convenio de colaboración establecido entre la Universidad

Nacional Autónoma de México y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en
2011, surge el Programa Estatal de Educación a Distancia, mismo que en la
actualidad es dirigido y administrado por el IEDEP. En 2015 se suma un tercer socio
educativo, la Universidad Abierta a Distancia de México, con la cual suman 58
planteles de estudio a ofertar en modalidad a distancia alguno semipresencial.
Además de la oferta a nivel superior, cuenta con un sistema de bachillerato abierto,

en el que los alumnos cuentan con el acompañamiento de asesores capacitados en
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la materia. Un Bachillerato a Distancia, plan de estudios de la UNAM, totalmente
gratuito y se termina de cursar en tan solo dos años.
El Instituto nace con el objetivo de robustecer el Programa Estatal de Educación a

Distancia, utilizando la experiencia positiva que se ha tenido en la Universidad del
Desarrollo del Estado de Puebla (UNIDES), se crea el Instituto de Educación Digital
del Estado de Puebla (IEDEP), el cual concentrara las directrices en materia de
educación digital, abierta y a distancia, así como las políticas educativas a
implementarse dentro del Estado.
A través del IEDEP se buscará ampliar la cobertura educativa en el Estado, por

medio de las 75 sedes, hoy denominadas Unidades de Extensión Regional (UER)
que tiene bajo su dirección. El Instituto busca establecer una oferta educativa
pertinente y que responda a la vocación regional de dichas regiones, así como a las
necesidades latentes de su población.
1.1 UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO DEL ESTADO DE PUEBLA, UNIDES,

CAMPUS XICOTEPEC
Creada en el año de 1997, la Universidad del Desarrollo del Estado de Puebla,

UNIDES, tiene por misión otorgar educación formal, educación continua, formación
para el trabajo y acreditación de la experiencia profesional, a través de un modelo
educativo flexible a las condiciones y dinámica socioeconómica actual. Con una
amplia oferta educativa, la universidad se ha mantenido a la vanguardia de los
nuevos y cambiantes modelos de enseñanza, sacando provecho continuo del uso de
tecnologías pedagógicas.
Anteriormente se encontraba ubicado en Avenida Zaragoza No. 262-B, Colonia

Centro, Xicotepec, Puebla, C.P. 73080; en el antiguo edificio del centro de salud de
esta ciudad.
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Actualmente el campus cuenta con su propio edificio denominado INSTITUTO DE
EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA IEDEP, cuenta con dos
modalidades para que pueda tener mayor oportunidad de estudiar como la
modalidad abierta y semipresencial.
Alumnos egresados de UNIDES ayudaron a la construcción de IEDEP apoyando con

faena antes de que fuese construido.
Actualmente el Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla Unidad de

Extensión Regional Xicotepec se encuentra ubicado en Avenida San Francisco #124,
Col. Plutarco Elías Calles.
Las licenciaturas que actualmente oferta son:
 Derecho
 Pedagogía
 Psicología
 Ingeniería civil
 Sistemas computacionales
 Administración de empresas
 Trabajo social
 Turismo
 Contaduría pública
 Ingeniería en agronomía
En modalidades semanal y sabatino.
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2. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
La pedagogía es una ciencia muy compleja y que debe ser vista con cuidado, ya que
la pedagogía estudia todo lo relacionado con la educación y la posición de los
valores de conocimiento en el ser humano. Derivada de los griegos “paidon”que
significa “niño” y “gogos” que quiere decir “conducir” la palabra pedagogía nos hace
referencia a su visión, evocada netamente a la formación de métodos que garanticen
una educación de alto valor. Cuando se habla de pedagogía en una institución se
está haciendo un estudio analítico de los procesos de enseñanza que existen, para
reforzar o elaborar mejores estrategias que le ayudaran al niño estudiante a absorber
la máxima cantidad de conocimiento posible.
Luzuriaga, Lorenzo:
Pedagogía es; la ciencia de la educación, una ciencia autónoma dentro de las

ciencias del espíritu, que tiene una parte artística, una parte técnica, una parte
teórica y una parte filosófica, y que estudia la educación desde el punto de vista
descriptivo como el normativo.
La diferencia entre la historia de la educación y la pedagogía, radica en que la

