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PROCESOS QUÍMICOS:
1
INSTITUCIONES QUE ACTUALMENTE ADMINISTRAN EL PNF EN
PROCESOS QUÍMICOS
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DE CUMANA SUCRE
CUMANA
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA JOSÉ EL TIGRE ANZOÁTEGUI
ANTONIO ANZOÁTEGUI
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DR. LOS TEQUES MIRANDA
FEDERICO RIVERO PALACIO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA CARABOBO
VALENCIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO
SANTA ANA
DE TECNOLOGÍA ALONSO FALCON
DE CORO
GAMERO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO MARACAIBO
MARACAIBO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DE CABIMAS MARACAIBO
CABIMAS
2
PRESENTACIÓN
A nivel mundial hay muchas experiencias educativas que están logrando, entre
otros aspectos, incrementar el aprendizaje de los educandos, disminuir las
desigualdades, fomentar la solidaridad en los espacios de compartir saberes, y
esperanzar al profesorado, estudiantes y comunidad, en cuanto a los beneficios
que provee una educación de calidad, con pertinencia social y contextualizada.
En este sentido, la misión de la nueva universidad debe orientarse hacia el
desarrollo e incorporación de componentes tecnológicos nacionales a los
procesos de producción de bienes y de prestación de servicios desde una
perspectiva de la innovación científico-tecnológica por medio de la formación,
creación intelectual y vinculación con la comunidad bajo un enfoque Socio-
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Humanista-Dialéctico, para contribuir con el desarrollo
económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes
regiones ubicadas en su área de influencia, del país en general y de
Latinoamérica y el Caribe, articulando el conocimiento universal con los saberes
populares, a fin de transformarlo en un motor que dinamice la calidad de vida y
el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la democracia
participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
El nuevo enfoque curricular establece que se debe “volver a pensar” y “volver a
crear” la Educación Universitaria e incorpora los principios de “Aprender a Ser”,
Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo
XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la sociedad en
relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación
en los planes de desarrollo, orientada a hacer de la Educación Universitaria un
proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia social,
participativa y protagónica.
Debemos tener presente nuestra obligación y compromiso de ayuda en los
esfuerzos que se realicen para suplir las necesidades de una población donde
aún existen altos niveles de marginalidad, desnutrición y desempleo,
caracterizada por una educación deficiente con un manejo, por lo general, en
detrimento del ambiente, el cual se encuentra altamente deteriorado como
consecuencia de la actividad antrópica.
Se asume el reto que justifica y motiva la transformación de los Institutos y
Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas, tomando en cuenta la
política histórica social que vivimos en la actualidad con un enfoque educativo
cónsono con las nuevas exigencias de la sociedad venezolana, que tiene como
fundamento la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la
UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Universitaria.
En este sentido, se han realizado ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES
PARA LA TRANSFORMACION EN UNIVERSIDAD POLITECNICA,
específicamente para la elaboración del Programa Nacional de Formación en
PROCESOS QUÍMICOS, en los cuales han participado los siguientes Institutos
4
Universitarios de Tecnología: Valencia (IUTVAL), “Dr. Federico
Rivero Palacio” (IUTFRP), Cumaná (IUT Cumaná), “Alonso
Gamero” (IUTAG, Coro) y “José A. Anzoátegui” (IUT El Tigre), Cabimas
(IUTC), Maracaibo (IUTM). En el marco de estas reuniones se presentaron
diversas propuestas fundamentadas en el enfoque curricular preestablecido. Del
debate de ellas se logró establecer una propuesta unificada para el otorgamiento
de títulos de TECNICOS SUPERIORES UNIVESITARIOS (TSU) e
INGENIEROS EN PROCESOS QUÍMICOS.
Con este trabajo se ha concretado una propuesta enmarcada en el proyecto
“Alma Mater”, la Resolución para la creación de Programas Nacionales de
Formación y la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios de
Tecnología en Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el
Ejecutivo Nacional en Diciembre de 2007.
IUT Cumaná
IUT “Dr. Federico Rivero Palacio”
IUT Valencia
IUT “Alonso Gamero”
IUT “José Antonio Anzoátegui”
IUT “Cabimas”
IUT “Maracaibo”
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CONTENIDO
I.- PROGRAMA DE FORMACION EN PROCESOS QUIMICOS................................6
Misión....................................................................................................................... 26
Visión....................................................................................................................... 27
6
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS............................................................................................................... 80
DURACIÓN............................................................................................................122
RÉGIMEN TRANSITORIO.....................................................................................124
7
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL................................170
XXX.- EVALUACIÓN..............................................................................................172
XXXI.-PLANES DE ESTUDIO................................................................................175
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I.- PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN PROCESOS QUÍMICOS
RESEÑA HISTÓRICA:
9
No obstante, aunque estas operaciones de proceso son la base y el origen de
las modernas operaciones unitarias, no se pueden considerar como
constituyentes de una industria química propiamente dicha. Su escala de
operación, su desarrollo y la forma de introducir modificaciones al proceso,
totalmente empírico, hacen que se les considere como procesos artesanales.
No fue sino hasta finales del siglo XVII, que aparece en Inglaterra una nueva
forma de producción: "la manufactura", que sin modificar las técnicas de
producción, si establece una verdadera división del trabajo y fija las bases
necesarias para la evolución hacia la producción mecanizada. A finales del siglo
XVIII y principio del XIX, se aplicaron los conocimientos acumulados, lo que dio
paso a la "revolución industrial", que modificó las relaciones sociales y separó a
las clases productivas.
10
Sin embargo, aun cuando desde la época de la Revolución Industrial se
consolida la Ingeniería Química fundamentada en las Matemáticas, la Física y la
Química; sus operaciones se desarrollan sobre la base de los conocimientos
aportados por estas ciencias, y por otras ramas de la Ingeniería, por la Biología y
por las Ciencias Sociales.
JUSTIFICACIÓN
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Además, este proyecto está enmarcado en el Plan Simón Bolívar: “Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”, cuyo objetivo
primordial es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el sector
productivo nacional y desarrollar la producción social, contribuyendo al logro de
la soberanía científico-tecnológica del país. Para ello, se necesita formar
profesionales que impulsen y fortalezcan la industria energética (petróleo,
refinación y petroquímica), las industrias básicas (alimentos y manufactura) y los
servicios públicos (salud, agua y energía). Todo esto, sin perder de vista la
conservación de los sistemas ambientales y el desarrollo de una economía
sustentable, dirigida a fomentar el uso de fuentes de energías y tecnologías
limpias y amigables, apuntando a la preservación, mejoramiento de la madre
naturaleza, lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de las comunidades.
12
internas, la satisfacción de las propias necesidades de energía y la
consolidación del modelo productivo socialista; constituyen las bases de
sustentación al programa propuesto.
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Entre las metas estratégicas que se contemplan en el PNCTI, están el
incremento de matrículas en carreras científico-tecnológicas y el número de
doctorados hasta alcanzar la cifra de 12.000 investigadores en los próximos 10
años; elevar la capacidad innovadora nacional de un 70%; la adaptación y
diseño de nuevos productos y procesos generando conocimiento y promoviendo
el desarrollo tecnológico de las regiones y por ende del país. Ante el
planteamiento expuesto, se hace necesario desarrollar el PNF en Procesos
Químicos para impulsar los objetivos estratégicos propuestos en el PNCTI, los
cuales permitirán identificar problemas, revisarlos y generar conocimientos para
la búsqueda colectiva de soluciones aplicables a los múltiples requerimientos de
la sociedad, a través de la industria, educación y las comunidades organizadas.
14
necesidades de formación de profesionales que den respuesta a los
requerimientos de la sociedad, esto se observa a continuación:
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POSICIÓN ESTADAL EN CUANTO AL NÚMERO DE EMPRESAS EXISTENTES
EN ORDEN HISTÓRICO
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FUERZA DE TRABAJO POR SECTOR INDUSTRIAL, AÑO 2007
Fuerza de Trabajo por Sector
Año 2007 Fuente BCV
Agricultura
1 10
1 Petróleo y
% %
30 % 12 Gas
Manufactura
% %
Construcción
Electricidad
8 Agua
Química
1%
% Comercio
8
% 29 Transporte
% Servicio
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ESTABLECIMIENTOS POR CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL EN LA PEQUEÑA
INDUSTRIA
La región central del país posee una ubicación geográfica privilegiada pues es
una de las más desarrolladas industrialmente. Se localiza entre las regiones que
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concentran mayor población y menor superficie. Las principales actividades
están orientadas al sector secundario y al terciario, como son las grandes
manufactureras establecidas en los ejes industriales de Miranda, Distrito
Metropolitano, Aragua y Carabobo; además, abarca a las industrias de alimento,
automotriz, farmacéutica, pintura, petroquímica, eléctrica, refinación de petróleo,
ambiente y empresas de servicio entre otras.
MIRANDA:
19
HABITANTES
INDUSTRIA
En Venezuela el estado Miranda es un estado productivo con base en las
cadenas alimentarías y las industrias energéticas, las cuales mantienen la
producción de alimento y la manufactura de servicios básicos para satisfacer las
necesidades de las comunidades, por ello, es la entidad con mayor producción
industrial, ocupando un 20 % de la económica del país. Esto se observa a
continuación:
Anzoátegui Miranda
Bolivar
Zulia 4% 20%
5%
6%
Lara
7%
Táchira
7% Carabobo
Dtto. Federal A ragua 14%
9% 12%
20
El estado Miranda se basa principalmente en actividades industriales y
agrícolas, ejemplos de ello, son las zonas industriales del municipio Sucre y la
capital mirandina de los Teques, las haciendas y otras zonas de agricultura de
los municipio El Hatillo y Guaicaipuro, aunque también existen otras economías
menores como el turismo y ventas de artículos en general. Por otro lado, la
industria de alimentos, bebidas y tabaco ocupa el primer lugar como la actividad
industrial de mayor desarrollo en el Estado (22,01%), siendo las industrias
químicas y derivados del petróleo la segunda actividad de mayor desarrollo con
15,99 %. Se fortalece la actividad agrícola, pecuaria, pesca artesanal, minera,
industrial y turística para contribuir al desarrollo armónico, sustentable y
productivo, satisfaciendo las necesidades de sus pobladores, a través de las
empresas de producción social, garantizando un bienestar común y la
infraestructura de apoyo necesario a las actividades económicas, reduciendo así
la cadena productiva, colocando en el mercado la producción de manera directa.
Todo esto se muestra en la siguiente tabla.
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P O T E N C I A L I D A D E S DEL ESTADO
CARABOBO:
Aprovechar las
fortalezas regionales Industrias de alimento,
creando sinergia automotriz, farmacéutica,
entre ellas, lo cual pintura, petroquímica,
hace posible una eléctrica, refinación de
región incluyente con petróleo, ambiente y
calidad de vida empresas de servicio
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En el estrato de la Pequeña En el estrato de la Mediana Industria,
Industria, los sectores de alimentos los sectores de alimentos (19.6%),
(39.9%), productos no metálicos (8 químicos (9.0%), plástico (9.2%),
%) y productos de metal (10.7 %) productos no metálicos (7.9%) y
agrupan 58,9% de los maquinaria (6.4%) agrupan 52% de
establecimientos industriales los establecimientos industriales
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En cuanto a la asignación y demanda estudiantil en la carrera de química a nivel
nacional, para el año 2005 (según INE) se observa que el IUT Valencia presenta
una asignación del 28% del total de los asignados a los IUT a nivel nacional. En
la siguiente figura se evidencia lo expuesto.
