I.

- Municipalidad de Los Andes

Departamento de Educación

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Funcionamiento Intelectual Limítrofe

I. Datos de Identificación
Nombre Matías Nicolás Espinoza Maturana
Fecha de Nacimiento 20 de Septiembre 2006
Edad 12 Años y 2 meses
Rut 22.213.556-7
Establecimiento Escuela John Kennedy
Curso 6° Año Básico
Fecha de Evaluación 28 de Noviembre 2018
Evaluador María José Foncea Valencia

II. Motivo de Evaluación

En entrevistas informales con la profesora de aula, se realizan observaciones sobre los estudiantes enfocándose
en las habilidades y debilidades de estos, en donde se señala que Matías presenta dificultades en las áreas de
lectura, escritura y cálculo, evidenciando un desfase en relación a su edad y grupo de curso, por lo que se toma
la decisión con la docente, de realizar derivación a psicóloga para evaluación psicométrica y evaluación
psicopedagógica.

III. Instrumentos de Evaluación y Recolección de Información

- Prueba de Comprensión Lectora y Complejidad Lingüística Progresiva CLP, 5° Nivel B

Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicic.
- Evaluación del conocimiento matemático ECM- N5/ Benton y Luria
- Evaluación característica de la Lectura.
- Hoja de registro de calidad de la copia.
- Observación Directa.

IV. Antecedentes Anamnésicos

De acuerdo a la información recopilada durante la entrevista realizada a la madre Señora Begonia señala que su
embarazo fue normal sin complicaciones, siendo parto normal a las 38 semanas de gestación, su peso fue de
3 kilos 650 gramos, su talla de 52 centímetros.

Con respecto a sus primeros doce meses de vida, el menor no presento ningún tipo de enfermedad, sus controles
de salud fueron periódicos, con sus vacunas al día. En relación a su desarrollo sensorio motriz fijo su cabeza a los
7 meses, se sentó sola a los 6 meses, camino sin apoyo al año y 1 mes, sus primeras palabras fueron al año
(mamá), las primeras frases a los 2 años y 8 meses, control de esfínter vesical diurno y nocturno a los 3 años, anal
diurno y nocturno 3 años. Su actividad motora gruesa y tono muscular se aprecia normal, en su motricidad
gruesa se aprecia estabilidad al caminar y dominancia lateral, con respecto a su motricidad fina el niño garra,
ensarta, ejecuta presión y pinza, dibuja y escribe. En relación a signos cognitivos el menor reaccionaba a voces o
caras familiares, sonríe, balbucea, grita.

En relación a su audición y visión se aprecia normal, sin embargo la madre señala que el menor sufre de
constantes dolores de oído los cuales no han sido tratados aún. En relación a su lenguaje se comunica de manera
mixta, emite sonidos, produce señas, frases, relata experiencias en forma clara, identifica objetos y personas,
comprende conceptos abstractos, responde de forma coherente preguntas de la vida diaria simple.

En cuanto a su desarrollo social se relaciona espontáneamente con las personas, participa en actividades
grupales, respeta normas sociales y escolares, muestra sentido del humor, en general es un estudiante que se
distrae con facilidad y necesita de apoyo para realizar sus deberes escolares. Actualmente vive con su madre,
padrastro y tres hermanas menores, su familia constantemente se preocupa de su proceso escolar.
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Matías tiene 6 años de escolaridad, durante este tiempo ha tenido 4 cambios de establecimientos, los motivos
han sido cambios de domicilio. Cabe mencionar que el menor no ha repetido cursos, es un estudiante con un
aprendizaje lento, con bajo nivel de concentración, necesita de atención personalizada por parte de la profesora
de aula común para avanzar en su proceso escolar.

