Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente –

Adscrito al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, de México

Proyecto de Investigación Postdoctoral:

“Planificación del Desarrollo Profesional del Profesor Universitario en sus Diferentes Niveles”

Instrumento No. 4.- Guion de Entrevista Dirigida a Informantes Clave

Presentación
El presente instrumento es parte de un trabajo de investigación que tiene como propósito conocer
las percepciones de expertos en formación del profesorado universitario. En ese sentido, nos
interesa conocer sus percepciones sobre cada uno de los aspectos relacionados al desarrollo
profesional del profesorado universitario: el diagnóstico de las necesidades formativas, la
planificación de la formación, sus modalidades, gestión y evaluación.

I. Datos Generales
Por favor, indique la facultad, departamento y carrera a la que pertenece.
1.1 Facultad
1.2 Departamento
1.3 Carrera

II. Dimensión 1: Diagnóstico de Necesidades de Formación

2.1 ¿Qué aspectos, variables o categorías considera usted que se deberían tomar en cuenta al
realizar un diagnóstico de necesidades de formación del profesorado universitario?

2.2 ¿Qué instrumentos considera que se deberían aplicar al realizar el diagnóstico de las
necesidades formativas del profesorado universitario? ¿Por qué?

III. Dimensión 2: Planificación de la Formación

3.1 Desde su punto de vista, ¿qué criterios se deberían tomar en cuenta al planificar los procesos
de formación del profesorado universitario?

3.2 Si el profesor universitario tuviera la oportunidad de elaborar su propio Plan Individual de

Desarrollo Profesional ¿Qué aspectos podría tomar en cuenta?
3.3 ¿Considera usted qué se podría establecer un balance entre el Plan Individual del profesor, el
Plan del Departamento, el Plan de la Facultad y el Plan de la Institución, al planificar el desarrollo
profesional del profesorado universitario? ¿De qué manera?

IV. Dimensión 3: Modalidades de la Formación

4.1 ¿Qué ventajas podría señalar respecto a que las universidades promuevan su formación desde
distintas modalidades (cursos, seminarios, talleres, proyectos de innovación, proyectos de
investigación, de vinculación, comunidades de práctica, comunidades de aprendizaje, entre
otros)? ¿De esas modalidades, cuáles opina que son las más pertinentes para ser consideradas a
nivel individual de los profesores universitarios, a nivel de departamento, de facultad, y de
institución?

V. Dimensión 4: Gestión de la Formación

5.1 ¿Estarían de acuerdo usted en que a nivel de los departamentos se integren unidades de
gestión de la formación del profesorado, en las cuales se incorporen profesores que participen en
las unidades de investigación, vinculación, currículum, docencia, e innovación? ¿Por qué?

5.2 Según su experiencia, ¿cuáles deberían ser las características y las competencias de las
personas que integren una unidad de gestión de la formación del profesorado en su departamento
o carrera?

VI. Dimensión 5: Evaluación de la Formación

6.1 ¿Qué importancia tiene para usted que las universidades apliquen, a nivel institucional, de
facultades y de departamentos, un sistema de seguimiento, monitoría y evaluación de los
procesos formativos? ¿Qué instrumentos considera que podrían ser utilizados para tales
propósitos?

6.2 ¿Qué evidencias, procesos y productos considera usted que son necesarios para valorar si la
formación recibida por los profesores universitarios ha tenido un impacto efectivo en su desarrollo
profesional?

¡Gracias por su colaboración!