UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:

Práctica profesional

PARTICIPANTE:

Suleyni García calcaño

MATRICULA:

14-2590

FACILITADOR:

Griselda Núñez

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Índice

Presentación……………………………………………………………………….pg1

Introducción……………………….…………………………………….…………pg3

Recopilación de datos……………………………………………………………pg4

Motivo de consulta………………………………………………………..…….. pg5

Sesiones………………………………………………………………...……….pg 6,7

Resultados del test del árbol……………………………………………………pg9

Resultado de test de la familia…………………………………….……….pag10

Conclusión ……………………………………………………………………..pg10

Métodos para trabajar el trastorno de desarrollo………………….……pg.11

Dibujos………………………………………………..………………………pg 13,14

Anexos……………….……………………………………………..…….pg15, 16,17

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 Introducción

Anyeliana es una adolecente de 15 ano cursa el primero de bachillerato vive en

santa capuza de Sánchez, con abuelos decidió vivir con ellos cuando tenía 10
ano de edad ya que a ella le gusta más la vida del campo.

Su madre vive en santo domingo tiene dos hermanos uno menor que ella y el
otro mayor, su padre murió cuando ella tenía 6 años de edad.

Su madre trabaja en la sirena, ella es un poco encerrada y tiene poca

comunicación con su madre e abuelos tiene un trastorno en el desarrollo.

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Recopilación de datos

1-Datos de identificación

Nombre: anyelina

Apellido: Perdomo pena

Lugar y fecha de nacimiento: 21de junio del año 2002

Edad: 15

Sexo: f

Nivel de escolaridad: 1ro

Nombre de la madre: yocaira pena Ramírez

Nombre de abuela: Basilia de la cruz

Nombre de abuelo: José de león duran Sánchez

Residencia: santa capuza de Sánchez

Numero de hermanos: 2

Lugar en el grupo de familia: 2

Enfermedad genérica: ninguna

Embarazo: parto normal

Antecedentes familiares

1¿.Hay en tu familia trastornos mentales ¿Quién?

No

2¿Existen epiléptico en tu familia?

No

3¿Existen en su familia personas evidentes, sordos, retardado mental,

alcohólico, quien?

No

4. Análisis de la familia normal o patológica

Historia social: es una familia unida comparten, tienen conflicto igual que
todas es algo normal se ayudan uno al otro

Embarazo

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1¿El embarazo fue deseado?

Si

2¿Tomo algún medicamento de aborto?

No

3¿Tenía un sexo definido?

No

4¿Padecio de algún tipo de enfermedad durante el embarazo?(convulsión,

hipertensión alterar, preclásica, diabetes, albumina, rubeola entre otras)?

No

Parto

1¿qué tipo de parto tuvo vaginal o cesárea?

Vaginal

2¿fue a término?

Si

3 ¿Ala cuantas semanas?

39 semanas

4¿Con anestesia?

No

5 ¿Presentación del niño cabeza, nalga o pie?

Cabeza

6¿El niño vivo la hipostesia o asfixias( falta de oxígenos en el parto)

No

7¿Cuál fue el color de piel que nació el niño

India

8¿Nacio con mal formación congénitos?

No

5
9¿Grito al nacer?

Si

10 ¿Estuvo en incubadora?

No

Diagnostico

Trastorno del desarrollo

2- Motivo de consulta

Ella tiene problema con la escritura y lectura le hace más práctica y dedicación
para mejorar, hay algunas letras que no la sabe escribir bien.

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Primera sesión

Iniciemos con la recopilación de datos personales y observa su escritura en

donde se le indico caligrafías y libros de cuentos a través de su práctica ella va
mejorando cada día más. Ella comento que vivía con su madre y a la edad 10
años decidió vivir con sus abuelos le gusta más el campo se siente más
cómoda.

Segunda sesión

Continuamos con caligrafía su capacidad de aprender es un poco lenta le

aplique el test de albor ya que ella no habla mucho de su vida personal se
muestra asustada nerviosa, me dice que no sabe dibujar se puso inquieta e
nerviosa hiso muchos borrones y se quedaba pensativa.

También me dijo que su padre murió cuando ella tenía 6 años por riña

Tercera sesión

Hablamos de su infancia ella casi no se acuerda pero me comento que a la

edad de sus 8 años ella tuvo una infancia bella juagaba con sus hermano
pelota que era muy feliz que su relación con su madre es muy buena.

Cuarta sesión

Pregunte si tiene novio y ella me dijo que si, y que él es mayor que ella él tiene
18 años y sus padres no saben, que sus abuelos la a conseja de que ella no
tiene edad para eso ya que lo jóvenes de ahora solo se quieren propasar de las
mujeres, ella se está tomando su tiempo para comunicarle a sus abuelos sobre
lo del novio.

Quinta sesión

Se continua trabajando con la caligrafía ha mejorado mucho. La relación con su

madre es buena hay confianza lo malo es que hay poca comunicación, ella dice
que no ha visto conflicto con ellas.

7
Sesta sesión

Ella tiene sueno normal se acuesta ala 9 denla noche y se levanta ala 7 para
asistir a la escuela ella duerme su noche completa. Y que los fines de semana
se levanta un poco más tarde, que en su familia no existe ningún tipo de
trastorno ni de enfermedad genérica.

A la hora de aplicar el test ella se torna nerviosa y con ansiedad me observa se

ríe mira para todos los lados y no sabe qué hacer y me dice que no sabe
dibujar

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Resultado del test del árbol

Perfiles

Tronco ensanchándose en la base en ambas laterales: debido aciertos

traumas, el sujeto vive sentimientos cotidianos interior. Hay en él una notable
diferencia entre su pensar y su actuar. Problemas para el aprendizaje, torpeza
en la forma de pensar, trastorno en el desarrollo.

Copa

Copa desplazada ala izquierda: sentimiento de angustia vacío de interior. No

se encuentra o le cuesta hacerlo significado a su vida el futuro no le presenta
grandes desafíos ni esperanza no hay horizonte en sus planes..

Ramas

No tiene

Raíces

Raíces enterradas no se ven las raíces: estos sujetos son más afectivos,
más cálidos. Ponen en acción su parte emotiva de la personalidad ante que la
instintiva. de toda manera son personas más reprimidas

Suelo

Árbol sobre una pequeña línea recta que cierra el tronco: Sujeto de
personalidad cerrada, obstinados, tercos, represión sexual.

Pasto

No hiso

Desbordes

Desborde inferior: es común en un niño si es echo por un adulto indicara una

búsqueda compensatoria de seguridad material , esto para contrarrestar el
sentimiento de abandono y de falta de afecto que experimenta el sujeto en el
dibujo.

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Test de la familia

Plano de estructura

Tipo racional: dibujan de manera más estereotipa y rítmica, de escaso

movimiento y personajes aislado. Los trazo que predominan son líneas rectas y
ángulos. A estos niños se les consideran más inhibidos y guiados por las
reglas.

Características generales del dibujo

1- tamaño: normal

2- emplazamiento: arriba representa el mundo de las fantasías, las ideas y

tendencias espirituales.

3- borraduras: se considera como indicador de ansiedad y conflictos

emocionales, Luis dice que la borradura con el dibujo es más consiente que
con el sombreado.

4- distancias entre los personajes: refleja las distancias emocionales

existentes entre el mismo. A mayor distancia puede haber menor
comunicación.

B valorización

1- personaje dibujo en primer lugar: el niño dibuja en los primeros lugares

más importantes, al que admira, envidia o teme. El hecho es que se identifica
con él.

2- personaje dibujado en el último lugar: el niño se dibuje así mismo en el

último lugar, sin ser hijo único o el menor, debe interpretarse como un signo
claro desvalorización propia .

Conclusión

Esta adolecente presenta ansiedad y tratorno de desarrollo es un poco

encerrada y tiene poca comunicación con sus padres esto ocasione cohibición
de su presente, es un poco torpe y su forma de pensar es diferente a la de
actual.

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Métodos para trabajar el trastorno de desarrollo.

Juegos para definir y afianzar conceptos espaciales y temporales

básicos que actuarían, por un lado como referentes que guían las ejecuciones
de las actividades en general y, por otro, gracias a su función estructurante,
como facilitadores del almacenaje en la memoria inmediata de los datos que se
exponen en las instrucciones (o en la memoria a largo plazo, de los
conocimientos que se van adquiriendo).
Juegos de atención visual y auditiva (búsqueda de datos concretos en
una configuración visual compleja; captación de diferencias; composición de
palabras partiendo de deletreos, listas de cálculos sencillos sostenidos y
cronometrados; etc).
Actividades de razonamiento visual (ordenación de secuencias
temporales; series de figuras y matrices que deben completar después de
descubrir el principio lógico que las rige;...).
Razonamiento verbal (captar diferentes relaciones entre palabras;
clasificación por categorías; relaciones jerárquicas; analogías; adivinanzas;
metáforas; inferencias; etc.).
Juegos de lenguaje (evocación de términos en función de diferentes
criterios; encadenamientos; adivinanzas; invención de palabras y significados;
crucigramas creados por ellos mismos; pasa-palabra; etc.).
Estructuración del discurso verbal (conversaciones; respuestas;
definiciones; descripción de objetos, situaciones, escenas, sentimientos;
construcción de proposiciones con suficiente elaboración y corrección
morfosintáctica; relatos de experiencias; etc.).
Desarrollo del conocimiento del código alfabético (análisis sonoro de las
palabras; discriminación de sonidos parecidos; instalación de las asociaciones
sonido-letra; segmentación de las palabras en sus diferentes componentes:
fonotreos, deletreos, silabeos, morfemas; reflexiones ortográficas- letras fáciles,
letras confusas-; etc.).
Mecánica lectora y escritora (Lectura de sílabas, palabras, frases y textos
haciendo uso de las dos vías de procesamiento lector: subléxica o
descomposición de las palabras en sus segmentos silábicos y léxica o lectura
de las palabras como unidad; ejercitación de los movimientos gráficos de las
letras y de sus enlaces; aplicación en la escritura de la “habilidad
metafonológica”, manejo mental de los componentes fónicos de las palabras y
de su secuencia coordinándolo con el acto motor; identificación de las unidades
léxicas de las frases; etc.).
Productividad de la lectoescritura (extracción del significado de
enunciados escritos con variada dificultad -frases simples, proposiciones
compuestas, párrafos, textos narrativos y expositivos-; localización de
determinados datos; auto preguntas que incidan en la búsqueda de
información; inferencias; predicciones; deducciones; captación de agrupaciones
temáticas que favorezcan la retención de las ideas expuestas en los textos;
estructura de escritos de diferente extensión; elaboración escrita de ideas con
suficiente cantidad de datos; empleo de diferentes recursos de la escritura;
etc.).
Amplitud y estructuración de la capacidad de memoria (con datos
figurativos; configuraciones espaciales complejas; contenidos verbales: listas

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de palabras, frases, información expresada en textos,...-; aplicación de técnicas
mnemotécnicas -asociación, visualización

Terapia racional emotiva

Terapia cognitiva conductual

Dibujo de nla familia

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13
Dibujo del árbol

14
Anexo

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16
17