PROFE

La revista educativa del Grupo Editorial La Hoguera, n.º 5 marzo-abril 2010

Para Maestros:
MOTIVACIÓN EN EL AULA:
LA TAREA ES POSIBLE

Ejes Educativos:
¿QUÉ SON LOS EJES
ARTICULADORES?

Concurso:
¡PREMIAMOS LAS IDEAS
INNOVADORAS DE
NUESTROS PROFES!
 2 Editorial Desde el aula 3
Sumario

3 DESDE EL AULA
El teatrín móvil
Un nuevo año, El teatrín móvil
4
ÁMBITO EDUCATIVO
Calendario escolar
2010 de La Paz, el compromiso Juan José Torrico Sonaglia
Director de La Casa del Maestro – Regional Cochabamba

de siempre
Cochabamaba y Recordando un poco ciertas PRIMERO. Debemos cons- ginación al pintar paisajes, do opiniones y sintetizando
Santa Cruz conversaciones con diferen- truir nuestro teatrín móvil. flores, animales y otras cosas lo que se entendió del párrafo
tes profesores en diversas cir- Se trata de una estructura que se les ocurra. leído. Paralelamente se iden-
PROYECTOS DE AULA cunstancias, vino a mi mente sencilla hecha de cartón (en tifican a los personajes del

6 Feria de la
microempresa
Trabajando con valores
Arrancan las actividades escolares y con ellas el ajetreo de muchos actores: los padres de familia, una frase que es común en el realidad varios retazos de SEGUNDO. Se debe elegir cuento o novela seleccionada
el plantel administrativo de los establecimientos educativos, los estudiantes, como el que alista gremio: “La juventud no lee, cartón pegados y engrapa- una novela o cuento cada dos para que los niños elijan uno
su mochila en nuestra portada, y, por supuesto, los Profes, miles de ellos vuelven a las aulas a no existe lectura compren- dos), que los mismos niños semanas. Se hacen rondas de para representarlo. De ma-
ejercer su noble apostolado con la entrega y la pasión de la primera vez. siva”. La afirmación es cierta ayudan a pintar y diseñar. lectura, donde los niños están nera simultánea, al escoger
También hay movimiento en la Casa del Maestro; de hecho, nuestra tarea no ha tenido pausas. en gran medida, pero ¿qué Este es un momento muy sentados en círculo y pasan el personaje que van a inter-
Mucho antes de que los colegios vuelvan a alborotarse con mandiles blancos por doquier, nues- hacemos los maestros para motivador para ellos porque el libro de mano en mano, le- pretar, arman sus vestuarios

8
EJES EDUCATIVOS tros técnicos ya estaban preparando toda su artillería de talleres y actividades de apoyo para que cambiar esta situación? dan rienda suelta a su ima- yendo sectores, compartien- y utilería con vestimentas y
¿Qué son los ejes los educadores cuenten con las mejores herramientas e instrumentos con los cuales desarrollar objetos que encuentran en su
articuladores? mejor su labor. Que haya diez minutos de hogar.
En esta edición queremos compartir parte de estas iniciativas y servicios. Hemos transcrito los lectura al empezar la clase, o
calendarios escolares regionalizados de los Servicios Departamentales de Educación de La Paz, que cada alumno lea al me- TERCERO. Es la puesta en
Cochabamba y Santa Cruz para que los lectores de Profes tengan un registro de la secuencia que nos dos y hasta cuatro obras escena (obviamente después

10
PARA MAESTROS deben llevar adelante en sus respectivos programas. al año. Las recetas para esti- de concluir la lectura del li-
Motivación en el aula: Hemos vuelto a recuperar innovaciones que de manera creativa, y a la vez silente, se desarrollan mular esta hermosa actividad bro). Se organiza el curso
la tarea es posible en las aulas del país. Hay tantas ideas buenas que hasta hemos decidido lanzar un concurso para también son recurrentes; sin como si este fuera un peque-
que los maestros nos hagan conocer sus buenas prácticas y para que las mejores sean premiadas embargo, no podemos exigir ño teatro, se ponen las sillas
y replicadas. resultados a los estudiantes si como si fuesen butacas y el

12 FECHAS CÍVICAS
Más adelante, continuamos desglosando y conociendo en detalle las modificaciones que se
avecinan para el sistema educativo boliviano con el proyecto de Ley Avelino Siñani-Elizardo
Pérez, que el Gobierno Nacional comenzará a aplicar en breve. En esta edición, hacemos una
es que no los motivamos.

Fue así que vino a mi mente el

60cm
2m
teatrín armado en la parte de
adelante. (Si tenemos cursos
numerosos se pueden elegir

14 CASA DEL MAESTRO aproximación a los ejes articuladores que contemplará la nueva norma.
Revisamos además las actividades de las oficinas regionales del Grupo Editorial La Hoguera con
Teatrín Móvil, una de las ac-
tividades que realizaba en mi
dos o tres cuentos o novelas
al mismo tiempo y trabajar

15
la grata satisfacción de tener una muy representativa muestra de todas ellas. También tenemos época de profesor de primaria varios grupos teatrales).
COLEGIOS algunas noticias procedentes de varios establecimientos educativos del país, muchos de ellos que espero les guste. El pro-
apoyadas por nuestra casa editorial. yecto consta de tres pasos: 3m ¡Que comience la función!
Brindamos un homenaje a las fechas cívicas de los meses de febrero y marzo con sugerencias de

16 AGENDA PEDAGÓGICA
actividades para que los maestros puedan realizar, ampliando sus opciones a la hora de progra-
mar sus actos cívicos y otras festividades.
Finalmente, y como compromiso ineludible con los libros y la lectura, presentamos una serie de

18
sugerencias de nuestro Plan Lector para que los maestros puedan compartir con sus estudiantes
PLAN LECTOR a la hora de elegir nuevos títulos para leer y enriquecer sus conocimientos.
Así viene Profes en su quinto número. Con sus páginas renovadas como el año que comienza,
pero con el compromiso de siempre. ¡Bienvenido 2010!

STAFF

Presidente del Directorio Edición pedagógica Hamilton Lujan Impresión

Alfonso Cortez Olivia Taborga Patricia Toro Imprenta Landívar
Gabriela Alvis Erick Araúz D.L. 8-3-20-09
Director General Omar Mejía Orietta Nogales
Mauricio Méndez Arturo Lora Contáctese con
Colaboran en esta edición: Rosembert Rojas PROFES: Av. Ayacucho # 137
Raúl Mamani Calle La Paz # 787 Edif. Los Andes
Jefe Nacional de Marketing Juan José Torrico Fotografía Telefax: (3) 3354822 Teléfono 425-9799
Dayliana Rodríguez Yomar Pardo Archivo Casa del Maestro Santa Cruz Cochabamba
Felicita Cabrera Guaristi Archivo GELH
Juan Gutiérrez López Av. Illimani # 1882 www.lahoguera.com
Editor Angélica Patricia Toro Fortún Diseño Teléfono 222-2489 Email: lahoguera@lahoguera.com
Alfredo Rodríguez Belia Lara Franco Fernando Pérez Christensen La Paz Santa Cruz de la Sierra – Bolivia
Wendy Pérez Sharbel Mitar Gonzáles Yankovic
3
4 Ámbito educativo Ámbito educativo 5

Calendario escolar gestión 2010 Departamento de La Paz

Fase Trimestres Fechas Días hab. Actividades Responsables

Departamento de Santa Cruz 1.ª fase Director distrital director de U.E.
Inscripción y enero 18 Al 30 Matrícula escolar Profesor
planificación educativa Juntas escolares
Semanas Fechas Días hábiles Actividades Trimestre Inauguración año
febrero 1 1
18 enero al 22 de enero 0 escolar
Organización planificacion febrero 2 Al 12 9
25 enero al 29 de enero 0 Diagnóstico Director distrital director de U.E.
Primer trimestre 67 febrero 17 Al 26 8
1.ª semana 1 feb. al 5 de feb. 5 Desarrollo curricular Profesor
Diagnóstico marzo 1 Al 31 23

