Escuela de Psicología

ASIGNATURA
Curso final de grado
Neurociencia y manejo de la conducta

TEMA
Informe wisc-Iv

PARTICIPANTE:
Suleyni Garcia Calcaño 14 2590

FACILITADOR/A :

Ilanys Echavarría
 Informe de Evaluación Psicológica

Nombre: xxxxxxxxxxxxx
Fecha de Nacimiento: 12 de septiembre 2006
Edad: 12 años y 0 meses
Curso: Segundo Grado
Examinador: xxxxxxxxxxxxxx
Fecha de Evaluación: 25 de Julio del año 2019.

Motivo de consulta:

Practica universitaria.

Historia clínica:
Durante el embarazo la madre no manifestó ningún evento relevante. Parto
quirúrgico, motricidad y desarrollo del leguaje excelente. Actualmente presenta
dificultades visuales miopía. Sensibilidad a procesos alérgicos piel de gallina.
La historia de salud en la familia reporta cardiopatía y diabetes.
Inició escolaridad a los dos años, su rendimiento escolar actual presenta
dificultades específicas en la lecto-escritura.

Aspectos de la Dinámica Familiar:

Familia de estructura nuclear con tres hijos, o La dinámica de interacción es
funcional y estable entre sus miembros según expresan ambos padres.

Aspectos Conductuales:
Es descrito como una niña obediente, muy tranquila. Permanece tiempo frente
a la tv. Y teléfono. Sus padres lo describen como Sociable, comunicativo,
cariñosa y amable.

Instrumento y Métodos de Evaluación:

Historial Clínico.
Revisión de Antecedentes.
Protocolos de Entrevistas.
Evaluación Conductual y Entrevistas Conductuales.
Escala de Inteligencia Revisada (WISC- IV). David Wechsler.
 Observaciones durante la evaluación:
Durante el proceso de evaluación se mostró colaborador, un poco cansada ya
que es un test un poco extenso al final estaba un poco desesperada por el
cansancio.

Escala Wechsler de Inteligencia para niños-WISC - IV

La escala de inteligencia Wechsler para niños (WISC-IV) valora la aptitud intelectual
y áreas cognitivas en las cuales se sustenta el aprendizaje.

RESUMEN DE LAS PUNTUACIONES:

ÍNDICE / SUB-PRUEBAS PUNTUACIÓN INTERVALO DE CLASIFICACION

COMPUESTA CONFIANZA 90%

Promedio
COMPRENSIÓN VERBAL 32 102-103

Semejanza 8 Promedio

Vocabulario 19 Alto

Comprensión 13 Alto

 Información

 Palabras en Contexto (pista)

RAZONAMIENTO PERCEPTUAL 34 113-117 Promedio

Diseño Cubos 16 Alto

Conceptos con Dibujos 6 Bajo

Matrices 5 Bajo

 Figuras Incompletas 12 Promedio

MEMORIA DE TRABAJO 68-74 Promedio

24
Repetición de Dígitos 8 Promedio

Sucesión de Números y Letras 3 Bajo

 Aritmética 19 Alto

VELOCIDAD DE 0-30 Muy Bajo

0-11
PROCESAMIENTO

Claves 1 Muy Bajo

Búsqueda de Símbolos 4 Muy Bajo

 Registro 1 Muy Bajo

COCIENTE DE INTELIGENCIA 75-83 Promedio Bajo

78
TOTAL

Tabla 1. Perfil de puntuaciones WISC-IV

130 en adelante (muy superior); 120 -129 (superior), 110-119 (promedio alto); 90-109 (promedio); 80-89 (promedio bajo); 70-
79 (limítrofe); 69 a inferior (Muy Bajo)
RESUMEN DE LAS HABILIDADES INTELECTUALES:

ÍNDICE DE COCIENTE DE INTELIGENCIA: El coeficiente Intelectual General se

deriva de la sumatoria de todos los índices que componen la escala. Este
representa una medida global del Cociente Intelectual y habilidades de
aprendizaje de este joven. Su índice cognitivo corresponde a una puntuación
considerada dentro de los rangos 78 promedio Bajo.

ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL:

Es una medida de la inteligencia cristalizada que representa la capacidad de

Alejandra para razonar información previamente aprendida. En este índice
obtuvo un puntaje de 32 (que se sitúa en el intervalo de 102-106) con un
percentil < 13.3 y una categoría de extremo inferior, con un nivel de
confiabilidad de 90%. La inteligencia cristalizada del joven es un punto débil
significativo cuando se le compara con otros de su misma edad.

INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL:

Es una medida de procesamiento visual y la fluidez en el razonamiento, muestra

la capacidad para razonar usando estímulos visuales. Alejandra obtuvo un
puntaje de 34 (que se sitúa en el intervalo de 113-114) con un percentil 8.6 y
una categoría de promedio, con un nivel de confiabilidad de 90%. La aptitud de
razonamiento perceptivo del joven es un punto débil significativo cuando se le
compara con otros jóvenes de su edad.

INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO:

Es una medida de la memoria a corto plazo, representa la capacidad de

Alejandra para captar y retener información en un contexto inmediato y su uso
dentro de un plazo de unos pocos segundos. La joven obtuvo un puntaje de 24
(que se sitúa en el intervalo de 68-74) con un percentil 8.6 y una categoría de
promedio, con un nivel de confiabilidad de 90%. La capacidad de retener y
captar información del joven es un punto débil significativo cuando se le
compara con otros de su misma edad.

INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:

Es una medida de la velocidad de procesamiento, representa la aptitud de

Franklin para realizar rápidamente tareas simples. La joven obtuvo un puntaje
de 0.11 (que se sitúa en el intervalo de 0-30) con un percentil < 1.66 y una
categoría de extremo inferior, con un nivel de confiabilidad de 90%. La
capacidad del joven para realizar tareas simples en forma rápida, es un punto
débil significativo cuando se le compara con otros niños de su edad.

ESTIMADO DE LA S CAPACIDADES COGNOSCITIVAS DEL NIÑO.

SUB-PRUEBA DESCRIPCIONES

Matrices (MT) Su capacidad intelectual general está por debajo de la media en comparación a
jóvenes de su edad, por lo cual puede mostrar dificultades en su inteligencia
fluida, procesamiento de información visual y razonamiento abstracto.

Bajo

Retención de Su memoria auditiva a corto plazo, habilidades secuenciación son promedio a

Dígitos (RD) la media por lo cual puede trabajar normal en su concentración,
procesamiento auditivo. Transformación de la información y procesamiento
auditivo.

Claves (CL) Su capacidad de aprendizaje, percepción visual, capacidad de rastreo visual,

flexibilidad cognitiva, procesamiento visual son inferiores en comparación a la
media, por lo tanto puede mostrar dificultades en su coordinación visomotora,
memoria a corto plazo

Semejanzas (SE)
Su razonamiento verbal y formación de conceptos son normal a la media por lo cual
no muestra mostrar dificultades en comprensión auditiva, memoria, distinción entre
características no esenciales y esenciales.

Vocabulario (VB) Sus conocimientos de palabra y formación de conceptos verbales son promedio en
comparación a la media, por lo tanto no mostrar dificultades en desarrollo del
lenguaje percepción y comprensión auditiva.
 Comprensión(CM) Su expresión verbal, información práctica. Nociones de normas sociales de
comportamiento, son promedio en comparación a la media, por lo tanto no mostrar
dificultades en la capacidad para utilizar y evaluar la experiencia pasada y para
demostrar Razonamiento y conceptualización verbal, comprensión juicio y madurez
social. Sentido común.

Su capacidad para adquirir, conservar y recuperar escolar y del ambiente es deficiente

en comparación a la media, por lo que puede mostrar dificultades en la percepción y
Información (IN) comprensión auditiva, así como su capacidad de expresión verbal.

Diseño de Cubos Su capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales, abstractos, son deficientes
(DC) en comparación a la media, por lo cual no mostrar dificultades en formación de
conceptos no verbales, percepción y organización visual. Capacidad para separar
figuras y fondos en los estímulos visuales.

Conceptos con Su capacidad de razonamiento abstracto es deficiente en comparación a la media.

Dibujos (CD) Por lo cual puede mostrar dificultades

Búsqueda de Memoria visual, discriminación visual, coordinación viso-motora, capacidad

símbolos (BS) de planificación .organización perceptual.

Tabla 2. Descriptivo de procesos Cognitivos

Conclusiones y Recomendaciones:
De acuerdo a los resultados obtenidos medidos con la Escala de Inteligencia
Wechsler para niños (WISC - IV), Alejandra muestra un funcionamiento intelectual
general dentro de rangos promedios en comparación con una muestra
estandarizada.

Sus habilidades más destacadas se relacionan con la capacidad para el

razonamiento fluido en pruebas visuales y que no requieren del uso del lenguaje
expresivo. Procesamiento visual de la información que implica explorar, organizar y
discriminar información visual con detalles específicos de forma rápida y
eficaz.Capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación, formación de
conceptos y razonamientos verbales.

Algunas de sus funciones cognoscitivas presentan dificultades que necesitan ser

trabajadas en especial las habilidades de memoria de trabajo: implica la capacidad
para retener información temporalmente en la memoria, utilizarla y aplicar estos
conocimientos, trabajar con ellos y producir un resultado. Implica además la
capacidad de atención sostenida.

En sentido general, podría tener un buen aprovechamiento de los contenidos de la

enseñanza escolar formal, siempre que sean estimuladas las funciones cognitivas y
armonizar las habilidades intelectuales. Se recomienda también trabajar las variables
emocionales que intervienen y sus tendencias conductuales a la distracción.

Recomendaciones:

 Es conveniente iniciar las orientaciones familiares que contribuyan a la aplicación

de técnicas y estrategias que favorezcan el cambio.

 Es recomendable disminuir los tiempos de ocio y fomentar la participación de

actividades extra-curriculares de recreación deportiva, o creativas que fomenten
sus habilidades sociales.
 Acompañarlo y supervisar la realización de sus tareas escolares. Asignación de
deberes en ambiente familiar que contribuyan a la formación de responsabilidades
en el hogar y en lo escolar.

 Para lograr controlar las variables que distraigan al joven, es importante que el
maestro pueda tener proximidad hacia él, para facilitar la supervisión de sus
trabajos y controlar otros estimulas ambientales.

 Es conveniente hacer las asignaciones de trabajos en volúmenes graduales, que

permitan lograr su mejor disposición y esfuerzo.


 Para fortalecer su seguridad es importante ignorar conducta menores, utilizar
reforzadores y motivadores verbales. Enmarcar sus buenas acciones y pequeños
logros que se esperan.

 Es recomendable que el joven sea evaluado por neurólogo en la exploración

clínica de estos síntomas, de distracción.

Referimientos:
Evaluación en Fisiatría
Evaluación Neurológica
Evaluación Oftalmológica
Tratamiento Conductual.
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Firma
Suleyni Garcia Calcano.