Taller de Desarrollo Personal PDF

Ps.
Manuela Méndez Garay

Orientadora Educacional y Vocacional
Taller de Autoconocimiento y Desarrollo Personal
I. Descripción
Taller de carácter experiencial orientado al autoconocimiento y desarrollo personal dirigido a estudiantes de
enseñanza media de la comunidad escolar.
II. Objetivos
Objetivo general:
1. Potenciar, en los estudiantes de enseñanza media, habilidades metacognitivas que le permitan llevar a la
reflexión y constante búsqueda acerca del conocimiento de su propia persona, la autorregulación y la apertura a
ideas diferentes.
Objetivos específicos:
1. Formular las nociones básicas de cada uno de los elementos que fundamentan el concepto “persona”
2. Elaborar un concepto propio de diversidad desde la perspectiva intra e interpersonal.
3. Explorar y adecuar la percepción de sí mismo en términos de su pasado, su presente y su futuro de acuerdo a
sus propios hallazgos.
4. Profundizar en el dominio de situaciones personales y sociales.
5. Atribuir valor a la persona en sí misma y a la diferencia
6. Esbozar un proyecto de vida a través de metas a corto, mediano y largo plazo.
III. Ejes Temáticos
1. Presentación
1.1 Inducción al programa
1.2 Autodiangóstico
2. De dónde vengo
2.1 Árbol Genealógico
2.2 Relato Autobiográfico
3. Dónde estoy
3.1 Mapa situación actual
3.2 Mis características
3.3 Mis emociones
3.4 Mis valores
3.5 Mis límites
4. Para dónde voy
43.1 Intereses
4.2 Propósitos y metas
4.3 Proyecto de vida
Ps. Manuela Méndez Garay
Sesión 1: Presentación
Objetivos:
1. Presentar el taller de desarrollo personal.
2. Facilitar el conocimiento entre las personas que componen el grupo.
Actividades:
1. Presentación del taller
Materiales: Computador, Proyector
Se da a conocer el taller de desarrollo personal, junto a los objetivos, metodología de trabajo y evaluación. Se
presenta la rúbrica de evaluación.
Se solicita a cada estudiante que:
1. Tengan una carpeta/archivador
2. Tener un cuaderno a modo de bitácora*
Se recogen opiniones, expectativas y sugerencias de los estudiantes.
*Uso de bitácora
2. “Mi foto”
Materiales: Hojas blancas, lápices de colores, pegamento, revistas, diarios, fotos.
Se ponen a disposición del grupo fotos, recortes de diarios y revistas de personas en diferentes actitudes y
gestos. Cada uno buscará aquellas imágenes que estima que lo interprete o lo represente mejor. No se trata de
buscar un parecido físico, sino, alguna afinidad interior. Luego lo pegarán en una hoja blanca. Pueden dibujarse
también.
Cada uno deberá presentar su composición y explica por qué lo representa.
3. “Si yo fuera”
Se divide al curso en grupos de 6 integrantes y se sientan en círculo. Cada uno responde “Si yo fuera una
comida, un libro, un animal, una flor, una parte de una casa, etc. ¿qué comida, libro, animal… sería? ¿Por qué?
Una vez finalizado, se agrupan como curso y uno de los compañeros de subgrupo presenta a los componentes
de su grupo.
4. Plenario
¿Cómo me siento al hablar de mi? ¿Me cuesta hacerlo?
Importante mencionar: a) formación de vínculos
b) saber quiénes somos
OJO: Todo primer encuentro es difícil porque no sabemos cómo es el otro y esto nos puede hacer sentir
incómodos o intranquilos
Sesión 2: Clima Grupal
Objetivos:
1. Propiciar espacios de apertura, confianza y encuentro consigo mismo (a) y con los demás.
2. Permitir un acercamiento afectivo entre los participantes del grupo.
3. Favorecer la integración y cohesión grupal como un espacio de pertenencia.
Ideas Fuerza:
1. Toda aula es un contexto afectivo, que comunica a cada uno de sus participantes señales relativas de su
propia imagen, un entorno en que se manifiestan un conjunto de características de naturaleza psicosocial que
puedan ejercer una función catalizadora o inhibidora en las actitudes y valores del grupo.
2. La formación intencionada de un clima cálido y confiable es indispensable para la creación de lazos y vínculos
propicios para una apertura y/o profundización del conocimiento de sí, para la expresión de emociones y
sentimientos y, el encuentro reflexivo con otros en un ambiente de respeto.
Actividades:
1. Recordatorio actividad de la semana pasada, recordatorio de uso y revisión de bitácoras.
2. Imaginería “El árbol”
Sentados en círculo, en lo posible con los ojos cerrados y música ambiental de relajación.
Leer imaginería “El árbol” Página121- 122 Libro Técnicas de facilitación grupal
3. “El objeto habla de mí”
Materiales: objetos de uso personal
El curso se divide en grupos de 6 personas. Cada uno de los integrantes saca tres cosas que trae consigo
(bolsillo y/o mochila, algún objeto o prenda de vestir) que son de su uso personal con las cuales se sienta
identificado. Explica al grupo porqué anda con ellas y la importancia que tiene en estos momentos. El grupo sólo
puede hacer preguntas a la persona que presenta sus objetos, sin emitir juicios.
4. “El buque”
Manteniendo los grupos previamente formados, se elige un estudiante que hace de buque. Este debe sortear con
los ojos vendados una serie de obstáculos para llegar al otro lado de la sala. Sus compañeros serán los
obstáculos colocados en el camino. Cuando está en peligro de chocar con alguno, este emite un sonido para
indicarle que debe corregir el recorrido. Así hasta llegar al destino, cuando puede destaparse los ojos y se le
pregunta: ¿qué has sentido? Lo realizan todos.
5. “Adivino quién”
Todos los participantes se ponen de pie en círculo, con la espalda hacia el centro… Cerramos los ojos; ¿qué
siento cuando cierro los ojos? ¿seguridad? ¿inseguridad?. Lentamente camino hacia atrás al centro del círculo...
sigo retrocediendo y como todos hacemos lo mismo vamos a encontrarnos con otra persona… con la primera
persona que me tope, siempre con los ojos cerrados, la tacto con mi espalda y mi cabeza… voy imaginando su
altura, su contextura… no utilizo las manos. Si siento necesidad de despedirme de ella y seguir retrocediendo, lo
hago hasta encontrarme con otra persona repitiendo el mismo acto.
Cuando el facilitador diga ¡YA!, siempre sin abrir los ojos se van a poner frente a dicha persona con la cual han
estado trabajando y van a abrir los ojos. Contémplense ¿Es esa persona como yo la fui imaginando? ¿Qué siento
al ser mirado? ¿Era lo mismo que sentía cuando me conocían a través del tacto? Comuníquense o que sienten.
6. Plenario y cierre
Estudiantes comparten lo experienciado. Recordar llenado de bitácora.

Sesión 3: Autodiagnóstico
Objetivo:
Conocer el grado y tipo de autopercepción
Actividades:
1. Imaginería “El río”
Leer imaginería “El río” Página122- 123 Libro Técnicas de facilitación grupal
2. Representación personal.
Materiales: Hojas blancas, lápices y/o plumones de colores
Cada estudiante elegirá entre las siguientes situaciones descritas las que quiera trabajar:
a) Representarse de alguna manera gráfica. “Si yo pudiera transformarme en un dibujo, escultura, en una escena,
en algo gráfico, algo que se ve, ¿cómo me representaría?
b) Representarse de alguna manera lingüística, en forma de palabras. “Si yo pudiera transformarme en una
palabra, una frase, una poesía, un refrán, algo que se escucha, un conjunto de sonidos, ¿cómo me
representaría?
c) Representarse de alguna manera sensorial, como sensaciones. “Su yo pudiera transformarme en una
sensación o varios tipo de sensaciones, ¿cómo me representaría? Describirlo.
d) Identificación con un objeto. “Si escogiera un objeto que me representara lo más fielmente posible, ese sería…
e) ¿En qué fórmula matemática me sentiría representado? ¿Por qué?
f) Si fuera un baile, ¿cuál sería? ¿por qué?
g) Si fuera un paisaje, ¿cuál sería? ¿por qué?
3. Representación del otro
¿Qué son para mí las otras personas? Describir o representar de alguna manera (dibujar, escribir, actuar, etc.) la
relación con los demás.
4. Trabajo grupal
Los estudiantes formarán grupos de 4 personas y comentarán lo realizado en términos de:

-cómo enfrentaron la tarea,
-qué sintieron y pensaron al representarse en las formas escogidas,
-qué les hizo escoger esas formas y no las otras,
-por qué dejaron de lado las que no representaron, etc.
5. Reflexión personal
Registrar en la bitácora el producto de la actividad realizada, contemplando:

-¿cómo me sentí haciéndolo, qué me hizo pensar?
-¿me di cuenta de algo de mí de lo que no tenía conciencia?
-¿cómo valoro la forma en la que me representé?
-¿cómo me gustaría representarme en el futuro?
-Conclusiones personales
Puesta en común. En forma voluntaria expresan “lo que me llevo de esta sesión es…”
7. Tarea
Estudiantes deberán averiguar la mayor cantidad de información relativa a su familia y ascendientes par la
elaboración de un árbol genealógico. (Mínimo 4 generaciones)
Sesión 4: “De dónde vengo” – Historia de mi vida: hitos importantes
Objetivos:
1. Promover y facilitar la observación de sus procesos en diferentes etapas evolutivas de su vida.

2. Explorar y registrar algunas experiencias propias para su posible integración y comprensión.
Ideas Fuerza:
1. El conocimiento académico, científico y técnico sólo se convierte en instrumento de los proceso de reflexión y
acción, cuando se ha incorporado significativamente en los esquemas de pensamiento y se utiliza para interpretar
y organizar la propia experiencia. Por lo tanto, reflexionar sobre la propia experiencia nos convierte en ser nuestro
propio etnógrafo.
2. Elaborar documentos personales, autobiográficos, narraciones de acontecimientos ocurridos en la vida bajo la
interpretación personal nos permite ir descubriendo quiénes somos en unidad y diversidad, abrir diálogos internos
y con otro, y convertirse en material para la reflexión propia al contrastarlo con la teoría y las experiencias de
otros.
Actividades:
1. Imaginería “El Libro”
Leer imaginería “El Libro” Página 125- 126 Libro Técnicas de facilitación grupal.
2. Árbol genealógico
Materiales: Cartulina, lápices, hojas blancas
A partir de la información recopilada, cada estudiante elabora creativamente un árbol genealógico de su familia.
Además se creará una historia con los elementos recopilados de la historia familiar. Cada estudiante presenta su
árbol genealógico a través del cuento creado junto al árbol.
3. Línea de vida
Materiales: Cartulina
De manera individual, cada estudiante dibujará una gráfica. En el eje horizontal se pone la línea del tiempo,
consignando los años de vida a partir del nacimiento hasta el momento actual (años y edad). En el eje vertical se
consigna el flui emocional, desde los estados más negativos a los más positivos, asignando un puntaje entre +5 y
-5.
Se hace una revisión año a año de cómo fue vivenciada esa época de la ida, puntuando de acuerdo a los estados
emocionales experimentados y señalando los eventos significativos relacionados.
Reunidos en grupos de tres presentan su historia personal apoyándose en la gráfica.
Sesión 5: “De dónde vengo” – Historia de mi vida: hitos importantes II
Objetivo:
1. Promover y facilitar la observación de sus procesos en diferentes etapas evolutivas de su vida.

2. Explorar y registrar algunas experiencias propias para su posible integración y comprensión.
Actividades:
1. Relato biográfico
A partir de lo realizado en la línea de vida, se escribe un relato de la historia personal propiamente tal, realizado
en tiempo presente y en primera persona, en la que se va enlazando en un ordenamiento cronológico secuencial
los eventos consignados. Es fundamental escribirlos como vistos desde afuera, objetivamente y al mismo tiempo
rescatar las vivencias internas, sensaciones, emociones y fantasías, que acompañaron al protagonista en cada
acontecimiento vivido.
2. Síntesis biográfica
Materiales: Hoja blanca, lápices
Recogiendo los elementos más relevantes de los pasos anteriores se organizan en:
a) Etapas de vida: Cada etapa llevará un nombre significativo, edades de inicio y término, período de tiempo y
estados psicológicos más importantes.
b) Personajes significativos: Incluye nombres, características, relaciones, tipo de influencia ejercida.
c) Eventos cruciales: Incluye aquellos acontecimientos más importantes, que marcaron de manera profunda la
propia historia.
d) Climas emocionales recurrentes: Aquellas sensaciones vitales que con mayor frecuencia aparecen en la
historia personal
e) Recursos personales: Aquellas cualidades y potenciales con las que se ha contado para enfrentar los
diferentes acontecimientos significativos vividos.
3. Rasgos parentales
Materiales: Hoja blanca, lápices
Se realiza una listas de rasgos lo más exhaustiva posible tanto para la madre como para el padre. Luego se
chequea cada rasgo consignado y se determina si tal rasgo forma parte o no de la propia personalidad. Se
configura un listado con los propios rasgos positivos y negativos “heredados” de ambos padres. Se determina
aquellos rasgos propios que no provienen de la programación o influencia parental. Finalmente, se hace una
síntesis del trabajo rescatando lo propio y lo que recibimos de la madre y del padre.
Los rasgos negativos más exacerbados se destacan a continuación y se reflexiona acerca de los acontecimientos
vitales que les dieron origen, estableciendo así la relación con los eventos biográficos. Lo miso se hace con los
rasgos positivos.
Sesión 6: “Quién es quién hoy”
Objetivo:
1. Elaborar una imagen completa de sí mismo(a), aceptando las partes gratas y las no gratas.
Actividades:
1. Imaginería “El guía interno”
Leer imaginería “El guía interno” Página137- 138 Libro Técnicas de facilitación grupal
2. "¿Quién es... en el grupo?"
Materiales: Hojas blancas, bolígrafos o lápices, un cuestionario para cada estudiante con preguntas.
Se reparte un cuestionario a cada estudiante. En un tiempo de quince minutos, todos ellos (incluido el profesor/a)
se ponen de pie, y se dirigen a los demás para preguntarles por dichos ítems. No podrán dirigir las cuestiones al
colectivo en general, sino que preguntarán de manera individual, a cada persona.
Todos los nombres deben pertenecer sólo a los estudiantes del curso, y no debe emplearse un mismo nombre de
forma muy reiterada, a la hora de contestar a las preguntas. Dicho de otra forma, los distintos nombres deben de
estar representados, en el cuestionario, en un porcentaje similar.
Una vez realizada esta parte, el grupo se colocará en círculo, de manera que puedan verse las caras en todo
momento, y dialogan, durante un período de unos veinte minutos, sobre preguntas como:
 ¿Cuál ha sido la pregunta más difícil de contestar?

 ¿Qué has aprendido que no supieras?
 ¿Qué respuesta te ha sorprendido más? Etc...
CUESTIONARIO
¿QUIÉN ES... EN EL GRUPO?
Una persona del grupo..........................

1. ......que nunca haya salido de Chile.
2. ......cuyo nombre empiece con la misma letra que el mío.
3. ......a quién le gusten los mismos deportes que a mí.
4. ......que nació fuera de esta región.
5. ......cuyo pelo tenga el mismo color que el mío.
6. ......cuyos ojos sean del mismo color que los míos.
7. .....que haya leído el mismo libro.
8. .....que tenga la misma afición que yo.
9. ......a quien yo conocía.
10. ......que sea más alta que yo.
11. ......que haya viajado por América.
12. ......cuyo primer apellido comience por la misma letra que el mío.
Comentario: es una actividad de las dinámicas de grupo propias de la etapa de formación del grupo, usadas
durante las primeras jornadas, o durante las primeras semanas, con idea de que el grupo empiece a conocerse
mejor y de esa manera adquirir suficiente confianza y aceptación entre todos los miembros de la clase.
3. Acentuar lo positivo
Materiales: Hojas blancas, lápices
Cada estudiante debe responder a las siguientes preguntas:

1. Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo/a.
2. Dos cualidades de personalidad que me agradan de mi mismo/a.
3. Una capacidad o pericia que me agradan de mi mismo/a.
Luego lo comparte con un compañero de clase. Se debe recalcar que cada comentario debe ser positivo y no se
permitirán comentarios negativos.
Preguntas sugeridas:
¿Cuántos de ustedes al oír el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero/a y le dijo, "Tú
primero"?
¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar la actividad?
¿Cómo consideras ahora la actividad?
Sesión 7: ¿Quién soy hoy?
Objetivo:
Actividades
1. Escudo de armas
Materiales: Pliegos de cartulina, lápices de colores
Se forman grupos de cuatro a cinco estudiantes y se distribuye medio pliego de cartulina y lápices de colores a
cada miembro del grupo.
Se explica que en la antigüedad los caballeros utilizaban un escudo de armas, que era una especie de emblema
que representaba sus orígenes y cualidades especiales. Estos escudos eran exhibidos a la entrada de los
castillos, en los blasones, banderas y ornamentación de la caballería. Todos reconocían estos escudos y sabían a
qué caballero pertenecía. El diseño de los escudos contemplaba diferentes campos, dividiendo la superficie del
escudo generalmente en dos, cuatro o seis espacios, donde se representaban simbólicamente, a través de
dibujos las cualidades o características especiales del caballero. Por ejemplo, en el escudo de Lancelot del Lago,
caballero de la Mesa Redonda, del rey Arturo y lugarteniente de éste, se observaba la imagen de una espada que
representaba su valor como guerrero, a imagen de un fuego que simbolizaba su pasión y la imagen de una torre
que señalaba su lealtad al rey.
Se invita a los participantes a dibujar y pintar sus propios escudos de armas. Primero deben dividir la cartulina en
seis espacios, dos columnas y tres niveles. La columna derecha será de “lo positivo” y la columna izquierda de “lo
negativo”. El niel inferior representa el pasado, el nivel medio el presente y el nivel superior el futuro.
De esa manera queda:
Futuro Negativo: representan temores, ansiedades, Futuro Positivo: representan las mejores esperanzas,
hacia el futuro, que frenan o impiden avanzar los ideales, las búsquedas hacia el futuro
Presente Negativo: representan defectos y rasgos Presente Positivo: representan cualidades y rasgos
personales que impiden crecer, no ayudan a ser personales que dan fuerza, hacen crecer, hacen
mejores personas o a evolucionar o debilitan y llevan al sentirse bien y le dan sentido a la vida
sinsentido
Pasado Negativo: representan experiencias negativas Pasado Positivo: representan experiencias felices del
o dolorosas del pasado de la propia vida pasado de la propia vida
Una vez finalizado, en los grupos se comentan los dibujos. Empezando por el pasado negativo al pasado positivo,
de ahí al presente negativo al presente positivo, y finalmente el futuro negativo para terminar en el futuro positivo.
Una vez que se finaliza la presentación, se pueden realizar preguntas y/o comentarios acerca de las impresiones
que tuvieron a quién relató su dibujo. Luego sigue otro miembro del grupo.
2. Mapa de situación actual
Cada estudiante escribirá una reflexión, en forma individual, en torno a su situación personal actual con respecto
a cada una de las siguientes áreas de su vida:
-Autoimagen -Cuerpo -Salud -Género -Sexualidad
-Familia -Pareja -Amistades -Estudio -Creatividad
-Proyectos -Sentido de vida
Frente a cada área consignada, deberán recatar fundamentalmente las sensaciones, sentimientos y vivencias,
tanto expansivas como opresivas, que experimenten en el momento actual de sus vidas.
Sesión 8: Quién soy yo para mí
Objetivo:
Actividades:
1. Imaginería “El guía interno”
Leer imaginería “El guía interno” Página137- 138 Libro Técnicas de facilitación grupal
2. Ventana de Johari
Materiales: Hoja blanca con matriz, lápices, listado con atributos psicológicos
Cada estudiante debe completar la matriz de la ventana de Johari (con al menos diez cualidades positivas y diez
negativas en cada una de las áreas) de la siguiente manera:
Área Pública: Es lo que sabemos de nosotros y dejamos que los demás vean.
Área Ciega: Es lo que no sabemos de nosotros y los demás ven.
Área Oculta: Es lo que sabemos de nosotros y no dejamos que los demás vean.
Área Desconocida: Es lo que no sabemos de nosotros y los demás no ven.
Visión de sí mismo
Conocida Desconocida
Área Pública Área Ciega
Conocida
Visión de los otros
Área Oculta Área Desconocida

Desconocida
Luego se forman grupos de cuatro o cinco participantes y comentan lo realizado.
Sesión 9: Yo, mis emociones y mis valores
Objetivo:
Actividades:
1. El mejor regalo de tu vida: ¿cuál es?
Materiales: Caja de regalo, un espejo, plumón de pizarra, hojas blancas, lápices
Están todos los estudiantes fuera del aula con uno de los profesores que va controlando la entrada al aula de
uno en un. El otro profesor que está dentro, tiene una caja envuelta con papel de regalo con un gran lazo que
contiene en su interior un espejo. El profesor les va diciendo lo siguiente: “Te voy a hacer el regalo más bonito
que te han hecho en tu vida. Será tu tesoro más preciado, siempre estará contigo y siempre podrás
recurrir a él”. Cada alumno después de mirarse, tiene que escribir las sensaciones que ha tenido tras mirarse
al espejo. Luego se hacen dos grupos y estas sensaciones en forma de palabras se escriben en la pizarra, como
ideas sueltas. Con todas las palabras que hay escritas, cada grupo escribe una pequeña reflexión.
2. Mirando mis emociones, valores y acciones
Materiales: Tabla “Mirándome”
Ver Actividad “Mirando mis emociones, valores y acciones” VALORAS-UC
3. FODA
Cada estudiante divide la hoja en cuatro cuadrantes, asignando a cada uno de ellos las siguientes categorías:
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. En cada categoría asigna un mínimo de ocho aspectos.
Sesión 10: Mirando hacia adelante
Objetivo
1. Identificar intereses y metas personales
Actividades:
1. Imaginería “El Futuro”

Leer imaginería “El Futuro” Página 138- 139 Libro Técnicas de facilitación grupal
2. Aprovechar el futuro
Materiales Hojas blancas, lápices
El profesor presenta y motiva el ejercicio de la siguiente forma: “Imagínate que el médico te ha diagnosticado una
grave enfermedad y te ha dicho que te queda un año de vida. Imagínate que además, alguien te ofrece la
posibilidad de pasar tu último año de vida en la tierra en la forma que tú quieras. ¿Qué harías?”
Escríbelo sirviéndote de estas preguntas:
1. ¿Dónde irías?
2. Nombra seis personas que te gustaría que te acompañaran.
3. ¿Qué tres cosas te llevarías contigo porque les tienes un cariño especial?
4. Nombra tres cosas muy especiales para ti que te gustaría hacer antes de morir”.
Luego reunidos en grupos de cuatro estudiantes
1. Cada cual comunica a los demás miembros del grupo cómo pasaría él su último año.
2. Los demás del grupo pueden hacerle a uno preguntas similares.
3. Yo en unos años más

Materiales: Tabla “Yo en unos años más”
Ver Actividad “Yo en unos años más” VALORAS-UC

Sesión 11: Mirando hacia adelante II
Objetivo:
1. Crear un proyecto de vida
Ideas Fuerza:
Tipologías de proyectos de vida:
1. PRIMER PROYECTO: EL HOMBRE PAVO

En su proyecto de vida todo lo quiere hacer girar sobre sí mismo. Busca convertirse en el eje de todos, todos
tienen que alabarlo, estimarlo y servirle, pues se considera el ser más importante del universo. Egoísta y
despreocupado de los demás. Las cosas y las personas tienen valor en la medida en que le son útiles para
sobresalir.
2. SEGUNDO PROYECTO: EL HOMBRE TIGRE
Su proyecto de vida se funda en dominar. Es la persona agria, hiriente, violenta, que va sembrando el dolor y la
desolación a su alrededor. La crítica, el chisme, la venganza, si es necesaria, son las armas que emplea para
destruir a su enemigo.
3. TERCER PROYECTO: EL HOMBRE ESCARABAJO
Su proyecto de vida está impulsado por el gozar. Su ideal es el placer por el placer. Tremendamente primitivo y
guiado por los instintos. Vive en función de las sensaciones y de la comodidad. Al sacrificio o a lo que lo mortifica
responder con el pataleo del niño malcriado.
4. CUARTO PROYECTO: EL HOMBRE BORREGO
Su proyecto de vida consiste en no pensar ni decidir por sí mismo, es la persona masificada y despersonalizada,
hecha según moldes sociales. Dependiente de las personas y del ambiente, cede sin resistencia a los estímulos
de la propaganda y se amolda fielmente al pensar, desear y vivir del medio: "donde va Vicente, donde va la
gente".
5. QUINTO PROYECTO: EL HOMBRE MARIPOSA
Su proyecto de vida se define como un rotundo no al compromiso. Como la mariposa, va tras de lo que luce un
momento. Vuela de flor en flor en busca de miel para cada situación pero la abandona rápidamente. Inconstante,
superficial, no echa raíces, novelero, cambia de ideas, de trabajo, de carrera, de amigos, de valores, de novias
como la veleta, con el viento. Entusiasta en los comienzos, enseguida cede al esfuerzo, a la rutina o al
compromiso.
6. SEXTO PROYECTO: EL HOMBRE CARACOL
Su proyecto de vida es vivir encerrado sobre sí mismo. Desea que no lo molesten y con su concha se protege de
todo lo externo a él. Marcadamente asocial, la vida de los demás le importa poco. Se puede estar hundiendo el
mundo y él como si nada. Su paz, su comodidad y sus intereses personales están por encima de todo.
7. SÉPTIMO PROYECTO: EL HOMBRE ZÁNGANO
Su proyecto de vida consiste en vivir sin trabajar. Lo domina la ley del menor esfuerzo. Ve la forma de
aprovecharse de los demás para vivir de gorra. A la puerta del colegio o de la universidad y con una disculpa en
los labios al compañero incauto espera para copiar sus tareas.
8. OCTAVO PROYECTO: EL HOMBRE PULPO
Su proyecto de vida se mueve por la búsqueda del poder. Como el pulpo, con sus tentáculos va atrapando
lugares estratégicos y personas claves. Para ganar poder utilizar o manipula a las personas. Traiciona a los de
abajo o a sus compañeros con tal de ganarse el aprecio de sus superiores. Interesado, se arrima a la mejor
sombra, pero no repara en abandonarla cuando encuentra otra superior. Su amistad no es más que un disfraz
para alcanzar los secretos e intereses personales. Recurre a la hipocresía, al soborno y al chantaje.
9. NOVENO PROYECTO: EL HOMBRE ERIZO
Su proyecto de vida se apoya sobre un principio mil veces repetido: la vida no tiene sentido. La existencia la
arrastra con pesadez, pues de antemano sabe que no vale la pena vivirla. Negativo y pesimista ve siempre el
lado malo de la realidad, quejumbroso, vive comparándose con los demás para concluir que su vida es la más
desgraciada.
10. DÉCIMO PROYECTO: EL HOMBRE RICO McPATO
Su proyecto de vida gira en torno al dinero, como hoy existe verdadera obsesión por el dinero, el hombre Rico
MacPato presenta una gran variedad de caras. Una de ellas es la de hombre que solo piensa en enriquecerse y
en atesorar. El dinero es su ideal supremo. No concibe la actividad o relación humana que no haya de ser
lucrativa. Paga salarios de hambre y al trabajador lo trata peor que a un animal o a una máquina.
Actividades:
1. Cuestionario
Materiales: Cuestionario, lápices
Cada estudiante debe responder el siguiente cuestionario
1. ¿Quién soy?
1.1 Rasgos de mi personalidad
Enumero 5 aspectos que más me gustan y 5 que no me gustan con relación a:
 Aspecto físico
 Relaciones sociales
 Vida espiritual
 Vida emocional
 Aspectos intelectuales
 Aspectos vocacionales
1.2 El punto de partida mi situación
 ¿Cuáles son mis fortalezas?
 ¿Cuáles son mis debilidades?
1.3 ¿Quién soy?
 ¿Cuáles son las condiciones que facilitan o impulsan mi desarrollo (tanto personales como las existentes
en el entorno).
 ¿Cuáles son las condiciones que obstaculizan o no permiten mi desarrollo? (tanto personales como las
existentes en el entorno).
 Es posible el cambio. Es factible el desarrollo. No es posible cambiar (justificar porque no)
 Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
2. ¿De dónde vengo?
2.1 La historia de mi vida
 ¿Cuáles han sido mis intereses y gustos desde la edad temprana?
 ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
 ¿Cuáles han sido mis decisiones o las decisiones familiares más significativas?
 ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?
 ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
3. ¿A dónde voy?
3.1 ¿Quién seré? Convertir los sueños en realidad
 ¿Cuáles son mis sueños?
 ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
 ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños?
 ¿Cómo puede potenciar o enriquecer las condiciones que facilitan mi desarrollo?
 ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones que obstaculizan mi desarrollo?
 ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones?
3.2 Mi proyecto de vida
 El propósito de mi vida es...
Puedo escribir en un cuaderno o en hojas y acompañar las respuestas a estas preguntas con fotografías,
imágenes y recuerdos que me sirvan para llegar a ese profundo propósito de mi vida.
2. Mi árbol de la vida
Materiales: Cartulina blanca, lápices de colores
A partir de lo contestado anteriormente cada estudiante realiza el siguiente dibujo y lo completa según la plantilla