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Por lo antes expuesto, se justifica la importancia industrial que posee la región
central y muy en particular el estado Carabobo, en el cual se desarrollan una
diversidad de actividades industriales por parte de la pequeña, mediana y gran
industria del sector privado; además, se encuentran establecidas empresas
básicas del estado como: Petroquímica, Refinación de Petróleo, Cavim, Diques y
Astilleros entre otros.
Sucre:
25
El Estado Sucre se encuentra ubicado en el oriente de Venezuela, representa al
1,92% del territorio nacional. Es el octavo estado con menor superficie del país.
Actualmente Está dividido en 15 municipios, cada uno de éstos con la capital
municipal, en la siguiente tabla de observan:
Población:
De acuerdo al censo del año 2001, la población era de 838.840 habitantes. En
la tabla que se muestra a continuación se presenta la proyección de la población
del estado Sucre desde el año 2000 hasta el año 2010, pudiéndose observar la
tendencia lineal creciente de la población el estado.
26
En la siguiente figura se presenta la distribución de la población por municipios,
en la cual se observan las cifras de población las cuales tendrán acceso al
Programa de Formación de Ingeniería y TSU en Procesos Químicos, debido a la
municipalización de la Educación Superior.
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INDUSTRIAS
Alimentos (pesqueras)
Petróleo y Gas
Automotríz y Naval (astilleros)
Salinas
Agrícola y Pecuaria
RECURSOS MINERALES
Asfalto
Calizas
Gas
Azufre
Plomo
Yeso
Sal
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POTENCIALIDADES DEL ESTADO
Falcón:
Industria Petroquímica:
Industria Gasífera:
29
- Surfaz: Suministro de gas Zulia-Falcón, hasta Cardón. El estudio
de Impacto Ambiental ya está aprobado.
Industria Petrolera
30
Industria de Alimentos
ANZOATEGUI:
La actividad industrial
directamente relacionada con
el área ha ido en constante
crecimiento desde aquellas
vinculadas con el sector
petrolero y la explotación de la
faja del Orinoco hasta
alimentos, pasando por agricultura (requerimientos de fertilizantes orgánicos e
inorgánicos), farmacia, papel y cartón (Uverito), cosméticos, textil, plásticos,
31
construcción (cementos, aditivos), detergentes, adhesivos, lubricantes,
minerales y otros, conforman hoy el mundo del trabajo del sector químico y
petroquímico, que además de ser la punta del desarrollo tecnológico de
nuestro país, representa el principal campo de acción de nuestros egresados
32
Bajo esta óptica, para los efectos del Programa, se plantea:
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lago de Maracaibo, permiten un desarrollo agrícola y ganadero significativo. Es
el primer productor de diversos rubros agrícolas y pecuarios: palma aceitera,
uva, leche, queso, ganado bovino, ovino y aves; el segundo en huevos y el
tercero en cambur, plátano y ganado caprino. Además se cultiva: caña de
azúcar, coco, yuca, algodón, frijol, melón y sorgo. La producción forestal también
es significativa. Los recursos marítimos lo convierten en el segundo proveedor
de pescado del país. En el lago se pesca: róbalo, jurel, carite, bocachico,
manamana y curvina, y en la laguna de Cocinetas: cazón, jurel, mero y pargo. El
camarón fue abundante en épocas anteriores a los años 70, cuando comenzó la
saturación de embarcaciones rastro-pescadoras que condujeron a su
disminución.
34
El área de los procesos químicos, pieza fundamental dentro de la dinámica
global de la industrialización química y la creación de nuevas tecnologías para
generar nuevos productos; además de la gran necesidad que existe en la
protección de los procesos naturales que mantienen el equilibrio de los
ecosistemas así como de la prevención y control de la contaminación ambiental
ocasionada por las actividades humanas, por lo tanto, surge la necesidad o
motivación de crear este nuevo Programa Nacional de Formación en el área de
Ingeniería “Ingeniería en Procesos Químicos”
Misión
Visión
35
II. LA MISIÓN ALMA MATER Y EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS
36
automatizados y actualizados.
Desarrollo de investigaciones cónsonas con los requerimientos del desarrollo
socioeconómico de la región.
Con ello está en capacidad para contribuir a elevar la calidad del sistema de
educación universitaria, incrementar su impacto social y fortalecer la
institucionalidad. La transformación en Universidad Politécnica contribuye a
solventar un problema relacionado con:
la creación, evaluación y acreditación de los estudios de pre y postgrado
en estas instituciones,
El mantenimiento del alto nivel de formación profesional y socio
humanística de los docentes y con ello, el desarrollo de la Carrera
Académica
El incremento de la disponibilidad de recursos materiales y de
infraestructura para la producción de nuevos conocimientos, tal como lo
plantea la misión Alma Mater.
Por otra parte, los egresados como Técnicos han tenido como limitante la
prosecución de estudios, en tal sentido, la Universidad Politécnica cubriría la
expectativa de esos profesionales al establecer un diseño para los estudios que
les permitirá a los Técnicos Superiores Universitarios proseguir según sean sus
necesidades y las del país, con un criterio de flexibilidad para el cumplimiento de
sus obligaciones académicas sin renunciar a sus actividades laborales.
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Otras características del diseño son:
facilitar la inserción universitaria a través del Trayecto Inicial enfocado hacia
el área
Un Programa Nacional de Formación común entre las diversas Instituciones
que lo administrarán
Con el primer año de estudios, culminado satisfactoriamente, obtener una
certificación de competencias –Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
Vincular al participante con la realidad Nacional del país para solucionar
problemas reales en las comunidades y del sector productivo.
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lo socio-económico, con una búsqueda del progreso, creando bienes y
prestando servicios que apunten hacia una mejor calidad de vida, producción
social y planes que permitan la transformación de la sociedad actual.
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III.- VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
40
El trabajo colectivo y productivo: Supone la superación de la subcultura de la
corrupción mediante instituciones que atiendan los valores supremos que
permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien común,
teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo
41
satisfacer necesidades alimentarias, energéticas, ambientales y de la producción
de derivados del petróleo así como otros diversos como lo son los papel,
monómeros y polímeros y químicos en general, a manera de ejemplo.
Modelo Productivo Socialista: Plantea esta línea que “con el fin de lograr
trabajo con significado, se buscará la eliminación de la división social, de la
estructura jerárquica y la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades
humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción de capital así
como también sustituir la concentración y centralización de la toma de
42
decisiones por una genuina autonomía descentralizada que alcance hasta las
comunidades locales”
Por tal motivo se espera que la formación impartida al permitir a los egresados
crear empresas de economía social que contribuyan con el desarrollo endógeno
y sustentable, se fortalecerá la soberanía nacional al fomentar en torno a ellas
centros poblados en función del trabajo local y minimizar las migraciones hacia
las grandes ciudades en busca de una vida mejor y velar, dentro de la
organización, por el cumplimiento de la normativa vigente en función de la
preservación del ambiente, y generar cambios actitudinales en función a la
conciencia ecológica en todos los escenarios donde interactúa
43
Lo recabado en torno a este aspecto constituye la base de sustentación al
programa propuesto para tomar las previsiones que a través de los proyectos y
los Postgrados contribuyan a este logro.
44
IV.- RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
45
El Plan de Formación en Procesos Químicos debe tener presente la obligación y
compromiso de ayuda en los esfuerzos que se realicen para suplir las
necesidades de una población donde aún existen altos niveles de marginalidad,
desnutrición y desempleo, caracterizada por una educación deficiente con un
manejo, por lo general, no sustentable del ambiente, el cual se encuentra
altamente deteriorado como consecuencia de la actividad antrópica.
En lo que se refiere a la articulación del PNF_PQ con los Planes del Estado
Venezolano, éste se compromete con las políticas y objetivos trazados en el
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, PNCTI, (2005-2030) que
tiene como objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la independencia
científico-tecnológica, necesarios para la construcción del modelo endógeno de
desarrollo ambientalmente sustentable para el país, con tecnologías limpias y
ahorradoras de energía.
46
investigación y el uso de tecnologías que garanticen la salud de la población y el
menor impacto ambiental.
Junto a lo anterior, en el marco legal del nuevo estado socialista, se plantean los
elementos normativos y políticos que conllevan a la transformación de la
Educación Universitaria, bajo el enfoque del sistema de Educación Universitaria,
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hecho que coadyuva en la generación de Programas Nacionales de Formación
que se articulan con el marco legal desde la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes con los procesos
administrativos nacionales como los son:
Por tal razón, los retos de la nueva realidad de país imponen que desde la
Diversidad Politécnica se formule un Programa de Formación en el área de
Procesos Químicos.
48
V.- SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
También dentro de los mismos estudiantes regulares inscritos, así como en los
bachilleres que aspiran a ingresar a la Universidad Politécnica, las expectativas
para estudiar una carrera novedosa y atractiva están bastante elevadas, lo cual
se percibe en el ambiente estudiantil.
49
Obsérvese en este ejemplo como es la distribución porcentual de
egresados: Bachilleres y Técnicos Medios por municipios. En los gráficos que se
presentan a continuación evidencian los municipios que deben ser considerados
en el proceso de municipalización de la educación a fin de garantizar el proceso
de inclusión que garantice el derecho a la educación.
50
51
Por su parte en el estado Falcón, desde sus inicios, el IUT Coro ha albergado en
sus instalaciones aproximadamente, a 28 mil alumnos, procedentes de
diferentes Instituciones de educación media, diversificada y técnica ubicados a lo
largo y ancho del territorio nacional, egresando hasta el presente a unos 7.300
profesionales como Técnicos Superiores Universitarios en las diferentes carreras
que ofrece, los cuales se han insertado en el mercado laboral local, nacional e
internacional.
52
Universitario, además de las titulaciones que dan algunas de las Universidades
del Estado y particulares que ha continuación se citan.
53
5.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS
54
5.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES Y
EGRESADOS
55
5.3 MATRÍCULA ESTUDIANTIL
56
El docente es reproductor del conocimiento, autocrático, es el centro del proceso
educativo y reproduce el modelo de sociedad.
Robotización del desempeño.
Estudiante como receptor de información.
Formación para la satisfacción de un sector económico.
Desvinculación del estudiante con la institución y su comunidad.
Formación fragmentada y desarticulada.
Formación masiva y especializada (microespecialización). Implica pérdida
de visión de conjunto.
Espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales
Profesores no tienen ni promueven la “vena emprendedora”
Planes de estudio que no ayudan a desarrollar compromiso y
responsabilidad social.
Hay pocas unidades curriculares o talleres dirigidos al desarrollo personal
del estudiante.
Desarticulación del programa con el Plan Nacional Simón Bolívar.
El estudiante que egresamos es un ser egoísta, competitivo e
individualista.
Los saberes populares no se reconocen.
57
estado socialista y deben caracterizar el perfil de los actores del proceso
educativo de los programas nacionales de formación.
Caracterización
Asumiendo las nuevas formas de propiedad que suponen una nueva sociedad
socialista para que sustituya a la actual estructura socio-productiva del país, con
la excepción de la propiedad social, y atendiendo a los elementos indicativos de
nuestra Constitución en sus artículos 70, 118,184 y 308, es posible determinar
que en esta fase de la transición al socialismo el sistema económico venezolano
estará integrado por tres grandes áreas: la economía privada, la economía
popular y la economía social.
58
El desarrollo endógeno por su parte, exige la capacitación del pueblo tanto en lo
tecnológico como en la gestión y administración para la producción social, desde
una perspectiva integral, crítica, constructiva y humanista.
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos,
representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la economía
social, así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico de las
ciencias sociales, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el
contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional en
Procesos Químicos se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido), la
cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar
soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
59
VI.- TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PNF_PQ
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VII.- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTAN EL PNF_PQ
61
08.10.80, del Ministerio de Educación, publicada en la Gaceta Oficial Nº. 32086,
del 09 de Octubre del mismo año, se dispuso el Nombre de Instituto
Universitario de Tecnología “Alonso Gamero”, (IUTAG), honrando de esta
manera al ilustre Profesor Alonso Gamero, natural de la Vela de Coro, de
reconocida trayectoria profesional en los niveles de Educación Media,
Diversificada y Profesional y en Educación Superior. Inicia sus actividades
académicas el 28 de abril de 1972, ofertando estudios en Química, en las
menciones Procesos Químicos y Análisis Químico y en el año 2000 la Carera de
Química deja de tener menciones y se transforma en Química, simplemente.
62
1998. El 14 de Diciembre de 1.989, según Gaceta Oficial No 34.368 y mediante
decreto No 657 se le cambia el nombre original por el de Instituto Universitario
de Tecnología José Antonio Anzoátegui (IUTJAA), en honor a nuestro héroe
epónimo José Antonio Anzoátegui.
63
VIII.-INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
64
IX. VINCULACION DEL PNF_PQ CON ORGANISMOS
NACIONALES E INTERNACIONALES.
Por otra parte, el Plan de Formación en Procesos Químicos debe contribuir con
los entes del Estado en la formación de ciudadanos vinculados con los objetivos
de éstas instituciones de manera tal que el alcance de éstos sean tangibles, de
allí que, el programa facilite herramientas para:
65
Promover la participación protagónica para alcanzar la seguridad
alimentaría en el ciclo de transformación de los alimentos para una
distribución y comercialización que asegure un consumo de alimentos
con un alto valor nutricional.
66
Por los motivos expuestos se vincula con los siguientes organismos públicos:
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal.
Ministerio del Poder Popular para la Alimentación.
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra
o INIA.
Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo.
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio.
Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo.
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología.
o FUNDACITE, CNTQ
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Empresas del Estado como PDVSA, PEQUIVEN, C.V.G.,
FERROMINERA DEL ORINOCO, BAUXILUM Y EMPRESAS
CONEXAS, MINERVEN, INVEPAL, ELELCA, CADAFE y del sector
privado comprometidas con los planes de desarrollo de la nación
67
X.-INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN,
CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL.
68
En consecuencia, se generan proyectos aplicables a la realidad del entorno que
se nutren de la participación activa de las comunidades y de diferentes unidades
curriculares que, por una parte solucione problemas reales y sentido de las
comunidades y, por otra parte sean generadores del debate académico en la
búsqueda de la validación de los procesos formativos y de investigación.
69
con fines cosméticos o alimenticios (zábila, coco, melón, ostra de mangle, café,
entre otros).
Proyectos:
70
“Determinación del Ácido Acético a Nivel Micro Contenido en los Desechos
de Madera”
“Estudio desde el Punto de Vista Fisicoquímico de las Características del
Agua Termal, Empleando Métodos Estandarizados. Caso: Caserío San Antonio
del Municipio Miranda del Estado Falcón”
“Evaluación de Metales Pesados (Cd, Cr, Ni, Pb, y V) en el Tejido Muscular
del Pescado Carite (Scomberomorus Brasiliencis). Caso: Muelle del Puerto de
Cumarebo”
“Evaluación de los Parámetros Fisicoquímicos de la Laguna de Oxidación
Ubicada en la Población de Adicora, Municipio Falcón del Estado Falcón”
“Obtención de un Combustible Alternativo a Escala de Laboratorio a Partir de
Aceites Vegetales. Caso: Aceite de Tocópero, Estado Falcón”
“Evaluación de Concentración de Cromo, Plomo y Vanadio en los Camarones
Blancos (Litopenaeus Schmitti). Caso: Población de Tacuato, Municipio
Carirubana, Estado Falcón”
“Evaluación de la Calidad de Fluor en el Agua que se Consume en el Instituto
Universitario de Tecnología Alonso Gamero a Través del Método Calorimétrico”
“Evaluación de la Calidad Fisicoquímica y Bacteriológica del Agua de
Consumo. Caso: Población de Guaibacoa del Municipio Colina del Estado
Falcón”
71
Estudio de línea base sobre el contenido de metales totales en aguas
superficiales del ecosistema Laguna de Buena Vista, municipio Rivero estado
Sucre.
Propuesta de manejo de la zona costera del municipio Sucre del estado Sucre,
Venezuela.
Análisis de pesticidas en aguas naturales.
Asesorías técnicas en tratamiento de aguas potables y residuales.
72
- Determinación de macro (fósforo, nitrógeno, magnesio, calcio, potasio) y micro
(cobre, hierro, manganeso, zinc) elementos de la planta begonia erytrophylla
(riñonera)
- Determinación del poder nutricional del grano de pira (amarabthus dubis marts)
mediante análisis bromatológico y del contenido de minerales.
73
Además de la ejecución de proyectos asociados con el análisis de aguas
tanto en ríos, -Proyecto Río San Pedro, Los Teques-, y efluentes tanto
domésticos como industriales, se encuentra actualmente en evaluación los
laboratorios de análisis químicos de la institución por parte de SENCAMER para
efectuar en los mismos las evaluaciones a los diversos productos que se
comercializan a través de MERCAL, lo cual es de una importancia e impacto
directo en la calidad alimentaria de la población del país.
74
X.- PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL
75
Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la
Universidad, multiplicando y extendiendo los conocimientos, con lo cual se
contribuye a la formación de una cultura general integral de la población y a
un incremento sostenido de equidad y justicia social. La universalización es
un proceso continuo de transformaciones que incluye todas esas acciones.
Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen
incorporarse a la formación universitaria, de esta manera se atienden las
demandas estudiantiles de los municipios y parroquias en correspondencia
con el Proyecto País.
Para promover la consecución de los fines del Estado definidos en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de
planes y proyectos orientados a profundizar los cambios y marchar hacia
una sociedad más justa, sana y menos dependiente.
Para privilegiar las relaciones con los países latinoamericanos y
caribeños, mediante intercambios culturales y tecnológicos, acuerdos y
convenios que permitan promover y favorecer el desarrollo de esas
comunidades mediante la gestión de la economía social y el desarrollo
endógeno.
Ofrecer a los participantes experiencias Académicas de carácter
humanista, científica y tecnológica que garantice su formación como
persona y como ciudadano provisto de un sentido crítico reflexivo y capaz
de analizar los problemas de la sociedad, procurando y ofreciendo
soluciones y asumiendo las responsabilidades sociales propias de sus
actuaciones.
76
permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…”
77
XII.- EL PROYECTO COMO EJE INTEGRAL DE FORMACIÓN
78
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación
de calidad, autogestionaria y participativa, Impulsando la promoción humana, el
servicio a los más necesitados y la contribución a la creación de una sociedad
diferente, basada en valores y principios universales.
79
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
80
PERFIL DE SABERES
ALCANCE DEL PROYECTO: ESTUDIO Y DETERMINACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS NECESIDADES
PROYECTO TRAYECTO ( I): DE LA COMUNIDAD (ENTORNO INMEDIATO, REGIONAL, NACIONAL). GENERACIÓN DE
DIAGNÓSTICO Y VIABILIDAD ALTERNATIVAS COMO POSIBLES SOLUCIONES DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS Y PRECISAR
LA VIABILIDAD DEL PROYECTO CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL PNFPQ
AREA DE FORMACIÓN:
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO
SOCIO POLÍTICA, QUÍMICA, BASES DE CÁLCULO DE
PROCESOS QUÍMICOS
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO
LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: PROFESIONAL: IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN TÉCNICA DEL PROBLEMA Y DE LAS VARIABLES DE PROCESOS; IDENTIFICACIÓN Y
MANEJO DE SUSTANCIAS QUÍMICAS Y PROPIEDADES FÍSICO-QUÍMICAS APROVECHADAS EN CADA OPERACIÓN UNITARIA. BALANCE PRELIMINAR DE
MATERIA Y ENERGÍA EN EQUIPOS. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO, UTILIZANDO LENGUAJE TÉCNICO. ESQUEMATIZACIÓN NORMADA DE LOS DIAGRAMAS DE
BLOQUE Y/O DE FLUJO DEL PROCESO. MANIPULACIÓN DE EQUIPOS BAJO SUPERVISIÓN, ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE Y AMBIENTE
ÉTICO POLÍTICO: ESTABLECIMIENTO DE LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD, PAÍS O SOCIEDAD VENEZOLANA, PRESENTANDO UNA PROPUESTA
TECNOLÓGICA PRELIMINAR VIABLE QUE RESPETE EL EQUILIBRIO AMBIENTAL, CONSIDERANDO FACTIBILIDAD, LEGISLACIÓN LOCAL, REGIONAL Y/O
NACIONAL; DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA, PLANES DE DESARROLLO (NACIONAL, REGIONAL, LOCAL).
HISTÓRICO CULTURAL: REVISIÓN GENERAL DE CADA UNO DE LOS ASPECTOS QUE CONVERGEN EN EL PROBLEMA PLANTEADO DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA. (ANTECEDENTES; INSTANCIAS INVOLUCRADAS, CAUSAS)
SOCIO ECONÓMICO: EVIDENCIA A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA O DISEÑO PROPUESTO LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO SUSTENTABLE Y EL CRECIMIENTO
SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA COMUNIDAD Y/O NACIÓN. RECONOCE CUÁL SERÁ EL EFECTO DE NO "PRODUCIR" EN EL PAÍS LOS INSUMOS Y PRODUCTOS
ASOCIADOS AL ESQUEMA PROVISIONAL SUGERIDO Y/O QUE EL MISMO NO SEA DESARROLLADO
ESTÉTICO LÚDICO: ESTABLECIMIENTO DE LAS POSIBILIDADES DE INTEGRACIÓN DE UN ESQUEMA TECNOLÓGICO EN EL MEDIO AMBIENTE DE LA
COMUNIDAD EN LA QUE SE PRESENTA EL PROBLEMA; DETERMINACIÓN DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES Y GEOGRÁFICAS PARA EL FAVORECIMIENTO
DE LA ARMONÍA -ESTRUCTURA FÍSICA - MEDIO AMBIENTE-. INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA CREATIVA; ESPONTANEIDAD E INICIATIVA PARA LA INVESTIGACIÓN
DIAGNÓSTICA Y DE VIABILIDAD DEL PROYECTO. PROPUESTA DE SOLUCIONES A NECESIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS, PROMOVIENDO EL
DESARROLLO (PERSONAL, SOCIAL, ECONÓMICO, CULTURAL, HISTÓRICO, POLÍTICO…)
AMBIENTAL: REVISIÓN DEL MARCO LEGAL VENEZOLANO EN MATERIA AMBIENTAL Y ADOPCIÓN DE LOS ARTÍCULOS MÁS RELACIONADOS CON LAS
PARTICULARIDADES DE CADA PROYECTO. DOCUMENTAR EL IMPACTO AMBIENTAL TANTO DEL PROBLEMA COMO DE LAS POSIBLES SOLUCIONES (TEÓRICO-
81
PRÁCTICAS). IDENTIFICA, DESCRIBE Y CARACTERIZA EL POTENCIAL CONTAMINANTE DE LA MATERIA PRIMA, EL PROCESO
PRODUCTIVO, PRODUCTO, SUBPRODUCTO Y DESECHOS. ASÍ COMO LOS PELIGROS QUE PUDIESEN REPRESENTAR PARA EL ECOSISTEMA.
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( II): ALCANCE DEL PROYECTO: PROPUESTA DE UN ESQUEMA TECNOLÓGICO QUE RESPONDA A LAS
ESTUDIO, ANÁLISIS Y DETERMINACIÓN DE ESQUEMA NECESIDADES DIAGNOSTICADAS, ESPECIFICANDO LAS DIMENSIONES Y PARÁMETROS
TECNOLÓGICO BÁSICOS CARACTERÍSTICOS DE CADA EQUIPO, ASÍ COMO LAS CONDICIONES DE OPERACIÓN
DE LOS MISMOS Y NIVEL DE CONTROL ESTADISTICO APROPIADO, CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS
82
DEL SABER DEL PNFPQ.
PROFESIONAL: DIMENSIONAMIENTO BÁSICO DE EQUIPOS. ESPECIFICACIONES DE VARIABLES OPERACIONALES, CONTROL ESTADÍSTICO DE VARIABLES
OPERACIONALES DE EQUIPOS DEL PROCESO, INSTALACIÓN DE EQUIPOS ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
ÉTICO POLÍTICO: EVALUACIÓN DE LA TECNOLOGÍA PROPUESTA ESTABLECIENDO SI CUMPLE CON LAS CONDICIONES Y REQUISTOS MÍNIMOS PARA SU
APLICACIÓN, CONSIDERANDO DISPONIBILIDAD, MANO DE OBRA, SERVICIO DE MANTENIMIENTO E INSUMOS, MEDIOAMBIENTE, IMPACTO ECONÓMICO,
SOCIAL, HISTÓRICO, CULTURAL. ESTRUCTURACIÓN DE LAS MEDIDAS BÁSICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL EN PRO DEL BIENESTAR DE LAS
PERSONAS.
HISTÓRICO CULTURAL: REVISIÓN DE LAS DIVERSAS TECNOLOGÍAS ASOCIADAS A LA SOLUCIÓN DE LA NECESIDAD PLANTEADA DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA. DETERMINACIÓN DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA Y DE LAS POSIBLES SOLUCIONES. IMPACTO CULTURAL Y SOCIAL DE LAS
POSIBLES SOLUCIONES
SOCIO ECONÓMICO: DETERMINACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES TÉCNICAS, HUMANAS, FINANCIERAS, GEOGRÁFICAS... PARA DAR RESPUESTA ENDÓGENA
AL PROBLEMA PLANTEADO. ESTABLECIMIENTO DE PRESUPUESTOS EN SU FASE BÁSICA.
ESTÉTICO LÚDICO: EVIDENCIA CON SU PROPUESTA LAS CONDICIONES ARMÓNICAS Y ESTÉTICAS DEL ESQUEMA TECNOLÓGICO SUGERIDO
RESPONDIENDO A LAS CARACTERÍSTICAS, PARTICULARIDADES Y NECESIDADES DEL MEDIO AMBIENTE Y/O COMUNIDAD EN LA QUE SE INSCRIBE SU
PROYECTO. PROPONE DE MANERA CREATIVA, ESPONTÁNEA Y POR INICIATIVA PROPIA UN ESQUEMA TECNOLÓGICO QUE SOLUCIONA EL PROBLEMA
PLANTEADO Y QUE GENERA BIENESTAR A LA COMUNIDAD EN LA QUE SE PRETENDE DESARROLLAR.
AMBIENTAL: FORMULACIÓN DE MEDIDAS CORRECTIVAS PARA MINIMIZAR EL IMPACTO AMBIENTAL RELACIONADO CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO
PROPUESTO.
83
PERFIL DE SABERES
ALCANCE DEL PROYECTO: DISEÑO INTERDISCIPLINARIO DE EQUIPOS Y/O UNIDADES
DE PRODUCCIÓN. EVALUACIÓN, CONTROL DE VARIABLES DE PROCESOS Y
PROYECTO TRAYECTO ( III):
FORMULACIÓN DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS
DISEÑO
CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL PNFPQ.
ÉTICO POLÍTICO: DISEÑA AMPARADO EN EL MARCO LEGAL VENEZOLANO E INTERNACIONAL, BAJO LAS NORMAS DE CALIDAD, HIGIENE,
SEGURIDAD LABORAL Y AMBIENTAL EQUIPOS Y/O UNIDADES DE PRODUCCIÓN QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES, LOCALES,
REGIONALES Y/O NACIONALES, GARANTIZANDO LA TRASCENDENCIA DEL ESQUEMA PROPUESTO DENTRO DE LOS PLANES DE
DESARROLLO DE LA NACIÓN EVIDENCIANDO RESPONSABILIDAD SOCIAL, TECNOLÓGICA, CULTURAL, AMBIENTAL, ECONÓMICA E HISTÓRICA
EN SU PROPUESTA.
HISTÓRICO CULTURAL: DETERMINACIÓN DE QUÉ HA PASADO CON ESE TIPO DE DISEÑO, NACIONAL O INTERNACIONALMENTE,
CONSECUENCIAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS, BENEFICIOS Y PERJUICIOS. ESTABLECIMIENTO DE SU DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN,
EVOLUCIÓN, TRANSFORMACIONES, INNOVACIONES, ACTUALIZACIONES Y/O ADAPTACIONES. ESPECIFICACIÓN DE LOS ANTECEDENTES DEL
ESQUEMA TECNOLÓGICO PARTICULAR SUGERIDO.
84
SOCIO ECONÓMICO: INCORPORACIÓN EN LA PROPUESTA DE ELEMENTOS TECNOLÓGICOS NACIONALES.
PRESENTACIÓN DE UN ENFOQUE CON VISIÓN GEOESTRATÉGICA ORIENTADO A CONTRIBUIR CON LA FORMACIÓN Y/O CONSOLIDACIÓN DE
UN MODELO ECONÓMICO DIVERSIFICADO, ARTICULADO, INTEGRADO EN LO FUNCIONAL Y TERRITORIALMENTE.
ESTÉTICO LÚDICO: DISEÑA EQUIPOS Y/O UNIDADES DE PRODUCCIÓN CONSIDERANDO LA INTEGRACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE, LA
ARMONÍA Y LA PERCEPCIÓN PROLIJA DE LA INSTALACIÓN. EVIDENCIA CREATIVIDAD, INICIATIVA Y ESPONTANEIDAD EN SU DISEÑO DE
EQUIPOS Y/O UNIDADES DE PRODUCCIÓN.
AMBIENTAL: SELECCIÓN Y/O DISEÑO DE LA TECNOLOGÍA Y EL MÉTODO NECESARIO PARA AFRONTAR LOS POSIBLES PROBLEMAS DE
CONTAMINACIÓN DEL ECOSISTEMA, RELACIONADOS O GENERADOS POR EL PROCESO PRODUCTIVO, EL PRODUCTO, EL SUBPRODUCTO Y
LOS DESECHOS, PROPICIANDO LA EMISIÓN CERO.
85
PERFIL DE SABERES
ALCANCE DEL PROYECTO: DESARROLLO: A TRAVÉS DE REVISIÓN DE CÁLCULOS,
PROYECTO TRAYECTO ( IV):
SIMULACIÓN, LABORATORIOS Y/O ESCALA PILOTO DEL DISEÑO PROPUESTO PARA SU
APLICACIÓN, CREACIÓN Y/O MEJORAMIENTO
EVALUACIÓN Y/O MEJORAMIENTO CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL
TECNOLÓGICO
PNFPQ.
86
SOCIO ECONÓMICO: EVIDENCIA A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA O DISEÑO PROPUESTO LA PROMOCIÓN DEL
DESARROLLO SUSTENTABLE Y EL CRECIMIENTO SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA COMUNIDAD Y/O NACIÓN. FAVORECE O CONTRIBUYE A LA
FORMACIÓN Y/O CONSOLIDACIÓN DE UN TEJIDO INDUSTRIAL QUE NO DESCARTE LA POSIBILIDAD (¿VISIÓN?) DE EXPORTACIÓN.
ESTÉTICO LÚDICO: PROPONE EFECTIVAMENTE UN PROYECTO CUYAS CARACTERÍSTICAS CONSIDEREN UN DISEÑO INTEGRADO DE
MANERA ARMÓNICA E INSERTO EN LAS CONDICIONES DEL MEDIO, CLIMA, GEOGRAFÍA Y ESPACIO. CONSTITUYE UNA RESPUESTA A LAS
NECESIDADES Y PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA COMUNIDAD, SOCIEDAD O NACIÓN RESULTANDO UN BENEFICIO PARA SUS INTEGRANTES
SATISFACIENDO SUS NECESIDADES DE SUPERVIVENCIA Y CRECIMIENTO A TRAVÉS DEL GOCE, PLACER Y DISFRUTE EN EL DESARROLLO
PLENO DE SUS ACTIVIDADES.
AMBIENTAL: CONSOLIDA UN ESQUEMA TECNOLÓGICO PARA LA GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RESIDUOS, SUSTANCIAS Y DESECHOS SÓLIDOS
Y PELIGROSOS, QUE PERMITA LA CONSERVACIÓN Y USO SUSTENTABLE DEL RECURSO HÍDRICO Y LA PRESERVACIÓN DE ÁREAS
NATURALES ASÍ COMO LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS Y LA BIODIVERSIDAD COMO PARTE DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL.
87
SABER ÉTICO POLÍTICO
INDICADORES
TRAYECTO I
Establece las necesidades de la comunidad, sociedad o Nación en la
que se inscribe el proyecto.
La propuesta tecnológica es viable (según cada área del saber del
PNF PQ, con énfasis en el saber profesional)
Respeta el equilibrio ambiental
Considera Factibilidad de costos y recursos
Documenta bibliográficamente su problemática y propuesta
Documenta legalmente el problema y las posibles soluciones
La propuesta se adapta a los Planes Nacionales de Desarrollo
TRAYECTO II
Evalúa la tecnología propuesta considerando:
Condiciones y requisitos mínimos de aplicación
Disponibilidad
Mano de Obra
Servicio de mantenimiento
Insumos
Medio Ambiente
Impacto económico
Impacto social
Impacto histórico
Impacto Cultural
TRAYECTO III
El diseño se inscribe en el marco legal venezolano e/o internacional
Considera las normas de calidad
Considera las normas de higiene y seguridad
El diseño propuesto responde a las necesidades locales, regionales o
nacionales
El diseño propuesto apunta al cumplimiento cooperativo con los
Planes Nacionales de Desarrollo
Evidencia responsabilidad social, tecnológica, cultural, ambiental,
económica e histórica
88
Favorece el Desarrollo Sustentable de la Nación
TRAYECTO IV
Planifica estratégicamente la adecuación de recursos y estructuras
para las condiciones de la actualidad y el futuro.