2.ª fase desarrollo curricular

2.ª semana 8 feb. al 12 de feb. 5 Desarrollo curricular Juntas escolares
abril 1 Al 30 21
3.ª semana 17 feb. al 19 de feb. 3 Desarrollo curricular
mayo 3 Al 7 6
4.ª semana 22 feb. al 26 de feb. 5 Desarrollo curricular
5.ª semana 1 marzo al 5 de marzo 5 Director distrital director de U.E.
1.Er trimestre mayo 10 Al 31 18 Desarrollo curricular
6.ª semana 8 marzo al 12 de marzo 5 Profesor
junio 1 Al 18 13 Desarrollo curricular
7.ª semana 15 marzo al 19 de marzo 5 Juntas escolares
(72 Días trabajados) junio 21 Al 30 8 Descanso pedagógico
8.ª semana 22 marzo al 26 de marzo 5 Segundo trimestre 89
Desarrollo de contenidos programáticos y evaluación trimestral julio 1 Al 2 2 (10 días)
9.ª semana 29 marzo al 1 de abril 4 Director distrital director de U.E.
10.ª semana 5 abril al 9 de abril 5 5 Al 31 19 Desarrollo curricular
julio agosto Profesor
11.ª semana 12 abril al 16 de abril 5 2 Al 31 21 Desarrollo curricular
Juntas escolares
12.ª semana 19 abril al 23 de abril 5 septiembre 1 Al 30 22 Desarrollo curricular Director distrital director de U.E.
13.ª semana 26 abril al 30 de abril 5 Tercer trimestre 84 octubre 1 Al 30 21 desarrollo curricular Profesor
14.ª semana 3 mayo al 7 de mayo 5 noviembre 1 Al 30 21 desarrollo curricular Juntas escolares
15.ª semana 10 mayo al 14 mayo 5 Reforzamiento Días hábiles de trabajo 200
16.ª semana 17 mayo al 21 mayo 5 Reforzamiento
Actividades de fin de Hasta el 14 de diciembre
17.ª semana 24 mayo al 28 mayo 5 3.ª fase Finalización Evaluación institucional y cierre
Desarrollo de contenidos programáticos gestión Hasta el 17 de diciembre
18.ª semana 31 mayo al 4 de junio 4 de gestión
19.ª semana 7 junio al 11 de junio 5
20.ª semana 14 junio al 18 de junio 5
21.ª semana 21 junio al 25 de junio 0
Departamento de Cochabamba
Descanso pedagógico
22.ª semana 28 junio al 2 de julio 0
MATRÍCULA Y ORGANIZACIÓN DEL: 18 DE ENERO AL 29 DE ENERO
23.ª semana 5 julio al 9 de julio 5 2.º trimestre
24.ª semana 12 julio al 16 de julio 5 (68 Días trabajados) Trimestre Meses Fecha Actividades Evaluación Responsable
25.ª semana 19 julio al 23 de julio 5 febrero 3 Inauguración año escolar 2010
26.ª semana 26 julio al 30 de julio 5 febrero 1 al 26 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
Desarrollo de contenidos programáticos y evaluación trimestral Primero marzo 1 al 31 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
27.ª semana 2 agosto al 5 de agosto 4
28.ª semana 9 agosto al 13 de agosto 5 abril 1 al 23 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
29.ª semana 16 agosto al 20 de agosto 5 abril 24 al 30 Reforzamiento trimestral Formativa Direc. Profs.
30.ª semana 23 agosto al 27 de agosto 5 mayo 3 al 31 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
31.ª semana 30 agosto al 3 de sept. 5 Reforzamiento junio 1 al 25 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
32.ª semana 6 sept. al 10 de sept. 5 junio a julio 28 al 9 Descanso pedagógico 10 días hábiles
Segundo
33.ª semana 13 sept. al 17 de sept. 5 julio 12 al 29 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
34.ª semana 20 sept. al 23 de sept. 4 agosto 2 al 31 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
35.ª semana 27 sept. al 1 de oct. 5 agosto 2 al 31 Reforzamiento trimestral Formativa Direc. Profs.
Desarrollo de contenidos programáticos y evaluación trimestral septiembre 1 al 30 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
36.ª semana 4 oct. al 8 de oct. 5
37.ª semana 11 oct. al 15 de oct. 5 3.Er trimestre octubre 1 al 29 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
38.ª semana 18 oct. al 22 de oct. 5 Tercero noviembre 1 al 12 Desarrollo curricular Formativa Direc. Profs.
39.ª semana 25 oct. al 29 de oct. 5 (60 Días trabajados) noviembre 15 al 19 Reforzamiento trimestral Formativa Direc. Profs.
40.ª semana 1 nov. al 5 de nov. 4 nov. – dic. 22 al 3 Reforzamiento anual Sumativa Direc. Profs.
41.ª semana 8 nov. al 12 de nov. 5 diciembre 6 al 10 Entrega de documentos
42.ª semana 15 nov. al 19 de nov. 5 diciembre 10 Clausura gestión escolar 2010
Reforzamiento
43.ª semana 22 nov. al 26 de nov. 5
44.ª semana 29 nov. al 30 de nov. 2 Entrega documentación Calendario de feriados nacionales
Fechas Feriados Fechas Feriados
15 Y 16 de febrero Carnaval 3 de junio Corpus Christi
2 De abril Viernes Santo 6 de agosto Día de la Patria
1 De mayo Día del Trabajo 2 de noviembre Todos Santos

