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Deberás asignar un puntaje (de 1 a 4, en los casilleros grises) a cada una de las
situaciones de una fila determinada, respondiendo a la pregunta del encabezamiento: “¿cómo
aprendo mejor?”. Coloca 4 puntos a la situación que te reporte más beneficios cuando aprendes, y
asigna los puntajes “3”, “2” y “1” a las restantes situaciones expuestas en la fila, en función de la
efectividad que tienen éstas en tu forma de aprender. No se puede repetir un puntaje dentro de
una fila.
ACOMODADOR 8 DIVERGENTE
1
-9 -8 -7 -6 -5 - 4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
CONVERGENTE -8 ASIMILADOR
EA - 0R
... ...
Mientras más cerca del centro está su punto de intersección, más balanceado es su estilo de
aprendizaje. Mientras más cerca está de una de las cuatro esquinas, más definido está usted en su
estilo particular de aprendizaje.
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...
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5.1. ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se
desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una
pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver
problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas
que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la
especialización científica.
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CARACTERÍSTICAS DEL CONVERGENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Práctico. Actividades manuales.
Trransfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Hábil para captar. Ejercicios de memorización.
Va a la solución de problemas. Resolución de problemas prácticos.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Demostraciones prácticas.
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5.2. ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más
fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas
desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que
funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
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CARACTERÍSTICAS DEL DIVERGENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvia de ideas.
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación.
Flexible, se acomoda hasta lograr Proponer nuevos enfoques a un problema
aprender. Predecir resultados.
Creativo, tiene propuestas originales. Emplear analogías.
Informal, rompe las normas tradicionales. Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.
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5.3. ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación
reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se
caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación
integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos
prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.
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CARACTERÍSTICAS DEL ASIMILADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREFERIDAS
Reflexivo, razona lo aprendido.
Analítico (descompone el mensaje en Utilizar informes escritos.
sus elementos constituyentes. Investigaciones sobre la materia.
Organizado, metódico y sistemático. Hacerlo tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo que Encomendarle lectura de textos.
su razón puede explicar. Ordenar datos de una investigación.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.
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5.4. ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR.
Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su
punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse
más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se
destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es
pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene
con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta
y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades
técnicas o prácticas, como los negocios.
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CARACTERÍSTICAS DEL ACOMODADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginería.
Intuitivo, anticipa soluciones.
Trabajo de expresión artística.
Observador, atento a los detalles.
Lectura de trozos cortos.
Relacionador, enlaza los diversos
Discusión socializada.
contenidos.
Composiciones sobre temas puntuales.
Imaginativo, grafica mentalmente.
Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Dramático, vivencia los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Emocional, el entorno es determinante.
Elaborar metáforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.
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BIBLIOGRAFÍA.
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M.E.C.E. 1997. Mejorando el aprendizaje de nuestros alumnos. MINEDUC. Manual para grupos
profesionales de trabajo. 3ª edición. 130 pp.
ROMÁN, M. y E. DIEZ. 1998. Aprendizaje y curriculum. Madrid. Ediciones Pedagógicas.
5ª edición. 256 pp.
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De la lista propuesta en la sección de Instrumentos para medir los Estilos de Aprendizaje,
en esta parte se revisarán los trabajos realizados por Rita Dunn - Kennet Dunn, David
Kolb, Bert Juch, Peter Honey - Alan Mumford y Alonso-Gallego
alumno.
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuáles de estos
cinco bloques de estímulos descritos por los Dunn, aparece una posible
Kolb, considera que las cuatro capacidades son diametralmente opuestas y cuando
aprendemos debemos elegir entre ellas. Estas capacidades configuran un modelo
bidimensional del proceso de aprendizaje formado por:
• Percepción, cómo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
Cada uno de estos estilos, viene caracterizado por un patrón de conducta a la hora de
aprender. A continuación se presenta una somera descripción de cada uno de los tipos de
estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb (1976, 1984, 1985).
Este modelo enfatiza el aquí y el ahora de la experiencia concreta para validar los
conceptos abstractos. También establece un proceso de retroalimentación que sirve de base
para un proceso continuo de acción dirigida a metas y evaluación de las consecuencias de
esa acción, haciendo de contrapeso entre observación y acción.
La preferencia de los individuos, a la hora de aprender, por cada uno de los polos de las dos
dimensiones determina el estilo de aprendizaje de los individuos. El modelo de Kolb
diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: Divergentes, Asimiladores, Convergentes y
Adaptadores o acomodadores. El modelo de Kolb quedaría representado en la figura 4.
Cada uno de estos estilos, viene caracterizado por un patrón de conducta en la acción de
aprender. A continuación se presenta una somera descripción de cada uno de los tipos de
estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb (Kolb 1976; Alonso, 1992a;
Riding y Rayner,1999a;Gallego y Ongallo, 2004):
• Divergentes: Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por
Cuestionario de Juch
Bert Juch en 1983 afirma que el Estilo de Aprendizaje no es algo estático sino dinámico,
señalando que “Lo bueno del proceso cíclico es que muestra la diversidad de oportunidades
que tiene el individuo a lo largo de la vida de probar cosas nuevas, creándose a sí mismo
todo tipo de experiencias. Lo que ilustra la noción de que los perfiles de aprendizaje no
están fijos para siempre, que el ser humano es demasiado viejo para aprender más o
apreciar otras cosas que antes no tomaba en cuenta” (Juch, 1983:10).
Juch acepta el proceso cíclico del aprendizaje en cuatro etapas, pero modifica los nombres
propuestos por Kolb, sustituyéndolos por:
1) Percibir y habilidades sensoriales (ver, escuchar, sentir).
2) Pensar y habilidades cognoscitivas. Esta etapa es el puente entre dos partes del
proceso de aprendizaje, permite relacionar lo que el sujeto ha experimentado y lo
que intenta hacer. Juch denomina a esta etapa “Homo Sapiens”.
3) Planificar: “dirigirse a” y habilidades de contacto.
4) Hacer y Habilidades motoras. Juch caracteriza a esta estapa como “Homo Faber”.
Figura 3.5 Ciclo de Juch.
Referencia: www.Rimanoczy (2004)
Para Juch, el proceso de aprendizaje es cíclico, pero asciende en espiral apoyándose unos
aprendizajes en otros. Los individuos se pueden quedar acomodados en una etapa y no estar
interesados en pasar a la siguiente o pueden saltar de una etapa a otra cuando esta no les
satisfaga. También, Juch señala que existen barreras en el aprendizaje como proyecciones
de un YO interno no especificado, estas son:
• Ventana: repite lo que el individuo percibe.
pueden dar origen a tres perfiles: eficiencias: (de eso es de donde más aprendo);
habilidades adquiridas (esta es la forma en que trabajo mejor); perfil ideal (así es
observables más que en las bases psicológicas de los mismos, pues consideran
Honey y Munford (1992) remarcan la importancia de entrenar a los directivos para que
adopten el Estilo de Aprendizaje apropiado para cada tarea. Aunque cada estilo va a
determinar la preferencia por un tipo de tareas habrá que desarrollar, mediante ejercicios
que se correspondan con las cuatro dimensiones del aprendizaje experiencial, aquellos
Estilos no predominantes que sean necesarios para el desempeño de un conjunto de
actividades específicas, a la vez que proponen tratamientos para desarrollar los distintos
Estilos de Aprendizaje.
El problema que pretenden solucionar es: ¿por qué en una situación en la que dos personas
comparten “texto y contexto” unos aprenden y otros no?. Para Honey y Mumford la
respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes
necesidades acerca del “modo” por el que se ofrece el aprendizaje.
Estilos de Aprendizaje (LSI), no les parece adecuado para los directivos del Reino
profesional.
Alonso y Gallego (2000:139) señalan que la diferencia de Honey y Mumford con Kolb se
puede resumir en tres puntos:
• Las descripciones de los estilos resultantes mediante el Cuestionario de Estilos de
Honey y Mumford realizan una redenominación de las cuatro etapas propuestas por David
Kolb en su modelo de aprendizaje experiencial que se muestra en la figura 6.
Figura 6 Ciclo de Honey-Mumford
Referencia: Alonso (1992a:160)
Honey y Mumford definen los estilos de aprendizaje como la interiorización por parte de
cada sujeto de una etapa determinada del ciclo, distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje
(Alonso y Gallego, 2000:138-143):
• Activos: Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se implican
2005):
Estilos) a las que hay que responder con un signo más (+) si se está de acuerdo y
con un signo menos (-) si se esta en desacuerdo. Además, contiene una serie de
Los resultados obtenidos se muestran en la tabla 10, en ésta se puede apreciar los valores
obtenidos en los cuatro Estilos de Aprendizaje por los Grupos de Facultades (Humanidades,
Experimentales y Técnicas).
tesis Doctorales.
Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de
inteligencia ni de personalidad.
No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas.
Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el item ponga un signo más (+), si, por el contrario, está
más en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-).
El Cuestionario es anónimo. Para facilitar el análisis del grupo le rogamos que responda a las preguntas
de índole socioacadémicas.
Muchas gracias.
Año de la Carrera:
Número de materias:
aprobadas: reprobadas:
03 - Edad:
04.- Sexo:
CHAEA
Más Menos
Cuestión
(+) (-)
34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que
planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás
participantes.
37. Me siento incómodo/a con las personas calladas y demasiado
analíticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir
un plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en
el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas
PERFIL DE APRENDIZAJE
1- Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo más (+).
2- Sume el número de círculos que hay en cada columna.
3- Coloque estos totales en los casilleros inferiores y así comprobará cuál es su Estilo o
Estilos de Aprendizaje predominantes
I II III IV
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
REFERENCIA: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm