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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 147

“LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS”


Jr. Los Jobos S/N San Hilarión- Altura del paradero 14 Av. Las Flores - S.J.L Teléfono 3761976

"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LIMA METROPOLITANA

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : N° 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO – EL AGUSTINO

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 147 MAYOR E.P. LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS

1.4. RED EDUCATIVA : N° 11

1.5. AREA CURRICULAR : COMUNICACION

1.6. CICLO: VI GRADO: PRIMERO SECCIONES: B y C

1.7. DOCENTE : RICHARD MOSQUEIRA HURTADO.

I. TITULO DE LA UNIDAD

" Mi futuro es importante "


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO ESTÁNDAR EVIDENCIA
TEMÁTICO
Obtiene * Recupera información explícita de los tex- tos orales
que escucha seleccionando da- tos específicos. Integra Se comunica oralmente
información del mediante diversos tipos de
texto oral esta información cuando es dicha en distintos
textos; infiere el tema,
momentos, o por distintos interlocutores, en textos
orales que presentan sinónimos y expresiones con propósito, hechos y
sentido figurado. conclusiones a partir de
información explícita e
Infiere e interpreta * Participa en diversos intercambios orales Recursos para la implícita, e interpreta la
información del texto alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a declamación intención del interlocutor en declamación
oral saberes previos y aporta nueva información para discursos que contienen
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando ironías y sesgos. Organiza y
normas y modos de cortesía según el contexto Declamamos los desarrolla sus ideas en torno
sociocultural. poemas a un tema y las relaciona
Adecúa, organiza y * Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del mediante el uso de diversos
seleccionados
desarrolla las ideas texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre conectores y referentes, así
de forma coherente otras) a partir de información explícita y presuposiciones como de un vocabulario
y cohesionada del texto. Señala las características implícitas de seres, variado y pertinente. Enfatiza
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de significados mediante el uso
palabras en contexto y de expresiones con sentido de recursos no verbales y
Se comunica figurado. paraverbales. Reflexiona Informe
oralmente en su Utiliza recursos no sobre el texto y evalúa su
lengua materna. verbales y * Adecúa el texto oral a la situación comunicativa fiabilidad de acuerdo a sus
paraverbales de considerando el propósito comunicativo, el tipo conocimientos y al contexto
textual y algunas características del género discursivo. sociocultural. Se expresa
forma estratégica adecuándose a situaciones
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a
los interlocutores y sus contextos socioculturales. comunicativas formales e
informales. En un
Interactúa * Emplea gestos y movimientos corporales que intercambio, hace preguntas
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que y utiliza las respuestas
estratégicamente con escuchadas para desarrollar
distintos guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir sus ideas, y sus
interlocutores emociones, caracterizar personajes o producir efectos contribuciones tomando en
en el público, como el suspenso, el entretenimiento, cuenta los puntos de vista de
entre otros. otros.
Reflexiona y evalúa * Opina como hablante y oyente sobre el contenido
la forma, el del texto oral, los estereotipos y valores que este
contenido y plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
contexto del texto su posición sobre lo que dice el texto considerando su
oral experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del


texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de in- formación explícita e
Obtiene información implícita del texto, o al realizar una lectura Escribe diversos tipos de
del texto escrito
intertextual. Señala las características implícitas de textos de forma reflexiva. Organizador gráfico
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el Géneros y Adecúa su texto al
significado de palabras en contexto y de expresiones especies destinatario, propósito y
con sentido figurado.
literarias el registro a partir de su
Opina sobre el contenido, la organización textual, el experiencia previa y de
sentido de diversos recursos textuales y la intención fuentes de información
del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a complementarias. Organiza
Lee diversos tipos
partir de su experiencia y de los contextos características y desarrolla lógicamente las
socioculturales en que se desenvuelve. del género
de textos escritos ideas en torno a un tema, y
Justifica la elección o recomendación de textos de su
en lengua preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su poético las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a
materna. posición sobre estereotipos, creencias y valores
algunos géneros
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y de-
discursivos. Establece Ficha de lectura
termina las características de los autores, los tipos los orígenes del relaciones entre ideas a
Infiere e interpreta textuales y los géneros discursivos.
teatro través del uso adecuado de
información del texto varios tipos de conectores,
referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza
estructura de un recursos ortográficos y Guion teatral
texto dramático textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el
significado de las palabras
con la intención de darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos
Infiere e interpreta en el lector según la
información del texto situación comunicativa.

Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa


situación Escribe diversos tipos de
considerando el propósito comunicativo, el tipo
comunicativa. textual y algunas características del género discursivo, textos de forma reflexiva.
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro Adecúa su texto al
formal o informal adaptándose a los destinatarios y destinatario, propósito y
seleccionando diversas fuentes de información
Representamos
el registro a partir de su
complementaria. nuestro guion
experiencia previa y de
teatral El guion teatral
fuentes de información
complementarias. Organiza
Organiza y y desarrolla lógicamente las
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema, y
de forma Escribe textos de forma coherente y cohesionada. las estructura en párrafos y
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtítulos de acuerdo a
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para algunos géneros
cohesionada.
ampliar o precisar la información sin digresiones o
discursivos. Establece
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones entre ideas a
relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, través del uso adecuado de
Aprendiendo a varios tipos de conectores,
contraste, comparación o disyunción, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente crear guiones referentes y emplea
Escribe diversos vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos teatrales vocabulario variado. Utiliza
tipos de textos en propios de los campos del saber. recursos ortográficos y
lengua materna. textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas,
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por así como diferenciar el
ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que significado de las palabras
convenciones del contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
lenguaje escrito de con la intención de darle
recursos textuales y figuras retóricas con distintos
claridad y sentido a su
forma pertinente. propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para caracterizar personas, texto. Reflexiona y evalúa
personajes y escenarios; y para elaborar patrones de manera permanente la
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos coherencia y cohesión de
en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar,
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de reforzar o sugerir sentidos y
Reflexiona y evalúa los recursos textuales y estilísticos utilizados producir diversos efectos
la forma, el considerando su propósito al momento de escribirlo. en el lector según la
Compara y contrasta aspectos gramaticales y situación comunicativa.
contenido y ortográficos, algunas características de tipos textuales
contexto del texto y géneros discursivos, así como otras convenciones
escrito vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

Personaliza entornos virtuales


Se desenvuelve Gestiona información en el entorno virtual
en los entornos
virtuales Interactúa en entornos virtuales Presentaciones digitales
generados por
las TIC. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Define metas de aprendizaje


Elaboración de
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas organizadores visuales

Gestiona su
aprendizaje de Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
manera
autónoma.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Problema de limitaciones al proyecto de vida”

La gran mayoría de los jóvenes adolescentes no tiene interés, ni mucho menos preocupación por su vida futura, sólo tratan de vivir el presente como una aventura
loca desbordada de entusiasmo, por ello es vital que se desarrolle en ellos el interés por su futuro y que la proyección hacia lo que quieren conseguir como meta a
corto, mediano y largo plazo se garantice con el esfuerzo presente.
¿Qué es un proyecto de vida?, ¿será importante organizar un proyecto de vida?, ¿qué tipo de riesgos y peligros se puede presentar en el futuro?, ¿Cómo repercute
mis acciones presentes con mi proyecto de vida?, ¿llegaremos al éxito si no contamos con un proyecto de vida?
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 1 SESIÓN Nº 2 SESIÓN Nº 3 SESIÓN Nº 4


Géneros y especies literarias Identificando las características Recursos para la declamación Declamamos los poemas
DESEMPEÑO PRECISADO: del género poético DESEMPEÑO PRECISADO: seleccionados
Contrasta textos entre sí, y determina las DESEMPEÑO PRECISADO: Expresa oralmente ideas y DESEMPEÑO PRECISADO:
características de los autores, los tipos Obtiene e integra información emociones en la declamación, Expresa oralmente ideas y
textuales determinando los géneros y las contrapuesta que se encuentra adecuando su texto oral a sus emociones en la declamación ,
especies literarias. en distintas partes del género interlocutores, contexto, tipo adecuando su texto oral a sus
CONOCIMIENTO: Género literarios poético, o mediante una lectura textual y a algunas interlocutores, contexto, tipo
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE intertextual, en diversos tipos de características del género textual y a algunas
APRENDIZAJE: Conocen elementos y texto de estructura compleja y discursivo, de acuerdo al características del género
características de los textos literarios vocabulario variado. propósito comunicativo, discursivo, de acuerdo al
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Ficha de CONOCIMIENTO: Género poético usando un registro formal o propósito comunicativo,
lectura lecturas relacionadas informal de modo pertinente, usando un registro formal o
DURACIÓN: 02 horas PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE así como recursos no verbales informal de modo pertinente,
APRENDIZAJE: Leen textos y para verbales para mantener así como recursos no verbales
poéticos y reconocen sus el interés, conmover al público y para verbales para mantener
características o producir diversos efectos. el interés, conmover al público
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO: La o producir diversos efectos.
Ficha de lectura declamación, orientaciones CONOCIMIENTO: Declamación
DURACIÓN: 02 horas básicas en aula
PRINCIPALES EXPERIENCIAS PRINCIPALES EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE: Observan o DE APRENDIZAJE: Declaman
escuchan declamaciones y se
les brinda información básica
SESIÓN Nº 5 SESIÓN Nº 6 SESIÓN Nº 7 SESIÓN Nº 8
Conociendo los orígenes del teatro Descubrimos la estructura de un Aprendiendo a crear guiones Aprendiendo a crear guiones
DESEMPEÑO PRECISADO: Interpreta el texto dramático DESEMPEÑO teatrales 1 teatrales 2
sentido global del texto, explicando el PRECISADO: Desarrolla sus DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:
tema, subtemas y propósito, el diseño resúmenes en torno a un tema de Escribe el guion teatral, Escribe el guion teatral,
y la composición visual, considerando acuerdo al propósito adecuándose al destinatario, adecuándose al destinatario,
las ideas principales y secundarias, comunicativo, ampliando la registro formal e informal, tipo registro formal e informal, tipo
clasificando y sintetizando la información de forma pertinente. textual y a algunas textual y a algunas
información, y elaborando Organiza y jerarquiza las ideas en características del género características del género
conclusiones sobre la lectura del origen párrafos, subtemas o secciones, discursivo, de acuerdo al discursivo, de acuerdo al
del teatro. estableciendo relaciones lógicas propósito comunicativo, propósito comunicativo,
CONOCIMIENTO: El teatro (en especial, de comparación, distinguiendo el registro distinguiendo el registro
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE simultaneidad y disyunción) a formal e informal, formal e informal,
APRENDIZAJE: Leen textos para través de diversos referentes y seleccionando el formato y seleccionando el formato y
obtener ideas principales y conectores, y utilizando recursos soporte, e incorporando un soporte, e incorporando un
secundarias gramaticales y ortográficos (como vocabulario pertinente que vocabulario pertinente que
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Ficha de la tildación diacrítica) que incluye sinónimos y diversos incluye sinónimos y diversos
trabajo contribuyen al sentido de su términos propios de los términos propios de los
DURACIÓN: 02 horas texto. campos del saber. campos del saber.
CONOCIMIENTO: El resumen CONOCIMIENTO: El guion CONOCIMIENTO: El guion
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE teatral teatral PRINCIPALES
APRENDIZAJE: Leen textos para PRINCIPALES EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS DE
elaborar resúmenes DE APRENDIZAJE: elaboran APRENDIZAJE: elaboran
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: guiones teatrales guiones teatrales
Ficha de trabajo EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DURACIÓN: 02 horas Primer borrador Segundo borrador
DURACIÓN: 02 horas DURACIÓN: 02 horas
SESIÓN Nº 9 SESIÓN Nº 10 SESIÓN Nº 11 SESIÓN Nº 12
Culminamos el guion teatral Representamos nuestro guion Representamos nuestro guion Demostramos lo aprendido
DESEMPEÑO PRECISADO: Escribe la teatral 1 teatral 2 DESEMPEÑO PRECISADO:
versión final del guion teatral, DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO: Reflexiona y evalúa los textos
adecuándose al destinatario, registro Interactúa ejecutando el teatro Interactúa ejecutando el teatro que lee en la evaluación
formal e informal, tipo textual y a de títeres , utilizando algunas de títeres, utilizando algunas aplicada , opinando acerca del
algunas características del género estrategias discursivas y estrategias discursivas y contenido, la organización
discursivo, de acuerdo al propósito adaptando lo que dice a los adaptando lo que dice a los textual, el sentido de diversos
comunicativo, distinguiendo el registro puntos de vista y necesidades de puntos de vista y necesidades recursos textuales y la
formal e informal, seleccionando el sus interlocutores, para de sus interlocutores, para intención del autor, explicando
formato y soporte, e incorporando un argumentar, aclarar y contrastar argumentar, aclarar y los efectos del texto en los
vocabulario pertinente que incluye ideas, utilizando un vocabulario contrastar ideas, utilizando un lectores a partir de su
sinónimos y diversos términos propios pertinente que incluye sinónimos vocabulario pertinente que experiencia y de los contextos
de los campos del saber. y términos propios de los campos incluye sinónimos y términos en que se desenvuelve.
CONOCIMIENTO: Culminación del del saber y recurriendo a normas propios de los campos del CONOCIMIENTO: Evaluación
guión teatral y modos de cortesía según el saber y recurriendo a normas y final
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE contexto sociocultural. modos de cortesía según el PRINCIPALES EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE: Culminan el guion para CONOCIMIENTO: Presentación contexto sociocultural. DE APRENDIZAJE: Demuestran
su representación teatral del teatro CONOCIMIENTO: Presentación sus aprendizajes
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Guion PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE del teatro EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
teatral en versión final APRENDIZAJE: Representan PRINCIPALES EXPERIENCIAS Resultados de Exámenes
DURACIÓN: 02 horas mediante su guion teatral como DE APRENDIZAJE: Representan DURACIÓN: 02 horas
mejorar en sus estudios mediante su guion teatral
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: como mejorar en sus estudios
Representación teatral en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
equipos Representación teatral en
DURACIÓN: 02 horas equipos
DURACIÓN: 02 horas
V. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Texto de consulta • Presentaciones en Power • DVD • Dinámicas


Fichas de lectura Point • TV • Periódicos
• Fichas de análisis DVD • Imágenes • Grabadora Canciones • Revistas
Mapas • Afiches
• Videos
• PC
• Data Display

VI. BIBLIOGRAFÍA

- ADUNI “Compendio Académico de Lenguaje y Literatura”. Ed. Lumbreras Lima. 2005


- Cáceres Chaupin, José “Gramática Estructural – Curso Superior de Lengua Española”. U. La Cantuta
- Comunicación 45. Guía Metodológica del Profesor Ed. Santillana
- DINESS-PLANCAD 2001 “Fascículos Autoinstructivos 6.2 y 8.1”. Ministerio de Educación.
- Escarpanter, José “Cómo dominar la ortografía” Ed. Norma. Lima 2001
- Real Academia Española “Ortografía de la Lengua Española” Ed. ESPASA CALPE S.A. Madrid 2000
- Alejo Fernández, Francisco; (aut.) Editorial Mad, S.L.
- Editorial San Marcos “Lenguaje y Comunicación”
- F. de Saussure. “Gramática Descriptita y Funcional del Español”. Editorial Gráfica Montoso.
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Docente Director