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Manuela Méndez Garay

III. Ejes Temáticos

1. Presentación del taller

Materiales: Computador, Proyector

Materiales: Hojas blancas, lápices de colores, pegamento, revistas, diarios, fotos.

1. Recordatorio actividad de la semana pasada, recordatorio de uso y revisión de bitácoras.

2. Imaginería “El árbol”

3. “El objeto habla de mí”

Materiales: objetos de uso personal

Estudiantes comparten lo experienciado. Recordar llenado de bitácora.

1. Imaginería “El río”

Materiales: Hojas blancas, lápices y/o plumones de colores

3. Representación del otro

Los estudiantes formarán grupos de 4 personas y comentarán lo realizado en términos de:

Registrar en la bitácora el producto de la actividad realizada, contemplando:

1. Promover y facilitar la observación de sus procesos en diferentes etapas evolutivas de su vida.

1. Imaginería “El Libro”

Materiales: Cartulina, lápices, hojas blancas

1. Promover y facilitar la observación de sus procesos en diferentes etapas evolutivas de su vida.

Materiales: Hoja blanca, lápices

Materiales: Hoja blanca, lápices

1. Imaginería “El guía interno”

2. "¿Quién es... en el grupo?"

 ¿Cuál ha sido la pregunta más difícil de contestar?

¿QUIÉN ES... EN EL GRUPO?

Una persona del grupo..........................

Materiales: Hojas blancas, lápices

Cada estudiante debe responder a las siguientes preguntas:

Materiales: Pliegos de cartulina, lápices de colores

2. Mapa de situación actual

Materiales: Hojas blancas, lápices

1. Imaginería “El guía interno”

Área Oculta Área Desconocida

Luego se forman grupos de cuatro o cinco participantes y comentan lo realizado.

1. El mejor regalo de tu vida: ¿cuál es?

Materiales: Caja de regalo, un espejo, plumón de pizarra, hojas blancas, lápices

2. Mirando mis emociones, valores y acciones

Materiales: Tabla “Mirándome”

Ver Actividad “Mirando mis emociones, valores y acciones” VALORAS-UC

Materiales: Hojas blancas, lápices

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