5
6 Proyectos de aula
Trabajando con valores
Antecedentes
Ante la crisis e inversión de
valores en la sociedad ac-
tual, el reto que se planteó
la Dirección Académica del
colegio Jesús Maestro fue
dar énfasis a la información
ético-cristiana de su alum-
nado a través de activida-
des, estrategias y espacios
de reflexión que le permitan
jerarquizar ciertos valores y
lograr su información inte-
gral en beneficio de sí mis-
mo y de su entorno familiar
y social.
Asesor Pedagógico de La Casa del Maestro – Santa Cruz
Actores
La comunidad educativa
del colegio particular Jesús
Maestro: directoras, personal
docente y de servicio, alum-
nado y padres de familia.
Desarrollo
de actividades
• Seminario-taller para
los docentes y personal
administrativo acerca de
valores (enero).
• Lecturas diarias programa-
das (en función de valores),
dirigidas al alumnado en
sus respectivos cursos.
Rosembert Rojas
• Charla informativa de la
psicóloga a los padres de
familia acerca del proyecto
educativo.
• Sorteo del valor a expo-
ner por curso.
• Evaluación permanente del
tutor de curso y del equipo
de gestión del proyecto.
• Definición del lugar y fe-
cha de presentación del
proyecto. En este caso, se
realizó el 13 de junio de
2009, en la Plazuela del
Estudiante de Santa Cruz
de 08: 00 a 12:30 horas.
Logros
• Se hizo un buen trabajo
de equipo a nivel de curso
y de colaboración con los
familiares del alumnado.
• Se desarrolló la capacidad
de razonamiento y el sen-
tido crítico en torno a los
valores y los antivalores
en el alumnado.
• Se ha demostrado capaci-
dad de interés y de organiza-
ción en las tareas asignadas.
• Se ve un cambio positivo
de actitudes en la comu-
nidad educativa.
Aprendizajes
• Capacidad de síntesis
• Nociones de oratoria y de
teatro
• Técnicas de investigación
• Prácticas de lecturas de
comprensión
Responsable: Lic. Felicita Cabrera
Guaristi y coordinadoras
Departamento: Dirección Académica
Unidad Educativa: Colegio
particular Jesús Maestro
Feria de la micro
empresa en Bolivia
Administrar el dinero, to-
mar decisiones en finanzas
y manejar este como un
recurso (y no como un fin),
significa que la educación
también debe orientar su
acción hacia el desarrollo
de habilidades, actitudes,
conocimientos y valores
de los estudiantes, como
ser la planificación de un
negocio, la toma de de-
cisiones financieras, la
creación de una microem-
presa, la responsabilidad,
honestidad, credibilidad,
austeridad, generosidad,
etc. Este proyecto apunta
hacia dichas metas.
Objetivos:
• La transformación y el
perfeccionamiento de la
práctica docente confor-
me a las necesidades de
los alumnos.
• Integrar todas las áreas
curriculares, Lenguaje,
Matemática, Ciencias de
la Vida, expresión y crea-
tividad, transversales, etc.
• Integrar a la comunidad
educativa en el trabajo de
los estudiantes.
• Promover habilidades
comunicativas en los es-
tudiantes a través de es-
trategias participativas.
• Crear una cultura em-
prendedora con la elabo-
ración de sus trabajos y la
exposición de los mismos.
El proyecto:
1.a etapa: Conformación de
los grupos, definición
del producto o servicio
que se proponen crear,
nombre de la empresa.
2. a etapa: Analizar la fac-
tibilidad del producto
o servicio, es decir, si el
producto o servicio pre-
senta alguna dificultad
para producirlo; si el
costo para realizarlo es o
no muy alto; si para una
microempresa es posible
crearlo (siete estudiantes
en el caso de nuestro pro-
yecto); y si habrá clientes
que quieran comprar
nuestro producto o servi-
cio y definir quiénes son,
sus edades, gustos, nece-
sidades y motivaciones
que los llevarán a com-
prar nuestro producto.
Proyectos de aula 7
Lic. Yomar Pardo V.
Asesora Pedagógica de La Casa del Maestro – Cochabamba
3.a etapa: El grupo toma la
decisión y elabora la Fi-
cha de Presentación del
Proyecto, para con ello
consolidar la Informa-
ción necesaria sobre la
microempresa que han
formado, así como la de-
finición y planificación
de crear el producto o
servicio.
4. a etapa: El grupo eje-
cuta la creación de
su(s) producto(s) o
servicio(s) que será(n)
presentado(s) en la Fe-
ria de la Microempresa.
5. a etapa: El grupo de mi-
croempresarios presen-
ta su(s) producto(s) o
servicio(s) en un estand
de la Feria de la Micro-
empresa.
7
8 Ejes educativos
¿Qué son los
ejes articuladores?
El diseño curricular de la
propuesta de Ley Avelino Si-
ñani-Elizardo Pérez propone
impulsar un nuevo modelo
educativo sociocomunitario
productivo, que responda al
proceso de cambio y transfor-
mación del Estado boliviano,
enfatizando una educación
que tome en cuenta saberes
y conocimientos de nuestras
culturas, en diálogo comple-
mentario con las prácticas
culturales y conocimientos
de otras culturas, sobre la
base de una filosofía y cos-
movisión que interrelacione
la vida y la Naturaleza, para
vivir bien en comunidad.
En ese sentido es necesario
analizar cómo se estructura
el diseño curricular a partir
de los ejes curriculares, to-
mando en cuenta que la pro-
puesta debe contribuir a la
transformación del país.
De acuerdo al diseño curri-
cular MEC 2008, Subsiste-
ma de Educación Regular,
la estructura curricular está
organizada en campos de
saberes y conocimientos,
áreas, disciplinas y ejes arti-
culadores que conforman la
estructura curricular para la
transformación educativa,
proyectados a la educación
superior. A diferencia de la
Reforma Educativa de 1994
que estructuraba el currículo
Asesor pedagógico La Casa del Maestro – La Paz
en un tronco común y ramas
diversificadas, conformado
por áreas de conocimiento y
transversales que priorizaron
conocimientos universales
junto al abordaje de proble-
máticas de orden universal
y local, la propuesta actual
destaca los conocimientos y
saberes y los valores locales
en complementariedad con
los conocimientos, ciencia y
tecnologías de otras culturas
del mundo. (Cuadro 1)
De esa manera, el ámbito
curricular de los campos de
saberes y conocimientos y
los ejes articuladores deben
generar procesos teórico-
metodológicos, intra-inter
y transdisciplinarios, para el
desarrollo de los contenidos
de las áreas y disciplinas de
manera gradual según las
etapas y niveles de forma-
ción del Sistema Educativo
Plurinacional (MEC 2008).
Así, desde la perspectiva de
la concreción pedagógica y
didáctica, los saberes y cono-
cimientos serán trabajados
de manera holística, eclécti-
ca, dialógica y cíclica, a través
de relaciones complementa-
rias entre cada una de ellas.
(Cuadro 2)
En relación a los ejes articu-
ladores, el diseño curricular
base menciona que son sabe-
res, conocimientos, actitudes
Juan Gutiérrez
y prácticas priorizados por la
sociedad. Se constituyen en
articuladores del currículo
que metodológicamente ge-
neran la vinculación de sa-
beres y conocimientos de los
campos, áreas y disciplinas,
con la realidad social, cultu-
ral, económica y política de
los subsistemas y niveles de
formación del Sistema Edu-
cativo. (Cuadro 3)
La aplicación de los ejes cu-
rriculares en el aula exige de
los maestros el reconocer y
promover la importancia de
recuperar e incorporar en los
planes y programas de estu-
dio los conocimientos y sabe-
res de las culturas originarias,
en complementariedad y diá-
logo con los conocimientos
universales para responder
a una educación productiva
coherente con el modelo eco-
nómico de transformación
del Estado Plurinacional.
Bibliografía
de referencia:
Propuesta de Ley Avelino Si-
ñani y Elizardo Pérez MEC,
2006.
Currículo Base del Sistema
Educativo Plurinacional,
MEC 2008.
Diseño curricular del Sub-
sistema de Educación Regu-
lar, MEC, 2008.
Ejes educativos 9
Cuadro 1. Propuestas curriculares
Reforma Educativa (1994) Propuesta de Ley (2008)
Tronco común:
1. Ejes articuladores
Áreas de conocimiento
2. Campos de saberes y conocimientos
Temas transversales
3. Áreas de saberes y conocimientos
Ramas diversificadas
4. Disciplinas curriculares
Regional – local
Cuadro 2. Categorías del currículo base del Sistema Educativo Plurinacional
Ejes articuladores Campos de saberes y conocimientos Áreas de saberes y conocimientos Disciplinas curriculares
Constituyen en centros dina- Son construcciones teórico-meto- Es un espacio curricular donde con- Es un subespacio del currículo
mizadores, integrales, holísti- dológicas que interrelacionan, com- fluyen y se integran saberes, cono- en el que se organizan lógica y
cos e interrelacionadores, que plementan y organizan los saberes, cimientos, valores y habilidades pedagógicamente los saberes,
surgen para superar la parce- conocimientos, valores y prácticas de afines a un campo de conocimiento conocimientos, valores y habi-
lación y fragmentación de los las áreas, disciplinas y ejes articulado- y organizados a través de los ejes ar- lidades que se vinculan parcial
saberes y conocimientos en res del currículo. ticuladores. o totalmente con las áreas, los
los procesos educativos. Surgen de la dimensión tetraléctica campos de conocimiento y los
del ser, conocer, hacer y decidir en ejes articuladores a partir de un
correspondencia con la Naturaleza, proceso gradual en los niveles
el cosmos y la sociedad. de formación.
Cuadro 3. Ejes articuladores
Educación
Educación en valores Educación en convivencia con la
intracultural-intercultural y Educación productiva
socio comunitarios naturaleza y salud comunitaria
plurilingüe
Orientado al desarrollo de los co- Orienta y fortalece la conviven- Fortalece el respeto a las prácticas El trabajo como una necesidad
nocimientos y saberes propios de cia armónica de las personas comunitarias de convivencia con el vital para la existencia, vincu-
con la Naturaleza, la comunidad cosmos y la Naturaleza (vivir bien).
cada cultura, integrados a los cono- lando la teoría con la práctica
cimientos del mundo. y el cosmos. productiva.
Posibilita el desarrollo de una vida
Permite la reconstrucción y cons- Desarrolla valores de reciproci- saludable (medicina natural – me- Desarrolla vocaciones socio
trucción de los contenidos del cu- dad, respeto, justicia, libertad, dicina occidental) y la sexualidad productivas e inventivas em-
rrículo. solidaridad, paz, unidad, hones- sana y responsable en base a valo- prendedoras.
tidad. res y costumbres propias de cada
cultura.
9
10 Para maestros
Motivación en el aula:
la tarea es posible
Cuando un alumno quiere
aprender algo, lo logra con
mayor facilidad que cuando
no quiere o permanece indi-
ferente. En el aprendizaje, la
motivación depende inicial-
mente de las necesidades y los
impulsos del individuo, pues-
to que estos elementos origi-
nan la voluntad de aprender
en general y concentran la
energía para hacerlo.
Cuando una persona desea
aprender algo, las otras acti-
vidades no atraen sus esfuer-
zos. Se  produce un cambio,
un aumento de expectativa
y luego de tensión, y ambos
casos constituyen una dispo-
sición para aprender ese algo.
Esto determina una movili-
zación de energía que se con-
sume cuando el aprendizaje
ha sido llevado a cabo. Si el
esfuerzo tiene éxito, la ten-
sión también se alivia.
Cuando un muchacho de-
sea conquistar a una chica
a la que le gusta patinar, y
Director Carrera de Psicología UEB. Universidad Evangélica Boliviana
él no sabe hacerlo, tratará
de aprender. Es muy pro-
bable que lo logre ya que
existe un factor cognitivo-
afectivo: él quiere conquis-
tar a la muchacha, para
hacerlo necesita aprender a
patinar. Él no sabe patinar
(conflicto), por lo que diri-
girá todas sus energías para
lograrlo.
Lo mismo pasa con la mo-
tivación escolar, cuando el
alumno se encuentra en un
ambiente agradable, donde él
es tomado como persona que
siente, piensa y desea, enton-
ces dirigirá sus energías para
aprender. Quizás al principio
lo haga para agradar al maes-
tro, para ser aceptado por
su grupo; posteriormente,
dependiendo de la habilidad
del maestro, el alumno amará
la materia.
¿Cuántas veces no hemos
escuchado que un alumno
escoge una carrera deter-
minada por la influencia
Lic. Raúl Mamani Montes
que tuvo un maestro en él?, El alumno pretende alcanzar
también sucede lo contrario: con éxito sus estudios, ser
hay alumnos que rechazan valorado y obtener recom-
las carreras por experiencias pensas de ello; sin embargo,
negativas que tuvieron. Uno cuando no lo logra, y sufre al-
de los supuestos centrales guna experiencia de vergüen-
de los enfoques cognitivistas za y humillación también
de la motivación es que las pueden surgir dos proble-
personas no sólo responden mas emocionales afectivos:
a situaciones externas o con- indefensión y desesperanza
diciones físicas, también lo aprendida.
hacen a sus percepciones de
tales situaciones. La indefensión es cuando los
estudiantes atribuyen el éxi-
Existen pues dos clases de to escolar a causas externas
motivaciones: motivación in- fuera de su control y a causas
trínseca y motivación extrín- internas estables y no contro-
seca. La primera se refiere a la lables. Por ejemplo: “El maes-
satisfacción personal que re- tro me reprobó porque no me
presenta enfrentar con éxito quiere”, o “yo no sirvo para las
la tarea misma. La segunda matemáticas”. La desesperan-
depende de lo que digan o za aprendida es cuando la
hagan los demás acerca de la conducta de los alumnos se
actuación del alumno, o de lo orienta principalmente a evi-
que él obtenga tangiblemente tar el fracaso escolar. Piensan
de su aprendizaje. Estas dos que no importa lo que hagan
se mezclan continuamente ya que van a fracasar. Antes de
y, a veces, resulta imposible empezar cualquier actividad
separarlas, ya que la autoes- ya saben que van a estar mal.
tima juega un papel muy im- Son derrotistas en potencia y
portante. tienen muy baja autoestima.
El papel del maestro en este
sentido es fundamental, ya
que a través de sus actitudes,
comportamiento y desem-
peño dentro del aula podrá
motivar a los alumnos a
construir su aprendizaje. Sin
embargo, se tiene que consi-
derar que la motivación no es
permanente ni inmutable; la
motivación debe darse antes,
durante y al final de la cons-
trucción del aprendizaje.
Sin ser una “receta”, aquí van
algunas sugerencias para
motivar a los alumnos antes,
durante y después de las acti-
vidades o tareas.
a) Manejo de la motivación
“antes”:
• Generar un ambiente
agradable de trabajo.
El clima o la atmósfera
del salón de clase tiene
que ser cordial y de
respeto. Se debe evitar
situaciones donde se
humille al alumno.
• Detectar el conoci-
miento previo de los
alumnos. Esto permite
tener un punto de par-
tida para organizar las
actividades y detectar
el nivel de dificultad
que deberá tener.
• Preparar los conteni- b) Manejo de la motivación
dos y actividades de
cada sesión. Un maes-
tro que llega a impro-
visar es detectado au-
tomáticamente por los
alumnos, por lo que
pierde credibilidad.
• Mantener una men-
te abierta y flexible
ante los conocimien-
tos y cambios. Hay
que considerar que
los conocimientos se
construyen y recons-
truyen día con día;
que existen diferen-
tes perspectivas para
abordarlos ya que no
son conocimientos
acabados.
• Generar conflictos
cognitivos dentro del
aula. Plantear o sus-
citar problemas que
deba resolver el alum-
no, que activen su
curiosidad e interés.
Presentar informa-
ción nueva, sorpren-
dente, incongruente
con los conocimientos
previos del alumno
para que este sienta la
necesidad de investi-
gar y reacomodar sus
esquemas mentales.
• Orientar la atención
de los alumnos hacia
la tarea. Tratar de que
los alumnos tengan
más interés por el
proceso de aprender y
no por las recompen-
sas que puedan tener.
• Cuidar los mensajes
que se dan. No des-
motivar a los alumnos
diciendo que algo es
muy difícil o que no
podrán hacerlo. Hay
que alentarlos a dar su
mayor esfuerzo y feli-
citarlos por ello.
“durante”:
• Usar ejemplos y un
lenguaje familiar. A
partir del conocimien-
to previo del educan-
do, el maestro puede c) Manejo de la motivación
dar ejemplos que los
alumnos relacionen
con su contexto, sus
experiencias y valores.
• Variar los elementos
de la tarea para man-
tener la atención. Si el
maestro siempre sigue
las mismas activida-
des y procedimientos
Para maestros 11
•
en todas las clases, los
alumnos se aburrirán.
Organizar actividades
mitir detectar las fallas
del proceso enseñanza
aprendizaje, para que
en grupos coopera- el maestro y el alumno
tivos. Pueden ser ex- puedan profundizar en
posiciones, debates, ellas y corregirlas.
representaciones, in- • Evitar en lo posible dar
vestigaciones, etc., que sólo calificaciones. Hay
permitirán a los alum- que proporcionar a los
nos tener diferentes alumnos información
puntos de vista sobre acerca de las fallas, de
el mismo material, por lo que necesitan corre-
lo cual sus compañeros gir y aprender.
servirán de mediado- • Tratar de incrementar
res en su construcción su confianza. Emitir
del conocimiento. mensajes positivos para
• Dar el máximo de que los alumnos se sigan
opciones posibles de esforzando, en la medi-
actuación para faci- da de sus posibilidades.
litar la percepción de • Dar la evaluación
autonomía. El alum- personal en forma
no, aún cuando sea confidencial. No de-
parte de un grupo, es cir las calificaciones
un ser autónomo, que delante de todos. Es
merece ser tomado en preferible destinar un
cuenta como tal; no tiempo para darles la
debe ser tratado como información necesaria
uno más en la masa. acerca de sus fallas y
• Mostrar las aplicacio- aciertos; buscando así
nes que pueden tener la retroalimentación
los conocimientos. del proceso de ense-
Ejemplificar median- ñanza-aprendizaje.
te situaciones diarias
la relevancia de los Referencias
bibliográficas:
contenidos. Muchas
veces los alumnos se
preguntan: “¿para qué DÍAZ Barriga Arceo, Frida y
estudio esto si no me Hernández Rojas, Gerardo.
Estrategias docentes para un
va a servir para nada?”. aprendizaje significativo. Una
• Orientarlos a la bús- interpretación constructivista.
queda y comprobación México, Ed. Mc. Graw Hill, 1998.
de medios para supe- GÓMEZ Ocaña, Concepción
y Gargallo López; Bernardo.
rar las dificultades. Construcción humana y pro-
cesos de estructuración. Pr.
Juan Escames Sánchez. Uni-
“después”: versidad de Valencia.
• Diseñar las evaluaciones HERNÁNDEZ Santiago, René
de forma tal que no sólo Gastón. El éxito en tus estu-
proporcionen informa- dios. Orientación del apren-
ción del nivel de conoci- dizaje. 4ta., ed., 2da. Reimp.
México, Ed. Trillas, 1991.
mientos, sino que tam-
bién permitan conocer
las razones del fracaso, NOT, Luis. Las pedagogías del conocimiento.
en caso de existir. La Tr. Sergio René Madero. México, Ed. Fondo
de Cultura Económico, 1983.
evaluación debe per-
11
12 Fechas cívicas
Un 13 de octubre de 1838
nace en San Pedro de Ata-
cama don Eduardo Avaroa
Hidalgo. Hombre, esposo y
padre de 5 hijos, su instruc-
ción no pasó de la primaria.
Empleado de comercio, or-
ganizador de arrieros y ca-
teador de minas, fueron sus
principales oficios.
El héroe de Calama fue un
hijo del desierto, de la puna
brava y desolada, de la tre-
menda tierra quemada por el
sol y el salitre en la que no se
conoce árboles, plantas ni yer-
bas; todo ello influyó en su ca-
rácter y su espíritu. Su moral
tuvo una contextura ruda.
Avaroa fue elegido varias
veces miembro del concejo
municipal, pero rehusó los
ofrecimientos para Subpre-
fecto de su provincia; prefería
ayudar a su pueblo sin ser pa-
gado por su servicio. Cuando
comenzó la invasión chilena
a Antofagasta, algunos de sus
amigos le aconsejaron huir
hacia la sierra, pero él recha-
zo la oferta.
Llegada la mañana del 4 de
febrero de 1879, los chile-
nos asaltaron Antofagasta y
usurparon a Bolivia su costa
marítima. Los bolivianos
Calama y Avaroa
angustiados se reunieron en
Calama para organizar la
Comisión Salvadora de Bo-
livia, instancia presidida por
Ladislao Cabrera e integrada
por Eduardo Avaroa, Fidel
Carranza, Severino Zapata,
Lizardo Taborga y un coro-
nel Lara, entre otros. La de-
fensa contaba con 135 hom-
bres con armas y municiones
deficientes.
El avance chileno llegó cerca
de la plaza haciendo ver su
poderío. Los invasores pidie-
ron rendición a los defenso-
res; pero Cabrera respondió:
“¡Defenderemos hasta que-
mar el último cartucho!”.
El grupo de Calama firme
en la defensa, se situó entre
los márgenes del rio Loa,
Yalquincha, Carvajal,
Hayta y Topáter.
La mañana del 23
de marzo de 1879,
1400 chilenos bien
armados mostraron
su poderío, iniciaron así
una lucha desigual de diez
contra uno.
Combate tenaz y encarni-
zado, se trataba del Topáter
defendido por Lara, que lue-
go se reforzó con 12 rifleros
conducidos por Avaroa; los
23 de marzo de 1879
bolivianos pelearon con ím-
petu e hicieron retroceder al
enemigo en tres oportunida-
des, fue entonces que el río
Loa se tiñó de sangre.
Finalmente, la defensa boli-
viana no pudo resistir más;
los sobrevivientes de Calama,
heridos y agotados, cedieron
ante el invasor. Hubo, sin
embargo, un punto en que el
enemigo no pudo avanzar, era
el Puente del Topáter donde
Eduardo Avaroa sangrante y
agigantado siguió castigando
a los chilenos.
Al ver la heroica acción y
aprovechando su superiori-
dad numérica, el oficial chi-
leno Suaper le pidió a Avaroa
su rendición, pero el defensor
con manos crispadas sostu-
vo su rifle, siguió
disparando y en
gesto varonil y sublime res-
pondió: “¿RENDIRME?
¡QUE SE RINDA SU
ABUELA!” Ese grito fue el
último proyectil que arrojó al
rostro de los invasores; una
descarga cerrada hizo que el
patriota rindiera su vida en
brazos de la gloria.
Actividades sugeridas:
• Reconstruir el teatro de
operaciones de la defensa
de Calama en maquetas o
en versión digital.
• Investigar sobre la descen-
dencia de Eduardo Avaroa
en Chile y Bolivia.
• Investigar los móviles
económicos que desenca-
denaron la invasión chile-
na a Calama.
Día del Padre Boliviano
19 de marzo
El día del padre es celebrado
y recordado en todo el mun-
do en fechas distintas.
En Bolivia el 19 de marzo de
1974 fue instituido como el
Día del Padre Boliviano, a
través de un decreto promul-
gado por el entonces presi-
dente general Hugo Bánzer
Suárez, en honor a San José
Obrero, padre nominal de
Jesús, según la tradición cris-
tiana.
Como todos recuerdan, San
José tenía el oficio de car-
pintero, por lo cual el 19 de
marzo también se recuerda
el Día del Carpintero; feste-
jo que además coincide con
el Día del Radialista, pues en
Fundación de Santa Cruz de la Sierra
26 de febrero de 1561
Santa Cruz de la Sierra fue
fundada el 26 de febrero de
1561, a orillas del arroyo Sutó
en las llanuras de Grigotá,
por el capitán general Ñuflo
de Chaves quién bautizó la
pequeña población con el
nombre de Santa Cruz de la
Sierra, en recuerdo a su pue-
blo natal, en Extremadura.
Poco tiempo permanecieron
los cruceños en ese lugar. La
ciudad se trasladó en 1592 a
un nuevo emplazamiento, so-
bre el arroyo del Pari, cerca del
río Piraí, donde actualmente
se encuentra, habiéndose
asentado allí la sede del go-
bernador.
1960, un Congreso de Traba-
jadores de la Radio, determi-
nó que esa fuera la fecha de
celebración de los hombres y
mujeres del micrófono.
Es nuestro deseo no dejar
pasar inadvertida esta fecha
por su gran significado, pues
este ser tan especial, como
complemento fundamental
de la madre, se constituye en
un elemento biológico y cul-
tural imprescindible para la
reproducción de la sociedad
humana. El padre es la per-
sona encargada de brindar
seguridad, de transmitir va-
lores humanos-morales a sus
hijos; quien junto a su esposa
conforma el pilar fundamen-
tal de la sociedad: la familia.
Santa Cruz de la Sierra con-
servó durante los siglos XVI
y XVII el carácter de ciudad
fronteriza por estar rodeada
de grupos de indígenas no
evangelizados, y ser el centro
de expediciones misioneras de
jesuitas y otras órdenes religio-
sas, hacia Moxos y Chiquitos.
Con el transcurrir del tiem-
po, Santa Cruz de la Sierra
permanece como una ciudad
marginal, situación que se
modifica cuando las carrete-
ras y ferrocarriles promue-
ven la transformación de su
economía, al integrarla a los
mercados nacionales e in-
ternacionales, convirtiéndo-
Asesora Pedagógica de La Casa del Maestro – Santa Cruz
Actividades sugeridas:
• Elaboración de tarjetas
con poesías dedicadas a
nuestros padres.
• Proponer a los estudian-
tes que cada uno escriba
una poesía dedicada a su
papá.
• Compartir en grupos lo
que cada estudiante escri-
bió.
• Una vez que el profesor
corrige la ortografía, pe-
dir que traigan una hoja
de cartulina del tamaño
que quieran para elaborar
su tarjeta, con colores, ti-
jeras, glitter, marcadores,
cintas, etc. La elaboración
de cada tarjeta estará su-
jeta a la creatividad de
cada estudiante.
la en la segunda ciudad del
país por el potencial y aporte
que dio sobre el trabajo en la
agricultura, ganadería y cons-
trucción de carreteras.
Actualmente Santa Cruz es el
principal motor productivo del
país y es el departamento que
acoge a miles de bolivianos que
buscan un futuro mejor.
Actividades sugeridas:
• Investigar y realizar una
representación teatral so-
bre la fundación de Santa
Cruz de la Sierra, con los
principales personajes que
dieron pie a su nacimiento.
Fechas cívicas 13
Lic. Wendy Pérez
• Terminada la tarjeta, se
transcribe con un mar-
cador la poesía que cada
uno escribió.
• Se encarga a un estudian-
te que recite su poesía de-
lante de todos los papás.
El profesor ayudará con
la mímica y la entonación
que debe tener el decla-
mador al presentar su nú-
mero.
• En un acto especial, al
cual estarán invitados to-
dos los padres de familia,
los estudiantes serán los
encargados de entregar a
su respectivo papá, su tar-
jeta elaborada con mucho
cariño.
• Tomar en cuenta las dife-
rentes etnias que habitaban
antes la región de las orillas
del arroyo Sutó, e investi-
gar la reacción de estos ante
la llegada de los españoles a
sus tierras. Investigar ade-
más cómo se denominó a
la ciudad antigua.
• Realizar un acto cívico
que involucre a las mate-
rias de Historia, Ciencias
Sociales, Manualidades
o Artes Plásticas (para
la preparación de los tra-
jes), Geografía, Música,
etc., integrando de esta
manera a las diferentes
asignaturas en una sola
actividad.
13
14 Casa del Maestro
Actividades
pedagógicas
en Sucre
Desde el 1 de octubre de
2009, la regional Chuquisaca
del Grupo Editorial La Ho-
guera ofrece a los educadores
un servicio de asesoría peda-
gógica para apoyar al maestro
con orientaciones individua-
les y talleres de capacitación
en diferentes temas de in-
terés, como el manejo y uso
de los textos, reuniones de
coordinación con directo-
res de unidades educativas y
atención de consultas de los
maestros. La responsable de
este servicio es la licenciada
Esther Achá, profesional en
Ciencias de la Educación y
Psicopedagogía.
Encuentro de
actualización
docente 2010
Con el eslogan “Apostando
por la superación, desarro-
llo y crecimiento continuo
de nuestros educadores”, las
comunidades educativas
Hombres Nuevos iniciaron
la gestión escolar con un en-
cuentro de capacitación y ac-
tualización docente.
Aproximadamente 600 do-
centes de todos los niveles y
áreas se dieron cita entre el
1 y el 3 de febrero para capa-
citarse con ayuda del Grupo
Editorial La Hoguera y La
Casa del Maestro, cuyos
responsables del área peda-
gógica prepararon un menú
completo de cursos en aten-
ción a la demanda de los edu-
cadores y a las exigencias del
Ministerio de Educación.
Talleres distritales
en provincias
La Casa del Maestro capa-
citó en la ciudad de Santa
Cruz de la Sierra a docentes
de las localidades de Mine-
ro, San Pedro, Montero, San
Julián, Samaipata, San Car-
los y Yapacaní (en talleres a
nivel distrital) y en Warnes,
con los directores de núcleo
de las unidades educativas.
Los asesores pedagógicos
compartieron jornadas de
capacitación y actualización
con los docentes a través de
varias temáticas curriculares,
como planificación curricular
y evaluación educativa, entre
las más solicitadas.
La Hoguera promocina y estimula
las capacidades en los estudiantes
Olimpiadas de
Ortografía en los
colegios de
Colcapirhua
A iniciativa del Dr. Nery Ur-
quidi Torrez y en estrecha
colaboración del Grupo Edi-
torial La Hoguera, se realizó
una nueva versión de “El Rey
y la Reina de la Ortografía”,
una competencia que reunió
a más de trescientos estu-
diantes de todos los ciclos de
las unidades educativas de
Colcapirhua, en la provincia
Quillacollo de Cochabamba.
Para ello el equipo técnico de
La Casa del Maestro adecuó
evaluaciones a las edades de
los distintos participantes
del concurso, haciendo luego
un seguimiento al mismo en
ambientes de la unidad edu-
cativa Jesús Lara. El comité
calificador de igual forma es-
tuvo a cargo de los asesores
pedagógicos y los organiza-
dores de las olimpiadas.
Olimpiadas de Mate-
máticas en Morochata
Alrededor de cinco distritos
educativos de Morochata,
Quillacollo, se congregaron
en el núcleo educativo Reino
Unido, para terciar en una
nueva versión de sus Olimpia-
das de Matemáticas, donde el
Grupo Editorial La Hoguera
participó en la elaboración de
las pruebas, el seguimiento y
la premiación del concurso.
Los participantes fueron
estudiantes de las distintas
unidades educativas, de sex-
to de primaria hasta el cuarto
grado de secundaria, consti-
tuyéndose cada curso en una
categoría de evaluación. Los
problemas y ejercicios se
basaron íntegramente en los
contenidos de nuestros tex-
tos, que fueron la guía cons-
tante en el certamen.
U.E. América “C” Fe y
Alegría destaca en fes-
tivales intercolegiales
La unidad educativa Améri-
ca “C” Fe y Alegría continúa
cosechando triunfos y laure-
les. El pasado año participó
en el Festival Intercolegial de
la Policía Departamental de
Santa Cruz, realizado en el
coliseo John Píctor Blanco,
donde sus estudiantes con-
siguieron imponerse en las
categorías danza y barras.
Con una coreografía que
tuvo 120 bailarines de todos
los niveles y con la presen-
tación de mosaicos hechos
con telas, donde más de 300
alumnos representaron sím-
bolos patrios, el nombre de
la unidad educativa y frases
como “No a las drogas” y “86
años, diversos pero unidos”,
este establecimiento se lució,
gracias a la dedicación de sus
estudiantes y al buen trabajo
de docentes como Octavina
Apaza, Neiza Miranda, Ed-
gar Cerrogrande, Jorge Bravo
y Juan Carlos Gutiérrez, en-
tre otros. ¡Felicidades!
Desafiando los
caminos del saber
El núcleo educativo Prof. José
Rojas Trujillo, en coordina-
ción con el Cuarto Distrito
de Educación de Entre Ríos,
la Dirección Distrital de
Educación, la empresa Cha-
co S.A. y el Grupo Editorial
La Hoguera, fue escenario de
“Desafiando los caminos del
saber”, un concurso de cono-
cimientos que abarca prácti-
camente todas las asignatu-
ras de los diferentes ciclos.
La competencia se realizó en
la localidad de Manco Kápac
de Entre Ríos, en el trópico
cochabambino, donde es-
tudiantes del tercer ciclo de
primaria y secundaria or-
ganizados en equipos de 68
representantes por cada uni-
dad educativa, demostraron
sus destrezas.
La Hoguera estuvo a cargo
de la propuesta pedagógica
para el desarrollo del con-
curso, que basó sus interro-
gantes en nuestros textos. La
actividad se clausuró con la
entrega de premios otorga-
dos por los patrocinadores
y la Honorable Alcaldía de
Entre Ríos.
Promoción Coca Cola,
tradición entre los co-
legios cochabambinos
Con más de veinte años de
existencia, la Promoción Coca-
Cola, que pasó de un pequeño
concurso televisivo intercole-
gial a referente indiscutible en-
tre las promociones de los cole-
gios cochabambinos, concluyó
una nueva versión, donde la
promoción del liceo G. Prada
Colegios 15
obtuvo el primer lugar de en-
tre las más de veinte unidades
educativas participantes.
El segundo y tercer puesto
correspondió a los colegios
Edmundo Bojanowsky y
Guadalupano, respectiva-
mente. Al final del recorrido,
que fue fiscalizado por La
Casa del Maestro, se realizó
la premiación y en ella se des-
tacó el aporte de los organi-
zadores y el apoyo de la Red
Uno a esta iniciativa.
XIII Encuentro de
Colegios Evangélicos
“Vida en Vidas”
Con el fin de lograr la su-
peración profesional y ac-
tualización permanente de
sus docentes, la Asociación
Internacional de Colegios
Evangélicos ACSI (siglas en
inglés), a través del Conse-
jo Consultivo de Colegios
Evangélicos de Santa Cruz,
llevó a cabo el XIII Encuen-
tro de Colegios Evangélicos
“Vida en Vidas”, en las ins-
talaciones del colegio Cristo
Rey de Santa Cruz.
Entre el 18 y el 19 de enero
pasado, cerca de 400 educa-
dores de más de 20 unidades
educativas participaron en
diversos talleres, facilitados
por reconocidos disertantes
de nivel internacional, rela-
cionados a la educación de
manera integral y la aplica-
ción de mejores técnicas de
enseñanza para que el estu-
diante logre un aprovecha-
miento óptimo en lo acadé-
mico, en lo social y también
en lo espiritual.
15
16 Agenda Pedagógica
Presentes en la
III FIL de Cochabamba
La III Feria Internacional del
Libro de Cochabamba, evento
realizado en octubre del año
pasado, tuvo al Grupo Edito-
rial La Hoguera como uno de
sus principales protagonistas.
Nuestra casa editorial pre-
sentó dos estands, uno di-
señado exclusivamente para
exposición y venta de libros,
y otro para la difusión de ac-
tividades artísticas. Durante
II Encuentro Internacional
de Escritores en Tarija
Durante cinco días, Tarija se
vistió de gala para recibir a
connotados escritores de Es-
tados Unidos, México, Perú,
Chile, Argentina y Bolivia,
país anfitrión que tuvo a Gon-
zalo Lema y Homero Carval-
ho, autores de La Hoguera,
entre sus representantes.
La apretada agenda del en-
cuentro contempló veladas
de música y poesía, ponen-
cias de los participantes, con-
ferencias, exposiciones de
libros, firma de autógrafos,
visita y entrega de libros a co-
legios y distinciones para los
invitados.
diez días, la concurrencia
pudo disfrutar de presen-
taciones de títeres, teatro,
narraciones de cuentos, ba-
llets folclóricos, proyección
de películas, talleres y varias
actividades lúdicas, como
un recordado rompecabe-
zas literario. Todo ello en el
marco musical ofrecido por
la Orquesta de Vientos Co-
chabamba y la Orquesta de
Cámara de la UPB.
En la oportunidad también
se dio a conocer el Segun-
do Manifiesto de Tarija, un
documento que expresa la
preocupación del mundo
literario por el deterioro del
ambiente en el planeta.
Intensas llamas de
La Hoguera en La Paz
Intensa tarea cumple el Gru-
po Editorial La Hoguera, re-
gional La Paz, en la sede de
Gobierno.
Con rotundo éxito, se aus-
pició la VII Olimpiada de
Matemáticas y Compren-
sión Lectora organizada por
la Unidad Educativa FAB y
la Universidad Mayor de San
Andrés, con más de 1500 es-
tudiantes de las ciudades de
El Alto y La Paz.
También se apoyó la III
Olimpiada de Ortografía or-
ganizada por Letras y Comu-
Convención Nacional de
Profesores de Inglés en Potosí
Con el título de Aplicación del
Nuevo Sistema Pluricultural
en la Enseñanza de la Terce-
ra Lengua (The pluricultural
approach applied to ELT), la
ciudad de Potosí fue escenario
de la 15.ª Convención Nacio-
nal de Profesor de Inglés.
Del 10 al 13 de enero pasado,
más de 450 docentes de todo
el país se reunieron con el
objetivo de actualizar sus co-
nocimientos y también para
nicación Generación XXI,
en instalaciones del Centro
de Estudios Técnicos Ace-
lerados Loreto, CETAL Fe
y Alegría, competencia que
tuvo un centenar de partici-
pantes de establecimientos
educativos de El Alto.
Cabe destacar además que la
regional La Paz hizo entrega de
dos televisores y dos lectores de
DVD a estudiantes y docentes
ganadores del II Concurso
Nacional de Recursos Educa-
tivos “Cuentos y Tradiciones,
mi Bolivia”, organizado por el
Ministerio de Educación.
presentar una propuesta para
fortalecer y unificar el diseño
curricular de la asignatura de
Inglés en base al proyecto de
Ley Avelino Siñani - Elizar-
do Pérez.
La convención concluyó con
demostraciones artísticas y
la exposición de materiales
educativos, como las colec-
ciones Hello y Okay produ-
cidas por el Grupo Editorial
La Hoguera.
Congresos con el
sello de La Hoguera
Como parte de su constante
apoyo a la comunidad do-
cente, el Grupo Editorial La
Hoguera auspició una vez
más varios encuentros aca-
démicos internacionales rea-
lizados en Cochabamba.
El Congreso Internacional
de Enseñanza de las Ma-
temáticas fue uno de ellos,
actividad que contó con la
participación de profesores
de la asignatura, especialistas
en didáctica de matemáticas,
docentes universitarios y
profesionales de la educación
en general.
La Hoguera en la
9.ª Feria del Libro de Caracas
Carlos Azurduy, gerente re-
gional del Grupo Editorial
La Hoguera en La Paz y vi-
cepresidente de la Cámara del
Libro de esa ciudad, estuvo
presente en la 9.ª Feria Inter-
nacional del Libro de Caracas,
Venezuela, FILVEN 2009,
oportunidad donde se pre-
sentaron las quince novelas
fundamentales de Bolivia.
Junto a nuestro representan-
te, la delegación boliviana
en esta cita literaria estuvo
En el Congreso Internacional
de Enseñanza de la Literatu-
ra, de igual manera se hicie-
ron presentes profesionales
del área y destacados escrito-
res nacionales.
También se apoyó al Con-
greso Internacional de Edu-
cación Intercultural Bilin-
güe, evento que sirvió para
la realización de Jornadas de
Lenguas Extranjeras y Ori-
ginarias, y un simposio para
analizar el anteproyecto de
la nueva Ley de Educación
Avelino Siñani – Elizardo
Pérez.
integrada por Marcelo Yac-
sic, editor del sello la Muela
del Diablo; Néstor Taboada
Terán, autor publicado por
La Hoguera; Estela Vargas,
representante del Vicemi-
nistro de Interculturalidad;
Jorge Alvarado, esposa e hija,
Embajadores de Bolivia en
Venezuela; Fátima Sánchez,
Agregada Cultural; Fabricio
Cazorla, Oficial de Culturas
de Oruro; y Mónica Villarro-
el, representante del Ministe-
rio de Cultura.
In Memorian
La revista PROFES mani-
fiesta se adhiere al dolor que
embarga a la familia y al cole-
gio Carmen Ortiz de Peredo,
ante el sensible fallecimiento
de Juana Lidia Montíveros,
docente y directora de dicho
establecimiento educativo.
La profesora Montíveros, que
contribuyó con un artículo
en nuestra anterior edición,
fue una destacada educadora
Giovanna Rivero con
sus lectores paceños
Giovanna Rivero, la prolífi-
ca escritora cruceña y autora
de varias obras importantes
publicadas por el Grupo Edi-
torial La Hoguera, se reunió
con algunos integrantes de
su Club de Lectura de La
Paz, para intercambiar ideas
respecto a Las Camaleonas,
Agenda Pedagógica 17
y entusiasta colaboradora de
nuestros emprendimientos
e iniciativas educativas. Su
partida deja un gran vacío, no
sólo entre sus familiares, sino
también entre todos los que
tuvimos el placer de compar-
tir sus alegrías y enseñanzas.
Desde estas páginas, desea-
mos expresar nuestras más
sentidas condolencias a sus
alumnos, colegas y demás se-
res queridos.
Tukson y otros títulos de su
producción. Al encuentro
también asistieron Carlos
Azurduy, gerente regional de
La hoguera en La Paz; Mar-
tín Zelaya, director del su-
plemento Fondo Negro, del
diario La Prensa, y el novel
escritor Martín Meyer.
17
18 Plan lector
Autores y profesores de literatura
se reúnen en Cochabamba
Hamilton Lujan Asesor Pedagógico de La Casa del Maestro – Cochabamba
En el marco del Plan Lector y
de los servicios de formación
docente en el fortalecimiento
por áreas, La Casa de Maes-
tro Cochabamba organizó
la I Jornada Literaria que
reunió alrededor de cien pro-
fesores de Literatura de dis-
tintas unidades educativas y
a dos de la figuras más repre-
sentativas de la literatura bo-
liviana: Gaby Vallejo
Canedo y Néstor Ta-
boada Terán.
La connotada autora pro-
puso en la oportunidad,
nuevos desafíos en la forma
Escritores salen de las solapas
para visitar colegios en Santa Cruz
En Santa Cruz de la Sierra, Francesita, libros que fueron
estudiantes de varios esta- leídos por los estudiantes de
blecimientos educativos que secundaria de los menciona-
sólo conocían a los autores de dos colegios.
La Hoguera por la fotografía
en la solapa de sus libros, pu- Por su lado, los bachilleres de
dieron conocerlos personal- los colegios Jorge Urenda y
mente y compartir con ellos Antonio Bertha, sostuvieron
su experiencia creadora. un encuentro con los escrito-
res Roger Otero y Paz Padilla
Santa Cruz Christian Lear- para charlar sobre las obras
ning Center, Adventista El arte de escribir sin escribir
Santa Cruz, Neptalí San- y la novela Anaí la tejedora de
dóval y Néstor Paz Zamora sueños, respectivamente.
recibieron, por ejemplo, la
visita del Dr. Alcides Parejas De la misma manera, los
Moreno, autor de las nove- estudiantes de 4.o y 5.o de
las El Señor de Eldorado y La primaria del colegio San Se-
de trabajo de los profesores La ocasión también fue pro-
de Literatura, enfatizando en picia para que el director
el cuestionamiento a los cá- de La Casa del Maestro de
nones del análisis literario. A Cochabamba, Lic. Juan José
partir de su libro de cuentos Torrico Sonaglia, presente de
cortos Del placer y la muerte, forma genérica los ejes meto-
presentó también distintas dológicos y las aplicaciones
estrategias encaminadas ha- del Plan Lector; y para que
cia la producción de textos la Lic. Yomar Pardo, aseso-
desde las aulas. ra pedagógica, desarrolle el
tema de la Lectura Com-
Por su parte, Néstor Taboada prensiva a partir de las obras
Terán compartió con los pro- Norte, de Edmundo Paz Sol-
fesores de Literatura algunos dán y Ururi y los sin chapa,
fragmentos y anécdotas en la de Gladys Dávalos, ambas
creación de su novela históri- pertenecientes a la colección
ca Angelina Yupanki, marque- literaria del Grupo Editorial
sa de la conquista. La Hoguera.
Arturo Lora
Encargado Equipo Plan Lector SCZ
bastián, que habían leído los pequeños lectores habían
libros de cuentos La maleta disfrutado anticipadamente.
de Esperanza, de Gigia Ta-
larico, y En un abrir y cerrar El Plan Lector destaca y agra-
de ojos, de Jorge Arturo Lora, dece el trabajo de los profesores
tuvieron su “fiesta literaria” Félix Vargas, Mariela de Hino-
en el encuentro con estos es- josa, Dolly Alba, Isabel Moli-
critores. na, María Susi Soleto, Sonia
Cárdenas, Ana María Peña,
Muy emotiva resultó tam- Blanca Elena Calvo, Gerardo
bién la reunión de los niños y Patiño, Fabiola Jiménez, Enei-
niñas de 2.o y 3.o de primaria da Sejas y Roxana Justiniano,
del colegio Isabel Saavedra, por facilitar estos encuentros
que con demostraciones de literarios realizados en el mar-
cariño, tarjetas y poemas, co del programa de incentivo a
dieron la bienvenida a la au- la lectura “Lean cuantos quie-
tora de La maleta de Esperan- ran” que promueve el Grupo
za, libro de cuentos que estos Editorial La Hoguera.
Poesías para animar a leer
Para la animación a la lectura
existen diferentes estrategias
que permiten, no sólo com-
prender lo que se lee, sino
también hacerse parte de ello.
Sin embargo, para compren-
der y disfrutar de la lectura
no basta con solamente utili-
zar algunas de estas estrate-
gias, se debe además elegir los
libros que sean adecuados al
nivel de comprensión de los
alumnos, y más aún en el caso
de la poesía, por lo que resul-
ta de vital importancia darles
lecturas que despierten y mo-
tiven su interés por ella.
No debemos olvidar que el
niño llega a la poesía por me-
dio del ritmo del lenguaje, ya
sea cantando o entonando, y
es precisamente a partir de
esto que los niños desarrollan
ciertas capacidades que les
permiten expresarse de mejor
manera, por lo tanto conside-
ramos que es importante hacer
de la poesía uno de los medios
más eficaces para la enseñanza
del lenguaje oral y escrito.
Veamos algunos de los poe-
mas para el primer ciclo que,
de manera muy acertada, nos
demuestra Luis Andrade
Sanjinés:
MI MAMÁ
Mi mamá
es muy buena me acaricia
me da un beso
me aconseja tiernamente
cada día
me protege con cariño
con amor
MI PERRITO
Mi perrito
jugueteando ladra y ladra
cariñoso
salta y gruñe correteando
ya se esconde
con su hueso muy travieso
en un rincón
LOS PAYASOS
Los payasos
en el circo juegan, ríen
cuentan chistes
juguetean se menean
canturrean
muy traviesos muy
chistosos
saltan, bailan
gritan, hablan hacen
bromas
al cual más
Andrade S., L., Sueños infinitos,
Plan Lector
Grupo Editorial La Hoguera, 2008
Los tres poemas ilustran y
expresan los sentimientos
y percepciones de los niños
dentro de los ámbitos perso-
nal y social. Además el autor
nos demuestra que los versos
se pueden leer de la manera
que uno desee: por columnas,
por colores, de arriba hacia
abajo y viceversa, cambiando
los géneros, tiempos, en fin,
haciendo más entretenida la
lectura.
Para el momento de la escri-
tura creativa tomamos como
ejemplo al organizador grá-
fico -como una de las diver-
Encargado Equipo Plan Lector La Paz
sas estrategias que permitirá
crear y recrear diversos temas
en el aula.
Veamos un ejemplo:
Divertidos
Mis amigos
Bulliciosos
Nos ayudan
Bulliciosos
Buenos
El docente selecciona una
palabra clave del texto para
obtener los conocimientos y
percepciones que los niños
posean respecto al tema que
se haya planteado:
Los niños irán sugiriendo más
adjetivos, más verbos, etc. res-
pecto al tema planteado (téc-
nica: lluvia de ideas), y a partir
de ello se pueden ir organizan-
do las ideas de acuerdo a rimas
de los versos; determinado los
ritmos, se pueden marcar los
signos de puntuación, recono-
cer las oraciones y su estruc-
tura; identificar algunos tér-
minos desconocidos a partir
Plan lector 19
Orietta Nogales
de un glosario. Es importante
recordar que la organización
estructural de los poemas no
debe ser rígida ya que en es-
critura creativa, los formatos
exactos no son obligatorios.
Para concluir no debemos ol-
vidar que a través de la poesía
se puede también despertar
en los alumnos el interés por
la dimensión estética del texto
literario, articulando al mis-
mo tiempo valores formativos
necesarios para su desarrollo
integral como personas.
Por lo tanto, para el momento
de su selección se debe tomar
en cuenta ciertos criterios
como la reducida extensión
de los textos para que no les
resulte agotador o provoque
distracción, la adecuación
del lenguaje al nivel de com-
prensión de los niños según
la edad, la formulación de un
propósito formativo promo-
viendo valores personales y
sociales, etc., elementos que
indudablemente darían a los
niños la oportunidad de ini-
ciarse en su experiencia lecto-
ra de una manera más diverti-
da y creativa.
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 www.lahoguera.com
20 Para maestros

El Plan Lector de La Hoguera:

Lean cuantos quieran
Poemas para César va al Titicaca La dueña de nues- El dibujo de salma En el estanque azul Poemas y cuentos
llevar en la mochila María Aguiar Fons tros sueños Arístides Vega Lidia Ana Meriño para niños de bo-
Hugo Molina Viaña Giovanna Rivero Chapú Hernández livia, entre valles y
¿Qué es un viaje? selva
Todo es poesía. Las César experimenta- Es un conjunto de Los poemas de este En el estanque azul, Angélica Guzmán y
verduras, el cucú, rá en esta aventura breves relatos de libro no tienen edad. sueñan el manan- Biyu Suárez
las frutas y hasta familiar la emoción aventura que van de Para recorrer sus ver- tial, la lluvia, el río y
los murciélagos. Es- de viajar y conocer la mano de tres niños: sos será preciso ima- el mar, despeñarse Esta es una recopi-
tos poemas para los sitios nuevos. El in- Alexandra, Erland e ginar que estamos para conocer el sabor lación de cuentos y
más chicos son, al quieto César y sus Irene, quienes junto frente a esas her- de los secretos de la poemas infantiles
mismo tiempo, “ju- padres hacen un re- a Ena, la hermosa mosas viñetas que tierra que es igual a escritos amorosa-
guetes”. Palabras con corrido hacia lugares guaraya bruja, descu- adornaban los libros decir: el secreto de la mente por maestros
las que es posible para él desconocidos bren que los sueños más antiguos. Por libertad. A través de de los valles y la sel-
jugar y hacer música. y que lo aguardan se materializan cada sus dibujos y paisajes los poemas que con- va de Bolivia. Es una
Hugo Molina Via- con increíbles sor- día. Sólo hay que vuelan exóticas aves, forman este libro, la invitación a viajar
ña ha pensado en el presas naturales. El tener ojos de niño escenas familiares, autora hace un fan- con la imaginación
inquieto corazón de César que llega hasta para ver y corazón desconocidos cielos tástico recorrido por estas zonas del
los niños y las niñas las azulísimas orillas travieso para expe- pintados con senci- por el viejo símbolo país, y así disfrutar
y en esta compilación del lago Titicaca no rimentar. El bosque llas palabras, playas del agua, siguiendo de los maravillosos
del sello Abrapala- es el mismo que re- cercano a la casa de dominadas por la es- su itinerario mágico y diversos paisajes
bra, que tiene como gresa a casa. Nadie campo es el perfecto puma blanquísima. desde que es agua bolivianos; conocer
meta que los niños lo es el mismo después escenario para los Dibujos realizados recién nacida (el ma- la fauna, y sobre
disfruten y lo lleven de viajar. descubrimientos que con espontáneos y nantial) hasta el agua todo aprender de
siempre en la mochi- estos amigos están a libres trazos, como crecida que llega a los propios niños de
la. Poemas, rondas, punto de encarar du- sólo puede serlo la ser mar. los valles y la selva
rimas; pensando en rante su larguísima verdadera poesía. el secreto de estos
los más pequeños. vacación. lugares.