ÍNDICE

Recomendaciones a los padres …………………………..………………….……5

Fonema/grafema /m/……………………………………………………………………….9

Fonema/grafema/l/……………………………………………………………………………14

Comprensión lectora……………………………………………………..…………………17

La cuncuna amarilla ………………………………………………………………..…….20

Comprensión lectora ……………………………………………………………………..30

Artículos definidos ………………………………………………………………….…… 72

 Esta recopilación de actividades para estimular el lenguaje pretende
trabajar los diferentes niveles de una forma lúdica y didáctica.
Es necesario interiorizar a los niños y niñas desde pequeños en el
desarrollo de habilidades metafonológicas o de “conciencia fonológica” , esto no
sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino
que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan o se
“comportan” dentro de las palabras.
Es necesario también que los padres puedan realizar ciertas acciones
tendientes a desarrollar los diferentes niveles del lenguaje y apoyar así la
intervención del niño (a) con TEL:

- Reducir la complejidad del lenguaje utilizado, en cuanto a la cantidad de

palabras, el tipo de frase y la velocidad del habla. “Es bueno imaginar que
hablamos con un extranjero, para así hacerlo de manera lenta y simple, para que
nos entiendan.

- Dar instrucciones al niño. Primero son instrucciones muy simples: “pásame el

lápiz”, después: “pásame el lápiz y cierra la puerta” (un enunciado con dos
variables), luego una instrucción más compleja: “pásame el lápiz, cierra la puerta
y tráeme un vaso de agua por favor”.

- Preguntar al niño qué hizo en el colegio. No es una tarea fácil, generalmente

los niños no cuentan lo que hicieron en el colegio, pero el papá o la mamá puede
pedirle que haga un dibujo para que él pueda apoyarse y a partir de ahí comentar
algunos hechos del día. Aquí. El lenguaje no sólo es lenguaje hablado, también es
pensamiento, observar un comentario también es parte del lenguaje”.

- Desarrollar un diálogo con el menor. Por ejemplo, el papá al leer el diario

puede mostrar al niño una imagen y hacerle un comentario en forma intencionada
para iniciar un diálogo. Si sale una fotografía de fútbol, le puede decir: “Mira, el
próximo domingo se realizará un partido de fútbol en el Estadio Nacional…” No
algo complejo ni muy extenso, pero sí un comentario alusivo a esa fotografía para
ver qué responde y así comenzar a generar un diálogo.
 - Ordenar y agrupar las palabras en categorías. Algunos ejemplos:
¿Qué fruta quieres? Ah! vas a comer una manzana, la manzana es una fruta, yo
voy a comer una naranja la naranja también es una fruta. ¿Vas a jugar con tus
juguetes? ¿Qué juguete vas a llevar? El auto, tu auto es un juguete.

- Hablar en forma correcta al niño. Si el niño dice al papá: “¡quiero la peota!”,

el papá le puede repetir lo mismo que él dijo, con la correcta articulación: “Ahhh,
quieres la pelota”. Le presenta el modelo correcto. En una instancia como ésta “el
niño escucha, se siente acogido, porque el papá está diciendo lo que él dijo, pero
además escucha lo que él dijo en forma correcta. Incluso, el papá puede ampliar
la frase y decirle: “Ahhh, tú quieres la pelota roja, ¿o quieres la amarilla?”

Si el niño dijo mal una palabra, no hay que corregirlo en forma explícita, sino
aprovechar el error para generar una instancia de aprendizaje. “No es
conveniente sancionar al niño y decirle: “No, no se dice así, no se dice peota”,
porque esa corrección afecta la intención comunicativa y ésa es la base para que
el niño con TEL se pueda sentir más seguro en relación con el lenguaje”,

“Si el niño dice “me poní un zapato”, el adulto puede decir algo como “no te
escuché, me poní o me puse un zapato?” Así el niño/a tiene la sensación de que le
preguntan la alternativa correcta (y él o ella la sabe) y no que se ha equivocado.
Tres recomendaciones útiles para los padres

