Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Educación
Programa
Conocimiento Matemático II

I.- Identificación de la actividad curricular

Carrera en que se dicta: Educación Parvularia Inicial II
Profesor o equipo: Gina Luci
Ciclo al que pertenece: Básico
Semestre: Segundo
Modalidad: Presencial
Carácter: Obligatorio
Pre - requisitos: Sin pre- requisitos
Año 2012
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
La Matemática es una ciencia que contribuye al desarrollo de la inteligencia humana, siendo un
tema relevante mundo moderno, un tremendo sistema ten la sociedad del conocimiento.
Su enseñanza en el sistema escolar, es relevante, para desarrollar en el alumno o alumna el
razonamiento matemático.
La matemática por tener un lenguaje basado en signos y símbolos, requiere de un aprendizaje,
gradual y paulatino por tanto por tanto necesita de un trabajo que emplee elementos
fundamentales de ese lenguaje y de la sintaxis propia que concatena.
El curso de este semestre continuar con la evolución de los procesos que se iniciaron el primer
semestre, para culminar la etapa de la primera infancia (alrededor de los 8ª años).

III.- Objetivos de la actividad curricular

OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar a las alumnas elementos de análisis y reflexión que le permitan abordar un correcto
tratamiento de los contenidos que involucra el proceso de la enseñanza y aprendizaje de la
matemática en la etapa inicial de 4 a 8 años para el desarrollo de habilidades en los niños desde
una perspectiva didáctica constructiva.
• Propiciar en las estudiantes un conocimiento de la matemática (4 a 8ª años) de tal manera
que tengan herramientas que les permitan planificar la enseñanza a través del uso variado
de actividades, estrategias y recursos para propiciar en niños y niñas el razonamiento
matemático.
Objetivos específicos
• Conocer, analizar y sistematizar los principales elementos epistemológicos,
psicopedagógicos, conceptuales, didácticos relativos al aprendizaje de la matemática,
vinculados con el número, numeración, operatoria, nociones geométricas y la medida.
• Revisar y analizar desde el currículo las orientaciones, referente al desarrollo del concepto
de números, las nociones geométricas y la medida
• Comprender la importancia que tiene el uso de materiales concretos para el desarrollo de
las ideas y/conceptos matemáticos y promover el desarrollo de situaciones en que éstos
intervengan
• Instalar competencias para el uso de las Tic en el ámbito pedagógico, a través de:
9 revisión, selección, análisis y evaluación sitios y software en la Web,
9 preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas
con el fin de mejorar el futuro desempeño profesional.
VI.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
Perspectiva educativa
Conocimiento matemático
• Modelos de enseñanza y aprendizaje
Desarrollo del Pensamiento
Evolución del pensamiento lógico matemático.
• El pensamiento geométrico
• El pensamiento numérico
• Perspectivas de la resolución de problemas
Conceptos matemáticos
Las resolución de problemas
• La importancia en la matemática
• Enfoque de la resolución de problemas
• Consideraciones psicopedagógicas y metodológicas
La numeración y la operatoria
• Relación histórica de los sistemas de numeración
• Operaciones del campo aditivo
La representación del espacio
• Consideraciones psicopedagógicas y metodológicas para la introducción las nociones
geométricas(espacio multidimensional)
• Nociones proyectivas y materiales didácticos para la introducción de invariantes
proyectivos y situaciones correspondientes
La magnitud y medida
• Aspectos generales evolutivos
• La construcción de la noción de magnitud
Uso de la Tecnología
La visualización y los software
• Revisión y selección de soluciones tecnológicas que permitan realizar intervenciones
pedagógicas mediadas por herramientas, productos, aplicaciones y otros recursos TIC que
faciliten al alumno el acceso al aprendizaje de la Matemática
VII.- Metodología de la actividad curricular
La metodología de trabajo considera cuatro ejes articulados entre sí:
Componente disciplinario. Esta referido al conocimiento matemático que deben
incorporar las estudiantes
Componente curricular Es la profundización y análisis que se debe tener del Currículo
(programas de estudios, bases curriculares, mapas de progreso).
Componente didáctico: son todos los elementos que requieren los docentes para llevar a
cabo el proceso de enseñanza, por ejemplo : organización y planificación de la clase, estrategias,
y recursos didácticos, selección y/o diseño de actividades
Componente estratégico: son los procedimientos que permitirán llevar a cabo el logro de
los objetivos planteados. Por ejemplo; talleres, trabajos de investigaciones, evaluaciones
VIII.- Evaluación de la actividad curricular y Porcentualidad de cada una
La nota final será el promedio ponderado de :
o Experiencia Práctica 30%
o Trabajos 20%
o Prueba 1 25%
o Prueba 2 25%
IX.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
ƒ Chamorro, M. C. y otros (2005): Didáctica de las Matemáticas. Ed. Pearson.prentice
Hall. Madrid. PREESCOLAR
ƒ Rencoret; Maria del C.(1995) “Iniciación Matemática: un modelo de jeraqui de la
enseñanza” Editorial Andrés Bello. Santiago de Chile
ƒ Alsina,C; Burgués,C;Fortuna,JMª (1995) “Invitación a la didáctica de la Geometría”
.Editorial Síntesis (España)
ƒ Bases Curriculares; Mapas de Progreso Mineduc. Santiago de Chile
ƒ Gálvez,G; Navarro,S; Riveros,M;L Zanocco ,P.(1993) “Vida, números y formas”
Mineduc. CPEIP.
ƒ Lawrence Evelyn y otros (1982): “Comprensión del número y la educación progresiva
del niño según Piaget” Paidos Educador. Barcelona

Estos libros se ocupan durante todo el semestre

X.- Bibliografía complementaria

• Fernández B, Fernanda, LLopis P,Ana María Pablo M, Carmen (1999): “Matemáticas
Básicas dificultades de aprendizaje y recuperación” Aula XXI, Santillana. Madrid, España