V. Conducta Observada durante la Evaluación

Matías evidencia un nivel de motivación adecuado frente a la evaluación, se expresa con un lenguaje claro y
respetuoso, en la mayoría de las oportunidades se mostró atento a las instrucciones entregadas.
VI. Análisis de Resultados

Capacidades Específicas

Lectura
El estudiante, manifiesta dificultad en ésta área, presentado problemas al recepcionar lenguaje auditivo y al no
comprender oraciones simples; logra mantener la atención por períodos breves de tiempo y percibir secuencias,
determinar relaciones de semejanzas y reconocer vocabulario simple; determinar categorías verbales, asociar
conceptos pertenecientes a una misma categoría y abstraer verbalmente información.
En relación a su fluidez lectora, se encuentra en el tercer nivel lector, logrando una lectura por unidades cortas
y presentando algunos errores específicos en lectura como: confusiones visuales por distinta orientación (e-a,
q-p, b-d, q-b, d-p, p-d, p-b), por grafía semejante (u-a, m-n, a-o).

Comprensión
Logra interpretar el sentido de una oración o frase leída, obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes
modos de trabajar un texto. Sin embargo no logra las habilidades acordes a su edad de interpretación de
elementos, categorización simple de objetos y personas, establecer relaciones de causa y efecto entre los hechos
mencionados, reconocer las afirmaciones que contiene.

Escritura
Se observa una calidad de la grafía deficiente, presentando trazos demasiados curvos, cerrados y angulosos,
manifestando lazos y letras graficadas en sentido opuesto al movimiento circular antihorario, letras mal
diferenciadas por formas imperfectas e irregularidad en la zona media de la escritura. Se aprecia faltas de
ortografía y ausencia de reglas ortográficas.

Cálculo
En el ámbito de la unidad de mil logra reconocer número mayor o menor, copia de números de hasta 4 cifras y
secuencia numérica de 3 en 3. Sin embargo presenta dificultad para realizar cálculo escrito y mental, escritura de
números al dicado y conteo de elementos en agrupaciones.

Resolución de Problemas
Presenta dificultades para resolver problemas aritméticos que implican el uso de números y extracción adecuada
de información para acceder a la realización del problema, sin embargo, manifiesta un escaso dominio de
operatoria básica, lo que obstruye considerablemente la adecuada elección y ejecución de algoritmos
matemáticos para la realización de problemas planteados.

VII. Conclusión Diagnóstica

En relación a los logros obtenidos en la evaluación psicopedagógica en el área de la lectura, escritura y cálculo
aritmético, los resultados son congruentes con la evaluación psicométrica, por lo que se puede concluir que el
estudiante presenta Funcionamiento Intelectual Limítrofe, evidenciándose dificultades significativas en las áreas
instrumentales, por lo que debe ingresar al Programa de Integración Escolar Año 2019, modalidad transitoria.
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VIII. Sugerencias y/o Recomendaciones

A la Escuela /A la Profesora

 Trabajo colaborativo semanal donde en conjunto con profesora de aula se planificarán y/o organizarán
apoyos que se implementarán en aula común a partir de las NEE del estudiante indicadas en PAI y
planificaciones Diversificadas.
 Enfatizar en sus logros y no logros a través de estímulos positivos, fomentando en el estudiante sensación de
seguridad.
 Monitorear de manera constante el aprendizaje del estudiante dentro y fuera de la sala de clases.
 Elaborar material de apoyo en trabajo colaborativo entre los profesionales y Profesor de aula.
 Enfatizar en la participación constante del estudiante dentro de la sala de clases.
 Contribuir a su desarrollo social y participación dentro de la sala de clases a través de estímulos y lenguaje
afectivo favoreciendo a la confianza y seguridad del estudiante dentro del entorno educativo.
 Simplificar las instrucciones si es necesario para que las logre comprender.
 Monitorear de manera constante sus aprendizajes dentro del aula con el fin de guiar y despejar todas las
dudas que presente en relación a los aprendizajes.
 Proveer al estudiante de una ubicación preferencial dentro del aula de clases, contribuyendo así a su
aprendizaje y monitoreo de compresión de instrucciones y su ejecución.

A la Familia

 Enfatizar sus logros y reforzar su seguridad dando mayor énfasis a su responsabilidad y gusto por tareas
escolares.
 Establecer tiempos determinados para el estudio, en un lugar ordenado, limpio y sin distractores, con la
finalidad de fomentar en Matías estructuras de aprendizaje.
 Asistir a entrevistas y/o reuniones de apoderados realizadas por Equipo PIE.

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María José Foncea Valencia

Educadora Diferencial
Registro Profesional Nº 143863