1. Verbalizar las acciones que están desarrollando en conjunto con el niño:

describir, explicar y comentar hechos de la vida cotidiana. Por ejemplo, al
preparar un jugo, podemos decir: “vamos a preparar un jugo de fruta”, “vamos a
tomar la naranja”, “vamos a pelar la naranja” “vamos a preparar el jugo de
naranja”. De esta manera, el adulto (el papá, la mamá u otra persona significativa
de la familia) va modelando el lenguaje.
Además, al verbalizar distintas acciones se puede incorporar vocabulario que el
niño hasta ese momento desconocía. Si van a hacer un dibujo, es distinto decir:
“vamos a dibujar una rayita acostada” a decir: “vamos a hacer un línea
horizontal”; en este último caso se está introduciendo a través del lenguaje dos
conceptos nuevos: el concepto de línea y el concepto de horizontal.
Si el adulto no ocupa el lenguaje para incorporar conceptos nuevos o para ampliar
conceptos acerca de los cuales el menor tiene conocimientos previos, no se
produce el andiamaje que se requiere. “Lo que yo le diría a los papás es que
aprovechen los contextos naturales de la vida diaria para comentar hechos y
hacer preguntas al niño, pero sin convertirse en un interrogador. A veces los
papás creen que por hacer muchas preguntas van a estimular el lenguaje de los
niños y en ocasiones es mejor esperar el tiempo necesario para que el niño
responda o nos comente algo en forma más espontánea o dirigidas hacia un
objeto, situación o acontecimiento.
Además es fundamental proveer de experiencias para que el niño tenga
contenido, es decir: “un qué comunicar”.
Hasta los 5-6 años, es conveniente hablar al niño con TEL de lo que se
tiene a la vista o lo que se está haciendo, para ayudarlo a contextualizar la
comprensión y no sobrecargar su memoria y atención. Asimismo, es muy
importante tener en cuenta que el contacto ocular es fundamental dentro de
esta comunicación.

2. Aprovechar las rutinas de la vida cotidiana para ordenar el pensamiento.

El lenguaje está muy ligado al pensamiento y organiza el pensamiento.
Todos los niños tienen rutinas: para lavarse los dientes (se pone pasta en el
cepillo y luego se abre la llave de agua), para comer un plátano (siempre se saca
la cáscara y luego se come el plátano), etc.
En ese sentido, los papás pueden aprovecharse de los “script cotidianos”
y hacer al niño preguntas como las siguientes: “Ahhh, ¿qué vamos a hacer
primero?, ¿qué vamos a hacer después? Lo que hacen los papás es ir
introduciendo secuencias a través del uso de las palabras: primero, luego,
finalmente. Eso permite usar el lenguaje para secuenciar acciones, crear o
construir un orden mental”.
3. Trabajar el aspecto pragmático de la comunicación desde muy pequeños. A
veces lo que falla es justamente este ámbito de la comunicación: cómo usar el
lenguaje, cuándo usarlo, en qué contexto usarlo. Geraldine Gibson explica que
“hay niños con TEL que tienen dificultades al momento de respetar turnos en el
habla, que no saben cómo reparar quiebres en una conversación, cómo ser
atingentes en lo que dicen, manifiestan muchas dificultades para mirar a los
ojos a quien le está hablando, para seguir un diálogo o para preguntar algo si no
lo entendió.
Esas habilidades pragmáticas suelen estar descendidas en los niños con
TEL. Po ejemplo, en el caso de respetar turnos en el habla muchas veces esto se
produce porque no han practicado esta toma de turnos desde muy temprana
edad. Aquí hay que recordar la importancia del lenguaje no verbal, cuando el bebé
hace sonidos y mira a la madre y la madre le devuelve esa mirada; en ese
momento, ella ya está estimulando estas habilidades que su hijo va a necesitar
cuando sea más grande”
 Indicaciones útiles para los padres
• Que los niños participen de rutinas cotidianas (limpiar, ordenar, organizar,
comparar, poner la mesa, etc.) para desarrollar la capacidad de
autoorganización, atención y memoria.
• Hablarles de manera simple, con frases y oraciones breves, claras y bien
pronunciadas.
• Tener libros a su disposición para que nombren, señalen o busquen lo que se les
nombra. También para que mantengan su atención en una interacción con el
adulto por lo menos 10 minutos varias veces por día.
• Que el adulto se equivoque al nombrar o describir, al entregar lo que los niños
piden, para aumentar su concentración en el lenguaje y en la interacción social.
• Jugar juegos verbales (veo veo, ha llegado un barco cargado de, etc.) que
estimulan diferentes niveles de lenguaje.
• Que aprendan a respetar turnos en los juegos grupales.
• Estimular una alimentación saludable que favorezca el desarrollo cerebral y el
aprendizaje.
• Cuidar los períodos de sueño nocturno para asegurar el desarrollo de la
memoria y los aspectos emocionales.
• Hablar de lo que está haciendo, de lo que recién acaba de hacer y de lo que
está por hacer en ese momento para desarrollar la comprensión de tiempos
verbales (por ejemplo: estoy jugando, comí un pan, voy a pintar un mono).
• Felicitarlos cada vez que se esfuerzan por entender o aprender, con abrazos,
sonrisas y cariño. “Lo principal en la vida de sus hijos/as es el cariño de sus
padres.