primera apareció como acción espontánea y natural, surgiendo después el carácter
intencional y sistemático que le da la pedagogía a la educación. Por lo que se
realizará un breve recorrido por las diferentes épocas y etapas por las que transcurrió
la educación, para una mejor comprensión de la diferencia entre ambas disciplinas.
La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar
técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los
hechos educativos que se presentan en cada momento histórico.
La historia de la educación va de la mano de la evolución del ser humano, no existe

ninguna sociedad por primitiva que sea en la que no se presente la educación.
Comenzando por la transferencia de simples saberes conocidos a las nuevas
generaciones para su perpetuación continua, hasta el establecimiento de hábitos y
costumbres, desembocando en culturas complejas transformadas en sociedades. En
13
las culturas y sociedades no se presentan únicamente tradiciones y sincretismos, si
no que todo esto se convierte en una gama de concepciones religiosas, filosóficas y
tecnológicas, que son la base de las idiosincrasias de cada país. Todo esto se
fusiona en la concepción pedagógica actual y por lo tanto es lo que la da vida y
sentido de pertenencia al acto educativo.
2.1 ORÍGENES
Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India,

China, Persia, Egipto), así como en la Grecia Antigua. La similitud educativa entre
estas naciones radica en que la enseñanza se basaba en la religión y en el
mantenimiento de las tradiciones de los pueblos.
La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se

caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución
escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían
más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos
rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado,
vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno. El tipo de educación se
establece a partir de la desconfianza al mundo adulto y quiere en principio separar de
él al niño, para hacerle vivir de manera pedagógica y apegada a la religión en un
lugar puro y esterilizado. El sistema escolar programado por los jesuitas consistía a
grandes rasgos en poner en entre dicho la historia, la geografía, las ciencias y la
lengua romance, el lenguaje utilizado diariamente era el latín, así como inculcar la
más estricta costumbre de la sumisión, asegurar la presencia ininterrumpida de una
vigilancia y transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacífico. En esta época es la
escuela la primera institución social responsabilizada con la educación de todas las
capas sociales.
La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al

niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus
14
posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión
de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad
para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Esta filosofía perdura en la
educación en la actualidad En su momento la Escuela Tradicional representó un
cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el
tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la
innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. Por ello,
cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa,
representaron una importante oxigenación para el sistema; aunque su desarrollo no
siempre haya sido fácil y homogéneo, sin duda abrieron definitivamente el camino
interminable de la renovación pedagógica.
2.2 LA PEDAGOGÍA MODERNA.
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX.
La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la

necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo
el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la
pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La
escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al niño en
contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo
el control del maestro.
Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de

evolución con autores Pestalozzi, María Montessori y Dewey.
15
2.3 LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA.
En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el

funcionalismo con Dewey, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la
acción, considerando la mente en función de las necesidades del organismo para la
sobrevivencia y apelando por ello a la interacción hombre – ambiente. Con estos
fundamentos da paso a la creación de la Escuela Nueva o Activa que persigue, en
sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor
participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el
sistema económico-social imperante, en base de la consideración, no del todo
correcta, de que la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como individuo y
como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en
la sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavización o eliminación de las
contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas. Decroly pedagogo y
educador belga, trabajó con niños de escuelas ordinarias y de instituciones
especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía,
que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la
enseñanza.
La escuela nueva es un laboratorio de pedagogía activa, un internado situado en el

campo, donde la coeducación de los sexos ha dado resultados intelectuales y
morales incomparables. En materia de educación intelectual, la escuela nueva busca
abrir la mente a una cultura general, a la que se une aun especialización en principio
espontánea y dirigida después de un sentido profesional. En la actualidad Estados
Unidos es uno de los países que más genera e invierte en Investigaciones sobre los
métodos de aprendizaje, al igual que absorbe gente especialista de otros países para
trabajar en esta área en su país, como ejemplos del pasado, están los autores más
representes del siglo XIX XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson,
E. Thorndike. Y su máximo representante así como también de la Tecnología
Educativa Skinner. Mientras que países como Suiza y Rusia, generaron a los
grandes percusores del constructivismo y cognitivismo Piaget y Vygotsky . Otros
16
autores relevantes son Bruner que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el
aprendizaje por recepción verbal significativa de Ausubel. El acto educativo es
inherente y necesario a la naturaleza humana, este proceso varía por el contenido de
la educación que se justifica por los valores, objetivos y aspiraciones de cada
sociedad. La educación para Freire, toma como base la indeterminación del ser
humano, la conciencia que tiene de ser inacabado, que lo lleva a estar en búsqueda
constante de “ser más” de crecer como persona. En esta búsqueda no está solo sino
que la realiza en comunión con otros seres humanos, con los otros miembros de la
comunidad en la que está inserto es por ello que los valores son importantes en los
grupos, porque siempre necesitamos del prójimo en la búsqueda de un bien común.
3. COMPAÑERISMO
El compañerismo es la actitud de quienes se acompañan y se apoyan entre sí para

lograr algún fin. Compañerismo se denomina también esta clase de vínculo entre
compañeros, así como la situación de armonía y buena correspondencia entre ellos.
La palabra, como tal, se compone del vocablo compañero, que proviene del
latín companĭa, y del sufijo -ismo, que indica actitud.
El compañerismo es un sentimiento de unidad que surge entre los integrantes de un

grupo o una comunidad humana. Se fundamenta en valores como la bondad, la
solidaridad, el respeto y la confianza, y en sentimientos como la amistad y la
empatía. Como tal, se practica con reciprocidad, es decir, de manera mutua.
El compañerismo es fundamental para la convivencia y la vida social. Se pone en

práctica cuando ayudamos a un compañero en algo, cuando nos involucramos en
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una tarea o proyecto grupal, o cuando ofrecemos nuestro apoyo incondicional en
momentos difíciles.
El compañerismo está presente en muchos ámbitos de nuestra vida, desde que

iniciamos nuestra etapa educativa, desde la guardería, pasando por el colegio y el
instituto, hasta llegar a la universidad, tenemos compañeros de clase y estudio. Si
realizamos un deporte, tendremos un compañero de equipo; e incluso, en nuestra
etapa laboral compartimos nuestro día a día con los compañeros de trabajo.
Esta total presencia a lo largo de nuestra vida, nos dice que estamos ante un factor
de gran importancia.
En la etapa estudiantil, sin duda, debemos recalcar que el compañerismo está

presente en las aulas. El contacto entre los estudiantes, hace que entre ellos se
establezcan relaciones personales basadas en el compañerismo, el cual se refleja en
diversos aspectos, como por ejemplo, cuando prestamos a alguien nuestros apuntes
porque no ha podido asistir a clase, cuando ayudamos al de al lado a hacer los
deberes, cuando le chivamos a alguien una respuesta del examen, etc.
En el ámbito laboral ocurre exactamente lo mismo. El hecho de rodearse de

compañeros nos permite contar con ayuda cuando la necesitemos. Pero pese a que
el compañerismo siempre suele reflejar positividad, los tiempos cambian, y el
compañerismo ya no es lo que era. Este ha sufrido un deterioro dentro de las
empresas y el principal motivo de ello es que estamos en una sociedad en la que
impera la competitividad.
Hay personas que tienden a pensar que los compañeros de trabajo son sus
enemigos, y ello presionados por la posibilidad de perder su puesto de trabajo. Y en
realidad, es todo lo contrario. Debemos ser conscientes de que el trabajo que realiza
cada individuo es importante, pero lo es aún más en su conjunto. Cada individuo
contribuye al trabajo de la colectividad, que es lo que hace obtener resultados.
18
Dentro de la empresa debemos ayudarnos uno a otros y conseguir que esté presente
el compañerismo, que no es más que trabajar de la forma más agradable y
satisfactoria posible con todas las personas con las que nos toca interactuar.
Además, si lo llevamos a cabo, ello va a contribuir a conseguir un buen clima laboral
y a mantener nuestra salud, pues, se ha llegado a afirmar en algunos estudios que el
compañerismo en el trabajo es el principal remedio contra el estrés.
Pese a que el compañerismo se considera como algo positivo, sabemos que no