Considera las necesidades y proyecciones de la comunidad en la
toma de decisiones en torno a la propuesta planteada
Toma en cuenta las exigencias naturales e históricas de la comunidad
para la propuesta definitiva de su proyecto
Aprovecha y adecua al máximo los recursos disponibles.
Su propuesta promueve el desarrollo social, económico, profesional,
laboral, ambiental, cultural y tecnológico de la localidad, comunidad o
nación en la que se inscribe el proyecto
Las decisiones apuntan hacia la igualdad, equidad, justicia y
solidaridad
Favorece a la mayoría y propicia la inclusión
INDICADORES
TRAYECTO I
El proyecto debe sustentarse en una realidad demostrable a través de
una amplia revisión de antecedentes, abordados con una visión
dinámica, evolutiva de los hechos – y no estática - (teóricos,
científicos, tecnológicos, investigativos, sociales, económicos,
medioambientales, culturales, políticos) que permitan justificar y
defender la propuesta realizada ¿De dónde y cuándo nace mi
problema? ¿por qué es un problema? ¿Cómo ha evolucionado? ¿Qué
soluciones o propuestas anteriores se han dado? ¿Viabilidad?
TRAYECTO II
¿Esquemas y diseños tecnológicos anteriores? ¿Qué tipo de efecto
surtieron? ¿Consecuencias? ¿Qué pasó que no se ha hecho? Y ¿si se
ha hecho qué impacto y/o consecuencias ha tenido? ¿Qué ha pasado
con el desarrollo social, cultural, económico, tecnológico? Plantea el
89
problema evidenciando el sustento histórico de la situación (CAUSAS
Y CONSECUENCIAS) que se pretende resolver a través del proyecto.
Evalúa las diversas tecnologías a partir del conocimiento histórico de
ellas y sus consecuencias.
Establece el impacto que implica el problema, su solución y la
tecnología seleccionada.
TRAYECTO III
La revisión de la historia debe permitir tener una visión regional o
mundial de la problemática tratada en el proyecto, o en su defecto
hacer una vinculación con estos ámbitos.
Determinación de la línea histórica del diseño, nacional e/o
internacionalmente, consecuencias, ventajas, desventajas, beneficios
y perjuicios.
Establecimiento del desarrollo del diseño, implementación, evolución,
transformaciones, innovaciones, actualizaciones y/o adaptaciones.
Especificación de los antecedentes del esquema tecnológico particular
sugerido.
TRAYECTO IV
Consideración de las exigencias naturales e históricas de la
comunidad
Aprovechamiento y adecuación máxima de recursos materiales y
humanos disponibles
Promoción en la comunidad, localidad, región o país del desarrollo y
de esquemas económicos, sociales, profesionales, laborales,
culturales, ambientales y tecnológicos.
Determinación de las posibles instancias y/o instituciones (públicas y
privadas) que podrían participar o vincularse con la ejecución y
desarrollo del proyecto propuesto.
90
TRAYECTO I
Promueve el desarrollo sustentable y el crecimiento social y
económico de la comunidad, región o país
Reconoce el efecto de no producir en el país los insumos y productos
asociados al esquema provisional sugerido y/o que el mismo no sea
desarrollado
TRAYECTO II
Determina las potencialidades técnicas, humanas, financieras,
geográficas... con las que cuenta para su proyecto para dar respuesta
endógena al problema planteado.
Establecimiento de presupuestos en su fase básica.
TRAYECTO III
Incorpora en la propuesta elementos tecnológicos nacionales.
Presenta un enfoque con visión geoestratégica orientado a contribuir
con la formación y/o consolidación de un modelo económico
diversificado, articulado, integrado en lo funcional y territorialmente.
TRAYECTO IV
Evidencia a través de la tecnología o diseño propuesto la promoción
del desarrollo sustentable y el crecimiento social y económico de la
comunidad y/o Nación.
Favorece o contribuye a la formación y/o consolidación de un tejido
industrial que no descarte la posibilidad (¿visión?) de exportación.
91
INDICADORES
1. Responsabilidad
2. Participación efectiva
3. Cooperación
4. Iniciativa (opiniones divididas de sí se considera un indicador o no)
5. Creatividad (opiniones divididas de sí se considera un indicador o no)”
TRAYECTO I
Establece las posibilidades de integración de un esquema tecnológico
en el medio ambiente de la comunidad en la que se presenta el
problema.
Determina las condiciones ambientales y geográficas para el
favorecimiento de la armonía con el medio.
Manifiesta motivación, espontaneidad e iniciativa en su propuesta y
desempeño continuo
Ofrece soluciones a necesidades individuales y colectivas,
promoviendo el desarrollo (personal, social, económico, cultural,
histórico, político…)
Es creativo es sus métodos, propuestas…
TRAYECTO II
Su propuesta evidencia las condiciones armónicas y estéticas del
esquema tecnológico sugerido respondiendo a las características,
particularidades y necesidades del medio ambiente y/o comunidad en
la que se inscribe su proyecto.
Propone de manera creativa, espontánea y por iniciativa propia un
esquema tecnológico que soluciona el problema planteado y que
genera bienestar a la comunidad en la que se pretende desarrollar.
92
TRAYECTO III
Diseña equipos y/o unidades de producción considerando la
integración con el medio ambiente, la armonía y la percepción prolija
de la instalación.
Evidencia creatividad, iniciativa y espontaneidad en su diseño de
equipos y/o unidades de producción.
TRAYECTO IV
Propone efectivamente un proyecto cuyas características consideren
un diseño integrado de manera armónica e inserto en las condiciones
del medio, clima, geografía y espacio.
Constituye una respuesta a las necesidades y problemas planteados
en la comunidad, sociedad o nación resultando un beneficio para sus
integrantes satisfaciendo sus necesidades de supervivencia y
crecimiento a través del goce, placer y disfrute en el desarrollo pleno
de sus actividades.
SABER AMBIENTAL
INDICADORES
TRAYECTO I
93
Identificar posibles consecuencias si no se toman medidas para
contrarrestar el efecto contaminante.
TRAYECTO II
TRAYECTO III Y IV
94
Evidencia la gestión integral de los residuos, sustancias y desechos
sólidos y peligrosos. Así como la conservación y uso sustentable del
recurso hídrico.
95
siguiente figura, donde se toman en cuenta los aspectos vinculados y el
interés que se persigue.
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
96
mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social en aras de la
transformación y consolidación de una sociedad de incluidos; ha avanzado
significativamente en la nueva institucionalidad de la institución a través de la
implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas de
investigación, considerando los siete lineamientos de política que conforman
el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007- 2013, los
cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las metas
propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que emanen del
Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
97
involucran la participación de grupos multidisciplinarios en diversas áreas del
saber.
98
ÁREA DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI INVESTIGACIÓN
PRODUCCIÓN DE
SINTESIS DE ZEOLITAS
PARA USO COMO
PETRÓLEO, GAS Y
SOPORTE DE
ENERGÍA
CATALIZADOR
PRODUCCIÓN DE
CATALIZADORES PARA
OBTENCIÓN DE
REGENERACIÓN DE
CATALIZADORES
SÓLIDOS
99
ÁREA DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
PRODUCCIÓN DE
BIOCOMBUSTIBLES A
PARTIR DE ACEITES Y
GRASAS COMESTIBLES
USADAS
PRODUCCIÓN DE
BIOCOMBUSTIBLES A
INNOVACIÓN Y DESARROLLO PARTIR DE ACEITES Y
GRASAS INDUSTRIALES
DE BIOCOMBUSTIBLES CON
USADAS
TECNOLOGÍA NACIONAL
PRODUCCIÓN DE
BIOCOMBUSTIBLES A
PARTIR DE ESPECIES
100
Según PNCTI
OPTIMIZACIÓN DEL
PROCESO DE
EVAPORACIÓN PARA
LA OBTENCIÓN DE
CONCENTRADO DE
FRUTAS
NUEVAS LÍNEAS DE DISEÑO DE PLANTAS
PROCESAMIENTO Y PROCESADORAS DE
CONSERVACIÓN DE FRUTAS, HORTALIZAS
Y TUBÉRCULOS
ALIMENTOS
AUTÓCTONOS
DISEÑO DE PLANTAS
PROCESADORAS
SOBERANÍA Y
PARA LA OBTENCIÓN
SEGURIDAD
DE SUBPRODUCTOS
ALIMENTARIA DEL CACAO
UTILIZACIÓN DE
GRANOS
AUTÓCTONOS PARA
ELABORAR HARINA
DESARROLLO DE DE CONSUMO
HUMANO
NUEVOS PRODUCTOS DESARROLLO DEL
ALIMENTICIOS PROCESO
PRODUCTIVO DE
VINOS ELABORADOS
CON FRUTOS
TROPICALES
ÁREA DE
LÍNEA DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
101
DISEÑO DE RELLENOS
SANITARIOS MUNICIPALES
TRATAMIENTO Y
DISPOSICIÓN DE RESIDUOS
SÓLIDOS PELIGROSOS
RECOLECCIÓN DE
GESTIÓN INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS POR
RESIDUOS SÓLIDOS
MÉTODOS NO
MUNICIPALES CONVENCIONALES
AMBIENTE Y
REUTILIZACIÓN DE
HÁBITAT
RESIDUOS SÓLIDOS
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
DEGRADACIÓN DE DEGRADACIÓN DE
102
ÁREA DE
LÍNEA DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
BIORREMEDIACIÓN DE
SUELOS PETROLIZADOS
UTILIZANDO SURFACTANTES
DESARROLLO DE
BIORREMEDIACIÓN DE
TECNOLOGÍAS PARA CRUDOS PESADOS POR:
LA RECUPERACIÓN SURFACTANTES, FANGOS
103
ÁREA DE
LÍNEA DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
TECNOLOGÍAS PARA MINIMIZAR
EMISIONES GASEOSAS A LA
ATMÓSFERA
CAPTURA Y ALMACENAMIENTO
DE CO2
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PARA EL
TECNOLOGÍAS PARA TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN
104
ÁREA DE
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
ADAPTACIÓN DE
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EN LA RECUPERACIÓN
DE ORO
DESARROLLO DE
ADAPTACIÓN DE
TECNOLOGÍAS MAS LIMPIAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EN LA PRODUCCIÓN Y EN LA RECUPERACIÓN
DESARROLLO PRODUCTIVIDAD DE LAS DE PLATA
DESARROLLO DE
SUSTENTABLE MINAS
PROCESOS DE
Y RECUPERACIÓN DE
BIODIVERSIDAD YESO
DESARROLLO DE
PROCESOS DE
RECUPERACIÓN DE
AZUFRE
RECUPERACIÓN DE
RIOS CONTAMINADOS
RECUPERACIÓN DE
GESTIÓN Y RECUPERACIÓN
ZONAS COSTERAS
DE CUERPOS DE AGUAS CONTAMINADAS
MANEJO DE ZONAS
COSTERAS
105
ÁREA DE
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
PRODUCCIÓN DE
MATERIA PRIMA PARA
LA ELABORACIÓN DE
INNOVACIÓN Y DESARROLLO
RESINAS EN LA
DE PRODUCTOS QUÍMICOS INDUSTRIA DE LA
PARA GENERAR MATERIA PINTURA
PRODUCCIÓN DE
PRIMA NACIONAL
TINTAS PARA USO EN
EQUIPOS DE
IMPRESIÓN
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
LA OBTENCIÓN DE
DESARROLLO
COSMÉTICOS A
ENDÓGENO
PARTIR DE
PRODUCTOS
DESARROLLO DE
NATURALES
TECNOLOGÍAS PARA LA OBTENCIÓN DE
OBTENCIÓN DE ACEITE COMESTIBLE
ÁREA DE
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
106
DESARROLLO DE SOFTWARE
107
Líneas de investigación -
Proyectos
Sedimentos marino-costeros
Aguas y tratamiento de aguas
Química de suelos
Contaminación atmosférica
Control de la contaminación
Gestión Ambiental
Manejo de zonas costeras
Química de coordinación
Catálisis
Química de productos naturales
Tecnología química
Simulación, Modelado y Automatización
Procesos Industriales
Red Social Comunitaria
Tecnologías Educativas
Tecnología de Procesos
Ambiente
Biotecnología
Calidad de Procesos
108
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA VALENCIA.
Líneas de investigación –
Proyectos
Alimentos y Bebidas
Ambiente
Desechos Peligrosos
Procesos Químicos Industrial
Aceites y Grasas
Catálisis y Petróleo
Suelos y Oleaginosas
Líneas de investigación-
Proyectos
Ambiente
Tecnología de Alimentos
Productos Naturales Autóctonos de la
Región
Petróleo y derivados
Energías Alternativas
Procesos de Servicios
Control de la Calidad
109
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA JOSE ANTONIO
ANZOATEGUI
Líneas de investigación –
Proyectos
Biorremediación de suelos petrolizados
Gestión de desechos
Análisis Químicos
Desarrollo Tecnológico
Hidrogeomorfología y Tratamiento de
aguas
Análisis de Suelos
110
XV.- EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN PROCESOS
QUÍMICOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMUNIDADES
111
XVI.- CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:
112
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO,
PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS.
113
POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PROGRAMA NACIONAL
DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS fundamentado en los
principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,
municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base
en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno
ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad,
indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir
conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.
o Identificar la demanda del Programa de Formación en Procesos
Químicos en el ámbito local, regional y nacional.
o Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de
las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando
acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar orientaciones vocacionales de los programas de
formación ofertados en cada institución en correspondencia con las
necesidades regionales vinculado a la política de equidad social y con
valor estratégico en el desarrollo nacional.
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley
sobre simplificación de trámites administrativos.
114
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS y a la institución.
o Activar el funcionamiento de las comisiones de acreditaciones que
permitan la valoración y acreditación de la experiencia y/o la
convalidación de estudios universitarios nacionales o internacionales
no concluidos.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
Estrategias y Acciones
- Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del título
de Ingeniero en Procesos Químicos:
115
educación superior extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPES, salvo en los casos contemplados en los convenios
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
países en materia de educación superior y en los que se especifique el
reconocimiento y validación del título de Técnico Superior
Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado en
Venezuela.
116
XVII.- POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa Nacional de
Formación en Procesos Químicos con base en normas, procedimientos,
planes y programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el
desarrollo permanente de los saberes.
117
filosófico de país expresado en nuestra constitución, en donde se
evalué el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el
SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR; y donde el estudiante
participe activamente en sus propio proceso de evaluación tanto
individual como colectiva, ejercitando en la práctica, la valoración
ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
- Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación
del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario).
- Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que
conjuguen la atención a las nuevas demandas sociales y la formación
integral de los participantes como personas, ciudadanos, y
profesionales capaces de pensar y de actuar critica y creadoramente.
- Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de
información y comunicación así como sistemas tutoriales que
transciendan los eventos educativos formales y promuevan un
proceso educativo abierto, flexible, permanente.
118
XVII.- POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA 1
Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS.
Estrategias y Acciones
- Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título
(Técnico Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y
Doctor).
119
XVIII.- MODALIDADES DE ESTUDIO.
120
DURACIÓN
121
cuatro (4) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en
el plan de estudios doctorales respectivo, o haber obtenido el título de
Magíster y haber completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos
(2) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan
de estudios doctorales respectivo.
RÉGIMEN TRANSITORIO
POLITICA 1
122
- Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:
123
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación
en el diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y proyectos de
atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del
estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.
POLÍTICA 1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el
fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de
dichos estudios.
Estrategias y Acciones
124
- Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad,
responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento
personal permanente y el desarrollo como emprendedor.
- Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de
conocimiento (textos, guías, revistas, multimedia y otros) para la
formación integral del estudiante.
POLITICA 2
Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los
miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
Estrategias y Acciones
- Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción
generada en la comunidad y su entorno.
125
XX.- SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA
ESTUDIANTIL
POLÍTICA 1
Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades
básicas del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición,
salud integral, recreación, alojamiento, entre otros).
Estrategias y acciones
- Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que
favorezcan la participación protagónica de los participantes de la
universidad politécnica.
126
- Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas
económicas inmediatas para los participantes con necesidades
propias.
127
XXI.- ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
128
Este enfoque humanístico social y dialéctico esta centrado en aprendizajes
integrados e integradores, concebidos como un conjunto de saberes y
valores requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo, con
miras a su participación protagónica en el desarrollo del país.
129
Por otra parte, la concepción de del Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos se fundamenta en el desarrollo de áreas de conocimiento
perfiladas en Unidades Curriculares y una estructura integradora en la que se
concibe el desarrollo de proyectos cónsonos con la demanda del Plan de
Desarrollo Económico y Social del Estado 2007 – 2013, a través de las líneas
de investigación para aplicar las áreas de conocimiento.
130
son inmutables, sus prácticas cambian y el modo de concebirlas se
trasforma”.
131
explicaciones, produce una lógica de sentido que toma en cuenta la relación
transversalidad-complejidad.
Principios curriculares
132
TRANSDISCIPLINARIEDAD: Implica el cruce de fronteras
disciplinarias, como exigencia para la comprensión de los objetos de
conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En
tal sentido, atiende y supera límites conceptuales, abriendo espacios para lo
inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan
por ser de apertura, de libertad, de diálogo, de encuentro, de comprensión
para la construcción del conocimiento.
133
Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la
formación integral mediante la organización en unidades curriculares que
vinculan los contenidos propios del desempeño profesional con sus
significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a fin de
fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión
necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la
transformación social.
134
mismo, incorporar la propuesta de estudios compartidos y estudios
multinstitucionales, que permitan la permanencia y prosecución de los
participantes en el subsistema educativo.
135
la vida social y productiva, formados para la construcción de la ciudadanía, la
consolidación de la democracia participativa y la soberanía nacional
.
ECOPEDAGÓGICO: Del cual provienen premisas como pensar la
condición humana desde su complejidad, proponiendo una formación
destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria grande
latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el planeta tierra como
patria de la humanidad.
Estructura Curricular
136
o El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
o Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
137
Formación, con requisitos de asistencia y cumplimiento de
asignaciones y actividades programadas por los Actores del Proceso
Educativo y de duración variable de acuerdo a la naturaleza de las
mismas.
138
Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
Se administra como un continuo.
La evaluación es cualitativa-cuantitativa.
139
El número de participantes dependerá de la complejidad y alcance
del mismo.
Se aceptan todos los modelos de abordaje del mismo.
Permiten promover la organización e integración de diversos
actores de la comunidad para que asuman el Proyecto Empresas
asociativas, Consejos y Organizaciones Comunales, entre otras.
Cada Proyecto debe tener tutores según el área a desarrollar.
Pueden ser cualquiera de los Actores del Proceso Educativo.
Los requieren el compromiso permanente de la universidad con el
logro de los objetivos del mismo.
140
141
XXII.- COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES
Convivir
1. Capaz de seguir instrucciones de trabajo.
142
XXIII.- PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN PROCESOS QUÍMICOS
143
XXIV.- PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
144
XXV.- PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
145
Gerencia en Sistemas de la Calidad
Control y Gestión Ambiental
Automatización de Procesos Industriales
146
ESPECIALIZACIÓN EN SISTEMAS DE GESTIÓN
INTEGRADOS
FUNDAMENTO
En la actualidad se hace necesario trabajar con un enfoque unificador de
los diferentes Sistemas de Gestión Empresarial vinculando o articulando
las actividades de la empresa y comunidad con sus clientes y su entorno
ambiental y laboral, considerando todos los sistemas de gestión de calidad.
PERFIL DE EGRESO
147
ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA EN CONTROL DE
PROCESOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Endógeno
FUNDAMENTO
PERFIL DE EGRESO
148
ESPECIALIZACIÓN EN METROLOGÍA Y CALIDAD
FUNDAMENTO
Con la Especialización en Metrología y Calidad se busca contribuir con la
formación de profesionales universitarios de alto nivel, con sólidos
conocimientos, capacidades gerenciales y técnicas que le permitan generar
cambios en las organizaciones para la gestión, aseguramiento y
mejoramiento continuo de sus procesos.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Especialización en Metrología y Calidad es capaz de
programar, supervisar y ejecutar las tareas inherentes a su desempeño
laboral; seleccionando eficazmente los métodos e instrumentos de medición
para asegurar el cumplimiento de las normas y programas de inspección y
calibración, asistiendo en el desarrollo de los manuales de calidad y
participando en los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico de
productos industriales o de sistemas de mediciones y ensayos más
avanzados, dentro de su campo de acción profesional.
149
ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS
FUNDAMENTO
Considerando la grave problemática mundial de producción, abastecimiento,
distribución y conservación de los valores nutricionales de los alimentos, se
considera como prioritario desarrollar el área de tecnología de los alimentos
en un marco de impulso estratégico en todas sus vertientes con perspectivas
de sostenibilidad y con dominio de técnicas multidisciplinarias avanzadas,
por ello es necesario promover la capacitación de profesionales en el área
comprometidos con la región y las comunidades que proporcionen
herramientas para el desarrollo alimentario. Los estudios de Especialización
en Tecnología de los Alimentos buscan fomentar la mejora de la calidad y la
seguridad de los alimentos mediante la formación de recurso humano, con
especial énfasis en la tecnología de producción competitiva e innovadora de
productos alimenticios, destinados a garantizar y mejorar la calidad y la
seguridad de procesos y productos.
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Tecnología de los Alimentos es un profesional con visión
integral que aplica sus conocimientos, habilidades y métodos de
investigación en las industrias de procesamiento de alimentos, en el diseño
de nuevos productos y nuevos procesos tecnológicos, en sistemas de
aseguramiento de la calidad, aplicación de normas nacionales y de
150
exportación a productos y procesos alimentarios, contribuyendo al análisis,
concepción y puesta en marcha del proceso productivo en la industria de los
alimentos de manera eficiente, tomando en cuenta la interacción de los
factores técnicos y económicos.