7
 Actividades simples, pero efectivas

- Jugar a las secuencias con el niño. Por ejemplo, decirle: “auto, pala, pan” y
pedirle que repita la misma secuencia para estimular la memoria auditiva
secuencial. “Los especialistas le ponemos ese nombre, el papá o la mamá no va a
estar pensando en memoria auditiva secuencial, pero de lo que se trata es de
que el adulto juegue con el niño repitiendo palabras en un mismo orden”, explica
Geraldine Gibson.

- Potenciar el jugar a leer: leer cuentos al niño y escuchar el cuento que él me

está “leyendo”. Para que el niño tenga interés en una actividad como ésta, es
importante que vea a sus papás leer.

- Realizar juegos y actividades como gymcanas, circuitos motores y juegos

de imitación para ayudar al desarrollo de la coordinación motora fina y
gruesa. Asimismo, es importante dibujar, pintar, armar bloques o puzzles, para
favorecer la atención, la memoria, la imitación y la capacidad de resolver
problemas físicos o mentales.

Hay que recordar que es necesario graduar las actividades y juegos,

comenzando por lo que el niño puede hacer y aumentar de a poco la dificultad
para proteger la autoestima y desarrollar la motivación necesaria, recordando
que a los niños con TEL les cuesta más atender y comprender que a cualquier
otro niño, al menos, en los períodos iniciales de estimulación.

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COMPRENSIÓN LECTORA

ha atentamente lo que te leerá tu profesor/a y responde las preguntas que

vienen después de la lectura:

LA FAMILIA POLILLAL
La polilla come lana
de la noche a la mañana.
Muerde come,
Come muerde,
lana roja y lana verde.
Sus hijitos comilones
tienen cunas de botones.
Su marido don Polillo
se pasea en un bolsillo.
De repente se aproxima
la señora naftalina,
muy bonita la verán
toda envuelta en celofán.
La familia Polillal
la mira por un ojal
y la apuntan con la aguja
a la naftalina bruja.
Pero don Polillo ordena
No la maten, me da pena,
vamos a otro ropero
a llenarlo de agujeros.
Y se van todos de viaje
con muchísimo equipaje:
Las hilachas de una blusa
y un paquete de pelusas.

17
Encierra en un círculo la alternativa correcta, de acuerdo con la historia

escuchada.

1.- ¿De quién se trata la historia?

a.- De una lana b.- De unas polillas c.- De una araña

2.- El esposo de la polilla se llamaba:

a. Naftalina b. Don Polillo c. Pelusas

3.- ¿Cómo se va de viaje la familia Polillal?

a. triste b. en un bolsillo c. con mucho equipaje

18
4.- ¿A dónde se va la familia Polillal?

a. a un ropero b. a la playa c. al campo

Lee las oraciones y únelas con el dibujo con una línea:

1.-

2.-

3.-

4.-

II. Escritura

1.- Escribe con letra caligráfica tu nombre completo.

a) nombres

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Marca con una X la alternativa correcta

1. El Nombre del dibujo es: a) paloma

b) paleta

c) pomelo

2. Lo que observas es: a) mesa

b) sopa

c) ola

3. El dibujo es: a) oso

b) omo

c) loro

4. El Nombre del dibujo es: a) sopa

b) sal

c) sapo

30
 5. El Nombre del dibujo es: a) pesa

b) piso

c) pelo

6. Lo que miras es: a) mesa

b) mono

c) memo

Lee y responde

Ese oso malo sale a la loma.

Susi pasea sola.
La mamá de Susi usa la mesa y el piso.

31
7. El oso es

a) feo

b) malo

c) leso

8. El oso sale a la

a) luna

b) luz

c) loma

9. A Susi le gusta

a) pasear

b) bailar

c) jugar

32
Lee y Dibuja

10. La Paloma y la mesa

11. Un gato en la tele

33
Lee y responde

Ramón y Raquel

Ramón y Raquel son los papás

de una linda ratita.
Los ratones tienen una radio
y ponen música cuando
comen queso rico.
En la casa de la ratita Raquelita
hay ramas y bonitas rosas.

2 ¿Cómo se llaman los papás de la linda ratita?

A. Ramón y Rocío
B. Raúl y Raquel
C. Roque y Raca
D. Ramón y Raquel

34
 13 ¿Qué hacen los ratoncitos cuando comen queso rico?

A. escuchan música
B. cantan
C. bailan
D. ven TV

14 ¿Cuál es el nombre de la ratita?

A. Rosita
B. Raquelita
C. Ramita
D. Ratita

15 En la casa de la ratita encontramos…

A. árboles
B. flores
C. plantas
D. semillas

16 ¿Qué opinas sobre la vida de las ratitas?

Responde

35
LECTURA: Comprensión Lectora

A) Reconocer de tipo de texto

1 Une con una línea cada dibujo con su nombre

Cuentos

Caricatura

Tarjeta

Diario

Calendario

36
 B) Extraer Información:

Lee atentamente el siguiente texto

Luis:

La mamá y yo fuimos al supermercado. Volvemos luego.

Tu almuerzo está en el termo azul, cómete toda la comida, cierra bien la
puerta y no salgas de la casa.

Papá

Marca con una “x” la letra de la respuesta correcta

2 ¿Quién escribe esta nota? 3 ¿Para qué se escribió esto?

a Luis a Para saludar a Luis

b La mamá de Luis b Para invitar a Luis
c El papá de Luis c Para dejar un mensaje a Luis

4 ¿Para quién es la nota? 5 ¿Qué debe hacer Luis?

a Para Luis a Almorzar

b Para la mamá de Luis b Abrir la puerta
c Para el papá de Luis c Salir de la casa

37
 Lee atentamente el siguiente texto

Paseo al campo

Martina y su familia salen de paseo al campo.

En la rama de un árbol había muchas hormigas.
Martina y su hermano Esteban, corrieron a buscar sus mochilas
sacaron una lupa y se pasaron la mañana mirándolas.
rra

6 ¿Qué hizo la familia? 7 ¿Quiénes fueron al campo?

a Salió de paseo. a Unos niños.

b Subió a un árbol. b Martina y su familia.
c Buscó hormigas. c Una familia de hormigas.

8 ¿Dónde vivían las 9 ¿Para qué es este texto?

hormigas del texto?
a Para hacer un paseo
a En la raíz un árbol
b Para hablar de hormigas
b En la rama de un árbol
c Para contar una historia
c En el tronco de un árbol

10 ¿Cuál es el título del texto? 11 ¿Qué hicieron los niños?

a Día de campo a Hicieron tareas

b Las hormigas b Subieron al árbol
c Paseo al campo c Observaron hormigas

38
C) Reflexión sobre el texto.

Después de leer el texto “Paseo al campo”, responde:

12 ¿Qué opinas de pasarse toda la mañana observando hormigas’?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

13 ¿Crees que es importante salir de paseo? ¿Por qué?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

14 ¿Estás de acuerdo en salir a pasear al campo? ¿Por qué?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

39
 D) Incremento de vocabulario
Según los textos leídos

15 El recipiente para conservar 16 ¿En el supermercado se

líquidos calientes se llama compran?

a tetera a Pasajes para viajar

b lonchera b Maderas y fierros
c termo c Alimentos y frutas
17 ¿La palabra “lupa” significa? 18 ¿Una palabra que significa lo
mismo que “mirar” es?
a Lente para el sol
a Pensar
b Lente de aumento
b Observar
c Lente de contacto
c comentar

40
I. ESCRITURA: Producción de textos

1 Observa el dibujo y escribe un Cuento

41
 LECTURA: Comprensión Lectora

A) Extraer Información:

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4,

encerrando con un círculo la alternativa correcta

Ramón fue de paseo con su mamá y su hermano

al río Bío- Bío.
Pasaron el puente del río en bus.
Todos tomaron un rico mote con bebida.

1.-Ramón fue de paseo: 3.-Ellos pasaron el puente del río

en:
a) al río Bío-Bío
b) donde su tía a) camión
c) donde la abuelita. b) auto
c) bus
2.- Ramón fue de paseo con: 4.- Todos tomaron:

a) su mamá y su hermano. a) té
b) su tía. b) mote con bebida
c) su papá. c) café

42
 Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 8,
encerrando con un círculo la alternativa correcta

Mi papá
Raúl es mi papá. Él sale de paseo conmigo y me toma de la mano.
En el paseo, papá me toma una foto y yo le sonrío.
Después nos vamos a casa muy felices, me encanta salir con él.

5.- Mi papá se llama: 6.- Papá me toma:

a) Ramón. a) una foto.

b) Raúl. b) una paloma.
c) Renato c) el pelo

7.- Papá sale: 8.- Papá y yo nos vamos a casa:

a) de paseo conmigo. a) felices

b) al patio conmigo. b) cansados
c) de la casa. c) en auto.

B) Reflexión sobre el texto:

Después de haber leer el texto “Mi papá”, responde:

9).- ¿Crees que es importante salir de paseo en familia? ¿Por

qué?

_______________________________________________________
_______________________________________________________

43
10).- ¿Por qué crees que el niño salió de paseo sólo con su papá?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

11).- Si fueses tú el niño. ¿Hubieses salido de paseo o harías otra

cosa?

_______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________

C) Incremento de vocabulario

Según los textos leídos

12.¿Una palabra que significa lo mismo que “tomar” es?

a) pasar
b) agarrar
c) apoyar

13.Podemos cambiar la palabra “ encanta” por:

a) ayuda
b) presenta
c) gusta

44
14.Vamos a casa muy felices, significa que vamos.

a) soñando
b) pensando
c) alegres

15. Si algo no me encanta, significa que

a) me duele
b) me desagrada
c) me perjudica

16.pasear significa

a) caminar
b) correr
c) nadar

45
D) Reconocimiento de tipo de texto

Une con una línea cada dibujo con su nombre

CALENDARIO

POESIA

TARJETA

CUENTO

46
LECTURA: Comprensión Lectora
E) Reconocimiento de tipo de texto

1 Une con una línea cada dibujo con el nombre que corresponde.

Receta

Calendario

Invitación

Diario

Cuento

47
 F) Extraer Información:

Lee atentamente el siguiente texto

EL elefante Kilo

Kilo es un pequeño elefante, que está muy delgado.

No le gustan las verduras y su mamá le dice:
-Kilo necesitas comer más. Juntos iremos a la feria,
pediremos veinte kilos de zanahorias y diez kilos de acelgas.
¡Recuerda que es bueno comer verduras!

Marca con una “x” la letra de la respuesta correcta

2 ¿Cómo está Kilo? 3 ¿Qué no le gusta a Kilo?

a Triste a Las frutas

b Gordo b Las verduras
c Delgado c Los dulces
4 ¿Qué le dice su mamá? 5 ¿Cuántos kilos de zanahorias
pedirán?
a Que necesita comer más
verduras a Diez
b Que no coma verduras b Cinco
c Que necesita comer más c Veinte

48
 Lee atentamente el siguiente texto

Claudio y Clara

Claudio tiene una bicicleta. Cuando el clima es bueno, Clara, su

hermana, se la pide para ir al parque a jugar con Clemente.
Claudio le presta su bicicleta y Clara le agradece con ricos chicles y
dulces.
urra

Marca con una “x” la letra de la respuesta correcta

6 ¿Quién tiene una bicicleta? 7 ¿A dónde quiere ir a jugar

clara?
a Clara
a A la casa
b Clemente
b Al parque
c Claudio
c A la esquina

8 ¿Cómo le agradece Clara a 9 ¿Para qué necesita clara la

Claudio? bicicleta?

a Le regala bolitas y dulces a Para ir a jugar con Claudio

b Le regala juguetes y chicles b Para ir al parque a jugar
c Le regala dulces y chicles c Para ir a jugar a su casa
10 ¿Con quién quiere jugar 11 Podemos decir entonces que
Clara? Clara le agradece a Claudio con…

a Con Claudio a Golosinas

b Con su bicicleta b Pasteles
c Con Clemente c Helados

49
G) Reflexión sobre el texto.

Después de leer el texto “Claudio y Clara”, responde:

12 ¿Qué opinas de la actitud de Claudio cuando le prestó a Clara su

bicicleta?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

13 ¿Te gusta andar en bicicleta? ¿Por qué?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

14 ¿Estás de acuerdo en que Clara agradeciera a su hermano

entregándole dulces y chicles? ¿Por qué?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

50
 H) Incremento de vocabulario
Según los textos leídos

15 Podemos decir que la cualidad de 16 Una bicicleta es:

Clara es ser:

a Agradecida a Un medio para comunicarnos

b Solitaria b Una herramienta de trabajo
c Vanidosa c Un medio de transporte

17 Una palabra que significa lo 18 Podemos cambiar la palabra

mismo que delgado es: pequeño por :

a Gordo a Diminuto
b Flaco b Gigantesco
c Largo c Bondadoso
19 Un parque es un gran: 20 Agradecer significa lo mismo
que:
a Bosque
a Dar las gracias
b Huerto
Jardín b Dar un regalo
c
c Dar un saludo

51
II. ESCRITURA: Producción de textos

1 Observa el dibujo y escribe un cuento

52
 LECTURA: Comprensión Lectora

I) Reconocimiento de tipo de texto

 Une con una línea cada dibujo con su nombre

Cuentos

Caricatura

Tarjeta

Diario

Calendario

53
J) Extraer Información

Lee atentamente el siguiente texto y marca con una “x” la letra de la

respuesta correcta:

Paseo al campo
Martina y su familia salen de
paseo al campo.
En la rama de un árbol había
muchas hormigas.
Martina y su hermano
Esteban, corrieron a buscar
sus mochilas sacaron una lupa
y se pasaron la mañana mirándolas

1 ¿Qué hizo la familia? 2 ¿Quiénes fueron al

a Salió de paseo.
b Subió a un árbol.
c Buscó hormigas.
3 ¿Dónde vivían las
hormigas del texto?
a En la raíz un árbol
b En la rama de un árbol
c En el tronco de un
árbol
5 ¿Cuál es el título del
texto?
54
campo?
a Unos niños.
b Martina y su familia.
c Una familia de
hormigas.
4 ¿Para qué es este texto?
a Para hacer un paseo
b Para hablar de hormigas
c Para contar una historia
6 ¿Qué hicieron los niños?
a Hicieron tareas
 a Día de campo b Subieron al árbol
b Las hormigas c Observaron hormigas
c Paseo al campo

K) Reflexión sobre el texto

 Después de leer el texto “Paseo al campo”, responde:

7. ¿Qué opinas de pasarse toda la mañana observando hormigas’?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

8. ¿Crees que es importante salir de paseo? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

9. ¿Estás de acuerdo en salir a pasear al campo? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

55
Incremento de vocabulario

 Según los textos leídos

10 Podemos cambiar la 11 ¿Qué no es campo?
palabra “mirándolas “ a Un terreno cultivable
por b Un terreno con
a Apoyándolas edificios
b Observándolas c Un terreno con
c regaloneándolas siembras
12 ¿Una lupa es? 13 ¿Una palabra que
a Un lente de significa lo mismo que
aumento “mirar” es?
b Un lente para el sol a Pensar
c Un lente de paseo b Observar
c comentar

56
LECTURA

Escucha atentamente lo que te leerá tu profesor/a y responde las

preguntas que vienen después de la lectura:

57
 EL ELEFANTE

Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. Su trompa era

de un
color gris-perla; la más bonita trompa que jamás se ha visto.
Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las
rodillas, por eso los otros elefantes del circo se burlaban.

Las burlas de sus compañeros le ponían triste.

Entonces un ratoncito amigo le animaba:
-No llores; con esas orejas tú puedes volar…
-¿Por qué no? – piaron las golondrinas.
Dumbo se subió al trampolín del circo,
extendió las orejas y saltó.
¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba!
¡Como le envidiaban ahora sus grandes
orejas los demás elefantes!

A. Garriga.

I.- Encierra en un círculo la alternativa correcta, de acuerdo con la historia

escuchada.

1.- ¿De quién se trata el texto leído?

58
 a) De un Perrito

b) De un Elefantito

c) De unas Palomas.

2.- El elefantito tenía:

a) La cola muy larga

b) Las orejas muy grandes.

c) Las orejas muy cortas

3.- ¿Quién era el amigo deDumbo que le animaba?

a) Un Ratoncito.

59
 b) Un Ciervo.

c) Un Conejito

4.- ¿Dónde se subió Dumbo la primera vez que voló?

a) A un Árbol.

60
 b) A un Columpio

c) A un Trampolín

II.- Lee y une con una línea según corresponda:

1.- La lupa

2.- La pipa

3.- El sapito

61
4.- Lola pela papas

5.- Pepe usa la pelota

62
Ítem II.- Escritura

A.- Copia las palabras como el modelo

B.- Dictado:

1) _______________________ 2) ________________________

3) _______________________ 4) ________________________

5) _______________________ 6) ________________________

63
1.- Une cada dibujo con la letra que comienza su nombre.

-s

M -m

L-l

D-d
2.- Transcribe
Estudia: dama:

3.- Escribe el nombre de los dibujos

64
4.- Lee atentamente y escribe el número de la oración en el
dibujo que corresponde.
1. El oso usa la pipa.
2.- El oso usa la moto.

5.- Observa el dibujo completa su nombre con la sílaba que

faltan, pinta la sílaba usaste

p lu le
e

ma ta

ma li sa
aa
to____te
65
6.- Completa según corresponda

el la los las

______ duende ______ pelotas

______ mesa ______muletas
7.- Ordena las palabras, arma la frase y dibuja

La y sol el luna

66
8.- Lee y encierra en un círculo la palabra que corresponda
al dibujo.

el
la sopa la mesa la misa
mapa

pelota paleta pluma polola

9.- Escribe una frase para cada imagen observada,

utilizando como mínimo cuatro palabras

______________________________________

___________________________________________________________
67
 Une con una línea lo que corresponda:

1)

A. Receta

2)

B. Cuento

3)

C. Invitación

4)

Diploma D.

68
 5)

E. Noticia

Escucha con atención y luego responde marcando con una X donde

corresponda:

El flotador
Mi flotador es rojo y redondo, con el nado muy bien.
Me lo pongo en la playa y en la piscina, mi flotador me salva
la vida.

6. ¿De qué color es el flotador?

A B C
.
Verde Azul Rojo

7. ¿Cómo es el flotador?

A B C
.

69
 8. Dónde lo ocupa?

A B C
.

9. ¿Dónde más ocupa su flotador?

A B C
.

70
 10. ¿Para qué le sirve el flotador?

A B C
.

11. ¿Te gustó el texto leído? ¿por qué?

12. ¿Por qué es importante usar flotador?

71
 13. ¿Cómo te imaginas que era el flotador? Dibújalo Y
Píntalo

(Dibujo)

14. Lo que observas en el dibujo son…

A Útiles
Escolares

B Útiles de
montaña

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C Útiles de
playa

15. Lo que observas son…

A letras

B Figuras
geométrica
s

C números

16. El Flotador que observas es

A Un instrumento

B Un objeto

C Una herramienta

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 Artículos DEFINIDOS SINGULAR
MAMITA/PAPITO:
1. Dígale a su hijo(a) que reconozca los siguientes animales
2. Luego indíquele que algunas cosas cuando se nombran se dicen con
EL o LA.
3. Diga usted El… o La… (por cada animal) y pídale a su hijo(a) que
repite
4. Luego usted muestra y le pregunta al niño(a): ¿Qué ves aquí?
5. Importante que conteste utilizando los artículos EL-LA según
corresponda
6. Al hacerlo correctamente pídale que una con una línea los animales
que se acompañan con EL o LA según corresponda.

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