todas las personas tienden a llevarlo a cabo. Hay quienes actúan buscando
únicamente su propio interés. Ante todo, somos personas y es normal que no todos
lleguemos a llevarnos bien, pero por lo menos debemos tener la predisposición de
conseguirlo, porque nos puede ayudar a llevar nuestras tareas de una forma más
llevadera.
A la empresa le interesa que exista un buen clima laboral, que contribuirá a llevar a
cabo un buen trabajo en equipo, en el que el compañerismo es necesario que esté
presente, porque permitirá conseguir la coordinación necesaria para obtener los
resultados deseados.
4. LOS VALORES
Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una
persona, una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran
importancia por un grupo social.
Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su
vez, le impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus
creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.
En este sentido, los valores definen los pensamientos de las personas y la manera
en cómo desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean.
19
Sin embargo, también existe una serie de valores que son compartidos por la
sociedad y que establecen los comportamientos y actitudes de las personas en
general, con el objetivo de alcanzar el bienestar colectivo.
5. SOLIDARIDAD
La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al interés de

otros, por ejemplo, en situaciones difíciles. La palabra solidaridad es de origen
latín“solidus” que significa “solidario”.
Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin
común, se habla de solidaridad. La solidaridad es compartir con otros tanto lo
material como lo sentimental, es ofrecer ayuda a los demás y una colaboración
mutua entre las personas.
En este sentido, se puede citar como ejemplo a La Cruz Roja como símbolo de
solidaridad, ya que es una organización imparcial con una misión humanitaria basada
en el principio de solidaridad que consiste en proteger la vida y dignidad de las
víctimas de guerra y de violencia, así como prestarle asistencia.
La solidaridad es sinónimo de apoyo, respaldo, ayuda, protección, que cuando

persigue una causa justa cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más
digno.
La solidaridad es un valor por excelencia que se caracteriza por la colaboración

mutua que existe entre los individuos, lo que sin duda permite lograr la superación de
los más terribles desastres, como guerras, pestes, enfermedades, entre otros,
aplicarlo también con nuestros familiares, amigos y/o conocidos que se encuentren
en situaciones difíciles y con la ayuda recibida permita salir adelante y mejorar en
cierto modo la situación.
La solidaridad entre los seres vivos permite resistir las adversidades que se presenta
a lo largo de la vida. La persona solidaria no duda en colaborar y apoyar a todos
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aquellos individuos que se encuentran en situaciones desfavorecidas, lo que permite
distinguirse de las personas indiferentes, egoístas ante sus compañeros.
6. LA EMPATÍA
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando

experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La palabra
empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”.
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente
relacionada con el altruismo - el amor y preocupación por los demás - y la capacidad
de ayudar.
Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás

poniéndose en su lugar, despierta el deseo de ayudar y actuar siguiendo los
principios morales.
La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la

empatía, ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas
circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.
La persona empática se caracteriza por tener afinidades e identificarse con otra

persona. Es saber escuchar a los demás, entender sus problemas y emociones.
Cuando alguien dice "hubo una empatía inmediata entre nosotros", quiere decir que
hubo una gran conexión, una identificación inmediata.
21
CAPÍTULO II METODOLOGÍA
El presente estudio se realizó a través de una investigación no experimental. En el

desarrollo de esta investigación se aplicó se interactuó con el grupo de Pedagogía 7°
cuatrimestre y a los asesores que han impartido más de una materia al grupo.
Se procuró realizar un análisis profundo en cuanto al comportamiento del grupo y las

actividades que los asesores han implementado para mejorar la convivencia,
compañerismo y dialogo en el grupo.
HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN
 Entrevista
 Encuesta
Nuestra población fue el grupo de pedagogía 7° cuatrimestre fin de semana del

Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla y los asesores que han impartido
materias a este grupo.
La muestra tomada fueron los alumnos que asistieron y asisten de manera regular a
clases cada fin de semana, 19 de 25. En cuestión con los asesores solo se aplicó la
entrevista a aquellos que han impartido más de una materia al grupo y por ende han
tenido mayor relación con los estudiantes.
Para realizar la investigación y cumplir con los objetivos se realizó lo siguiente:
 Análisis entre los integrantes del equipo para así poder identificar la situación
y problemática de nuestro grupo, de esta manera pudimos concluir que se
nota la ausencia de compañerismo y respeto entre los estudiantes.
 Realización de una entrevista a los asesores que han impartido más materias
al grupo.
 Aplicación de una encuesta a los integrantes del grupo de pedagogía 7°
cuatrimestre modalidad fin de semana.
22
 Revisión y análisis de las encuestas y entrevistas aplicadas.
 Determinar las consecuencias que han surgido a raíz del poco compañerismo
existente en el grupo.
Planificación de la entrevista a los asesores que han impartido materias al

grupo de pedagogía 7° cuatrimestre fin de semana.
1. Conocer cuál fue la primera impresión que tuvieron al conocer e interactuar

con el grupo.
2. Saber cuál es la percepción que tienen del grupo.
3. Saber la opinión de los asesores sobre el compañerismo observado en el
grupo.
4. Identificar las causas y consecuencias que les ha originado el poco
compañerismo en el aula.
5. Analizar y recordar que actividades han fomentado para mejorar la relación
entre los estudiantes.
Planificación de la encuesta aplicada a los integrantes del grupo de pedagogía

7° cuatrimestre fin de semana.
1. Conocer la relación existente entre los integrantes del grupo de pedagogía 7°

cuatrimestre.
2. Identificar la perspectiva que los mismos estudiantes tienen sobre su grupo.
3. Analizar la integración que los estudiantes tienen en relación con el resto del
grupo.
4. Identificar la importancia que le dan a las consecuencias que origina la falta de
integración y compañerismo en el grupo.
5. Saber la solidaridad existente y expresada a los compañeros del grupo en las
actividades escolares como las exposiciones en clase.
La respuesta ante la aplicación de los instrumentos aplicados por parte de los

compañeros del grupo y asesores del IEDEP fue activa y participativa.
23
CAPÍTULO III ANÁLISIS DE RESULTADOS
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA
ENCUESTA
LICENCIATURA: _________________________ CUATRIMESTRE: __________
SEXO: ________________________ EDAD: ____________________
FINALIDAD: CONOCER LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LOS INTEGRANTES

DEL GRUPO DE PEDAGÓGIA 7° CUATRIMESTRE.
1. Cuando haces equipo de trabajo, ¿cómo te integras?

a) Con un solo equipo
b) Con todos los compañeros
c) No hago equipo
2. Cuando hay eventos o convivios, ¿cómo es tu participación?

a) Me integro con todos
b) No me integro
c) No vengo a clases
3. Cuando alguien del grupo necesita ayuda en las clases (exposiciones) ¿cómo le
brindas tu apoyo?
a) Me solidarizo con el compañero (a) ayudándole en lo que sea posible
b) Prefiero no intervenir
c) Cada quien es responsable del tema a exponer
4. El dialogo y la comunicación en el grupo es buena.

a) Siempre
24
b) Casi siempre
c) En ocasiones
d) Nunca
5. Cuando se trata de organizar actividades grupales, ¿te integras y participas

activamente aportando ideas?
a) Sí, opino y contribuyo dando ideas para generar buenos resultados.
b) No, dejo que los demás tomen la mejor decisión
c) No me interesa participar en las actividades
6. De las siguientes opciones, ¿cuál o cuáles consideras que sean las causas que
originan el poco compañerismo en el grupo?
a) La edad
b) Falta de valores (respeto, tolerancia)
c) Falta de empatía
7. ¿Qué consecuencias consideras que se tienen al no existir compañerismo en tu

grupo?
a) Poca organización
b) Armonía
c) Conflictos entre compañeros
d) División
e) Resultados en el trabajo colaborativo
f) Ambiente de trabajo desfavorable
7. ¿Qué solución o soluciones propones para mejorar la relación entre los

integrantes de tu grupo?
25
GRÁFICAS DE RESULTADOS
1. CUANDO HACES EQUIPO DE TRABAJO, ¿COMO TE

INTEGRAS?
12
10
0
Con un solo equipo Con todos los compañeros No hago equipo
A) B) C)
2. CUANDO HAY EVENTOS O CONVIVIOS, ¿COMO ES TU

PARTICIPACIÓN?
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Me integro con todos No me integro No vengo a clases
A) B) C)
26
3. CUANDO ALGUIEN DEL GRUPO NECESITA AYUDA EN LAS
CLASES, ¿COMO BRINDAS TU APOYO?
14
12
10
0
Me solidarizo con con el Prefiero no intervenir Cada quien es responsable
compañero, ayudandole del tema a exponer
en lo que sea posible
A) B) C)
4. EL DIÁLOGO Y LA COMUNICACIÓN EN EL GRUPO ES

