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RENTERÍA TORRES NANCY B.

PRÁCTICAS II
SPEG-901

COMPRENDER E INTERVENIR EN LA ESCUELA.


DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA
LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA
A PRÁCTICA DE LA LA DIMENSIÓN HEURÍSTICA EN PRACTICA ESCOLAR LA CULTURA DEMOCRÁTICA
ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD LA PRÁCTICA ESCOLAR ( EL DEBATE SOBRE LA EN LA ESCUELA
TÉCNICA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA)

Proporcionar el status y rigor de Concibe la intervención en el Al enfoque instrumental y al Se requiere atender al conjunto de
una ciencia aplicada. espacio del aula enfoque ético. influjos explícitos e implícitos que
actúan de forma conjunta en el
aula.

Como objetivo prioritario tiene el Stenhouse, concibe la practica El enfoque instrumental: resalta la Induce a la trasformación del
logro de la eficacia, en la actuación como una actividad heurística calidad de los productos. (eficacia) pensamiento vulgar y cotidiano del
docente. alumno.

Intenta regular la práctica como un La vida del aula se interpreta como El enfoque ético: se preocupa por La cultura es un conjunto de
modo de intervención. el intercambio, creación y la calidad de los procesos. significados y conductas
transformación de significados compartidas y desarrolladas a
través del tiempo.

Propone sacar a este ámbito de En esta dimensión los procesos de Se centra en conseguir objetivos La escuela se considera como un
conocimiento de la acción del aprendizaje son: procesos de de manera más rápida y eficaz al espacio ecológico de intercambio
oscurantismo. creación y transformación de menor costo. de significados. Bowers y Flinders
significa dos. (1990)

Parte de la idea de que es posible La intervención del docente se La enseñanza reside en la eficacia
entender, explicar e intervenir, de encamina a orientar y a preparar y economía de su consecución y
forma más rigurosa, objetiva y los intercambios entre los alumnos es un instrumento técnico al
científica en los procesos de E-A. y el conocimiento. servicio de objetivos políticos.

Los profesores pueden regular la La intervención debe partir desde La enseñanza no se sitúa en la
práctica mediante la preparación las experiencias cotidianas de los eficacia con que se consiguen
científica del currículum, la estudiantes. resultados.
organización y gestión eficaz de la
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PRÁCTICAS II
SPEG-901

COMPRENDER E INTERVENIR EN LA ESCUELA.


escuela y el aula.

Es tarea del profesor la Como finalidad educativa es que 1. La enseñanza como


construcción subjetiva del el estudiante active sus esquemas práctica social.
problema. de pensamiento. 2. lugar. En la enseñanza no
tiene sentido la
diferenciación entre
medios y fines, hechos y
valores.
3. No hay actividades
indiferentes que adquieran
su sentido en función del
objetivo extrínseco que se
pretende alcanzar.

El profesor debe poseer Solo se transforma el conocimiento FENSTERMACHER (1987). El in


conocimientos para diagnosticar cuando el niño moviliza sus dividuo aprende cuando se adueña
situaciones y realizar propuestas al esquemas de pensamiento, del conocimiento.
diagnóstico. sentimiento y acción.

El aprendizaje es una experiencia La perspectiva heurística es la de La práctica didáctica se justifica en


individual. potenciar el aprendizaje, mediante la medida en la que facilita y
una intervención artística y clínica promueve un proceso de trabajo.
para construir un modelo de
comunicación en el aula.

El resultado de este proceso es


complejo, imprevisible, divergente
y solo detectable en profundidad a
largo plazo.

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