ESPECIALIZACIÓN EN PETROQUÍMICA
FUNDAMENTO
Siendo la industria petroquímica una de las más importantes para el
desarrollo endógeno de nuestro país y tomando en consideración que ya se
inició el Plan de la Revolución Petroquímica Socialista en diversas
regiones del territorio venezolano, se hace necesario, y es completamente
pertinente, la formación a nivel de postgrado de profesionales de diversas
disciplinas con el objeto de contribuir y dar respuesta a los requerimientos del
personal especializado para este importante sector industrial, y así impulsar
el desarrollo científico, económico y social contemplado en el Plan de
Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013).
PERFIL DE EGRESO
151
el desarrollo endógeno y sustentable del país, Latinoamérica y la Región
Caribeña.
FUNDAMENTO
PERFIL DE EGRESO
152
capaz de analizar y entender sistemas ecológicos y su comportamiento ante
la presencia del hombre, lo que le permite plantear soluciones para la
mitigación, control, recuperación y prevención del ambiente manteniendo un
equilibrio responsable entre las necesidades de la organización y/o
comunidad, así como también diseñar proyectos en búsqueda de la
optimización de consumo de materia y energía en los procesos. Capacitados
para vincular los sectores productivos y sociales para que sean
multiplicadores y generadores de conocimiento.
FUNDAMENTO
En vista del crecimiento poblacional de nuestro país y los problemas de
ordenamiento territorial que se están evidenciando, la generación de
residuos sólidos se ha incrementado de forma desmesurada, lo que aunado
a la deficiencia en la recolección y transporte, la inexistencia de los espacios
adecuados para aplicar tratamientos, reciclar o disponer finalmente los
desechos, crea la necesidad de formación de personal capacitado para
diseñar e implementar estrategias que coadyuven a la gestión integral de los
residuos. Este desafío tecnológico tendrá gran repercusión en la calidad de
vida de la población y en el fortalecimiento del desarrollo sustentable de la
nación, enmarcado en la normativa legal vigente.
153
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización en Gestión Integral de
Residuos Sólidos está en capacidad de dirigir o integrar equipos
multidisciplinarios encargados de formular políticas ambientales y tomar
decisiones para la gestión de los residuos sólidos.
FUNDAMENTO
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Recuperación de Suelos es un profesional con habilidades
para aplicar las técnicas preventivas y correctivas de restauración y
recuperación de suelos afectados por la actividad agrícola reciente,
contaminados o para sitios abandonados con suelos agotados, proponiendo
además metodologías y pautas para minimizar los vertidos al suelo.
154
ESPECIALIZACIÓN EN TRATAMIENTO
DE AGUAS RESIDUALES
FUNDAMENTO
La generación de aguas residuales ha contribuido en gran medida a la
contaminación de los cuerpos de aguas naturales, que en algunos casos
pueden ser utilizados como fuentes de agua potable. Es por ello, que se
hace necesario capacitar profesionales con conocimiento de tecnologías
avanzadas, económicamente sustentables, aplicables al tratamiento y reuso
de las aguas residuales, enmarcado en la normativa legal vigente.
PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Especialización en Tratamiento de Aguas Residuales
están capacitados para dirigir o formar parte de equipos multidisciplinarios
encargados de formular políticas ambientales, del diseño de sistemas de
tratamiento y toma de decisiones en todos los campos relacionados con la
conservación, calidad ambiental y gestión de las aguas residuales
domésticas e industriales, fortaleciendo los valores éticos hacia la conciencia
ambientalista.
155
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
PERFIL DE EGRESO
156
El egresado en la Especialización en Potabilización de Agua en Zonas
Rurales es capaz de entender, analizar, diseñar, ejecutar y evaluar
programas de sensibilización de comunidades y sistemas de potabilización
de agua en zonas rurales del país, con un alto sentido de pertenencia social
y ambiental que contribuya a desarrollar la capacidad de sostenimiento de la
región
157
XXVI.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
158
XXVII.- TRAYECTO INICIAL
159
Concepción de la Universidad
Politécnica. Programas de
formación. Actitud vocacional.
INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS Y
Innovación y creatividad.
AL PNF
Proyecto socio-integrador.
Registro de la Propiedad
Intelectual y Patentes.
Números naturales y reales:
operaciones básicas,
potenciación y radicación.
Números racionales:
fracciones.
Matemática I
Ecuaciones e inecuaciones.
Resolución de sistemas de
ecuaciones.
Trigonometría, logaritmo y
geometría.
Ortografía. Comunicación:
mediática e importancia.
Conjunción, preposición y
adjetivos. Comprensión lectora.
Lenguaje y Comunicación Párrafos: ideas principal y
secundaria. Redacción. Uso
del discurso escrito y hablado.
Redacción y presentación de
documentos básicos.
160
XXVIII.- EJES DE FORMACIÓN
161
La propuesta de la Dra. Maria Egilda Castellano y otros (2007) en el
documento rector de la Misión Alma Mater, plantea cinco ejes temáticos para
la formación integral de los participantes y son estos los establecidos en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, razón por la cual se
transcriben a continuación.
162
.Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de
formación que tiene como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su
desempeño.
Esta presente en el Plan de Estudios en la conformación de la Unidades de
Formación Integral
Estético- Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del
estudiante y el desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad
impulsando actitudes e intereses hacia el arte, el deporte y otras áreas de
incumbencia.
Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la
relación entre los hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
163
SOCIO-POLÍTICA
Desarrollo endógeno.
Cooperativismo y
Empresas de Producción
Modelo Productivo
Social. Soberanía y
Social
seguridad alimentaria.
Desarrollo de la industria
básica no energética.
2 Impulsar la formación y
capacitación de nuevos
emprendedores,
GERENCIA DE permitiendo la
MICROEMPRESA diversificación de la
economía comunal,
municipal y regional del
país.
Generar conciencia en
participante en lo
referente al uso de las
ETICA Y EDUCACIÓN
tecnologías sin deterioro
AMBIENTAL
del ambiente,
implementando la ética y
la educación ambiental
Ciencia, Tecnología y Proceso socio-histórico
Sociedad de formación de la
sociedad
contemporánea, y los
factores que han
intervenido.
164
Problemática de la
ciencia y la tecnología en
la sociedad
industrializada, con
énfasis en la sociedad
Venezolana.
Condiciones socio-
económicas de
aplicación de la ciencia y
la tecnología en las
comunidades
3 Geopolítica Políticas y acuerdos
Internacional internacionales. Avance
en la transformación de
los sistemas
multilaterales de
cooperación e
integración. Comercio
justo. Intercambio
cultural, científico,
tecnológico y
comunicacional.
165
División social del trabajo
en el contexto mundial.
Niveles de pobreza y
miseria en el mundo.
166
3. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que
históricamente se han desarrollado entre ciencia, tecnología y
sociedad, los factores que la causaron y las consecuencias que de
ellas se derivan.
4. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales, económicos,
culturales, ambientales, políticos, etc. que deben considerarse para
contribuir, mediante el uso profesional de la ciencia y la tecnología, al
mejoramiento de las condiciones espirituales y materiales de vida de la
sociedad contemporánea.
167
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Teórico prácticas
Aula (AMBIENTES DE APRENDIZAJE): son aquella en las
cuales a partir de las realidades y la aplicación de los
fundamentos teóricos se ejercita el participante en su uso para
desarrollar las habilidades cognitivas y generar soluciones de
tipo conceptual a los problemas propuestos.
Aula y laboratorio: adicional a lo anterior, prevén la realización
de algunos ensayos en los laboratorios que permiten
desarrollar las habilidades motrices en el manejo de
instrumentos y verificar la validez de los aspectos teóricos
conceptuales.
Prácticas
Laboratorios: La totalidad de las actividades se refieren no
solo a la realización de experiencias para desarrollar
habilidades motrices, sino que también implican integración de
conocimientos desarrollados en las unidades de formación
integral de carácter teórico práctico e implican el uso de un
pensamiento complejo en el manejo instrumental de equipos y
en el análisis de resultados a fin de elaborar, construir, fabricar
o transformar sustancias, materiales o componentes de
diversas índole.
Talleres: actividad en la que el participante aprende haciendo.
Seminarios: actividad donde todos los actores de la educación
exponen y debaten temáticas asociadas a los diferentes
aspectos relacionados con la formación.
168
Proyecto: Cuyo alcance y características son desarrollados en
la sección correspondiente
169
XXX.- EVALUACIÓN
170
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
171
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes
con los cuales ha contribuido en su consolidación.
172
XXXI.-PLANES DE ESTUDIO
173
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE TÉCNICOS SUPERIORES EN PROCESOS QUÍMICOS
UNIDADES CURRICULARES HTA HTI HTT UC
TRAYECTO
MATEMÁTICA I 11 11 264 9
INICIAL
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA 5 5 120 4
INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS Y AL PNF 3 4 84 3
TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3 3 72 2
TOTAL TRAYECTO INICIAL, 12 SEMANAS ACADÉMICAS 22 23 540 18
174
UNIDADES CURRICULARES HTI HTT UC
HTA
NORMALIZACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD 3 3 72 2
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS I 4 2 72 2
TRANSFERENCIA DE CALOR 4 2 72 2
ELECTROTECNIA (TER-PRAC) 4 2 72 2
TÉNICA DE ANALISIS QUÍMICO (TEO-PRACT) 3 2 60 2
ETICA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 9 9 216 7
TRAYECTO II
175
OPERACIONES UNITARIAS II 8 6 168 6
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS II 6 6 144 5
TERMODINÁMICA APLICADA 4 3 84 3
GEOPOLÍTICA INTERNACIONAL 0 0 0 0
TRANSFERENCIA DE CALOR 8 5 156 5
POLÍTICA ECONÓMICA 0 0 0 0
LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS II 6 2 96 3
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 21 21 504 17
PROYECTO III 21 21 504 17
TOTAL TRAYECTO III, 36 SEMANAS ACADÉMICAS 63 51 1368 46
176
CONTROL AUTOMÁTICO DE PROCESOS 4 4 96 3
INGENIERÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS 8 6 168 6
TRAYECTO IV PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES 8 4 144 5
DESARROLLO HUMANO Y CRECIMIENTO PERSONAL 0 0 0 0
INGENIERÍA ECONÓMICA 4 3 84 3
SIMULACIÓN DE PROCESOS 3 3 72 2
DESARROLLO SUSTENTABLE 0 0 0 0
GERENCIA ESTRATÉGICA 4 4 96 3
DISEÑO DE PLANTAS 4 4 96 3
PROYECTO IV 21 21 504 17
TOTAL TRAYECTO III, 36 SEMANAS ACADÉMICAS 56 49 1260 42
TÍTULO DEINGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
177
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQ
MALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
PROYECTO NACIONAL Y INTRODUCCIÓN A LOS TALLER DE LENGUAJE Y TRAYECTO UNIDADES
MATEMÁTICA I SEMANALES
NUEVA CIUDADANÍA PROYECTOS Y AL PNF COMUNICACIÓN INICIAL ACREDITABLES
TRAYECTO
INICIAL
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
T
11 11 264 9 5 5 120 4 3 4 70 2 3 3 72 2 22 23 45 540 15
TRIMESTRE N° I TRIMESTRE N° I
ACTIVIDAD FÍSICA,
MATEMÁTICA FÍSICA APLICADA (TEOR- PRINCIPIOS DE PROCESOS SEGURIDAD, HIGIENE Y TRIMESTRE
QUÍMICA (TEOR-PRAC) GEOPOLÍTICA NACIONAL PROYECTO I SEMANALES DEPORTE, RECREACIÓN Y
II PRACT) QUÍMICOS AMBIENTE I
SALUD
HT HT
HTA HTI HTE UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI UC
T T
3 3 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 1 1 24 1 3 3 72 2 7 7 168 6 26 20 46 552 17 TRAYECTO I 4 4 96 3
ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO
HTT UCT
DIAGNÓSTICO Y VIABILIDAD
MATEMÁTICA PRINCIPIOS DE PROCESOS ETICA Y RESPONSABILIDAD TRIMESTRE
TERMODINÁMICA QUÍMICA (TEOR-PRAC) PROYECTO I SEMANALES
TRAYECTO I
II QUÍMICOS SOCIAL II
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT ACUMULADA
T
### 52
ACTIVIDAD ARTÍSTICA Y
MATEMÁTICA PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICA (QUÍM. ORG- LABORATORIO DE MODELO PRODUCTIVO TRIMESTRE
TERMODINÁMICA PROYECTO I SEMANALES DE PROMOCIÓN
II QUÍMICOS LAB) PROCESOS QUÍMICOS SOCIAL III
CULTURAL
HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI UC
T T
3 3 72 2 3 2 60 2 3 3 72 2 4 2 72 2 5 3 96 3 3 3 72 2 7 7 168 6 28 23 51 612 19 4 4 96 3
178
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQ
MALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
TRIMESTRE N° IV TRIMESTRE N° IV
NORMALIZACIÓN Y MECÁNICA DE LOS TRANSFERENCIA DE ELECTROTECNIA (TER- TÉNICA DE ANALISIS ETICA Y EDUCACIÓN TRIMESTRE
PROYECTO II SEMANALES
CONTROL DE CALIDAD FLUIDOS I CALOR PRAC) QUÍMICO (TEO-PRACT) AMBIENTAL IV
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT TRAYECTO II
1644 52
TRIMESTRE N° V TRIMESTRE N° V
HERRAMIENTAS
ACTIVIDAD
INFORMÁTICAS PARA EL TRATAMIENTO DE OPERACIONES UNITARIAS GERENCIA DE
CINÉTICA Y REACTORES PROYECTO II SEMANALES TRIMESTREV ACUMULADO COMUNITARIA Y
TRAYECTO II
HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTT UCT HTA HTI UC
T T
3 1 48 2 3 3 72 2 4 3 84 3 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 23 20 43 516 17 ### 110 4 4 96 3
TRIMESTRE N° VI TRIMESTRE N° VI
INSTRUMENTACIÓN Y LABORATORIO DE
TRATAMIENTO DE OPERACIONES UNITARIAS CIENCIA, TECNOLOGÍA Y TRIMESTREV
CONTROL DE PROCESOS OPERACIONES UNITARIAS PROYECTO II SEMANALES TSU UC 6
AGUAS (TER-PRAC) I SOCIEDAD I
QUÍMICOS (PRAC-LAB) I
HT
HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
T
4 2 72 2 4 1 60 2 4 2 72 2 6 2 96 3 3 3 72 2 7 7 168 6 28 17 45 540 17
179
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQ
MALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
INTRODUCCIÓN A LA
INGENIERÍA DE LOS
PROYECTO NACIONAL Y INTRODUCCIÓN A LOS PERIODO DE UNIDADES
PROCESOS QUÍMICOS MATEMÁTICA SEMANALES
NUEVA CIUDADANÍA PROYECTOS Y AL PNF TRANSICIÓN ACREDITABLES
TRAYECTO (ESPECÍFICO DE CADA
TRANSICIÓN IUT)
(TSU)
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
T
2 2 48 2 2 48 2 2 48 2 2 48 2 8 8 16 192
ACTIVIDAD FÍSICA,
OPERACIONES MECÁNICA DE LOS TERMODINÁMICA GEOPOLÍTICA TRIMESTRE
MATEMÁTICA III PROYECTO III SEMANALES DEPORTE, RECREACIÓN Y
UNITARIAS II FLUIDOS II APLICADA INTERNACIONAL VII
SALUD
HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI UC
T T
HTT UCT
DISEÑO
MATEMÁTICA III POLÍTICA ECONÓMICA PROYECTO III SEMANALES
UNITARIAS II CALOR APLICADA VIII
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT ACUMULADO
T
3 3 72 2 4 3 84 3 4 3 84 3 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 21 19 40 480 16 HTT UCT
### 156
TRIMESTRE N° IX TRIMESTRE N° IX
HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI UC
T T
3 1 48 2 6 2 96 3 4 2 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 20 12 32 384 13 7 7 168 6
180
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQ
MALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
TRIMESTRE N° X TRIMESTRE N° X
1260 43
TRIMESTRE N° XI TRIMESTRE N° XI
TRAYECTO IV
ACTIVIDAD
INGENIERÍA DE LAS PROCESOS QUÍMICOS SIMULACIÓN DE TRIMESTRE
INGENIERÍA ECONÓMICA DESARROLLO SUSTENTABLE PROYECTO IV SEMANALES ACUMULADO COMUNITARIA Y
REACCIONES QUÍMICAS INDUSTRIALES PROCESOS XI
AMBIENTAL
HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTT UCT HTA HTI UC
T T
4 3 84 3 4 3 84 3 4 1 60 2 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 22 17 39 468 16 ### 211 7 7 168 6
TRIMESTRE
GERENCIA ESTRATÉGICA DISEÑO DE PLANTAS DESARROLLO SUSTENTABLE PROYECTO IV SEMANALES ING UC 12
XII
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
T
4 4 96 3 4 4 96 3 3 3 72 2 7 7 168 6 15 15 30 360 12
181
XXXIII.- PERFIL DE PROFESORES
N° de docentes de
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TC
la especialidad
Ing. Químico 20 15 5 3 27 2 3
Lic. Química 7 7 - - 7 - -
TSU. Química 4 - 4 - 4 - -
TSU. Procesos 5 4 1 - 5 - -
TSU. Análisis 4 3 1 - 5 - -
Ing. Electricista 2 2 - - 2 - -
Ing. Industrial 2 2 - - 2 - -
Ing. Agrónomo 2 1 1 - 1 - -
Lic. Matemática 2 1 1 1 - 1 -
Ing. Civil 1 - 1 - - - 1
Economista 1 1 - - 1 - -
POSTGRADO
N° de docentes con
postgrado en la Culminado En Curso
Especialidad
Especialización 12 7
Maestría 7 10
Doctorado - 1
182
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”
N° DE DOCENTES
N° de docentes de
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TC
la especialidad
Ing. Químico 14 13 1 14 - - -
Lic. Química 3 2 1 3 - - -
TSU. Química 2 2 2 - - -
TSU. Procesos
6 5 1 6 - - -
Químicos
Ing. Mecanico 2 2 2 - - -
Lic. Educación
1 1 1 - - -
Mención Ingles
Lic. Física 3 1 2 3 - - -
Lic. Matemática 2 2 2 - - -
Lic. Lengua y
3 1 2 3 - - -
Comunicación
POSTGRADO
N° de docentes con
postgrado en la Culminado En Curso
Especialidad
Especialización 1 -
Maestría 3 3
Doctorado 2 3
183
IUT VALENCIA
N° DE DOCENTES
N° de docentes de la TCP
Total Ordinarios Contratados DE TC MT
especialidad H
Ing. Químico 8 3 5 - 8 - -
Ing. Mecánico 1 1 - - - - 1
Lic. Química 12 4 8 3 9 - -
TSU. Química 17 11 6 11 6 - -
TSU. Alimentos 1 1 - 1 - - -
TSU. Informática 2 - 2 - 2 - -
TSU. Electricidad 2 - 2 - 2 - -
Ing. Electricista 2 1 1 1 1 - -
Lic. Educación Mención Ingles 1 - 1 - 1 - -
Lic. Matemática 1 1 1 - - -
Lic. Lengua y
1 1 1 - -
Comunicación
Ing. Industrial 3 3 2 1
Ing. Civil 1 1 1
Farmacéutico 1 1 1
Biólogos 2 - 2 - 2
Ing. Informática 1 - 1 - - - 1
2 - 2 - 1 - 1
Lic. Educación Física
POSTGRADO
Especialización 3 -
Maestría 16 2
Doctorado 1 -
184
IUT “JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”
N° DE DOCENTES
N° de docentes
de la Total Ordinarios Contratados DE TC MT TCPH
especialidad
Ingº. Químico 9 7 2 3 6 -
Lic. en Química 6 4 2 1 5 -
Lic. en 1 1 1 -
Lic. en Bioanalisis 1 1 1
-
Lic. en Biología 3 3 2 1 -
Lic. en Farmacia 1 1 1
-
Lic. en Alimentos 1 1 1 -
TSU en Química 13 7 6 2 11 -
TSU en 1 1 1
-
Informática
POSTGRADO
N° de docentes con
postgrado en la Culminado En Curso
Especialidad
Especialización 1
Maestría 2 3
Doctorado 2
185
IUT CUMANÁ
N° DE DOCENTES
N° de docentes de la
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TCPH
especialidad
Ing. Civil 2 1 1 1 1 -
Ing. Químico 9 5 4 5 4 -
Ing.Mantenimiento 1 1 1 -
Ldo. Educación Menc 1 1 1
-
Inglés
Ldo. Educación Menc 2 1 1 1 1
-
Castellano y Literatura
Ldo. Educación Menc 1 1 1 -
Química
Ldo. Matemáticas 4 3 1 3 1 -
Ldo. Química 10 8 2 8 2 -
Ldo.Física 2 1 1 1 1 -
Ldo.Psicología 1 1 1
Ldo.Educación menc Física 1 1 1
Ldo.Química menc. 1 1 1
Geoquímica
Prof. Educación Física 1 1 1
TSU. Instrumentación y 1 1 1
Control
TSU. Química Aplicada 7 5 2 5 2
TSU. Tecnología de los 1 1 1
Alimentos
TSU. Electrotecnia 1 1 1
POSTGRADO
186
XXXIII.- REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 9 3
N° de Salas de 2
1
Informática
MATRICULA ESTUDIANTIL
187
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 1 1
N° de Laboratorios 3 2
N° de Salas de 2
1
Informática
MATRICULA ESTUDIANTIL
IUT VALENCIA
SERVICIOS DE APOYO
188
Requerido
Disponible
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 10 3
N° de Salas de 3
0
Informática
MATRICULA ESTUDIANTIL
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
189
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 6 2
N° de Salas de 4
0
Informática
MATRICULA ESTUDIANTIL
IUT CUMANA
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 1 2
190
N° de Laboratorios 13 3
N° de Salas de 0 4
Informática
MATRICULA ESTUDIANTIL
191