BUENA.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Siempre Casi siempre En ocasiones Nunca
A) B) C) D)
27
5. CUANDO SE TRATA DE ORGANIZAR ACTIVIDADES
GRUPALES, ¿TE INTEGRAS Y PARTICIPAS ACTIVAMENTE
APORTANDO IDEAS?
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Si, opino y contribuyo No, dejo que los demás No me interesa participar
dando ideas para generar tomen la mejor decisión en las actividades
buenos resultados
A) B) C)
6. DE LAS SIGUIENTES OPCIONES, ¿CUAL O CUÁLES

CONSIDERAS QUE SEAN LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL
POCO COMPAÑERISMO EN EL GRUPO?
16
14
12
10
8
6
4
2
0
La edad Falta de valores (respeto, Falta de empatia
tolerancia)
A) B) C)
28
7. ¿QUÉ CONSECUENCIAS CONSIDERAS QUE SE TIENEN AL
NO EXISTIR COMPAÑERISMO EN TU GRUPO?
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Poca Armonia Conflictos entre División Resultados en el Ambiente
organización compañeros trabajo desfavorable
colaborativo
8. ¿Qué solución o soluciones propones para mejorar la relación entre los

integrantes del grupo?
o Trabajo en equipo
o Dinámicas
o Valores
o Inclusión
o Empatía
o Comunicación
o Convivencia
o No me interesa
29
RESULTADOS DE ENTREVISTAS
ENTREVISTA
1. ¿Cuál es su nombre?
Adriana Manrique Santiago
2. ¿Qué materia imparte actualmente al grupo de pedagogía 7° cuatrimestre fin de

semana del IEDEP Xicotepec?
Ninguna
3. ¿Cuántas materias ha impartido a este grupo?

Cuatro materias
4. ¿Cuál fue la primera impresión que tuvo al trabajar con el grupo de pedagogía 7 °
cuatrimestre modalidad fin de semana?
Primero no muy buena ya que todos hablaban y no guardaban respeto entre
compañeros. Después nos adaptamos y cambió mi percepción sobre el grupo.
5. ¿Cómo percibe la relación entre los estudiantes de este grupo?

Es buena y a pesar de todo es un grupo unido, aunque en ocasiones están muy a la
defensiva entre ellos.
6. ¿Considera usted que dentro del grupo hay poco compañerismo? ¿Por qué?
Más bien considero que les cuenta trabajo organizarse rápidamente, pero
compañerismo si hay en su mayoría.
7. ¿Qué causas considera usted que ha originado esta falta de compañerismo,

empatía y comunicación en el grupo?
30
La tolerancia, en cuanto a los diferentes puntos de vista.
8. ¿Qué consecuencias le ha originado en su labor docente esta problemática?

Pérdida de tiempo en organización de actividades extraescolares.
9. De lo que ha observado, ¿cuáles son las consecuencias que han surgido en el

grupo a raíz de esta falta de compañerismo?
No veo gran problema ya que al final realizan las cosas.
10. ¿Qué actividades a fomentado para mejorar la relación entre los estudiantes de
este grupo?
Considero que ninguna actividad relevante más que presentar reglas y motivación
laboral.
ENTREVISTA
Ricardo Pérez Vázquez

Intervención socioeducativa

Más de cuatro
31
Buen grupo, participativo, trabajador, dinámico, activo.

Una relación buena, estable, con una gran diversidad de ideas.
Existe un gran compañerismo, aunque como los menciono antes, hay diversificación
de ideas, pero desde mi percepción si hay compañerismo.


Ninguna porque es un grupo participativo.

este grupo?
o La interacción grupal mediante las dinámicas
o Participación activa
o Trabajo en equipo
o Trabajo colaborativo
o Educación en valores
32
ENTREVISTA
Irlan Garrido Galindo

Psicología evolutiva

4 materias
Es un grupo muy dinámico, responsable, respetuoso y cumplido.

Al inicio muy cooperativos en equipo por ahora un poco renuentes mostrando
diferencias individuales.
Si lo considero por la razón que al pedir que se formen equipos y al realizar
actividades de la institución poca es su participación.

 Por ideologías diferentes.
 La falta de respeto entre ellos.
 La falta de buena comunicación.
33
El trabajo en equipo.
Falta de información en sus exposiciones.
La solidaridad como compañeros.

 El atacarse entre grupo.
 La realización de actividades.
 La falta de organización.
este grupo?
Dinámicas grupales, criterio de evaluación, trabajo en equipo con diferentes
componentes.
ENTREVISTA
Genaro Gayosso Rosales

Un grupo participativo, sin embargo note poco compañerismo.
34
Competencia.
Muy poco, creo los grupitos influyen.

El tiempo, tal vez no es suficiente para llevar un buen ambiente de trabajo.

Debates entre compañeros.

Poca convivencia
este grupo?
Dinámicas, visitas.
35
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Según los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de pedagogía 7°

cuatrimestre fin de semana del IEDEP Xicotepec, se puede concluir que en el grupo
no existe mucha integración por parte de los estudiantes esto al momento de la
conformación de equipos de trabajo. Un aspecto importante es que a pesar de las
circunstancias en su mayoría se solidarizan con los compañeros en actividades
escolares como es la exposición en clase.
Algo que llamo nuestra atención al recabar la información y hacer el análisis de los
resultados fue en la pregunta número dos en la que se cuestiona cómo es la
integración en los convivios o eventos y la mayoría respondió que se integra con todo
el grupo, recordando este tipo de eventos como equipo concluimos que no es así
puesto que todos buscan quedarse con su grupo de amigos.
Un factor desfavorable es la comunicación, la mayoría opina que solo en ocasiones
la comunicación en el grupo es buena.
Los resultados en cuanto a las causas que originan el poco compañerismo fueron la
falta de empatía y falta de valores, como consecuencias es la poca organización,
división, ambiente de trabajo desfavorable y conflicto entre compañeros.
En cuanto a los resultados de la entrevista aplicada a los cuatro asesores, coinciden

en que es un grupo participativo, dinámico, trabajador y cumplido, esto según la
primera impresión que tuvieron, solo en uno de ellos la percepción no fue muy buena
debido al comportamiento y respeto entre los estudiantes. En la relación que
perciben entre los compañeros difiere un poco pues dos asesores consideran que la
relación existente es buena y los otros dos indican que hay competencia, renuencia
en las actividades mostrando diferencias individuales entre los alumnos.
En relación al compañerismo que observan en el grupo dos asesores coinciden en
que si hay compañerismo solo es la diversidad de ideas y lentitud para organizarnos.
Los otros dos asesores coinciden que si hay poco compañerismo puesto que
36
observan competencia, grupitos y renuencia en la conformación de equipos y
actividades de la institución.
Como consecuencias de esa falta de compañerismo en su labor docente consideran
que son el trabajo en equipo, falta de información en las exposiciones, tolerancia en
la opinión de las ideas, falta de solidaridad entre compañeros y pérdida de tiempo.
Las consecuencias surgidas en el grupo a raíz de esta problemática son: el atacarse
entre compañeros, falta de organización en la realización de las actividades y la poca
convivencia.
Con todo lo recabado y observado pudimos comprobar nuestra hipótesis, que

efectivamente las consecuencias que surgen a raíz de la falta de compañerismo en
el grupo son la poca comunicación y organización en el grupo, aunado a esto la
división y ambiente desfavorable de trabajo.
37
BIBLIOGRAFÍA
Harrsch C. (2016) como citar: compañerismo México: significados.
Ramirez M. (2019) Unidad de desarrollo del estado de Puebla. Unides: México,

Puebla Unides.
VG Regina (2006) Historia de la educación. México: Redalyc
Hacienda pública del Estado (2014) Presentación “Cuenta pública 2014” Puebla:
Hacer historia hacer futuro.
(Red de profesionales de la educación) Roberto C. V. (2007) Red de profesionales

de la educación México: Pedagogía.
38
ANEXOS
Ilustración 1. Grupos dentro del grupo de pedagogía 7° cuatrimestre
Ilustración 2 Trabajo del grupo en equipos.
39
Ilustración 3 Parte del grupo después de una asesoría.
Ilustración 4 Actividad grupal en el Palacio de Bellas Artes acompañados y

organizada por el Lic. Irlan Garrido Galindo.
40
Ilustración 5. 7° cuatrimestre de Pedagogía, fin de semana.
Ilustración 6. Desfile del 16 de septiembre de 2019
41
Ilustración 7. Desfile del 20 de noviembre de 2017
Ilustración 8. Participación en una actividad en pro de la institución.
42

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL

DEL ESTADO DE PUEBLA

UNIDAD DE EXTENSIÓN REGIONAL XICOTEPEC

“CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE COMPAÑERISMO EN EL GRUPO DE

LIZETH ANGELICA MARQUEZ CANALES

ESMERALDA TELLEZ SANTOS

MARINA DOMINGUEZ BARRIOS

EMMA HERNANDEZ ROSAS

ASESOR: ING. JUANITA SALGADO ISIDRO

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

XICOTEPEC PUEBLA A 08 DE DICIEMBRE DE 2019

ÍNDICE DE IMÁGENES .......................................................................................................... 3

Ilustración 1. Grupos dentro del grupo de pedagogía 7° cuatrimestre ....................................... 39

Ilustración 2 Trabajo del grupo en equipos. .................................................................................... 39

Ilustración 3 Parte del grupo después de una asesoría. ............................................................... 40

Ilustración 4 Actividad grupal en el Palacio de Bellas Artes acompañados y organizada por

Ilustración 5. 7° cuatrimestre de Pedagogía, fin de semana. ....................................................... 41

Ilustración 6. Desfile del 16 de septiembre de 2019 ...................................................................... 41

Ilustración 7. Desfile del 20 de noviembre de 2017 ....................................................................... 42

Ilustración 8. Participación en una actividad en pro de la institución. ......................................... 42

Ayudar a un compañero, así como también permitirse ayudar convierte el trabajo en

En el presente trabajo de investigación se da a conocer las consecuencias de la falta

Se plantea el desarrollo de nuestro tema de investigación dentro del aula, y se

La propuesta de investigación surge de la observación en las actitudes,

El propósito de esta investigación es realizar un análisis de las causas que originan

Cabe mencionar que le tomamos suma importancia al compañerismo para poder

La familia es base fundamental para el conocimiento, adquisición y práctica de los

Durante el proceso de observación en el grupo de los estudiantes de pedagogía

La carencia de los valores como el respeto, tolerancia, solidaridad, igualdad, gratitud,

Es notoria la ausencia de empatía durante el proceso del trabajo en equipo, podemos

Todo esto conlleva a la falta de inclusión en algunos compañeros.

De todo lo antes expuesto surge la necesidad interrogante que ayudara a identificar

¿Cuáles son las consecuencias de la falta de compañerismo en los alumnos del

Conocer las consecuencias que origina la falta de compañerismo en el grupo de

 Realizar una encuesta a los compañeros del grupo.

 Conocer a los integrantes del grupo.

 Analizar las características y cualidades de los alumnos.

Las consecuencias que surgen por falta de compañerismo en el grupo de pedagogía

El estudio a realizar se limitara al grupo de pedagogía 7° cuatrimestre fin de semana

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA

La institución nace mediante decreto de creación del H. Congreso del Estado de

Cuenta con una Oferta Educativa pertinente a la región en la que se encuentran, en

De igual forma, mediante convenio de colaboración establecido entre la Universidad

Además de la oferta a nivel superior, cuenta con un sistema de bachillerato abierto,

El Instituto nace con el objetivo de robustecer el Programa Estatal de Educación a

A través del IEDEP se buscará ampliar la cobertura educativa en el Estado, por

1.1 UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO DEL ESTADO DE PUEBLA, UNIDES,

Creada en el año de 1997, la Universidad del Desarrollo del Estado de Puebla,

Anteriormente se encontraba ubicado en Avenida Zaragoza No. 262-B, Colonia

Alumnos egresados de UNIDES ayudaron a la construcción de IEDEP apoyando con

Actualmente el Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla Unidad de

Las licenciaturas que actualmente oferta son:

En modalidades semanal y sabatino.

Pedagogía es; la ciencia de la educación, una ciencia autónoma dentro de las

La diferencia entre la historia de la educación y la pedagogía, radica en que la

La historia de la educación va de la mano de la evolución del ser humano, no existe

Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India,

La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se

La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al

2.2 LA PEDAGOGÍA MODERNA.

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la

Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de

LICENCIATURA: _______________ CUATRIMESTRE:

SEXO: ____ EDAD: